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Culture Documents
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DIRECCIN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
AUTORA
Ral Valadez, Roco Tllez, Alejandra Alvarado
GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
COORDINACIN EJECUTIVA DE CIENCIAS
Hilda Victoria Infante Coso
EDICIN
Jorge Humberto Garca Ibarra, Diana Tzilvia Segura
Zamorano, Hilda Victoria Infante Coso
ELABORACIN DE REACTIVOS: INSTITUTO
DE EVALUACIN Y ASESORAMIENTO
EDUCATIVO
COORDINACIN DE CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz
CORRECCIN
Juan Jos Romero Nava
DIRECCIN DE ARTE
Quetzatl Len Calixto
COORDINACIN DE DIAGRAMACIN
Jess Arana Trejo
DISEO DE PORTADA
Jos Manuel Calvillo
Ciencias I. Biologa
Secundaria, primer grado
Serie SM
Primera edicin, 2012
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
DISEO DE INTERIORES
Martha A. Ramos Gmez
ISBN 978-978-607-24-0435-9
DIAGRAMACIN
Soluciones Integrales de Edicin S. C.; Martha A.
Ramos Gmez, Nayelli Ramos Gmez
ICONOGRAFA
Elia Prez Prez, Vernica Mara Lpez Prez
FOTOGRAFA
2011, Carlos A. Vargas; 2011, Ivn Meza;
Thinkstock, 2011; Archivo SM
DIGITALIZACIN E IMAGEN
Carlos A. Lpez, Uriel Flores Moreno, Donovan
Popoca Jimnez, Eliana Castro Fernndez
ILUSTRACIN
Gonzalo Gmez
PRODUCCIN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
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Presentacin
Para el alumno
La Tierra es, de acuerdo con los conocimientos actuales, el nico cuerpo celeste habitado,
es decir, que aloja seres vivos. Desde la formacin de la vida en el planeta, han existido
millones de especies de todos los tamaos, formas y colores; en el presente algunos habitan en tierra firme, otros en agua, algunos ms en hielo e incluso flotando en el aire.
Pero por qu existe esa gran diversidad de organismos?, qu les permite sobrevivir en
cada uno de esos ambientes? La biologa es la ciencia que busca dar respuesta a estas y
a muchas otras preguntas que adems te permitirn conocer cmo t y los dems seres
humanos forman tambin parte integral de la naturaleza.
En Vida, ambiente y salud podrs adquirir importantes conocimientos acerca de
la biodiversidad, el cuidado del ambiente y la salud, que podrs aplicar a lo largo de tu
vida. Durante el ciclo escolar y a lo largo del libro encontrars diferentes opciones para
acercarte a la forma de trabajo de los cientficos con el propsito de que comprendas los
fenmenos y los procesos de la naturaleza desde la perspectiva cientfica.
La estructura de esta obra te presenta informacin actualizada, actividades diversas
que te ofrecern la oportunidad de ensayar y hasta divertirte, vnculos con tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC) y sugerencias bibliogrficas con las que podrs
profundizar en los temas que te interesen.
Tu libro est dividido en cinco bloques. Para que aproveches al mximo su contenido, revisa la Gua de uso donde se explican las diferentes secciones que lo forman y su utilidad.
Para el maestro
En el curso de Ciencias I se aborda principalmente el estudio de la biologa, comenzando
por la diversidad de organismos y ambientes hasta la salud del ser humano y su relacin
con su entorno. El estudio de la vida ha requerido el desarrollo de la ciencia y de metodologas cientficas y tecnolgicas que nos permiten conocer con mayor precisin los fenmenos y procesos de la naturaleza.
Esta obra est diseada para reforzar la formacin cientfica bsica de los alumnos. En
ella se ofrecen tambin diferentes instrumentos para orientar al estudiante en su objetivo
de aprender a aprender y, asimismo, apoya al docente en su labor de guiar al alumno
en el desarrollo de habilidades de pensamiento como metacognicin, inferencia, comparacin, clasificacin, anlisis y sntesis, entre otras.
El libro est dividido en cinco bloques que incluyen lecciones con varios apartados, as
como las propuestas de proyectos a desarrollar por los alumnos durante cada bimestre,
dejando siempre abierta la opcin de que el alumno elabore sus propios proyectos. La estructura de la obra favorece una dinmica de trabajo con la cual el alumno podr desarrollar habilidades y actitudes, en ocasiones de manera individual y muchas otras en equipo.
Por medio de este formato se pretende impulsar al mximo el trabajo activo de los escolares con un esquema organizado de tiempo y metas definidas para cada bimestre. La
dinmica de trabajo se ajusta a la cantidad de horas que establece el nuevo programa, as
como al grado de desarrollo del adolescente. Esperamos que este libro de texto les sea de
gran utilidad para el desarrollo del curso.
Atentamente,
los autores
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ndice
Gua de uso
6
Reconocimiento de la importancia de la dieta
correcta y el consumo de agua simple potable
para mantener la salud
64
12
68
12
72
16
72
20
76
Bloque 1
La biodiversidad: resultado de la evolucin
1. El valor de la biodiversidad
10
24
24
29
34
42
52
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80
80
84
54
56
56
60
94
Bloque 3
La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
1. Respiracin y cuidado de la salud
Bloque 2
La nutricin como base para la salud y la vida
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110
161
110
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164
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114
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122
172
122
172
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Bloque 4
La reproduccin y la continuidad de la vida
138
140
145
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Evaluacin
182
Bloque 5
Salud, ambiente y calidad de vida
184
186
Biodiversidad y sustentabilidad
192
198
Evaluacin
204
Anexos
206
Glosario
218
Bibliografa
222
155
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Gua de uso
Organizador del bloque
El trabajo de los contenidos se organiza
en semanas.
!"#$%&'
10
Introduccin a
los contenidos
del bloque
Propsitos del
bloque
Son una gua
para orientar el
desarrollo de tus
conocimientos,
habilidades,
actitudes y valores.
Contenidos
El valor de la diversidad
Importancia de las
aportaciones de Darwin
Aprendizajes esperados
1a4
Compara las caractersticas comunes de los seres vivos desde la perspectiva humana.
Si tu mascota se extrava, sabras cmo describirla a partir de sus caractersticas generales, o reconocer con qu otros seres vivos
tiene parecido, en qu son diferentes y agruparla por sus semejanzas? Ten presente que t eres parte de la biodiversidad y compartes
caractersticas con otros seres vivos.
Representa la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.
Puedes representar la vida en los ecosistemas a partir de las cadenas alimentarias; o bien, con los ciclos del agua y del carbono.
Tambin puedes explicar cmo afecta el aumento o la disminucin de la biodiversidad, y apreciar por qu es importante el trabajo
de grupos y organizaciones civiles en el cuidado de los ecosistemas.
Valora la biodiversidad sus causas y las consecuencias de su prdida.
Seguramente has visto que nuestro pas tiene una gran riqueza biolgica, y sabes lo importante que es valorarla y conservarla; ahora
podrs explicar algunas condiciones que favorecen, y otras que causan la prdida de la biodiversidad.
5y6
Interacciones entre la
ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de
necesidades e intereses
7y8
Durante el
bimestre
Reconocimiento de algunas
Reconocimiento de las
aportaciones de la herbolaria
de Mxico a la ciencia y a la
medicina del Mundo
Implicaciones del descubrimiento
11
Semanas
Comparacin de las
LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIN
Proyecto:
Hacia la construccin
ciudadana responsable
y participativa
al conocimiento y cuidado de
la biodiversidad de las culturas
indgenas con las que convivimos
o somos parte?
Qu cambios ha sufrido la
Competencias
Identifiquen las principales caracteristicas que distinguen a los seres
vivos desde la perspectiva humana.
Reconozcan las evidencias que explican la evolucin y la diversidad de
los seres vivos.
*+,-./012/34536/73
/+,-./12,0573453$/-820
24
Contenido
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Aprendizajes esperados
Indican las oportunidades
de aprendizaje que tendrs
durante el bimestre.
! " #
'1.2924/43:
La muerte de organismos es algo natural, incluso hay especies que se alimentan de restos de
animales muertos; por lo general, estos son consumidos en su totalidad, pero en algunas ocasiones no se descomponen por completo porque parte de su cuerpo queda enterrado en el
lodo o porque qued en un sitio tan fro que su cadver se congel. Qu ocurre entonces?
Los restos de un ser vivo se convierten en roca
Cuando ocurren las situaciones mencionadas en el prrafo anterior, los restos de los animales ya no son destruidos por los seres vivos, la lluvia o el viento; con el paso del tiempo
cada partcula de ellos es sustituida por minerales del suelo hasta que despus de varios
miles de aos queda una roca con la forma del cuerpo entero o de la parte enterrada. A
veces los restos se deshacen, pero queda, en el espacio que ocupaba el cadver, un hueco
que se rellena con materia mineral y forma una roca con el molde original. Esto posibilita
que la impresin de una hoja o de una huella pueda perdurar incluso millones de aos
(figura 1.20).
La roca formada puede permanecer escondida por mucho tiempo, hasta que, debido
a la erosin del lugar donde est, queda al descubierto, y si un investigador tiene la
suerte de encontrarla puede estudiarla y determinar su origen en la evolucin.
Fsiles y su importancia para la ciencia
Los fsiles se estudian con diferentes objetivos: conocer qu tipo de organismos vivieron
en otros tiempos; saber qu ambientes existieron en pocas pasadas y entender cmo
han evolucionado las especies a lo largo del tiempo.
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Erosin. Destruccin
del suelo o de las rocas
por accin de agentes
como el agua, el viento,
las races o los cidos
orgnicos.
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Inicio de leccin
Recupera los conocimientos previos de los alumnos por medio de
preguntas que generalmente se derivan de una breve actividad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
! " #
'*+,-,./.01
Desarrollo
Se abordan los
contenidos del libro.
61
Alimentos mexicanos con alto valor nutrimental
Como has visto a lo largo de las lecciones, la riqueza biolgica de
Mxico aporta una amplia diversidad de alimentos tanto de origen
animal como vegetal. Muchos son importantes para lograr una dieta
correcta, gracias a su composicin de protenas, hidratos de carbono,
lpidos, minerales, vitaminas y fibra. A estos los llamamos alimentos
con alto valor nutrimental. Caractericemos algunos de ellos.
Nutrimentos
Alimentos consumidos
Se produce en su localidad?
hidratos de carbono
protenas
lpidos
vitaminas
minerales
2. Les falt consumir alimentos que aporten algn nutrimento en particular? A qu se debi?
3. Compartan sus respuestas con el grupo, ayudados por su profesor.
$%&'((#))#
Actividades
En el desarrollo de
los contenidos hay
distintos tipos de
actividades para
que los estudiantes
pongan en prctica
los conocimientos
aprendidos.
La alimentacin de los
mexicanos puede ser
muy diversa pues nuestro pas tiene una vastedad de plantas y animales
comestibles que por siglos
ha permitido a las personas aprovechar los recursos
naturales para alimentarse. Los
pobladores antiguos de Mxico conocan bien la naturaleza y se relacionaban de manera estrecha con ella;
lo que se reflejaba en su conocimiento de la
agricultura y de las plantas. En la poca prehispnica desarrollaron la milpa, donde sembraban las
plantas que constituan su equilibrada dieta. En ella,
adems de las variedades de maz, calabaza, frijol y
chile, crecan de forma natural los nopales y otras plantas a las que llamaron quelites. Por otra parte, aprovechaban la
carne de pescado, conejo, venado, mariscos y de pequeos vertebrados e insectos comestibles ricos en protenas.
Actualmente se cosechan muchas frutas, verduras, cereales, tubrculos y leguminosas; y se obtienen distintos productos de las especies animales. Algunos alimentos
estn muy arraigados en casi todas las entidades del pas (figura 2.4).
El maz
Es la principal fuente alimentaria para gran nmero de mexicanos por lo
que es el ingrediente bsico de muchos platillos, bebidas, sopas o postres.
Dentro de El Plato del Bien Comer (ver pgina 63), se le clasifica en el grupo de los
cereales, al lado del trigo, la cebada, la avena, el centeno y el arroz. El maz de la especie
Zea mays mays es originario de Mxico (figura 2.5).
Al maz se le considera alimento con alto valor nutrimental pues est compuesto
aproximadamente por 87% de hidratos de carbono en forma de almidn, 8% de protenas, adems de minerales como calcio y hierro. Ello se debe al tipo de procesamiento del
grano de maz practicado en Mxico, conocido como nixtamalizacin. El nixtamal es un
tratamiento del maz que se lleva a cabo desde la poca prehispnica e incrementa sus
propiedades de vitamina B y calcio. Consiste en limpiar el maz, agregarle cal, dejarlo reposar en agua caliente durante una noche para, al da siguiente, limpiarlo y hacerlo masa
de l (figura 2.6).
El frijol
El frijol es una planta originaria de Mxico, de la que se consume tanto sus semillas secas
como su vaina fresca que recibe el nombre de ejote.
Dentro de El Plato del Bien Comer, al frijol se le clasifica en dos grupos: la vaina tierna
se incluye dentro de las verduras; mientras que la semilla seca se caracteriza como leguminosa. Es un alimento rico en hidratos de carbono que lo constituyen en 70%, adems,
aporta alrededor de 20% de protenas de fcil digestin y cantidades importantes de minerales como calcio, magnesio y fierro, vitaminas como A, B1, B2 y C (figura 2.7).
Las legumbres tiernas, es decir, las verduras, pueden comerse crudas, cocidas o fritas;
pero es mejor consumirlas crudas para aprovechar todos sus nutrimentos. Las semillas
deben remojarse en agua durante doce horas antes de su coccin. Al remojarlas y cocerlas, se les depura de toxinas, y se les prepara para que el sistema digestivo pueda aprovechar sus nutrimentos; adems de que con ello mejora su sabor y su textura.
62
63
Figura 2.9 Los quelites
han constituido una
parte significativa de
la dieta del mexicano
desde la poca
prehispnica. Entre ellos
se encuentran berros,
chepiles o chipilines,
huauzontles, lenguas
de vaca, malvas,
romeritos, verdolagas,
guas de calabaza y de
chayote, retoos de
guaje, amaranto, chaya,
epazote, hoja santa y
ppalo.
Los cereales y las leguminosas como el maz y los frijoles no contienen todas las protenas (aminocidos) que necesitamos, por ello es importante combinar estos dos grupos
de alimentos para mejorar nuestra dieta. Las protenas sirven para formar los tejidos de
msculos y piel, oxigenar la sangre, y defendernos de las enfermedades. Ambos tipos de
granos, al ser ricos en hidratos de carbono, aportan muchas caloras por lo que se deben
consumir en porciones adecuadas.
El chile
Los chiles pueden aprovecharse tanto en su forma fresca como seca para preparar una
infinidad de alimentos. En Mxico, son ingredientes bsicos de la comida.
Dentro de El Plato del Bien Comer, los chiles se clasifican como verduras. Aunque
existe la creencia de que todos los chiles pican por igual, en realidad hay una amplia
gama de picor entre los diferentes tipos que se cultivan.
