2.2.2 ACTITUDES Y COMPONENTES ACTITUDINALES.

COMPONENTES COGNOSCITIVO, AFECTIVO Y CONATIVO.

Segn Milton Rockeach una actitud es una organizacin de creencias interrelacionadas,
relativamente duradera, que describe, evala y recomienda una determinada accin con
respecto a un objeto o situacin, siendo as que cada creencia tiene componentes
cognitivos, afectivos y de conducta. Cada una de estas creencias es una predisposicin que,
debidamente activada, provoca una respuesta preferencial hacia el objeto de la actitud o
hacia su situacin, hacia otros que toman una posicin con respecto al objeto de la actitud o
hacia su situacin, o hacia el mantenimiento o preservacin de la actitud misma. Como el
objeto de una actitud se encuentra siempre dentro de una situacin acerca de la cual
tambin tenemos una actitud, una condicin mnima de conducta social es la activacin de
por lo menos dos actitudes que actan entre s: una que se refiere al objeto de la actitud y
otra que se refiere a su situacin.
La actitud no es un elemento irreducible, un tomo de la personalidad, sino que es un
conjunto de elementos que se relacionan entre s, en la definicin que se cita estos
elementos son denominados creencias, pero tambin podran haberse llamado
conocimientos, expectativas o hiptesis.
Puede definirse una creencia como la adhesin a una idea, esto es persuasin de que es
una idea verdadera la creencia aparecer como algo opuesto al saber y, en cierta
medida, a la opinin pero al mismo tiempo como algo que puede fundamentar
inmanentemente la asercin perteneciente a la naturaleza del saber mismo. La creencia
puede aludir a la verdad o falsedad de un objeto o situacin, a la valoracin del mismo
como bueno o malo o a juzgar una posible accin en relacin al objeto o situacin como
apetecible o rechazable. Sea cual fuere el contenido de una creencia, la misma constituye
una predisposicin a la accin y una actitud es un conjunto de predisposiciones para la
accin relacionadas entre s y organizadas en torno a un objeto o situacin.
Toda creencia constitutiva de una actitud presenta tres componentes:
1. Un componente cognitivo porque representa el conocimiento que, dentro de ciertos
lmites de certeza, tiene una persona acerca de lo que es verdadero o falso, bueno o malo,
deseable o indeseable.
2. Un componente afectivo porque, supuestas las condiciones adecuadas, la creencia es
capaz de despertar afectos de intensidad variable que se centran:
a) en el objeto de la creencia, o
b) en otros objetos (individuos o grupos) que toman una posicin positiva o negativa con
respecto al objeto de la creencia, o
c) en la creencia misma, cuando su validez es notoriamente puesta en duda, como sucede en
el caso de una disputa.
3. Un componente de conducta, porque la creencia al ser una predisposicin de
respuesta de umbral variable, debe coincidir a algn tipo de accin cuando es activada
convenientemente.
Quiz sea oportuno aclarar que el trmino conducta se est utilizando en su ms amplia
acepcin, es decir, se entiende por conducta cualquier respuesta que un sujeto presenta ante
un estmulo, respuestas que pueden ser fisiolgicas, motrices, mentales, o combinaciones
de ellas.
Es muy difcil establecer un lmite temporal para decir que una predisposicin

