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27 de marzo 2015
Boletn Oficial de la Junta de Andaluca
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1. Disposiciones generales
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

Educacin Primaria en Andaluca.
El Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo correspondiente a
la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca dispone en su artculo 5.7 que los elementos del
currculo de esta etapa educativa sern concretados por orden de la persona titular de la Consejera competente
en materia de educacin.
Las enseanzas de la Educacin Primaria en Andaluca se basan en el desarrollo de las competencias
claves que conforman el currculo con un enfoque interdisciplinar que facilite la realizacin de actividades y tareas
relevantes, as como la resolucin de problemas complejos en contextos determinados mediante aprendizajes
significativos, funcionales y motivadores, considerando como elementos transversales, el fortalecimiento del
respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado
para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica.
Los aprendizajes contenidos en las distintas reas que conforman los bloques de asignaturas de la etapa
de Educacin Primaria en Andaluca se ordenan en torno a los objetivos de las mismas para la consecucin
de los objetivos de la etapa, expresados en trminos de capacidades que se pretenden alcanzar. Estos son el
ncleo sobre el que se articulan todos los elementos del currculo en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Los centros docentes que imparten Educacin Primaria en Andaluca disponen de autonoma pedaggica
y organizativa para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. De esta manera se reconoce la
capacidad y la responsabilidad de los centros y del profesorado en el desarrollo curricular, constituyendo una
de las dimensiones ms notorias de la autonoma profesional. Por otro lado, y considerando las necesidades de
flexibilidad y adaptabilidad de las estructuras educativas a las demandas que exige la sociedad del conocimiento,
son necesarias frmulas de organizacin del currculo que permitan llevar a cabo con facilidad las adaptaciones
de la cultura escolar a dicha sociedad.
La Educacin Primaria se organizar de acuerdo con los principios de educacin comn y atencin a
la diversidad del alumnado, de modo que permita a ste alcanzar los objetivos de la etapa. A tales efectos, se
pondr especial nfasis en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se detecten, en la
accin tutorial y la orientacin educativa del alumnado y en la relacin con las familias para apoyar el proceso
educativo del alumnado.
Procede, en consecuencia, desarrollar el currculo que conforma esta etapa educativa, fijar el horario
lectivo semanal y establecer orientaciones para el desarrollo de la autonoma curricular de los centros
docentes.
En su virtud, a propuesta de la Secretaria General de Educacin y de acuerdo con las facultades que
me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma de
Andaluca y la disposicin final segunda del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.
DISPONGO
Artculo 2. Elementos del currculo.

1. El currculo de la etapa de Educacin Primaria en Andaluca est integrado por los siguientes elementos:
los objetivos generales y de cada una de las reas, las competencias clave, los contenidos, la metodologa
didctica, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables, tal y como se definen en el
artculo 5.3 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.
2. reas de conocimiento.
a) En la etapa de Educacin Primaria las reas de conocimiento se agruparn en tres bloques de
asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo
10 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.
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Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar los diferentes elementos que integran el currculo de la
etapa de Educacin Primaria en Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca que
impartan las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria.
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b) El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de
los cursos: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Primera
Lengua Extranjera.
c) El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas en cada uno de
los cursos: Educacin Fsica, Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores
legales del alumnado, Educacin Artstica y Segunda Lengua Extranjera.
d) Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado cursar en quinto
curso de Educacin Primaria el rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos y en sexto curso,
el rea de Cultura y Prctica Digital.
e) En el caso de que el alumnado presente dificultades de aprendizaje en la adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje, podr cursar
en lugar de la Segunda Lengua Extranjera, refuerzo del rea de Lengua Castellana y Literatura.
3. Los objetivos de las reas correspondientes a los bloques de las asignaturas troncales, especficas
y de libre configuracin autonmica, as como los restantes elementos de desarrollo curricular de la Educacin
Primaria en Andaluca son los establecidos en el Anexo I de la presente Orden, de acuerdo con lo dispuesto en
el artculo 5.7 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo..
4. Para alcanzar los objetivos de la etapa, el currculo de la Educacin Primaria en Andaluca ordena,
organiza, relaciona y concreta dichos elementos curriculares para cada una de las reas con la siguiente
estructura:
a) Aspectos generales. Incluyen los elementos generales que definen, caracterizan y configuran el rea:
introduccin, bloques de contenidos, orientaciones metodolgicas y la contribucin del rea al desarrollo de las
competencias clave.
b) Objetivos del rea. Determinan las capacidades generales que se han de alcanzar en cada una de las
reas para contribuir a los objetivos generales de la etapa.
c) Mapa de desempeo. Presenta la secuenciacin de los objetivos de cada una de las reas a travs de
los criterios de evaluacin por ciclos y su relacin directa con los criterios de evaluacin de etapa y estndares
de aprendizaje evaluables definidos en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
d) Desarrollo curricular del rea. Presenta los criterios de evaluacin de cada uno de los ciclos y su
relacin con el resto de elementos curriculares. Partiendo de cada criterio de evaluacin, que describe los
aprendizajes imprescindibles y fundamentales que el alumnado tiene que alcanzar en cada rea, se ofrecen
orientaciones y ejemplificaciones de actividades y tareas y se concretan los contenidos necesarios. Tambin
se definen indicadores de evaluacin como concrecin y secuenciacin de los estndares de aprendizaje
evaluables de final de etapa, establecidos en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
complementndolos con procesos y contextos de aplicacin. La integracin de estos elementos en diversas
actividades y tareas genera competencias y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada uno de
los criterios.
e) Contenidos. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se
organizan en torno a bloques dentro de cada rea y se presentan secuenciados por ciclo.
5. Las enseanzas propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca contempladas en todas y cada una
de las reas de los distintos bloques de asignaturas incorporan al currculo el tratamiento de la realidad andaluza
en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales, histricos y culturales, as como sobre las contribuciones
de carcter social y cientfico que demanda la ciudadana, la dimensin histrica del conocimiento y el progreso
humano en el siglo XXI.
Artculo 3. Principios para el desarrollo del currculo.
El desarrollo del currculo deber fundarse en los siguientes principios:
a) Aprendizaje por competencias, determinado por:
1. Transversalidad e integracin. Implica que el proceso de enseanza-aprendizaje basado en
competencias debe abordarse desde todas las reas de conocimiento y por parte de las diversas instancias
que conforman la comunidad educativa. La visin interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las
conexiones entre diferentes reas y la aportacin de cada una de ellas a la comprensin global de los fenmenos
estudiados.
2. Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado momento y
permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos
van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.
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3. Aprendizaje funcional. Se caracteriza por la capacidad de transferir a distintos contextos los

aprendizajes adquiridos. La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las
actividades que capacitan para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y las variadas actividades
humanas y modos de vida.
4. El trabajo por competencias se basa en el diseo de tareas motivadoras para el alumnado que partan
de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y
alumna, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de
mtodos, recursos y materiales didcticos diversos.
5. Participacin y colaboracin. Para desarrollar las competencias clave resulta imprescindible la
participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes
formales como de los no formales.
b) Contextualizacin de los aprendizajes a travs de la consideracin de la vida cotidiana y de los
recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los
aprendizajes escolares.
c) Potenciacin del uso de las diversas fuentes de informacin y estudio presentes en la sociedad del
conocimiento.
d) Concienciacin sobre los temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado,
entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la
superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. As como, poner en valor la contribucin de las diferentes
sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad.
Artculo 5. Autonoma de los centros para la concrecin del currculo.

1. Los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y organizativa para el desarrollo y concrecin
del currculo de la Educacin Primaria, la adaptacin a las necesidades del alumnado y a las caractersticas
especficas de su contexto social y cultural.
2. Los equipos de ciclo desarrollarn las programaciones didcticas de las reas que correspondan
al mismo mediante la concrecin de los distintos elementos que configuran el currculo educativo. Debern
incluirse las distintas medidas de atencin a la diversidad que se lleven a cabo, de acuerdo con las necesidades
del alumnado y con las posibilidades de atencin establecidas en el Captulo V del Decreto 97/2015, de 3
de marzo y las disposiciones que lo desarrollen. En cualquier caso, se tendrn en cuenta las necesidades
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Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

1. Los centros docentes elaborarn sus programaciones didcticas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo,
arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan
la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y
participacin del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo
del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigacin, as como las diferentes posibilidades de
expresin. Se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
El objeto central de la prctica educativa es que el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus capacidades
y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las reas, ya que estos son un elemento del currculo que
sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.
3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz
de poner en prctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar,
reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se
centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.
4. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque
interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinacin de todos
los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
5. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como
instrumento facilitador para el desarrollo del currculo.
6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las
programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades y tareas para el desarrollo de la competencia
en comunicacin lingstica. Los centros, al organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin
de un tiempo diario, no inferior a treinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha
competencia.
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y caractersticas del alumnado en la elaboracin de unidades didcticas integradas que recojan criterios de
evaluacin, contenidos, objetivos y su contribucin a la adquisicin de las competencias clave secuenciadas de
forma coherente con el nivel de aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
3. Para la elaboracin de las programaciones didcticas referenciadas en el apartado 2, se atender a
la concrecin curricular del proyecto educativo del centro. Los centros docentes en el ejercicio de su autonoma
establecern la secuenciacin adecuada del currculo para cada curso.
4. El profesorado del centro docente desarrollar su actividad de acuerdo con las programaciones
didcticas elaboradas.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 10.10 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, las reas que
componen el currculo de la Educacin Primaria se podrn integrar en mbitos de conocimiento y experiencia
para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado,
siempre que este planteamiento est recogido en el proyecto educativo de centro y se mantenga la evaluacin
diferenciada de las distintas reas curriculares que componen dicho mbito, as como el horario lectivo recogido
en el Anexo II de la presente Orden.
6. De conformidad con lo establecido en el artculo 10.7 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, los
centros docentes en el ejercicio de su autonoma podrn ofertar algn rea ms en el bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica que podr ser del bloque de asignaturas especficas no cursadas, de refuerzo
del bloque de asignaturas troncales o reas a determinar, siempre que sea impartida con los recursos propios
del centro y est aprobada en su proyecto educativo. La oferta de reas a determinar deber ser solicitada
ante la Delegacin Territorial competente en materia de educacin e ir acompaada de su programacin y de
la titulacin o habilitacin que posee el profesorado que la vaya a impartir. Los centros debern presentar su
solicitud antes del 31 de mayo del curso anterior al de la implantacin de la nueva rea. La persona titular de la
Delegacin Territorial en materia de educacin resolver la solicitud, previo informe del Servicio de Inspeccin,
antes del 31 de julio del curso escolar en el que se haya realizado la solicitud.
7. Segn lo dispuesto en el artculo 10.9 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo , los centros que no posean
la consideracin de bilinges podrn impartir una parte del currculo de las distintas reas en lengua extranjera
siempre que sea impartida con los recursos propios del centro, est aprobado en su proyecto educativo y se
solicite segn el procedimiento establecido en el apartado 6 del presente artculo.
Artculo 6. Accin tutorial.
En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del
alumnado. Para ello, y segn se establece en el artculo 19.1 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, corresponder
a los centros la programacin, desarrollo y evaluacin de la accin tutorial que ser recogida en el Plan de
orientacin y accin tutorial incluido en su proyecto educativo. As mismo, cada curso escolar, las tutoras y
tutores, concretarn los programas y actuaciones a desarrollar con el grupo de alumnos y alumnas, atendiendo
para ello a sus caractersticas evolutivas as como a las necesidades detectadas.
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Artculo 7. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo.

1. La Consejera competente en materia de educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo
al profesorado que desarrollen el currculo y dictar disposiciones que orienten su trabajo en este sentido. A
tales efectos, se podrn establecer convenios de colaboracin con instituciones acadmicas, cientficas y de
carcter cultural.
2. De acuerdo con lo establecido en el artculo 22.1 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, la Consejera
competente en materia de educacin realizar una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado,
adecuada a las necesidades derivadas de la implantacin de las enseanzas contempladas en esta Orden,
a la demanda efectuada por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas
educativos y de los resultados de la evaluacin del alumnado.
Artculo 8. Horario.
1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la Educacin Primaria ser de veinticinco
horas lectivas, incluyndose en este cmputo dos horas y media destinadas al recreo y los tiempos dedicados a
la accin tutorial.
2. El horario lectivo mnimo que deben dedicar todos los centros docentes para el desarrollo de cada una
de las reas de la etapa se establece, para cada uno de los seis cursos, en el Anexo II de la presente Orden.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma organizativa y pedaggica, podrn incrementar
para cada una de las reas el horario lectivo mnimo determinado en el Anexo II de la presente Orden, sin perjuicio
de lo establecido en el apartado 1 de este artculo. Las reas de Matemticas, Lengua Castellana y Literatura y
Primera Lengua Extranjera, dado su carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos, recibirn
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especial consideracin en el horario del centro. Adems, podrn adoptar distintas formas de organizacin del
horario escolar en funcin de las necesidades de aprendizaje del alumnado.
Artculo 9. Participacin de las familias.
1. Para dar cumplimiento a lo regulado en los artculos 9.1 y 9.2 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo,
los proyectos educativos de centro incorporarn procedimientos que potencien la integracin de las familias en el
mbito escolar y ocupen el espacio de colaboracin y de corresponsabilidad con los dems sectores implicados
en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
2. El Consejo Escolar realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos
por las familias con el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas en
relacin con su cumplimiento.
Disposicin adicional nica. Centros privados y centros privados concertados.
Los centros privados y centros privados concertados adecuarn el contenido de la presente Orden a su
propia organizacin en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
Disposicin transitoria nica. Vigencia de la Orden de la Consejera de Educacin de 10 de agosto de
2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca.
Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de 2., 4. y 6. de Educacin Primaria en el curso escolar
2015/2016, de acuerdo con el calendario de implantacin establecido en la disposicin final primera del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las enseanzas de esta etapa se regirn por lo establecido en la Orden de
la Consejera de Educacin de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la
Educacin Primaria en Andaluca.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
Queda derogada la Orden de la Consejera de Educacin de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla
el currculo correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca, as como cuantas otras disposiciones de igual
o inferior rango se opongan a lo establecido en la presente Orden.
Disposicin final nica. Entrada en vigor.
La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta
de Andaluca.
Sevilla, 17 de marzo de 2015
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LUCIANO ALONSO ALONSO

Consejero de Educacin, Cultura y Deporte
REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ANEXO I
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En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales: iniciacin a la actividad cientfica,
los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energa, la tecnologa, los objetos y las mquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones
entre los diferentes contenidos seleccionados.
El rea incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solucin a los
diferentes problemas que en ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las
consecuencias que resultan de los avances cientficos. El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia,
participacin y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias.
El currculo del rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende ser un punto de partida para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos rodea,
lo entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin. A travs de esta rea, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa cientfica,
tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada
de los materiales y herramientas.
El desarrollo de la Ciencia y la actividad cientfica es una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia es
un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados
con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos cientficos se integran en el currculo de la Educacin Primaria y deben formar
parte de la educacin de todos los alumnos y alumnas.
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo cientfico y a su contribucin al desarrollo, por lo que es necesario
proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin cientfica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una
realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica.
1. ASPECTOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Introduccin
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Bloque 4. Materia y Energa. Integra contenidos relativos a los fenmenos fsicos, las sustancias y los cambios qumicos que pondrn los cimientos a
aprendizajes posteriores y al uso racional de recursos.
Bloque 3. Los Seres Vivos. Se orienta al conocimiento de las mltiples formas de vida del entorno y al estudio y valoracin de los principales ecosistemas en
los que se desarrollan con objeto de promover la adquisicin de comportamientos en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico,
desarrollando valores de responsabilidad y respeto hacia el medio.
Bloque 2. El Ser humano y la Salud. Integra conocimientos, habilidades y destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo, prevenir conductas de
riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer comportamientos responsables y estilos de vida saludables.
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica. Dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Se propone que el alumnado se
inicie en el conocimiento y utilizacin de algunas de las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tal como: la observacin, la identificacin y anlisis
de problemas, la recogida, organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin. Tambin deber ir adquiriendo autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y desarrollar iniciativas en la toma
de decisiones en cada uno de los proyectos que vaya desarrollando a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria. Asimismo desarrollar estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. Deber conocer y respetar las normas de uso y de seguridad
de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloques de contenidos.
Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y
estructuracin, como un todo articulado y coherente. Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad cientfica, en el que se incluyen los
procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada. Los
contenidos seleccionados han de promover en el alumnado la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo
propio de las ciencias experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo. La actividad del aula girar en torno a
la realizacin de actividades en las que el alumnado debe tener participacin. De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones
interactivas y representar fenmenos de difcil realizacin experimental.
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b) Exposicin de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado
a) Plantear interrogantes sobre fenmenos y situaciones del mundo natural que resulten de inters para el alumnado
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Podemos diferenciar los siguientes pasos en la investigacin en el aula:
En este rea cobra especialmente relevancia el aprendizaje por descubrimiento, que se basa en la idea de que para aprender ciencia hay que hacer ciencia, y
apuesta por una construccin activa de conocimiento por parte del alumnado. Este enfoque supone que los alumnos y alumnas construyen conocimiento por sus
interacciones con el mundo material o con los seres vivos. La funcin del docente es la preparacin de materiales y situaciones adecuadas a este objetivo.
Es preciso incluir metodologas didcticas enfocadas a la resolucin de problemas, y situaciones experimentales que permitan aplicar los conocimientos
tericos en una amplia variedad de contextos. Si queremos aumentar el inters y la motivacin hacia las ciencias es necesario conectar los contenidos con la vida real.
Los alumnos y alumnas deben percibir los contenidos cientficos como relevantes para su vida, y el profesorado debe esforzarse por manifestar la conexin con el
contexto social y eliminar la percepcin de conceptos abstractos y alejados de los intereses del alumnado.
El autntico sentido al rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender, resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos y
llevndolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboracin con los dems,
es imprescindible para el avance cientfico de la sociedad. De este modo se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de la
utilizacin de procedimientos especficos. En este contexto, el papel del docente consistir en presentar situaciones de aprendizaje que hagan evolucionar las ideas y
esquemas previos de los alumnos y de las alumnas.
La idea de globalidad debe guiarnos en esta etapa y por consiguiente en el rea que nos ocupa, sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la
experimentacin, investigacin, trabajos de campo, salidas, visitas, observacin directa... y el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin.
En la Educacin Primaria es necesario proporcionar experiencias para que el alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar
sobre los fenmenos naturales, y conseguir que sean capaces de elaborar respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural.
Orientaciones metodolgicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas. Incluye como novedad los contenidos que se refieren a la alfabetizacin en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como otros relacionados con la construccin de aparatos con una finalidad previamente establecida, a partir del conocimiento de las propiedades
elementales de sus componentes.
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Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas.
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El rea, por otra parte, ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias vivencias, percepciones y
representaciones, sea progresivamente ms objetivo y compartido, adems de proporcionarle los instrumentos necesarios para comprender, explicar y actuar en esa
realidad. Asimismo, contribuye de manera significativa a la educacin para la sostenibilidad, desarrollando habilidades y competencias que fomentan el uso
responsable de los recursos naturales, la conservacin de la diversidad natural, el consumo racional, la proteccin de la salud individual y colectiva, el reparto
El rea contribuye de forma sustancial a la competencia bsica en ciencia y tecnologa ya que muchos de los aprendizajes que integra estn totalmente
centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de conceptos y habilidades que
permiten interpretar el mundo fsico prximo, as como del acercamiento a determinados rasgos del mtodo con el que se construye el conocimiento cientfico: saber
definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
Contribucin al desarrollo de las competencias clave.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, son ya casi imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial
importancia por el tipo de informacin vinculada al rea. Constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y es, adems, una herramienta
atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia.
Las actividades al aire libre cobran especial relevancia como recurso educativo para conseguir los objetivos que se plantean en este rea: Creacin de huertos
escolares, viveros, o pequeos jardines botnicos; observacin de animales en libertad, realizacin de itinerarios didcticos, etc. En este sentido, el cuaderno de
campo se presenta como una herramienta verstil, como un compendio de tareas educativas relacionadas entre s y que guan al alumnado en su proceso de
aprendizaje antes, durante y despus de la actividad en el medio natural.
g) Comunicacin de los resultados alcanzados
f)
e) Procesamiento significativo de la informacin obtenida, construyendo conocimientos que den respuesta adecuada a los problemas investigados.
d) Desarrollo de la investigacin siguiendo el diseo pautado
c) Discusin y acuerdo sobre el diseo de la investigacin
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Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

