SUPLEMENTO DIDTICO

As muitas msicas na msica de

Gilberto Gil e Caetano Veloso
Cassiana Zamith Vilela

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1

Proposta musical 1: Apreciando Caetano Veloso e Gilberto Gil

2.2

Proposta musical 2: Identificando os compassos e os ritmos na

msica de Caetano Veloso e Gilberto Gil

2.3

Proposta musical 3: Tocando e refazendo a Refazenda!

14

2.4

Aferio dos resultados

17

2.5

Organizao dos alunos para as aulas

17

2.6

Infra-estrutura e material complementar

17

2.7

Referncias complementares

18

Atividades para levar para casa

Cassiana Zamith Vilela

Mestranda do Programa de Ps-Graduao de Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, rea de concentrao na rea de Educao Musical. Dissertao em andamento com orientao da Profa. Dra. Liane Hentschke, intitulada
O valor de realizao em atividades musicais compulsrias e no-compulsrias. Na rea de pesquisa em Educao Musical, atua com ensino e aprendizagem extra-escolar e motivao para aprendizagem musical. Est vinculada ao grupo de
pesquisa FAPROM (Formao e Atuao do Profissional em Msica), que realiza a pesquisa internacional Os significados
da msica para crianas e adolescentes em atividades musicais escolares e no-escolares, coordenada pelo prof. Gary
McPherson e no Brasil pela Profa. Dra. Liane Hentschke. Bacharel em Msica Popular na Unicamp em 2005, tendo o
piano como instrumento especfico. Na rea de Educao Musical, atuou como professora de piano e prtica em conjunto
em escolas especficas de msica e professora auxiliar em escola regular de ensino. Na rea de Msica Popular, atuou
como pianista e arranjadora de grupos vocais e instrumentais.
E-mail: cassianazamith@uol.com.br

So Paulo I OUTUBRO I 2008

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

Refazenda

Caetano Veloso;
Gilberto Gil

VELLOSO, Mabel. Coleo Mestres

da Msica no Brasil. So Paulo:
Editora Moderna, 2002.
Os dois livros narram a infncia e o
percurso musical de Caetano Veloso
e Gilberto Gil de forma agradvel e
fluente, trazendo episdios da vida dos
msicos com muitas fotos e detalhes.
A autora busca traar paralelos entre a
histria de Gil e Caetano e suas composies, o que permite aos professores
complementarem a leitura do livro
com msicas. possvel se imaginar
nas pequenas cidades baianas onde os
msicos cresceram e tiveram suas primeiras experincias musicais, pois em
sua narrativa Mabel recria o ambiente
musical da infncia e juventude dos
msicos, mostrando que manifestaes
como o Carnaval, festas religiosas,
diferentes ritmos e intrpretes influenciaram a obra de Caetano e Gil. Atravs
disso, possvel compreender um
pouco mais da multiplicidade que eles
apresentam em suas msicas.
Destinado para crianas e adolescentes.

Gilberto Gil (Warner Music Brasil)

Este disco, gravado em 1975, combina muito
bem influncias do rock e da msica pop com
razes dos ritmos nordestinos. Muitas msicas
se destacam nesse repertrio, como Refazenda,
, povo , Tenho sede, Rouxinol, Meditao ou
Lamento sertanejo. Os arranjos priorizam a
formao instrumental da msica pop, guitarra,
violo, contrabaixo e bateria. Mas os teclados
so substitudos pela sanfona e em algumas msicas h acompanhamentos de sopros e cordas. Este disco foi gravado depois da
chegada ao Brasil de Gil ao fim de seu exlio em Londres e faz parte
da srie Re do msico. Dentro desta srie, ainda se encontram
Refavela (1977), Realce (1979) e Refestana (1977).
Destinado para todas as idades.