A nivel nutricional los chiles, particularmente los de color rojo y naranja, son fuente
importante de vitaminas A y C, as como minerales, especialmente el potasio. Adems,
los chiles (excepto el pimiento morrn) contienen una sustancia llamada capsaicina, responsable del picor. En cantidades moderadas la capsaicina nos beneficia, pues estimula el
apetito y aumenta la produccin de jugos gstricos, lo que ayuda a proteger el estmago.
Los pescados y mariscos
Dentro de El Plato del Bien Comer, los pescados y mariscos (figura 2.8) se ubican en el
grupo de los productos de origen animal. Son un componente importante de una dieta
balanceada, ya que contienen protenas y otros nutrientes esenciales, como lpidos; entre
ellos grasas saturadas y cidos grasos omega-3. Es importante saber cmo elegir los pescados y mariscos antes de comprarlos para asegurarnos de que estn frescos. Ten en
cuenta que para consumir los pescados y mariscos es importante lavarlos y cocinarlos.
Considera, adems, las siguientes recomendaciones acerca de las propiedades que deben
tener ambos alimentos.
Pescados
brillantes
carne
ojos
agallas
tenazas y patas
Mariscos
!"#$#%&%'(
Investiga cules son los principales productos agrcolas y pesqueros de tu entidad; para
ello, entrevista a un agricultor, visita un centro educativo donde trabaje un agrnomo o
consulta la pgina electrnica del Inegi. Despus contesta estas preguntas:
1. Cules de los productos agrcolas y pesqueros que cultivan en tu entidad se aprovechan como
alimento? Los conoces? Los has comido?
2. Sabes qu nutrimentos contienen?
Anota en tu cuaderno la informacin que obtengas, elabora un cuadro para sintetizarla,
comprtela con tu grupo y, apoyado por tu profesor, formula una conclusin sobre la importancia de los alimentos agrcolas y pesqueros.
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Cierre
Los estudiantes
advierten cmo se
ha modificado su
conocimiento al
comparar lo que
saban al inicio de la
leccin con lo que
aprendieron.
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NEURONAS EN ACCIN
Adems de beneficiar
la salud, cul es
la importancia de
consumir alimentos
producidos en Mxico,
frente a los de
importacin?
Contrasta las respuestas de la actividad 1 con lo que aprendiste en esta leccin e identifica qu conocimientos nuevos adquiriste.
1. Enlista en tu cuaderno cinco platillos tradicionales de la regin en la que vives.
2. Forma equipos de tres integrantes. Seleccionen uno de los platillos enlistados y completen en su
cuaderno un cuadro como el siguiente.
Ingredientes
Clase de alimento
al que pertenece
Tipo de nutriente
que aporta
!"#$#%&%'-
escamas
La cocina mexicana
Ya conoces algunos de los principales alimentos que tenemos en nuestro pas; sin
embargo, Mxico tiene una importante produccin de productos alimentarios, entre
estos se encuentran los siguientes.
Verduras y frutas. En todo el pas
existe una gran variedad de verduras y frutas, por lo que su consumo es cotidiano.
Dan color y textura a los platillos. Entre las
verduras con alto contenido de nutrimentos estn los quelites (figura. 2.9) que son
plantas tiernas y comestibles, disponibles todo el ao. Asimismo, entre otras, existen los
nopales, los huazontles, los berros, los romeritos, la col, la coliflor, la brcoli, el chayote y
diversos tipos de lechugas. De las frutas, se producen la guanbana, la ciruela, el durazno,
el chabacano, la fresa, la manzana, el meln, la naranja, la mandarina, la pia, la sanda,
el tejocote y el zapote entre muchas otras.
Alimentos de origen animal. Adems de los pescados y mariscos que se obtienen
de nuestros litorales, ros y lagos (entre los que destacan el cazn, el bagre, el guachinango, el pejelagarto, la trucha, el camarn y el pulpo), y de la carne de res, cerdo, pollo,
avestruz, cabrito, borrego y cabras, Mxico aporta a la gastronoma internacional, entre
otras, la carne de guajolote y recetas que incluyen insectos como los chapulines.
Actividad de cierre
El cierre propone
una actividad
cuyos resultados se
debern difundir de
una manera creativa,
y podrn hacer uso
de las Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin.
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Energa luminosa
Dixido de carbono
78
sin aquella, ya que la energa que fluye en un ecosistema proviene de la
luz solar que las plantas transforman mediante dicho proceso. Veamos
a continuacin la anatoma de un organismo auttrofo, como las plantas terrestres, para luego analizar cmo ocurre la fotosntesis en ellas
(figura 2.35).
Como aprendiste en la primaria, las plantas constan de una raz, que
no solo las fija al suelo, sino que mediante esta absorben agua, minerales
y otras sustancias; un tallo que las mantiene erguidas, cuyo interior est
formado por delgados vasos que transportan el agua y los nutrimentos
que la planta produce y necesita para sobrevivir; y las hojas, el laboratorio
donde ocurre todo ese proceso. Cada hoja absorbe dixido de carbono
(CO2) del aire mediante los estomas (figura 2.36). En las hojas ocurre la
mayora de la fotosntesis.
Las plantas necesitan cuatro factores abiticos del ambiente para realizar la fotosntesis:
agua
dixido de carbono
Sustancias orgnicas
Hidratos de carbono
Oxgeno
luz solar
Estomas. Orificios en
las hojas de las plantas,
cuya funcin es permitir
el intercambio de gases
entre el interior y el
exterior.
166
!"#$#%&%'(
Sabemos que esta conducta tiene por objetivo combinar la informacin gentica de
las bacterias. Las que nazcan no sern idnticas a las originales, por lo que alguna aumentar sus posibilidades de sobrevivir en condiciones adversas. As, una sobrevivira con
muy poca agua, otra tal vez no la necesite y quiz una tercera reduzca sus actividades al
mnimo hasta que las condiciones sean ms favorables.
Este tipo de evento, en el que participan dos bacterias, es conocido como reproduccin sexual cuyo elemento distintivo es la unin y combinacin de la informacin gentica de dos individuos para formar descendientes algo distintos de los padres, a diferencia
de la reproduccin asexual, que principalmente tiene por objetivo la creacin de sujetos
idnticos a los originales y su subsecuente dispersin.
A diferencia de las bacterias, la mayora
de los organismos pluricelulares (mamferos,
aves, peces, insectos, hongos y plantas) se
reproduce de manera sexual, es decir, con
la intervencin de dos individuos, un macho
y una hembra, de los cuales uno se encarga
de fecundar y otro es el fecundado (figura
4.30). Este modo de reproduccin favorece
la variacin individual, aspecto importantsimo en la adaptacin y la seleccin natural,
como lo viste en el bloque 1.
NEURONAS EN ACCIN
Consulta, en distintas
fuentes de informacin,
algunas aplicaciones
en la agricultura y
en la medicina de la
reproduccin asexual.
Elaboren de manera
grupal una conclusin.
Alternancia de generaciones
Una gran cantidad de especies se reproducen por ambas formas, hecho que asegura la
procreacin de un mismo individuo por va asexual y promueve la variabilidad a travs de
la sexual.
De todos los seres vivos, tal vez las plantas sean las que mejor han desarrollado este
esquema, pues muchas de ellas pueden dispersarse por propagacin (reproduccin
asexual); sin embargo, en algn momento,
cada especie se reproducir sexualmente
(figura 4.31).
Un ejemplo es el nopal. Se reproduce
asexualmente cuando nace un nuevo ejemplar de una penca que ha sido previamente
cortada y sembrada; esta nueva especie es
genticamente idntica a la que le dio origen. La reproduccin sexual sucede a travs
de la polinizacin de las semillas (que ms
adelante se convertirn en frutos, es decir,
las tunas) de las flores que brotan cuando Figura 4.31 La mayora de las plantas se reproducen
asexualmente por medio de las races; o bien,
inicia la temporada de lluvia.
sexualmente mediante la polinizacin de las flores.
120
Figura 3.37 Para obtener energa elctrica se
aprovecha la diferencia que se produce en los niveles
del mar. Se construye un dique seco con compuertas
y turbinas. El embalse se llena durante la pleamar y
se vaca durante la bajamar: la energa elctrica se
produce al pasar el agua por las turbinas.
Palabras y frases
en negritas
Indican la
definicin de un
concepto, as como
ideas esenciales de
los temas.
Los usos de la energa geotrmica en nuestro pas datan de 1956 con la implementacin de la primera planta en el estado de Hidalgo. Algunas de las desventajas que este
tipo de energa representa son la posible emisin de cido sulfhdrico caracterizado por
su olor a huevo podrido, pero que en grandes cantidades es imperceptible y letal; la emisin de CO2 que provoca el efecto invernadero; y la contaminacin de las fuentes de agua
aledaas, con sustancias como arsnico y amoniaco.
Mareomotriz. En el mundo existen pocos lugares donde se puede explotar la energa
producida por las mareas. Tiene que ser una baha, ra o estuario y disponer de una amplitud de marea mnima de cinco metros (figura 3.37).
Sus desventajas: solo es viable en muy pocas zonas del planeta, repercute negativamente en el paisaje, la flora y la fauna costeros.
Figura 3.38 La principal
Biomasa y biocombustible
desventaja de la biomasa es
La biomasa tiene carcter de energa renovable ya que su contenido energtico procede su efecto en los ecosistemas
de la energa solar fijada en los vegetales durante el proceso de fotosntesis. Esta energa naturales, a medida que
aumenta su demanda, lo
se libera en el proceso de combustin, dando como productos finales dixido de carbono que puede derivar en la
desertizacin del medio.
y agua.
La biomasa natural constituye la base del consumo energtico de los pases en desarrollo. La produccin de electricidad a partir de biomasa precisa de centrales con grandes
calderas que conllevan grandes inversiones de dinero y tecnologa
(figura 3.38).
Los biocombustibles son materiales orgnicos renovables
obtenidos de restos, generalmente, de caa de azcar, trigo, maz
o semillas oleaginosas. Todos ellos reducen el volumen total de CO2
en la atmsfera, pues lo absorben a medida que crecen; adems,
cuando se queman emiten una cantidad similar a la que generan
los combustibles convencionales. Representan una opcin para sustituir las gasolinas o naftas. Brasil es el primer generador de bioetanol, uno de los principales biocombustibles que hoy existen, con
45% de la produccin mundial (figura 3.39).
Solar. Es una excelente alternativa pues no genera contaminantes. En Mxico, su promocin y prctica se efecta sobre todo
en las aulas universitarias donde, por ejemplo, se implementan
proyectos de reemplazo de electrodomsticos convencionales
y electrificacin en zonas rurales con base en el uso de paneles
solares: el tipo de tecnologa solar ms producida debido a que Figura 3.39 Entre los biocombustibles estn el biodiesel,
la fabricacin de otros dispositivos resulta muy costosa. Los in- en cuya fabricacin suelen emplearse aceites de girasol
vestigadores pretenden fabricar celdas solares eficientes con y canola los cuales, en algunos casos, son cultivados
exclusivamente para producirlo. Tambin est el
las que se pueda obtener electricidad sin ocupar grandes espa- bioetanol, que es un alcohol obtenido del maz, el sorgo
cios, y que no necesiten colocarse en zonas desrticas, donde la y la caa de azcar.
Aprendizajes esperados
Indican las oportunidades
de aprendizaje que tendrs
durante el bimestre.
Figura 4.30 En la
fecundacin, un
espermatozoide se fusiona
con el vulo para formar el
huevo o cigoto.
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Glosario
Las palabras que en el
texto se encuentran en
otro color se definen en
el glosario localizado
en los costados de las
pginas.
NEURONAS EN ACCIN
La fecundacin in vitro
de un ser humano, es
reproduccin asexual o
sexual? Fundamenta tu
respuesta.
Neuronas en accin
Breve seccin que tiene la
finalidad de que los estudiantes
contextualicen los aprendizajes
en su vida cotidiana. Asimismo,
tendrn la oportunidad de
manifestar su opinin, sus
actitudes y valores frente a las
problemticas planteadas.
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52
!"#$"%&'(
Evaluacin
Al final de cada
bloque se encuentra
una evaluacin con
preguntas tipo Enlace
y tipo PISA.
Proyectos
El libro presenta el trabajo por proyectos con la intencin de integrar
y aplicar los conocimientos adquiridos, generalmente, en la comunidad donde viven los educandos.
!"#$%&"'()*%+*(,*(%"-.&!/%%+0-(1$(/-*(%+/1*1*-2*(
!$.3"-.*4,$(#(3*!&+%+3*&+5*
APRENDIZAJES ESPERADOS
130
7. Cul sera la accin menos recomendable para protegerse de una enfermedad infecciosa?
a) Lavarse las manos antes y despus de ir al bao.
b) Vestirse de acuerdo con la informacin del clima
c) Buscar productos que garanticen la salud completa.
d) Compartir ropa solo con personas muy cercanas.
Anexos
Los anexos presentan opciones
para que los jvenes difundan los
resultados de algunas actividades
y los proyectos.
206
!"#$%
Mostrar mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto.
Proyectar estrategias diferentes y elegir la ms conveniente de acuerdo a las posibilidades de desarrollo del
proyecto.
Manifestar creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes.
Participar en la difusin del trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
Anexo 1
Bitcora de proyectos
Una herramienta de trabajo que ser muy til para organizar la informacin de cada proyecto es la bitcora. Cada integrante del equipo debe tener una, pues en determinado
momento trabajarn de forma individual al repartirse las diferentes tareas del proyecto.
Qu es una bitcora?
En barcos, hospitales, laboratorios y muchos otros lugares se escriben en una bitcora
(una especie de diario) los hechos que suceden da con da.
Recuerden que es vlido proponer otro proyecto, siempre y cuando se relacione con el
contenido del bloque.
En equipo, elaboren un cuadro en el que se observen los contenidos del bloque e
indiquen si es de su inters investigar alguno de ellos y las razones que los motiva a
hacerlo. Una vez elegido el tema, repasen las lecciones relacionadas con l, y escriban
en su bitcora lo que saben. Asimismo, es importante que platiquen sobre sus experiencias en proyectos anteriores con el fin de identificar las dificultades que se presentaron, y as no repetirlas.
Durante el desarrollo, podrn aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de las lecciones del bloque, organizar la informacin de diversas fuentes (textos, cuadros y grficas) y
participar en la difusin del trabajo a travs de diversos medios.
Recuerden la importancia de proponer acciones que permitan reconocer retos y dificultades, las cuales posiblemente se presenten durante la investigacin y con ello, acten
responsablemente.
Platica, con tu equipo y con el grupo, sobre cmo organizar la informacin de cada bloque. Por ejemplo, pueden dividirlo, segn avancen cada da, como en un diario; o en secciones (planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin).
La constitucin del aire que respiramos es muy compleja, pues contiene alrededor de mil
compuestos diferentes, los cuales intervienen en su calidad. La presencia o ausencia de
contaminantes (como el dixido de azufre, el humo y las partculas de polvo y suciedad
(figura 3.50), la concentracin de microorganismos, as como la apariencia fsica, son los
principales factores que la determinan.