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El rea incluye explcitamente los contenidos que conducen a la alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin contribuir al desarrollo de la competencia
digital. La utilizacin bsica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia. Las TIC constituyen un acceso rpido y sencillo a la informacin sobre el medio, siendo adems una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de
los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos a su experiencia.
Competencia digital
Para que esta rea contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de
tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles
en los procesos de aprendizaje de esta rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito,
contribuir al desarrollo de esta competencia.
Aprender a aprender
El rea contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de sus
aprendizajes. La informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensin. Leer un
mapa, interpretar un grfico u observar un fenmeno, exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto
prioritario de aprendizaje en el rea. El alumnado deber diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicacin entre las personas y el que
utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenmenos. Se emplear tanto el lenguaje oral como el escrito, el grfico o el simblico, siendo importante el vocabulario
especfico utilizado por el rea Adems de la contribucin del rea al aumento significativo de la riqueza del vocabulario especfico, en la medida en que, en los
intercambios comunicativos se valore la claridad, exposicin, rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin del discurso, la sintaxis, etc, se estar
desarrollando esta competencia.
Competencia en comunicacin lingstica
El rea ofrece la posibilidad utilizar las herramientas matemticas en contextos significativos de uso, tales como: lectura de mapas; comprensin y realizacin
de escalas; lectura, representacin interpretacin y comunicacin de grficas; empleo de unidades de medida, etc., contribuyendo as al desarrollo de la competencia
matemtica.
equitativo de la riqueza y la solidaridad global e intergeneracional.
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Esta competencia, con respecto al rea de Ciencias Naturales, requiere los conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones de la
herencia cultural en los mbitos tecnolgicos y medioambientales de Andaluca.
Conciencia y expresin cultural
El rea de Ciencias de la naturaleza incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa personal al ensear a tomar
decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el mbito escolar como en la planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio. La
planificacin y gestin de proyectos de trabajo bien de forma individual o en equipo, contribuyen al desarrollo de esta competencia ya que implican transformar las
ideas en acciones, afrontar los problemas y aprender de los errores, calcular y asumir riesgos, elegir con criterio propio, ser perseverante y responsable, ser creativo y
emprendedor, mantener la motivacin, ser crtico y mantener la autoestima y tambin obliga a disponer de habilidades sociales de relacin y liderazgo de proyectos.
En esta rea el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harn que el alumno adquiera todas estas destrezas.
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O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y
valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las
personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir activamente a su conservacin y mejora.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autnoma, analizando su organizacin, sus
caractersticas y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de energa, mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad
con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relacin con las posibles consecuencias para la salud
individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hbitos saludables diarios como el ejercicio fsico, la higiene personal y la alimentacin equilibrada
para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptacin y respeto a las diferencias individuales.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del
entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos, experimentos y experiencias
cotidianas.
O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la
investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
2. OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
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Ciclo 2
Ciclo 1
C.E.1.1. Obtener
C.E.2.1. Obtener y
informacin y realizar
contrastar informacin de
pequeas conjeturas sobre diferentes fuentes, plantear
hechos y elementos
posibles hiptesis sobre
naturales previamente
hechos y fenmenos
delimitados y realizar
naturales observados
sencillos experimentos que directa e indirectamente,
faciliten su comprensin, para mediante el trabajo
potenciando el trabajo
en equipo realizar
cooperativo y expresando experimentos que anticipen
oralmente los resultados los posibles resultados.
obtenidos.
Expresar dichos resultados
en diferentes soportes
grficos y digitales,
aplicando estos
conocimientos a otros
experimentos o
experiencias.
Criterio de evaluacin
Etapa
STD.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para

acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
STD.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,

imgenes y grficos.
STD.1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
STD.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y por
escrito.
Estndares de aprendizaje
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C.E.3. Comunicar de forma STD.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

oral y escrita los resultados correspondiente a cada uno de los bloques de
obtenidos tras la realizacin
STD.2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y

conjeturas tanto respecto ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la
de sucesos que ocurren de toma de decisiones.
una forma natural como
sobre los que ocurren
cuando se provocan, a
travs de un experimento o
una experiencia.
C.E.3.1. Obtener
C.E.1. Obtener informacin
informacin, realizar
relevante sobre hechos o
predicciones y establecer fenmenos previamente
conjeturas sobre hechos y delimitados, haciendo
fenmenos naturales,
predicciones sobre sucesos
trabajando de forma
naturales, integrando datos
cooperativa en la
de observacin directa e
realizacin de experimentos indirecta a partir de la
y experiencias sencillas,
consulta de fuentes directa
comunicando y analizando e indirectas y comunicando
los resultados obtenidos a los resultados.
travs de la elaboracin de
informes y proyectos,
permitiendo con esto
resolver situaciones
problemticas.
C.E.2. Establecer
Ciclo 3
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O.CN.6. Participar en grupos

de trabajo poniendo en
prctica valores y actitudes
propias del pensamiento
cientfico, fomentando el
espritu emprendedor,
desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad
ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.C.N.2. Analizar y
seleccionar informacin
acerca de las propiedades
elementales de algunos
materiales, sustancias y
objetos y sobre hechos y
fenmenos del entorno, para
establecer diversas hiptesis,
comprobando su evolucin a
travs de la planificacin y la
realizacin de proyectos,
experimentos y experiencias
cotidianas.
Objetivos del rea
3. MAPA DE DESEMPEO
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STD.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, mostrando habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos. 4.6. Conoce
y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
STD.4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,

clara y limpia, en soporte papel y digital.
STD.4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y

seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
STD.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin como recurso de
ocio.
STD.4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de

textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones o
notas, etc.).
STD.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
19
C.E.5. Realizar proyectos y STD.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas

presentar informes.
investigaciones: planteando problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando
los resultados.
C.E.4. Trabajar de forma

cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia y de sus
compaeros, cuidando las
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
de diversas experiencias, contenidos.

presentndolos con apoyos
STD.3.2. Expone oralmente de forma clara y
grficos.
ordenada contenidos relacionados con el rea
manifestando la compresin de textos orales y/o
escritos.
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STD.8.4. Conoce y explica los principios de las dietas

equilibradas, identificando las prcticas saludables
STD.8.3. Identifica y adopta hbitos de higiene,

cuidado y descanso.
STD.8.2. Identifica y valora hbitos saludables para

prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
STD.8.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus

efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
STD.7.2. Identifica las principales caractersticas de

los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
circulatorio y excretor y explica las principales
funciones.
STD.7.1. Identifica y describe las principales

caractersticas de las funciones vitales del ser
humano.
STD.6.1. Identifica y localiza los principales rganos

implicados en la realizacin de las funciones vitales
del cuerpo humano: Nutricin (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor), Reproduccin
(aparato reproductor), Relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
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C.E.1.2. Identificar y
C.E.2.2. Conocer el
C.E.3.2. Conocer la
C.E.6. Identificar y localizar
localizar las principales
funcionamiento de los
localizacin, forma,
los principales rganos
partes del cuerpo,
rganos, aparatos y
estructura y funciones de implicados en la realizacin
estableciendo relacin con sistemas que intervienen en algunas clulas y tejidos, de de las funciones vitales del
las funciones vitales en las las funciones vitales del
los principales rganos,
cuerpo humano,
que se ven implicadas,
cuerpo humano, sealando aparatos y sistemas, que estableciendo algunas
para potenciar hbitos
su localizacin y forma,
intervienen en las funciones relaciones fundamentales
saludables bsicos
adquiriendo hbitos de vida vitales, estableciendo
entre ellas y determinados
poniendo ejemplos
saludable que permitan el relacin entre ellos y
hbitos de salud.
asociados a la higiene, la correcto funcionamiento del valorando la importancia de C.E.7. Conocer el
alimentacin equilibrada, cuerpo y el desarrollo de la adquirir y practicar hbitos funcionamiento del cuerpo
el ejercicio fsico y el
mente, previniendo
saludables (higiene
humano: clulas, tejidos,
descanso como formas de enfermedades y accidentes. personal, alimentacin
rganos, aparatos,
mantener la salud, el
equilibrada, ejercicio fsico y sistemas: su localizacin,
bienestar y el buen
descanso) poniendo
forma, estructura,
funcionamiento del cuerpo.
ejemplos asociados de
funciones, cuidados, etc.
posibles consecuencias
para la salud, el desarrollo C.E.8. Relacionar
personal y otras
determinadas prcticas de
repercusiones en nuestro vida con el adecuado
modo de vida.
funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida.
O.CN.3. Reconocer y
comprender aspectos bsicos
del funcionamiento del cuerpo
humano, estableciendo
relacin con las posibles
consecuencias para la salud
individual y colectiva,
valorando los beneficios que
aporta adquirir hbitos
saludables diarios como el
ejercicio fsico, la higiene
personal y la alimentacin
equilibrada para una mejora
en la calidad de vida,
mostrando una actitud de
aceptacin y respeto a las
diferencias individuales.
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,

Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.
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O.CN.7. Comprender la
importancia del progreso
cientfico, con el fin de valorar
su incidencia y
transcendencia en la mejora
de la vida cotidiana de todas
las personas y en el progreso
de la sociedad como
conjunto.
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STD.8.12. Manifiesta autonoma en la planificacin y

ejecucin de acciones y tareas y desarrolla iniciativa
en la toma de decisiones, identificando los criterios y
las consecuencias de las decisiones tomadas.
STD.8.11. Planifica de forma autnoma y creativa

actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.
STD.8.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca

conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y elabora
estrategias para seguir aprendiendo.
STD.8.9. Conoce y aplica estrategias para estudiar y

trabajar de manera eficaz.
STD.8.8. Identifica emociones y sentimientos propios,

de sus compaeros y de los adultos manifestando
conductas empticas.
STD.8.7. Conoce y utiliza tcnicas de primeros

auxilios, en situaciones simuladas y reales.
STD.8.6. Observa, identifica y describe algunos

avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos,
potabilizacin del agua, etc.).
STD.8.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo

de alcohol y drogas.
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
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clasificar los seres vivos
del entorno en animales y
plantas, conociendo su
estructura y sealando la
importancia del agua para
la vida, desarrollando
valores de cuidado y
respeto.
C.E.11. Conocer las

caractersticas y
componentes de un
ecosistema.
22
STD.11.2. Identifica y explica algunas de las causas
STD.11.1. Identifica y explica las relaciones entre los

seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
STD.10.6. Explica la importancia de la fotosntesis

para la vida en la Tierra.
STD.10.5. Utiliza guas en la identificacin de

animales y plantas.
caractersticas y clasifica plantas.
C.E.2.3. Conocer y utilizar C.E.3.3. Conocer y

C.E.9. Conocer la
STD.9.1. Identifica y explica las diferencias entre
pautas sencillas de
clasificar los componentes estructura de los seres
seres vivos y seres inertes.
clasificacin que
de un ecosistema
vivos: clulas, tejidos, tipos,
STD.9.2. Identifica y describe la estructura de los
identifique los componentes atendiendo a sus
rganos, aparatos y
seres vivos: clulas, tejidos, rganos, aparatos y
biticos y abiticos de un caractersticas y
sistemas: identificando las
sistemas, identificando las principales caractersticas
ecosistema, conociendo las reconociendo las formas, principales caractersticas y
y funciones de cada uno de ellos.
relaciones bsicas de
estructuras y funciones de funciones.
interdependencia e
las clulas, tejidos,
identificando las principales rganos, aparatos y
caractersticas y el
sistemas que permiten el
funcionamiento de los
funcionamiento de los seres C.E.10. Conocer diferentes STD.10.1. Observa e identifica las caractersticas y
niveles de clasificacin de clasifica los seres vivos: Reino animal, reino de las
rganos, aparatos y
vivos, estableciendo
sistemas que intervienen en relaciones entre ellos para los seres vivos, atendiendo plantas, reino de los hongos y otros reinos.
a sus caractersticas y
las funciones vitales de los asegurar la especie y
STD.10.2. Observa directa e indirectamente, identifica
seres vivos que habitan en equilibrar los ecosistemas, tipos.
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
nuestra comunidad,
adoptando
invertebrados.
adquiriendo valores de
comportamientos que
responsabilidad y respeto influyan positivamente en
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
hacia el medio ambiente. estas relaciones y en la
vertebrados.
conservacin de los
ecosistemas.
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O.CN.5. Conocer y valorar el

patrimonio de Andaluca y
contribuir activamente a su
conservacin y mejora.
O.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
ecosistemas, especialmente
de nuestra comunidad
autnoma, analizando su
organizacin, sus
caractersticas y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
proteccin, recuperacin del
equilibrio ecolgico y uso
responsable de las fuentes de
energa, mediante la
promocin de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
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O.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
ecosistemas, especialmente
autnoma, analizando su
organizacin, sus
caractersticas y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
O.CN.1. Utilizar el mtodo

cientfico para planificar y
realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos mediante
la observacin, el
planteamiento de hiptesis y
la investigacin prctica, con
el fin de elaborar
conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la reflexin
sobre su propio proceso de
aprendizaje.
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C.E.1.4. Observar los

diferentes seres vivos del analizar crticamente las
entorno ms cercano,
actuaciones que el ser
utilizando diferentes
humano realiza en su vida
instrumentos que permitan diaria, ante los recursos
despertar
naturales, las fuentes de
comportamientos de
energa, el respeto hacia
defensa, respeto y cuidado otros seres vivos, el
hacia los seres vivos.
cumplimiento de las
normas de convivencia,
utilizando de manera
adecuada instrumentos
para la observacin y el
anlisis de estas
actuaciones, potenciando
comportamientos
individuales y colectivos
que favorezcan una buena
conservacin del medio
ambiente y de los
elementos que lo
componen.
C.E.3.4. Concretar
ejemplos del
comportamiento humano
en la vida diaria que
influyan positiva o
negativamente sobre el
medio ambiente,
describiendo algunos
efectos de mala praxis ante
los recursos naturales
(contaminacin, derroche
de recursos) utilizando
instrumentos para la
observacin de estas
actuaciones que permitan
analizar las posibles
consecuencia de estos
actos.
C.E.12. Usar medios

tecnolgicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observacin y de los
materiales de trabajo,
mostrando inters por la
observacin y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos y hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
23
STD.12.5. Respeta las normas de uso, de seguridad y

de mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
STD.12.4. Observa y registra algn proceso asociado

a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
STD.12.3. Manifiesta una cierta precisin y rigor en la

observacin y en la elaboracin de los trabajos.
STD.12.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en

los diferentes trabajos que realiza.
STD.12.1. Muestra conductas de respeto y cuidado

hacia los seres vivos.
STD.11.5. Observa e identifica diferentes hbitats de

los seres vivos.
STD.11.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas:

pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los seres
vivos que en ellos habitan.
STD.11.3. Observa e identifica las principales

caractersticas y componentes de un ecosistema.
de la extincin de especies.
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O.CN.8. Utilizar las

tecnologas de la informacin
y la comunicacin para
obtener informacin, como
instrumento de aprendizaje
para compartir conocimientos
y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas,
as como prevenir las
situaciones de riesgo
derivadas de su utilizacin.
O.CN.5. Conocer y valorar el

patrimonio de Andaluca y
contribuir activamente a su
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
proteccin, recuperacin del
equilibrio ecolgico y uso
responsable de las fuentes de
energa, mediante la
promocin de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
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C.E.1.5. Observar,
C.E.2.5. Conocer y aplicar
identificar, diferenciar y
algunos criterios para
clasificar materiales de su estudiar y clasificar algunos
entorno segn propiedades materiales naturales y
fsicas elementales,
artificiales por sus
relacionndolas con su uso propiedades; as como
Reconocer efectos visibles reconocer y usar
de las fuerzas sobre los instrumentos para la
objetos.
medicin de la masa y el
volumen y establecer
relaciones entre ambas
mediciones para identificar
el concepto de densidad de
los cuerpos aplicndolo en
situaciones reales.
25
C.E.14. Conocer los

STD.14.1. Utiliza diferentes procedimientos para la
procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
medida de la masa, el
STD.14.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
volumen, la densidad de un
observables en trminos de diferencias de densidad.
cuerpo
STD.14.3. Identifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio lquido.
C.E.13. Estudiar y clasificar STD.13.1. Observa, identifica, describe y clasifica

materiales por sus
algunos materiales por sus propiedades (dureza,
propiedades.
solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).

O.CN.2. Analizar y
cotidianas.

la observacin, el
el fin de elaborar
aprendizaje.
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su incidencia y
de la sociedad como
conjunto.
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O.C.N.2. Analizar y

la observacin, el
el fin de elaborar
aprendizaje.
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C.E.1.6. Conocer las

propiedades elementales
del magnetismo y las
principales leyes que rigen
el cambio de estado de la
materia, mediante la
realizacin, de forma
guiada y colaborativa, de
investigaciones y
experiencias sencillas a
travs del mtodo
cientfico, as como
comunicar oral y
grficamente las
conclusiones obtenidas.
C.E.2.6. Conocer las leyes

bsicas que rigen
determinados fenmenos
fsicos como la
descomposicin y
propiedades de luz, el
electromagnetismo, la
flotabilidad y aquellas
relacionadas con la
separacin de los
componentes de una
mezcla, mediante la
planificacin y realizacin ,
de forma colaborativa, de
sencillas investigaciones y
experiencias a travs del
mtodo cientfico y exponer
C.E.3.5. Conocer las leyes

bsicas que rigen algunas
reacciones qumicas, as
como los principios
fenmenos fsicos a travs
de la planificacin y
realizacin de sencillas
experiencias e
investigaciones, elaborando
documentos escritos y
audiovisuales sobre las
conclusiones alcanzadas y
su incidencia en la vida
cotidiana.
27
C.E.15. Conocer las leyes STD.15.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
bsicas que rigen
fenmenos, como la reflexin de la luz, la transmisin
fenmenos, como la
de la corriente elctrica.
reflexin de la luz, la
STD.15.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el
transmisin de la corriente
cambio de estado, las reacciones qumicas: la
elctrica, o el cambio de
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
estado, las reacciones
qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
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las conclusiones obtenidas

de forma oral y/o grfica,
usando las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin.
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STD.16.5. Realiza experiencias sencillas para separar

los componentes de una mezcla mediante:
destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin,
comunicando de forma oral y escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.
STD.16.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos

relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento, lluvia cida, radiactividad, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
C.E.3.6. Realizar
C.E.16. Planificar y realizar STD.16.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
experimentos para estudiar sencillas investigaciones
predice cambios en el movimiento, en la forma o en
la percepcin del sonido, su para estudiar el
el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o
naturaleza y caractersticas. comportamiento de los
de las aportaciones de energa, comunicando el
El ruido y la contaminacin cuerpos ante la luz, la
proceso seguido y el resultado obtenido.
acstica. Reconocer su
electricidad, el magnetismo,
STD.16.2. Identifica y explica algunas de las
incidencia en la vida
el calor o el sonido.
principales caractersticas de las diferentes formas de
cotidiana y difundir las
energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
propuestas y conclusiones
trmica, qumica.
mediante la utilizacin de
STD.16.3. Identifica y explica algunas de las
las tecnologas de la
principales caractersticas de las energas renovables
informacin y la
y no renovables, identificando las diferentes fuentes
comunicacin.
de energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
O.CN.8. Utilizar las

tecnologas de la informacin
y la comunicacin para
su incidencia y
de la sociedad como
conjunto.

cotidianas.
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obtener informacin, como

instrumento de aprendizaje
para compartir conocimientos
y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas,
as como prevenir las
situaciones de riesgo
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C.E.1.7. Realizar de forma

individual y en grupo
experiencias sencillas de
reutilizacin y reciclado de
materiales para tomar
conciencia del uso
adecuado de los recursos.
C.E.2.7. Valorar la
importancia de hacer un
uso responsable de las
fuentes de energa del
planeta y reconocer los
comportamientos
individuales y colectivos
favorecedores del ahorro
energtico, la conservacin
y sostenibilidad del medio,
mediante la elaboracin de
estudios de consumo en su
entorno prximo.
30
STD.17.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de

conservacin de los instrumentos y de los materiales
de trabajo en el aula y en el centro.
STD.17.6. Investiga a travs de la realizacin de

experiencias sencillas para acercarse al conocimiento
de las leyes bsicas que rigen fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica, el cambio de estado, las reacciones
qumicas: la combustin, la oxidacin y la
fermentacin.
STD.17.5. Investiga a travs de la realizacin de

experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando competencia
en cada una de las fases, as como en el
conocimiento de las leyes bsicas que rigen los
fenmenos estudiados.
C.E.17. Realizar
STD.17.1. Identifica y expone las principales
C.E.3.7. Identificar las
experiencias sencillas y
caractersticas de las reacciones qumicas;
diferentes fuentes de
pequeas investigaciones combustin, oxidacin y fermentacin.
energa, los
sobre diferentes fenmenos STD.17.2. Separa los componentes de una mezcla
procedimientos,
maquinarias e instalaciones fsicos y qumicos de la
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
materia.
necesarias para su
disolucin.
obtencin y distribucin
STD.17.3. Observa de manera sistemtica, aprecia y
desde su origen y
explica los efectos del calor en el aumento de
establecer relaciones entre
temperatura y dilatacin de algunos materiales.
el uso cotidiano en su
STD.17.4. Identifica, experimenta y ejemplifica
entorno y los beneficios y
argumentando algunos cambios de estado y su
riesgos derivados.
reversibilidad.

