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AUTORA:
ANTICONA GHIGGO, LAURA BETSABE
ASESORES:
REYES BACA, GINO JOB
MORGAN NORIEGA, MILAGROS
LNEA DE INVESTIGACIN:
TECNOLGICA
TRUJILLO PER
2013
1
.
Mg. Reyes Baca Gino Job
Presidente
.
Lic. Karla Azabache Alvarado
Vocal
ii2
DEDICATORIA
A mis amigos de la universidad, a mis tres grandes amigas que conoc en las aulas de la
universidad y hasta el da de hoy nos hemos brindado apoyo, y compartido experiencias.
iii 3
AGRADECIMIENTO
A mis padres por facilitarme los medios para desarrollar la presente investigacin,
permitindome continuar con tranquilidad la investigacin.
A mis asesores, Reyes Baca Gino y Morgan Noriega Milagros, por sus consejos,
paciencia y por compartir sus conocimientos en el desarrollo del presente trabajo de
investigacin.
A los directores de los colegios donde se aplic el instrumento, por su apoyo e inters en
la investigacin; as mismo a los auxiliares y docentes de cada institucin educativa. Todo
ello me ha permitido cumplir con los objetivos de investigacin planteados.
La Autora
iv4
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD
Yo Laura Betsabe Anticona Ghiggo con DNI N 46145939 a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la
Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo
juramento que toda la documentacin que acompao es veraz y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se
presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual
me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.
____________________________
Laura Betsabe Anticona Ghiggo
v5
PRESENTACIN
Seores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada Propiedades
Psicomtricas de la Escala de Competencia Parental percibida en alumnos del distrito
Vctor Larco Herrera con la finalidad de determinar las Propiedades Psicomtricas de la
Escala de Competencia Parental Percibida (ECPP) en adolescentes de secundaria del
distrito Vctor Larco Herrera de la ciudad de Trujillo, en cumplimiento del Reglamento de
Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo para obtener el Ttulo Profesional de
Licenciado en Psicologa esperando cumplir con los requisitos de aprobacin.
La Autora
vi6
INDICE
DEDICATORIA.. iii
AGRADECIMIENTO..iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD...v
PRESENTACIN..vi
INDICEvii
NDICE DE TABLAS viii
RESUMEN. x
ABSTRAC.. xi
I. INTRODUCCIN. 12
vii
7
NDICE DE TABLAS
ix
9
RESUMEN
x10
ABSTRAC
The objective of the research was to determine the psychometric properties of the
Perceived Parental Competence Scale - Version sons (CPE - h) in high school teens
Victor Larco Herrera district of the city of Trujillo, the kind of research was Psychometric,
the sample was comprised of a total of 339 children. Which was applied to the Parental
perceived competence scale - version through which children gave the following results:
we investigated the construct validity of the factors of Perceived Parental Competence
Scale - Version sons (CPE - h) through correlations item - test achieving significant values
in each of the three factors, in relation to reliability, it was determined through Cronbach's
Alpha, yielding coefficients .911, .450 and .479 for Parental Involvement scales, Conflict
Resolution and Discipline Consistency respectively.Likewise percentile scales were
developed for gender to be significant differences.
xi
11
I.
INTRODUCCIN
Para Masten y Curtis (2000, como se cita en Lpez y Martn, 2009) la competencia
es un concepto integrador que se refiere a la capacidad de las personas para generar y
coordinar respuestas (afecto, cognicin, comunicacin y comportamiento) flexibles y
adaptativas a corto y a largo plazo ante las demandas asociadas a la realizacin de sus
tareas vitales y generar estrategias para aprovechar las oportunidades que les brindan los
contextos de desarrollo.
En sntesis para Reder, Duncan & Lucey (2003, como se cita en Lpez y Martn,
2009) la competencia de los padres debe ir acorde con las necesidades de los nios y
adolescentes de acuerdo a su etapa de desarrollo y experiencias, competencias
desarrolladas con la finalidad de servir de gua a los menores incrementando la capacidad
de un mejor crecimiento a nivel emocional y fsico.
Segn las define Rodrigo (como se cita en Hervas, 2011) las competencias
parentales son el conjunto de capacidades que permiten a los padres afrontar de modo
flexible y adaptativo la tarea vital de ser padres, de acuerdo con las necesidades
evolutivas y educativas de los hijos e hijas, y con los estndares considerados como
aceptables por la sociedad, y aprovechando todas las oportunidades y apoyos que les
brindan los sistemas de influencia de la familia, para desplegar dichas capacidades. Las
competencias parentales son el resultado de un ajuste entre las condiciones psicosociales
en las que vive la familia, el escenario educativo que los padres o cuidadores han
construido para realizar su tarea vital y las caractersticas del menor.
