SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Versin: 01

GUA DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
CARLOS ROBERTO SANABRIA

Fecha: 01/04/2013
Cdigo: F004-P006-GFPI

GUA DE APRENDIZAJE N

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin:
Generacin, Transformacin Y Uso De La
Energa Elctrica
Cdigo:
558169
Actividad (es) del Proyecto:
Resultados de Aprendizaje:
RAP 1: Identificar Las Fuentes Generadoras De
Energa Elctrica.
Duracin de la gua ( en horas):

Cdigo:
Versin: 1

Actividad (es) de Aprendizaje:

Taller
Foro temtico
Competencia:
Mantener las mquinas elctricas de baja
tensin segn normatividad vigente.
10

2. INTRODUCCIN

Todas las actividades que el ser humano realiza a diario precisan de un empleo de energa. En
sus orgenes, el hombre tomaba toda su energa de los alimentos que cazaba, pescaba y
recolectaba, la cual multiplicaba en la potencia de sus msculos al utilizar palos, lanzas y
cachiporras para prolongar su supervivencia. Luego domestic animales como el caballo y el
buey para sacar provecho de la fuerza muscular de stos y trabajar la tierra o transportar grandes
cargas. De tal forma, la agricultura empez a desarrollarse y las ciudades a formarse, lo que
requiri mayores cantidades de energa, por lo cual el serhumano utiliz el calor de la lea
ardiendo, la fuerza del aire y el agua, y mquinas como la polea y la palanca, para hacer
funcionar las fraguas y hornos, derretir metales, hacer funcionar molinos, levantar pesos y
alcanzar grandes alturas.
Es importante que lea con atencin, observe, analice y responda a cada ejercicio y pregunta,
para consolidar sus conocimientos. En caso de que no pueda llegar a una solucin, consulte
nuevamente, tanto las unidades del curso, como el material adicional que se le es ofrecido,
puesto que esta actividad fue diseada tambin para desarrollar su habilidad investigativa.

El taller se desarrolla en forma progresiva, es decir de un menor grado de dificultad a uno mayor,
de tal forma usted podr ir juntando y construyendo elementos que refuercen sus conocimientos
de la unidad.

Gua de Aprendizaje

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

FORO TEMTICO UNIDAD 1
El foro planteado para la Unidad N1 corresponde a la interpretacin de una situacin cotidiana o
de consulta, el aprendiz deber resolver la situacin de la forma ms adecuada y realizar las
respectivas recomendaciones sobre el caso.
El foro se encuentra disponible en el botn Tablero de Discusin, foro temtico Unidad N1, en el
men principal del curso, o en el botn actividades, Unidad N1.
Se deber participar en el foro de discusin de la Unidad N1, de acuerdo con las instrucciones
brindadas en la descripcin del foro.
Debers participar en el foro de discusin de la semana 1 a travs del botn Tablero de
Discusin ingresando al enlace del foro temtico de la semana 1, leer la apertura del foro y a
partir de lo all planteado se debe participar. La participacin en el foro no debe ser incluida en el
documento en que se presenta el taller. Son calificaciones independientes.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
La actividad preliminar al desarrollo de la formacin requiere de la revisin detenida de los
documentos de estudio que se encuentran en Materiales del Programa Unidad 1 y la realizacin
de las respectivas consultas en internet, adicionalmente descargar el material que servir de gua
en el proceso.
3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).
Antes de desarrollar el taller evaluable se recomienda que el aprendiz tome notas personales de
cada aspecto que considere importante, en especial se puede pensar en la utilizacin de
software para hacer mapas mentales llamado CMap Tools. sta actividad no es calificable.
3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Selecciona una fuente primaria de energa o fuente de energa (Que puede encontrar en el
material de estudio de la semana 1) e investiga algunas ventajas y desventajas de la misma.