Fina estampa ao vivo

Caetano Veloso (Universal Music)

Na primeira faixa do CD, O samba e o tango, Caetano canta
sobre como brasileiros e argentinos se relacionam de forma
diferente com o amor e com a msica. Essa msica j apresenta a proposta deste CD, formado por canes brasileiras
e latinas. Caetano explora, nos arranjos e em sua interpretao, as proximidades e distanciamentos desses universos
musicais. As trs primeiras faixas, Lamento borricano,
Fina estampa e Cucurrucucu Paloma, mostram o carter
passional, a melancolia potica ou a alegria pueril existente
na msica dos pases de colonizao espanhola. J as faixas
Cano de amor, Suas mos e Lbios que beijei retratam
essa solido saudosa, s vezes amarga, to presente nas
canes brasileiras. Essa solido adquire tons mais brejeiros
na msica Voc esteve com meu bem. Um destaque do disco
so os arranjos primorosos como em Lamento borricano, Soy
loco por ti Amrica, Itapu ou Voc esteve com meu bem.
Destinado para todas as idades.

Elementos bsicos da msica

Roy Bennett (complementar)

Este um livro de teoria musical, que aborda de maneira clara e objetiva temas elementares
da msica. Na primeira parte, o autor apresenta noes sobre som, altura, ritmo, abordando
ainda escalas, intervalos, acordes, entre outros. Na segunda parte, ele enfoca os instrumentos de orquestra, o registro para esta formao e aspectos histricos de como esta evoluiu.
Ainda traz a formao de banda, o rgo e o piano. Na ltima parte, o autor traz informaes
sobre as formas e estilos musicais. O livro traz muitos exemplos musicais do repertrio
clssico, apresentando ainda exerccios para fixao dos contedos.
Destinado para adolescentes, jovens e adultos.

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

Objetivos gerais

Objetivos especficos

Proporcionar aos alunos contato com a obra de

Caetano Veloso e Gilberto Gil atravs de atividades
de apreciao, composio e execuo;

Desenvolver a percepo de diferentes compassos com

a realizao de atividades de apreciao do repertrio
contido nos CDs de Caetano e Gil;

Apresentar e contextualizar a trajetria musical e

a histria de dois importantes artistas da msica
popular brasileira.

Apresentar aos alunos diferentes ritmos presentes na

obra dos msicos atravs da apreciao do repertrio
dos CDs;
Tocar peas do repertrio disponvel nos dois Cds, a fim
de trabalhar com os alunos a execuo de ritmos da
msica brasileira, como o samba ou o baio;
Elaborar arranjos com o repertrio executado pela
escolha de diferentes ritmos brasileiros.

As propostas musicais apresentadas a seguir so dependentes, devendo ser trabalhadas

em seqncia e planejadas para alunos entre 10 e 12 anos. As propostas de trabalho
so colocadas numa ordem que proporcione aos alunos experincias e aprendizados
acumulativos.

2.1

Atividade 1: Apreciando Caetano Veloso e Gilberto Gil

Durao: duas aulas

Momento 1: Inicie questionando seus alunos: Vocs j

ouviram falar de um msico chamado Gilberto Gil?, Vocs
sabem que msicas ele canta ou comps?. Voc pode dar
exemplos de msicas de Gil que se tornaram muito famosas,
como Eu s quero um xod, Esperando na janela, Palco, A
novidade, Crebro eletrnico, entre outras. Converse com eles
a fim de saber se j viram Gil na televiso ou se sabiam que
ele foi Ministro da Cultura. Depois dessa conversa inicial,
questione seus alunos para saber se eles conhecem um pouco
da histria do msico.

Momento 2: Mostre aos seus alunos o livro de Mabel Velloso

(irm do compositor). Apresente algumas fotos a eles.
Selecione previamente trechos do livro e algumas das msicas
que a autora sugere para audio. Quando contar a histria do
msico, procure ressaltar as diferentes experincias musicais
que ele teve, como a msica mais tradicional e folclrica, os
cantores do rdio como Francisco Alves, a Bossa Nova e Joo
Gilberto ou o pop e o rock. Se possvel, complete a apreciao
musical com outras msicas de diferentes pocas do msico.
Ao final, pergunte aos seus alunos o que acham e o que
percebem da msica de Gilberto Gil.

VOLUME 3 [23]

Momento 3: Aps falar sobre Gil, diga a

seus alunos que este msico teve um grande
amigo musical, que tambm comps muitas
msicas. Pergunte a seus alunos se conhecem
msicas que foram interpretadas ou compostas
por Caetano Veloso como Sozinho, Beleza pura,
Alegria, alegria, Cajuna, Debaixo dos caracis
de seu cabelo, London, London ou Leozinho.
Questione-os para saber se conhecem a
histria do msico.