Siguiendo a Bisquerra y Prez (como se cita en Cnovas y Sahuquillo, 2011) la
competencia es la capacidad de movilizar, adecuadamente, el conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades y actitudes necesarias para realizar actividades diversas con un
cierto nivel de calidad y eficacia. Entre las caractersticas que sealan estos autores, en
13
14
Para Bandura (1997, como se cita en Bayot, 2005) la eficacia parental percibida se
refiere a la creencia de lo que uno puede hacer bajo una variedad de circunstancias, pero
no al nmero de habilidades que uno posee; aspecto que s tiene en cuenta la
competencia parental percibida.
Tambin se propone, en la investigacin antes mencionada, que los padres autoeficaces y con competencia parental pueden mediar el riesgo derivado de la depresin de
los padres, mediar adversidad asociada con circunstancias de vida desfavorables y
reducir la probabilidad de que surjan problemas de temperamento del nio.
Dos aos despus Luna, L. y Romero, S., (2011) desarrollaron una investigacin
de tipo sustantiva, basada en un diseo descriptivo correlacional, titulado Competencia
Parental e Inteligencia Emocional en alumnos del nivel primario de una Institucin
Educativa. Esta investigacin tuvo como objetivo general identificar la relacin entre
Competencias Parentales y la inteligencia Emocional en nios de nivel primario de una
Institucin Educativa, Trujillo. La muestra estuvo constituida por 202 estudiantes de sexo
masculino a quienes se les aplic los siguientes instrumentos, la Escala de Competencia
Parental Percibida (ECPP - h) (versin hijos / as) de Bayoty Hernndez (2005) y el Test
de Inteligencia Emocional para nios, de Csar Ruz Alva (2004). Para llegar a los
resultados se realiz el estudio estadstico de la Normalidad de la Distribucin de las
puntuaciones de la Escala de Competencia Parental a travs de la Prueba de normalidad
de KolgomorovSmirnov de la Escala de Competencia Parental Percibida (ECPP - h) de
Bayot, y Hernndez en nios de 10 a 12 aos; donde la Dimensin Implicacin Parental
es estadsticamente significativa
El presente estudio se justifica como aporte psicomtrico para los profesionales del
rea de la salud mental, permitir a psiclogos clnicos y educativos identificar y
17
19
2.1. Variables
Competencia Parental Percibida, variable cuantitativa
2.2. Operacionalizacin de variables
Definicin
Variable
conceptual
Escala de
Definicin operacional
Indicadores
medicin
Competencia
Parental
Percibida
Bayot (2005), La
competencia
hijos logrando
parental percibida
expresar sus
Implicacin
es la competencia
emociones as mismo
Parental.
percibida de los
compartiendo
actividades de ocio,
padres en relacin
logran integrarse en
a afrontar la tarea
el ambiente educativo
educativa de stos
del menor
de una manera
estableciendo normas
Consistencia
satisfactoria y
evitando conflictos en
Disciplinar.
eficaz.
la toma de decisiones
Resolucin de
Ordinal
conflictos.
y en el reparto de
tareas domsticas.
2.3. Metodologa
Para la presente investigacin se utiliza el Mtodo Cuantitativo que segn Snchez
y Reyes (2006) este tipo de investigacin parte de procedimientos estadsticos de
procesamiento de datos haciendo uso de la estadstica descriptiva y/o inferencial.
20
z2p(1-p)
n0=
E2
Dnde:
p = probabilidad de ocurrencia de la variable.
1 - p = proporcin de elementos que no est a favor de la caracterstica.
E = error estndar esperado.
Z = valor estandarizado normal.
N = poblacin.
21
n1 = 1.962p(1 p)
0.042
n1 = 3.8416 * 0.25
0.0016
n1 = 0.9604
0.0016
n1 = 600.25
Frmula para ajustar el tamao de la muestra a la poblacin:
n=
n0
1 + n0
N
n=
600.25
1 + 600.25
779
n = 600.25
1.77053
n = 339.02
n = 339
Luego de esto se determin que a un nivel de significacin del 96% y un margen de error
de 0,04 la muestra para los alumnos de las instituciones educativas nacionales y
particulares del distrito VctorLarco Herrera debe estar conformada por 339 alumnos. Esta
muestra ser extrada a travs de un muestreo aleatorio estratificado que de acuerdo a
Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) consiste en que se asume que dentro de una
poblacin existen subgrupos o subconjuntos que poseen caractersticas diferenciadas.
Los estratos que conforman la muestra se detallan en el Anexo 01.
