MICROCURRÍCULO

ASIGNATURA CÓDIGO
Horas de trabajo Semanal Horas
TEORÍA CONTABLE 21227
Facultad CIENCIAS ECONÓMICAS Presencial TP 3
Programa CONTADURÍA PÚBLICA Independiente TI 6
Sección VII NIVEL Total TT 9
Prerrequisito Nº semanas 16
Campo de formación Créditos Académicos
Intensidad horaria
Ciclo de formación PROFESIONAL 3
presencial

1. SÍNTESIS
TEORÍA CONTABLE es un curso que fundamenta al estudiante de CONTADURÍA
PÚBLICA en cuanto a la identificación, desde la óptica científica, de la problemática
en la práctica contable.
Los núcleos temáticos son abordados con visión histórica y enfoque investigativo,
partiendo de los principios epistemológicos, pasando por las bases metodológicas, la
evolución y llegar a la regulación de la contabilidad de hoy.
Dirigida a comprender los potenciales cambios (Núcleos problémicos) que se
presentan en la práctica contable.
Eje temático. Norma comercial – norma laboral – norma financiera – norma fiscal

2. JUSTIFICACIÓN
Raíz etimológica. La palabra teoría proviene del griego theorein que significa
“observar”.
La evolución del término le ha otorgado un sentido intelectual y se aplica a la
capacidad de entender la realidad más allá de la experiencia sensible, mediante la
comprensión y expresión del lenguaje.
La contabilidad, , hace méritos para considerarse una ciencia.
El mercado de trabajo acoge a los Contadores Públicos, como profesionales
integrados al desarrollo organizacional. Es indispensable que la
enseñanza/aprendizaje involucre la investigación científica desde la asignatura y se
integre al plan de estudios.
La formación del Contador Público implica prepararse para ser un “pensador”,
“proyectista”, “innovador”, “interprete de la realidad”, por tanto, requiere desarrollar
pensamiento en función del fortalecimiento teórico.
Resúmen. La teoría contable nace de la práctica.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Generar espacios para la reflexión y la crítica mediante la fundamentación
epistemológica para enriquecer la formación contable con bases científicas.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Comprender la naturaleza de la Teoría contable.
 Analizar las corrientes filosóficas
 Explicar las tendencias metodológicas de la contabilidad
 Desarrollar la capacidad investigativa

Versión 1
05-03-2008
 MICROCURRÍCULO

 Interiorizar la evolución de la contabilidad

 Sintetizar la regulación por organismos internacionales
 Analizar el marco conceptual de la contabilidad internacional
 Sintetizar la regulación por los organismos rectores de la Contaduría en Colombia
 Interiorizar el código de ética
 Comprender el marco conceptual de la contabilidad en Colombia
 Aplicar los conocimientos en la práctica

4. COMPETENCIAS
o Competencias Genéricas1 o transversales.
 Instrumentales:
 Capacidades cognitivas
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
 Capacidad para organizar y planificar
 Cultura general
 Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad para tomar decisiones
 Metodológicas
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente
de fuentes diversas
 Tecnológicas
• Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación:
o Recursos telemáticos. Computador, Internet, Campus virtual
o Recursos ofimáticos. Word, Excel, power point, mapas
conceptuales, crucigramas, sopa de letras, Blog, wiki, chat…
 Lingüísticas
 Capacidad de comunicación oral y escrita en la propia lengua
• Comunicación de masas2. Operaciones por las cuales
ciertos grupos de especialistas utilizando procedimientos técnicos
difunden cierto contenido simbólico entre un público amplio,
heterogéneo y geográficamente disperso.
A nuestro evento los grupos de especialistas son los grupos de
estudiantes de Contaduría Pública quienes difundirán contenidos
teóricos-contables en el ciberespacio.
La comunicación de masas se caracteriza por: informativa,
afectiva, estética, universalidad de contenidos, tempestividad
(pertinencia).
 Capacidad de comunicación en un segundo idioma
 Interpersonales:
 Crítica y autocrítica
 Trabajar en equipo

1
Proyecto Tunnig para Latinoamérica
2
http://html.rincondelvago.com/comunicacion-escrita_1.html
Versión 1
05-03-2008
 MICROCURRÍCULO

 Habilidad de relacionarse con los demás (compañeros, tutor, expertos)

Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Compromiso ético.
 Sistémicas: Capacidades y habilidades para apropiarse y compartir
conocimientos en forma integral.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Capacidad de investigación
 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones
 Capacidad creativa
 Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Habilidad para trabajar en forma autónoma
 Capacidad para formular y gestionar proyectos
 Compromiso con la calidad
 Responsabilidad social y compromiso ciudadano
 Compromiso con la preservación del medio ambiente
 Compromiso con su medio socio-cultural
 Habilidad para trabajar en contextos internacionales
o Competencias Específicas.
Responden al saber y hacer de la práctica contable:
 Cognitivas:
 Comprender la naturaleza de la Teoría contable.
 Analizar las corrientes filosóficas
 Explicar las tendencias metodológicas de la contabilidad
 Desarrollar la capacidad investigativa
 Interiorizar la evolución de la contabilidad
 Sintetizar la regulación por organismos internacionales
 Analizar el marco conceptual de la contabilidad internacional
 Sintetizar la regulación por los organismos rectores de la Contaduría en
Colombia
 Interiorizar el código de ética
 Comprender el marco conceptual de la contabilidad en Colombia
Aplicar los conocimientos en la práctica
Procedimentales/Instrumentales:
 Interpretar la norma contable Colombiana
 Actitudinales:
 Órden y limpieza
 Aseo y orden personal y de los recursos educativos
 Conservación del medio ambiente
 Presentar trabajos que guarden el sentido de la calidad
 Organizar: planear, coordinar, ejecutar el trabajo académico
 Respetar
 Aceptación (tolerancia) de sí mismo y de los demás (valorar)
 Colaborar (compartir/estimular) con los compañeros y con la
Institución
Versión 1
05-03-2008
 MICROCURRÍCULO

Dialogar acerca de dificultades para convivir y/o de aprendizaje

 Amistad
 Ver siempre lo positivo de las personas y de las Instituciones
(Querer/perdonar)
 Belleza
 Observar las normas (Institucionales y ciudadanas)
 Sensibilizar (manifestación de los mejores sentimientos)
 Solidaridad/responsabilidad
 Compromiso con los padres, consigo mismo y con las Instituciones
 Cumplir con los trabajos, horarios y demás obligaciones y deberes
 Creatividad
 Cuestionar (debatir, demostrar…)
 Investigar (preguntarse constantemente por el origen y evolución
del
 conocimiento)
 Participación
 Reflexión
 Criticismo
5. CONTENIDO
 Teoría contable. Definición e importancia
 Bases filosóficas de la contabilidad
 Bases metodológicas de la contabilidad
 Metodología de la investigación
 La contabilidad como ciencia y arte
 Evolución de la contabilidad
 Regulación – Organismos Internacionales
 Marco conceptual de la contabilidad internacional
 Regulación – Organismos rectores de la Contaduría en Colombia
 Código de ética
 Marco conceptual de la contabilidad en Colombia
 Estudio de casos

6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Aprendizaje significativo por recepción3 y AUTÓNOMO
 Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final
(recepción):
 Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante:
 Dar cierta información al estudiante provocando a que éste por sí mismo
descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento):
 Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como
resultado ideas nuevas en el alumno:
 Mostrar materiales pedagógicos de forma secuencial y organizada que no
distraigan la concentración del estudiante:
3
Ausubel
Versión 1
05-03-2008
 MICROCURRÍCULO

 Hacer que haya una participación activa por parte del alumno:
 La tutoría. Orientación en el proceso de autoaprendizaje. El encuentro tutorial no
es una clase tradicional. Se plantea con el objetivo de resolver problemas, ampliar
conceptos.
Trabajo en equipo. Condición de trabajo que impacta en los estudiantes de forma
positiva y permite que haya compañerismo y extensión de las relaciones
interpersonales y se den resultados altamente satisfactorios, ya que normalmente se
estimula el entusiasmo para que salgan bien las actividades programadas.
Estructura de los equipos de trabajo. Pequeños grupos de cuatro estudiantes
Debate4. Es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema y una
problemática. No se aportan soluciones solo se exponen argumentos.
La condición del debate se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más
posiciones antagónicas en torno a un núcleo problema.
Trabajo Investigativo. Documentarse en las fuentes de consulta sugeridas en cada
una de las semanas.
Estudio de casos. Análisis de situaciones particulares en el entorno
Taller Colaborativo. Este taller es una actividad para el trabajo en grupo grande
con el objetivo de elaborar y/o reelaborar conceptos sobre el análisis de la
dinámica organizacional.
Foro5. Sitio de encuentro de los estudiantes para el desarrollo de la parte social,
asistencia en el manejo de plataforma y de TIC´s, además para conversar en torno a
temas de interés común en la economía. Se define como una técnica de
comunicación virtual, realizada en forma individual, con base en un contenido de
interés general, preparado por el tutor, que generen "discusión" y “conclusiones”.
Chat6. Agrupa a todos los protocolos que cumplen la función de comunicar a dos o
más personas: Estudiantes-estudiantes y estudiantes-tutor:
Objetivos del chat. Intercambio de: opiniones, aportes, aclaraciones o ampliaciones
de los temas estudiados, además de propiciar las relaciones interpersonales.
Comprensión de texto. Corresponde al lector (estudiante) concatenar ideas,
entrelazar conceptos consecutivamente. En términos de competencias es la
capacidad de: interpretar, relacionar, deducir, argumentar, elaborar textos, aplicar
términos técnicos.
Evaluación del Módulo. – Encuesta sobre el impacto del trabajo realizado a través
de este módulo