Momento 4: Apresente o livro sobre Caetano Veloso

para seus alunos. Conte trechos e selecione msicas
para eles ouvirem, da mesma maneira feita anteriormente com Gilberto Gil. Ressalte tambm as diferentes
experincias musicais que o msico teve.

Momento 5: Algumas msicas do repertrio dos discos Refazenda de Gil e Fina estampa, de Caetano Veloso,
simbolizam essa grande gelia geral que a obra desses msicos. Seguem algumas sugestes para apreciao:

Lamento sertanejo, Gilberto Gil e Dominguinhos nesta msica, o artista mistura influncias do baio e
do rock para falar dessa figura do jeca, que deixou sua terra e no se adapta cidade grande.
O samba e o tango num samba, Caetano canta sobre as diferenas do amor e da msica brasileira e
argentina.
Refazenda essa msica, que parece um baio modernizado, com letra que nos incita a refazer tudo
refazenda, nos comunica muito da proposta deste dois compositores de renovao da msica brasileira.
Soy loco por ti Amrica esta uma das msicas mais representativas do Tropicalismo e nome de um
disco de Gilberto Gil. A letra fala dessa multiplicidade apaixonante e por vezes trgica que a Amrica.

Momento 6: Como sugesto para encerrar esta atividade, voc pode apresentar
aos alunos o Tropicalismo, a partir de fotos, vdeos e gravaes, pois este movimento cultural dos anos 1960 sintetiza muito das idias dos dois msicos1.

1. Ver Referncias complementares (pg. 10).

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

2.2

Proposta musical 2: Identificando os compassos e os ritmos na

msica de Caetano Veloso e Gilberto Gil

Durao: de trs a quatro aulas

Parte 1: Identificando os compassos

Momento 1: Coloque uma msica que tenha o pulso claro,
regular, em andamento moderado, e pea aos alunos que
caminhem no tempo da msica. Repita essa experincia com
outras msicas, mais rpidas ou mais lentas, pedindo aos
alunos que marquem o pulso com instrumentos de percusso
ou atravs de sons corporais. Nesta primeira parte da atividade, interessante que o professor trabalhe com msicas do
repertrio clssico e barroco, como Bach, Mozart ou Haendel,
onde a marcao do tempo clara e a sensao do pulso
mais marcada.

Momento 3: Volte a executar as msicas anteriormente

selecionadas do repertrio clssico e pea que os alunos
tentem identificar o compasso das mesmas. Explique a eles
que alguns elementos podem auxili-los nesta percepo. Por
exemplo, muitas vezes os instrumentos mais graves acentuam
o tempo forte ou a prpria melodia marca o primeiro tempo.
Uma outra sugesto interessante primeiramente identificar
os tempos fortes, tentando perceber quantos tempos fracos
existem entre os fortes percebidos.

Momento 2: Explique para os alunos sobre o pulso e sobre

como ele se organiza em compassos binrios, ternrios e
quaternrios2. Toque ou cante msicas folclricas para que os
alunos percebam a organizao dos tempos fortes e fracos.
Seguem algumas sugestes para vivenciar os diferentes
compassos3:
Compasso binrio: pea para que os alunos marchem
pela sala, colocando mais peso em um passo do que
em outro. O professor pode cantar junto a cano
Marcha soldado.
Compasso ternrio: pea a eles que, em pares, simulem os passos da valsa pela sala. O professor pode
executar nesse momento, enquanto os alunos danam,
canes como O cravo brigou com a rosa ou Teresinha
de Jesus.
Compasso quaternrio: pea que os alunos caminhem
marcando o primeiro passo forte e mais trs passos
fracos. Enquanto os alunos caminham dessa forma,
execute marchas-rancho como Bandeira branca ou
abre alas.

Durante a vivncia dos diferentes compassos, questione

os alunos sobre outras msicas que eles se recordem
tambm serem binrias, ternrias ou quaternrias. Pea
a eles que busquem descobrir, nas msicas que ouvem, o
compasso das mesmas.

2. Ver mais referncias no livro Elementos bsicos da msica, de Roy Bennett, p. 11.
3. Ver Referncias complementares (pg. 10).

