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RESUMEN
Se presenta un enfoque constructivista de enseanza-aprendizaje, fundamentada en el
diseo por proyectos y la investigacin grupal, aplicada a la didctica de la
investigacin cientfica. Los objetivos generales de esta experiencia son: a) desarrollar
un marco terico sobre el aprendizaje colaborativo para la enseanza de las ciencias; b)
promover hbitos de reflexin tanto para el alumnado como para el profesorado y c)
identificar las principales ventajas y limitaciones de esta experiencia en el aula. En este
contexto, se presentan los principios de la dinmica y el modelo instructivo de
colaboracin. Finalmente, se ofrecen una serie de reflexiones generales en cuanto a
opiniones de los docentes, desarrollo de aprendizajes, comprensin de dinmicas de
intervencin, etc., para lograr el desarrollo de una colaboracin investigadora efectiva
as como para la adquisicin de las competencias necesarias para llevar a cabo un
proceso de investigacin cientfica desde pautas de intervencin especficas.
PALABRAS CLAVE: didctica
colaborativo, investigacin-accin.
de la investigacin
cientfica,
aprendizaje
INTRODUCCIN
En un contexto de cambio educativo universitario en coordenadas de convergencia
europea abordamos, desde una dinmica grupal colaborativa, una experiencia aplicada a
la didctica de la investigacin cientfica. Es una propuesta que conjuga e integra
investigacin educativa e innovacin. La primera desde la reflexin del propio quehacer
investigador y la dinmica de la investigacin grupal como exponente real del proceso
investigador sobre el que se ha de disear el modelo instructivo de enseanza de la
investigacin, implementado en distintas fases y actividades. La innovacin didctica
refiere a la aplicacin prctica de las bases tericas y marcos conceptuales de la
didctica de la investigacin cientfica, del proceso de su enseanza y del anlisis de
una situacin educativa especfica en el aula. De este modo, diseamos e
implementamos nuestro modelo activo de enseanza aprendizaje de la investigacin
cientfica que parte de los siguientes principios: a) la teora sistmica grupal
Disear un recurso que permita evaluar los logros de los estudiantes desde una
perspectiva constructivista.
Potenciar el pensamiento reflexivo en los estudiantes.
Fomentar la implicacin de los estudiantes en sus procesos de formacin y
evaluacin.
Facilitar a los estudiantes la toma de conciencia del progreso realizado.
Generar un clima que anime a los estudiantes a desarrollar las habilidades de
independencia, reflexin y auto-orientacin.
Ayudar a los alumnos a tomar sus propias decisiones y a responsabilizarse de las
mismas.
Motivar a los alumnos a reflexionar sobre sus propias experiencias desde una
situacin colaborativa de investigacin grupal para la
produccin y
comunicacin cientfica.
Determinar la respuesta de los estudiantes a la introduccin en el aula de un
nuevo recurso docente.
Identificar las dificultades encontradas por los estudiantes en el proceso de
construccin de sus propios portafolios y diarios de investigacin.
Consolidar un saber investigar y, al mismo tiempo, un hacer significativo y
compartido dentro de los grupos.
Como parte de los objetivos especficos sobre el diseo instructivo diseado para la
didctica colaborativa de la investigacin nos marcamos las siguientes metas:
Conclusiones
Finalmente, se ofrecen una serie de valoraciones generales en cuanto a
posicionamientos docentes, desarrollo de aprendizajes, comprensin de dinmicas de
intervencin, etc. Este trabajo no pretende ser un instrumento pedaggico ms sino
describir una prctica como una historia compartida de aprendizaje.
El propsito de esta innovacin descrita ha sido que el alumnado se enfrentase a una
experiencia de investigacin en un contexto real de funcionamiento de un grupo de
investigacin estratgico y colaborativo. Con las estrategias utilizadas se intent
estimular la creatividad del alumnado a la vez que su compromiso con el resto de sus
compaeros, aumentando el nivel de responsabilidad del estudiante consigo mismo, con
el grupo y con la asignatura.
Para concluir, hemos de subrayar que sea cual sea el tipo de experiencia didctica
desarrollada son necesarias metodologas que propicien la reflexin sobre lo que se
hace, cmo y qu resultados se logran con el fin ltimo de utilizarlo como mejora. En
este contexto es importante recordar el sentido de la innovacin. No siempre un cambio,
una innovacin, implica una mejora pero si que es cierto que toda mejora implica un
cambio. Y ello, tanto desde el punto de vista de los docentes como del de los alumnos.
De este modo, stos ltimos desarrollarn la competencia ms compleja de todas: la de
aprender a aprender con sentido crtico sobre su propio desempeo. Desde nuestra
mirada docente hemos de trabajar en los procesos de intervencin para que estos
cambios sean efectivos y en el diseo de sistemas de validacin e impacto real de los
cambios, en lo que stos suponen para asumir su coste y adaptarnos a la espiral de la
mejora continua.
BIBLIOGRAFA
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