O.CN.2. Analizar y
cotidianas.

la observacin, el
el fin de elaborar
aprendizaje.
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C.E.1.8. Conocer diferentes C.E.2.8. Conocer y explicar

las partes de una mquina
mquinas y aparatos y
(poleas, palancas, ruedas y
valorar su utilidad a lo
largo de nuestra vida.
ejes, engranajes)
describiendo su
funcionalidad.
31
STD.18.3. Observa e identifica alguna de las

aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su utilidad
para facilitar las actividades humanas.
STD.18.2. Observa, identifica y describe algunos de

los componentes de las mquinas.
C.E.18. Conocer los

STD.18.1. Identifica diferentes tipos de mquinas, y
principios bsicos que rigen las clasifica segn el nmero de piezas, la manera de
mquinas y aparatos.
accionarlas, y la accin que realizan.
su incidencia y
de la sociedad como
conjunto.

O.CN.2. Analizar y
cotidianas.
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C.E.1.9. Montar y
C.E.2.9. Analizar las partes
desmontar objetos y
principales de mquinas,
aparatos simples,
las funciones de cada una
describiendo su
de ellas y las fuentes de
funcionamiento, piezas, energa con las que
secuencia de montaje y funcionan. Planificar y
explicando su utilizacin de realizar un proceso sencillo
forma segura.
de construccin de algn
objeto, cooperando en el
trabajo en equipo y
cuidando la seguridad.
C.E.3.8. Disear la
construccin de objetos y
aparatos con una finalidad
previa, utilizando fuentes
energticas, operadores y
materiales apropiados, y
realizarla, con la habilidad
manual adecuada.
Combinar el trabajo
individual y en equipo y
presentar el objeto
C.E.19. Planificar la
STD.19.1. Construye alguna estructura sencilla que
construccin de objetos y cumpla una funcin o condicin para resolver un
aparatos con una finalidad problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
previa, utilizando fuentes puente, tobogn, etc.)
energticas, operadores y
materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo, y
proporcionando informacin
sobre que estrategias se
han empleado.
32
00066439

la observacin, el
el fin de elaborar
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construido as como un
informe, teniendo en
cuenta las medidas de
prevencin de accidentes.
C.E.20. Conocer las leyes

bsicas que rigen los
fenmenos, como la
elctrica.
33
STD.20.5. Conoce y explica algunos de los grandes

descubrimientos e inventos de la humanidad.
STD.20.4. Observa e identifica las principales

caractersticas y los imanes y relaciona la electricidad
y magnetismo.
STD.20.3. Expone ejemplos de materiales

conductores y aislantes, argumentado su exposicin.
STD.20.2. Observa, identifica y explica algunos

efectos de la electricidad.
STD.20.1. Observa e identifica los elementos de un

circuito elctrico y construye uno.
su incidencia y
de la sociedad como

O.CN.2. Analizar y
cotidianas.
aprendizaje.
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C.E.2.10 Conocer los

avances y cientficas para
valorar su relacin con el
progreso humano. Realizar,
de forma colaborativa,
sencillos proyectos para
elaborar ejemplos de
mquinas antiguas
elementales que han
permitido el desarrollo
tecnolgico de la
humanidad, presentando
de forma ordenada las
conclusiones y/o estudio
de los trabajos realizados,
utilizando soporte papel y
digital, recogiendo
informacin de diferentes
fuentes directas, escritas o
digitales
conocimientos bsicos de
las leyes bsicas que rigen
estos fenmenos, como la
elctrica.
34
STD.22.6. Utiliza algunos recursos a su alcance

proporcionados por las tecnologas de la informacin
para comunicarse y colaborar.
STD.22.5. Conoce y aplica estrategias de acceso y

trabajo en Internet.
STD.22.4. Efecta bsquedas guiadas de informacin

en la red.
STD.21.1. Elabora un informe como tcnica para el

C.E.21. Realizar
C.E.3.9. Reconocer y
registro de un plan de trabajo, comunicando de forma
valorar los avances y las
experiencias sencillas y
aportaciones de cientficos pequeas investigaciones oral y escrita las conclusiones.
y cientficas y realizar un sobre diferentes fenmenos
STD.21.2. Valora y describe la influencia del
informe sobre un
fsicos de la materia:
desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en
descubrimiento o avance, planteando problemas,
el trabajo.
documentndolo en soporte enunciando hiptesis,
seleccionando el material STD.22.3. Conoce y explica algunos de los avances
papel y digital.
de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la
necesario, montando
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
resultados, aplicando

O.CN.2. Analizar y
cotidianas.

la observacin, el
el fin de elaborar
aprendizaje.
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35
Indicadores:
CN.1.1.1. Obtiene informacin y realiza de manera guiada, pequeas experiencias o experimentos, estableciendo conjeturas respecto de sucesos que
ocurren de forma natural o respecto de los que ocurren cuando se provocan. (CCL, CMCT, CAA, SIEP).
CN. 1.1.2. Manifiesta autonoma en la ejecucin de acciones y tareas, expresando oralmente los resultados obtenidos y aplicndolos a su vida cotidiana.
(CCL, CMCT, CAA, SIEP).
CN.1.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos individuales y cooperativos, respetando las opiniones y el trabajo de los dems, as como los materiales
y herramientas empleadas. (CMCT y CSYC).
Contenidos: Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica:

1.1. Identificacin y descripcin de fenmenos naturales y de algunos elementos del medio fsico.
1.2. Elaboracin de pequeos experimentos sobre fenmenos naturales.
1.3. Identificacin de las propiedades bsicas de la materia y otros elementos naturales.
1.4. Clasificacin de los materiales en funcin de sus propiedades bsicas y relacin de cada caracterstica con los usos a los que se destinan en la vida
cotidiana.
1.5. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y seleccionar informacin.
1.6. Curiosidad por la lectura de textos cientficos adecuados para el ciclo.
1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.
1.8. Curiosidad por utilizar los trminos adecuados para expresar oralmente los resultados de los experimentos o experiencias.
1.9. Realizacin de experimentos usando las herramientas necesarias para la observacin y realizacin de los mismos.
1.10. Curiosidad por plantear cuestiones que permitan obtener informacin relevante sobre los fenmenos estudiados.
1.11. Presentacin de los resultados de forma oral y escrita.
1.12. Planificacin del trabajo individual y en grupo.
1.13. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empata.
1.14. Desarrollo de estrategias de dilogo y comunicacin eficaz para llegar a consensos, respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
1.15. Desarrollo del pensamiento cientfico.
Competencias:
CCL, CMCT, CSYC, CAA, SIEP
Objetivos del rea para la etapa:

O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin
acerca de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos y
sobre hechos y fenmenos del entorno,
para establecer diversas hiptesis,
comprobando su evolucin a travs de la
planificacin y la realizacin de proyectos,
experimentos y experiencias cotidianas.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Este criterio desarrolla el conocimiento de diferentes fuentes de informacin cuyo uso es fundamental e implica buscar y analizar informacin de forma guiada y reafirmar posibles soluciones a las
que se llega tras la observacin o realizacin de sencillos experimentos. Se desarrollarn habilidades para observar, describir, explicar y elaborar pequeos y sencillos experimentos o experiencias
para comprender hechos y elementos naturales, as como identificarlas propiedades fsicas observables de la materia como el olor, sabor, texturas, peso/masa, color, dureza, etc. Se establecern
relaciones entre las caractersticas de algunos materiales y los diferentes usos a los que se destinan. Es importante el dominio del vocabulario preciso a la hora de expresar los resultados.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran poner en prctica estrategias para acceder a la informacin, realizar experimentos y representaciones sobre los elementos fsicos
estudiados (sol, luna, estrellas), realizar investigaciones dirigidas al correcto uso de algunos materiales en la vida cotidiana, realizar campaas publicitarias recomendando los diferentes usos de
algunos materiales para la vida diaria; realizar pequeos debates dirigidos a confrontar las ideas y opiniones sobre los elementos estudiados y experimentados.
Criterio de evaluacin:
C.E.1.1. Obtener informacin y realizar pequeas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensin, potenciando
el trabajo cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.
Primer Ciclo
4. DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
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Competencias:
CMCT, CAA, CSYC
Contenidos: Bloque 2: El ser humano y la salud:

2.1. Identificacin de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.
2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. La respiracin y los rganos de los
sentidos.
2.3. Desarrollo de hbitos saludables y conductas responsables para prevenir enfermedades y
accidentes domsticos.
2.4. Identificacin de la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin
variada, higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos y descanso diario
2.5.Desarrollo del conocimiento de s mismo y de los dems. Aceptacin y no aceptacin del propio
cuerpo con sus posibilidades y limitaciones.
2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonoma personal.
2.7. Desarrollo de la empata en sus relaciones con los dems. La resolucin pacfica de conflictos.
Indicadores:
CN.1.2.1. Identifica y localiza las principales partes del cuerpo, estableciendo relacin con las funciones vitales. (CMCT)
CN.1.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).
CN.1.2.3. Conoce y respeta las diferencias individuales y aceptando sus posibilidades y limitaciones. (CSYC).
CN.1.2.4. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos, manifestando conductas pacficas. (CSYC).

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo humano,
estableciendo relacin con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva,
valorando los beneficios que aporta adquirir hbitos saludables diarios como el ejercicio fsico,
la higiene personal y la alimentacin equilibrada para una mejora en la calidad de vida,
mostrando una actitud de aceptacin y respeto a las diferencias individuales.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del
pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y
transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la
sociedad como conjunto.
Se trata de desarrollar el conocimiento de las partes del cuerpo implicadas en las funciones vitales de manera que se identifique su localizacin y se establezca las relaciones indispensables para la
vida, para potenciar hbitos saludables. Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada
(identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas.
Se pretende desarrollar la empata, as como la aceptacin y el respeto hacia las diferencias individuales.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran el uso de vdeos y otros recursos informticos donde puedan observar, analizar y representar las principales funciones vitales del ser
humano, realizarn pequeos experimentos donde comprueben las partes del cuerpo implicados, podrn realizar ejemplificaciones en las que pongan en prctica sus sentidos, manipulando
diferentes objetos realizarn pequeas investigaciones sobre las caloras y aportes energticos de los diferentes alimentos, que les sirvan para disear una tabla clasificatoria de alimentos segn su
origen y aportacin diettica, elaborarn mens diarios equilibrados, sealando y elaborando un planing de dietas equilibradas, acompaadas con un circuito de ejercicio fsico propio para su edad.
Se trabajaran temas de debates sobre las diferentes enfermedades o accidentes domsticos y los hbitos saludables que se han de seguir para prevenirlas.
C.E.1.2. Identificar y localizar las principales partes del cuerpo, estableciendo relacin con las funciones vitales en las que se ven implicadas, para potenciar hbitos saludables bsicos poniendo
ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.
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Competencias:
CCL, CMCT, CAA, CSYC.
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Indicadores:
CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo los diferentes criterios de
clasificacin (tamao, color, forma de desplazarse) (CCL, CMCT, y CAA).
CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y desarrolla valores de cuidado
y respeto por el medio ambiente. (CMCT, CAA y CSYC).
Contenidos: Bloque 3: Los seres vivos:

3.1. Identificacin de diferencias entre seres vivos.
3.2. Observacin de diferentes formas de vida. Identificacin, denominacin y clasificacin de los seres vivos.
3.3. Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Identificacin, denominacin y clasificacin segn elementos
observables.
3.4. Clasificacin de los animales e identificacin de las principales caractersticas y funciones.
3.5. Realizacin de salidas que permitan la observacin in situ de animales y plantas.
3.6. Clasificacin de las plantas e identificacin de las principales caractersticas y funciones.
3.7. Observacin de las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
3.8. Curiosidad por valorar la importancia del agua y del aire como elementos fsicos de la naturaleza.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir 3.13. Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
activamente a su conservacin y mejora.
3.14. Desarrollo de valores de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los
ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autnoma,
analizando su organizacin, sus caractersticas y sus relaciones de
interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y
adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de las
fuentes de energa, mediante la promocin de valores de compromiso,
respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
Se desarrollar el conocimiento de los seres vivos del entorno, diferencindolos entre animales y plantas, conociendo su estructura y los criterios que impliquen la clasificacin de los componentes
biticos de un ecosistema. Valorar el agua como un elemento indispensable para la vida, aspecto que implica desarrollar valores de cuidado y respeto por el medio ambiente.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran el uso de diferentes fuentes de informacin para realizar pequeas investigaciones que permitan establecer las diferencias y realizar las
oportunas clasificaciones entre los animales y las plantas; realizar pequeos experimentos donde aprecien la importancia del agua para la vida; llevar a cabo diferentes representaciones donde se
potencie los valores de responsabilidad, cuidado y respeto por el medio ambiente y los seres vivos.
C.E.1.3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y sealando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y
respeto.
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Indicadores:
CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observacin y el estudio de
los seres vivos. (CMCT, CD, CAA y CCL).
CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres
vivos de su entorno. (CSYC y CMCT).

3.2. Observacin de diferentes formas de vida.
3.3. Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Identificacin, denominacin y clasificacin de
los seres vivos segn elementos observables.
3.9. Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos sobre pequeos ecosistemas.
3.10. Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos en el entorno de los
ecosistemas.
3.11. Realizacin de observaciones utilizando adecuadamente las herramientas necesarias.
3.12. Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
3.13. Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
3.15. Curiosidad por respetar las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de
observacin y dems materiales de trabajo.
3.16. Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos.
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Competencias:
CCL, CMCT, CAA, CSYC, CD.

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y
aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la
investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan
la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra comunidad autnoma, analizando su organizacin, sus
caractersticas y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de
energa, mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir activamente a su
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de
aprendizaje: para obtener informacin, compartir conocimientos y valorar su contribucin
a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las
situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.
Se trata de desarrollar las habilidades de manipulacin de diferentes objetos, instrumentos y aparatos que permitan la observacin y el estudio de los seres vivos, la utilizacin y el conocimiento de
diversas fuentes de informacin necesarias para el estudio de los seres vivos, as como desarrollar valores de defensa, respeto y cuidado por los seres vivos y su hbitat.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que implique la elaboracin de pequeos ecosistemas terrestres y acuticos, que permitan la observacin y manipulacin de factores; la utilizacin de
aparatos sencillos que permitan observar a los seres vivos; elaboracin de carteles, panfletos y octavillas con dibujos y frases explicativas para generar respeto por los seres vivos y los ecosistemas.
C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno ms cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.
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Competencias:
CCL, CMCT.

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos
sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica,
con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su
propio proceso de aprendizaje.
pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia
y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de
la sociedad como conjunto.
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Indicadores:
CN.1.5.1 Observa, identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales: forma,
estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc. (CMCT, CCL).
CN.1.5.2. Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos. (CMCT,
CCL)
CN.1.5.3. Observa y predice el resultado de la aplicacin de fuerzas sobre objetos respecto a la
direccin de su movimiento. (CMCT, CCL).
Contenidos: Bloque 4: Materia y Energa:

4.1. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades.
4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
4.3. Observacin de la relacin entre fuerzas y movimientos.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar y clasificar diferentes materiales mediante la observacin de sus propiedades fsicas (olor, sabor, textura, peso/masa, color,
dureza, estado o capacidad de disolucin en agua, etc.)
Para ello, utilizarn estrategias que permita explicar, de forma ordenada y con ejemplos concretos, la relacin entre las caractersticas de algunos materiales y su uso en la vida cotidiana.
Del mismo modo, se valorar si se aproximan a la idea de fuerza y su relacin con el movimiento. Para ello, se podrn realizar diferentes experiencias que permitan, de forma intuitiva, poner
ejemplos de fuerzas de la misma o distinta direccin y de contacto o a distancia.
C.E.1.5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su entorno segn propiedades fsicas elementales relacionndolas con su uso. Reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los
objetos.
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Competencias:
CMCT, CCL, CAA, SIEP

4.4. Aproximacin experimental a cuestiones elementales de
magnetismo y fuerza. El imn: polaridad, magnetismo inducido,
magnetismo remanente y campos magnticos.
4.5. El magnetismo terrestre. La brjula.
4.6. Los cambios de estado del agua.
Indicadores:
CN.1.6.1. Observa e identifica las principales caractersticas de los imanes. (CMCT, CCL, CAA).
CN.1.6.2. Aplica el mtodo cientfico en su trabajo, es capaz de preguntar y formula hiptesis y realiza experiencias para elaborar
conclusiones sobre las propiedades del imn y los principios del magnetismo. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).
CN.1.6.3 Observa, identifica y describe oralmente y por escrito los cambios de estado del agua. (CMCT, CCL, CAA).
CN.1.6.4. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como tcnica para el registro de un plan
de trabajo, comunicando de forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observacin,
el planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la
reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando el
espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la
vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de aprendizaje
para compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como
prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.
Este criterio trata de evaluar la capacidad de proceder en la aplicacin del mtodo cientfico mediante la observacin sistemtica, la elaboracin de hiptesis, la experimentacin y la presentacin de
conclusiones.
Del mismo modo, se pretende valorar la capacidad de ordenar y explicar adecuadamente todo el proceso seguido, conclusiones alcanzadas, el uso de algunos instrumentos y la realizacin de
registros claros y textos escritos bsicos a partir de modelos.
Para ello, se puede elaborar un itinerario de experiencias que apoye todo el proceso investigador, recogiendo evidencias escritas y grficas que ayuden a completar su propia carpeta de aprendizaje,
as como la elaboracin de murales, presentaciones, charlas, etc.
C.E.1.6. Conocer las propiedades elementales del magnetismo y las principales leyes que rigen el cambio de estado de la materia, mediante la realizacin, de forma guiada y colaborativa, de
investigaciones y experiencias sencillas a travs del mtodo cientfico, as como comunicar oral y grficamente las conclusiones obtenidas.
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Competencias:
CMCT, CCL, CAA, CSYL, SIEP, CD.
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Indicadores:
CN.1.7.1. Observa e identifica las prcticas que producen residuos, contaminan y producen impacto ambiental. (CMCT, CCL, CSYC).
CN.1.7.2. Identifica, valora y muestra conductas responsables de ahorro, reutilizacin y reciclaje de materiales en el colegio, en casa y en el entorno. (CMCT, CCL,
CAA, CSYC).
CN.1.7.3. Realiza sencillas experiencias y elabora textos, presentaciones y comunicaciones como tcnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral, escrita y audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, 4.7. Reduccin de residuos. Reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.
dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de
hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al
mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes
propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin, como instrumento de aprendizaje, para compartir conocimientos y
valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas, as como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.
Este criterio trata de evaluar la capacidad para valorar la importancia de la adopcin de medidas de ahorro para la proteccin del medio por parte de todas las personas y para contrastar el resultado
de la aplicacin de dichas medidas.
Se propone para ello la reflexin, redaccin y adopcin compartida de prcticas de ahorro energtico y reduccin de residuos que puedan ser abordadas en la vida cotidiana (tanto en el hogar como
en la escuela), as como la realizacin de un taller de reciclado.
C.E.1.7. Realizar de forma individual y en grupo experiencias sencillas de reutilizacin y reciclado de materiales para tomar conciencia del uso adecuado de los recursos.
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Competencias:
CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC
Contenidos: Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas:

5.1. Mquinas y aparatos. Observacin de mquinas y aparatos y de su
funcionamiento.
5.2. Identificacin y descripcin de profesiones en funcin de los materiales,
herramientas y mquinas que utilizan.
5.5. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciacin en su uso bsico
y correcto.
Indicadores:
CN.1.8.1 Observa, identifica y describe algunos componentes de mquinas y aparatos de su entorno. (CMCT, CCL).
CN.1.8.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL,
CAA).
CN.1.8.3. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en el trabajo. (CMCT, CCL, CSYC).
CN.1.8.4. Identifica los elementos bsicos de un ordenador y se inicia de forma guiada en el uso de internet. (CMCT, CCL, CD y CSYC).

