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SUPLEMENTO DIDTICO

Fazendo msica com


Daniel Azulay e Paulinho da Viola
Jane Borges

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDS

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1 Proposta musical 1 Daniel Azulay

2.2 Proposta musical 2 - Paulinho da Viola

2.3 Modo de aferio dos resultados

2.4 Organizao dos alunos para as aulas

2.5 Infra-estrutura e material complementar necessrio para sua realizao

2.6 Referncias complementares

Atividades para levar para casa

Jane Borges
Doutoranda em Educao pela Universidade de So Paulo (FE-USP) na rea de Histria da Educao, Mestre em Artes pela
Escola de Comunicaes e Arte da Universidade de So Paulo (ECA-USP/2003) e Bacharel em Msica com habilitao em
Piano pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO/1984). Professora no Curso de Licenciatura em Msica,
habilitao em Educao Musical, da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) desde 2006. Trabalhou em diversas
instituies de ensino, da educao infantil aos cursos superiores de Msica e Educao Artstica. Participou, durante seis
anos, como Regente do Coro Infantil do projeto Crescente, em parceria com o projeto Eduardo Marlire da ROCHE (SP).
Ministrou cursos e oficinas de Regncia e Canto Coral em diversos estados brasileiros. Tem participado em congressos e
workshops nacionais e internacionais. pesquisadora do Grupo Educao Musical, Cultura e Comunidade sob a coordenao
da Dra. Ilza Zenker Leme Joly e desenvolve atividades de extenso nos Programas de Educao Musical e Qualidade de vida
da UFSCar. Em 2007 e 2008 atuou como coordenadora do Projeto Msica em Movimento que teve por objetivo pesquisar as
prticas musicais e culturais de professores da rede municipal de ensino de So Carlos.
E-mail: janeborges@ufscar.br

So Paulo I OUTUBRO I 2008

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

Para ouvir, cantar,


tocar e brincar

AZULAY, Daniel. So Paulo: Irmos


vitale, 2004.
Este livro contm a partitura com a linha meldica e letra cifrada dos sucessos de Daniel
Azulay e a Turma do Lambe Lambe, alm de
ilustraes a cores, Brinquedos e Brincadeiras
especialmente elaborados por Azulay e um
breve relato sobre a origem de cada msica.
Vem acompanhado de CD com as seguintes
msicas: Algodo doce; Al, al; Gilda; Cassemiro Coco; Sereia; Alegria do menino; Barril
voador; Boneca de pano; Vamos desenhar;
Cowboy desajeitado; Indiozinho; O circo;
Vampiro de Ipanema.

Destinado para: crianas e para os que


ainda tem coragem e o topete de preservar o
corao da criana dentro de si.

Paulinho da Viola

DINIZ, Andr; e LINS, Juliana.


So Paulo: Moderna, 2006.
O livro faz parte da coleo Mestres da
Msica no Brasil. Apresenta fatos e fotos da
infncia e da trajetria musical de Paulinho
da Viola, organizados em uma linguagem
agradvel, fluente e com detalhes bonitos de
se ver. Segundo os autores, este livro uma
contao de histrias da vida de Paulinho.
Desde menino ele demonstrava gosto pela
marcenaria. A mesma habilidade de arteso
apresenta na construo de suas msicas,
cuidando muito bem das melodias, harmonias
e letras. Hoje, Paulinho da Viola compositor
e cantor reconhecido pela crtica, e referncia
na histria da msica brasileira.
Destinado para crianas e jovens.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

Jane Borges

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

Neste suplemento voc ter oportunidade de conhecer propostas de atividades que integram reflexo e prtica aplicadas na educao musical,
com diversas prioridades de enfoque.
O suplemento conta com duas propostas de atividades. A primeira
proposta foi construda a partir das canes encontradas no livro Para
ouvir, cantar, tocar e brincar, de Daniel Azulay, e a segunda atividade
foi elaborada a partir da leitura do livro de Andr Diniz e Juliana Lins,
Paulinho da Viola, que se encontram no acervo do Projeto Guri.
As propostas devero ser adaptadas ao seu grupo de alunos, de acordo
com o adiantamento da turma.
Minha inteno contribuir com um material de apoio que favorea sua
atuao enquanto educador e que possibilite a aprendizagem musical de
uma forma saudvel, criativa e prazerosa.