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Gua de Aprendizaje

Energa de los combustibles fsiles

Es la energa asociada al uso del carbn, gas natural y petrleo.
La forma de energa que poseen los combustibles fsiles es energa interna, que podemos
aprovechar a partir de las reacciones de combustin.
Se puede transformar en lo que habitualmente se denomina energa trmica (calefaccin),
energa elctrica, energa cintica (a travs de los motores de combustin interna), etc. Es
utilizada en multitud de aplicaciones domsticas e industriales.

VENTAJAS

INCONVENIENTES
o

o
o
o

Facilidad de extraccin
Tecnologa bien desarrollada
Adems de fuente de energa, en
los procesos de separacin, se
proporcionan materias primas para
la industria qumica, medicina,
alimentacin,...

o
o
o

No renovable. Se estima que, al

ritmo de consumo actual, las
reservas se agotarn en menos de
100 aos.
Transporte caro
Difcil almacenamiento
Provoca graves problemas
ambientales: efecto invernadero,
lluvia cida...
Es un desperdicio destinar a ser
quemados materiales que son
materias primas para la industria
qumica, medicina, alimentacin, etc.

3.4.2 Investiga:Cmo puede convertirse el carbn (Fsil) en energa elctrica? Qu otros usos
tiene? Cul es la razn por la cual no recomiendan su utilizacin?
La primera central elctrica de combustin de carbn real, desarrollada por Thomas Edison, entr
en funcionamiento en Nueva York en 1882, proporcionando electricidad a las luces domsticas.
El petrleo sustituy al carbn como principal fuente de energa primaria en los aos 60, con el
rpido crecimiento del sector del transporte. El carbn an sigue siendo fundamental en el
conjunto energtico del planeta, cubriendo el
23,5% de las necesidades energticas primarias en 2002, el 39% de la electricidad en todo el
mundo, ms del doble que la siguiente fuente energtica, y un esencial 64% en la produccin
mundial de acero.
El carbn trmico se utiliza en las centrales elctricas para generar electricidad. Las primeras
centrales elctricas convencionales de combustin de carbn utilizaban carbn grueso, que se
quemaba en la parrilla de una caldera para generar vapor. En la actualidad, el carbn se muele
primero par a conseguir un polvo no, lo que aumenta el rea de superficie, haciendo que se
Queme ms rpidamente. En estos sistemas de combustin de carbn pulverizado (PCC), el