VOLUME 3 [25]

Parte 2: Conhecendo o samba

Momento 1: Pea aos alunos que andem pela sala, contando em voz alta os tempos
do compasso binrio e acentuando o segundo tempo quando caminham. Questione-os
se isso lembra algum ritmo brasileiro que eles conheam ou j tenham danado.
Cante com eles, enquanto caminham, algum samba ou bossa nova conhecida, como
Garota de Ipanema, O que , o que ? Solido, entre outras, para que associem a
marcao rtmica que estavam fazendo antes.

Momento 2: Selecione algumas gravaes de sambas ou bossas mais conhecidas

e oua com os alunos. Pea que tentem perceber o compasso de dois tempos e
a marcao mais forte no segundo tempo. Ressalte com eles que essa marcao
uma das caractersticas do samba4. Nas gravaes selecionadas, mostre que
a acentuao mais forte no segundo tempo feita pelo surdo, pelo bumbo da
bateria ou algum instrumento de percusso mais grave. Essa marcao tambm
pode ser feita pelo contrabaixo eltrico, pelo piano, no grave, ou nas cordas mais
graves do violo.

Momento 3: Explique aos seus alunos que alguns instrumentos de percusso da escola
de samba foram imitados para que o samba fosse tocado nos instrumentos harmnicos
e meldicos, principalmente a marcao do surdo e do tamborim. Apresento abaixo um
acompanhamento de bossa nova para demonstrar isso:

Exemplo de acompanhamento em bossa nova

Exemplo 1
C7M

Exemplo 1 com variao no baixo

C7M

Piano

Como a rtmica da bossa nova est intimamente ligada do samba5, pode-se propor que
os alunos comecem a experimentar a clula rtmica da bossa nova, para depois vivenciar
as de samba. O exemplo acima poderia ser tocado no piano ou teclado, sendo que a mo
direita do pianista (clave de sol) estaria imitando a rtmica do tamborim e a mo esquerda
(clave de f), a rtmica do surdo. O primeiro exemplo, na mo esquerda, traz a marcao
mais simplificada do surdo e o segundo exemplo, a marcao mais completa.

4. Ver Referncias complementares (pg. 10).

5. Para fins didticos, estamos pensando a marcao do segundo tempo igual para a bossa nova e para o samba. Mas na bossa o segundo tempo
bem menos marcado do que no samba.

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

Momento 4: Trabalhe com seus alunos o ritmo do tamborim

(clave de sol). Trabalhe essa clula com palmas, sendo que com
os ps os alunos marcam os dois tempos. Depois, trabalhe com
eles em grupos separados, sendo que um grupo fica responsvel
pela marcao do surdo e outro, com a do tamborim. Utilize
tambm com instrumentos de percusso, sendo que a rtmica
do tamborim deve ser tocada com um instrumento agudo e a
do surdo, com um instrumento mais grave. Uma outra sugesto
trabalhar nos prprios instrumentos, cada grupo tocando
somente uma nota escolhida por eles ou pelo professor, explorando as regies graves e agudas dos mesmos.

Momento 5: Depois desta vivncia rtmica com os

alunos, mostre a eles a escrita musical. Questione-os
para perceber como compreendem a escrita musical.
Explore com eles a necessidade da escrita musical e
as formas de faz-la. Mostre a eles como se nota a
frmula do compasso, as claves, as figuras e outros
sinais utilizados6.

Parte 3: Conhecendo o rock

Momento 1: Pea aos alunos que andem pela sala, contando em voz
alta os tempos do compasso quaternrio e acentuando o segundo e
o quarto tempo com palmas enquanto caminham. Questione-os se
isso lembra algum ritmo que conheam. Cante com eles, enquanto
caminham, rocks nacionais de bandas conhecidas, como Tits, Capital
Inicial ou Engenheiros do Hawaii para associarem a marcao rtmica
que antes faziam7.