Objetivo geral

Objetivos especficos

Estimular no educando o prazer de ouvir e fazer


msica, proporcionando o desenvolvimento das
habilidades musicais de forma prazerosa.

Explorar, selecionar e combinar sonoridades variadas


utilizando a voz, objetos sonoros e/ou instrumentos
musicais e percusso corporal;
Cantar e tocar o repertrio proposto e os arranjos
criados pelo grupo;
Desenvolver o senso rtmico e auditivo;
Reconhecer timbres e formas musicais diferentes;
Desenvolver a coordenao motora e gestual;
Explorar a expresso corporal e o deslocamento
no espao;
Proporcionar ao educando a oportunidade de
experimentar, imitar, memorizar, improvisar, criar,
movimentar-se e ouvir;
Tornar conhecidas as msicas para crianas de um
artista que gosta de pintar o sete - Daniel Azulay;
Apresentar a histria e trajetria musical de um
importante msico da msica popular brasileira Paulinho da Viola.

VOLUME 6 [12]

2.1

Proposta musical 1 - Daniel Azulay

Durao: trs ou mais aulas


Das treze msicas que compem o CD, escolhi trs para propor as vivncias. No entanto,
para cada uma das msicas possvel aplicar atividades que auxiliem aos alunos na
aquisio de conceitos musicais. A partir do conhecimento que voc tem do grupo com o
qual est trabalhando, sugiro que crie outras atividades, para as demais msicas, com a
participao de todos.
Vale a pena ressaltar que as vivncias aqui apontadas podero ser recriadas e reinventadas
pelo grupo a partir de sua orientao. Desta maneira voc poder observar se o grupo
apropriou-se dos conhecimentos que foram apresentados.
As atividades podem ser aplicadas tomando por base a gravao que se encontra no CD, no
entanto, seria muito estimulante buscar a interpretao da parte musical ao vivo, para sua
apresentao na prpria classe ou at mesmo em pblico. Voc pode montar um pequeno
conjunto instrumental com alguns alunos enquanto outros cantam.
As canes transcritas no livro podem ser cantadas pelas crianas, a partir de 6 anos, pois a
tessitura adequada voz infantil.

2.1.1

Atividade musical 1 - Indiozinho

No relato que o livro traz sobre a msica Indiozinho, verificamos a preocupao em


reconhecer o valor dos ndios brasileiros e sua contribuio nossa cultura.
Apresente a cano, explique que esta msica uma homenagem aos ndios, mas que
no foi feita por eles.
Pea que ouam com ateno. Depois de ouvirem a cano, verifique se h palavras
desconhecidas e apresente seus significados. Faa algumas perguntas que ajudem a
explorar a audio. Por exemplo: Quem canta a cano, uma criana, uma mulher ou
um homem? Quais so os instrumentos que acompanham a voz? Em qual momento a
voz canta sem um texto?
Proponha uma nova audio da cano e verifique se descobriram coisas novas.
Fale o texto de uma semi-frase no ritmo e pea que repitam. Fale o texto de outra
semi-frase no ritmo e pea que repitam. E assim sucessivamente at o final do texto.
Depois cante a semi-frase e pea que repitam. Cante a outra semi-frase e pea que
repitam. E assim sucessivamente at o final da cano.
Inspire-se no exemplo da prxima pgina.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

interessante lembrar que as composies musicais so estruturadas


a partir de pequenos agrupamentos
de sons. Estes agrupamentos formam
conjuntos maiores que se encadeiam
com os seguintes formando grupos
maiores. Aos pequenos agrupamentos
d-se o nome de incisos ou motivos.
Dois ou mais incisos formam uma
semi-frase ou membro de frase. Duas
ou mais semi-frases ou membros de
frases formam uma frase e duas ou
mais frases formam um perodo. Voc
sabia que, para pensar musicalmente,
podemos considerar a frase como a
menor unidade musical?! Esta uma
dica do professor Keith Swanwick
(Swanwick, 2003).

