Proyecto Final Curso Metodologa de Uso de las Tecnologas de

la Informacin en el Aula
1. Titulo
Dime donde ests parado y te dir que cosas a tu
alrededor tienes
2. Sector de aprendizaje
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
3. Tiempo
7 semanas
4. Prerrequisitos

Nociones bsicas sobre geografa

Leer comprensivamente los conceptos y definiciones
presentadas en la web.
Sintetizar la informacin recopilada
Extraer ideas y conceptos importantes para la
construccin de un mapa conceptual
Analizar y contrastar la informacin
Trabajo colaborativo.
Manejo de software, Maps y Google Earth

5. Descripcin breve del proyecto

El microproyecto est dirigido a los alumnos de la Enseanza Media
NM1, el enfoque del trabajo es de tipo integrado principalmente por el
subsector de Geografa.
La geografa es la ciencia que estudia el espacio geogrfico, se
subdivide en geografa fsica, urbana rural, entre otras. La
caracterstica comn
es que todas ellas se deben basar en la
observacin directa debido a que proporciona una mejor comprensin
del espacio geogrfico en los aprendices, el mayor dilema que posee la
Enseanza de la Geografa en la actualidad, es que sigue utilizando
mtodos y tcnicas basadas en lo expositivo y carente de significado
para el alumno, por ende, la finalidad es potenciar el principio de
observacin y localizacin de macroformas para el conocimiento del

entorno geogrfico por medio del uso de las Tics, a travs de Software
como Google Earth, Maps y Maps creador, los cuales le permitirn
indagar de forma satelital el entorno, obteniendo datos, imgenes y
fotografas para utilizar y contrastar con su entorno real.
Para lograr nuestros objetivos es de importancia destacar y fomentar el
trabajo colaborativo tanto en estudiantes como en profesores, la
interdisciplinariedad del aprendizaje y la utilizacin e implementacin de
las TICS en el rea curricular.
6. Integrantes miembros del equipo

Profesor de Historia y Geografa

Coordinador de Enlaces

7. Diagnstico y/o Justificacin

Justificacin.
La metodologa actual con la cual se ensea la geografa a los
estudiantes, principalmente es de tipo expositiva-oral, por lo que
muchos conocimientos entorno a esta rea que requieren de un apoyo
mayor para generar habilidades y aprendizajes de esta ciencia en los
estudiantes se ve limitada, ya que no se ponen en practica principios
fundamentales para la construccin de aprendizajes significativos y
contextuales como: la interaccin directa del hombre con el medio; la
localizacin, y la distribucin del espacio. Sumado a esto, pocas veces se
parte la enseanza de esta ciencia, por el conocimiento
y
reconocimiento del entorno geogrfico prximo en el cual esta inmerso
el aprendiz, lo repercute en el desconocimiento de las caractersticas
geogrficas prximas a su entorno. De esta forma el uso de las TICs
surge como una herramienta para fomentar la participacin activa y
colaborativa de los estudiantes en su proceso de construccin de
aprendizaje al poder explorar la geografa,
utilizando programas
computacional, complementando estos conocimientos con informacin
obtenida de la investigacin en sitios Web, adems de comprobar en
terreno la existencia de tal o cuales elementos geogrficos a su
alrededor.
8. Problemas a resolver
Los alumnos no manejan los contendidos de geografa ya que la forma
en que ensea se basa muchas veces en exposiciones del tipo oral
con apoyo de imgenes que carecen de significado. De esta forma, es

que existe poca observacin directa e interaccin con el espacio

geogrfico, sobre todo con el de su entorno prximo.

9. Fundamentacin terica
La enseanza de la Geografa en la educacin presenta condiciones
para que los alumnos desarrollen un trabajo de forma colaborativa
empleando las Tics como medio de aprendizaje. Nuestro pas, se ordena
a travs de unidades macroestructurales, en el sentido este oeste,
estas unidades corresponden a: Planicies litorales, cordillera de la costa,
depresin intermedia y cordillera de Los Andes.
El microproyecto se enfoca a lograr implementar la colaboratividad y el
uso curricular de Tics con el fin de vincularlo a la enseanza de la
geografa Fsica de Chile. Se enfatizar una metodologa basada en el
modelo constructivista en el logro de los aprendizajes de los alumnos.
La colaboracin como tcnica de trabajo, se refiere a la actividad que
efectan pequeos grupos de alumnos dentro de las aulas de clase;
stos se forman despus de las indicaciones explicadas por el docente.
Durante el inicio de la actividad y al interior del grupo, los integrantes
intercambian informacin, tanto la que activan (conocimientos previos),
como la que investigan. Posteriormente trabajan en la tarea propuesta
hasta que han concluido y comprendido a fondo todos los conceptos de
la temtica abordada, aprendiendo as a travs de la cooperacin.
Las tres estructuras que forman el trabajo colaborativo son: la
competencia, mediante la cual los alumnos tratan de alcanzar las
metas, mismas que slo se consiguen cuando el grupo en su totalidad lo
hace, (si yo gano tu ganas), por medio de la cooperacin, los alumnos
ejercitan la interdependencia positiva, logran un crecimiento personal y
social. El individualismo a diferencia de la primera, proporciona
solamente un crecimiento individual o personal, pero el alumno tiende al
aislamiento, lo que le puede provocar daos permanentes en su
interioridad.
Dentro del aula, resulta una herramienta didctica, que permite
desarrollar trabajo en equipo, ya que el aprendizaje se da de forma
vertical y no horizontal donde hay un aprendizaje mutuo entre
estudiantes y entre docente-estudiante, ya que lo que se trasmite de un

