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Tema 30 Temario 93

TEMA 30 TEXTO Y CONTEXTO. TIPOS DE TEXTO.


CLASIFICACIN TEXTUAL.
Introduction
La linguistique est la science qui soccupe du langage humain et qui tudie donc le processus de la
communication. Lunit qui nous occupe concerne donc ces deux constituants de base de lacte
communicatif : le message et le contexte. Nous parlerons tout dabord de la nature du texte et du
contexte pour continuer avec deux thories reprsentatives de la classification textuelle. Nous
finirons avec une brve rsume des types de textes.

1. TEXTE ET CONTEXTE.
Pour la linguistique traditionnelle lunit maximale de signification tait la phrase. Le texte (oral ou
crit) tait en tout cas une simple suite dnoncs poss les uns ct des autres. Mais il suffit
dexaminer le moindre texte crit ou la moindre transcription de loral pour relever toutes sortes
dexpressions indiquant que tel ou tel segment doit tre reli de telle ou telle faon tel ou tel autre.
Pour la linguistique textuelle le texte constitue une unit de communication suprieure la
proposition et la phrase, dont le trait le plus caractristique est la cohrence . Le texte est donc
une unit de signification, et ce changement de perspective nest que le reflet dune volution de la
phrase au texte.
Tous ces lments de divergence se regroupent autour dune mme question : la relation de la
phrase (ou du texte) avec le contexte. Cest partir de cette question essentielle que se dploient des
problmes spcifiques tels que la cohrence du texte ou la nature et la fonction du contexte.
Dans le schma de la communication selon Jakobson nous trouvons les dfinitions de texte en tant
que message et le contexte, ncessaires pour la communication :
CONTEXTE - Fonction rfrentielle (le message renvoie au monde extrieur). Cette fonction du
message est centre sur le monde (un objet ou vnement extrieur), le contexte ou rfrent. Le
rfrent dune communication peut tre une culture, un pays, etc.
MESSAGE - Fonction potique (la forme du texte devient lessentiel du message). Cette fonction se
rapporte la forme du message dans la mesure o elle a une valeur expressive propre. Le ton, la
hauteur de la voix construisent aussi la fonction potique dun message oral.

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1.1.

La cohrence et la cohsion du texte

La cohrence est une proprit gnrale qui englobe la cohsion et la connexit et qui assure la
comprhension du texte. Pour quun texte soit cohrent il faut quil soit, avant tout, interprtable, et
quil respecte une srie de rgles :
1) Rgle de rptition : pour quun texte soit cohrent, il faut quil comporte dans son
dveloppement linaire des lments rcurrence stricte. Cette rgle est assure par la
progression thmatique.
2) Rgle de progression : pour quun texte soit cohrent, il faut que son dveloppement
saccompagne dun apport smantique constamment renouvel, cest--dire, il doit avoir un
quilibre entre continuit thmatique et progression smantique.
3) Rgle de non-contradiction : pour quun texte soit cohrent, il faut que son dveloppement
nintroduise aucun lment smantique contredisant les noncs antrieurs.
4) Rgle de relation : pour quun texte soit cohrent, il faut que les faits quil dnote dans le
monde reprsent soient relis.
On a tendance confondre cohsion et cohrence. Si la cohrence est une dimension interprtative
du discours, sa cohsion en est la dimension linguistique et smantique. La cohsion concerne la
manire dont sont lis les lments phontiques grammaticaux, smantiques et discursifs du texte.
Elle assure la bonne relation entre les diffrentes parties dun texte. La cohrence concerne
lorganisation globale du texte, sa construction gnrale. Aspect interprtatif du texte. Elle assure
lunit de sens que le texte a dans sa totalit.

1.2.

La nature du contexte.

Le concept de contexte est soumis des variations qui obissent deux facteurs : sa nature
(linguistique ou non linguistique) et ltendue smantique du mot, qui peut comprendre des
lments diffrents selon les diffrentes approches.
O. Ducrot distingue le contexte de la situation de communication. La situation de communication
est lensemble de circonstances au milieu desquelles se droule un acte dnonciation, quil soit crit
ou oral. Il comprend lentourage physique et social, lidentit des interlocuteurs, les vnements qui
prcdent lacte dnonciation et les changes de paroles o sinsre lnonciation. Le contexte
dsigne lentourage linguistique dun lment lintrieur dun nonc, cest--dire, la srie
dlments qui le prcdent et qui le suivent dans cet nonc.
Kerbrat-Orecchioni oppose la situation de discours ou contexte extra-verbal au contexte verbal ou
cotexte . Une opposition trs claire stablit donc entre contexte extra-verbal et contexte verbal.
Le contexte extra-verbal comprend les partenaires de la communication et le cadre spatio-temporel,
(y compris le rfrent) dans lequel se droule lacte dnonciation ; plus largement, il comprendrait

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tout ce qui entoure ce mme acte. Le contexte verbal ou cotexte ne comprend que lentourage
linguistique dune expression.

1.3.

La fonction du contexte.