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Bloque 1
10
Contenidos
Semanas
Comparacin de las
El valor de la diversidad
1a4
Reconocimiento de algunas
Importancia de las
aportaciones de Darwin
5y6
Reconocimiento de las
Interacciones entre la
ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de
necesidades e intereses
aportaciones de la herbolaria
de Mxico a la ciencia y a la
medicina del Mundo
Implicaciones del descubrimiento
del mundo microscpico en la
salud y en el conocimiento de la
clula
Anlisis crtico de argumentos
poco fundamentados en torno
a las causas de enfermedades
microbianas
7y8
Proyecto:
Hacia la construccin
ciudadana responsable
y participativa
al conocimiento y cuidado de
la biodiversidad de las culturas
indgenas con las que convivimos
o somos parte?
Qu cambios ha sufrido la
biodiversidad del pas en los
ltimos 50 aos y a qu lo
podemos atribuir?
Durante el
bimestre
Competencias
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
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LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIN
11
Aprendizajes esperados
Compara las caractersticas comunes de los seres vivos desde la perspectiva humana.
Si tu mascota se extrava, sabras cmo describirla a partir de sus caractersticas generales, o reconocer con qu otros seres vivos
tiene parecido, en qu son diferentes y agruparla por sus semejanzas? Ten presente que t eres parte de la biodiversidad y compartes
caractersticas con otros seres vivos.
Representa la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.
Puedes representar la vida en los ecosistemas a partir de las cadenas alimentarias; o bien, con los ciclos del agua y del carbono.
Tambin puedes explicar cmo afecta el aumento o la disminucin de la biodiversidad, y apreciar por qu es importante el trabajo
de grupos y organizaciones civiles en el cuidado de los ecosistemas.
Valora la biodiversidad, sus causas y las consecuencias de su prdida.
Seguramente has visto que nuestro pas tiene una gran riqueza biolgica, y sabes lo importante que es valorarla y conservarla; ahora
podrs explicar algunas condiciones que favorecen y otras que causan la prdida de la biodiversidad.
Reconoce algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explica la evolucin.
Es importante que identifiques lo que hizo Darwin para explicar la evolucin de las especies: pudo relacionar las caractersticas de los
seres vivos que ahora conocemos con aquellas encontradas en los fsiles. Este trabajo permite que reconozcas las habilidades que aplic
en el estudio de los seres vivos.
Relaciona la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
Por qu ciertos seres vivos tienen ocho patas y otros solo dos?; por qu algunos echan flores y otros no?; por qu unos cuantos
tienen dientes, y otros, picos largos o cortos?; por qu algunos vuelan y otros no?
La respuesta est en relacionar las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la supervivencia de los organismos
en un ambiente determinado.
Reconoce las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo.
Has comparado la forma en que llaman o clasifican en tu comunidad a ciertos seres vivos respecto a otro lugar geogrfico? Apreciar
lo que saben otras personas, como nuestros pueblos indgenas, es muy importante, pues te permite reconocer las aportaciones que
estos han dado a la ciencia y a la medicina del mundo.
Implica el descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula.
Con la invencin del microscopio logramos explicar la existencia de los microorganismos y, a la vez, pudimos relacionar el desarrollo
de este aparato con el conocimiento de las clulas. Es importante valorar su funcin, pues ha sido fundamental para encontrar
conocimientos que nos permitan tener una mejor salud.
Analiza de manera crtica argumentos en torno a las causas de enfermedades microbianas.
En muchas ocasiones, dudamos de algunos hechos o comentarios que escuchamos acerca de algunas enfermedades causadas por
microorganismos (posiblemente a ti te pase), por eso es tan importante identificar las creencias o ideas falsas para confrontarlas con
argumentos cientficos.
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El valor de la biodiversidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INICIO
Actividad 1
Junto con uno de tus compaeros, identifica algunas de las caractersticas que te permiten estar vivo y compralas con las de otros seres vivos.
En tu cuaderno, copia el siguiente cuadro comparativo y completa la informacin.
Caractersticas
Animal
Planta
Hongo
Humano
Se mueve
Crece
Respira
Biodiversidad.
Incluye la variedad de
ecosistemas y especies,
as como la herencia
gentica de cada
individuo.
Biosfera. Regin del
planeta Tierra donde
habitan los seres vivos.
Come
Necesita sol
Se reproduce
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13
NEURONAS EN ACCIN
Nutrimento.
Sustancia que obtiene
un ser vivo de su
entorno y que emplea
para cubrir sus
necesidades vitales.
Oxgeno. Gas
indispensable para
la respiracin de
muchos seres vivos.
Se encuentra en la
atmsfera o disuelto
en el agua.
1. Visita los sitios de Internet que te presentamos a continuacin. En ellos se estudia el tema de
la biodiversidad, el primero te muestra, al respecto, un panorama muy general del mundo; y el
otro, la informacin especfica de Mxico: www.conabio.gob.mx, www.semarnat.gob.mx
2. Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Antes de visitar las pginas electrnicas,
escribe en la columna Qu s lo que conoces acerca del tema; en la seccin Qu quiero
saber, los aspectos que te interesa conocer al respecto. Una vez que hayas visitado las pginas
electrnicas, llena la columna Qu aprend con las ideas que ms te llamaron la atencin y
quieras recordar.
Qu s
Qu aprend
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Qu quiero saber
Actividad 2 TIC
Consulta en diversas
fuentes de informacin,
por ejemplo:
es.wikipedia.org/wiki/
Biosfera_2, qu son
los proyectos Biosfera
I y II. Por qu no
tuvieron xito?
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14
Actividad 3
Los seres vivos, adems de alimentarse, respirar y reproducirse, tienen otras caractersticas en comn.
Todos los seres vivos estn constituidos por clulas. En aos anteriores aprendiste que la clula es la unidad fundamental de la vida. En muchos casos, como las bacterias, el organismo consta de una sola clula, y debido a ello se les conoce con el trmino
de unicelular; pero de igual modo hay muchos otros, como nosotros, que poseemos un
cuerpo formado por millones de clulas y por tanto somos organismos pluricelulares.
Crecen y se desarrollan. El crecimiento y el desarrollo son procesos que se dan
desde que el individuo inicia su vida hasta que alcanza la madurez y es apto para reproducirse. Has visto por ejemplo el crecimiento y desarrollo de un insecto como la mariposa? Esta experimenta grandes cambios durante las etapas de su vida: primero es una
larva que crece y se desarrolla para convertirse en capullo, luego sufre una metamorfosis
hasta convertirse en una mariposa (figura 1.5).
T y tus compaeros se encuentran en una etapa muy interesante del crecimiento y
desarrollo del ser humano: dejan de ser nios para convertirse en adolescentes.
Irritabilidad. La irritabilidad es la capacidad de responder a los estmulos del ambiente. Has visto cmo algunas flores se cierran en la noche y se abren al amanecer?
Tambin, si miras la pupila de algn compaero en un sitio iluminado y en uno ms oscuro, notars que esta se reduce o se agranda, respectivamente. Ambas son reacciones
ante un estmulo ambiental, en este caso la luz.
Adaptacin al ambiente. Por ltimo, los seres vivos son capaces de adaptarse al
ambiente en que viven, as aumentan sus posibilidades de sobrevivir; por ejemplo, las
tortugas marinas desarrollaron aletas que les permiten nadar, mientras que las terrestres
tienen patas para caminar.
A las caractersticas mencionadas que comparten todos los
seres vivos y que permiten su existencia y supervivencia las reconocemos con el trmino de funciones vitales.
Hasta ahora hemos hablado de la diversidad de los seres vivos,
dentro de la cual se distinguen individuos que comparten caractersticas, por ejemplo los seres humanos, los championes o los perros; todos son conjuntos cuyos integrantes pueden reproducirse
entre s y constituyen una especie. Ten presente este concepto,
pues lo utilizaremos con frecuencia.
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Especie. Conjunto
de individuos de
constitucin semejante
que se pueden
reproducir entre s.
En biologa, cada
especie recibe un
nombre formado por
dos palabras que
indican su nivel de
afinidad con otros.
As, el nombre
cientfico del hombre
es Homo sapiens.
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15
CIERRE
Antes de realizar la actividad, revisa las respuestas que diste al inicio de la leccin para
que adviertas cmo se ha modificado tu aprendizaje.
1. Recorre tu localidad y escribe una lista de diez organismos de diversos lugares (jardines, estanques, llanos, bosques, etctera).
2. Investiga los siguientes aspectos de cada organismo que elegiste.
a) De qu se alimenta?
b) Cmo respira?
c) Cmo se reproduce?
d) Cmo responde a los estmulos del ambiente?
e) Cules son sus adaptaciones al ambiente?
3. Con la informacin que obtengas, completa el cuadro; sigue el ejemplo.
Organismo
Perro
De qu se
alimenta
Carne, huesos
Cmo respira
Por pulmones
Cmo se
reproduce
En parejas que
generan cras
Forma de
responder a
estmulos
Adaptaciones al
ambiente
Dentadura para
capturar presas,
extremidades para
la carrera
Actividad 4
Hombre
NEURONAS EN ACCIN
De acuerdo a lo que
ahora sabes, cmo
describiras y definiras
la vida?
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4. Compara los datos que anotaste en tu cuadro con las caractersticas de los seres humanos (observa las tuyas). Determina lo siguiente.
a) Cul sera el organismo ms semejante al ser humano? Por qu?
b) Cul sera el ms diferente? Por qu?
5. Qu caractersticas humanas reconoces como expresin de la biodiversidad?
6. Con la ayuda de tu profesor o profesora, organiza una mesa redonda con todos tus compaeros
de grupo en relacin con el tema de la biodiversidad.
7. Como parte de la biodiversidad, qu compromisos y responsabilidades tienes con los dems
seres vivos?
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Representacin de la participacin
humana en la dinmica de los ecosistemas
Representar la dinmica general de los ecosistemas considerando mi participacin en el intercambio
de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
INICIO
Actividad 1 TIC
Organismo
1. Pasto
Tipo de organismo
Planta
Cmo se alimenta
Transforma la luz en energa.
En cualquier sitio adonde vayas encontrars seres vivos en interaccin con otros elementos naturales. Por ejemplo, una ardilla se alimenta de semillas; una araa vive en un arbusto; las plantas comparten el agua, el suelo y la luz.
Un ecosistema es un lugar con condiciones definidas de agua, luz, aire, suelo, temperatura, radiacin solar, a los que llamamos factores fsicos y en l habitan seres vivos,
que son los factores biolgicos. En l, los factores fsicos y biolgicos interactan constantemente, influyendo en sus caractersticas. Por ejemplo, en una laguna hay agua con
cierta temperatura y oxgeno disuelto, un fondo de cierto tipo y en ella habitan peces,
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Materia. Es todo lo
que ocupa un lugar en
el espacio: este libro,
tu pluma, la comida y
los seres vivos estamos
hechos de materia.
Energa. Capacidad
para poner en
movimiento la materia
o transformarla. El
movimiento solo se
logra con la aplicacin
de energa y, de igual
forma, cualquier
funcin de un ser vivo
solo se consigue con el
empleo de energa.
Trfico. Relacionado
con la nutricin o la
alimentacin.
Sol
Productor
Consumidor
primario
algas, bacterias, invertebrados, etc. Los organismos viven de acuerdo con los factores fsicos presentes, pero adems sus actividades influyen, por ejemplo, en las sustancias que
se encuentran en el agua y el fondo o en la cantidad de gases disueltos en ella.
Caractersticas del ecosistema
A diferencia de los ambientes creados por el hombre, que requieren mantenimiento, en
los naturales o ecosistemas eso es innecesario, puesto que las interacciones entre sus
componentes determinan la supervivencia de todos ellos.
Un ecosistema funciona gracias al paso continuo de la materia y la energa entre los
seres vivos y el ambiente (luz, agua, etc.). Entre ellos hay transferencia de materia porque los alimentos pasan de un organismo a otro debido a sus relaciones alimentarias. La
energa que los alimentos contienen se procesa de manera similar a como sucede con
la materia.
Dinmica de un ecosistema
Una de las caractersticas que permiten la existencia de diversas especies en un ecosistema y el equilibrio dentro de este es que cada especie obtiene su alimento de manera
distinta. Al respecto, las formas de alimentacin se pueden agrupar de la siguiente forma.
1. Productores. Son los organismos que generan su alimento, se denominan auttrofos. Los ms conocidos son las algas y las plantas.
2. Consumidores. Estos se alimentan de otros. Existen consumidores primarios o herbvoros, como el saltamontes; consumidores secundarios o carnvoros, como el
pjaro que devora al insecto,
y consumidores terciarios,
que son carnvoros que se
alimentan de otros carnvoros, como el lobo, que puede
devorar a un carnvoro chico.
Te habrs percatado de que
Consumidor
Consumidor
Productor
Descomponedores
los consumidores son sobre
secundario
terciario
todo animales.
3. Descomponedores. En el ecosistema, los restos de organismos, desechos y excrementos que se acumulan son consumidos por hongos y bacterias. Al hacerlo
los descomponen en sustancias simples, que se integran al suelo o al agua, donde
los organismos productores los utilizan en la elaboracin de sus alimentos (figura
1.6, de la pgina 16).
Cadenas y redes alimentarias. Los seres vivos dependen unos de otros para alimentarse. En la imagen del ecosistema ilustrado al inicio de la leccin, todos los organismos estn enlazados debido a que cada uno se alimenta del anterior. A esta secuencia
le llamamos cadena alimentaria o trfica. Las sustancias que los descomponedores reintegran al suelo son aprovechadas de nuevo
por los productores, as que al final todo
constituye un crculo (figura 1.7).
En la naturaleza, las relaciones alimentarias
no son tan sencillas como en el ejemplo
anterior. En realidad, los animales herbvoros generalmente se alimentan de dos
o ms fuentes: una ardilla, por ejemplo,
Figura 1.8 Cada consumidor y descomponedor se
alimenta de distintos organismos, por lo que al establecer
la relacin entre especie y alimento se crea algo similar a
una red, por ello se le llama red alimentaria.
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come nueces y bellotas; a su vez, ella, como otros herbvoros, sirve de alimento a ms
de un carnvoro; por otra parte, hay aves que se alimentan de semillas e insectos.
Debido a ello, el resultado de todo ese conjunto de relaciones es algo semejante a
una red (figura 1.8).
Actividad 2
Calor
Consumidores
secundarios
Calor
Descomponedores
Calor
Consumidores
terciarios
Consumidores
primarios
Calor
Flujo de
energa
Calor
Productores
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Precipitacin
Deshielo
Ros
Lagos
Filtracin
Aguas
subterrneas
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Procesos qumicos
y biolgicos
nedores
CO2 de aire
19
Quema de
combustibles
fsiles
Respiracin
Fotosntesis
Calor
Combustion de
vehculos
Tierra
Depsitos de carbn,
aceite y petrleo
CIERRE
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Con lo que ahora sabes, regresa al inicio de la leccin y revisa las respuestas que diste.
Sigues pensando lo mismo? Qu cambiaras?