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Gua de Aprendizaje
carbn en polvo se insuma a la cmara de combustin de una caldera en donde se quema a una
alta temperatura. Los gases calientes y la energa calrica producida convierte el agua, que pasa
por unos tubos que rodean la caldera, en vapor. El vapor de alta presin es conducido hasta la
turbina, que contiene miles de aspas tipo propulsor. El vapor presiona estas aspas, haciendo
que el eje de la turbina gire a gran velocidad. Hay un generador montado en un extremo del eje
de la turbina y consta de varias bobinas de cable. La electricidad se genera cuando estas bobinas
giran rpidamente en un campo magntico fuerte. Despus de pasar por la turbina, el vapor se
condensa y regresa a la caldera para volver a ser calentado (v ase el diagr ama de la pgina
21). La electricidad generada se transforma en tensin alta, hasta 400.000 voltios, y se utiliza
para una transmisin econmica y escaza a travs de las lneas de alta tensin. Cuando est
cerca de llegar al punto de consumo, como nuestros hogares, la electricidad se transforma en
sistemas de tensin de entre 100 y 250 voltios.
A travs de las grandes emisiones de CO2, que se producen en este proceso, se ah buscado la
manera de acabar con estos sistemas, ya que han llevado al calentamiento global del planeta y
llegar al punto de generar contaminaciones en las aguas lluvias.
3.4.3 En la generacin trmica de energa Cul es el papel que juega el agua o qu hace el
agua en este proceso?
Los gases calientes y la energa calrica producida convierten el agua, que pasa por unos tubos
que rodean la caldera, en vapor. El vapor de alta presin es conducido hasta la turbina, que
contiene miles de aspas tipo propulsor. El vapor presiona estas aspas, haciendo que el eje de la
turbina gire a gran velocidad.
3.4.4 Investiga y menciona lo ms relevante de 2 noticias a nivel mundial relacionados con la
energa nuclear, pueden ser accidentes, apertura de nuevas plantas nucleares, estudios
realizados u otros.
Es
viable
el
aumento
en
la
produccin
de
energa
nuclear
en
Mxico?
Desde siglos atrs la energa ha sido considerada como un recurso prioritario para el desarrollo y el
progreso de las sociedades, as como un bien fundamental imprescindible e inagotable para la Humanidad.
Sin embargo, la energa es tambin uno de los principales factores de agresin social y degradacin del
medio ambiente, pues su explotacin, produccin, transformacin y uso son altamente contaminantes.
Por ejemplo, si bien desde la dcada de los cincuentas se percibi que la energa nuclear[i] poda ser una
fuente energtica ms limpia y menos daina que los combustibles fsiles para el abastecimiento
energtico de los pases, sin duda alguna los primeros accidentes ocurridos en reactores nucleares de
Canad, Estados Unidos (Three Mile Island), Gran Bretaa y Suiza -entre los aos de 1952 y 1979-[ii] donde
acontecieron fugas peligrosas de uranio y sodio y fusiones nucleares con sus respectivas emisiones
radioactivas, denotaron que la transicin energtica por la va nuclear no era la ms correcta.
Mucho ms grave fue la catstrofe nuclear de Chernobyl (1986)[iii], como consecuencia de una prueba de
rendimiento del reactor que se hizo por debajo de las medidas de seguridad recomendadas, la cual,
produjo una explosin que liber material radiactivo a la atmsfera que se esparci desde Ucrania hacia
Europa occidental, alcanzando incluso los Estados Unidos y Canad. La nube radioactiva abarcaba miles de
kilmetros cuadrados, y las consecuencias del accidente an persisten hoy da, aunque fueron
devastadoras en su momento tanto para el medio ambiente global (atmsfera, ros, ocanos, bosques,
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Gua de Aprendizaje
selvas,
biodiversidad,
etc.)
como
para
las
comunidades
humanas.
Veinticinco aos despus ocurre otro accidente de impacto transfronterizo en Fukushima, Japn
(2011)[iv], en donde tras el terremoto y tsunami que sacudieron a la isla nipona, se generaron fuertes
reacciones nucleares luego de que los sistemas de refrigeracin del ncleo del reactor dejarn de
funcionar, provocando la inminente liberacin de partculas radioactivas a la atmsfera, la filtracin al
subsuelo continental, y un fenmeno devastador para la biodiversidad: la mutacin en mariposas de la
especie Zizeeria, una especie muy comn en Japn, las cuales son consideraras generalmente como
indicadores medioambientales muy tiles, al contar con unas alas cuyo patrn cromtico es muy
sensible
a
los
cambios
en
el
ambiente.[v]
Estos lamentables acontecimientos que se han posicionado en los niveles 5 y 7 de la Escala Internacional
de Sucesos Nucleares[vi] (siendo 7 el nivel de mayor peligrosidad)-, han demostrado que ni los pases con
mayor y mejor tecnologa del mundo (Japn, EUA, etc.) pueden contener las emisiones radiactivas y/o las
fusiones nucleares, por ms elevados estndares de seguridad con los que cuente una planta o reactor, y,
aunado al problema de la generacin y disposicin de los residuos radiactivos, que representa una
amenaza latente para la naturaleza y la poblacin pues no tiene una solucin eficiente a largo plazo que
sea rentable y segura[vii], es claro percibir y concluir que la energa nuclear no es la ms viable[viii], en
sustitucin de los hidrocarburos.
No permita que la industria nuclear le diga que la radiacin es segura: no existe un
nivel seguro de radiacin - el riesgo de cncer mortal es proporcional a la dosis,
incluso en los niveles ms bajos de exposicin , segn el Comit sobre los Efectos
Biolgicos de la Radiacin Ionizante de la Academia Nacional de Ciencias de EE.UU. que
estudi exhaustivamente la cuestin: Dont let the nuclear industry tell you that radiation is
safe