Jane Borges

Por exemplo:
Instrutor: Paranapanema, Araribia, voa (falando no ritmo)
Turma: Paranapanema, Araribia, voa (falando no ritmo)
Instrutor: Coleira-preta, guarani, maracuj (falando no ritmo)
Turma: Coleira-preta, guarani, maracuj (falando no ritmo)
E assim sucessivamente at o final.
Depois:
Instrutor: Paranapanema, Araribia, voa (cantando)
Turma: Paranapanema, Araribia, voa (cantando)
Instrutor: Coleira-preta, guarani, maracuj (cantando)
Turma: Coleira-preta, guarani, maracuj (cantando)
E assim sucessivamente at o final.
Agora cante toda a cano.
Depois que todos aprenderem a cano, voc pode cantar organizando um arranjo. Utilize
solos, divida a turma em dois grupos e alterne momentos em que cantem separados (divisi )
e depois juntos (tutti ). Faa a parte vocalizada bem suave. Dependendo da turma, voc pode
ainda solicitar aos alunos que tirem a melodia da parte vocalizada na flauta doce.
Converse com a turma sobre a comunidade indgena. Faa um levantamento sobre o assunto:
Vocs sabem quem so os ndios? Onde eles vivem? Como vivem? O que aprendemos com
eles? Desde quando os ndios vivem no Brasil?
Muitas palavras que foram utilizadas na letra da msica so de origem indgena: Araribia,
guarani, cateret, curumim etc. Pergunte se conhecem outras palavras de origem indgena.
Escreva palavras de origem indgena de vrias formas e pea que as crianas interpretem
usando altura, intensidade, timbre e durao variados. Explore bem os sons vocais:

JUSSARA, ARARIBIA, PERI, ANHANGABAUUUUUUUU


Pea aos alunos que sugiram outras palavras e de que maneira elas devam ser pronunciadas.
Converse com as crianas sobre o lugar onde vivem os ndios. Comente que as reservas
indgenas esto perto das florestas. Quais os sons que encontramos em uma floresta?
Proponha uma pesquisa de sons vocais e corporais que representem os sons da floresta.
Explore com eles as palmas, estalos de dedos, batidas nas pernas, batidas no peito, sons
vocais: estalos de lbios, assobios, sons de boca.
Depois da fase da explorao, ajude os alunos a organizarem a sonorizao. Voc pode
dividir a turma em pequenos grupos e combinar o que cada grupo far. muito importante
a participao de todos na pesquisa e organizao da sonorizao. Deixe que os grupos conversem e combinem qual a maneira que gostariam de organizar os sons. Outra possibilidade
bastante interessante a utilizao de instrumentos musicais ou objetos sonoros para a
realizao desta sonorizao. Pea que faam uma coleta de materiais que so encontrados
na terra dos ndios: pedrinhas, folhas, sementes, gravetos etc. Desta maneira ser possvel
a descoberta de novos timbres. Chame a ateno para as diferenas dos sons encontrados:
suaves, fortes, curtos, longos, delicados e assustadores.
Proponha a realizao de um improviso musical com estes sons e este improviso pode ser
realizado como uma introduo cano. Seria muito interessante gravar os resultados desta
pesquisa e depois sugerir uma anlise e reflexo sobre a atividade.

VOLUME 6 [12]