O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y
objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a
travs de la planificacin y la realizacin de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del pensamiento cientfico,
fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la
mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de
aprendizaje para compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas
las personas, as como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado identifica las mquinas de su entorno y describe su funcionamiento, sus aplicaciones, su uso correcto y la importancia de las mismas en la vida
cotidiana.
Para ello se pueden desarrollar tareas donde se proponga la observacin y la clasificacin de las mquinas, as como su relacin con algunas de las profesiones. Pueden indagar sobre el
funcionamiento de una mquina en concreto y establecer la relacin entre la vida anterior a la existencia de la misma y la mejora que han supuesto su descubrimiento.
C.E.1.8. Conocer diferentes mquinas y aparatos y valorar su utilidad a lo largo de nuestra vida.
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Competencias:
CMCT, CCL, CAA, SIEP
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Indicadores:
CN.1.9.1. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de
montaje y explicando su utilizacin de forma segura. (CMCT, CCL, CAA).
CN.1.9.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples. (CMCT, CCL,
CAA, SIEP).

O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades 5.3. Montaje y desmontaje de objetos simples.
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos 5.4. Uso adecuado y seguro de materiales, sustancias y herramientas propias del hogar y la escuela.
y fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis,
comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de
proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y
actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu
emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante
las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de
valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana
de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
Este criterio evala si han comprendido el funcionamiento de mquinas y objetos simples, la importancia de los elementos que los componen y las habilidades manuales necesarias para montarlos y
desmontarlos, as como las medidas de seguridad que se deben tomar para no correr riesgos tanto en el uso como en el montaje y desmontaje.
Para ello se pueden proponer montar y desmontar tijeras, balanzas o partes de una bicicleta, as como proponer la construccin de un objeto siguiendo un modelo dado, tanto de forma individual
como en pequeo grupo, explicando oralmente todo el proceso seguido.
C.E.1.9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describiendo su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicando su utilizacin de forma segura.
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Indicadores:
CN.2.1.1. Obtiene y contrasta informacin de diferentes fuentes, para plantear hiptesis sobre fenmenos naturales observados directa e indirectamente y comunica
oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imgenes y soportes grficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD).
CN.2.1.2. Utiliza medios de observacin adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).
CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. (CSYC, SIEP).

1.1. Identificacin y descripcin de fenmenos naturales y algunos elementos del medio fsico.
1.3. Desarrollo del mtodo cientfico.
1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar informacin.
1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenmenos naturales, experimentar y plantear posibles hiptesis.
1.7. Curiosidad por utilizar los trminos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o
experiencias.
1.8. Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas bsicas.
1.9. Observacin in situ y posterior experimentacin sobre fenmenos naturales, usando adecuadamente los instrumentos y
herramientas de trabajo necesarios.
1.10. Realizacin de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observacin de experimentos.
1.11. Participacin responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compaeros y
compaeras. Desarrollo de la empata.
1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realizacin de trabajos de investigacin.
Competencias:
CCL,CMCT,CD,CSYC,SIEP,
CAA

O.C.N.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las
propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y
objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para
establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a
travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica
valores y actitudes propias del pensamiento cientfico,
fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia
sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico,
con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la
mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el
progreso de la sociedad como conjunto.
Se trata de desarrollar la habilidad para buscar informacin y contrastarla usando diferentes fuentes de informacin, as como el manejo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
buscar informacin y para representar los resultados obtenidos haciendo uso de grficos, imgenes, tablas, etc. El uso de la informacin es indispensable para establecer conjeturas tanto respecto
de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de experimentos o experiencias, potenciando y desarrollando ms la coherencia de los
razonamientos que el acierto en las posibles soluciones. Se abordarn conocimientos y habilidades que permitan el trabajo en grupo y la resolucin pacfica de conflictos ante pequeas cuestiones.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran poner en prctica estrategias para acceder y buscar informacin, debatir, confrontar ideas, establecer diferentes conjeturas y llegar a
posibles resultados comunes o no; realizar experimentos y representaciones sobre los elementos fsicos estudiados y observados como las estaciones, las fases lunares o el movimiento de la tierra.
C.E.2.1. Obtener y contrastar informacin de diferentes fuentes, plantear posibles hiptesis sobre hechos y fenmenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en
equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes grficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o
experiencias.
Segundo Ciclo
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2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.
2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. Funcin de relacin (rgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), funcin
de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
2.3. Desarrollo de hbitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para
prevenir accidentes domsticos.
2.4. Identificacin y adopcin de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario.
2.5. Desarrollo de una actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la
salud.
2.6. Realizacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.
2.7. Identificacin de s mismo y los dems. Aceptacin del propio cuerpo y del de los dems con sus posibilidades y limitaciones.
2.8. Valoracin de la identidad y autonoma personal.
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Indicadores:
CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, sealando su localizacin y forma. (CMCT).
Competencias: CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
CMCT, CAA, CSYC funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).
CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionndolos con la prctica de hbitos saludables. (CMCT, CSYC).
CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los dems, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y
ajenos. (CSYC).

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos
bsicos del funcionamiento del cuerpo
humano, estableciendo relacin con las
posibles consecuencias para la salud
individual y colectiva, valorando los
beneficios que aporta adquirir hbitos
saludables diarios como el ejercicio fsico,
la higiene personal y la alimentacin
equilibrada para una mejora en la calidad
de vida, mostrando una actitud de
aceptacin y respeto a las diferencias
individuales.
Se desarrollar el conocimiento de los rganos, aparatos y sistemas implicados en las funciones vitales de manera que se identifique su localizacin y forma y se establezca las relaciones
indispensables para la vida, para potenciar hbitos saludables que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y de la mente, previniendo enfermedades derivadas de los malos hbitos. Se
comprobar que conocen y valorarn la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene
personal, ejercicio fsico regulado sin excesos y descanso diario de ocho a nueve horas.
Se pretende desarrollar la empata, as como la aceptacin y el respeto hacia las diferencias individuales, fomentando la resolucin pacfica de conflictos. Estos aspectos se trabajarn mediante
tareas que requieran el uso de vdeos y otros recursos informticos donde puedan observar, analizar y representar las principales funciones vitales del ser humano; se realizarn pequeos
experimentos donde comprueben el funcionamiento de nuestro cuerpo y los rganos o aparatos implicados; se realizarn pequeas investigaciones sobre las caloras y aportes energticos de los
diferentes alimentos, que les servirn para disear una tabla clasificatoria de alimentos, relacionndolos con las enfermedades que pueden prevenir o mejorar; elaborarn mens diarios equilibrados
para personas con alguna enfermedad bsica como las enfermedades circulatorias, diabetes, alergias e intolerancias; se disear una tabla de ejercicio fsico propio para su edad y para aquellas
personas con alguna dificultar respiratoria, circulatoria, etc. para practicarlos en el tiempo de ocio. Se trabajaran temas de debate sobre las diferentes enfermedades, accidentes domsticos y los
hbitos saludables que se han de seguir para prevenirlas.
C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, sealando su localizacin y forma, adquiriendo hbitos de vida
saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.
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Indicadores:
CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificacin para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que
habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT, CSYC).
CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando la
existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. (CMCT, CAA).
CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de
comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC,
SIEP).

3.1. Observacin de diferentes formas de vida del entorno.
3.2. Clasificacin de los seres vivos e inertes siguiendo criterios cientficos sencillos.
3.3. Clasificacin de los animales segn sus caractersticas bsicas.
3.3. Clasificacin de las plantas en funcin de sus caractersticas bsicas, y reconocimiento de sus partes.
3.4. Identificacin de los rganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.
3.5. Identificacin de las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin de los animales y plantas.
3.6. Clasificacin de animales y plantas en relacin con las funciones vitales.
3.7. Valoracin de la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.
Competencias:
CMCT, CAA, CSYC, SIEP.

proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de
las fuentes de energa, mediante la promocin de valores de
compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir
Se desarrolla con este criterio el conocimiento y utilizacin de claves y pautas sencillas para clasificar a los seres vivos y a los seres inertes, atendiendo a sus caractersticas y a las relaciones que se
establecen entre ellos, indispensables para el correcto funcionamiento de los ecosistemas. Se desarrolla al mismo tiempo el conocimiento de los rganos, aparatos y sistemas que intervienen en sus
funciones vitales, estableciendo comparaciones entre los diferentes ciclos vitales de cada organismo. Lo que permitir desarrollar valores de defensa y respeto por nuestro entorno poniendo de
manifiesto comportamiento colectivos que mejoren la calidad de vida.
Las tareas a realizar para trabajar estos aspectos sern entre otras pequeas investigaciones para poder seguir las pautas de clasificacin entre los diferentes animales (vertebrados, invertebrados,
aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios) y plantas (rbol, arbusto, hierba); se pondr en prctica ecosistemas diferentes donde se puedan apreciar los diferentes componentes del mismo; se
realizarn tareas que impliquen pequeas investigaciones sobre el funcionamiento los rganos, aparatos y sistemas de los seres vivos, as como sus ciclos vitales; se realizarn experimentos donde
se valore la importancia del agua para las plantas y para los seres vivos; se ejemplificarn ecosistemas acuticos y terrestres donde se analicen las relaciones de supervivencia; as como las
diferentes condiciones extremas a las que determinados seres vivos son sometidos a causa la actividad humana; se elaborarn cadenas alimenticias de varios ecosistemas; se realizarn campaas
para concienciar al ciudadano estableciendo pautas colectivas que mejoren la calidad de vida de los ecosistemas.
C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificacin que identifiquen los componentes biticos y abiticos de un ecosistema, conociendo las relaciones bsicas de interdependencia e
identificando las principales caractersticas y el funcionamiento de los rganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad,
adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.
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Competencias:
CMCT, CSYC

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento de
hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al
mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autnoma, analizando su
organizacin, sus caractersticas y sus relaciones de interdependencia,
buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida cotidiana de defensa, proteccin, recuperacin del
equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de energa, mediante la
promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir activamente
a su conservacin y mejora.
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Indicadores:
CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservacin, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hbitat. (CMCT y
CSYC).
CN.2.4.2. Analiza crticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de
energa. (CMCT y CSYC).
CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observacin y materiales de trabajo. (CMCT y
CSYC).

3.8. Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.
3.9. Observacin y descripcin de distintos paisajes: interaccin del ser humano con la naturaleza..
3.10. Identificacin de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneracin.
3.11. Identificacin de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.
3.12. Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos sobre pequeos ecosistemas terrestres y acuticos.
3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observacin de los seres vivos y en la observacin y
anlisis de las conductas humana.
3.17. Uso de medios tecnolgicos para el estudio de los seres vivos
Se desarrollarn actitudes crticas ante la actividad humana en el medio, implicando hbitos de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico, fomentando un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de
energa, reconociendo el equilibrio existente entre los diferentes elementos del entorno y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos. Se trabajarn las normas de uso y mantenimiento de
los instrumentos y materiales empleados para la observacin, siendo estos usados con rigor y precisin.
Las tareas a realizar para tratar estos aspectos sern, entre otras, campaas para concienciar al ciudadano y despertar el espritu para la defensa, respeto y recuperacin del equilibrio ecolgico; elaboracin de pautas
que contribuyan a una mejora del medio ambiente, usando de forma adecuada los recursos naturales disponibles y manteniendo un ahorro energtico; uso de instrumentos para explicar el ahorro energtico y observar
conductas positivas o negativas del ser humano en el medio.
C.E.2.4. Identificar y analizar crticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energa, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas
de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observacin y el anlisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservacin del
medio ambiente y de los elementos que lo componen.
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Indicadores:
CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).
CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades fsicas
observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atraccin magntica) y explica las posibilidades de uso.
(CMCT, CCL).
CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de diferentes materiales y
objetos. (CMCT, CCL).
CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definicin de densidad.
(CMCT, CCL, CAA).

4.1. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.
4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.
4.3. Las materias primas: su origen.
4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.
4.5. Concepto de densidad.
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Competencias:
CMCT, CCL, CAA

O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y
fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su
evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de
todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
Con este criterio de evaluacin se pretende evaluar si el alumnado utiliza y conoce criterios cientficos para clasificar los diferentes materiales segn su origen y sus propiedades elementales, utiliza
los instrumentos de medida de masa y volumen, as como la aproximacin al concepto de densidad.
La informacin que puedan extraer de la lectura de textos cientficos, la manipulacin de algunos materiales, el uso ordenado de buscadores de internet y la utilizacin de instrumentos y
herramientas para la recogida y clasificacin de materiales, constituirn la base fundamental de las tareas a desarrollar. Para ello se podrn desarrollar actividades basadas en la realizacin de
experiencias prcticas combinadas con la utilizacin de instrumentos de medida y herramientas para la recogida de informacin (cuadros de doble entrada, fichas de investigacin o de datos,).
C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; as como reconocer y usar instrumentos para la medicin de la
masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicndolo en situaciones reales.
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4.6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor
elctrico.
4.7. Las propiedades elementales de la luz
natural.
4.8. Los cuerpos y materiales ante la luz.
4.9. La descomposicin de la luz blanca. El color.
4.10. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y
caractersticas de los cuerpos ante la misma.
4.11. Separacin de componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin y
disolucin.
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Indicadores:
CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y
Competencias: elabora conclusiones explicativas de los fenmenos. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).
CMCT, CCL, CD, CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexin, la refraccin y la descomposicin de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre
CAA, SIEP
sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).
CN.2.6.3 Realiza en colaboracin con sus compaeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como tcnicas para el registro de un plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observacin, el planteamiento
de hiptesis y la investigacin prctica con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y
fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando el espritu
emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de aprendizaje para compartir
conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las situaciones de riesgo
Este criterio, por un lado, pretende evaluar los conocimientos adquiridos sobre las propiedades bsicas del magnetismo y la electricidad, las propiedades elementales de la luz natural, la
descomposicin del color, los principios bsicos de flotabilidad y la capacidad para identificar las caractersticas bsicas de los procesos utilizados para la separacin de componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin y disolucin.
Por otro lado, evala la capacidad de proceder de manera individual y colaborativa en la aplicacin del mtodo cientfico mediante la observacin sistemtica, la elaboracin de hiptesis, la
experimentacin y la presentacin de conclusiones.
Para ello se podrn desarrollar actividades basadas en la realizacin de experiencias prcticas guiadas que apoyen todo el proceso investigador, recogiendo evidencias escritas y grficas que ayuden a
completar sus propias carpetas de aprendizaje sobre las distintas investigaciones y donde se combinen la observacin, la experimentacin, la bsqueda guiada en internet, la recogida de datos
mediante instrumentos en soporte escrito, grfico y audiovisual, la elaboracin de conclusiones y la exposicin de los resultados obtenidos mediante la realizacin de mesas de expertos,
conferencias, exposiciones, etc.
C.E.2.6. Conocer las leyes bsicas que rigen determinados fenmenos fsicos como la descomposicin y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la
separacin de los componentes de una mezcla, mediante la planificacin y realizacin, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a travs del mtodo cientfico y exponer las
conclusiones obtenidas de forma oral y/o grfica, usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Indicadores:
CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta utilizacin de las fuentes de
energa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC).
CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energtico para el colegio, el aula y su propia
casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP).

4.12. Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa del planeta y responsabilidad individual en el ahorro
energtico.
4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservacin de los instrumentos y los materiales de trabajo.
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Competencias:
CMCT, CCL, CAA, SIEP, CSC.

emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad
ante las experiencias individuales y colectivas.
Con este criterio se valorar la capacidad para conocer el uso y consumo energtico que se hace en el entorno cercano (escuela, hogar,), identificar las fuentes de energa ms comunes
relacionadas con las actividades cotidianas y describir las medidas necesarias para el ahorro y el desarrollo de actitudes responsables.
La utilizacin metodolgica del trabajo por proyectos podra constituir una opcin adecuada para el desarrollo de este criterio. Se tratara de una propuesta que mediante el trabajo colaborativo y en
equipo, tuviera como objeto de estudio el uso y consumo de las energas en las viviendas (o en otro entorno cercano), procedencia, coste, etc., estableciendo conclusiones y propuestas tanto para el
ahorro como para el desarrollo de actitudes responsables.
C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energa del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energtico y la
conservacin y sostenibilidad del medio, mediante la elaboracin de estudios de consumo en su entorno cercano.
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Competencias:
CMCT, CCL, CAA
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Indicadores:
CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las partes que las componen; las clasifica segn el nmero de piezas,
la manera de ponerlas en funcionamiento y la accin que realizan (CMCT, CCL, CAA).
CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecnicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas). (CMCT, CCL, CAA).
CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las mquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las
actividades humanas. (CMCT, CCL, CAA).

O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades 5.1. Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y 5.2. Los operadores mecnicos y su funcionalidad.
fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando
su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante
las experiencias individuales y colectivas.
valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de
Con este criterio se evala si el alumnado puede identificar, describir y explicar las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes) y la funcionalidad de las mismas.
Para el desarrollo de este criterio se podra proponer el estudio concreto de una mquina o juguete sencillo. Para ello tendra que abordarse la lectura de textos cientficos, instrucciones y bsqueda
de informacin en Internet, as como la posibilidad de desmontar y explicar mediante soporte escrito, oral y grfico el funcionamiento de las partes principales.
C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una mquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes) describiendo su funcionalidad.
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Competencias:
CMCT,CCL,CAA,SIEP
Indicadores:
CN.2.9.1. Analiza las partes principales de mquinas, las funciones de cada una de ellas y
sus fuentes de energa. (CMCT).
CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una funcin aplicando las
operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas (dibujar, cortar,
pega, etc.). (CMCT, CAA, SIEP).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos 5.3. Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver
mediante la observacin, el planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica con el fin de elaborar un problema a partir de piezas moduladas.
conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos
materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenmenos del entorno, para establecer diversas
hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
pensamiento cientfico, fomentando el espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y
responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y
transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad
como conjunto.
Con este criterio se evala la aplicacin de los conocimientos adquiridos para la construccin de un aparato u objeto sencillo.
Se propone la construccin de algn objeto, juguete o aparato de forma cooperativa donde, adems, han de aplicar operaciones de clculo matemtico y las tecnolgicas (unir cortar decorar etc.),
mostrando cuidado por la seguridad propia, y de sus compaeros y compaeras y por las herramientas y el material utilizado.
C.E.2.9. Analizar las partes principales de mquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energa con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de
algn objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad.
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Competencias:
CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
Contenidos: Bloque 5: La tecnologa, objetos y

mquinas:
5.4. Descubrimientos e inventos cientficos relevantes.
5.5. Bsqueda guiada de informacin en la red.
54
Indicadores:
CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(CMCT, CCL, CD).
CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, mquinas antiguas y explica su funcionalidad anterior y su prospectiva
mediante la presentacin pblica de sus conclusiones. (CMCT, CD, CAA, SIEP).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observacin, el
planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin
sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre
hechos y fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin
de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida
cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de aprendiz para
compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las
Mediante este criterio se pretende evaluar si reconocen la importancia del avance cientfico, los descubrimientos ms relevantes y su incidencia en la vida actual.
Para ello se propone la bsqueda guiada en Internet y la lectura de textos cientficos y de algunos pasajes de la vida de los cientficos y cientficas ms reconocidos y sus aportaciones a la mejora de
la sociedad.
Podra valorarse la utilizacin de una caza del tesoro que permitiera un proceso guiado en el estudio de un determinado cientfico o cientfica y en la realizacin de un proyecto relacionado con el
mismo. Tambin se propone una exposicin con los trabajos realizados junto a las versiones o desarrollos actuales.
C.E.2.10. Conocer los avances y aportaciones cientficas para valorar su relacin con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de mquinas
antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnolgico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y
digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.
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Competencias:
CCL, CMCT, CAA

1.1. Identificacin de hechos y fenmenos naturales.
1.2. Elaboracin de pequeos experimentos sobre hechos y fenmenos naturales.
1.3. Realizacin de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del mtodo cientfico.
1.4. Realizacin de predicciones y elaboracin de conjeturas sobre los hechos y fenmenos estudiados.
1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de informacin.
1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar, seleccionar informacin, registrar datos,
valorar conclusiones y publicar los resultados.
1.10. Planificacin de proyectos y elaboracin de un informe como tcnicas de registro de un plan de trabajo, comunicacin oral y escrita de los resultados.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigacin explicando de forma clara y ordenada sus resultados y
consecuencias utilizando el medio ms adecuado.
1.13. Tcnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el dilogo y el consenso como instrumento imprescindible. Desarrollo de la
empata.
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Indicadores:
CN.3.1.1. Utiliza el mtodo cientfico para resolver situaciones problemticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a travs de informes en soporte
papel y digital. (CCL, CMCT, CAA).
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos cientficos, contrastando la informacin, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y
elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).