nuclear-news

Central

FUGAS

AGUA

nuclear
RADIACTIVA

de
Y

CONTAMINACIN

Fukushima
MARINA

Tepco frena las fugas de agua txicas con tanques. Bombeo de los pozos, el agua
primero se almacenar en tanques, donde se comprobar su nivel de contaminacin. Una vez
que su seguridad se ve confirmada por el anlisis, que se espera que tome alrededor de un
mes, Tepco lanzar el agua en el Ocano Pacfico: Tepco to curb toxic water leaks with tanks |
The
Japan
Times
El Lobby nuclear abre las compuertas. 400.000 toneladas de agua contaminadas
por la radiactividad se derivan al mar. Fukushima amenaza al Pacfico: Atom-Lobby
ffnet die Schleusen: Fukushima bedroht den Pazifik | DEUTSCHE WIRTSCHAFTS
NACHRICHTEN
Tepco no va a analizar el plutonio o el uranio en el agua de bypass antes de la
descarga al Pacfico: Tepco NOT to analyze Plutonium or Uranium in bypass water before
discharging
to
the
Pacific
|
Fukushima
Diary
TEPCO ha comenzado su plan de derivacin de las aguas subterrneas. Se comenz
a bombear agua subterrnea de los pozos excavados en la ladera de la montaa de la planta
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Gua de Aprendizaje
a los tanques de almacenamiento. Hasta que comiencen a liberar el agua subterrnea en el
ocano, TEPCO bombear 100 toneladas de agua al da a partir de los pozos: TEPCO moving
to divert groundwater from Fukushshima reactors - AJW by The Asahi Shimbun
Qumico marino: residuos altamente contaminados fluyen en un acufero por
debajo de Fukushima - Mag: El agua subterrnea puede 'erupcionar' desde el fondo
marino en alta mar - experto del gobierno advirti sobre sustancias radiactivas que
emergen en el Pacfico: Marine Chemist: Highly contaminated waste flowing in aquifer below
Fukushima Mag: Groundwater can erupt from seafloor offshore Govt expert warned
about
radioactive
substances
springing
up
in
Pacific
El agua subterrnea se est infiltrando en los edificios de los reactores de
centrales nucleares en varios cientos de toneladas / da y se transforma en agua
residual radiactiva altamente contaminada [...] TEPCO ha reconocido las entradas directas de
radionucleidos a travs de la corriente del acufero local con el potencial de transformar la
costa del ocano a travs de la descarga de las aguas subterrneas (SGD) Ocean Sciences
Meeting
2014
in
Honolulu,
Hawaii
Abstract
Tepco planea comenzar la descarga del agua de bypass al Pacfico este prxi

3.4.5 Define con tus palabras lo que es la resistencia elctrica.

Es toda oposicin que encuentra la corriente a su a su por un circuito elctrico cerrado.

3.5

Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje

Evidencias de
Conocimiento :

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e
Instrumentos de
Evaluacin

Identificar distintos tipos de fuente

de energa.
Observacin Directa
Identificar las implicaciones de
Listas de Chequeo
determinados tipos de energa.

Evidencias de Desempeo:

Evidencias de Producto:

FORO
Participar en el Foro
Temtico 1 y contestar lo
Entregar
las actividades de enunciado.
aprendizaje de acuerdo a lo
ACTIVIDAD:
planteado.
Claridad en la utilizacin
conceptos elctricos

de

El

Documento

debe

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Gua de Aprendizaje
contener
los
puntos
desarrollados en formato
Word o Pdf.

Valor de las actividades:

Taller: 50% del RAP 1.