Momento 2: Selecione algumas gravaes de rock para seus alunos,

buscando mesclar clssicos como Beatles ou Elvis Presley com rocks
mais atuais como Avril Lavigne, Evannescence e bandas brasileiras. Pea
que tentem perceber o compasso de quatro tempos e a marcao mais
forte no segundo e quarto tempo realizada pela caixa da bateria. Uma
gravao onde possvel ouvir uma bateria de rock bem caracterstica
na msica We will rock you, da banda Queen. Normalmente, os alunos
j sabem percutir esse ritmo, mesmo que no saibam sua origem. Apresento abaixo esta escrita da bateria, sendo que neste exemplo as figuras
escritas no primeiro espao representam o bumbo. As figuras da terceira
linha so a caixa, acentuando no segundo e quarto tempo, e as figuras
acima, o ximbau, acentuando todas as colcheias.

Momento 3: Experimente com seus alunos esse ritmo

com percusso corporal, com instrumentos de percusso
ou tocando em seus instrumentos. Uma outra sugesto
pedir para que os alunos toquem esse ritmo com
instrumentos de percusso junto com outras gravaes
de rock, para ver com que msicas essa marcao fica
interessante. Pea tambm que toquem esse ritmo junto
s msicas com diferentes percusses, a fim de descobrir
quais instrumentos poderiam fazer as vezes da bateria.

Momento 4: Depois dessa vivncia rtmica com os alunos,

questione-os: possvel escrever para bateria ou para
outros instrumentos de percusso? Se sim, como eles
imaginam que seria essa escrita? Depois dessa pequena discusso, mostre a escrita da parte de bateria. E pergunte: Por
que no tem uma clave de sol ou de f? Explique a eles que
nessa escrita as figuras no representam as notas d, r, mi
e sim as partes da bateria. Elas so escritas no pentagrama,
porm respeitando a idia das alturas das notas: as peas
mais graves nas primeiras linhas e as peas mais agudas
nas ltimas linhas. Voc pode pedir a eles para escreverem
ou falarem como escreveriam se fossem notar os instrumentos
que antes estavam experimentando como bateria.

Exemplo de rock para bateria

Bateria

6. Utilize neste momento para completar suas explicaes o livro Elementos bsicos da msica, de Roy Bennett (ver p. 11, 13 e 22).
7. Ver Referncias complementares (pg. 10).

VOLUME 3 [27]

Parte 4: Conhecendo o baio

Momento 1: Pergunte aos seus alunos se conhecem a msica Asa branca. Cante ou toque com eles essa msica, para
relembr-los. Pea que cantem a msica, outra vez, marcando com palmas a seguinte clula rtmica:

Rtmica de baio
Bass Drum

Momento 2: Pergunte a seus alunos se conhecem o ritmo que acabaram de realizar. Pergunte
se lembram se j danaram o baio em casas noturnas onde normalmente tocam forr ou se
lembram de Luiz Gonzaga, o Rei do Baio. Questione-os para ver se conhecem ou se lembram de
msicas como Eu s quero um xod, de Gilberto Gil, ou o Baio, Qui nem jil de Lus Gonzaga.
Pesquise nas msicas de Alceu Valena, Elba Ramalho ou Dominguinhos gravaes que possa
trazer para que seus alunos ouam. Pea que prestem ateno na marcao do contrabaixo ou da
zabumba, que faz a rtmica anteriormente apresentada.

Momento 3: Experimente com seus alunos atravs de percusso corporal, em seus instrumentos
ou com outros instrumentos de percusso outras variaes do baio. A rtmica utilizada na mo
direita (clave de sol) pode ser feita por um grupo de alunos enquanto outro mantm a clula
rtmica j anteriormente trabalhada. Segue abaixo outro exemplo:

Exemplo de acompanhamento em baio

Exemplo 1
C7M

Exemplo 1 com variao

Piano

Momento 4: Depois dessa vivncia rtmica com os alunos, mostre a eles a escrita musical.
Questione-os para perceber como a compreendem. Explore com eles a necessidade da escrita
musical e as formas de faz-la. Mostre como se nota a frmula do compasso, as claves, as
figuras e outros sinais utilizados.

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

Parte 5: Apreciando e identificando ritmos na msica de Caetano Veloso e Gilberto Gil.