22
Para efectos del estudio se tomaron en cuenta los siguientes criterios de inclusin y
exclusin:
Criterios de Inclusin:
de sus padres.
Criterios de Exclusin:
23
24
A continuacin se describe los tems que pertenecen a cada uno de los diferentes
factores:
F1. Comunicacin/Expresin de emociones: 12, 15, 17, 19, 24, 29, 31, 36, 40, 45, 47 y 49
F2. Actividades de Ocio: 25, 32, 43 y 48
F3. Conflictividad: 9, 27, 34, 35, 39, 42, 52
F4. Integracin Educativa y Comunicacin: 3, 6, 13, 14, 18, 20 y 21
F5. Establecimiento de Normas: 2, 26, 33. 41 y 4
F6. Mantenimiento de la disciplina: 5, 11 y 46
F7. Toma de decisiones: 1, 42 (inverso) y 52 (inverso)
F8. Reparto de tareas domsticas: 37 y 50
F9. Sobreproteccin: 22 y 38
F10. Actividades Compartidas: 7, 10, 23 y 28
F11. Permisividad: 4, 46 (inverso) y 51
F12. Deseabilidad social: 8, 16, 30 y 53
Con respecto a la Factorizacin de segundo orden, los once factores que obtuvieron en la
primera factorizacin los agruparon en tres dimensiones de segundo orden. El factor F 2.1
(Implicacin Parental) est conformado por los factores F 1, F2, F4, F5, F10, F9. El factor F2.2
(Resolucin de Conflictos) est constituido por los siguientes factores F 9 (inverso), F3, F7,
F8. Finalmente, el factor F2.3 (Consistencia Disciplinar) est conformado por el F11 (inverso)
y el F6.
Los autores determinaron baremos percentilares por sexo y edades comprendidas desde
los 10 aos hasta los 17 aos.
26
III. RESULTADOS
Tabla 01
Estadsticos de Correlacin tem test del factor Implicacin Parental
tem - 12
tem - 15
tem - 17
tem - 19
tem - 24
tem - 29
tem - 31
tem - 36
tem - 40
tem - 45
tem - 47
tem - 49
tem - 03
tem - 06
tem - 25
tem - 32
tem - 43
tem - 48
tem - 13
tem - 14
tem - 18
tem - 20
tem - 21
tem - 26
tem - 07
tem - 10
tem - 22
tem - 23
tem - 28
tem - 33
tem - 38
tem - 41
tem - 44
Correlacin elemento-total
corregida
.410
.534
.641
.547
.473
.558
.496
.637
.546
.601
.554
.587
.371
.388
.635
.548
.571
.561
.309
.412
.486
.546
.351
.267
.425
.427
.292
.491
.368
.306
.320
.210
.573
27
Tabla 02
Estadsticos de Correlacin tem test del factor Resolucin de Conflictos
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 09
.205
tem - 27
.208
tem - 34
.191
tem - 35
.264
tem - 39
.072
tem - 42
.063
tem - 52
.416
tem - 01
.143
tem - 37
.196
tem - 22
.010
tem - 38
.024
tem - 50
.246
28
Tabla 03
.170
tem 46
.242
tem 51_Inv
.167
tem 05
.326
tem 11
.381
29
Tabla 04
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 12
.413
tem - 15
.528
tem - 17
.607
tem - 19
.545
tem - 24
.526
tem - 29
.553
tem - 31
.500
tem - 36
.645
tem - 40
.562
tem - 45
.584
tem - 47
.494
tem - 49
.577
30
Tabla 05
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 25
.506
tem - 32
.461
tem - 43
.530
tem - 48
.507
31
Tabla 06
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 09
.244
tem - 27
.244
tem - 34
.254
tem - 35
.253
tem - 39
.357
tem - 42
.206
tem - 52
.251
32
Tabla 07
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 03
.408
tem - 06
.343
tem - 13
.386
tem - 14
.394
tem - 18
.508
tem - 20
.466
tem - 21
.378
33
Tabla 08
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 26
.288
tem - 33
.395
tem - 41
.365
tem - 44
.394
34
Tabla 09
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 05
.449
tem - 11
.397
tem - 46
.187
presenta un coeficiente de
correlacin tem-test, menor a .20, valor sugerido como mnimo para establecer la
homogeneidad de los tems de un test.
35
Tabla 10
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 1
.167
tem - 42_In
.202
tem - 52_In
.191
36
Tabla 11
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 37
.085
tem - 50_In
.085
37
Tabla 12
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 22
.220
tem - 38
.220
38
Tabla 13
Correlacin elemento-total
corregida
tem -07
.395
tem - 10
.313
tem - 23
.286
tem - 28
.323
39
Tabla 14
Correlacin elemento-total
corregida
tem - 4
.251
tem - 46_In
.124
tem - 51
.175
presentan un coeficiente de
correlacin tem-test menor a .20, valor sugerido como mnimo para establecer la
homogeneidad de los tems de un test.