1. Retomen el cuadro de la actividad 1 y anexen una columna con el ttulo Nivel trfico.
2. Anoten en l organismos que viven en el sitio seleccionado, indicando su posicin trfica. Si
algn nivel quedara vaco, investiguen qu organismo pudo haber existido en otros tiempos e
incluyan su nombre.
3. Con el cuadro completo, dibujen la red trfica. Expliquen en recuadros cmo el ciclo del agua y el
del carbono influyen en el ecosistema. Cul sera tu participacin en el intercambio de materia
y energa en las redes alimentarias y en los ciclos estudiados?
4. El agua que existe en este lugar, de dnde llega? Cmo se utiliza?
5. Cmo era esa zona hace 100 aos? En qu medida ha sido afectada por las actividades humanas? Qu alteraciones ha tenido el agua?
Con los resultados obtenidos hagan una puesta en comn en el grupo y definan qu acciones podran realizarse para mejorar su condicin. Todo esto utilcenlo para elaborar un
peridico mural que se presente a su escuela y la comunidad con el nombre de Zonas
naturales de mi comunidad, su importancia y proteccin.
Actividad 3
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valoracin de la biodiversidad:
causas y consecuencias de su prdida
Argumentar la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el
reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Actividad 1
INICIO
Lobo mexicano
Guacamaya roja
Elefante marino
Carpintero
imperial
Los ambientes sufren cambios de manera natural, y no todos los organismos se adaptan a
ellos, lo cual provoca su desaparicin; un ejemplo de ello es la extincin de los dinosaurios, que ocurri hace 65 millones de aos (figura 1.13); otro, la de los mamferos gigantes, como los mamuts, al final de la era glaciar, hace 10 000 aos. Como puedes ver, la
extincin es algo normal, aunque en el presente estos eventos se estn dando de manera
distinta. Cmo es esto?
Prdida de la biodiversidad y extincin de especies
A diferencia de otras pocas, en la actualidad se dan extinciones de especies,
pero a un ritmo muy grande, de tal proporcin que cada ao desaparecen en el
mundo cerca de 55 000 especies y de ello los humanos somos los responsables.
Pero por qu lo somos y por qu este periodo de extinciones es diferente a
los ocurridos en otros tiempos? La respuesta es que mientras las grandes extinciones del pasado ocurrieron por causas naturales; la actual es ocasionada por las
actividades humanas, como la transformacin del paisaje, la sobreexplotacin de
las especies, la introduccin de especies exticas y la contaminacin (figura 1.14).
La alteracin y la destruccin de ambientes naturales son tan comunes que
probablemente conozcas ms de un ejemplo de ello, como la tala de bosques y
selvas para abrir caminos o campos de cultivo, la excavacin de canteras para ex-
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Extincin. Se
considera extinta a
una especie a partir
del instante en que
muere el ltimo de sus
individuos.
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Figura 1.15 En el ltimo siglo, las ciudades mexicanas han crecido con rapidez destruyendo los ambientes silvestres aledaos.
traer material de construccin, etctera. Incluso quienes viven en las ciudades pueden comprobar cmo los alrededores son invadidos poco a poco por casas y edificios (figura 1.15).
Cuntas especies se habrn extinguido a consecuencia del avance de la mancha urbana?
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Actividad 2
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Progreso y conservacin
de la biodiversidad
En Mxico, la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas
(Conanp) administra las zonas del territorio que abarcan ecosistemas poco alterados, como desiertos, lagunas y arrecifes de coral, y
que ofrecen beneficios ecolgicos. Entre las reas naturales protegidas (ANP) encontramos reservas de la biosfera como El Vizcano,
en Baja California Sur; parques nacionales como Tulum, en Quintana Roo; monumentos
naturales como el de Bonampak, en Chiapas; reas de proteccin de recursos naturales,
como Las Huertas, en Colima; reas de proteccin de flora y fauna, como Cuatrocinegas,
en Coahuila (figura 1.17), y santuarios como el de la playa El Tecun, en Jalisco.
Hasta hoy se han decretado en nuestro pas 174 reas naturales protegidas (figura
1.18) que se distribuyen por todo el territorio mexicano; probablemente exista alguna en
tu entidad o muy cerca de ella. La mayora pertenece a pobladores de la zona que aprovechan los recursos naturales ah existentes. Algunos de esos propietarios reciben asesora gubernamental o de instituciones cientficas para mejorar el manejo de los recursos.
Por ejemplo, la comunidad de Mazunte, en Oaxaca, pas de ser un lugar donde tradicionalmente se sacrificaban tortugas marinas a un centro donde la proteccin de estos reptiles se ha convertido en un atractivo para el turismo ecolgico, que reporta beneficios econmicos para los habitantes de la regin.
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Figura 1.17 En
Cuatrocinegas, Coahuila,
con sus abundantes
manantiales en medio
del desierto, se han
desarrollado especies de
flora y fauna que no se dan
en ningn otro lugar del
mundo.
Figura 1.18 Ubicacin de
algunas reas naturales
protegidas de Mxico. Estas
constituyen porciones
terrestres o acuticas
donde el ambiente no se ha
alterado, lo que significa la
conservacin de su riqueza
natural.
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Como vers, la situacin es crtica y todos debemos tomar conciencia
de ello, pues aunque existan zonas naturales protegidas de poco sirven si la
gente no cobra conciencia de su importancia. Alguna vez has investigado
qu rea natural protegida existe cerca de donde vives? Sabes en qu condicin se encuentra, cmo la ubican las diferentes personas de tu localidad?
Figura 1.19 En la
imagen se muestra un
ejemplo de la agricultura
orgnica.
Sustentable. Todo
aquello que puede
manejarse y sostenerse
de manera racional
sin comprometer su
existencia en el futuro.
Necesitamos a la naturaleza
La biodiversidad nos ofrece muchos beneficios para vivir, ya que entre otras
cosas es la encargada de regular el clima; capta, transporta y limpia el agua
que hay en el planeta; nos provee de recursos y materias primas; y nos ofrece
oportunidades para la recreacin, algo que beneficia a todos. Para conservarla es necesaria la participacin de toda la sociedad. T puedes hacerlo conociendo ms
acerca de la biodiversidad que hay en Mxico y de lo que estn haciendo diversas organizaciones para conservarla y aprovecharla de forma sustentable (figura 1.19).
Desde tu casa o escuela tambin puedes realizar algunas sencillas acciones. Por ejemplo, consumir solo lo necesario y autorizado de artculos derivados de los recursos naturales, como la madera, el papel y los lpices; apagar aparatos elctricos o lmparas cuando
no los uses; evitar el desperdicio de agua; reciclar materiales como vidrio, papel, plstico,
etc.; separar la basura y preferir alimentos frescos y naturales sobre los que se traen de
muy lejos, entre muchas otras acciones.
CIERRE
Causas
Actividad 3
Prdida de ______________
Consecuencias
NEURONAS EN ACCIN
Cul es la
responsabilidad del
gobierno, de las
industrias y de los
habitantes del campo y
la ciudad en el cuidado
de la biodiversidad?
Cmo contribuyes?
Comntalo con tu
familia y con personas
de tu comunidad.
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4. Elaboren dos propuestas de accin para evitar que contine la desaparicin de los ambientes
naturales y dos acciones para el rescate de las especies en peligro.
5. Organcense con el resto del grupo para efectuar una campaa de proteccin del ambiente y de
especies en peligro.
6. Expliquen los motivos y objetivos de sus acciones. Lleven su campaa con sus familias y su comunidad en general.
7. Elaboren un escrito con los resultados generales y pidan apoyo a su profesor para que esta informacin pueda difundirse en su comunidad. Por ejemplo, puede ser como una nota en un peridico, en una pgina de Internet o en la radio.
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Importancia de las
aportaciones de Darwin
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
INICIO
Actividad 1
La muerte de organismos es algo natural, incluso hay especies que se alimentan de restos de
animales muertos; por lo general, estos son consumidos en su totalidad, pero en algunas ocasiones no se descomponen por completo porque parte de su cuerpo queda enterrado en el
lodo o porque qued en un sitio tan fro que su cadver se congel. Qu ocurre entonces?
Los restos de un ser vivo se convierten en roca
Cuando ocurren las situaciones mencionadas en el prrafo anterior, los restos de los animales ya no son destruidos por los seres vivos, la lluvia o el viento; con el paso del tiempo
cada partcula de ellos es sustituida por minerales del suelo hasta que despus de varios
miles de aos queda una roca con la forma del cuerpo entero o de la parte enterrada. A
veces los restos se deshacen, pero queda, en el espacio que ocupaba el cadver, un hueco
que se rellena con materia mineral y forma una roca con el molde original. Esto posibilita
que la impresin de una hoja o de una huella pueda perdurar incluso millones de aos
(figura 1.20).
La roca formada puede permanecer escondida por mucho tiempo, hasta que, debido
a la erosin del lugar donde est, queda al descubierto, y si un investigador tiene la
suerte de encontrarla puede estudiarla y determinar su origen en la evolucin.
Fsiles y su importancia para la ciencia
Los fsiles se estudian con diferentes objetivos: conocer qu tipo de organismos vivieron
en otros tiempos; saber qu ambientes existieron en pocas pasadas y entender cmo
han evolucionado las especies a lo largo del tiempo.
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Erosin. Destruccin
del suelo o de las rocas
por accin de agentes
como el agua, el viento,
las races o los cidos
orgnicos.
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PLANTAS
Millones de
aos antes
del presente
La polinizacin
ocurre por
medio del aire
Vida terrestre
(necesitan
agua para
reproducirse)
VIDA
MARINA
ANIMALES
Vida
terrestre
Vida area
25
Desde hace dos siglos, el ser humano ha trabajado para reconstruir los
200
Aves
escenarios en los que ocurra la vida en
Plantas con flores
Pterodctilos
pocas remotas. La tarea no ha sido
300
Vertebrados
fcil, pues muchos seres eran muy disterrestres
tintos a los que conocemos hoy.
400
Pinos, cicadceas
Anfibios
Insectos
Para interpretar la informacin que
Arcnidos,
los
fsiles aportan, existen varios prinHelechos,
miripodos,
500
equisetos
insectos
cipios,
entre ellos los siguientes:
primitivos
a) Las caractersticas que adquirieron
600
los organismos como resultado de
su adaptacin al medio respondan
Figura 1.21 Dentro de la historia de la vida en la Tierra, las plantas y los animales eran
originalmente marinos, pero hace unos 400 millones de aos se adaptaron al ambiente
a necesidades especficas; por ejemterrestre; sin embargo, dependan del agua para reproducirse, como los anfibios.
plo, el fsil de un animal con alas
Posteriormente, evolucionaron hacia otras formas. En los animales esta tendencia
induce a pensar que era un orgaevolutiva llev a la conquista del medio areo por parte de insectos, pterodctilos, aves
y murcilagos, y en el caso de las plantas, a que fueran polinizadas por medio del aire y,
nismo que volaba.
ms adelante, por insectos y otros animales.
b) Las especies que conocemos en
la actualidad son producto de la
evolucin, proceso que determin su aparicin, desarrollo y extincin como resultado de
la adaptacin de los seres vivos a los cambios ambientales (figura 1.21).
Para reconocer cambios a travs del tiempo es necesario ubicar la antigedad de un
fsil. En los ambientes naturales los restos enterrados pueden ir quedando debajo de
capas de sedimento y rocas que se acumulan al paso de los aos, de forma tal que,
cuando podemos estudiar este lugar tenemos multitud de capas sobrepuestas, una encima de la otra, que en conjunto forman lo que llamamos un perfil estratigrfico (figura
1.22). Dentro de ese perfil las capas ms antiguas se encuentran abajo y las ms recientes
arriba, de forma que si se tiene la suerte de encontrar fsiles en varias de estas, puede
verse cmo cambiaron los ecosistemas al paso del tiempo.
Figura 1.22 En un perfil
En el presente existen varios mtodos para saber, en trminos de miles o millones de
estratigrfico, entre ms
aos,
la antigedad de una capa o fsil, lo cual permite ser ms precisos en la edad asigabajo estn las capas
y su contenido, por
nada y adems determinar en qu poca vivi determinada especie; as, si en el futuro se
ejemplo fsiles, ms
encuentra esta misma en otro lugar, puede tenerse una idea aproximada del tiempo que
antiguos son.
tiene esa capa de haberse formado.
100
Actividad 2
Sedimento.
Material slido,
generalmente pequeo,
que queda depositado
en un sitio.
Murcilagos
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La capacidad de cambio de los seres vivos y las evidencias de
ello fueron objeto de atencin de mltiples naturalistas a partir
del siglo XIX , pero fueron el ingls Charles R. Darwin (figura
1.23) y el gals Alfred R. Wallace (figura 1.24) quienes lograron, de manera independiente, crear la teora de la seleccin
natural que se convirti en el punto a partir del cual se construy la propuesta actual en relacin con la evolucin de la vida
en nuestro planeta.
Darwin fue quien finalmente obtuvo el mayor reconocimiento
por la cantidad de evidencias que mostr, derivadas de las observaciones que haba realizado de 1831 a 1836 mientras recorra parte
del mundo en el barco Beagle. Al inicio del viaje, l estaba convencido
de que las especies no cambiaban al paso del tiempo, que todas se haban originado en
un mismo momento y que adems sus caractersticas eran las adecuadas para vivir sin
problemas en los espacios donde se distribuan, es decir, estaban perfectamente adaptadas a su ambiente; no obstante, haba ledo obras como la de Charles Lyell (1797-1875),
Principios de Geologa, en la cual se indicaba que la Tierra cambiaba en sus caractersticas a travs de procesos como las erupciones volcnicas o la erosin y que esto era un
proceso constante y continuo. De esta forma, en su mente se desarrollaba la idea: Si la
Tierra cambia, cmo es que los seres vivos pueden permanecer en perfecta armona con
su ambiente sin necesidad de modificarse tambin?
Otro aspecto que pronto empez a provocarle gran inquietud eran las grandes diferencias que existan entre la fauna de cada continente o entre diversas zonas, a pesar de
que las caractersticas ambientales eran muy similares. Pareca que cada porcin del planeta tena su propia flora y fauna, pero si cada especie estaba perfectamente adaptada a
su ambiente, por ejemplo al desierto, por qu cada uno tena su propias especies en vez
de que en todos existieran las mismas plantas y animales? O era que la historia de cada
regin del mundo determinaba de alguna forma la presencia o ausencia de los seres vivos?
Y an hay ms, a lo largo del viaje l pudo observar el interesante fenmeno de las
especies que habitaban las islas. Normalmente cada una posea su propia flora y fauna,
pero en muchos casos se trataba de organismos muy parecidos a los que vivan en el continente, como si las especies insulares se hubieran derivado de las continentales. Sera
eso posible?
Por ltimo, observ un patrn similar entre fsiles que encontr en Amrica del Sur y las
especies actuales, organismos similares que daban la apariencia de que tenan un mismo
origen o que uno haba dado lugar al otro. Esos hallazgos e ideas le llevaban a preguntas
inquietantes: si las especies estn perfectamente adaptadas a su ambiente, por qu se extinguen? Si todas aparecieron al mismo tiempo, cmo era que unas aparecan en el registro fsil, dando la apariencia de ser antiguas y otras en el presente, como si tuvieran poco
tiempo de haber aparecido?