2.1.2

Atividade musical 2 - Sereia

Voc pode iniciar as atividades com esta msica destacando o elemento gua. A proposta poder
ser realizada em vrias aulas ou em vrios momentos, mas deve ser mantida a seqncia aqui
apresentada.
Comece com uma conversa e pergunte se as crianas j ouviram o som do mar ou de um rio. Ser
que se lembram do som da cachoeira, da chuva, de uma garrafa que vai se enchendo de gua, de
uma torneira pingando ou de uma torneira bem aberta?
Pea que imitem com a voz estes sons e comente com eles as qualidades sonoras de cada situao
acima descrita. Explore tambm os sons onomatopicos (chu, chu, chiiiiiiiiiiiiiii, tchi, tchi etc.)
Em uma prxima etapa, promova a possibilidade de manipularem a gua de diversas maneiras, por
exemplo: passar a gua de uma caneca para outra; encher uma caneca e despejar sobre um balde
j com gua; mexer a gua que est no balde com as mos, sem deixar derramar. Chame a ateno
para as descobertas sonoras que esto sendo realizadas.
Instrumentos que foram construdos na atividade do suplemento da professora Teca Alencar
(suplemento 11 - Da paisagem aos corpos sonoros: escuta e criao musical ) tambm podero ser
utilizados para esta ambientao sonora. Outra idia interessante seria a construo de um instrumento chamado pau de chuva, que de origem indgena. Este instrumento em forma de um tubo
cheio de sementes que vo caindo l dentro passando por alguns obstculos e resultando num som
parecido com a chuva. Voc pode montar um pau de chuva diferente: apanhe um pedao (1 metro
aproximadamente) de conduite, encha-o com sementes e junte uma ponta com a outra, formando
um arco. Gire-o lentamente e obter o mesmo efeito sonoro produzido pelo pau de chuva.
Divida a classe em grupos e proponha uma composio com todos os sons pesquisados, estruturando-os de diversas formas: um som de cada vez, depois um som de cada grupo, todos os grupos
juntos, mas cada um fazendo o seu som. Depois alterne os grupos que usaram sons vocais com os
que usaram sons instrumentais, assim toda a classe poder experimentar as duas verses.
Esta composio poderia ser uma conversa de sons aquticos. Que tal?
Se possvel, grave esta conversa musical que poder ser utilizada como trilha sonora de uma
histria criada pelo grupo.
Introduzindo a cano Sereia
Oua a cano com a turma. Faa algumas perguntas para introduzir a cano: sobre o que fala esta
cano? Existe alguma palavra desconhecida? Quem est cantando?
Chame a ateno para os timbres diferentes da voz masculina e feminina. Lembre-se que o timbre
um dos primeiros elementos que percebemos ao ouvir um som. Pea que cada criana fale o
nome da msica (Sereia ). Grave a voz de cada criana. Em seguida, oua a gravao e comente as
diferenas no timbre da voz de cada um.
Apesar de esta cano ser bem diferente da cano do Indiozinho, existe um aspecto que repetido
aqui. (Trecho cantado sem texto vocalizado) Veja se algum pode apontar este aspecto.
Cante a cano. Fixe o texto. Repita frase por frase marcando o ritmo com palmas.
Agora cantem a msica toda marcando o pulso no p e o ritmo na palma. Pea que cada aluno cante
uma frase em um andamento diferente (mais rpido, mais devagar, lento, muito rpido).
Organize um arranjo, utilizando os elementos da composio no momento em que aparece o
canto da sereia (parte vocalizada). Faa a parte vocalizada com a boca fechada (boca chiusa) de uma
maneira bem expressiva.
Voc pode aproveitar esta cano para abordar a questo das perdas que enfrentamos na vida. (Veja
o relato sobre a origem desta msica).
Utilizando bom senso e uma linguagem adequada, voc poder conversar com seus alunos sobre
questes do cotidiano e da existncia humana. Fale sobre o nascimento de um irmozinho, sobre
a morte de um animal de estimao, sobre o primeiro brinquedo que ganhou, sobre o dia em que
perdeu o brinquedo que mais gostava ou ento sobre um amigo que mudou de cidade, etc.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

Jane Borges

2.1.3

Atividade musical 3 - Al, al

Apresente a cano contando como o Daniel Azulay a concebeu e quais as


lembranas que ele traz do seu tempo de criana.
Converse com seus alunos e descubra se todos j foram a um parque de diverses, ao cinema e/ou ao teatro. Pergunte: De que vocs gostam de brincar?
Qual a maior diverso para voc? Qual o gibi que voc mais gosta? Voc j
tomou banho de rio? J jogou bolinha de gude?
Agora afaste todas as carteiras para perto das paredes da sala e transforme a
sala em um grande parque de diverses.
Proponha aos alunos que andem pela sala explorando todo o espao. Cada
um vai andar no seu tempo. Quando ouvirem um determinado som, estipulado
pelo professor e combinado previamente, todos param feito esttuas (mas no
devem fazer pose) e ao ouvirem o mesmo som continuam a andar como se
no tivessem parado. Talvez voc possa dar o exemplo de quando paramos um
filme no DVD: os personagens param mantendo a postura. Ao ouvirem o mesmo som agora devem andar para trs. O andar para trs deve ter a mesma
qualidade que o andar para frente. Todos devem manter a postura corporal
e devem desviar dos obstculos de uma maneira tranqila. Os movimentos
devem ser simples e naturais. Ao ouvir o sinal todos param novamente. A um
segundo sinal combinado, todos formam a roda.
Obs.: Se houver tempo voc poder experimentar, juntamente com seus alunos, outras maneiras de andar: como um rei ou uma rainha, na ponta dos ps,
nas pedras, no calcanhar, na areia quente da praia. Deixe que eles sugiram
outras possibilidades.
Ao formarem a roda apresente a cano Al, al.
Nesta cano voc ter a oportunidade de trabalhar com a mudana de compasso. A msica comea com o compasso de dois tempos (binrio) e depois,
na segunda parte, passa para o compasso de trs tempos (ternrio).
Voc pode montar uma coreografia de acordo com a msica.
Na primeira parte todos andam preenchendo o espao, marcando a pulsao
nos ps. Quando chegar ao interldio (instrumental) forma-se a roda. De mos
dadas, todos balanam o corpo, distribuindo o peso ora no p direito, ora no p
esquerdo. O movimento feito no primeiro tempo do compasso. Quando voltar
ao incio da msica novamente, todos voltam a andar pela sala.
Voc poder confeccionar os cartes com as clulas rtmicas, que esto na
atividade para levar para casa, em pedaos de cartolina. Apresente os cartes
um a um e bata os ritmos com a turma.
Depois faa variaes misturando os cartes. Pode pedir a uma criana
que coloque os cartes em uma nova ordem e todos repetem a seqncia.
Finalmente voc pode colocar os cartes na mesma seqncia da msica e
cantar com a turma: Era uma vez um garoto igual a vocs... Observe que ser
necessrio duplicar alguns cartes. Esta vivncia em sala de aula garantir o
sucesso da Atividade para levar para casa.

