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Tableau 1

État des pratiques et des recherches récentes en lecture et en écriture1

PRATIQUES RÉFÉRENCES
1-Les orthographes approchées : stratégie d'enseignement Morin et Montésinos-Gelet
efficace favorisant la réflexion de l'enfant du préscolaire en (2007), Jaffré (2000) et
ce qui a trait à la langue écrite. Montésinos-Gelet (2002)
2-L'écriture provisoire : forme d’écriture choisie par Bégin, St-Laurent et Giasson
l’enfant qui n’est pas permanente et qui tendra à se (2005)
conformer à l’orthographe conventionnelle sous l’effet de
l’enseignement (traduction de invented spelling).
3-Le tutorat : aide, soutien, enseignement individualisé Bournot-Trites, Lee et Seror
pouvant être octroyé par un pair ou un adulte. (2003) et Lefebvre (2001)
4-La littérature jeunesse : utilisation de livres et d’albums Morin et al. (2007), Morin,
jeunesse pour l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Parent et Montésinos-G.
(2006)
5-Le cercle de lecture : petit groupe d’élèves qui partagent Terwagne, Vanhulle et
et discutent à la suite de la lecture d’un livre. Lafontaine (2006) et Hébert
(2004)
6-La dictée à l’adulte : pratique surtout utilisée en Balslev, Saada-Robert et
maternelle et qui consiste à ce qu’un élève dicte à l’adulte ce Auvergne (2004) et Claude et
qu’il souhaiterait écrire. Dombre (2003)
7-L’intervention parentale : formation donnée aux parents Cadieux et Boudreault (2003)
afin qu’ils interviennent pour la lecture du nom et des sons
des lettres de l’alphabet.
8-La bande dessinée : utilisation de la bande dessinée pour Boutin (2005)
l’enseignement de la syntaxe auprès d’élèves du secondaire.
9-Le texte-modèle : utilisation d’une structure de texte déjà Giguère, A. et Myre-Bisaillon
existant donnant un modèle de rédaction à l’élève à partir (en évaluation)
duquel des mots sont à changer.
10-La forêt de l’alphabet : programme de prévention à la Brodeur, Gosselin, Mercier,
maternelle s’appuyant sur un enseignement phonique Legault et Vanier (2008)
11-Phono : programme afin de favoriser le développement Goigoux, Cèbe et Paour
des compétences phonologiques des élèves de maternelle. (2003)

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