El Charles Darwin que regres a Inglaterra en 1836 ya no era el mismo que el de 1831.
La experiencia vivida le haba convencido de que las especies con el tiempo deban sufrir
modificaciones en sus caractersticas como respuesta a los cambios que ocurran en el
ambiente en que vivan, aunque no saba cmo era el proceso en s. Su inquietud lo llev
a seguir estudiando a la diversidad de seres vivos, dedic especial atencin a varias especies de animales domsticos, ya que estos cambiaban de generacin en generacin como
respuesta a la seleccin que hacan los criadores de los animales domsticos, como por
ejemplo en los perros. Los criadores seleccionan ciertas caractersticas entre sus perros
para llevar a cabo diversas actividades como cacera o trabajo.
El cazador selecciona perros chicos, delgados y alargados, pero un ganadero elige perros de tamao mediano y giles para cuidar de los rebaos o el ganado. Darwin deno-
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min a este proceso seleccin artificial, ya que en este caso era el hombre quien diriga
el proceso, a diferencia de la seleccin natural que surge, como habamos mencionado,
como respuesta a la seleccin de las diversas presiones del ambiente.
La respuesta a esas dudas lleg en 1838, cuando Darwin ley la obra de Thomas
Malthus (1766-1834) Ensayo sobre el principio de la poblacin, en la cual indicaba que las
poblaciones de hombres crecan ms de prisa que los recursos, por ejemplo los alimentos,
y que ello derivaba en un conflicto continuo por la sobrevivencia.
Al unir esta idea con sus datos le permiti entender que las especies deban luchar por
su existencia hasta llegar a la etapa de reproduccin, pero para ello era fundamental que
los individuos que conforman una especie presentaran variaciones entre s, lo suficiente
para que algunos de ellos logren sobrevivir y reproducirse para poder llegar a heredar sus
caractersticas a sus descendientes. Promoviendo as pequeos cambios graduales que al
acumularse al paso del tiempo llevaban a la formacin de nuevas especies. Darwin le llam
a este proceso seleccin natural.
Gracias al proceso de la seleccin natural fue posible explicar y reconocer que los seres
vivos cambiaban, pero que esto se realizaba de manera lenta y gradual, debido a las presiones del ambiente, dando lugar a nuevas formas. Es decir, explicaba cmo era que los
seres vivos evolucionaban. El libro en el que se expuso por primera vez esta idea se llama
El origen de las especies (1859) y es sin lugar a dudas una de las obras ms importantes
de la biologa universal, pues es en donde por primera vez se expone una teora evolutiva
basada en este concepto.
En la actualidad se acepta universalmente que la evolucin es una de las caractersticas propias de los seres vivos. Bajo el trmino de evolucin hacemos referencia a un proceso de cambio en las caractersticas de las especies, generacin tras generacin, como
respuesta a la seleccin natural. Los seres vivos evolucionan, lo sabemos gracias a la existencia de los fsiles, que demuestran procesos evolutivos en diferentes aspectos como la
adaptacin a diversos ambientes o el desarrollo de nuevas estructuras para aumentar su
eficiencia para alimentarse o reproducirse. Tambin es la evolucin la razn de la diversidad de la vida, pues durante todo el tiempo de existencia de los seres vivos han aparecido
millones de especies impulsadas por la seleccin natural.
Biota. Animales,
plantas y hongos de un
sitio en particular.
Endmicas.
Exclusivas de un sitio.
Poblacin. Conjunto
de individuos de la
misma especie que
ocupa un espacio fsico
definido.
a)
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Diversidad y evolucin
En la actualidad, encontramos claras evidencias de la evolucin; por ejemplo, en cada continente hay fauna y flora endmicas que, sin embargo, pueden parecerse a las de otros
lugares por haberse adaptado al ambiente de manera similar, tal es el caso de los a) osos
hormigueros gigantes (Amrica del
c)
b)
Sur), b) equidnas (Australia), c) armadillos (Amrica), d) cerdos hormigueros (frica), e) pangolines (Asia
y frica) (figura 1.25). Todos estos
son comedores de termitas y hormigas y para alimentarse requieren de
hocicos largos, lengua pegajosa y
fuertes garras. No son parientes cercanos, pero su fuente de alimento
d)
e)
son los hormigueros y termiteros,
y para obtenerlo evolucionaron de
forma similar, es decir, se dieron
cambios semejantes en las partes
de sus rganos bucales involucrados
con su tipo de alimentacin.
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Otra prueba de la evolucin es la biota de sitios como islas, donde hay especies endmicas, pero relacionadas con las que viven en el continente, por ejemplo el mapache de
las Islas Maras, Procyon insularis, se relaciona con el mapache comn (Procyon lotor), aunque es ms pequeo y de pelaje ms corto. Se considera que el origen del Procyon insularis se relaciona con mapaches comunes que llegaron a las islas y su posterior adaptacin y
aislamiento llev a la formacin de una nueva especie (figura 1.26).
Cambios ambientales y evolucin
As como podemos relacionar la evolucin de las especies con la ocupacin de un espacio
o la adaptacin a una forma de vida, tambin podemos reconocerla cuando al cambiar
las condiciones ambientales las especies se adaptan a ellas. Hay muchos casos de especies cuyas caractersticas varan por la influencia del ambiente, por ejemplo, la medicina
actual se encuentra en crisis porque los antibiticos y antivirales que controlaban numerosas enfermedades ya no son efectivos y esto se debe a la aparicin de microorganismos
que resisten mejor la accin de esos medicamentos y al reproducirse crean poblaciones
inmunes a ellos, es decir, estas especies evolucionaron como respuesta a los antibiticos.
Actividad 3
CIERRE
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Poblacin. Conjunto
de individuos de la
misma especie que
ocupa un espacio fsico
definido.
Figura 1.27
Figura 1.28
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29
INICIO
DESARROLLO
Como se estudi en la leccin anterior, hace tan solo 150 aos que se encontr una explicacin de cmo evolucionan los seres vivos, formulada con base en el concepto de seleccin
natural. Qu implica este trmino y cmo lo empleamos al hablar de procesos evolutivos?
Adaptacin y evolucin
Para comprender el proceso evolutivo hay que estudiar primero cmo ocurre la adaptacin de los seres vivos: cada organismo tiene las caractersticas necesarias para vivir en un
ambiente particular, en otras palabras, est adaptado a l (figura 1.29); pero en un momento determinado, sus condiciones favorecen la aparicin o el desarrollo de otras caractersticas que le permitirn adaptarse a un ambiente distinto y sobrevivir; por ejemplo la
adaptacin de las bacterias a los antibiticos, como vimos anteriormente.
Pensemos en un lobo: es un animal carnvoro, pero tambin come pequeos vertebrados, insectos o fruta. Mientras vive en grupo, obtiene su alimento cazando a sus presas;
pero en una mala poca, como el invierno o en una zona alterada, su supervivencia depender de su capacidad para adaptarse a las condiciones ambientales, por ejemplo comiendo insectos y fruta. Si esta condicin ambiental perdurara un largo periodo, podra
surgir al final una nueva especie de lobo insectvoro, diferente a la original.
En una poblacin tenemos individuos similares, pero no idnticos porque se diferencian entre s por sus capacidades particulares: algunos pueden tener caractersticas diferentes en lo alimentario, otros en lo reproductivo, otros en su coloracin o morfologa,
etc. Adems, dado que cada poblacin vive en un espacio fsico especfico, cada una estar sujeta a condiciones ambientales diferentes y por tanto en cada grupo se observan
diferentes tendencias adaptativas.
Actividad 2
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Actividad 1
Seguramente, cerca de tu casa has visto algn animal del campo que vive muy bien en la
ciudad, es decir, completa todo su ciclo de vida sin problemas.
Contesta las preguntas, anota las respuestas en tu cuaderno.
1. Elige un animal del campo que se haya adaptado al ambiente urbano.
2. Dnde y cmo vive? Cmo se alimenta? Cmo se protege en su ambiente natural?
3. Qu estrategias crees que ha desarrollado para vivir en el mismo ambiente que los seres
humanos?
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Seleccin natural
En el proceso de seleccin natural se da la continua interaccin entre los organismos y
los diferentes factores del ambiente, por ejemplo alimento disponible, agua y Sol. Dentro
de esa interaccin cada individuo tendr una mayor o menor posibilidad de adaptarse a
dichos factores y de eso depender tanto su sobrevivencia como su oportunidad de reproducirse.
En la (figura 1.30) se muestran varias especies de equinos que existieron a lo largo de
la historia de este grupo. Las ms antiguas habitaban los bosques, forma de ecosistema
dominante hace 50 millones de aos y cuyas caractersticas favorecan la seleccin de individuos pequeos, los cuales se protegan de los depredadores escondindose entre la
vegetacin. En estos ambientes era posible alimentarse de frutos y hojas tiernas, que pueden ser masticados con pequeos
molares.
Hace 30 millones de aos el clima del planeta se fue haciendo paulatinamente ms seco y eso llev a la desaparicin
de gran parte de los bosques, quedando en su lugar llanuras. Esas condiciones ambientales no favorecan resguardarse
de los depredadores escondindose, por lo que la seleccin
natural se inclin hacia los individuos de mayor talla, ms inteligentes y con miembros ms largos, adecuados para la carrera. La vegetacin dominante eran pastos y cactceas, la
cual es muy dura, por lo que la seleccin natural se inclin a
favor de los ejemplares que tenan piezas dentales ms grandes y fuertes que el resto.
Esta tendencia a climas ms secos continu y con ello la
seleccin de equinos ms grandes, ms veloces, ms inteligentes y con hocicos grandes, que albergaban piezas dentales de gran tamao. Sus caractersticas les permitan salvarse
de ser cazados gracias a la gran velocidad que podan desarrollar y a su mayor tamao, que les ayudaba a defenderse
de sus enemigos embistindolos y patendolos. Hace tres millones de aos apareci el
caballo actual, Equus, el cual se caracterizaba por su gran talla, el desarrollo del cerebro,
de una dentadura con grandes molares y de extremidades largas y delgadas, aptas para
la carrera. En la figura 1.30 se muestran varias especies de equinos que existieron a lo
largo de la historia de este grupo. Las ms antiguas de hace 50 millones de aos eran
especies de baja altura que presentaban cuatro dedos en las patas delanteras. A lo largo
de su evolucin podemos apreciar que su altura fue aumentando y que los dedos de las
patas se fueron fusionando, hasta tener uno solo dedo como en modernos equinos en
respuesta a presiones de seleccin natural como la aparicin de depredadores veloces e
inteligentes, disminucin de los bosques y aparicin de llanuras con vegetacin dominada
por pastos duros.Dentro de un ambiente hay multitud de factores que interactan con
los organismos, pero no todos tienen el mismo impacto en su sobrevivencia, por ejemplo, para las plantas la luz es un aspecto fundamental, as como el tipo de suelo, mientras
que para los animales puede ser el tipo de plantas y animales que les sirven de alimento.
Aquellos factores del medio que influyen en las posibilidades de sobrevivencia de los individuos se les conoce como presiones de seleccin.
Reproduccin diferencial
En la actualidad se define a la seleccin natural en funcin de la posibilidad de que los caracteres de un individuo ms apto para sobrevivir los herede a sus descendientes. El trmino
empleado es reproduccin diferencial, entonces, al hablar de seleccin natural nos referi-
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31
mos al xito reproductivo de un organismo y por tanto, si es seleccionado positivamente es
debido a que se ha adaptado y reproducido con xito, dejando sus caracteres en sus descendientes.
Un buen ejemplo de la reproduccin diferencial es el de las mariposas nocturnas de la
familia Saturniidae (figura 1.31). La larva es un feroz comedor de plantas, pero el adulto
tiene atrofiado su aparato bucal, por lo que vive solo pocos das, hasta que se agotan sus
reservas de alimento. Reflexiona acerca de qu caractersticas fueron seleccionadas para
que aun as pueda sobrevivir la especie.
La respuesta est en la funcin bsica del adulto: la reproduccin. Durante los das
que este permanece vivo se dedica solo a esa labor, lo cual incrementa las posibilidades
de que sus caracteres se hereden y se hagan dominantes. Al principio quiz eran mariposas que podan comer, pero en algunos individuos se habra generado la tendencia a solo
buscar reproducirse; con el paso del tiempo su aparato bucal habra dejado de funcionar,
pero eso ya no tendra importancia, puesto que la seleccin natural habra favorecido ese
carcter.
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La formacin de especies
Tanto las ideas de Darwin como los procesos evolutivos que hemos presentado explican
cmo se dan los cambios en las especies al paso del tiempo, pero no cmo puede derivarse una especie de otra. Cmo es que podemos en algn momento tener una o varias
especies derivadas de un ancestro comn?
Primero recordemos que una especie es un conjunto de individuos con la posibilidad
de cruzarse entre s y constituyen una poblacin. Esta est formada por individuos muy
parecidos entre s, pero cada uno de ellos presenta a su vez algunas variaciones que los
hace diferentes del resto.
Por ejemplo, en una isla habita solamente una poblacin de insectos que se caracteriza por comer diversas hojas lisas y suaves. La mayora de los individuos presenta
un aparato bucal de tamao normal, pero unos cuantos tienen un aparato bucal ms
grande y robusto.
Un da, los vientos de un cicln transportaron a parte de esa poblacin de insectos
a otra isla cercana donde solamente hay plantas de hojas lisas, pero muy duras. Los insectos que llegaron a la nueva isla buscaron comida pero solo los individuos que presentan el aparato bucal ms grande y robusto logran masticar las hojas, sobrevivir y reproducirse con xito hasta formar una poblacin tan numerosa como en su isla de origen.
Debido a que ambas islas estn muy apartadas, ambas poblaciones quedan aisladas
geogrficamente evitando que los insectos puedan volar de una isla a la otra.
Las islas en las que vive cada poblacin no son idnticas, en alguna puede haber ms
agua y otra estar a ms altura, las presiones de seleccin natural varan y como en cada
poblacin los individuos son diferentes, los resultados a lo largo de miles de aos son diferentes. Esta condicin llevar a que cualquier caracterstica de un individuo que le permita sobrevivir ser rpidamente favorecida por la seleccin natural, heredndose a sus
descendientes y dando lugar a una poblacin con caractersticas muy peculiares, pues se
estn adaptando a condiciones diferentes.
De esta forma, cada poblacin adquiere un esquema propio que le van distinguiendo
de la otra. Despus de varios miles de aos, un nuevo cicln transporta a parte de la poblacin de insectos de nuevo a su isla de origen. Al llegar esta nueva generacin de insectos a la isla no tienen ningn problema para alimentarse, pero en la poca de reproduccin estos insectos ya no pueden reproducirse con los otros insectos. Esto significa
que esta antigua poblacin aislada es ya una nueva especie.
En Mxico podemos apreciar esto al estudiar algunas especies, como en el caso del
mapache de las Islas Maras, que es una especie derivada de otra por el aislamiento;
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Actividad 3
Renete con dos compaeros para que construyan la historia de la formacin de una
nueva especie; puede ser animal o vegetal.