VOLUME 6 [12]

2.2

Proposta musical 2 - Paulinho da Viola

Durao: duas ou mais aulas


Pea para os alunos sentarem em crculo, e leia para eles o livro Paulinho da Viola.
interessante ler e ver o livro juntos, dividindo a leitura com eles, comentando cada trecho,
detalhando um pouco mais as informaes. Alguns trechos podero ser contados para variar
um pouco.
Junto com a leitura, comente alguns aspectos da histria, ressaltando principalmente
aqueles que sero enfatizados na Atividade para levar para casa (palavra-cruzada).









Escola de Samba de Paulinho da Viola: Portela


Time de futebol para o qual Paulinho torce: Vasco
Cidade onde nasceu Paulinho da Viola: Rio de Janeiro
Principal parceiro de Paulinho: Elton Medeiros
Prmio que recebeu em 1992: Shell
Gnero musical carioca: Samba
Show que estreou em 1996: Bebadosamba
Msica que deu a Paulinho o prmio no ltimo festival da Record: Sinal fechado
Expresso que indica como conhecido o msico que toca choro: Choro
O Samba e o choro so tocados em: Roda

Explore os dilogos que aparecem no texto e faa-os com mudanas


de timbre da voz falada.
Apresente a frase da msica Coisas do mundo, minha nga, que est em destaque no
final do livro: as coisas esto no mundo, s que eu preciso aprender. Faa uma roda de
conversa e pergunte:

Quais as coisas que esto no mundo que voc ainda precisa aprender?

Quais as questes musicais que voc j aprendeu?

Quais as que ainda quer aprender?

Como tem sido sua participao nas aulas de msica?

Voc est satisfeito com seu rendimento?
Estas so apenas algumas sugestes. Voc poder levantar outras
questes de acordo com o desenvolvimento de sua turma. Pense em
perguntas que podero ajud-lo a conhecer melhor o grupo.

Aproveite o fato de estarem sentados em roda e comente com a turma que o samba e o
choro so dois gneros musicais que so tocados em roda. Aqui cabe a pergunta: Algum j
participou de uma roda de choro?
Pea aos alunos que faam uma pesquisa sobre choro e samba.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

Jane Borges

Choro e samba
Choro Caracteriza-se como
gnero de msica popular
urbana. Desde o incio o
repertrio prprio do choro foi
marcado pela improvisao e
pela virtuosidade instrumental e ainda pelas passagens
com modulao quase
sempre rolando pelos sons
graves que eram responsveis
pela impresso de melancolia
que acabou conferindo o
nome. Os primeiros conjuntos
de choro surgiram por volta
de 1870, no Rio de Janeiro,
antiga capital do Brasil.

Samba Gnero musical brasileiro de origem africana.


Vrios pesquisadores apontam como fonte que deram
origem ao samba o maxixe, o lundu e a modinha. Tornouse urbano no final do sculo XIX e apresenta como marca
registrada o compasso binrio e os ritmos altamente sincopados. Nos anos 60 os msicos da bossa nova iniciaram
um movimento de resgate dos grandes mestres do samba
e nos anos 70 o samba foi muito tocado nas rdios. Apresenta outras formas particulares como o samba de breque
e o samba-cano, sendo o samba-enredo utilizado pelas
escolas de samba nos desfiles de Carnaval.