40
Tabla 15
Correlacin elemento-total
corregida
tem -08
.362
tem - 16
.338
tem - 30
.294
tem - 53
.313
41
Tabla 16
ECPP
Alpha de
Cronbach
Media
DE
EEM
N de
tems
.911
90.608
16.394
4.999
34
.450
33.767
3.259
2.417
12
.479
7.870
1.472
1.062
42
Tabla 17
Estadsticos de Fiabilidad de la Evaluacin de la Competencia Parental Subescalas
ECPP
Alpha de
Cronbach
Media
DE
EEM
N de
tems
.864
33.522
7.277
2.684
12
.714
10.540
2.883
1.542
Conflictividad (F3)
.524
14.773
3.277
2.261
.702
16.599
4.137
2.258
.577
12.351
2.509
1.632
.524
8.091
2.111
1.456
.329
8.711
1.797
1.472
.157
5.336
1.332
1.223
Sobreproteccin (F9)
.360
5.053
1.712
1.370
.543
10.802
2.487
1.681
Permisividad (F11)
.322
7.130
1.472
1.212
.540
10.791
2.257
1.531
43
Tabla 18
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 11 aos
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntaje Directo
F2.1
126.00
126.00
124.80
122.20
117.20
113.50
112.20
111.45
110.40
108.45
105.50
102.40
99.80
97.20
94.40
90.50
85.40
79.50
73.00
70.00
70.00
Pc
F2.2
F2.3
Fd.s
12
37.00
37.00
36.40
35.10
35.00
35.00
35.00
34.45
34.00
34.00
33.00
32.00
32.00
32.00
31.80
30.50
30.00
29.75
26.50
25.00
25.00
12
11.00
11.00
10.70
10.05
9.40
9.00
9.00
8.45
8.00
8.00
8.00
7.85
7.20
7.00
7.00
7.00
6.60
6.00
6.00
6.00
6.00
12
16.00
16.00
15.40
14.10
14.00
13.75
13.10
13.00
13.00
13.00
12.50
12.00
12.00
12.00
11.90
11.25
11.00
10.85
8.90
8.00
8.00
12
102.42
105.50
16.71
70.00
126.00
32.58
33.00
3.204
25.00
37.00
8.00
8.00
1.537
6.00
11.00
12.42
12.50
1.975
8.00
16.00
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Tabla 19
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 12 aos
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntaje Directo
Pc
F2.1
F2.2
F2.3
Fd.s
127.00
122.30
114.50
111.00
107.60
103.75
101.00
99.05
97.20
95.35
94.00
92.00
91.80
89.95
87.10
84.50
82.40
77.10
74.70
71.85
65.00
56
43.00
39.15
36.30
36.00
35.60
35.00
35.00
34.05
34.00
34.00
34.00
33.00
33.00
32.00
32.00
31.00
30.40
30.00
28.70
27.00
23.00
56
10.00
10.00
9.30
9.00
9.00
8.75
8.00
8.00
8.00
7.00
7.00
7.00
7.00
7.00
7.00
6.25
6.00
6.00
6.00
5.85
5.00
56
15.00
15.00
15.00
14.00
14.00
13.00
13.00
13.00
12.20
12.00
12.00
12.00
11.00
11.00
10.00
10.00
9.40
9.00
8.00
8.00
7.00
56
94.71
94.00
14.35
65.00
127.00
33.20
34.00
3.376
23.00
43.00
7.48
7.00
1.335
5.00
10.00
11.64
12.00
2.194
7.00
15.00
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Tabla 20
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 13 aos
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntaje Directo
Pc
F2.1
F2.2
F2.3
Fd.s
119.00
114.85
110.10
108.65
107.00
105.00
102.30
100.85
95.40
90.90
86.00
82.00
79.80
77.00
75.70
71.75
70.80
67.40
60.00
57.80
39.00
48
42.00
38.00
38.00
37.00
36.00
35.75
35.00
34.00
34.00
33.00
33.00
33.00
32.60
32.00
31.70
30.25
30.00
30.00
29.00
28.45
27.00
48
11.00
10.00
10.00
10.00
10.00
9.00
9.00
9.00
9.00
8.00
8.00
8.00
8.00
8.00
7.70
7.00
7.00
6.00
6.00
6.00
5.00
48
15.00
14.00
14.00
13.00
13.00
12.00
12.00
12.00
12.00
12.00
11.00
10.05
10.00
10.00
9.00
9.00
8.00
8.00
8.00
6.45
6.00
48
87.29
86.00
18.92
39.00
119.00
33.25
33.00
3.179
27.00
42.00
8.19
8.00
1.439
5.00
11.00
10.75
11.00
2.311
6.00
15.00
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Tabla 21
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 14 aos
Pc
Puntaje Directo
Pc
F2.1
F2.2
F2.3
Fd.s