1. Seleccionen una fotografa o dibujo de l.
2. Para construir el proceso, elijan una especie silvestre actual y recaben los siguientes datos.
Nombre comn y nombre cientfico
Ambiente en el que vive
Alimentacin o cantidad de luz que requiere
Modo de reproduccin
3. Con esa informacin determinen cules son las presiones de seleccin que enfrenta esa especie:
cambios climticos, nuevos depredadores o especies competidoras.
4. Identifiquen qu condiciones haran que una poblacin de esa especie quedara aislada.
5. Piensen en cules seran los cambios que se generaran como respuesta adaptativa y expliquen
cmo se dara su evolucin al paso del tiempo; organcenla en tres etapas.
6. Representen en un dibujo cmo podra ser la nueva especie que se originara.
7. Escojan los nuevos nombres, comn y cientfico, de la especie construida.
Evolucin ambiental, evolucin de la vida
La evolucin tiene como motor impulsor los cambios ambientales y la adaptabilidad de
los seres vivos a su entorno, dos aspectos que han llevado a la diversidad de la vida desde
hace 3 500 millones de aos y que continan hasta hoy.
Un fenmeno evolutivo que en este momento podemos estudiar es la adaptacin de
diversos animales a los ambientes humanos. Durante mucho tiempo se crey que los animales domsticos haban sido creados por el ser humano, pero ahora se acepta su origen a partir de poblaciones que se adaptaron a los ambientes de las personas. La presencia humana como tal adems de los basureros, reas con vegetacin destruida, campos
de cultivo, etc., limitaban la presencia de muchas especies, pero ayudaban a que las ms
adaptables se establecieran en esos lugares, gracias al alimento disponible (basura, plantas cultivadas), a la menor competencia y la ausencia de depredadores.
Aunque las manchas urbanas provocan la destruccin de los ecosistemas, hay especies
que viven en ellas por su adaptabilidad y capacidad para aprovechar los beneficios que
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Eras glaciares.
Periodos de la
historia de la Tierra
caracterizados
por la disminucin
de la temperatura
y el acumulamiento
de hielo en gran parte
de los continentes. El
ltimo se inici hace
tres millones de aos
y termin hace
diez mil aos.
Depredadores.
Animales que cazan a
otros para sobrevivir.
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las concentraciones humanas les ofrecen, como es el caso de la tortolita gris Columbina
inca, que habita en casi todas las ciudades de Mxico. Se te ocurren otros ejemplos de
adaptacin al ambiente humano?
CIERRE
Con lo que ahora sabes, regresa al inicio de la leccin y revisa las respuestas que diste.
Sigues pensando lo mismo? Qu cambiaras?
Primera experiencia
(cartulina verde)
Media o promedio
Actividad 4
Media o promedio
Escarabajos
Verdes
Marrones
Mezclados
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Actividad 1
INICIO
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Civilizacin. Estado
de una sociedad
avanzada por el
nivel de sus ciudades,
organizaciones de
gobierno, leyes,
religin, valores
universales,
conocimientos y
manifestaciones
artsticas.
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Figura 1.33 En la
primera mitad del
siglo XVI el mdico
xochimilca Martn
de la Cruz escribi
sobre la herbolaria
mexica. A su obra se le
conoce como Cdice de
la Cruz-Badiano pues
fue Juan Badiano quien
lo tradujo al latn.
Nm. de ejemplares
Nombre de la planta
Actividad 2
6. Busca informacin referente al principio activo de esa planta para comprobar hasta dnde la
ciencia la ha estudiado como remedio medicinal.
7. Conserva tu planta, la usars en la actividad de cierre.
Cmo se inicia la herbolaria?
En la poca actual existen numerosos investigadores y mdicos interesados en el estudio
de los poderes curativos de las plantas y en su aplicacin para el tratamiento de enfermedades. A dicho estudio se le conoce como herbolaria.
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Cuando se tiene el inters por conocer el valor medicinal de una
planta, generalmente se sigue el siguiente esquema de investigacin
cientfica:
1. Se buscan ejemplares de la planta en sitios donde se vende y en
donde crece.
2. Se obtiene la informacin disponible sobre su empleo y accin teraputica.
3. Se analizan los componentes de la planta para identificar en el labo- Figura 1.34 Muestra de las plantas medicinales
que se venden en los mercados de Mxico.
ratorio el principio activo.
4. Se hacen pruebas con este principio activo para ver cmo acta en organismos de experimentacin, por ejemplo ratones.
Accin
Posteriormente, si se considera que la accin del principio activo no implica riesgos,
teraputica.
que puede producirse en grandes cantidades y que, efectivamente, su empleo tiene gran
Accin de un
relevancia mdica, entonces se buscar producirlo como medicina de patente, es decir,
medicamento sobre
industrializarlo.
el organismo
En pases como Mxico, la herbolaria es tan importante como la medicina aloptica,
ya que el alto costo de los medicamentos industrializados limita su acceso a millones de
Principio activo.
personas de bajos ingresos; adems, para la mayora de la poblacin indgena (10% del
Sustancia contenida
total de la poblacin mexicana) la herbolaria constituye parte del acervo cultural que poen un organismo
seen desde hace miles de aos.
que tiene una accin
Los estudios cientficos demuestran que, en promedio, una de cada siete plantas tiene
medicinal.
algn efecto en el cuerpo humano; y en Mxico se han descubierto unas 4 000 especies
con propiedades medicinales (figura 1.34), por lo que la herbolaria es una ciencia de la
Medicina
salud real e importante. Incluso la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reconoce su
aloptica. Es
valor teraputico.
la que trata las
Algunos casos ilustrativos
En 1985, el doctor Xavier Lozoya Legorreta fund el Herbario Medicinal del IMSS,
que actualmente cuenta con la coleccin de plantas medicinales ms grande de
Amrica, con cerca de 15 000 especmenes de la flora mexicana, y tambin el Centro
de Investigacin de Plantas Medicinales del IMSS, en Xochitepec, Morelos, donde se realiza investigacin sobre plantas medicinales.
En 2009 se llev a cabo el primer Congreso Latinoamericano de Etnobiologa en
Pachuca, Hidalgo. En este evento se presentaron numerosas investigaciones acerca del
conocimiento indgena, incluyendo el uso de plantas medicinales.
Gracias a esos estudios es posible constatar que en el Mxico actual la herbolaria
es algo importante; por ejemplo en la comunidad de San Pablo Huantepec, Estado de
Mxico, se reconoci el uso de 212 especies para combatir enfermedades digestivas, respiratorias, de vas urinarias, de la piel, de msculos y huesos, del sistema nervioso y los
rganos de los sentidos, del sistema endocrino y para tratar problemas de nutricin, congnitos y lesiones por golpes.
Casos como los mencionados muestran el valor de la herbolaria en gran parte de
Mxico, por ello existen proyectos de investigacin que buscan recuperar este conocimiento
y preservarlo. Uno de ellos es un jardn de plantas medicinales en Malinaltepec, Guerrero,
que es impulsado por comunidades indgenas de la zona y por la Universidad Intercultural
del Estado de Guerrero, donde se cultivan 50 especies de plantas que se emplean para
la curacin de enfermedades digestivas, respiratorias, del rin y para eliminar parsitos.
Otros organismos dentro de la medicina tradicional
Adems de la herbolaria, en Mxico tenemos casos de animales y hongos utilizados en la
medicina tradicional, por ejemplo, desde Mxico hasta el norte de Argentina se conoci el
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enfermedades con
frmacos fabricados
en laboratorios
especializados. Es la
medicina convencional.
Etnobiologa. Es
el estudio de las
relaciones entre los
seres humanos, la
biota y el medio
ambiente.
NEURONAS EN ACCIN
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37
Figura 1.35 El
cuitlacoche es utilizado
para curar quemaduras.
uso de los perros pelones, que en Mxico llamamos xoloitzcuintles, para curar el reumatismo y la artritis. Hoy sabemos que esta prctica es correcta, pues los perros, en general,
poseen una temperatura corporal ms alta que la nuestra y en el caso del xoloitzcuintle, por
carecer de pelo, es notoria la sensacin de calor al tocarlo. Por lo anterior, al colocar partes
adoloridas de nuestro cuerpo junto a su piel percibimos una sensacin de alivio que puede
llevar a la recuperacin.
Respecto a los hongos, su empleo tradicional es muy comn, por ejemplo el cuitlacoche, un hongo del maz: aunque su uso principal es como alimento, en diversos lugares
de Hidalgo, Veracruz y Michoacn lo usan como cataplasma para curar quemaduras y en
otras partes de Mxico se usa para estimular las contracciones del tero durante el parto
(figura 1.35).
La responsabilidad en el uso de la herbolaria
A diferencia de otros esquemas mdicos, las plantas vinculadas con la herbolaria se pueden adquirir con facilidad,
sin receta; y quienes los venden le dicen a uno cmo utilizarlas. Esto trae consigo riesgos, por ejemplo, que quien
nos brind la informacin no nos haya dicho todo lo que
debemos saber o que no la usemos correctamente y no
solo no nos curemos, sino que nos intoxiquemos o presentemos problemas graves que requieran incluso hospitalizacin (figura 1.36).
Por todo esto debemos ser responsables en la forma en
la que recurramos a la herbolaria. Su valor mdico es real,
pero siempre es necesario que un mdico nos asesore en
los tratamientos, pues su conocimiento es la garanta de
que nuestro objetivo principal, curarnos, se llevar a cabo
de la forma adecuada.
CIERRE
Regresa al inicio de esta leccin y revisa las respuestas. Cambiaras algunas de ellas?
Cules y por qu?
Coleccin de plantas medicinales
Organzate con tres compaeros y renan el siguiente material: plantas medicinales secas
(usadas en la actividad 2), hilo blanco, aguja, pluma, tres cartulinas tamao oficio y tres fichas de trabajo de 5 X 7 cm.
NEURONAS EN ACCIN
Si te interesara
estudiar las
propiedades de las
plantas medicinales,
qu haras para
conocerlas y saber
utilizarlas? Existen
instituciones en
Mxico para aprender
esto?
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1. Cada quien se encargar de la planta medicinal que consigui. Procuren que cada quien tenga
una planta distinta.
2. La planta deber estar seca, o secarla entre dos hojas de peridico y prensarla por varios das.
3. En una cartulina acomoda la planta.
4. Con hilo y aguja cose la planta a la cartulina.
5. En la ficha de trabajo anota el nombre de la planta, para qu sirve, cmo se utiliza, parte que se
usa, cmo se vende, cul es su principio activo.
6. Renan todas las cartulinas con las plantas ya cosidas y clasifquenlas con base en algn tema,
por ejemplo, enfermedades que curan, tipos de plantas, etc., y formen con ellas un lbum.
7. Con las colecciones de todo el grupo, monten un exposicin llamada La herbolaria: aportacin
del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia e inviten a toda la comunidad escolar,
a sus familias y vecinos para que la visiten.
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Actividad 1
INICIO
En 1898, Herbert George Wells escribi el libro La guerra de los mundos, donde se describe cmo la Tierra es invadida por los marcianos. En esta obra de ciencia ficcin, la confrontacin resulta ser por dems exitosa para los invasores hasta que mueren de forma
inesperada sin que pudieran entender qu ocurra. La causa de ello fueron las bacterias,
quienes les infectan sin que ellos puedan defenderse, salvando as al planeta (si te interesa leerlo, puedes conseguirlo en la biblioteca de tu escuela, adquirirlo en una librera o
leelo en Internet).
Ocular
Brazo
Micromtrico
Revlver
Objetivo
Platina
Foco
DESARROLLO
Sin duda, uno de los ms trascendentes inventos dentro de la historia de las ciencias es el
microscopio (figura 1.37), pues gracias a l fue posible entrar en un mundo que hasta ese
momento era desconocido e inaccesible para el hombre.
En las investigaciones cientficas es fundamental la observacin; con este nuevo invento, los cientficos aprendieron a ver de distinta manera el mundo que nos rodea. Al
hacerlo, se formularon muchas preguntas, a las que trataron de responder con los nuevos
conocimientos que adquiran. Conforme este aparato fue llamando ms y ms la atencin
de los mdicos y naturalistas, se abrieron campos de estudio que abordaban casi cualquier aspecto relacionado con los seres vivos.
El microscopio
El filsofo y cientfico ingls Robert Bacon (1214-1294) es la primera persona relacionada
con el origen del microscopio. l cre lentes para ver en mayor detalle objetos muy pequeos. Ms tarde, en 1595, el holands Zacaras Jansen (1580-1638) introdujo en un
tubo un sistema compuesto de lentes, que posteriormente fue mejorado por el sacerdote
alemn Atanasio Kircher (1601-1680).
A pesar de estos antecedentes, el descubrimiento del microscopio se le atribuye al
cientfico holands Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), quien construy aparatos compuestos de varias lentes y mecanismos para enfocar imgenes, es decir, microscopios simples. Con ellos poda aumentar el tamao de una imagen hasta 275 veces, permitiendo a
las personas entrar a un mundo desconocido.
Aqu es importante hacer notar que para el desarrollo cientfico es fundamental conocer la experiencia y los estudios de otros colegas tanto del presente como del pasado,
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Macromtico
Lentes. Objetos
transparentes,
generalmente de
vidrio, delgados y con
superficies curvas.
Su uso principal es
la modificacin de la
trayectoria de los rayos
de luz con diferentes
fines, por ejemplo
modificar imgenes.
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y que su trabajo responde a preocupaciones, problemas e intereses de cada poca. De
esta manera se hacen nuevas observaciones, hiptesis y experimentos, la mayora de las
veces con el afn de mejorar la calidad de vida.
Figura 1.38 En la
imagen aparece un corte
de corcho visto
al microscopio.
NEURONAS EN ACCIN
Explica de qu
manera el microscopio
ampla los lmites de
los sentidos del ser
humano.
Clula. Unidad
funcional y estructural
mnima de los seres
vivos. El nombre
proviene del latn
cellula, diminutivo de
cella, que se empleaba
para nombrar a los
cuartos pequeos.
NEURONAS EN ACCIN
En agosto de 2011 se
hizo un trasplante de
hgado en la ciudad
de Mxico, en cuya
operacin se utilizaron
microscopios. Investiga
para qu se utilizan
estos aparatos en este
tipo de cirugas.
Figura 1.39 La
bacteria de la
tuberculosis fue una
de las primeras en ser
reconocida a travs
del microscopio.
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El microscopio y la clula
Pero sin lugar a dudas el hallazgo derivado del uso del microscopio ms significativo fue
la clula. Esto ocurri en 1665, cuando Robert Hooke al observar un trozo de corcho
se percat de que estaba constituido de pequeas celdas a las que denomin clulas
(figura 1.38). Los primeros microscopios permitieron diferenciar a las clulas por su tamao, forma y ambiente en el que se desarrollaban; sin embargo, era prcticamente imposible ver su interior y, por supuesto, esto constitua una incgnita. Ms adelante, en el
siglo XIX, Mathias Schleiden y Theodor Schwann propusieron que todos los seres vivos
estaban constituidos por clulas y que estas conformaban las unidades estructurales y
funcionales bsicas de ellos.