participante a otro no es slo informacin, sino que tambin

conocimiento.
Otro elemento del trabajo cooperativo es que "ayuda a potenciar
aspectos afectivos actitudinales y motivacionales y genera aspectos
muy positivos para el logro de los aprendizajes" Mart (1996).
Siguiendo con los principios y ventajas que otorga el trabajo
colaborativo, la integracin curricular de las Tics forma parte
fundamental en el microproyecto, en este sentido Snchez afirma que la
Integracin Curricular de las TICs es el proceso de hacerlas
enteramente parte del curriculum, como parte de un todo,
permendolas con los principios educativos y la didctica que conforman
el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso
armnico y funcional para un propsito del aprender especfico en un
dominio o una disciplina curricular. (Snchez, 2002, 2).
Las TICs se utilizarn para fines curriculares, para apoyar una disciplina
o un contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo
de aprendizajes de alto orden.
Y antes de conectar los cables y poner a funcionar los procesadores, una
institucin que quiere abordar la integracin de Tics debe lograr un
consenso con su comunidad educativa respecto a la manera cmo se
entender dicha integracin. Es as, que la enseanza de geografa
mediante las TICs se presentar como una herramienta que posibilita
tanto a estudiantes como docentes interactuar con conceptos que
muchas veces parecen abstractos de forma innovadora. Para tales
efectos se utilizarn recursos Tics tales como: Maps, y Google Earth.
10.

Objetivos Generales

Promover el aprendizaje de la geografa por medio de herramientas

tecnolgicas que permitan interactuar con diversas fuentes de
informacin generando as, aprendizajes significativos basados en la
interaccin y construccin de conocimientos.
11.

Objetivos Especficos
Recopilar informacin sobre conceptos bsicos de la
geografa ( montaas, valles, planicies, etc.)
Analizar e Integrar informacin de carcter geogrfico de
su entorno prximo
Seleccionar informacin ( conceptos) relevante para la
reconstruccin de un mapa conceptual

12.

Tecnologa que utiliza y como la utilizar

Internet: Bsqueda de informacin

Computador: Uso Power Point, Microsoft office
Software: Google Earth, Maps: Facilitar la observacin y ubicacin
del espacio geogrfico
Maps Creator: Disear un mapa en base al entorno geogrfico del
alumno.
Herramientas de Office para crear presentaciones Power Point.
Mquina Fotogrfica
CMAP TOOLS: Construir mapas conceptuales como actividades de
sntesis.
13.

Utilizar recursos web y programas tales como Maps, y

Google Earth, para conocer las formas geogrficas
presentes en su entorno ciudad, comuna y cercana al
establecimiento educacional
Investigar y registrar (fotografas, grabaciones, etc) en
terreno caractersticas de la geografa cercana a la
escuela en relacin a un punto cardinal determinado.
Establecer un perfil geogrfico de la localidad en la cual
viven
Complementar
Plantear relaciones entre los conceptos y la realidad
observada.
Dar a conocer la informacin

Resultados esperados

Alumnos y alumnas de 1 Ao Medio del desarrollen habilidades

cognitivas de orden superior.
Adquirir conceptos relacionados con el conocimiento de
macroformas geogrficas
Aprendan tcnicas de trabajo colaborativo
Seleccionen informacin til y establezcan orden de categoras
para representarla en un mapa conceptual.
Situarse en el espacio utilizando fotografas y mapas digitales

Construir un mapa geogrfico de su entorno prximo con la

informacin recopilada.
14.