Ltude du contexte savre ncessaire comme horizon interprtatif. Ducrot a propos un rpertoire
des fonctions interprtatives du contexte. La connaissance du contexte peut tre ncessaire pour :

Dterminer les rfrents de certaines expressions comme les dictiques (je, tu, ici,
maintenant, etc.), qui ne dsignent des objets quen les situant par rapport aux
interlocuteurs, les noms propres ou les descriptions dfinies ( le concierge = la personne
qui est concierge dans limmeuble dont nous parlons).

Choisir entre diffrentes interprtations dun nonc ambigu ou des termes vagues (Jean a
fini son livre = Jean a fini de lire / dcrire son livre).

Dterminer la nature de lacte de parole accompli. (Tu iras demain Paris = promesse ? /
information ? / ordre ?).

Dterminer le caractre normal ou non dune nonciation. Tel nonc, normal dans certaines
situations, prendra dans dautres une valeur particulire (emphatique, pdant, familier,
grossier, etc.), ex : la double valeur (affective / pjorative) de certaines insultes.

2. TYPOLOGIE TEXTUELLE
Une rflexion se situant au point de rencontre des recherches linguistiques, pragmatiques,
smiologiques, sociolinguistiques et surtout psycho-cognitives, et la lumire des travaux actuels
sur la comprhension et la mmorisation, on peut dire que la comptence discursive des sujets et,
la fois, constitue par une comptence communicationnelle et par une comptence textuelle. A
lintrieur de cette dernire, les lecteurs savent reconnatre intuitivement un texte comme
narratif argumentatif ou descriptif . Le fait que la lecture soit ainsi slective et quun texte
puisse tre peru comme captivant ou lent et ennuyeux selon que sa dominante est ou
narrative ou descriptive, doit absolument tre pens en termes textuels et typologiques. Il est claire
quon ne lit pas de la mme faon une description, un dialogue ou un pome. Ces diffrents types
de textes ou de squences textuelles exigent des stratgies et des comptences diversifies.
Aussi dun point de vue didactique tait-il ncessaire que lapproche globale des textes soit pense
en termes de typologie des types textuels puisque tout discours est un entrelacs de squences
textuelles et que toute classification est dabord et surtout des fins pdagogiques.
Parmi toutes les possibles typologies de textes nous allons remarquer deux principalement, pourvu
la limite de temps. Nous parlerons ainsi de la typologie de Werlich et celle de Jean Michel Adam.

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WERLICH distingue cinq types de textes :

Le texte descriptif qui prsente des arrangements dans lespace.

Le texte narratif : concentr sur des droulements dans le temps.

Le texte expos : associ lanalyse et la synthse de reprsentations conceptuelles.

Le texte argumentatif : centr celui-ci sur une prise de position.

Le texte instructif : (ou prescriptif, exhortatif) qui incite laction.

Dans un souci de simplification des fins pdagogiques, Jean-Michel Adam va partir dun critre
de classification non linguistique que jusqualors navait pas t important. La typologie des textes
propose par cet auteur va prsenter comme critre premier de diffrenciation lobjectif poursuivi
par lauteur/locuteur, c'est--dire lintention de communication du locuteur, le but de la personne
qui parle. partir de l, il va tablir neuf types de textes :

Si lintention du locuteur est de raconter, il va produire un texte narratif.

Si lintention du locuteur est de dcrire, il va produire un texte descriptif.

Si lintention du locuteur est de convaincre, il va produire un texte argumentatif.

Si lintention du locuteur est de faire-comprendre, il va produire texte explicatif.

Si lintention du locuteur est de faire-faire, il va produire un texte injonctif.

Si lintention du locuteur est dinformer, il va produire un texte informatif.

Si lintention du locuteur est de reproduire une conversation, il va produire un texte


scnique.

Si lintention du locuteur est dvoquer des sentiments ou des motions, il va produire un


texte rhtorique.

Si lintention du locuteur est de prdire les vnements qui vont se produire, il va produire
un texte prdictif.

En effet, marques linguistiques spcifiques ou non, il savre quune typologie des textes selon leur
objectif est relativement facile percevoir, dans des textes types. Ainsi, expliciter, grce une
typologie des textes inspire des travaux dAdam, lobjectif quun auteur poursuit dans un texte,
cest manifester quon en a compris une dimension essentielle. Cette typologie est donc un outil
fondamental, dautant plus utile que peu doutils linguistiques nous permettent ainsi de qualifier
un texte dans sa globalit.
A la fin des annes 90, Adam propose un autre classement avec cinq types de textes, liminant
dune part le texte informatif car il croit quil est inclus dans le texte explicatif/expositif et dautre
part le texte scnique, le texte rhtorique et le texte prdictif parce quil considre quils ne sont
pas un texte en soi, mais plutt une faon de prsenter un texte.