O.C.N.2.
Analizar
y
seleccionar
informacin acerca de las propiedades
elementales de algunos materiales,
sustancias y objetos y sobre hechos y
fenmenos del entorno, para establecer
diversas hiptesis, comprobando su
evolucin a travs de la planificacin y la
realizacin de proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo
poniendo en prctica valores y actitudes
propias del pensamiento cientfico,
fomentando el espritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y
responsabilidad ante las experiencias
Desarrollar el conocimiento del mtodo cientfico, poniendo en prctica las habilidades necesarias para la consecucin de dicho mtodo. Se precisa generar una mentalidad abierta, dispuesta a
enfrentarse a cualquier tipo de cuestin o problemtica, con capacidad para predecir conjeturas, buscar y analizar la informacin en diferentes fuentes, realizar experiencias o experimentos, analizar
y recoger datos para obtener y revisar los resultados. Para la exposicin de las conclusiones y el proceso seguido se utilizar tanto el soporte papel como el digital. Al mismo tiempo se desarrollarn
la empata, el espritu emprendedor, la responsabilidad y respeto hacia el trabajo en grupo y hacia los dems.
Para alcanzar y desarrollar estos conocimientos y habilidades se realizarn tareas que requieran que el alumnado ponga en prctica el mtodo cientfico a partir de unas cuestiones o situaciones
planteadas. Ejemplo: elaboracin de maqueta del sistema solar que se acompae de un informe o presentacin que explique y demuestre cmo funciona.
C.E.3.1. Obtener informacin, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenmenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realizacin de experimentos y experiencias
sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a travs de la elaboracin de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemticas.
Tercer Ciclo
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O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos bsicos del
funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relacin con las
posibles consecuencias para la salud individual y colectiva,
valorando los beneficios que aporta adquirir hbitos saludables
diarios como el ejercicio fsico, la higiene personal y la alimentacin
equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una
actitud de aceptacin y respeto a las diferencias individuales.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica
valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando
el espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y
responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el
fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la
vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad
como conjunto.
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2.1. Identificacin del cuerpo humano, funcionamiento de las clulas, los tejidos, los rganos, los aparatos y sistemas. Anatoma
y fisiologa.
2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. Funcin de relacin, funcin de nutricin y funcin de reproduccin.
2.3. Desarrollo de hbitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al
organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domsticos.
2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.
2.5. Identificacin y adopcin de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene personal, ejercicio fsico regulado sin
excesos o descanso diario.
2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
2.7. Desarrollo de una actitud crtica ante los factores y las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el
comportamiento responsable ante la salud.
2.9. Realizacin de actuaciones bsicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.
2.10. Curiosidad por conocerse a s mismo y a los dems. Aceptacin y respeto por el propio cuerpo y el de los dems con sus
posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.
2.11. Desarrollo de la identidad y autonoma personal en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas.
2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
Se trata de desarrollar el conocimiento sobre las clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas implicados en las funciones vitales de manera que se identifique su localizacin, forma y estructura,
establecindose las relaciones indispensables para la vida. Se pretende desarrollar y potenciar hbitos saludables que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y de la mente, previniendo
enfermedades derivadas de los malos hbitos y del consumo de alcohol y de las drogas en edades tempranas. Se trata de comprobar que conocen y valoran la relacin entre el bienestar y la prctica
de determinados hbitos: alimentacin variada (hidratos de carbono, protenas, vitaminas), higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas.
Se fomentar la empata, as como la aceptacin y el respeto hacia las diferencias individuales, propiciando la resolucin pacfica de conflictos, comprobando que aquellos que practican estos hbitos
mejoran su calidad de vida y sus relaciones con los dems.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran el uso de vdeos y otros recursos informticos donde puedan observar, analizar y representar las principales funciones vitales del ser
humano como la digestin, as como el aparato locomotor, circulatorio, etc, y las diferentes clulas y tejidos que se ponen en funcionamiento con cada aparato o sistema; se realizarn pequeos
experimentos donde comprueben el funcionamiento de nuestro cuerpo y los rganos o aparatos implicados; se realizarn pequeas investigaciones sobre las caloras, aportes energticos, protenas,
vitaminas, hidratos etc. de los diferentes alimentos, que les sirvan para disear una dieta equilibrada en funcin de lo que nuestro cuerpo necesita para mantenernos fuertes y sanos, teniendo en
cuenta la actividad fsica de cada persona. Realizarn tambin una pequea investigacin sobre las enfermedades ms comunes en nuestra sociedad, elaborando ejemplificaciones de mens para
prevenir y mejorar dichas enfermedades; se elaborar una tabla de ejercicio fsico propio para su edad y para aquellas personas con alguna dificultad. Se organizarn debates sobre las diferentes
enfermedades, el consumo de alcohol y drogas en edades tempranas, trabajando campaas publicitarias para prevenir su consumo y potenciar y favorecer los hbitos de vida saludable.
C.E.3.2. Conocer la localizacin, forma, estructura y funciones de algunas clulas y tejidos, de los principales rganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo
relacin entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hbitos saludables (higiene personal, alimentacin equilibrada, ejercicio fsico y descanso) poniendo ejemplos asociados de
posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.
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Competencias:
CMCT,CAA, CSYC
Indicadores:
CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas clulas y tejidos, la localizacin y el funcionamiento de los principales
rganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales. (CMCT).
CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).
CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionndolas con la prctica de hbitos saludables. (CMCT, CSYC).
CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hbitos saludables que permitan
el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).
CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los dems, aceptando sus posibilidades y limitaciones e
identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).
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Indicadores:
CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas que permiten el
funcionamiento de los seres vivos. (CMCT).
CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los
seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extincin de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.
(CMCT, CEC y CSYC).
CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de
comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y
SIEP).

3.1. Observacin de diferentes formas de vida. Clasificacin e identificacin de los componentes de un ecosistema.
3.2. Clasificacin de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus caractersticas bsicas.
3.3. Identificacin de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las clulas, los tejidos, los rganos,
aparatos y sistemas. Relacin con sus funciones vitales.
3.4. Identificacin de la nutricin, relacin y reproduccin de los diferentes reinos.
3.5. Identificacin de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los
ecosistemas.
3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los seres vivos. Su
contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
3.12. Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hbitat.
Competencias:
CMCT, CSYC, CEC, SIEP.

proteccin, recuperacin del equilibrio ecolgico y uso responsable de
las fuentes de energa, mediante la promocin de valores de
compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
Se trata de desarrollar el conocimiento de pautas sencillas para clasificar los seres vivos de un ecosistema en los diferentes reinos: en el reino animal, de las plantas, de los hongos u otros reinos,
atendiendo a sus caractersticas ms importantes. Se pretende desarrollar conocimientos basados en una visin completa del funcionamiento de los seres vivos en cuanto a clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas que influyen en el correcto funcionamiento de su cuerpo, valorando y conociendo las relaciones de interdependencia que se establecen entre ellos y que aseguran el
mantenimiento de las especies y de los ecosistemas, reconociendo las posibles causas de extincin de las especies y el desequilibrio que puede suponer esto en los ecosistemas en los que esa
determinada especie este muy arraigada, aprendiendo al mismo tiempo a valorar la diversidad de las mismas y poniendo en prctica hbitos individuales y colectivos de defensa, recuperacin y
sostenibilidad del equilibrio ecolgico de nuestros ecosistemas.
Las tareas a realizar para trabajar estos aspectos sern, entre otras: pequeas investigaciones sobre las diferentes clulas y tejidos, as como sobre el funcionamiento en general de los seres vivos,
analizar e investigar los diferentes reinos e investigar los aspectos comunes existentes, construir pequeos ecosistemas donde se observe el comportamiento de los seres vivos, las relaciones que se
establecen e incluso las posibles variaciones en el nmero de componentes o de elementos fsicos. Se harn diferentes experimentos donde pueda comprobarse la importancia del agua para las
plantas y cmo afecta esto al resto de seres vivos. Se elaborarn redes trficas de diferentes ecosistemas utilizando las tecnologas para exponer las relaciones entre los diferentes ecosistemas y se
llevarn a cabo tareas que pongan de manifiesto la necesidad de cuidar el medio ambiente y proteger nuestros ecosistemas.
C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus caractersticas y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las clulas, tejidos, rganos, aparatos y
sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan
positivamente en estas relaciones y en la conservacin de los ecosistemas.
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Competencias:
CMCT, CAA, CSYC, CEC

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los seres vivos. Su
contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
3.7. Identificacin de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la
naturaleza.
3.9. Observacin directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y
tecnolgicos.
3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energa en la vida diaria.
3.11. Realizacin de campaas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos
naturales.
3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observacin del entorno.
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Indicadores:
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando
adecuadamente los instrumentos necesarios para la observacin y el anlisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energa, aflorando la defensa, respeto y
cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prcticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminacin, tala de rboles, perdida de
ecosistemas). (CMCT, CAA, CSYC y CEC)
.

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observacin, el planteamiento
de hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones
que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de
aprendizaje.
ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autnoma, analizando
su organizacin, sus caractersticas buscando y sus relaciones de
interdependencia, explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida cotidiana de defensa, proteccin, recuperacin
del equilibrio ecolgico y uso responsable de las fuentes de energa,
mediante la promocin de valores de compromiso, respeto y solidaridad
con la sostenibilidad del entorno.
Se trata de desarrollar los conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales, demostrando actitudes prcticas de la utilizacin de los recursos naturales y la necesidad de conservar
estos recursos, especialmente el agua. Se desarrollar el conocimiento sobre los cambios en el medio ambiente tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana,
conociendo cmo pueden afectar a los componentes de un ecosistema y cambiar as el equilibrio de los mismos. Se desarrollar el conocimiento sobre los tipos ms comunes de contaminacin y
cmo las personas podemos prevenirlos o reducirlos. Se acercar al conocimiento de prcticas cotidianas que pueden afectar en el medio ambiente positiva o negativamente, dando ejemplos de ello.
Las tareas a realizar para trabajar estos aspectos sern, entre otras, campaas para concienciar al ciudadano y despertar el espritu para la defensa, respeto y recuperacin del equilibrio ecolgico;
elaboracin de pautas para que nuestra actividad en la vida diaria contribuya a una mejora del medio ambiente, usando de forma adecuada los recursos naturales disponibles y manteniendo un
ahorro energtico; elaborando experimentos, mostrndolos en pblico y organizando campaas de reciclaje.
C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los
recursos naturales (contaminacin, derroche de recursos) utilizando instrumentos para la observacin de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.
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Competencias:
CMCT, CCL,CD, CAA, SIEP
Contenidos: Bloque 4: Materia y

energa:
4.1. Electricidad: la corriente elctrica. Efectos
de la electricidad. Conductores y aislantes
elctricos. Los elementos de un circuito
elctrico.
4.5. Caractersticas de las reacciones qumicas
la combustin y la fermentacin.
Indicadores:
CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su
exposicin. (CMCT, CCL).
CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin de la corriente elctrica: planteando problemas, enunciando
hiptesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las
leyes bsicas que rige este fenmeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).
CN.3.5.3. Construye un circuito elctrico sencillo aplicando los principios bsicos de electricidad y de transmisin de la corriente elctrica. (CMCT, CD, CAA,
SIEP)
CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales caractersticas de las reacciones qumicas (combustin oxidacin y
fermentacin) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observacin, el planteamiento de
hiptesis y la investigacin prctica con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar informacin acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y
fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la realizacin de proyectos,
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso cientfico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de aprendizaje para compartir
conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las situaciones de riesgo
Este criterio pretende evaluar el conocimiento de los principios bsicos de la electricidad y de la transmisin elctrica, materiales conductores y aislantes, al mismo tiempo que valora la capacidad
para planificar y realizar proyectos de construccin de un circuito elctrico.
Igualmente, se pretende evaluar el conocimiento bsico de las diferentes reacciones qumicas (combustin, oxidacin y fermentacin) y la capacidad para identificarlas y reconocer los distintos
procesos, al mismo tiempo que se valorar la actitud cooperativa en el trabajo en equipo, as como el cuidado por la seguridad propia y la de los dems.
Para ello se podrn desarrollar actividades basadas en la realizacin de experiencias prcticas guiadas (donde se combinen la observacin, la experimentacin, la bsqueda guiada en internet, la
recogida de datos mediante instrumentos en soporte escrito, grfico y audiovisual) la elaboracin de conclusiones y la exposicin de los resultados obtenidos mediante la realizacin de mesas de
expertos, conferencias, exposiciones, etc.
C.E.3.5. Conocer las leyes bsicas que rigen algunas reacciones qumicas, as como los principios elementales de algunos fenmenos fsicos a travs de la planificacin y realizacin de sencillas
experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.
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Competencias:
CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP
Contenidos: Bloque 4: Materia y energa:

4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.
4.7. La transmisin del sonido a travs de diferentes medios.
4.8. La contaminacin acstica: la responsabilidad individual
ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.
Indicadores:
CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realizacin de experiencias sencillas: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes bsicas que
rigen su propagacin. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).
CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relacin con la contaminacin acstica y realiza propuestas para combatirla.
(CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP).

planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin
sobre su propio proceso de aprendizaje.
hechos y fenmenos del entorno, para establecer diversas hiptesis, comprobando su evolucin a travs de la planificacin y la
realizacin de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en prctica valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, fomentando el
espritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, como instrumento de aprendizaje para
Este criterio pretende evaluar los conocimientos adquiridos sobre las propiedades bsicas del sonido y su naturaleza, al mismo tiempo que propone un modelo de conductas responsables ante la
contaminacin acstica.
De igual manera, se evala la capacidad de proceder de manera individual y colaborativa en la aplicacin del mtodo cientfico, mediante la observacin sistemtica, la elaboracin de hiptesis, la
experimentacin y la presentacin de conclusiones.
Para ello, se podr elaborar un itinerario de experiencias que apoye todo el proceso investigador, recogiendo evidencias escritas y grficas que ayuden a completar sus propias carpetas de aprendizaje
sobre las distintas investigaciones y la posterior difusin de las conclusiones y propuestas de actuaciones en el centro educativo y en su entorno social para preservar una vida agradable y libre de la
contaminacin acstica.
C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepcin del sonido, su naturaleza y caractersticas. El ruido y la contaminacin acstica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las
propuestas y conclusiones mediante la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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Competencias:
CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC
Contenidos: Bloque 4: Materia y energa:

4.2. Diferentes formas de energa.
4.3. Fuentes de energa y materias primas. Origen.
4.4. Energas renovables y no renovables. Ventajas e
inconvenientes.
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Indicadores:
CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales caractersticas de las energas renovables y no renovables, diferencindolas e identificando las
materias primas, su origen y transporte. (CMCT, CCL, CD).
CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilizacin de la energa: agotamiento, lluvia cida, radiactividad, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. (CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC).

planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre
su propio proceso de aprendizaje.
Este criterio evala el conocimiento sobre los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su la obtencin y distribucin de la energa, su origen y el uso que se hace, as como la
posible incorporacin de fuentes energticas menos contaminantes y ms seguras.
La utilizacin metodolgica del trabajo por proyectos podra constituir una opcin adecuada para el desarrollo de este criterio. Se tratara de una propuesta que mediante el trabajo en equipo tuviera
como objeto de estudio el consumo energtico en su entorno, tipologa de las energas consumidas, los riesgos derivados de las mismas y la viabilidad del uso de energas renovables. Tanto el
proceso seguido como las conclusiones podrn ser expuestos mediante el uso de diferentes formatos procurando la participacin y debate colectivo.
C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energa, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtencin y distribucin desde su origen y establecer relaciones entre el uso
cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.
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Competencias:
CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP
Contenidos: Bloque 5: La tecnologa, los objetos

y las mquinas:
5.1. Construccin de mquinas sencillas que cumplan
una funcin o condicin para resolver un problema.
5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.
Indicadores:
CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algn aparato o mquina que cumpla una funcin aplicando las operaciones
matemticas bsicas en el clculo previo, y las tecnolgicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).
CN.3.8.2. Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas
de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

O.CN.1. Utilizar el mtodo cientfico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observacin, el
planteamiento de hiptesis y la investigacin prctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexin sobre
su propio proceso de aprendizaje.
Con este criterio se evala si son capaces de aplicar los conocimientos adquiridos para construir en equipo un aparato u objeto sencillo.
Se pretende desarrollar la capacidad de disear un objeto con una utilidad determinada, utilizando alguna fuente de energa, aplicando operaciones de clculo matemtico y tecnolgicas (unir cortar,
decorar, etc.). Todo ello mostrando cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros y compaeras, el cuidado de las herramientas y del material utilizado.
C.E.3.8. Disear la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada.
Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido as como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevencin de accidentes.
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Competencias:
CMCT, CCL, CD, CAA.

emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad
ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.8. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin, como instrumento de aprendizaje para
compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas, as como prevenir las
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Indicadores:
CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigacin sobre algn avance cientfico. (CMCT, CCL, CD).
CN.3.9.2. Elabora una presentacin audiovisual sobre la misma y sobre la biografa de los cientficos y cientficas implicados.
(CCL, CD, CAA).
Contenidos:
5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades importantes en el
mundo de la investigacin y la ciencia.
5.4. Uso de las herramientas de comunicacin digital y bsqueda guiada de informacin en la red.
Este criterio evala la capacidad para identificar y reconocer el valor de los avances cientficos y su aportacin e incidencia en la vida de las personas.
Para el desarrollo de este criterio podra valorarse la utilizacin de una webquest que permitiera un proceso guiado en el estudio de un determinado avance cientfico y lo que dicho avance ha
supuesto en la vida de cada persona. Tambin se propone una presentacin audiovisual sobre el trabajo realizado, donde mediante una lnea del tiempo se explique el proceso seguido por la
humanidad en relacin con esa aportacin cientfica.
C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de cientficos y cientficas y realizar un informe sobre un descubrimiento o avance, documentndolo en soporte papel y digital.
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3.1. Identificacin de diferencias entre seres vivos.