Metodologa a utilizar

Los estudiantes trabajaran en grupos de 5 integrantes. Cada integrante

del grupo, recolectar informacin entorno a las macroformas para
luego compartir lo recopilado con sus compaeros. De esta forma
analizaran, sintetizaran y seleccionaran informacin relevante
relacionada con las macroformas para establecer conjuntamente las
conceptos necesarios para la construccin de un mapa conceptual.
Luego de esto, 2 participantes del grupo recolectarn informacin en
terreno de las macroformas cercanas al establecimiento educacional, a
su casa, o lugar de inters presente en su entorno cercano, sacando
fotografas y recolectando material en terreno. El resto de los
integrantes, interactuar con los software para obtener fotografas,
imgenes y mapas satelitales entorno al punto geogrfico seleccionado.
Luego se reunir la totalidad del grupo para contrastar la informacin
obtenida y seleccionar la informacin a ser expuesta en el power point.
El trabajo se llevar a cabo 2 veces por semana, utilizando la clase de
Historia y Geografa.

El proyecto se desarrollara en 4 etapas:

En la primera etapa denominada Apresto, se busca organizar la
implementacin del proyecto para lo cual se genera la conformacin de
grupos de trabajo, se informan las acciones a llevar a cabo, los roles y
acciones que se espera ejecuten para lograr cada uno de los objetivos
propuestos.
En la segunda etapa, se apuntar a la recopilacin, anlisis, seleccin,
organizacin y sntesis de la informacin encontrada entorno a
conceptos geogrficos y macroformas existentes. Para ello recurrirn a
diversas fuentes de informacin.
La etapa de construccin consiste en la elaboracin de:
Un mapa conceptual ordenando los diversos conceptos encontrados
segn categorizacin y jerarqua, haciendo relevancia en aquellos
presentes en el entorno prximo

Un mapa geogrfico a partir de la informacin aportada por los recursos

tecnolgicos
(software, web) construido con Maps , que ejemplifique
el relieve existente en la zona en que viven.
La idea es que ambas experiencias resulten motivadoras y al mismo
tiempo, generen la adquisicin de conocimientos de una forma distinta a
la habitual basada principalmente en una metodologa expositiva.
En la ultima etapa se lleva a cabo una sntesis, anlisis, discusin y
exposicin del trabajo realizado, difundiendo el trabajo de cada grupo
por medio de una presentacin en Power Point que contemple
conceptos, mapas geogrficos, imgenes recopiladas en terreno, etc que
grafiquen la realidad geogrfica del entorno cercano en el cual viven y
se desenvuelven los estudiantes.

15.

Plan de trabajo
Etapas

Apresto.

Objetivo(s)

Conocer las caractersticas generales del proyecto y asociarlos a su

cotidianidad.
Meta(s)
Inicio del funcionamiento del proyecto, fijar responsabilidades y
roles.

Actividad(es)

Informar sobre las caractersticas del proyecto

Formar grupos de trabajos
Definir roles y responsabilidades
Discutir sobre las temticas del proyecto: Relieve de mi entorno
cercano.

Tiempo

1 semana
Bsqueda de informacin sobre conceptos y formas del relieve.

Objetivo(s)

Recopilar informacin sobre conceptos bsicos de la geografa

(montaas, valles, planicies, etc.).

Meta(s)
Marco conceptual de las formas del relieve.
Informacin acerca de las macroformas del relieve que se
presentan en su entorno prximo

Actividad(es)
Navegar en la Web y determinar el tipo de informacin que se
debe recolectar y seleccionar.
Utilizar Google Earth y Maps para obtener informacin satelital de
las macroformas presentes en su entorno.
Recopilar informacin fotogrfica con investigacin en terreno.
Los aprendices trabajan con la informacin seleccionada
confeccionando fichas temticas.
Elaboran un glosario en Power Point .

Tiempo
2 semanas

Construyendo m entorno geogrfico.

Objetivo(s)

Disear un mapa geogrfico

macroformas existentes.

a travs de su entorno que contemple todas las

Meta(s)

Diseo de un mapa geogrfico a travs de aplicaciones disponibles en la web.

Actividad(es)

Repasar los conceptos geogrficos

Elegir un entorno geogrfico prximo investigado, ya sea cercano a la escuela, a su casa
o lugar de inters.
Utilizar Maps y Google Earth como un instrumento que facilitan la observacin
geogrfica.
Identifica las principales caractersticas del espacio geogrfico a travs de las fotografas
areas
Internaliza los contenidos a partir de su construccin del aprendizaje
Elabora el mapa a partir de Google Maps, Maps o Maps creador.
Utiliza marcadores de posicin para la construccin del mapa
Anexar informacin e imgenes en el mapa obtenidas del trabajo en terreno.