Esta atividade tem como objetivo que os alunos apreciem o repertrio dos CDs Refazenda,
de Gilberto Gil, e Fina estampa ao vivo, de Caetano Veloso. Por meio de questionamentos,
o professor deve levar o aluno a perceber qual o ritmo das msicas. Essa atividade pode
ampliar e concretizar a experincia prtica que os alunos realizaram anteriormente com
o baio, o samba, a bossa nova e o rock. Para tanto, interessante que o professor opte
por msicas desses discos que se refiram a esses ritmos. importante ressaltar que o
repertrio do disco de Gil complexo, sendo que muitas msicas so misturas de vrios
ritmos. Voc pode, com essas msicas, trabalhar com seus alunos de forma mais concreta,
como tocando em algum instrumento de percusso a clave do ritmo que mais caracteriza a
msica. Uma sugesto comear a apreciao com o disco do Caetano, onde a percepo dos ritmos mais simples. Segue abaixo uma sugesto de msicas que podem ser
trabalhadas:

Fina estampa ao vivo, Caetano Veloso:

Sambas: O samba e o tango.
Rock: Haiti.
Bossa nova: Cano de amor; Suas mos; Voc esteve com meu bem 8.

Refazenda, Gilberto Gil:
Rock: , povo ; Ela.
Baio misturado com rock, ou msicas que tm a clula do baio: Lamento sertanejo;
Refazenda; Retiros espirituais eTenho sede.

2.3

Proposta musical 3: Tocando e refazendo a Refazenda!

Durao: de trs a quatro aulas

Esta atividade tem como objetivo fazer com que os alunos executem e refaam a msica Refazenda
de Gilberto Gil atravs dos ritmos trabalhados anteriormente. Esta msica um baio mais estilizado, mas por sua melodia mais flexvel pode ser transformada em um rock ou numa bossa nova pela
troca do acompanhamento.
Momento 1: Coloque a gravao da msica para os alunos
ouvirem. Questione-os para saber se conhecem a msica,
o que eles ouvem sobre os instrumentos, da letra ou para
saber o que acham dessa msica. Distribua a letra e leia
junto. Cante a msica com a gravao ou acompanhando em
algum instrumento. Trabalhe cuidadosamente com eles para
que interiorizem bem a melodia da msica9.

Momento 2: Questione os alunos sobre a forma que

dividiriam a msica. Essa msica tem forma AABA. Possivelmente, os alunos percebam que ela est dividida em
duas partes, pois no B h uma mudana de modo maior para
menor e o arranjo muda de forma mais perceptvel. Nesse
primeiro momento, no tente explicar aos alunos como a
msica se estrutura, permita que eles trabalhem da maneira
que compreendem a cano. Caso no consigam perceber
as partes da msica, ressalte para eles essa mudana de
modo e de arranjo para que tenham alguma referncia para
compreender forma em msica.

8. Estas msicas caracterizam-se mais como uma samba cano, porm o acompanhamento das msicas repete muitas vezes a clula rtmica
trabalhada como bossa nova.
9. A letra e a cifra dessa msica podem ser encontradas no site: http://cifraclub.terra.com.br/cifras/gilberto-gil/refazenda-jtpp.html. A partitura pode
ser encontrada no songbook Gilberto Gil volume 1, Almir Chediack, Lumiar Editora.

VOLUME 3 [29]

Momento 3: Diga aos alunos que vocs iro seguir a proposta da msica que diz que devemos seguir refazendo tudo. Questione-os: em
que parte da msica vocs gostaria de colocar o baio? E a bossa, onde vocs colocariam? Experimentem a idia, sendo que uma parte da
turma pode cantar a msica; outra, executar a linha de baixo do ritmo (partes escritas na clave de f) e a outra parte da turma, tocar em
instrumentos de percusso a parte que foi escrita na clave de sol. Segue abaixo uma sugesto de como isso poderia acontecer:

Refazenda
D

A7

A7

A7

Soprano

Percusso

Contrabaixo

Momento 4: Experimente vrias possibilidades com seus

alunos, como utilizar baio na parte A e bossa na parte B, e
vice-versa. Proponha a eles que dividam, a partir da escuta
da msica, a letra em vrias partes e experimentem alternar
estes ritmos nas partes criadas. Outras idias podem ser
trabalhadas. Por exemplo, na parte A, o ritmo escolhido foi o
baio, mas todos vo cantar e bater palmas na clula rtmica
do baixo. Em outra parte, todos vo somente cantar, sem ritmo
nenhum; num trecho, o canto vai ser trabalho somente com
os instrumentos fazendo a clula mais aguda do samba (o
tamborim) em notas diferentes; num outro, parte dos instrumentos vo fazer o baixo de samba enquanto outros vo cantar
a melodia. Depois de experimentar vrias idias, pergunte aos
alunos qual foram as que eles acharam mais interessantes.