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
127.00
114.40
111.80
105.00
102.60
100.00
97.40
93.00
91.00
88.60
86.00
82.40
81.00
79.20
78.60
76.00
73.40
70.80
65.60
62.20
55.00
71
43.00
39.80
38.00
37.00
37.00
36.00
35.40
35.00
35.00
34.60
34.00
34.00
33.00
33.00
33.00
32.00
32.00
31.00
30.20
29.00
27.00
71
11.00
10.00
10.00
9.00
9.00
9.00
8.40
8.00
8.00
8.00
8.00
7.40
7.00
7.00
7.00
6.00
6.00
6.00
6.00
5.00
3.00
71
16.00
15.00
14.00
13.20
12.60
12.00
12.00
12.00
11.20
11.00
11.00
10.40
10.00
10.00
10.00
9.00
9.00
8.00
8.00
6.60
4.00
71
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
87.59
86.00
16.22
55.00
127.00
34.15
34.00
3.046
27.00
43.00
7.62
8.00
1.571
3.00
11.00
10.77
11.00
2.451
4.00
16.00
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Tabla 22
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 15 aos
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntaje Directo
F2.1
123.00
110.50
106.00
102.50
101.00
99.00
97.00
94.00
92.00
90.00
87.00
83.00
82.00
78.50
74.00
73.50
71.00
67.50
66.00
59.50
46.00
69
85.88
87.00
15.94
46.00
123.00
Pc
F2.2
F2.3
Fd.s
44.00
40.00
38.00
37.00
37.00
36.00
36.00
35.50
35.00
35.00
34.00
34.00
33.00
33.00
33.00
32.00
31.00
31.00
29.00
28.00
27.00
69
11.00
11.00
10.00
10.00
9.00
9.00
9.00
9.00
8.00
8.00
8.00
8.00
8.00
7.00
7.00
7.00
6.00
6.00
6.00
5.00
4.00
69
15.00
13.00
13.00
12.00
12.00
11.00
11.00
11.00
11.00
10.00
10.00
10.00
9.00
9.00
9.00
9.00
8.00
8.00
8.00
6.50
6.00
69
34.19
34.00
3.344
27.00
44.00
7.93
8.00
1.621
4.00
11.00
10.07
10.00
1.950
6.00
15.00
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Tabla 23
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 16 aos
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntaje Directo
Pc
F2.1
F2.2
F2.3
Fd.s
119.00
115.80
113.00
110.70
105.60
102.00
102.00
100.30
97.00
95.00
91.00
87.90
86.60
83.70
81.60
79.00
77.00
74.30
71.40
69.00
66.00
61
43.00
38.00
38.00
38.00
37.00
35.50
35.00
35.00
35.00
34.10
34.00
33.90
33.00
33.00
32.00
32.00
31.40
30.30
29.20
29.00
26.00
61
10.00
10.00
10.00
9.00
9.00
9.00
9.00
9.00
9.00
8.00
8.00
8.00
8.00
8.00
7.00
7.00
7.00
7.00
7.00
6.00
6.00
61
15.00
14.00
14.00
13.00
13.00
12.00
12.00
12.00
11.00
11.00
11.00
11.00
10.80
10.00
10.00
9.00
9.00
9.00
8.00
8.00
7.00
61
91.62
91.00
14.755
66.00
119.00
33.92
34.00
3.159
26.00
43.00
8.16
8.00
1.143
6.00
10.00
10.93
11.00
1.974
7.00
15.00
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Tabla 24
Baremos Percentilares Generales de la Evaluacin de la Competencia parental
Subescalas. Segn Edad
Edad= 17 aos
Pc
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
Puntaje Directo
Pc
F2.1
F2.2
F2.3
Fd.s
107.00
106.55
103.70
101.20
93.00
87.50
87.00
84.00
84.00
84.00
83.00
80.05
77.40
74.15
72.80
70.75
69.60
65.70
62.30
48.40
46.00
22
44.00
43.25
38.70
37.10
36.00
36.00
36.00
35.95
35.00
35.00
34.50
33.35
33.00
32.05
31.00
31.00
31.00
30.45
28.60
28.00
28.00
22
10.00
10.00
10.00
10.00
10.00
9.25
9.00
8.00
8.00
8.00
8.00
8.00
8.00
8.00
7.00
7.00
6.60
6.00
5.30
4.15
4.00
22
13.00
12.85
12.00
12.00
12.00
11.25
11.00
11.00
11.00
11.00
10.50
10.00
10.00
9.05
8.90
8.00
7.60
6.45
6.00
4.30
4.00
22
80.82
83.00
14.79
46.00
107.00
34.00
34.50
3.742
28.00
44.00
7.91
8.00
1.659
4.00
10.00
9.73
10.50
2.354
4.00
13.00
99
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
1
N
Media
Mediana
Desv. tp.