Un mundo nuevo a travs del microscopio
Adems de las investigaciones que se llevaron a cabo a partir del descubrimiento de la
clula, el microscopio permiti acceder a un mundo que el hombre jams habra podido
conocer sin este aparato. Por ejemplo, en el presente se calcula que existen alrededor de
1.8 millones de especies y, de estas, aproximadamente la mitad son microscpicas o tan
pequeas que solo a travs de l podemos estudiarlas.
Entrar a este mundo microscpico no solo incluye aumentar el nmero de especies
conocidas, sino que tambin podemos reconocer ecosistemas microscpicos en los que
existen todos los niveles trficos, pero en dimensiones que difcilmente podemos imaginar, as que el cuidado de la biodiversidad abarca niveles mucho ms all de lo que nuestra vista puede percibir.
Microscopios y enfermedades infecciosas
Adems del conocimiento sobre biodiversidad, el uso del microscopio permiti conocer
en detalle a muchas especies de inters para el hombre; por ejemplo, las que provocan
enfermedades.
Aunque desde tiempos antiguos se saba de la existencia de padecimientos que se
transmitan de persona a persona e incluso en el siglo XVIII Edward Jenner cre las primeras vacunas, no fue sino hasta el siglo XIX que se tuvo la certeza de que los organismos
responsables de la mayora de las enfermedades infecciosas eran las bacterias. El mdico
alemn Robert Koch se dedic al estudio de algunas especies de organismos a travs del
microscopio y posteriormente las reconoci como agentes causantes de ciertas enfermedades; por ejemplo, luego de reconocer que la bacteria causante de la tuberculosis era la
Mycobacterium tuberculosis (figura 1.39), la cultiv y obtuvo de ella la tuberculina, sustancia que se emplea para diagnosticar la enfermedad.
El microscopio electrnico
Un reto continuo de todos los investigadores involucrados con el microscopio fue la creacin de aparatos
ms diversos y ms potentes. Los microscopios compuestos u pticos son los ms comunes y se emplean
en centros de investigacin, clnicas, hospitales y laboratorios, probablemente los hayas visto en tu escuela.
A pesar de que son muy valiosos para la investigacin
y deteccin de microorganismos diversos, tienen una
limitacin: funcionan con luz. Qu significa esto? El
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sistema de un microscopio se basa en el paso de la luz desde una fuente,
como un foco o la luz del Sol que pasa a travs del objeto observado y el
sistema de lentes hasta llegar a nuestro ojo; cada rayo de luz se mueve
como una onda y cualquier obstculo lo refleja, absorbe o lo desva, esto
es lo que detecta nuestro ojo. Gracias a este principio podemos ver objetos
que miden tan solo un micrmetro (micra), que es equivalente al grosor de
uno de tus cabellos.
Pero hay objetos tan pequeos que la luz pasa de largo, sin hacer contacto con ellos, por lo que el microscopio ptico no sirve para verlos. Por
eso se invent el microscopio electrnico, que funciona con rayos X, los
cuales son mucho ms delgados que los de la luz, capaces de hacer contacto con cuerpos sumamente pequeos. El primer microscopio electrnico era capaz de
aumentar 7 000 veces la imagen de un cuerpo. Hoy se pueden lograr aumentos de hasta
2 millones de veces. Es como si pudieras ver la cabeza de un alfiler del tamao de 20 estadios de futbol.
Y cmo es una clula?
A lo largo de los siglos XIX y XX se descubrieron todos los elementos constitutivos de las
clulas, lo cual permiti no solo saber cmo funcionaban sino comprender su papel como
unidad fundamental de todos los seres vivos.
El primer aspecto a destacar es que la clula posee los componentes y la organizacin
necesarios para mantener sus caractersticas, su integridad, una relacin de equilibrio
entre ella y el ambiente y adems dar origen a otras clulas semejantes, es decir, multiplicarse.
La mejor forma de demostrar esto es observando su constitucin. Una clula (Figura
1.40) como las de los seres humanos est constituida por una membrana que la limita,
que la separa del ambiente, pero tambin le permite alimentarse y respirar. En su interior
hay un lquido conocido como citoplasma en el que estn inmersas un conjunto de estructuras vitales para su funcionamiento, conocidas como organelos. El principal es el ncleo, que es el centro rector de las clulas, pues en su interior se encuentran estructuras
llamadas cromosomas, en las que se encuentra la informacin que la clula requiere para
funcionar (en el bloque cuatro tendrs ms informacin al respecto). Para funcionar, la clula necesita energa y la obtiene en las mitocondrias. En los ribosomas, la informacin del
ncleo es convertida en protenas que intervienen en el funcionamiento de la clula. Las
vacuolas son sacos cuya principal funcin es servir de almacn de sustancias de reserva.
Para desplazarse, algunas poseen filamentos que se denominan flagelos y si son muchos
y cortos, los llamamos cilios; otras se mueven estirando parte de su cuerpo como si se tratara de brazos, mismos que conocemos con el nombre de pseudpodos.
Pero no todas las clulas son iguales (figura 1.41), las de los vegetales poseen un organelo llamado cloroplasto, donde se realiza la fotosntesis; en el caso de clulas como
las bacterias, sus clulas carecen de organelos bien definidos, su material gentico por
ejemplo no se encuentra rodeado por una membrana como en las clulas de las plantas y
animales que presentan el material gentico dentro de un ncleo celular.
Debido a esto, las clulas de las bacterias se clasifican como procariontes (trmino
que significa antes del ncleo) mientras que las clulas de los organismos que presentan
un ncleo se clasifican como eucariontes (con un verdadero ncleo). La estructura de las
bacterias y los registros fsiles las ubica como los seres vivos ms antiguos que datan de
hace 3 200 millones de aos.
El estudio de los organismos a nivel celular ha permitido conocer las caractersticas de
sus clulas y a partir de ellas se clasifica a los seres vivos en cinco reinos: Monera (integrado por organismos unicelulares procariontes como las bacterias), Protista (organismos
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Ncleo
Citoplasma
Membrana
Rayos X. Radiacin
cuyos rayos son 80
veces ms delgados
que los de la luz,
lo que les permite
atravesar cuerpos
opacos y hacer
contacto con cuerpos
muy pequeos.
Procariontes.
Clula carente de
ncleo y
de organelos.
Eucariontes. Clula
que posee ncleo
y organelos.
Monera. Nombre
dado al reino
constituido por
especies con clulas
procariontes.
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Clula animal
Tejido muscular
Clula vegetal
Clula de hongo
eucariontes unicelulares de alimentacin auttrofa y hetertrofa); Plantae (plantas pluricelulares), Fungi (hongos pluricelulares) y Animalia (animales).
Como puedes ver, el estudio de la clula te permite entender mejor el universo de lo vivo y sus manifestaciones.
Desde que apareci el microscopio simple, los bilogos y los mdicos identificaron microorganismos causantes de enfermedades, inclusive llegaron a reconocer sus ciclos de vida y con esta informacin propusieron tratamientos mdicos
para combatirlos, como las vacunas. Pero existan enfermedades, como la rabia
y la viruela, cuyos agentes causantes eran imposibles de ver aun con los microscopios ms potentes. Puedes imaginar qu entidad misteriosa estaba detrs de
estos padecimientos?
La respuesta la obtendra en 1897 el bilogo holands Martinus Willem
Beijerinck (1851-1931) al sugerir que existan partculas tan pequeas que era imposible verlas a travs de los microscopios compuestos. Se trataba de los virus,
que no se pudieron ver hasta que se invent el microscopio electrnico.
Ahora sabemos que los virus se encuentran en el lmite de lo vivo, porque su
estructura es muy simple, mucho ms que cualquier clula; adems no comparten muchas de las caractersticas propias de los seres vivos, pues no comen, no
respiran y en realidad su nica funcin en comn con los seres vivos es la multiplicacin del material gentico. Gracias al microscopio electrnico es posible estudiar en detalle cmo estn constituidos y ello, unido a los estudios de laboratorio, permite determinar con certeza su comportamiento y la forma de atacarlos
o utilizarlos en nuestro provecho. Desde su descubrimiento se han identificado
unos 5 000 tipos diferentes, muchos de ellos causantes de graves enfermedades
como el sida, la poliomielitis, la viruela y la rabia.
CIERRE
Regresa a las preguntas del inicio de este tema, revsalas y corrige en caso de ser necesario.
Clula bacteriana
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Actividad 2
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APRENDIZAJES
ESPERADOS
Actividad 1
INICIO
Razn de la enfermedad
Remedio utilizado
1
2
Compara con tus compaeros las respuestas. No hagan modificaciones ahora, pues al
final las revisarn de nuevo.
DESARROLLO
Las enfermedades infecciosas son tan antiguas como la vida; en realidad todos los seres
vivos pueden ser atacados por otros y enfermarse o morir, an las bacterias. La comprensin del origen de estos padecimientos y su tratamiento efectivo es algo reciente:
214 aos desde que se elabor la primera vacuna y menos de 150, desde que se supo
que eran provocados por microorganismos.
Esta larga historia de enfermarse por contagio sin saber el porqu lleva a que an en
el presente muchas personas piensen en causas que carecen de base cientfica o mdica
y por ello recurren a tratamientos inadecuados.
Creencias en la antigedad
Imagina una escena de hace mil aos. Ests en una comunidad donde se ha desarrollado
una enfermedad. Se conocen los sntomas y se sabe que el padecimiento se transmite de
persona en persona, pero no se sabe cmo y se ignora lo que ocurrir con los enfermos,
pues unos mueren y otros no.
Para solucionar el problema se emplean remedios, se tiene fe en ellos, pero en realidad no hay certeza de qu ocurrir con cada enfermo. Al final se concluye que se trata
de un castigo divino y que sus efectos sobre la poblacin dependen del objetivo de los
dioses y de hasta dnde es una manifestacin de su enojo. Al margen de los tratamientos individuales, los lderes deciden realizar actos religiosos y sacrificios para mostrar total
sumisin a los dioses y as obtener su perdn. Obviamente, el pueblo apoya los ritos e in-
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Fe. Conjunto
de creencias por
conviccin de una
persona o de un grupo.
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cluso los sacrificios humanos, sobre todo si en ellos se utilizarn personas
de otra etnia o religin.
Medicina
homepata.
Corriente mdica
que propone curar
los padecimientos
mediante preparados
que provocan efectos
parecidos a los de
la enfermedad. Su
premisa es lo similar
se cura con lo similar.
Actividad 2 TIC
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Creencias populares
Sin embargo, muchas personas an prefieren curarse utilizando recetas caseras o dejndose llevar por la supersticin; prefieren buscar apoyo en personas para quienes lo religioso o mgico es lo fundamental, por lo que no son raros los casos en que el enfermo
muere al llevar a cabo prcticas que no sirven de nada.
El extremo de estas ideas son filosofas, por ejemplo la medicina espiritual, y muchas
ms que dicen que toda enfermedad se deriva de un desorden de la mente o el espritu
y que, por tanto, su tratamiento debe basarse en la bsqueda de fuerzas sobrenaturales
para su curacin (figura 1.44).
Cul es el elemento fundamental que marca la diferencia entre una situacin y la
otra? La condicin econmica no es lo esencial, sino ms bien criterios personales y en
muchas ocasiones el nivel de estudios, ya que las personas con buena formacin escolar
saben que una enfermedad infecciosa es el producto de la accin de un microorganismo
en nuestro cuerpo y que para su curacin se dispone de tratamientos efectivos. Si no lo crees piensa: si en este momento te
empezaras a sentir mal y consideraras probable que algn microorganismo te afectara, qu preferiras? Ir con un mdico de tu
confianza o ir a otra parte en busca de ayuda?
Un caso especial: la gripe o influenza
Hoy hablar de una gripe es tocar el tema de una enfermedad
molesta pero normal y sin consecuencias importantes, pero en
1918 se dio una epidemia que acab con ms de 50 millones
de personas! Este es otro ejemplo de cmo antes del siglo XX no
exista un real conocimiento acerca de las enfermedades infecciosas y tratamientos mdicos eficientes (figura 1.45). Ahora sabemos que esa tragedia fue provocada por un virus denominado virus A del subtipo H1N1.
El brote empez en Estados Unidos de Amrica, entre soldados enviados a Francia durante la Primera Guerra Mundial, y se propag al resto del mundo en solo cuatro meses.
Las crnicas sealan que la infeccin atacaba por tres das y despus lo normal era la
muerte. Las autopsias mostraban pulmones duros, rojos y llenos de lquido, condicin
que indicaba muerte por un lento proceso de asfixia. Debido a que en la parte final de la
enfermedad el paciente adquira un tono azulado, por falta de oxgeno, a esta gripe se le
llam la muerte prpura.
En este tiempo no se conoca la existencia de los virus; por tanto, no existan vacunas y
aunque muchas de las muertes eran por infecciones secundarias, por ejemplo neumona
provocada por bacterias, tampoco existan antibiticos que permitieran disponer de algn
tratamiento mdico eficiente.
Despus de esa pandemia se dio otra entre 1957 y 1958, la cual caus alrededor de
un milln de muertes, pero para ese momento ya se conocan los virus causantes y se
dispona de mejores tratamientos mdicos, sin embargo, las dudas de que pudiera surgir
otra pandemia por un virus nuevo, unido a los temores de terrorismo biolgico, hicieron
que en 2009, cuando se dio un brote de una forma de gripe creado por un virus denominado A (H1N1), se creara pnico global.
Los primeros indicios de la enfermedad se dieron en los Estados Unidos de Amrica,
pero en Mxico se emiti la alerta sanitaria por considerarse probable que se convirtiera
en epidemia. Los servicios mdicos entraron en accin y se inform a la poblacin sobre
las medidas preventivas y cmo proceder en caso de enfermedad; sin embargo, mucha
gente prefiri adquirir remedios que prometan solucin inmediata, que mdicamente no
estaban probados, pero que llamaban la atencin porque le ofrecan a la gente inmunidad absoluta, por ejemplo limpiadores que garantizaban la destruccin de 99% de los
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na l
i
ic ua
d
e rit
M pi
es
Figura 1.44 Aunque
se sabe la relacin
entre enfermedades
infecciosas y
tratamientos mdicos,
an existen personas
que prefieren esquemas
sobrenaturales.
Pandemia.
Segn la OMS, es la
expansin de una
enfermedad infecciosa
a lo largo de un rea
geogrficamente muy
extensa, a menudo por
todo el mundo. Para
que una enfermedad
pueda calificarse de
pandemia debe tener
un alto grado de
infectabilidad, cierta
mortalidad y un fcil
contagio de una zona
geogrfica a otra.
Inmunidad. Nivel
de proteccin contra
padecimientos
o peligros.
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NEURONAS EN ACCIN
Qu opinas de
las personas que
se aprovechan de
la ignorancia para
beneficiarse?
Cepas. Colonia de
bacterias derivada
de un solo individuo.
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Antes de realizar la actividad, revisa las respuestas que diste al inicio de la leccin para
que adviertas cmo se ha modificado tu aprendizaje.