constituye una actitud o no llega a merecer tal denominacin. Sin embargo, es necesario
dejar claro que aquellas predisposiciones que son momentneas no son actitudes, es
necesario que presenten alguna estabilidad en el tiempo para que se las juzgue como tales.
Para qu sirven las actitudes? Entre los estudiosos del tema no hay acuerdo respecto a la
respuesta a este interrogante. Quiz puede contestarse diciendo que una actitud se puede
comparar a una teora cientfica en miniatura; desempea funciones parecidas y tiene
parecidos vicios y virtudes. Una actitud, como una teora, es un cuadro de referencia, ahorra
tiempo, organiza el conocimiento, tiene consecuencias para el mundo real y est sujeto a los
cambios que le imponen los nuevos datos. Una teora, como una actitud, es un juicio
previo, puede ser selectiva y parcial, tal vez contribuye al mantenimiento del status quo,
posiblemente apasiona cuando es puesta en duda y puede oponerse al cambio cuando los
nuevos datos la fuerzan a ello. En una palabra, una actitud puede, en mayor o menor grado,
actuar como una buena o mala teora y dependiendo de la clase de teora conforme a la cual
acta, la actitud puede servir una funcin mejor que otra. Aunque ciertos autores sostienen
que existen algunas actitudes bsicas innatas, por ejemplo el miedo innato a lo extrao, es
indiscutible que sea por sucesivas diferenciaciones de esas actitudes bsicas o sea por
adquisicin de actitudes no dependientes de ellas, est fuera de discusin que los procesos
que posibilitan el cambio y desarrollo de actitudes son procesos de aprendizaje.
Los componentes de la actitud son 3:
1. Componente cognitivo: se refiere a las expresiones de pensamiento, concepciones y
creencias, acerca del objeto actitudinal, en este caso, la Estadstica. Incluye desde los
procesos perceptivos simples, hasta los cognitivos ms complejos.
2. Componente afectivo o emocional: est constituido por expresiones de sentimiento hacia
el objeto de referencia. Recogera todas aquellas emociones y sentimientos que despierta la
Estadstica, y por ello son reacciones subjetivas positivas/negativas, acercamiento/huida,
placer/dolor.
3. Componente conductual o coactivo: aparece vinculado a las actuaciones en relacin con
el objeto de las actitudes. Son expresiones de accin o intencin
conductista/conductual y representan la tendencia a resolverse en la accin de una manera
determinada

2.3 valore y actitudes hacia el medio ambiente

2.3 Valores actitudes hacia medio ambiente

La mayora de los nios, los adolescentes y

jvenes evidenciaron una acertada y preliminar madurez social en diferentes niveles, en lo que se
refiere a la apreciacin de la magnitud de los problemas ambientales y que stos afectan la unidad
de la sociedad con el medio ambiente.

El estudio e investigacin realizada, as como los mtodos y tcnicas y las respuestas permite
revelar los valores, sentimientos y cualidades de los adolescentes y jvenes en su relacin con el
medio ambiente siguiente:

Confieren gran importancia social a las actividades y tareas que se proponen para el mejoramiento
del

medio

ambiente;

Expresan que en toda profesin debe practicarse la proteccin del medio ambiente;

Advierten que la proteccin del medio ambiente es un deber personal, familiar, comunitario, estatal
e internacional; Atribuyen un motivo cvico primordial a la actitud favorable del hombre frente el
medio

ambiente

como

un

deber

con

la

patria

el

Estado;

Necesidad de asumir la conciencia de la responsabilidad civil y ciudadana, as como del Estado por
la

proteccin

del

medio

ambiente;

Consideran no solo el dao directo que las personas pueden ocasionar al medio ambiente sino,
adems, la actitud aptica e indiferente de ellos mismos y otras personas que asumen una
conducta

indiferente

ante

las

acciones

de

deterioro

de

los

dems;

Destacan la base y premisa humanstica que tiene la relacin del hombre, la sociedad y el medio
ambiente, y a pesar de la complejidad de esta relacin y unidad, expresan que es posible el
desarrollo

con

la

proteccin.

Reconocen, aunque no todos, as se observ, que la proteccin del medio ambiente y las acciones
que realizan la hacen como un esfuerzo, como una labor adicional, como un trabajo voluntario y no
como

un

deber

ciudadano

una

necesidad

de

la

poca

contempornea;

Expresan la necesidad de subordinar y concebir, y los procesos tecnolgicos con la proteccin;

Generalizan la importancia de jerarquizar y adoptar prioridades sobre las principales medidas que
se deben adoptar para lograr el ptimo aprovechamiento y utilizacin racional del medio ambiente;

Reconocen, la imperiosa necesidad de asumir actitudes que se reviertan en la proteccin del medio
ambiente mediante comportamientos favorables y, en especial, la participacin de ellos sobre: la
utilizacin econmica de los recursos energticos, la restauracin de las zonas afectadas por la
produccin industrial; la disminucin del ruido - que comienza su agudizacin paulatina en estas
regiones -, la conservacin de las fuentes de agua y hasta la utilizacin de la basura, que algunos
alumnos

valoraron

como

un

tesoro.

La actividad ms importante que se puede hacer ante el medio ambiente es educar desde nio al
hombre ya que una persona correctamente educada resulta til para toda la sociedad y para el
medio ambiente.