3.2. Observacin de diferentes formas de vida. Identificacin, denominacin y clasificacin de los seres vivos.
3.3. Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Identificacin, denominacin y clasificacin segn elementos observables.
Bloque 3: Los seres vivos
2.1. Identificacin de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. La respiracin y los rganos de los sentidos.
2.3. Desarrollo de hbitos saludables y conductas responsables para prevenir enfermedades y accidentes domsticos.
2.4. Identificacin de la relacin entre el bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada, higiene personal, ejercicio fsico regulado sin excesos y descanso diario
2.5. Desarrollo del conocimiento de s mismo y de los dems. Aceptacin y no aceptacin del propio cuerpo con sus posibilidades y limitaciones.
2.6. Curiosidad por valorar su propia identidad y autonoma personal.
Bloque 2: El ser humano y la salud
1.1. Identificacin y descripcin de fenmenos naturales y algunos elementos del medio fsico.
1.3. Identificacin de las propiedades bsicas de la materia y otros elementos naturales.
1.4. Clasificacin de los materiales en funcin de sus propiedades bsicas y relacin de cada caracterstica con los usos a los que se destinan en la vida cotidiana
1.5. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y seleccionar informacin.
1.7. Curiosidad por observar, experimentar y extraer conclusiones.
1.8. Curiosidad por utilizar los trminos adecuados para expresar oralmente los resultados de los experimentos o experiencias.
1.9. Realizacin de experimentos usando las herramientas necesarias para la observacin y realizacin de los mismos.
1.10. Curiosidad por plantear cuestiones que permitan obtener informacin relevante sobre los fenmenos estudiados.
1.11. Presentacin de los resultados de forma oral y escrita.
1.13. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus componentes. Desarrollo de la empata.
1.14. Desarrollo de estrategias de dilogo y comunicacin eficaz para llegar a consensos, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica
5. CONTENIDOS
Primer Ciclo
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5.1. Mquinas y aparatos. Observacin de mquinas y aparatos y de su funcionamiento.

5.2. Identificacin y descripcin de profesiones en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan.
5.3. Montaje y desmontaje de objetos simples.
5.4. Uso adecuado y seguro de materiales, sustancias y herramientas propias del hogar y la escuela.
5.5. El ordenador e Internet. Elementos, utilidades e iniciacin en su uso bsico y correcto.
Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas
4.1. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades.

4.3. Observacin de la relacin entre fuerzas y movimientos.
4.4. Aproximacin experimental a cuestiones elementales de magnetismo y fuerza. El imn: polaridad, magnetismo inducido, magnetismo remanente y campos magnticos.
4.5. El magnetismo terrestre. La brjula.
4.6. Los cambios de estado del agua.
4.7. Reduccin de residuos, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.
Bloque 4: Materia y Energa
3.8. Curiosidad por valorar la importancia del agua y del aire como elementos fsicos de la naturaleza.
3.9. Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos sobre pequeos ecosistemas.
3.10. Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos en el entorno de los ecosistemas.
3.11. Realizacin de observaciones utilizando adecuadamente las herramientas necesarias.
3.15. Curiosidad por respetar las normas de uso, seguridad y mantenimiento de los instrumentos de observacin y dems materiales de trabajo.
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3.1. Observacin de diferentes formas de vida del entorno.

3.2. Clasificacin de los seres vivos e inertes siguiendo criterios cientficos sencillos.
3.3. Clasificacin de los animales segn sus caractersticas bsicas.
3.3. Clasificacin de las plantas en funcin de sus caractersticas bsicas, y reconocimiento de sus partes.
3.4. Identificacin de los rganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.
3.5. Identificacin de las funciones vitales de nutricin, relacin y reproduccin de los animales y plantas.
2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.

2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. Funcin de relacin (rgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), funcin de nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor).
2.3. Desarrollo de hbitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir accidentes domsticos.
2.5. Desarrollo de una actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
2.7. Identificacin de s mismo y los dems. Aceptacin del propio cuerpo y del de los dems con sus limitaciones y posibilidades.
2.8. Valoracin de la identidad y autonoma personal.
1.1. Identificacin y descripcin fenmenos naturales y algunos elementos del medio fsico.
1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar informacin.
1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenmenos naturales, experimentar y plantear posibles hiptesis.
1.7. Curiosidad por utilizar los trminos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.
1.9. Observacin in situ y posterior experimentacin sobre fenmenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.
1.10. Realizacin de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observacin de experimentos.
1.11. Participacin responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compaeros y compaeras. Desarrollo de la empata.
1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realizacin de trabajos de investigacin.
Segundo Ciclo
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5.1. Mquinas y aparatos. Tipos de mquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

5.2. Los operadores mecnicos y su funcionalidad.
5.3. Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema a partir de piezas moduladas.
5.4. Descubrimientos e inventos cientficos relevantes.
5.5. Bsqueda guiada de informacin en la red.
Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas
4.1. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.
4.3. Las materias primas: su origen.
4.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.
4.5. Concepto de densidad.
4.6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor elctrico.
4.7. Las propiedades elementales de la luz natural.
4.8. Los cuerpos y materiales ante la luz.
4.9. La descomposicin de la luz blanca. El color,
4.10. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y caractersticas de los cuerpos ante la misma.
4.11. Separacin de componentes de una mezcla mediante destilacin, filtracin, evaporacin y disolucin.
4.12. Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energtico.
4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservacin de los instrumentos y los materiales de trabajo.
Bloque 4: Materia y Energa
3.6. Clasificacin de animales y plantas en relacin con las funciones vitales.

3.7. Valoracin de la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.
3.8. Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.
3.9. Observacin y descripcin de distintos paisajes: interaccin del ser humano con la naturaleza.
3.11. Identificacin de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.
3.12. Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos sobre pequeos ecosistemas terrestres y acuticos.
3.16. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observacin de los seres vivos y en la observacin y anlisis de las conductas humana.
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2.1. Identificacin del cuerpo humano, funcionamiento de las clulas, los tejidos, los rganos, los aparatos y sistemas. Anatoma y fisiologa.
2.2. Identificacin de las funciones vitales en el ser humano. Funcin de relacin, funcin de nutricin y funcin de reproduccin.
2.3. Desarrollo de hbitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domsticos.
2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.
2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
2.7. Desarrollo de una actitud crtica ante los factores y las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
2.9. Realizacin de actuaciones bsicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.
2.10. Curiosidad por conocerse a s mismo y a los dems. Aceptacin y respeto por el propio cuerpo y el de los dems con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.
2.11. Desarrollo de la identidad y autonoma personal en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas.
2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.
1.1. Identificacin de hechos y fenmenos naturales.

1.2. Elaboracin de pequeos experimentos sobre hechos y fenmenos naturales.
1.3. Realizacin de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del mtodo cientfico.
1.4. Realizacin de predicciones y elaboracin de conjeturas sobre los hechos y fenmenos estudiados.
1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de informacin.
1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar, seleccionar informacin, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los
resultados.
1.10. Planificacin de proyectos y elaboracin de un informe como tcnicas de registro de un plan de trabajo, comunicacin oral y escrita de los resultados.
1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigacin explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio ms adecuado.
1.13. Tcnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.
1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el dilogo y el consenso como instrumento imprescindibles. Desarrollo de la empata.
Tercer Ciclo
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5.1. Construccin de mquinas sencillas que cumplan una funcin o condicin para resolver un problema.
5.2. Informe audiovisual del proyecto del trabajo.
5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades importantes en el mundo de la investigacin y la ciencia.
5.4. Uso de las herramientas de comunicacin digital y bsqueda guiada de informacin en la red.
Bloque 5: La tecnologa, los objetos y las mquinas
4.1. Electricidad: la corriente elctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes elctricos. Los elementos de un circuito elctrico.
4.2. Diferentes formas de energa:
4.3. Fuentes de energa y materias primas. Origen.
4.4. Energas renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.
4.5. Caractersticas de las reacciones qumicas. La combustin y la fermentacin.
4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.
4.7. La transmisin del sonido a travs de diferentes medios.
4.8. La contaminacin acstica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirla
Bloque 4: Materia y energa
3.1. Observacin de diferentes formas de vida. Clasificacin e identificacin de los componentes de un ecosistema.
3.2. Clasificacin de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus caractersticas bsicas.
3.3. Identificacin de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las clulas, los tejidos, los rganos, aparatos y sistemas. Relacin con sus funciones vitales.
3.4. Identificacin de la nutricin, relacin y reproduccin de los diferentes reinos.
3.5. Identificacin de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.
3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminacin y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.
3.7. Identificacin de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
3.9. Observacin directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos.
3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energa en la vida diaria.
3.11. Realizacin de campaas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.
3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observacin del entorno.
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Los contenidos propuestos han sido agrupados en bloques que permiten la identificacin de los aspectos principales que componen el rea. Su organizacin
no obedece a ningn tipo de orden jerrquico para su tratamiento, por lo que no debe entenderse como una propuesta de organizacin didctica.
Es necesario abordar contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca, para que
sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura espaola y universal.
Bloques de contenidos
Los objetivos de la educacin primaria en el rea de Ciencias sociales tendrn una relacin directa y complementaria con los de las reas de Valores cvicos y
Educacin para la ciudadana y contribuirn a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hbitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en s
mismo, sentido crtico, iniciativa personal y espritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, as como asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrtica, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo
en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
El rea de Ciencias sociales centra su atencin en el estudio de las personas como seres sociales y las caractersticas generales y particulares del entorno en
el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de
la comprensin de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deber conocer y valorar el patrimonio natural y
cultural de Andaluca y contribuir activamente a su conservacin y mejora; entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos
y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma, as como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.
Introduccin
1. ASPECTOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES
REA DE CIENCIAS SOCIALES.
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Bloque 4. Las huellas del tiempo. Comprensin de conceptos como el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. Grandes etapas histricas de la Humanidad, cinco
edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales. Condiciones histricas, eventos y figuras de los diferentes periodos. La
construccin histrica, social y cultural de Andaluca.
La visita a zonas protegidas, monumentos, museos, fbricas o empresas, y los muchos recursos audiovisuales que existen, pueden facilitar dicho contacto y
permitir el planteamiento de problemas contextualizados.
El anlisis del agua, uno de los recursos ms relevantes en nuestra Comunidad Autnoma y ms significativos para esta etapa, como es el agua, puede ser
eje para abordar el anlisis del uso de otros recursos que nos afectan especialmente, tales como el consumo energtico y las fuentes de energa renovables.
Bloque 3. Vivir en sociedad. Caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida econmica
de los ciudadanos. La capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad. La organizacin social, poltica y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas. La poblacin, los sectores de produccin, as
como la educacin financiera elemental. El uso responsable de los recursos.
Se desarrollarn las habilidades necesarias para interpretar diferentes tipos de textos, cuadros, grficos, esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas
e imgenes sintticas para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos explicando su distribucin a distintas escalas. Se identificarn los elementos del paisaje
(relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizar la influencia humana en el
medio y sus consecuencias ambientales.
Bloque 2. El mundo en que vivimos. El Universo, la representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio. De la geografa del entorno, a la de Andaluca y
Espaa. Los espacios naturales y su conservacin. El agua y el consumo responsable. El clima y el cambio climtico. El paisaje y la intervencin humana en el medio.
Los paisajes andaluces. Desde el anlisis de la realidad cercana, descubrir la riqueza de la diversidad geogrfica y cultural para aprender a valorarla y cuidarla.
Ser especialmente relevante aprender a hacer trabajo de campo, en contacto directo con el objeto de estudio. En ese sentido, las actividades que se
proponen desde distintos programas educativos promovidos por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, entidades locales, y otras instituciones, ayudan y
facilitan un contacto directo con los distintos aspectos del patrimonio que son objeto de estudio.
Bloque 1. Contenidos comunes. Tcnicas de trabajo con las que abordar el rea. El progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. El uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
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La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa, participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo
del alumnado en el aula. Deber integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias bsicas desde una perspectiva transversal.
La orientacin de la prctica educativa en este rea abordar la formulacin de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia
problemas que demanden anlisis y valoraciones de carcter global, partiendo de la propia experiencia de los distintos alumnos y alumnas, y mediante la realizacin
de debates y visitas a lugares de especial inters, entre otras.
Las orientaciones metodolgicas que guiarn los procesos de enseanza aprendizaje de este rea, formarn parte de propuestas pedaggicas que consideren
la atencin a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, emplear mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y promuevan el trabajo en equipo. Hay que partir de algunos elementos didcticos
comunes a otras reas en el desarrollo metodolgico: la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la
informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la Educacin cvica y constitucional. Esto se trabajarn en todas las reas y, por tanto, orientarn la prctica en
este rea. Se planificarn actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de
gnero, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y la no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social. Se facilitar a su
vez la adquisicin de valores en el alumnado que contribuyan al desarrollo social y equitativo a situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de las Tecnologas de
la informacin y la comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes. Se complementarn acciones para un desarrollo adecuado de una vida
activa, saludable y autnoma, dndole importancia a la convivencia pacfica, la tolerancia, la prudencia, la autorregulacin, el dilogo y la empata.
Orientaciones metodolgicas.
Para este tipo de trabajos, se debe contar con datos procedentes de distintas fuentes de informacin: datos sistematizados de instituciones diversas, prensa y
literatura especializada en la materia. Ello puede complementarse con visitas e itinerarios adecuados al planteamiento didctico adoptado.
Se debe desarrollar mediante proyectos que aborden la formulacin de problemas de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia
problemas que demanden anlisis y valoraciones de carcter global. Es importante para el alumnado adquirir las referencias histricas que permitan elaborar una
interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y valoracin de los
aspectos comunes y la riqueza de la diversidad.
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Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que vive el alumnado, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los
rasgos que la caracterizan, as como de la diversidad existente en ella. Adems, se inicia al alumnado en la comprensin de los cambios que se han producido en el
tiempo adquiriendo pautas para acercarse a las races histricas de las sociedades actuales.
Las Ciencias sociales se complementarn con el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y asentarn las bases de una futura
ciudadana mundial, solidaria, curiosa e informada, participativa y demcrata.
Este rea se convierte as en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con el respecto al grupo, aceptar y
elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente, como en las propias del mbito social en que se vive.
Respecto de las competencias sociales y cvicas hay que considerar dos mbitos. Por un lado las relaciones prximas (la familia, los amigos/as, los
compaeros/as, etc.), que requieren favorecer la toma de conciencia personal de emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes de comunicacin, dilogo, de
resolucin de conflictos con asertividad. Un segundo mbito es aquel que trasciende las relaciones prximas al alumnado, abordar el barrio, el municipio, la
comunidad, el estado, la Unin Europea, etc. Comprender su organizacin, sus funciones y los mecanismos de participacin de la ciudadana, va ms all de los
aspectos conceptuales y requiere del aprendizaje de destrezas sociales y actitudes.
El carcter global del rea de Ciencias sociales hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las competencias claves.
Contribucin del rea a las competencias clave.
Tendr especial inters que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna representacin grfica adecuada para la identificacin y anlisis de procesos
histricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para valorar y
respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
En cada bloque de contenidos de los que se compone el rea de Ciencias sociales se debe tener en cuenta algunos principios metodolgicos globales:
utilizacin de diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, que sean tiles para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas
escalas, en especial en el territorio andaluz y espaol.
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La contribucin del rea a la Competencia conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de
su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio. Se incluyen contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al ensear a tomar decisiones e iniciativas de forma autnoma y creativa de actividades de ocio.
El aprendizaje de las Ciencias sociales contribuir al desarrollo de la competencia aprender a aprender, mediante desarrollo de tcnicas para tratar la
informacin: la realizacin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la
reflexin y expresin oral y escrita sobre qu se ha aprendido, cmo y para qu, contribuir al desarrollo de esta competencia.
El rea de Ciencias Sociales contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicacin y el dilogo en el alumnado, la estructuracin del discurso, la
capacidad de sntesis y por lo tanto el desarrollo de la Competencia en comunicacin lingstica.
En Andaluca, el tratamiento de las tecnologas digitales se concretar en un rea de libre configuracin y ello posibilitar la inclusin de los contenidos que
conducen a la alfabetizacin digital. Este conocimiento contribuir al desarrollo de dicha competencia. As, la utilizacin del ordenador, el manejo de un procesador de
textos, motores de bsqueda en internet y reglas para un uso seguro y tico de las redes sociales, contribuirn de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.
Contribuye tambin de forma relevante, a la C ompetencia digital. En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte
de los aprendizajes del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su
comprensin. Leer un mapa, interpretar un grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica, exige el uso de procedimientos diferenciados de bsqueda,
seleccin, organizacin e interpretacin, que son objeto de aprendizaje en este rea.
El rea contribuye de forma sustancial a la Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Asimismo ofrece el uso de herramientas
matemticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas, contribuyendo as al desarrollo de la competencia matemtica para la resolucin de
tareas y problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe potenciar la interaccin con el mundo fsico, ya que muchos de los aprendizajes integradores estn
totalmente centrados en la interaccin del ser humano con el mundo que le rodea. As se va desarrollando la competencia que permite interpretar el mundo fsico, el
acercamiento al mtodo cientfico y tecnolgico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones, analizar
resultados y comunicarlos.
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O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de nuestra comunidad autnoma, as como de Espaa y la Unin
Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geogrficos, sociales econmicos o
culturales que definen los rasgos propios de cada poblacin y sus variables demogrficas; para ello ser de gran ayuda el estudio de la realidad de Andaluca como
lugar de encuentro de culturas.
O.CS.6. Aprender hbitos democrticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, rganos de gobierno y mecanismos esenciales, que
rigen el funcionamiento y la organizacin social, poltica y territorial de Andaluca, Espaa y Unin Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que
se recogen en la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y contribuir activamente a su conservacin y mejora, mostrando un comportamiento
humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la contaminacin, el cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el
consumo responsable, mediante la bsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como en medios ms lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar
un adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin
Europea, donde el alumnado disee pequeas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones
grficas.
O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democrticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en
prctica habilidades y estrategias para la prevencin y resolucin pacfica y tolerante de conflictos en el mbito familiar y social en los que vive y se desarrolla como
persona.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la informacin y la comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento de la
informacin para la puesta en prctica de las competencias implcitas en el desempeo de tareas cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y textos.
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos prximos,
presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la
construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
2. OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES
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O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos
histricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservacin de su herencia cultural
a nivel de localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa.
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de hechos relevantes de la historia de Andaluca y Espaa en los diferentes
periodos y etapas histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporneo, situndolos en el contexto
en el que se han producido y describiendo las principales caractersticas de cada poca.
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora
y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
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O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta
en prctica de las
estrategias para la
informacin y la
comunicacin,
desarrollando
estrategias de
tratamiento de la
informacin para la
puesta en prctica de
las competencias
implcitas en el
desempeo de tareas
cotidianas, mediante
diferentes mtodos,
fuentes y textos.
Objetivos del rea
Ciclo 2
CE.1.1. Describir
CE.2.1. Interpretar y
verbalmente y por
describir la informacin
escrito la informacin obtenida desde fuentes
obtenida de
directas e indirectas
fenmenos y hechos comunicando las
del contexto cercano conclusiones oralmente y
usando fuentes de
por escrito. Elaborar
informacin. Iniciar al trabajos de forma individual
alumno/a en el uso de y colectiva, mediante las
las tecnologas de la tecnologas de la
informacin y la
informacin y la
comunicacin, como comunicacin, usando
elemento motivador, terminologa especfica del
para aprender
rea de Ciencias sociales,
contenidos bsicos de manejando grficos
las Ciencias sociales. sencillos.
Criterio de
evaluacin Ciclo 1
Criterio de evaluacin Etapa
Estndares de aprendizaje
79
STD. 2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea

y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
CE 3.1 Obtener
CE.1.Obtener informacin concreta y STD. 1.1 Busca, selecciona y organiza informacin
informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
relevante sobre hechos o previamente delimitados, utilizando reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
fenmenos previamente diferentes fuentes (directas e
oralmente y/o por escrito.
delimitados, utilizando indirectas).
diferentes fuentes
(directas e indirectas),
junto con las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin,
aprendiendo y
expresando contenidos CE.2. Utilizar las tecnologas de la STD 2.1 Utiliza la tecnologas de la informacin y la
sobre Ciencias sociales. informacin y la comunicacin para comunicacin (internet, blogs, redes sociales) para
obtener informacin aprender y
elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
expresar contenidos sobre Ciencias temas tratados.
Sociales.
Criterio de
evaluacin Ciclo 3
3. MAPA DE DESEMPEO DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES
00066439
Nm. 60 pgina 80
27 de marzo 2015
CE.1.2. Elaborar con

inters y de forma
limpia, clara y
ordenada las tareas
planteadas,
presentando actitudes
de confianza en s
mismo, iniciativa
personal, curiosidad e
inters en la ejecucin
de tareas cotidianas
encomendadas,
elaborando pequeos
trabajos, a nivel
individual e iniciarse
en el trabajo en
equipo, mostrando
actitudes de
responsabilidad,
respeto a los dems,
constancia y esfuerzo.
80
CE.2.2. Producir la tarea