Trabajo comunitario
1. En equipos de tres, investiguen cules son las enfermedades infecciosas que ms impactan en
tu comunidad. Por ejemplo, respiratorias, digestivas, de vas urinarias o de la piel; cmo se adquieren, cul es su tratamiento.
2. Localicen clnicas y centros de salud de su localidad y entrevisten a los mdicos familiares sobre
el tema estudiado.
Concluyan.
Cules son los manejos que deben drseles a estas enfermedades a partir de la evidencia mdica y cientfica?
Cules son las falsas creencias y prcticas que deben evitarse?
Cul debe ser su posicin al momento de tener ambas opciones frente a ustedes?
Con apoyo de su profesor integren la informacin obtenida y organcenla en un folleto
que se reparta en la comunidad.
Actividad 3
NEURONAS EN ACCIN
CIERRE
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Expresar mi curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los
contenidos estudiados en el bloque.
Analizar la informacin obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que es relevante para dar respuesta a
mis inquietudes.
Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en mis investigaciones.
Describir los resultados de mi proyecto, utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar mis
ideas y compartir mis conclusiones.
Al llevar a cabo algunos de los proyecto aplicars los conocimientos que has adquirido
a lo largo del bloque. Tambin indagars, organizars, obtendrs, describirs, analizars
y seleccionars informacin que te permitir argumentar y comunicar tus resultados del
proyecto utilizando diversos medios.
Forma un equipo con tres compaeros y pnganse de acuerdo respecto al tema que escogern para desarrollar su proyecto. No olviden su bitcora! (anexo 1 al final del libro).
Qu quiero saber?
Planeacin
Para delimitar el proyecto realicen una lluvia de ideas con base en algunas preguntas
como las siguientes.
Qu grupo o grupos indgenas se encuentran dentro o cerca de tu localidad?
Cmo cuidan la biodiversidad de la regin y de qu manera la aprovechan?
Cuadro de tiempos o cronograma para organizar las actividades.
Nombre del proyecto:
Fecha para empezar a trabajar el proyecto:
Fecha de entrega del proyecto:
Propsitos
Actividades
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Tiempo
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Ahora inicien la investigacin que sustentar su proyecto. Para clasificar la informacin
que recaben, elaboren fichas de trabajo que les sern tiles en la organizacin de la
informacin (ver anexo 2, al final del libro).
Te sugerimos las
siguientes fuentes
de consulta:
Zolla, C., y Zolla
Mrquez, E. (2004).
Los pueblos indgenas
de Mxico, 100
preguntas. Mxico.
http://www.
nacionmulticultural.
unam.
mx/100preguntas/intro.
html
Biodiversitas.
http://www.
biodiversidad.gob.
mx/Biodiversitas/
biodiversitas.php
Enciclopedia de
medicina tradicional
mexicana.
http://www.medicina
tradicionalmexicana.
unam.mx/presenta.
html
Valadez, A. R. et al
(2005). Herbolaria
mexicana. Mxico:
Mxico Desconocido.
Ahora planea tu proyecto. Determinen sus objetivos o metas, para ello les sugerimos
que se basen en las siguientes preguntas.
Qu queremos lograr?
Qu es lo que ms nos importa?
Qu debemos empezar a hacer para la realizacin del proyecto?
Cmo lo podemos realizar? Qu necesitamos? Dnde? Cundo?
Qu pasos tendremos que seguir para lograrlo?
Recuerda asignar a cada una de las actividades un tiempo (cronograma). Para desarrollar
este proyecto, es importante que entre ustedes se organicen y determinen las tareas que
desempear cada uno de los integrantes del equipo.
Secretario: integrar la informacin que recolecten de diversas fuentes (libros, revistas, sitios de Internet, entrevistas, visitas, etctera).
Dibujante: elaborar o extraer de Internet: dibujos, esquemas, mapas, etc. Todas
las imgenes que complementen el tema de investigacin.
Coordinador: organizar el trabajo, revisar que las actividades se cumplan en los
tiempos establecidos, apoyando a los integrantes del equipo con alguna tarea en
particular.
Moderador: organizar el trabajo de exposicin ante el grupo sobre los resultados del proyecto. Es importante que todos los integrantes del equipo participen en
la exposicin, pues todos conocen muy bien el proyecto.
Mustrenle el plan a su profesor y en su bitcora tomen notas de las observaciones y sugerencias que les d.
Desarrollo
Para llevar a cabo el proyecto, sin importar su tipo, es importante definir un mtodo o
procedimiento a partir del cual trabajar. En ciencias se emplea usualmente el mtodo
cientfico por ser el que nos proporciona las herramientas necesarias para encontrar
respuestas.
Planteado de manera muy general, podemos decir que el mtodo cientfico es un proceso de formulacin de preguntas y posibles respuestas. Este planteamiento de preguntas y respuestas inicia con una investigacin preliminar a partir de la cual se identifica un
problema, se enuncia una hiptesis, se realiza una serie de experimentos y, finalmente, se
llega a una conclusin o respuesta. Copien esta tabla de actividades en su bitcora para
que anoten paso a paso el desarrollo de su proyecto.
Paso
Actividades
1
2
3
4
5
6
7
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Realiza la investigacin bibliogrfica con las sugerencias que aparecen en la columna de
la izquierda, puedes visitar alguna institucin o algn acadmico que se relacione con el
tema del proyecto que hayan decidido en equipo.
Recuerden siempre estar en comunicacin con su profesor y anotar en su bitcora las observaciones y sugerencias que les haga.
Es importante que a lo largo del desarrollo estn en constante comunicacin entre ustedes para ir resolviendo los problemas que surjan.
Resultados
Una vez que hayan realizado el proyecto, deben escribir una conclusin basada en su investigacin, es decir, una explicacin de los resultados del proyecto. En caso de que los
resultados del proyecto sean contrarios a lo que se plante inicialmente, pueden incluir las
razones por las que piensan que no se confirm.
Les sugerimos plantear su conclusin a partir de preguntas como las siguientes.
El objetivo de nuestro proyecto se cumpli?
La metodologa utilizada fue correcta? Por qu?
Qu aprendimos durante el proyecto?
A qu dificultades nos enfrentamos?
Qu acciones podemos implementar a partir de las aportaciones y cuidados a la
biodiversidad que tienen las culturas indgenas con las que convivimos?
Qu otras proyectos podramos generar a partir de este?
Comunicacin
El conocimiento no solo se adquiere con el estudio y la investigacin; tambin aprendemos
de las experiencias de otras personas y por eso es muy importante que t y tus compaeros de equipo comuniquen los resultados de su investigacin, sus errores, sus aciertos, sus
experiencias; e intercambien ideas con sus compaeros para que todos amplen sus conocimientos en diversos temas. Pero cmo comunicar el desarrollo, los resultados y las conclusiones del proyecto? La presentacin de los resultados puede ser muy variada: folletos,
trpticos, dpticos, peridicos murales, carteles, modelos, sociodramas o exposicin frente a
grupo. Para que conozcas mejor cmo realizarlas, consulta la informacin que te damos en
los anexos que estn al final del libro.
Procuren que los equipos presenten los resultados de distintas maneras.
Evaluacin
Puntos para valorar el proyecto:
Generales
Qu result bien y qu sali mal durante el desarrollo del proyecto?
Qu me aport el trabajo realizado?
A qu conclusiones llegu?
Por equipo
Nos organizamos adecuadamente?
Alcanzamos los objetivos del proyecto?
Planeamos bien el trabajo o falt organizar el tiempo y las actividades?
Qu nos falt tener en cuenta?
Cmo podemos mejorar para nuestro siguiente proyecto?
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Proyecto 2
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a qu lo podemos atribuir?
Para iniciar, reflexionen en torno a las preguntas:
Qu saben acerca del tema propuesto?
Qu necesitan saber?
Registren sus comentarios, ideas, observaciones, etc., en su bitcora.
Consideren que la biodiversidad y su cuidado es un tema que todos los mexicanos deberamos conocer al menos un poco, porque nuestra vida est relacionada con ella de una
u otra forma.
Planeacin
Para desarrollar el proyecto organcense en equipos. Propongan preguntas que sean de su
inters. Utilicen el organizador grfico para determinar el tema. Qu objetivos pretenden
alcanzar con este proyecto?, determinen la metodologa de investigacin que seguirn y la
funcin que realizar cada uno dentro del equipo. Elaboren su cronograma con base en el
tiempo que les asigne su profesor (revisen el esquema sugerido en el proyecto anterior).
Recuerdan qu es la biodiversidad? Consulten los tres primeros subtemas del bloque,
esto los ayudar a definir mejor la pregunta inicial, tal vez les interese, por ejemplo, solo
abordar el problema desde la perspectiva de los ecosistemas, en ese caso la pregunta
podra ser:
Qu cambios han sufrido los ecosistemas del pas a lo largo de 50 aos?
A partir de esta pregunta, surgiran las siguientes para investigar ms profundamente
el tema.
Cules han sido los principales factores que han contribuido a generar esos cambios?
Cul es el estado actual de conservacin de estos ecosistemas?
A qu lo podemos atribuir?
Por qu es importante analizar este tema?
Cmo se refleja esto en el lugar donde vivo?
Desarrollo
Este es el momento en que debes reunir la
informacin que deber contestar las preguntas que se han hecho para realizar el
proyecto. Debes acudir a diversas fuentes de
informacin para lograrlo, o acudir a especialistas en la materia para entrevistarlos y
que te ayuden en tu trabajo (figura 1.47).
Nosotros te sugerimos bibliografa, pero
t debers completar la informacin de
acuerdo con las necesidades del equipo y
las preguntas que debern responder.
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50
A partir de la informacin que obtuviste, identifica qu tipo de ecosistema es el que
corresponde a tu localidad, qu cambios han ocurrido en la extensin y condicin de
esos ecosistemas cercanos a donde vives y qu soluciones pueden darse para revertir
los daos ocasionados por las actividades humanas.
Registro, analizo y concluyo
Ahora elaboren un cuadro de datos en el que se especifique, por ejemplo, la superficie
que abarcaban los diversos ecosistemas mexicanos y la superficie actual de los mismos,
as como las causas y consecuencias de estos cambios.
Con base en la informacin recopilada lleguen a una conclusin respecto a las modificaciones que ha sufrido el medio, las siguientes preguntas servirn para redactarla.
Recuerden que es necesario argumentar sus respuestas.
Cul es el ecosistema que ms superficie ha perdido?
Cul es su extensin actual y qu tanto ha disminuido respecto a su extensin
original?
Cul es el ecosistema que menos superficie ha perdido?
Ha existido algn beneficio o dao ocasionado por esta prdida?
Cules consideran que sean los factores que han contribuido a la prdida de superficie de dichos ecosistemas?
El ecosistema que existe alrededor de tu comunidad, ha sufrido un deterioro similar a lo
que investigaste?
Describe las causas de dicho deterioro y propn acciones para contrarrestarlo.
Pnganse de acuerdo con su profesor e inviten a una persona que tenga conocimiento
sobre los cambios que ha sufrido el pas en los ltimos 50 aos.
Comunicacin
Escriban en su bitcora qu tipo de presentacin realizarn ante el grupo y la comunidad,
si as lo determinan. Recuerda que hay muchas opciones y que te las presentamos en los
anexos al final del libro (figura 1.48).
Figura 1.48 La
eleccin de la
forma en que
darn a conocer
su trabajo est en
funcin del proyecto
seleccionado.
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Si preparan una exposicin oral, deben tener en cuenta lo siguiente.
1. Definan, los recursos didcticos que utilizarn: rotafolio, computadora, etctera.
2. En una exposicin oral no se lee, si acaso una cita textual de algn autor, un dato
numrico, una definicin, por tanto, deben memorizar lo que expondrn.
3. Durante su exposicin intercalen algn comentario gracioso o ancdota ocurrida
durante el desarrollo del proyecto para mantener el inters del pblico.
4. Eviten hablar con muletillas como eeeh, bien, esteee
5. Altrnense para exponer de tal manera que eviten que una sola persona hable por
mucho tiempo.
6. Controlen el tiempo que les haya asignado el profesor, para que todos los equipos
alcancen a presentarse.
Evaluacin
Puntos para valorar el proyecto
Generales
Qu sali bien y qu sali mal durante el desarrollo del proyecto?
Qu me aport el trabajo realizado?
A qu conclusiones llegu?
Por equipo
Nos organizamos adecuadamente?
Alcanzamos los objetivos del proyecto?
Planeamos bien el trabajo o nos falt organizar mejor el tiempo y las actividades?
Qu nos falt tomar en cuenta?
Cmo podemos mejorar para nuestro siguiente proyecto?
Por exposicin
Reflexionen sobre las principales dificultades y errores que consideren que cometieron
ustedes o sus compaeros.
Enlisten en un cuadro qu pueden hacer para evitar esos errores, omisiones o dificultades
en las que incurrieron. Utilicen el siguiente modelo:
Tipo de exposicin
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Errores o dificultades
Estrategia de solucin
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Lee con cuidado cada pregunta antes de subrayar la respuesta correcta.
1. Cul de las siguientes acciones daa ms la biodiversidad?
a) La reintroduccin de especies nativas.
b) La crianza de ganado en zonas naturales.
c) La presencia de proyectos ecotursticos.
d) La construccin de puentes y carreteras.
2. Qu ejemplo representa mejor la adaptacin de un organismo a su ambiente?
a) Las lechuzas poseen grandes ojos y son de hbitos nocturnos.
b) El pez escorpin tiene colores vivos y es de hbitat marino.
c) El oso hormiguero posee hocico largo y vive en los bosques.
d) Las iguanas verdes son herbvoras y son de hbitos diurnos.
3. Cul de las siguientes opciones sera una aportacin del conocimiento indgena
a la ciencia?
a) La preservacin y el cuidado de la tierra.
b) El pensamiento tradicional sobre el mundo y la naturaleza.
c) La incorporacin a su cultura de diferentes remedios modernos.
d) El conocimiento de las propiedades de algunas plantas y su uso.
4. Cul es el mejor ejemplo del beneficio que la invencin del microscopio signific
para la medicina?
a) El uso de plantas teraputicas.
b) El descubrimiento de parsitos en momias humanas muy antiguas.
c) El descubrimiento de bacterias que habitan el cuerpo humano.
d) El conocimiento de animales pequeos que viven cerca del hombre.
5. Cul sera una evidencia de la evolucin de la vida?
a) El ciclo del carbono.
b) El registro fsil.
c) La biodiversidad.
d) El animal domstico.
6. Cul sera una accin cotidiana que ayude al cuidado de la biodiversidad?
a) El uso de combustibles fsiles.
b) El cuidado de animales pequeos respecto a sus depredadores.
c) La introduccin de especies exticas.
d) No desperdiciar el agua.
7. Cul sera la accin menos recomendable para protegerse de una enfermedad infecciosa?
a) Lavarse las manos antes y despus de ir al bao.
b) Vestirse de acuerdo con la informacin del clima.
c) Buscar productos que garanticen la salud completa.
d) Compartir ropa solo con personas muy cercanas.
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Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas que se hacen a continuacin.
10. Cules condiciones ambientales favorecen el desarrollo de los organismos que viven
en el suelo? Explcalas.
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