2.4

Momento 5: Proponha que os alunos se dividam em

pequenos grupos e juntos, decidam-se por uma verso da
msica. Ou seja, que decidam juntos como a msica deve
ser: em quantas partes ela ser dividida, que ritmo usaro
em cada uma das partes e como cada uma delas ser tocada (s com voz, percusso, voz e instrumentos harmnicos e
meldicos, voz e instrumentos, entre outras possibilidades).
Pea que eles anotem na folha com a letra da msica o
que decidiram fazer. Cada grupo deve ensaiar sua verso
da msica com todos os alunos, mostrando assim para os
outros colegas o que fizeram. Ao final, pea que comentem
e dem sugestes sobre os trabalhos feitos.

Modo de aferio dos resultados

A aferio destas atividades deve ocorrer durante o desenvolvimento das mesmas. Assim, avalie o que ocorreu levando em conta o processo dos alunos e no somente o resultado que eles apresentaram. importante ressaltar que o contedo destas atividades complexo
e a assimilao do mesmo decorre depois de muitas vivncias. Assim, muito provvel que os alunos terminem esta atividade ainda com
dvidas sobre como perceber diferentes compassos ou sobre como perceber e trabalhar com estes ritmos.
importante que voc externe para seus alunos sua avaliao da atividade. Procure ser equilibrado em sua avaliao, elogiando pontos
que julgar necessrio e levantando aos alunos outros pontos onde necessitam se esforar mais e obter melhores resultados. Tenha uma
atitude positiva perante as dificuldades, mostrando que possvel super-las futuramente.
Considere tambm quando avaliar o que os prprios alunos acharam sobre o que fizeram. Questione-os em diferentes sentidos: Gostaram
do que fizeram? O que foi mais difcil fazer? Por qu? E o que foi mais fcil? Por qu? O aluno julga importante fazer atividades como
esta? No que estas podem ajudar seu desenvolvimento musical? O que eles acham que aprenderam com estas atividades?
A auto-avaliao faz com que os alunos tenham mais conscincia e mais domnio sobre seus prprios processos de aprendizagem. Externando suas prprias opinies sobre o que fizeram, eles desenvolvem ferramentas para que possam gerenciar seu prprio aprendizado. Para
que possam, enfim, aprender a aprender.

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

2.5

Organizao dos alunos

para as aulas

As salas devem ter espao livre para movimentao e cadeiras,

almofadas ou colchonetes disponveis para que em alguns momentos os alunos possam se sentar para ouvir msica. Os alunos
devem ter tambm mo seus instrumentos e papel e lpis para
algumas anotaes.

2.7

2.6

Infra-estrutura e
material complementar
Aparelho de som.
Instrumentos de percusso.
CDs diversos.

Referncias complementares

Uma sugesto de materiais e informaes sobre o Tropicalismo o site

http://tropicalia.uol.com.br/site/internas/index.php e o vdeo Tropiclia The DVD, disponvel no
Youtube. Uma msica interessante de trazer para os alunos ouvirem e analisarem a letra Tropiclia, de
Caetano Veloso.
Mais sugestes ou formas de se trabalhar a vivncia de ritmos, compassos diversos e pulsao, consultar
o livro O passo, de Lucas Ciavatta.
Informaes complementares sobre samba e os instrumentos utilizados neste ritmo podem ser obtidas
em vrios sites da Internet, como http://pt.wikipedia.org/wiki/Samba,
http://artes.com/carnaval/bateria.html,
http://academiadosamba.com.br/memoriasamba/artigos/artigo-042.htm,
http://emnomedosamba.blogspot.com/2008/04/cozinhaalguns-instrumentos.html.
Alguns so especialmente voltados para o pblico infantil,
como www.canalkids.com.br/arte/musica/instrumentos.htm.
Sobre a histria do rock, ver http://pt.wikipedia.org/wiki/Rock. O site
www.tvrock.com.br/new tem vrios clipes de diferentes estilos do rock.
No www.portaldorock.com.br existem matrias sobre diferentes cantores ou bandas.
Informaes complementares sobre o baio podem ser obtidas nos sites
http://cliquemusic.uol.com.br/br/Generos/Generos.asp?Nu_Materia=2 ou
em http://pt.wikipedia.org/wiki/Bai%C3%A3o_(m%C3%BAsica