Mnimo
Mximo
IV. DISCUSIN
51
Una vez modificado los tems, se procedi a una segunda prueba piloto con 30
alumnos,con caractersticas similares a la poblacin objetivo; los resultados de la misma
evidenciaron una validez de constructo tem test con correlaciones positivas y una
negativa. Se evidenci la consistencia interna con el Coeficiente Alpha de Cronbachdel
cual result por cada escala del instrumento en valores altos en el factor Implicacin
Parental .737, en el factor Consistencia Disciplinar .482, a diferencia del factor
Consistencia Disciplinar -1,824.
De acuerdo con el segundo objetivo del estudio se analiz la validez de constructo
de la escala en una muestra de 339 personas conformada por 153 hombres y 186
mujeres, todos alumnos de instituciones educativas particulares y nacionales del distrito
VctorLarco Herrera, se obtuvo la correlacin tem test corregido con el criterio que el
nivel mnimo sea .20 segn lo sealado por Brenilla et. al (2002 como se cita en Aragn
2004). En base al anlisis, los valores obtenidos en cada escala fueron: Implicacin
parental oscilan entre .210 y .641presentado en la tabla 01; en cuanto al factor Resolucin
de Conflictos oscilan entre .010 y .416 en la tabla 02, encontrndose valores bajos pero
en general miden la misma variable aportando favorablemente; con respecto al factor
Consistencia Disciplinar oscilan entre .167 y .381 en la tabla 03, encontrndose valores
bajos pero en general miden la misma variable y aportan a la validez del factor.En cada
uno de los factores existen tems que coinciden con valores bajos de acuerdo con la
prueba original sealado por el autor como son los tems 27, 35, 39, 42, 50 y 51.
Los resultados en la correlacin tem test en base a cada subescala fueron:
Comunicacin / Expresin de emociones oscila entre .413 y .645 en la tabla 04,
Actividades de ocio oscilan entre .461 y .530 en la tabla 05, Conflictividad oscilan entre
.206 y .357 en la tabla 06, Integracin Educativa y Comunicativa oscilan entre .343 y .508
en la tabla 07, Establecimiento de Normas oscilan entre .288 y .394 en la tabla 08,
Mantenimiento de la Disciplina oscilan entre .187 y .449 en la tabla 09, Toma de
decisiones oscilan entre .167 y .202 en la tabla 10, Reparto de tareas domsticas se
obtuvo .085 los tems de sta subescala se consider mantener puesto que incluido en el
factor Resolucin de Conflictos si mide lo que dice medir, caso contrario no contribuira
con el factor mencionado, en la tabla 11; continuando en la sub escala Sobreproteccin
ambos tems que la conforman obtuvieron .220 en la tabla 12, Actividades Compartidas
oscila entre .286 y .395 en la tabla 13, Permisividad oscilan entre .124 y .251 en la tabla
14, Deseabilidad Social oscilan entre .294 y .362 en la tabla 15.
52
Los tems que presentan una correlacin baja presentados en las tablas: son
mantenidos en la prueba puesto que aportan a la subescala, son utilizados en otras sub
escalas, as mismo no afecta a la confiabilidad tanto de la subescala como agrupado en el
factor.
La baja correlacin hallada en uno de los tems en funcin a la subescala
Establecimiento de Normas (tem 2: Mis padres imponen su autoridad para conseguir que
vaya por el camino que ellos quieren, versin adaptada: Mis padres me obligan para
conseguir hacer lo que ellos quieren) sugiere que su capacidad de discriminacin es nula
por lo cual se procedi a eliminar el tem al no responder al criterio que el nivel mnimo
sea .20 segn lo sealado por Brenilla et. al (2002 como se cita en Aragn 2004). Cabe
recordar que ste tem no es utilizado en otra subescala de la prueba dando pase a la
eliminacin del tem adems de aportar a la confiabilidad de la subescala antes
mencionada.