Tiempo
2 semanas
Difusin

Objetivo(s)

Construir una sntesis sobre las actividades desarrolladas en el microproyecto

Realizar una muestra geogrfica, presentando a la comunidad educativa, los
resultados obtenidos.

Meta(s)

Mapas geogrficos y conceptuales para difundir actividad.

Dar a conocer la muestra a la comunidad escolar y propiciar el conocimiento de las

formas de relieve existentes en el entorno geogrfico al cual pertenecen.

Actividad(es)
Elaborar mapas conceptuales sobre las macro formas del relieve en su entorno
geogrfico
Disear una muestra con fotografas y mapas tanto conceptuales como
geogrficos sobre las formas de relieve existentes.
Invitar a la comunidad escolar a la muestra.

Tiempo
2 semanas
16.

Recursos a utilizar

Recursos Humanos (requeridos y disponibles)

a) Profesores de Historia y Ciencias Sociales
b) Aprendices.
c) Coordinador de Enlaces.
Recursos Materiales (requeridos)
a) Internet
b) Software
Recursos Materiales (disponibles)
a) Computador.
b) Insumos
c) Bibliografa.

17.

Roles y responsabilidades

Docente (Facilitador):
Crear ambientes cognitivos para el aprendizaje
Proveer de los recursos necesarios para que los estudiantes puedan interactuar
con las herramientas tericas y conceptuales necesarias para investigar,
representar y crear conocimientos.
Guiar el proceso de manejo de las herramientas TICs explicando la utilizacin
de software como Maps y Cmaptools.
Apoya y clarificar dudas e interrogantes que surjan en el proceso de
aprendizaje y durante el desarrollo del proyecto.
Promover el trabajo colaborativo, tanto en la bsqueda de informacin, como
en la construccin de conocimientos y el logro de los objetivos propuestos.

Evaluar y validar el trabajo de los estudiantes.

Aprendices:
Investigar accediendo a distintas fuentes de informacin
Manipular herramientas tecnolgicas de construccin ( cmapstools)
Trabajar colaborativamente en la fase de investigacin, seleccin, anlisis y
exposicin de la informacin. Manipular herramientas tecnolgicas que
facilitan la construccin de conocimiento.
Relacionar la informacin con su entorno cercano, identificando presencia o
ausencia de elementos geogrficos.
Coordinador de Enlaces:
Guiar la integracin de las TICs en las fases de creacin del microproyecto.
Implementar los software en los equipos computacionales
Facilitar el acceso a la sala de computacin.
Apoyar el uso de la tecnologa para la investigacin y creacin.
Apoyar y resolver dudas entorno al funcionamiento y utilizacin de los recursos
TICs.

18.

Evaluacin

Cualitativa: Procesos y logros de cada etapa. Utilizacin de pautas de cotejo.

Cuantitativa: Producto final el cual ser evaluado con una rbrica (mapas)
Auto evaluacin y co-evaluacin: Evaluacin del trabajo colaborativo.

19.

Cronograma
Actividades

Semanas
1 2 3 4 5 6 7

Apresto
Informar sobre las caractersticas del proyecto
X
Formar grupos de trabajos
X
Definir roles y responsabilidades
X
Discutir sobre las temticas del proyecto: Relieve de mi entorno cercano
Bsqueda de informacin sobre conceptos y formas del relieve.
Utilizar google earth y maps para obtener informacin satelital de las macroformas
presentes en su entorno.
Recopilar informacin fotogrfica con investigacin en terreno.

X
X

Los aprendices trabajan con la informacin seleccionada confeccionando fichas

temticas
Elaboran un glosario en Power Point .

X
X

Construyendo m entorno geogrfico.

Repasar los conceptos geogrficos

X
Elegir un entorno geogrfico prximo investigado, ya sea cercano a la escuela, a su
casa o lugar de inters.

Utilizar Maps y Google Earth como un instrumento que facilitan la observacin

geogrfica

Identifica las principales caractersticas del espacio geogrfico a travs de las

fotografas areas

Internaliza los contenidos a partir de su construccin del aprendizaje

Elabora el mapa a partir de Google Maps, Maps o Maps creador

Utiliza marcadores de posicin para la construccin del mapa

Anexar informacin e imgenes en el mapa obtenidas del trabajo en terreno

Difusin

Elaborar mapas conceptuales sobre las macro formas del relieve en su entorno
geogrfico
Disear una muestra con fotografas y mapas tanto conceptuales como geogrficos
sobre las formas de relieve existentes.
Invitar a la comunidad escolar a la muestra.

X
X
X