10

VOLUME 3 [31]

Atividades para levar para casa

Estas duas atividades tm por objetivo conhecer um pouco mais do ambiente

e das preferncias musicais de seus alunos. A primeira atividade busca
conhecer o que familiares e amigos de seus alunos conhecem dos msicos
Gilberto Gil e Caetano Veloso. Pea que os alunos levem esta atividade e a
tragam de volta para que apresentem os resultados de sua pesquisa para
outros colegas da turma.
A segunda atividade uma pesquisa pessoal, onde os alunos tm que relatar
sobre dois estilos de msica e bandas ou cantores associados a estes estilos
que gosta de ouvir. Eles tambm necessitam justificar seus gostos. Pea
que os alunos respondam essa pesquisa em casa e tragam-na de volta para
socializarem com os colegas. A partir do que eles apresentarem, proponha
discusses. Como o gosto da turma? Todos deveriam gostar da mesma
coisa? Como devo reagir quando o colega gosta de estilos musicais dos que
eu gosto muito pouco? Ser que as pessoas podem vir a trocar de preferncias? Por qu?
Explique aos seus alunos que eles podem trazer outros materiais para a aula
para complementar essas atividades, como CDs, DVDs, recorte de jornais,
fotos, entre outros a fim de ilustrar o trabalho. Tambm podem tocar e reinterpretar msicas do repertrio de Caetano Veloso e Gilberto Gil ou de outros
msicos, a fim de apresentar a turma tanto os estilos musicais que apreciam
como as msicas levantadas na pesquisa da primeira atividade.

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

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Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural

Suplemento: As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso
Autora: Cassiana Zamith Vilela

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Plo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

PESQUISA COM OS FAMILIARES E AMIGOS: VOC CONHECE O CAETANO E O GIL?

Faa algumas perguntas aos seus pais, tios, primos, avs e amigos (que no sejam do Projeto Guri!) sobre os msicos
que voc conheceu nesta atividade, Caetano Veloso e Gilberto Gil. Faa esse pequeno questionrio com trs pessoas.
Anote em folhas separadas as respostas com o nome de quem voc entrevistou. No esquea de trazer suas
anotaes para a prxima aula para discutir com sua turma e seu professor!
PERGUNTE:
Voc conhece os msicos que se chamam Caetano Veloso e Gilberto Gil? Onde ouviu falar deles?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Que msicas voc lembra que eles cantavam? Onde tocavam essas msicas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Voc se lembra de alguma histria desses msicos?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Escreva aqui para contar para seus colegas.
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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VOLUME 3 [33]

Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural

Suplemento: As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso
Autora: Cassiana Zamith Vilela

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Plo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

PESQUISA PESSOAL: QUE ESTILOS DE MSICA EU OUO?

Nessa atividade voc vai apresentar aos seus colegas do Projeto Guri os estilos de msica que voc gosta de ouvir.
Selecione dois estilos e algumas bandas ou cantores destes estilos para mostrar na sua aula. Anote abaixo o que
escolheu para depois poder se lembrar. Anote tambm o porqu voc gosta destes estilos, cantores e bandas.
Estilo:__________________________________________________________________________
Banda / Cantor: _ __________________________________________________________________
Banda / Cantor:____________________________________________________________________
Banda / Cantor: _ __________________________________________________________________
Eu gosto por qu ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Estilo:__________________________________________________________________________
Banda / Cantor: _ __________________________________________________________________
Banda / Cantor:____________________________________________________________________
Banda / Cantor: _ __________________________________________________________________
Eu gosto por qu ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

No se esquea de levar suas anotaes para sua aula, para conversarem sobre suas preferncias musicais.
Se puder, leve um CD para mostrar trechos das msicas.

As muitas msicas na msica de Gilberto Gil e Caetano Veloso

Cassiana Zamith Vilela

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