En general los tems logran as medir Competencia Parental. Como afirma Aragn
(2004) con respecto a la validez de constructo se validan las cualidades o rasgos
psicolgicos que mide el test y se valida no solo el rasgo sino la teora sobre la que sta
descansa.
Con respecto al tercer objetivo planteado la Confiabilidad de la Escala de
Competencia Parental Percibida versin hijos, se evalua travs del mtodo de
consistencia interna por medio del Coeficiente Alpha de Cronbach, segn Martnez et. al
(1996,como se cita en Aragn, 2004) la validez es el grado en que un instrumento de
medicin mide realmente lo que se propone; es el grado de adecuacin, significacin y
utilidad de las inferencias especficas que pueden derivarse a partir de las puntuaciones
de los tests, teniendo en cuenta que lo que se valida no es el instrumento, sino la
interpretacin de los datos obtenidos por medio de l. Los coeficientes de confiabilidad
por factores presentados en la tabla 16 manifiestan un nivel elevado en el factor
Implicacin Parental con .911; Resolucin de Conflictos con .450 responde a un nivel
moderado igual que el factor Consistencia Disciplinar con .479.
En
la
presente
investigacin
tambin
se
obtuvieron
coeficientes
de
54
V. CONCLUSIONES
Se elimin el tem 2 Mis padres imponen su autoridad para conseguir que vaya
por el camino que ellos quieren, versin adaptada: Mis padres me obligan para
conseguir hacer lo que ellos quieren por su baja correlacin en uno de los tems
en funcin a la subescala Establecimiento de Normas.
55
VI. SUGERENCIAS
para
padres para
poder determinar
las
respectivas propiedades
56
de
http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html
Bayot, A. y Hernndez, J. (2005). Escala de Competencia Parental Percibida (ECPP h)
(versin hijo/as). Madrid Espaa.
Cnovas, P. y Sahuquillo, M. (2011).El desarrollo de competencias parentales como factor
de resiliencia. XII Congreso Internacional de teoras de la educacin.
Children
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Parents
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Mental
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(COPMI)
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Farkas, C. (2008).Escala de evaluacin parental (EEP): desarrollo, propiedades
psicomtricas y aplicaciones. Revista electrnica Scielo. Santiago de Chile Chile.
Garca Cadena, C. (2006). La medicin en Ciencias Sociales y en la Psicologa:
Estadstica con SPSS y metodologa de la investigacin.Trillas Mxico.
Hervas, E. (2011).Proyecto de mejora en la competencia parental. Castilla La Mancha
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Kline, R. B. (2006). Principios y prctica de modelado de la ecuacin estructural. New
York Estados Unidos.
Lpez, J., Martn, J., Cabrera, E., Miquez, L. (2009). Las Competencias Parentales en
Contextos de Riesgo Psicosocial. Intervencin Psicosocial. Redalyc. Madrid Espaa.
57
Plan
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2005
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Advanced
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01?deniedAccessCustomisedMessage=&userIsAuthenticated=false
58
ANEXOS
Anexo 1
Distribucin de la muestra segn el sexo y edad
%
Acumulado
46.0
100.0
Sexo
Masculino
Femenino
Total
N
156
183
339
%
46.0
54.0
100.0
Edad
11
12
13
14
15
12
56
48
71
69
3.5
16.5
14.2
20.9
20.4
3.5
20.1
34.2
55.2
75.5
16
61
18.0
93.5
17
Total
22
339
6.5
100.0
100.0
59
Anexo 02
de la Evaluacin de la
ECPP
Z de K-S
Sig. (p)
Implicacin Parental
1.056
0.215
Resolucin de Conflictos
1.495
0.023
**
Consistencia Disciplinar
2.521
0.000
**
60
Anexo 03
Prueba de Normalidad de Kolmogorov Smirnov de la Evaluacin de la
Competencia parental Sub escalas
ECPP
Z de K-S
1.399
0.040
Actividades de Ocio
1.992
0.001
Conflictividad
1.670
0.008
1.279
0.076
Establecimiento de normas
2.206
0.000
Mantenimiento de la disciplina
2.142
0.000
Toma de Decisiones
2.084
0.000
2.894
0.000
Sobreproteccin
2.536
0.000
Actividades Compartidas
1.751
0.004
Permisividad
2.521
0.000
Deseabilidad Social
1.881
0.002
61
Sig. (p)
*
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Anexo 04
ECPP
SEXO
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
Varones
Mujeres
Total
N
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
156
183
339
Rango
Suma de U Mann Promedio Rangos
Whitney
169.885 26502.000 14256.000
170.098 31128.000
Sig.