Paulinho da Viola transita com muita propriedade nestes dois gneros musicais.

Coisas em comum
Gnero musical carioca;
So tocados em roda;
Escritos no compasso binrio;
Improvisao e criao do grupo.

Diferenas
Choro
Surgiu em 1870
Instrumentos de sopros, de cordas e pandeiro

Msica instrumental

Samba
Surgiu em 1920
Muitos instrumentos
de percusso
Msica vocal

VOLUME 6 [12]

Obs.:O suplemento didtico


preparado por Anete Susana
Weichselbaum traz outras
informaes relevantes sobre o
gnero musical chamado choro.

2.3

Modo de aferio dos resultados

Durante todo o processo muito importante que se verifique o resultado das atividades
propostas, observando se o conhecimento est sendo construdo de maneira colaborativa. Voc
tem um papel extremamente relevante no ajuste das aes pedaggicas e tambm deve ajudar
o aluno a fazer uma reflexo sobre a prtica. Outra possibilidade propor uma auto-avaliao
onde possvel detectar como os alunos esto vivenciando a msica e quais os conceitos que
foram assimilados ou mesmo aqueles que precisam ser revistos.

2.4

Organizao dos alunos para as aulas

A organizao dos alunos deve ser feita a critrio do instrutor e de acordo com as
possibilidades da sala. No entanto, a formao em crculo bem interessante, pois
possibilita que todos se olhem enquanto realizam as atividades.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

Jane Borges

3.5

Infra-estrutura e material complementar


necessrio para sua realizao

Sala ampla para que os alunos fiquem acomodados em crculo;


Estantes de msica;
Cadeiras sem brao (mveis e fceis de empilhar);
Partituras impressas da msica Indiozinho;
Aparelho de som;
Lousa e giz;
Instrumentos musicais;
Materiais para construo de instrumentos.

3.6

Referncias complementares

Livros
AKOSCHKY, Judith. Cotidifonos instrumentos sonoros
realizados com objetos cotidianos, Buenos Aires: Ricordi
Americana, 1988.
BRITO, Teca Alencar de. Msica na educao infantil:
propostas para a formao integral da criana. So
Paulo: Peirpolis, 2003.
CIT, Simone; TEIXEIRA, Iara; GNATTALI, Roberto.
Histrias da Msica Popular Brasileira para crianas
(acompanha CD). Natura Musical, 2007.
FERES, Josette Silveira Mello. Iniciao Musical: brincando, criando e aprendendo. So Paulo: Ricordi, 1991.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente.
Trad. Oliveira, Alda; Tourinho, Ana. So Paulo: Moderna,
2003.

CDs (encontram-se no acervo do Projeto)


Chorinhos didticos, Altamiro Carrilho.
Som Pixinguinha, Pixinguinha.
S Pixinguinha, Z da Velha e Silvrio Pontes.
Chorinhos de ouro, vrios

Sites
www.barbatuques.com.br
www.palavracantada.com.br
www.uakti.com.br

Outros ttulos da coleo Mestres da msica no Brasil


que se encontram no acervo do Projeto.

10

VOLUME 6 [12]

Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural


Suplemento: Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola
Autora: Jane Borges

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA


Plo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

A partir das clulas rtmicas abaixo, monte a seqncia rtmica da segunda parte da msica Al al. Era uma vez, um garoto igual a vocs...
Preencha os quadrados com o nmero referente seqncia rtmica. Depois toque a melodia com seu instrumento.
Na prxima aula confira com seu instrutor se est tudo certo.
No verso da folha faa um desenho que demonstre qual a sua maior diverso e mostre para os seus amigos na prxima aula.

Desenhar os blocos com as clulas rtmicas numeradas.

Desenhar os quadrados para que sejam colocados os nmeros.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

Jane Borges

11

Quadro de resposta:

12

VOLUME 6 [12]

Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural


Suplemento: Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola
Autora: Jane Borges

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA


Plo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

Saiba um pouco mais sobre a vida de Paulinho da Viola resolvendo o caa-palavras abaixo:

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Respostas: No primeiro quadro da p[agina 7.

Fazendo msica com Daniel Azulay e Paulinho da Viola

Jane Borges

13