CE.3.2. Desarrollar la CE.3. Desarrollar la responsabilidad, STD 3.1 Realiza las tareas encomendadas y presenta los
encomendada con pulcritud responsabilidad, el
la capacidad de esfuerzo la
trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
en la presentacin, usando esfuerzo, la constancia constancia en el estudio.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
vocabulario adecuado, de en el estudio, la
adquirido para elaborar trabajos con la terminologa
textos relacionados con las creatividad y el espritu
adecuada a los temas tratados.
Ciencias sociales,
emprendedor
STD 3.3 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
mostrando iniciativa
obteniendo conclusiones
contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la
personal, confianza en s
innovadoras, realizando
comprensin de textos orales y/o escritos.
mismo, curiosidad y
trabajos y
creatividad, presentando
presentaciones a nivel
trabajos o presentaciones a individual y colaborando
nivel individual y grupal,
en grupo de manera
usando el dilogo, el debate, responsable mediante la
el respeto y la tolerancia
bsqueda, seleccin y
hacia los dems.
organizacin de textos CE.4. Desarrollar la creatividad y el STD.4.1 Muestra actitudes de confianza en s mismo,
de carcter social,
espritu emprendedor, aumentando sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters,
geogrfico o histrico, las capacidades para aprovechar la creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor que
aceptando las
informacin, las ideas y presentar le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
diferencias con respeto y conclusiones innovadoras.
tolerancia hacia otras
STD.4.2 Manifiesta autonoma en la planificacin y
ideas y aportaciones.
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la
toma de decisiones.
00066439
O.CS.1. Desarrollar
hbitos que favorezcan
o potencien el uso de
estrategias para el
trabajo individual y de
grupo de forma
cooperativa, en
contextos prximos,
presentando una
actitud responsable, de
esfuerzo y constancia,
de confianza en s
mismo, sentido crtico,
iniciativa personal,
curiosidad, inters y
creatividad en la
construccin del
conocimiento y espritu
emprendedor, con la
finalidad de planificar y
gestionar proyectos
relacionados con la
vida cotidiana.
27 de marzo 2015
Nm. 60 pgina 81
O.CS.3. Conocer,
valorar y respetar los
derechos humanos y
valores democrticos
que otorgan
idiosincrasia propia a
los diferentes grupos
humanos, poniendo en
prctica habilidades y
estrategias para la
prevencin y resolucin
00066439
CE.1.3. Adquirir la
importancia de
desarrollar actitudes
de cooperacin,
respeto y tolerancia
desde el respeto y la
tolerancia de los
grupos humanos para
tener una convivencia
pacfica y la resolucin
de conflictos en
CE.2.3. Valorar la
aportacin social de la
humanidad, tomando como
base los valores
democrticos y los derechos
humanos universales
compartidos y elegir
estrategias y cdigos
adecuados, para la
resolucin de conflictos
sociales prximos,
STD 5.2 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
STD.5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y
organizacin de textos de carcter geogrfico, social e
histrico.
81
CE 3.3. Valorar la
CE.7.Respetar la variedad de los
STD. 7.1 Valora la importancia de una convivencia
importancia de una
diferentes grupos humanos y valorar pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos
convivencia pacfica,
la importancia de una convivencia sobre la base de los valores democrticos y los derechos
democrtica y tolerante, pacfica y tolerante entre todos ellos humanos universalmente compartidos.
participando de forma sobre la base de los valores
eficaz y constructiva en democrticos y los derechos
la vida social, mostrando humanos universalmente
estrategias para resolver compartidos.
conflictos, cooperando,
dialogando y
desarrollando actitudes
CE.6. Valorar el trabajo en grupo, STD.6.1 Participa en actividades de grupo adoptando un

mostrando actitudes de cooperacin comportamiento responsable, constructivo y solidario y
y participacin responsable,
respeta los principios bsicos del funcionamiento
aceptando las diferencias con
democrtico.
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos
y debates.
CE.5. Realizar trabajos y

presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de textos
de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como
de manera colaborativa dentro de
un equipo.
Nm. 60 pgina 82
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STD. 8.2 Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los

usos generalmente aceptados en las distintas sociedades
y entornos (escuela, familia, barrio etc.).
STD.8.1 Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
82
CE.10. Desarrollar actitudes de

STD 10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de
cooperacin y de trabajo en equipo, trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
as como el hbito de asumir nuevos intuicin, apertura y flexibilidad ante ellas.
roles en una sociedad en continuo
cambio.
STD 10.2 Planifica trabajos en grupo, coordina equipos,
toma decisiones y acepta responsabilidades.
CE.9. Valorar la cooperacin y el

STD.9.1 Valora la cooperacin y el dialogo como forma de
dialogo como forma de evitar y
evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
resolver conflictos, fomentando los democrticos.
valores democrticos.
cooperando, dialogando y de trabajo en equipo y CE.8. Participar de una manera

valorando democrticamente hbitos para asumir
eficaz y constructiva en la vida social
las ideas de los dems.
nuevos roles en una
creando estrategias para resolver
sociedad en continuo conflictos.
cambio.
00066439
pacfica y tolerante de distintos mbitos.

conflictos en el mbito
familiar y social en los
que vive y se desarrolla
como persona.
27 de marzo 2015
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en prctica de las
estrategias para la
informacin y la
O.CS.1. Desarrollar
estrategias para el
grupo de forma
cooperativa, en
contextos prximos,
presentando una
de confianza en s
creatividad en la
construccin del
emprendedor, con la
gestionar proyectos
relacionados con la
vida cotidiana.
00066439
CE 3.4 Explicar cmo es CE.11.Explicar cmo es y de qu

y de qu forma se
forma se origin el Universo y sus
origin el Universo y sus principales componentes.
principales
componentes,
describiendo las
caractersticas
principales del Sistema
Solar e identificando
diferentes tipos de
astros y sus
caractersticas ubicando
y localizando al planeta
Tierra, a la Luna en el C.E.12. Describir las caractersticas
principales del Sistema Solar e
Sistema Solar y
identificar diferentes tipos de astros
describiendo sus
y sus caractersticas ubicando al
caractersticas,
planeta Tierra en el Sistema Solar.
movimientos y
consecuencias.
83
STD 12.1 Describe las caractersticas, componentes y

movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el
centro del Sistema solar y localizando los planetas segn
su proximidad.
STD 11.1 Describe cmo es y de qu forma se origin el

Universo y explica sus principales componentes
identificando galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y
cometa.
Nm. 60 pgina 84
27 de marzo 2015
84
CE.13. Localizar al planeta Tierra y a STD. 13.1 Define y representa el movimiento de

la Luna en el Sistema Solar,
traslacin terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y
explicando sus caractersticas,
asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.
movimientos y consecuencias
STD.13.2 Explica el da y la noche como consecuencia de
su rotacin terrestre y define la traslacin de la luna
explicando las fases lunares.
00066439
O.CS.4. Saber definir

situaciones
problemticas en el
entorno prximo a su
realidad, as como en
medios ms lejanos,
estimando soluciones
posibles para alcanzar
un adecuado
conocimiento y
aplicacin de los
elementos del paisaje,
el universo, clima y
diversidad geogrfica
propia de la comunidad
de Andaluca, Espaa y
Unin Europea, donde
el alumno/a disee
pequeas
investigaciones, analice
y comunique resultados
usando herramientas
matemticas de
medida, escalas, tablas
comunicacin,
desarrollando
estrategias de
tratamiento de la
informacin para la
las competencias
implcitas en el
desempeo de tareas
diferentes mtodos,
fuentes y textos
27 de marzo 2015
Nm. 60 pgina 85
O.CS.1. Desarrollar
estrategias para el
grupo de forma
cooperativa, en
contextos prximos,
presentando una
de confianza en s
creatividad en la
construccin del
emprendedor, con la
gestionar proyectos
o representaciones
grficas.
00066439
CE.1.4. Reconocer los

puntos cardinales
utilizando
correctamente las
nociones topolgicas
bsicas de posicin y
cercana (arriba-abajo,
dentro-fuera, derechaizquierda, interiorexterior, etc.) para
orientarse en el
entorno ms cercano,
representndolas con
dibujos, situaciones y
juegos sobre espacios
limitados.
CE.2.4 Explicar y definir las CE.3.5 Identificar y

caractersticas de la litosfera describir las capas de la
y la hidrosfera, los tipos de Tierra segn su
rocas y sus usos, as como estructura, explicando
las masas de agua
sus caractersticas
continentales y marinas, la bsicas, explorando y
formacin del relieve y sus conociendo las
principales formas en
diferentes formas de
Espaa y Andaluca y el uso representar la Tierra,
que hace el ser humano del usando y manejando
medio, valorando el impacto planos, mapas,
de su actividad, su
planisferios y globos
organizacin y
terrqueos, situando
transformacin.
correctamente los
elementos geogrficos y
manejando los
conceptos de paralelos,
meridianos y
coordenadas.
CE.16.Describir correctamente
planos y mapas interpretando su
escala y signos convencionales,
situando correctamente los
elementos geogrficos.
CE.15.Conocer, usar y explicar las

diferentes formas de representar la
Tierra con el manejo de planos,
mapas, planisferios y globos
terrqueos
85
STD 16.1 Define qu es la escala en un mapa y utiliza e

interpreta los signos convencionales ms usuales que
pueden aparecer en l.
STD 15.2 Identifica y clasifica los diferentes tipos de

mapas, incluyendo los planisferios.
STD 15.1 Explica las distintas representaciones de la

Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
CE.14. Identificar y describir las

STD. 14.1 Identifica, nombra y describe las capas de la
capas de la Tierra segn su
tierra.
estructura, ya sea interna o externa,
explicando sus caractersticas
bsicas.
Nm. 60 pgina 86
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CE.17. Identificar y manejar los

STD 17.1 Localiza los diferentes puntos de la Tierra
conceptos de paralelos, meridianos emplendolos los paralelos y meridianos y las
y coordenadas geogrficas
coordenadas geogrficas.
86
00066439
en prctica de las
estrategias para la
informacin y la
comunicacin,
desarrollando
estrategias de
tratamiento de la
informacin para la
las competencias
implcitas en el
desempeo de tareas
diferentes mtodos,
fuentes y textos.
situaciones
problemticas en el
entorno prximo a su
medios ms lejanos,
un adecuado
conocimiento y
relacionados con la
vida cotidiana.
27 de marzo 2015
Nm. 60 pgina 87
STD.19.1 Explica cul es la diferencia entre tiempo

atmosfrico y clima, identificando los distintos aparatos
de medida que se utilizan para la recogida de datos
atmosfricos, clasificndolos segn la informacin que
proporcionan
87
CE.19. Explicar la diferencia entre

clima y tiempo atmosfrico e
interpretar mapas del tiempo
CE.18. Identificar la atmsfera como STD. 18.1Identifica y nombra fenmenos atmosfricos y

escenario de los fenmenos
describe las causas que producen la formacin de las
meteorolgicos, explicando la
nubes y las precipitaciones.
importancia de su cuidado.
STD. 18.2 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y
las consecuencias de no hacerlo
O.CS.1. Desarrollar
estrategias para el
grupo de forma
cooperativa, en
contextos prximos,
presentando una
de confianza en s
CE.1.5. Conocer que el C.E.2.5. Identificar el tiempo CE.3.6 Identificar la

aire es un elemento atmosfrico, sus factores y atmsfera como
imprescindible para la las caractersticas: nubes, escenario de los
vida y describir de
viento, precipitaciones y
fenmenos
forma sencilla el
temperatura, explicando las meteorolgicos, la
tiempo atmosfrico a estaciones del ao, las
diferencia entre clima y
travs de sensaciones estaciones meteorolgicas: tiempo atmosfrico e
corporales (frio, calor, instrumentos y sus
interpretar mapas del
humedad, sequedad) utilidades, as como algunos tiempo y los elementos
reconociendo los
smbolos bsicos de los
que influyen en el clima,
principales fenmenos mapas del tiempo y las
reconociendo las zonas
meteorolgicos e
caractersticas propias del climticas mundiales y
identificando sus
clima en Andaluca.
los tipos de climas de
manifestaciones ms
Espaa. Explicar la
relevantes, Valorar la
hidrosfera, sus masas
CE.17. Identificar y manejar los

STD 17.1 Localiza los diferentes puntos de la Tierra
conceptos de paralelos, meridianos emplendolos los paralelos y meridianos y las
y coordenadas geogrficas
coordenadas geogrficas.
aplicacin de los
Unin Europea, donde
el alumno/a disee
pequeas
usando herramientas
matemticas de
o representaciones
grficas.
00066439
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27 de marzo 2015
importancia del agua y

diferenciar algunas
caractersticas de
rocas o minerales del
entorno.
88
CE.22 Explicar la hidrosfera,

STD.22.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas
identificar y nombrar masas y
y cursos de agua explicando cmo se forman las aguas
cursos de agua, diferenciando aguas subterrneas, cmo afloran y cmo se accede a ellas.
superficiales y aguas subterrneas,
cuencas y vertientes hidrogrficas, STD.22.2. Describe ordenadamente las fases en las que
describiendo el ciclo del agua.
se produce el ciclo del agua.
STD.22.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
STD.22.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y las
caractersticas de cada uno de ellos
CE.21. Reconocer las zonas

STD 21. 1Describe y seala en un mapa los tipos de
climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa y las zonas a las que afecta cada uno,
climas de Espaa identificando
interpretando y analizando climogramas de distintos
territorios de Espaa, relacionndolos con el clima al que
pertenecen.
de agua y el ciclo de
CE.20. Identificar los elementos que STD. 20.1Define clima, nombra sus elementos e
sta, la litosfera,
influyen en el clima, explicando
identifica los factores que lo determinan.
diferenciando rocas de cmo actan en l y adquiriendo
minerales, el relieve y el una idea bsica de clima y de los STD.20.2 Explica qu es una zona climtica, nombrando
paisaje con su riqueza y factores que influyen en l algunas las tres zonas climticas del planeta y describiendo sus
diversidad, situando y de
caractersticas principales.
localizando ros, mares y
STD. 20.3 Describe una estacin meteorolgica, explica
unidades de relieve en
su funcin y confecciona e interpreta grficos sencillos de
Espaa y Andaluca y
temperaturas y precipitaciones.
valorando acciones para
su conservacin ante el
cambio climtico.
00066439

situaciones
problemticas en el
entorno prximo a su
medios ms lejanos,
un adecuado
conocimiento y
aplicacin de los
Unin Europea, donde
el alumno/a disee
pequeas
creatividad en la
construccin del
emprendedor, con la
gestionar proyectos
relacionados con la
vida cotidiana.
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O.CS.5. Conocer y
valorar el patrimonio
natural y cultural de
Andaluca y Espaa y
contribuir activamente
a su conservacin y
mejora, mostrando un
comportamiento
humano responsable y
cvico, colaborando en
la disminucin de las
causas que generan la
contaminacin, el
cambio climtico, en el
desarrollo sostenible y
el consumo
responsable, mediante
la bsqueda de
alternativas par
prevenirlos y reducirlos.
usando herramientas
matemticas de
o representaciones
grficas.
00066439
STD.23.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y

minerales, describe sus usos y utilidades, clasificando
algunos minerales segn sus propiedades.
STD.23.1.Observa, identifica, y explica la composicin de

las rocas nombrando algunos de sus tipos.
CE.23. Adquirir el concepto de

litosfera, conocer algunos tipos de
rocas y su composicin
identificando distintos minerales y
algunas de sus propiedades.
89
STD.23.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y

minerales, describe sus usos y utilidades, clasificando
algunos minerales segn sus propiedades.
STD.23.1.Observa, identifica, y explica la composicin de

las rocas nombrando algunos de sus tipos.
CE.25. Describir las caractersticas STD.25.1. Localiza en un mapa las principales unidades
del relieve de Espaa y su red
del relieve de Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
hidrogrfica, localizndolos en un
mapa.
STD.25.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los
grandes ros de Espaa.
CE 24. Explicar que es un paisaje e STD.24.1. Define paisaje, identifica sus elementos y
identificar los principales elementos explica las caractersticas de los principales paisajes de
que lo componen.
Espaa y Europa, valorando su diversidad.
. CE.23. Adquirir el concepto de

litosfera, conocer algunos tipos de
rocas y su composicin
identificando distintos minerales y
algunas de sus propiedades.
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90
STD.27.1. Explica el uso sostenible de los recursos

naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas
y actuaciones que conducen a la mejora de las
condiciones ambientales de nuestro planeta.
00066439
CE.27 Explicar la influencia del

comportamiento humano en el
medio natural, identificando el uso
sostenible de los recursos naturales
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos
CE.26 Identificar las principales

STD.26.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus
unidades del relieve de Europa sus vertientes hidrogrficas y sus climas.
climas y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
STD.26.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los
ros y el clima de Europa.
CE.25. Describir las caractersticas STD.25.1. Localiza en un mapa las principales unidades
del relieve de Espaa y su red
del relieve de Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
hidrogrfica, localizndolos en un
mapa.
STD.25.2. Sita en un mapa los mares, ocanos y los
grandes ros de Espaa.
CE 24. Explicar que es un paisaje e STD.24.1. Define paisaje, identifica sus elementos y
identificar los principales elementos explica las caractersticas de los principales paisajes de
que lo componen.
Espaa y Europa, valorando su diversidad.
27 de marzo 2015
Nm. 60 pgina 91
CE.1.6. Tomar
conciencia de los
derechos y deberes
necesarios para la
convivencia positiva en
el entorno familiar y
municipal, valorando
las instituciones
locales y describiendo
algunas
particularidades
culturales, sociales, y
lingsticas del
contexto familiar y
local.
CE.2.6. Reconocer los

CE.3.7 Explicar la
principios democrticos
importancia que tiene la
recogidos en la Constitucin Constitucin para el
Espaola y el Estatuto de funcionamiento del
Autonoma, describiendo las Estado espaol, as
instituciones locales y
como los derechos,
autonmicas, sus
deberes y libertades
atribuciones, competencias, recogidos en la misma.
organizacin y estructura, Identificando las
valorando la pluralidad
instituciones polticas
cultural, social, poltica y
que se derivan de ella,
lingstica de Andaluca,
describiendo la
contribuyendo al respeto y la organizacin territorial
tolerancia.
del Estado espaol, as
como la estructura y los
fines de la Unin
Europea, explicando
algunas ventajas
derivadas del hecho de
formar parte de la
misma y valorar la
diversidad cultural,
social, poltica y
lingstica de Espaa,
respetando las
diferencias.
STD.31.1 Explica la organizacin territorial de Espaa,

nombra las estructuras bsicas de gobierno y localiza en
mapas polticos las distintas comunidades que forman
Espaa, as como sus provincias.
CE.31. Describir la organizacin

territorial del Estado espaol.
91
STD.30.1 Identifica las principales instituciones del

Estado espaol y describe sus funciones y su
organizacin.
CE.30. Identificar las instituciones