-0.020
0.984
164.215
174.932
25617.500 13371.500
32012.500
-1.009
0.313
174.446
166.210
27213.500 13580.500
30416.500
-0.775
0.438
170.740
169.369
26635.500 14158.500
30994.500
-0.129
0.898
163.692
175.377
25536.000 13290.000
32094.000
-1.102
0.270
163.766
175.314
25547.500 13301.500
32082.500
-1.092
0.275
168.663
171.139
26311.500 14065.500
31318.500
-0.235
0.814
163.465
175.571
25500.500 13254.500
32129.500
-1.163
0.245
188.958
153.839
29477.500 11316.500
28152.500
-3.339
0.101
169.519
170.410
26445.000 14199.000
31185.000
-0.084
0.933
169.215
170.669
26397.500 14151.500
31232.500
-0.139
0.890
167.997
171.708
26207.500 13961.500
31422.500
-0.351
0.726
62
Anexo 05
Prueba U de Mann Whitney de Diferencias por Sexo de la Evaluacin de la
Competencia parental Factores
ECPP
Rango
Promedio
Suma de
Rangos
U Mann Whitney
Sig.
Varones
Mujeres
156
183
170.385
169.672
26580.000
31050.000
14214.000
-0.067
0.947
Total
Varones
339
156
160.314
25009.000
12763.000
-1.689
0.091
Mujeres
183
178.257
32621.000
Total
Varones
Mujeres
339
156
183
170.785
169.331
26642.500
30987.500
14151.500
-0.139
0.890
Total
339
SEXO
63
Anexo 06
Chicuadrado
16.343
Sig.
asintt.
0.012
gl
Actividades de Ocio
26.339
0.000
Conflictividad
3.804
0.703
17.534
0.008
Establecimiento de normas
11.490
0.074
Mantenimiento de la disciplina
14.464
0.025
Toma de Decisiones
7.476
0.279
8.180
0.225
Sobreproteccin
15.211
0.019
Actividades Compartidas
9.036
0.172
Permisividad
11.498
0.074
Deseabilidad Social
25.561
0.000
64
Anexo 07
Implicacin Parental
Chicuadrado
21.990
Sig.
asintt.
0.001
gl
Resolucin de Conflictos
6.189
0.402
Consistencia Disciplinar
11.498
0.074
65
Anexo 08
Protocolo Escala de Competencia Parental Percibida (versin para hijos)
66
67
68
Anexo 09
Consentimiento Informado para Padres o Tutores.
Estimado padre de familia:
La referida investigacin es conducida por Laura AnticonaGhiggo, estudiante del ltimo
ciclo de la carrera profesional de Psicologa, perteneciente a la Facultad de Humanidades
Escuela de Psicologa de la Universidad Csar Vallejo de Trujillo. Este estudio se
realizar en el distrito de Vctor Larco Herrera, con la finalidad de realizar una
investigacin para adaptar a nuestra realidad una Escala que permita evaluar la
Competencia Parental Percibida en los adolescentes. Los resultados de este estudio
sern parte de una Tesis y a la vez servirn como herramienta til para los psiclogos de
nuestra localidad.
Si usted est de acuerdo en permitir que su hijo(a) participe, le pediremos a l/ella que
complete un cuestionario en los prximos das. Puede que se le pida a su hijo(a) que
complete dos cuestionarios adicionales. La duracin de toda la evaluacin no llevar ms
de 30 minutos previamente coordinados con la direccin del colegio y el profesor
responsable del aula.
Las encuestas se responden de forma annima. La informacin recopilada acerca de su
hijo(a) se tratar en forma confidencial. La informacin se usar para fines del estudio y
sin ningn otro propsito. Los padres de familia, el personal de la escuela y otros
estudiantes no tendrn acceso a esta informacin. No se usar el nombre de su hijo(a) en
ninguno de los reportes.
Para que su hijo(a) participe en el estudio, AMBOS, usted y su hijo(a), deben estar de
acuerdo en participar. Su decisin sobre la participacin de su hijo(a) en este estudio es
completamente voluntaria. La presente investigacin est autorizada por el Director del
centro educativo.
POR FAVOR COMPLETE Y ENVE AL COLEGIO CON SU HIJO/A ESTA PARTE DEL
DOCUMENTO, A MS TARDAR EL DIA DE MAANA.
Nombre del alumno (a): _________________________________________
Lea la informacin a continuacin y marque uno de los recuadros.
ACEPTO que mi hijo(a) participe en las encuestas para esta investigacin.
NO ACEPTO que mi hijo(a) participe en las encuestas para esta investigacin.
Firma del padre/tutor: _____________________________
Nombre del padre/tutor: __________________________________________
Fecha: _________________________________________
Desde ya le agradecemos su participacin.
69