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3. LES TYPES DE TEXTES


Chaque texte ou chaque squence de texte a un objectif principal que l'on appelle sa fonction. C'est
l'intention de l'auteur qui dtermine le type de texte. Le type de texte dpend en effet de ce que
l'auteur veut que son lecteur fasse, ralise, imagine, etc. Nous allons nous baser sur les thories de
Jean Michel Adam et sa classification textuelle.
On distingue principalement 5 types de textes. L'intention du locuteur peut tre de:

Raconter une histoire texte narratif

Etablir une description texte descriptif

Argumenter, critiquer texte argumentatif

Donner des informations texte explicatif ou rfrentiel

Imposer une opinion ou donner des conseils texte injonctif

Un mme extrait peut contenir successivement plusieurs types de textes diffrents. Ainsi dans un
roman, on pourra trouver des passages descriptifs puis des passages narratifs. Une notice de
montage peut comporter un passage descriptif (prsentation de l'appareil) puis un passage
explicatif et enfin faire appel au texte injonctif. Parfois les types de textes peuvent se combiner au
point qu'il devient difficile de les distinguer et de les identifier de faon certaine.
3.1. TEXTE NARRATIF
Ce qui caractrise le texte narratif, cest la prsence dau moins un personnage qui pose des actions
dans le temps et lespace. La structure dune narration sarticule gnralement autour de cinq
tapes: la situation initiale, llment dclencheur, les pripties, le dnouement et la situation
finale.
Fonction / intention de l'auteur
-

Raconter.
Faire le rcit d'vnements.
Faire revivre une action
passe relle
ou faire vivre une action
imaginaire (fiction)

On peut le trouver dans...


Reportage, journal, fait
divers, roman (policier,
d'aventures, de sciencefiction), conte, lgende,
fable,
nouvelle,
texte
historique...

Caractristiques
-

Imparfait et pass simple ou


prsent de narration.
Indications temporelles.
Actions,
vnements,
personnages.
Narrateur, prsence d'un point
de vue (focalisation).

3.2. TEXTE DESCRIPTIF


Dans un texte descriptif, lauteur indique comment est un objet, un paysage, un lieu, une
atmosphre, un tre, une action, un vnement, une situation, un concept, une procdure, un
processus, un fonctionnement.
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Le sujet peut tre dcrit par lnumration de ses proprits, de ses qualits ou de ses parties. On
peut aussi le situer dans le temps, dans lespace ou en fonction dautres lments. Pour faire cette
mise en relation, on peut avoir recours des procds tels que les comparaisons et les mtaphores.
Fonction/intention de l'auteur

On peut le trouver dans...

Dcrire.

Roman, nouvelle, conte, compte -

Imparfait ou prsent de

rendu dun vnement sportif, la

vrit gnrale.

dfinition dun dictionnaire, une -

Indications de lieux

planche anatomique, un guide

(localisations).

Produire

une

image

de ce que le lecteur ne voit pas,


mais qu'il peut imaginer : un lieu
ou un personnage (portrait)

touristique,

litinraire

Caractristiques

dun -

Si la description se fait en

parcours, le mode demploi dun

volution, indications

appareil, l'organigramme dune

temporelles.

compagnie...

Importance des sensations.

Point de vue (focalisation).

3.3. TEXTE EXPLICATIF


travers ce type de texte, lauteur sattache expliquer le pourquoi dun phnomne, dun fait,
dune affirmation. Les textes explicatifs rpondent des questions de comprhension, du genre
Pourquoi cette guerre a-t-elle eu lieu?, Pourquoi ce phnomne physique se produit-il?. De
mme, si une ou un lve donne les raisons de ses affirmations afin de les faire comprendre, il ou
elle produit alors un texte explicatif.
La structure du texte explicatif permet une certaine souplesse. Gnralement, lintroduction
prsente le sujet de lexplication et expose les aspects qui appellent des explications. Suit une phase
explicative qui sarticule autour de formulations relies au parce que. Quant la phase
conclusive, elle est facultative; le plus souvent, il ny a pas de conclusion.
Fonction/intention de l'auteur

On peut le trouver dans...

Expliquer.

Ouvrages

Analyser

un

vulgarisation

phnomne scientifique, articles de fond,

pour qu'il soit bien compris.


-

de

Caractristiques

Faciliter la comprhension.

manuels scolaires...

Prsent

de

vrit

gnrale,
-

mots techniques,

passage de la thorie
l'exemple,

(dfinition

puis exemple)

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3.4. TEXTE INJONCTIF


Est souvent assimil aux textes explicatifs et descriptifs, la frontire est floue pour beaucoup
Pourtant, on peut assez facilement le distinguer avec le tableau suivant :
Fonction/intention de l'auteur

On peut le trouver dans...

Caractristiques

Forcer

Recettes

Proposer une action.

mode d'emploi, posologie des

(parfois 1re personne du

Donner des consignes.

notices de mdicaments,

pluriel),

Enjoindre (=forcer )

(une injonction)

de

cuisine,

notice,

lois, rglements, exercice

Emploi de la 2e personne

prsence de l'impratif ou
infinitif ou futur.

Prsence d'ordres et de
consignes.