Foro: 50% del RAP 1.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Plataforma virtual Blackboard, Consultas en Internet, Guas de Aprendizaje, talleres, foros,
casos, consulta con expertos, ambientes virtuales, elementos audio-visuales, informacin
primaria y secundaria, herramientas para la captura de datos, computadores con conexin a
Internet

5. GLOSARIO DE TERMINOS
Clculo de carga elctrica : Operacin que se realiza para identificar la carga total necesaria que
deber soportar una instalacin elctrica determinada, como alumbrados y diversas aplicaciones
como contactos, bombas de agua, aire acondicionado, secadoras, lavadoras, entre otras.
Circuito en serie : Conexin en la que los bornes o terminales de los dispositivos (generadores,
resistencia, condensadores, interruptores, entre otros) se conectan secuencialmente.
Circuito mixto : Tipo de circuito donde se combinan elementos conectados en serie y en paralelo.
Circuito paralelo : Conexin donde los bornes o terminales de todos los dispositivos
(generadores, resistencias, condensadores, etc) conectados coincidan entre s, lo mismo que sus
terminales de salida.
Condensadores : Dispositivos o componentes pasivos que almacenan energa elctrica.
Corriente alterna : Tipo de corriente en la que la magnitud y direccin varan cclicamente.
Electricidad : Estudia las leyes que rigen el comportamiento de las cargas elctricas que suceden
en los fenmenos atmosfricos, procesos biolgicos y el funcionamiento de mecanismos,
electrodomsticos y dispositivos electrnicos.
Empalme o amarre : Unin entre dos conductores elctricos que se efecta para mantener la
continuidad del flujo elctrico.
Ley de corriente o nodos : Ley tambin conocida como primera ley de Kirchhoff o LCK, indica
que en cualquier nodo, la suma de la corriente que entra en ese nodo es igual a la suma de la
corriente que sale. De igual forma, la suma de todas las corrientes que pasan por el nodo es igual
a cero.
Ley de Joule : Determina la cantidad de calor que es capaza de entregar una resistencia, esta
cantidad de calor depender de la intensidad de corriente que por ella circule de la cantidad de
tiempo que est conectada.
Ley de Ohm : Define que la corriente que circula por un conductor elctrico es directamente
proporcional al voltaje e inversamente proporcional a la resistencia, es decir, cuando aumenta el

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Gua de Aprendizaje
voltaje aumenta la corriente y cuando la resistencia aumenta la corriente es mnima.
Ley de tensiones o lazos : Ley que indica que en toda malla la suma de todas las cadas de
tensin es igual a la suma de todas las subidas de tensin. De forma equivalente, en toda malla
la suma de las diferencias de potencial elctrico debe ser cero (0).
Ley de Watt : Determina la cantidad de energa elctrica o trabajo que se transporta o que se
consume en una determinada unidad de tiempo. Si la tensin se mantiene constante, la potencia
es directamente proporcional a la corriente.
Leyes de Kirchhoff : Son dos igualdades que se basan en la conservacin de la energa y la
carga en los circuitos elctricos. Estas leyes son muy utilizadas en ingeniera elctrica para hallar
corrientes y tensiones en cualquier punto de un circuito elctrico. Estas leyes son: Primera ley de
Kirchoff (LCK) o Ley de corriente o nodos y Ley de tensiones o lazos.
Panorama de riesgos : Herramienta mediante la cual se recoge informacin de una manera
programada sobre los factores de riesgo propios del proceso productivo, en este caso, de las
derivadas de proceso de instalacin elctrica y uso de las mismas.
Planos elctricos : Son la representacin grfica de las instalaciones elctricas de equipos o
inmuebles, a travs de elementos que permiten su ubicacin espacial ya sea para construccin o
reparacin.
Puesta a tierra : Comprende toda la ligazn metlica directa, sin fusible ni proteccin alguna, de
seccin suficiente, entre determinados elementos o partes de una instalacin y un electrodo o
grupo de electrodos enterrados en el suelo, con el objetivo de conseguir que en el conjunto de
instalaciones, edificios y superficies prximas del terreno no existan diferencias de potencial
peligrosas y que al mismo tiempo, permita el paso a tierra de las corrientes de falta o de las
descargas de origen atmosfrico.
Resistores : Tambin conocidos como resistencias, son componentes electrnicos diseados
para introducir una resistencia elctrica determinada entre dos puntos de un circuito.
RETIE : El Reglamento Tcnico para Instalaciones Elctricas, contempla las obligaciones y
responsabilidades de todos los actores involucrados en los procesos de generacin, transmisin,
distribucin y uso final de la energa elctrica.
Riesgo elctrico : Vulnerabilidad de artefactos, inmuebles, personas y animales, ante un posible o
potencial perjuicio o dao, en este caso de origen elctrico. Entre este tipo de riesgos estn:
choques elctricos, quemaduras, cadas como consecuencia de un choque elctrico e incendios.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
Buitrago, M.R. (2003). Tecnologa constructiva 3. Envigado: Susaeta Ediciones.
Delage, J.P & Souchon, C. (1996). La energa como tema interdisciplinar de la educacin.
UNESCO.
Garca, F.J. (2009). mbito cientfico-tecnolgico. Equipo Editex.
Martnez, A. (1999). Anlisis del binomio Energa - Medio Ambiente. Murcia: Universidad de
Castilla de la Mancha.
Roldn, J. (2008). Fuentes de energa. Madrid: Cengage Learning Paraninfo.
Senner, A. (1994). Principios de electrotecnia. Barcelona: Revert