7. EVALUACIÓN
Significado. “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de
las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos
al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad,
apreciación del “todo” del alumno7”
Herramientas. Cuestionario (Emparejamiento, Falso/Verdadero y múltiple de
respuesta única), tarea (WIKI), foros, chats, exámenes rápidos, consultas… Campus
ritual de Tecnar.
4
Wikipedia
5
Moodle
6
Moodle
7
Hoffman, 1999
Versión 1
05-03-2008
 MICROCURRÍCULO

Sumativa. Es la forma de medir el aprendizaje/enseñanza momento a momento.

Objetivo. Asignar calificaciones al alumno por logros en el curso.
Momento: Es la finalización del hecho educativo: curso completo generalmente por
partes o bloques de conocimientos previamente determinados.
Actividades. Exámenes rápidos, foros, tareas, evaluaciones parciales.
Resultados: Una fórmula utilizada para calcular las calificaciones de cada una de las
tres parcialidades es el promedio ponderado.
Historial. Las calificaciones tienen su propio registro en el CAMPUS VIRTUAL de
TECNAR, función que mantiene informado al evaluado de los avances y las
posibilidades de éxito o no.
Parcialidades. La primera nota parcial vale el 30%; la segunda nota parcial vale
30%; la tercera nota parcial vale 40%.
Apreciativas. Asistencia a eventos institucionales, representación de la institución
en eventos foráneos.
Escala. De 1 a 5

8. BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS BÁSICOS
- Decreto 2649 de 1993
- Doctrina Oficial Contable de Legis
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
-
-
-
-
PÁGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS
www.actualicese.com
REVISTAS
OTROS RECURSOS

FECHA: 27 de julio de 2009 FIRMA

NOTA:

Apreciado profesor: Como en TECNAR la enseñanza que se imparte debe conducir a

un aprendizaje que genere en el estudiante una formación por competencias, a
continuación se le describen ideas básicas relacionadas con esta clase de formación
que le servirán para elaborar un buen diseño de su(s) microcurrículo(s)

Se entiende por FORMACION POR COMPETENCIAS aquella que propicia el desarrollo

integral de las capacidades y cualidades del estudiante para que sea capaz de tener
un buen desempeño como profesional, como ciudadano y como miembro de familia.

Versión 1
05-03-2008
 MICROCURRÍCULO

Los contenidos que el profesor enseña son los medios para que el estudiante
adquiera las competencias de acuerdo a su nivel de formación, sea ésta: técnico
profesional, tecnólogo o profesional universitario

Definiciones:

Ser competente es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se hace,

comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las
implicaciones y consecuencia de las acciones realizadas y trasformando los
contextos a favor del bienestar humano8.

Las Competencias constituyen una propuesta que parte del aprendizaje significativo
y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo
proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades;
orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el
desarrollo socioeconómico y fundamenta la organización curricular con base en
proyectos y problemas. Desde una perspectiva amplia y compleja, la formación de
competencias no es responsabilidad solamente de las instituciones educativas, sino
también de la sociedad, del sector laboral-empresarial, de la familia y de la persona
en sí9.

Competencias Genéricas10:
1. Combinación dinámica de atributos que permiten un desempeño como parte del
producto final de un proceso educativo.
2. Saber cómo ser (los valores como parte integrante de la forma de percibir los
otros y vivir en un contexto social).

Competencias Específicas11:
3. Conocer y comprender (conocimiento teórico de un campo académico, la
capacidad de conocer y comprender).
4. Saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas
situaciones).

8
Montenegro, I. (2003). Aprendizaje y Desarrollo de Competencias. Bogotá: Ed. Magisterio, p: 12
9
Tobón, S. (2005) Formación Basada en Competencias. Bogotá, ECOE Ediciones, p: 16-17
10
Cruz, R. (2006). El Proyecto Tuning América Latina y las competencias a desarrollar en la formación del
matemático. Medellín: Universidad de Antioquia de Colombia. Extraído el 4 mayo, 2008, de http://
tuning.unideusto.org./tuningal, Proyecto Tuning América Latina.
11
Proyecto Tuning América Latina. Anexo 1

Versión 1
05-03-2008