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Gua de Aprendizaje

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Alejandro Jos Orozco naranjo, Tutor Virtual Centro de Biotecnologa Industrial, Palmira
valle
Abril de 2014

8. RUBRICA DE EVALUACIN

Valoracin muy
baja

Valoracin baja

Valoracin media

Valoracin alta

Seguimiento
de
instrucciones

No sigue las
instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Sigue pocas de
las instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Sigue la mayor
parte de las
instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Sigue todas las

instrucciones
dadas para la
realizacin del
trabajo.

Manejo de

No es claro en

contenido y

los conceptos y

claridad de

no demuestra

conceptos.

asimilacin del
contenido que se
debi haber
estudiado para
realizar la
actividad.

Es poco claro en
los conceptos y
demuestra poco
manejo del
contenido que
se debi haber
estudiado para
realizar la
actividad.

Aunque es lo
suficientemente
claro en los
conceptos y el
contenido que se
debi haber
estudiado para
realizar la
actividad, an
presenta ciertas
ambigedades

Demuestra
amplitud y
profundidad en los
conocimientos y en
el contenido que
se debi haber
estudiado para
realizar la
actividad.

Presentacin
y
organizacin

No cumple con las

normas de
presentacin,
organizacin y
citacin. Presenta
informacin

Cumple en baja
medida con las
normas de
presentacin,
organizacin y

Cumple con la
mayora de las
normas de
presentacin,
organizacin y

Cumple
adecuadamente
con las normas de
presentacin,
organizacin y

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Gua de Aprendizaje
desordenada. No
utiliza normas de
presentacin APA
para referencias y
citacin. La
tipografa no es
adecuada

citacin.

citacin.

citacin.

Uso de
recursos
adicionales

No utiliza material
extra para
enriquecer la
actividad.

Aunque utiliza
material extra
para enriquecer
la actividad, ste
no es pertinente
a la actividad
solicitada.

Utiliza material
extra pertinente a
la actividad
solicitada, pero el
mismo no
enriquece
ampliamente la
actividad.

Utiliza excelente
material extra que
enriquece la
actividad solicitada
ampliamente.

Originalidad

No aade
ejemplos propios.
No propone, ni
desarrolla nuevos
elementos que
enriquezcan y
diferencien la
actividad.

Aade pocos
ejemplos
propios.
Propone pocos
elementos que
enriquecen y
diferencian la
actividad.

Aade los
suficientes
ejemplos propios.

Aade excelentes
ejemplos propios.

y creatividad

Propone los
suficientes
elementos que
enriquecen y
diferencian la
actividad.

Propone gran
cantidad de
elementos que
enriquecen y
diferencian la
actividad.

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