Polticas que se derivan de la
Constitucin.
CE.29. Explicar la importancia que STD.29.1. Identifica y comprende la divisin de poderes

tiene la Constitucin para el
del estado y cules son las atribuciones recogidas en la
funcionamiento del Estado espaol, Constitucin para cada uno de ellos.
as como los derechos, deberes y
libertades recogidos en la misma.
CE.28 Explicar las consecuencias STD.28.1. Explica las causas y consecuencias del cambio
que tienen nuestras acciones sobre climtico
el clima y el cambio climtico
O.CS.7. Comprender,
valorar y disfrutar las
diferentes
manifestaciones
O.CS.6. Conocer y
describir entidades
territoriales, rganos de
gobierno, y
mecanismos esenciales
que rigen el
funcionamiento y la
organizacin social,
poltica y territorial de
Andaluca, Espaa y
Unin Europea
respetando los
derechos, deberes,
libertades y valores que
se recogen en la
Constitucin Espaola
y el Estatuto de
Autonoma para
Andaluca,
sociabilizando a los
nios/as mediante el
aprendizaje de hbitos
democrticos y el
desarrollo de la
convivencia
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92
CE.33. Identificar la estructura y los STD.33.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son
fines de la Unin Europea,
sus objetivos polticos y econmicos y localiza en un
explicando algunas ventajas
mapa los pases miembros y sus capitales.
derivadas del hecho de formar parte
de la Unin Europea.
STD.33.2 Identifica las principales instituciones y sus
rganos de gobierno en la Unin Europea, reconociendo
sus smbolos y explicando en qu consiste el mercado
nico y la zona euro.
CE.32. Valorar la diversidad cultural, STD.32.1 Valora, partiendo de la realidad del Estado
social, poltica y lingstica del
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y lingstica
Estado espaol, respetando las
en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento
diferencias.
cultural.
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culturales y lingsticas
autnoma, as como de
Espaa y la Unin
Europea, reconociendo
y respetando las
diferencias entre
personas, a partir del
conocimiento de la
diversidad de factores
geogrficos, sociales
econmicos o
culturales que definen
los rasgos propios de
cada poblacin y sus
variables demogrficas;
para ello ser de gran
ayuda el estudio de la
realidad de Andaluca
como lugar de
encuentro de culturas.
27 de marzo 2015
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O.CS.7. Comprender,
valorar y disfrutar las
diferentes
manifestaciones
culturales y lingsticas
autnoma, as como de
Espaa y la Unin
Europea, reconociendo
y respetando las
diferencias entre
personas, a partir del
conocimiento de la
diversidad de factores
geogrficos, sociales
econmicos o
culturales que definen
los rasgos propios de
cada poblacin y sus
variables demogrficas;
para ello ser de gran
ayuda el estudio de la
realidad de Andaluca
como lugar de
encuentro de culturas.
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CE.2.7. Identificar y
describir conceptos
demogrficos en entornos
rurales y urbanos cercanos,
los factores geogrficos,
sociales, culturales y rasgos
de la poblacin local y
andaluza, reflexionando
sobre el proceso de
evolucin de la poblacin
actual, el porqu del xodo
rural y la emigracin en
Andaluca y Espaa.
CE.3.8 Comprender los

principales conceptos
demogrficos y su
relacin con los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales
distinguiendo los
principales rasgos de la
poblacin andaluza,
espaola y europea,
explicando su evolucin
y su distribucin
demogrfica,
representndola
grficamente y describir
los movimientos
migratorios de la
poblacin en Espaa.
93
CE.34. Comprender los principales STD.34.1 Define demografa, comprende los principales
conceptos demogrficos y su
conceptos demogrficos y los calcula a partir de los datos
relacin con los factores geogrficos, de poblacin.
sociales, econmicos o culturales.
STD.34.2 Define poblacin de un territorio e identifica los
principales factores que inciden en la misma y los define
correctamente.
STD.34.3 Interpreta una pirmide de poblacin y otros
grficos usados en el estudio de la poblacin.
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94
STD.36.2 Identifica y describe los principales problemas

actuales de la poblacin: superpoblacin, envejecimiento,
inmigracin, etc.
STD.36.1 Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y

la llegada de emigrantes a nuestro pas.
STD.35.2 Explica el proceso de la evolucin de la

poblacin en Espaa y en Europa y describe la incidencia
que han tenido en la misma, factores como la esperanza
de vida o la natalidad.
STD.35.3. Describe los factores que condicionan la
distribucin de la poblacin espaola y europea.
STD.35.4 Sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms densamente
pobladas.
STD.35.5 Describe la densidad de poblacin de Espaa
comparndola mediante grficos con la media de la Unin
Europea.
STD.35.1 Describe los principales rasgos de la poblacin

espaola y europea.
00066439
CE.36. Describir los movimientos

migratorios de la poblacin en
Espaa.
CE.35. Distinguir los principales

rasgos de la poblacin espaola y
europea, explicando su evolucin y
su distribucin demogrfica,
representndola grficamente.
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CE.1.8. Desarrollar
CE.2.9. Desarrollar
actitudes de consumo actitudes en el consumo
responsable y de la
responsable, diferenciando
educacin vial con
publicidad educativa y
ejemplos del entorno consumista e identificar las
ms cercano como
principales caractersticas
seales de trfico,
de una empresa atendiendo
cumpliendo como
a su actividad.
peatones y usuarios de
medios de transportes.
O.CS.8. Identificar las

actividades de cada
uno de los sectores
econmicos y de
produccin de
Andaluca, Espaa y
Europa, desarrollando
la capacidad
emprendedora y el
estudio de empresas
de su entorno,
tomando una actitud
responsable hacia el
STD.38.1 Identifica los tres sectores de actividades

econmicas y clasifica distintas actividades en el grupo al
que pertenecen.
STD.37.2 Describe ordenadamente el proceso de

obtencin de un producto hasta su venta, e identifica los
sectores a los que pertenecen.
STD 37.1 Identifica y define materias primas y producto

elaborado y los asocia con las actividades en las que se
obtienen.
CE.3.10. Describir el
CE.39. Describir el funcionamiento
funcionamiento de la
de la publicidad y sus tcnicas,
publicidad y sus
distinguiendo publicidad educativa y
tcnicas, distinguiendo publicidad consumista.
publicidad educativa y
publicidad consumista.
Tomar conciencia del
valor del dinero y sus
usos mediante un
CE.40.Tomar conciencia del valor
consumo responsable y del dinero y sus usos mediante un
el sentido del ahorro, los consumo responsable y el sentido
beneficios que ofrece el del ahorro.
espritu emprendedor y
95
STD. 39.2 Planifica sus ahorros para gastos futuros

elaborando un pequeo presupuesto personal.
STD. 39.3 Investiga sobre distintas estrategias de
compra, comparando precios y recopilando informacin
STD.40.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y
adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
STD.39.1 Valora con espritu crtico la funcin de la

publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias
ms habituales, analizando ejemplos concretos.
STD.38.2 Explica las actividades relevantes de los

actividades econmicas de Espaa y sectores primario, secundario y terciario en Espaa y
Europa.
Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
CE.1.7. Conocer
CE.2.8 Sealar las
CE 3.9. Explicar las
CE.37. Explicar las diferencias entre
algunos productos
principales diferencias entre diferencias entre
materias primas y los productos
tpicos del entorno ms materias primas y productos materias primas y los elaborados, identificando las
cercano segn las
elaborados, describiendo un productos elaborados, actividades que se realizan para
materias primas y
orden en el proceso seguido identificando las
obtenerlos.
productos elaborados para su elaboracin y venta, actividades que se
que se producen,
sealando a su vez el sector realizan para obtenerlos
reconociendo en su al que pertenecen y listar as como las actividades
familia y entorno las las actividades
que pertenecen a cada
principales actividades pertenecientes a cada uno uno de los sectores
de cada uno de los
de los sectores econmicos econmicos,
sectores econmicos en Andaluca y Espaa,
describiendo las
(agricultura, ganara, estableciendo sus
caractersticas de estos CE.38. Identificar las actividades
pesca, fbricas, talleres caractersticas y situndolas y reconociendo las
que pertenecen a cada uno de los
artesanos, transporte en sus territorios
principales actividades sectores econmicos, describir las
pblico, educacin,
correspondientes.
econmicas de Espaa y caractersticas de estos,
etc.
Europa.
reconociendo las principales
O.CS.8. Identificar las

actividades de cada
uno de los sectores
econmicos y de
produccin de
Andaluca, Espaa y
Europa, desarrollando
la capacidad
emprendedora y el
estudio de empresas
de su entorno,
tomando una actitud
responsable hacia el
consumo, el ahorro, la
salud laboral y la
educacin vial.
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CE.2.10. Conocer las

normas bsicas de
circulacin y algunas
seales de trfico,
explicando consecuencias
derivadas del
incumplimiento de estas y
fomentando la seguridad
vial, como usuarios de
medios de transportes y
como peatones.
96
CE.3.11. Conocer y
CE.43. Conocer y respetar las
STD.43.1 Explica normas bsicas de circulacin y las
respetar las normas de normas de circulacin y fomentar la consecuencias derivadas del desconocimiento o
circulacin y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos incumplimiento de las mismas.
seguridad vial en todos
sus aspectos.
STD.43.2 Conoce el significado de algunas seales de
trfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza
tanto como peatn y como usuario de medios de
transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor).
reconociendo la
CE.41. Comprender los beneficios STD.41.1 Desarrolla la creatividad y valora la capacidad
necesidad de
que ofrece el espritu emprendedor. emprendedora de los miembros de una sociedad.
compromiso para la
tributacin de todas las
personas fsicas y
CE.42. Explicar las caractersticas STD.42.1 Identifica diferentes tipos de empresa segn su
explicar las
esenciales de una empresa,
tamao y el sector econmico al que pertenecen las
caractersticas
especificando las diferentes
actividades que desarrollan.
esenciales de una
actividades y formas de
empresa, especificando organizacin que pueden desarrollar STD.42.2 Describe diversas formas de organizacin
las diferentes actividades distinguiendo entre los distintos
empresarial
y formas de organizacin tipos de empresas.
que pueden desarrollar,
STD.42.3 Define trminos sencillos relacionados con el
distinguiendo entre los
mundo de la empresa y la economa, ilustrando las
distintos tipos de
definiciones con ejemplos.
empresas.
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consumo, el ahorro, la
salud la laboral y la
educacin vial.
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O.CS.5. Conocer y
valorar el patrimonio
natural y cultural de
Andaluca y Espaa y
contribuir activamente
a su conservacin y
mejora, mostrando un
comportamiento
humano responsable y
cvico, colaborando en
la disminucin de las
O.CS. 2. Iniciarse en el
en prctica de las
estrategias de la
informacin y la
comunicacin
fomentando un
aprendizaje funcional,
el desarrollo de
estrategias de
organizacin,
memorizacin y
recuperacin de
informacin para la
las competencias
implcitas en el
desempeo de tareas
diferentes mtodos y
fuentes, textos de
divulgacin y grficos,
fomentando las
tcnicas de animacin
lectora
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CE.1.9. Mostrar inters CE. 2.11. Identificar y utilizar CE.3.12. Explicar las
CE.45. Utilizar las nociones bsicas
por los hechos
unidades temporales
caractersticas de cada de sucesin, duracin y
ocurridos en el
bsicas para situar y
tiempo histrico y los
simultaneidad para ordenar
pasado, los personajes ordenar los acontecimientos acontecimientos que han temporalmente algunos hechos
y restos histricos
ms relevantes de la historia determinado cambios histricos y otros hechos relevantes.
relevantes, partiendo de la localidad y Andaluca, fundamentales en el
de su historia personal asocindolos a hechos del rumbo de la historia,
y familiar, recopilando mbito familiar e identificar ordenando y localizando
informacin de su vida las unidades bsicas de
temporalmente algunos
cotidiana, identificando sucesin, duracin y
hechos histricos y
nociones temporales simultaneidad y las
relevantes de la historia
que expresan
unidades de medida del
de Espaa y Andaluca,
duracin, sucesin y tiempo histrico, ordenando para adquirir una
simultaneidad de
hechos de la Prehistoria y perspectiva global de su
hechos, utilizando
Edad Antigua en Andaluca y evolucin, situndolos CE.46. Identificar y localizar en el
observando y
en la Pennsula Ibrica,
en las diferentes etapas, tiempo y en el espacio los procesos
y acontecimientos histricos ms
explicando unidades desde una actitud de
usando diferentes
relevantes de la historia de Espaa
de medida temporales respeto a la herencia
tcnicas y explicando
para adquirir una perspectiva global
bsicas (calendario, cultural y a la cultura propia diferentes aspectos
de su evolucin.
da, semana, mes,
como un elemento de
relacionados con la
ao, fechas
identidad y como riqueza forma de vida, los
significativas).
que hay que preservar y
acontecimientos y las
cuidar
manifestaciones
histricas, artsticas y
culturales y describiendo
su influencia en los
valores y datos de la
sociedad espaola y
andaluza actual
STD.46.6 Data la Edad Antigua y describe las

caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo, en
especial las referidas a la romanizacin
97
STD.46.5. Explica la diferencia de los dos perodos en los

que se divide la Prehistoria y describe las caractersticas
bsicas de las formas de vida en estas dos pocas.
STD.46.4 Describe en orden cronolgico los principales

movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas
de la historia de Espaa citando a sus representantes
ms significativos.
STD.46 2 Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio

los hechos fundamentales y las principales
caractersticas de cada una de ellas.
STD.46.3. Explica aspectos relacionados con la forma de
vida y organizacin social de Espaa y de las distintas
pocas histricas estudiadas
STD.46.1 Sita en una lnea del tiempo las etapas

histricas ms importantes de las distintas edades de la
historia en Espaa,
STD.45.2 Usa diferentes tcnicas para localizar en el

tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la
duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los
acontecimientos.
STD.45.1 Reconoce el siglo como unidad de medida del

tiempo histrico y localiza hechos situndolos como
sucesivos a a.C o d.C.
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98
STD.46.10. Describe los rasgos caractersticos de la

sociedad espaola actual, y valora su carcter
democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin
Europea
STD.46.9. Explicar los principales acontecimientos que se

produjeron durante el siglo XIX Y XX y que determinan
nuestra Historia Contempornea.
STD 46.8 Explica las caractersticas de la Edad Moderna

y ciertos acontecimiento que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia de este periodo
de tiempo.( Monarqua de los Austrias. SXVI-SXVII. Los
Borbones S. XVIII).
STD.46.7 Identifica los rasgos distintivos de las culturas

que convivieron en los reinos Peninsulares durante la
Edad Antigua, Edad Media describiendo la evolucin
poltica y los distintos modelos sociales.
O.CS.10. Despertar la
curiosidad y el inters
por aprender y conocer
las formas de vida del
O.CS.9. Descubrir y
construir la propia
identidad histrica,
social y cultural a travs
de hechos relevantes
de la historia de
Andaluca y Espaa en
los diferentes periodos
y etapas histricas:
Prehistrica, Clsica y
Medieval, de los
Descubrimientos, del
desarrollo industrial y
del mundo
contemporneo,
situndolos en el
contexto en el que se
han producido y
describiendo las
principales
caractersticas de cada
poca.
causas que generan la

contaminacin, el
cambio climtico, en el
desarrollo sostenible y
el consumo
responsable, mediante
la bsqueda de
alternativas para
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pasado valorando la
importancia de
monumentos, museos
y restos histricos
como fuentes y
espacios, mostrando
una actitud de respeto
con su entorno y
cultura, adoptando
responsabilidades de
conservacin de su
herencia cultural a nivel
de localidad, de
comunidad Autnoma,
de Espaa y de Europa.
O.CS.9. Descubrir y
construir la propia
identidad histrica,
social y cultural a travs
de hechos relevantes
de la historia de
Andaluca y Espaa en
los diferentes periodos
y etapas histricas:
Prehistrica, Clsica y
Medieval, de los
Descubrimientos, del
desarrollo industrial y
del mundo
contemporneo,
situndolos en el
contexto en el que se
han producido y
describiendo las
principales
caractersticas de cada
poca.
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99
herencia cultural y
patrimonial de
Andaluca.
CE.1.10. Reconocer y CE.2.12. Valorar la herencia CE.3.13. Desarrollar la CE.47. Desarrollar la curiosidad por STD.47.1 Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
valorar la herencia
cultural de la localidad y del curiosidad por conocer conocer formas de vida humana en histrico, cultural y artstico y asume las
cultural de la localidad entorno, situndola en el
formas de vida humana el pasado, valorando la importancia responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
y de la familia.
tiempo, apreciando y
en el pasado, valorando que tiene los restos para el
Apreciar y disfrutar con disfrutando con la
la importancia que
conocimiento y estudio de la historia STD.47.2 Respeta los restos histricos y los valora como
la contemplacin de contemplacin de obras
tienen los restos para el y como patrimonio cultural que hay un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que
obras artsticas de
artsticas, la importancia del conocimiento y estudio que cuidar y legar.
el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para
manera ldica y
legado y reconociendo la
de la historia, como
el conocimiento del pasado.
divertida, y reconocer finalidad y el papel de los patrimonio cultural que
la finalidad y el papel museos, asumiendo la
hay que cuidar y legar,
de los museos,
necesidad de preservarlos y valorando la importancia
mostrando un
de los museos, sitios y CE.48. Valorar la importancia de los STD.48.1. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo.
comportamiento respetuoso monumentos histricos museos, sitios y monumentos
en ellos.
como espacios donde se histricos como espacios donde se STD.48.2 Aprecia la herencia cultural a escala local,
ensea y se aprende, ensea y se aprende mostrando una nacional y europea, como riqueza compartida que hay
que conocer, preservar y cuidar
mostrando una actitud actitud de respeto a su entorno y
de respeto a su entorno cultura, apreciando la herencia
y cultura, apreciando la cultural.
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O.CS.10. Despertar la
curiosidad y el inters
por aprender y conocer
las formas de vida del
pasado valorando la
importancia de
monumentos, museos
y restos histricos
como fuentes y
espacios, mostrando
una actitud de respeto
con su entorno y
cultura, adoptando
responsabilidades de
conservacin de su
herencia cultural a nivel
de localidad, de
comunidad Autnoma,
de Espaa y de Europa.
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Competencias:
CD, CCL, SIEP

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en
prctica de las estrategias para la informacin y la
comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento
de la informacin para la puesta en prctica de las
competencias implcitas en el desempeo de tareas
cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y
textos.
101
Indicadores:
CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminologa adecuada, usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
(CD, CCL, SIEP).
Contenidos: Bloque 1:Contenidos comnes

1.1 Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)
1.2 Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.3 Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.
1.4 Tcnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.6 Uso y utilizacin correcta de diversos materiales con los que se trabaja.
1.7 Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
1.8 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y
desarrollarnos.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de describir verbalmente y por escrito la informacin obtenida de fenmenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de informacin y poder
comunicarlo. Son numerosos los recursos y actividades que pueden ser tiles en este proceso, resultando especialmente relevante en esta etapa el trabajo de lecturas y reflexin grupal e individual
sobre los sucesos, noticias y acontecimientos que pueden facilitar el contacto directo con el objeto de estudio.
Se plantearn tareas que se inicien mediante el conocimiento de los medios tecnolgicos y su uso adecuado a travs de preguntas como: Qu tipo de mquinas y aparatos utilizamos en nuestra
vida diaria?, cmo son?, desde cundo existen?, cmo se desarrollara nuestra vida si no dispusiramos de los avances tecnolgicos a los que estamos acostumbrados?, cules pueden ser los
usos inadecuados de los mviles o internet?
CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la informacin obtenida de fenmenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de informacin. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, como elemento motivador, para aprender contenidos bsicos de las Ciencias sociales.
4. DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES

Primer Ciclo
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Indicadores:
CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonoma, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponindolos oralmente y
mostrando actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor. (CSYC,
SIEP)
Contenidos:
1.5 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
1.7 Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica
y tolerante.
1.8 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para
progresar y desarrollarnos.
00066439
Competencias:
CSYC, SIEP
Objetivo de etapa del rea:

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de
estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa,
en contextos prximos, presentando una actitud responsable, de
esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin
del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de planificar
y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
Con este criterio se pretende desarrollar en los alumnos/as hbitos y actitudes de organizacin del tiempo de trabajo, de esfuerzo y creatividad personal, partiendo de la autoestima. En este criterio
se plantear la bsqueda de informacin en el contexto familiar sobre tradiciones y costumbres que puedan despus tratarse, contarse y comunicarse al grupo, potenciando actitudes de respeto
hacia aquellas que sean diferentes, apostando por el dilogo y el reconocimiento a los dems a partir de sus diferencias. Se tendr en cuenta la valoracin crtica de nuestra propia cultura, el respeto
de otras culturas, la empata, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociacin, la regulacin pacfica de los conflictos, la actitud de colaboracin y el compromiso social.
Se plantearn tareas cotidianas de orden, de planificacin diaria de la actividad, la utilizacin de agendas personales, de calendarios y acciones grupales y planificacin individual de trabajos de
cuidado a mascotas, rincones de actividad en el aula, con iniciativas sobre la periodicidad y formas. Se tratar que primen la bsqueda de textos, tradiciones, canciones, leyendas o retahlas para su
puesta en comn. Se procurar que participe la familia o la comunidad, a travs del contexto institucional. Se potenciar el uso de recursos como el teatro escolar, que permitirn la participacin
individual, adems de la integracin y la dinmica de grupo. Se pueden plantear problemas que se inicien con cuestiones como: Qu rasgos y costumbres diferentes tenemos las personas que
convivimos en nuestra clase?, Qu tenemos en comn?, Necesitamos tener normas para el funcionamiento de nuestra vida diaria en la escuela? Y generen debates y dilogos, adems de
exposiciones orales y escritas que potencien la participacin y el respeto a los dems y de los valores democrticos.
CE.1.2. Elaborar con inters y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en s mismo, iniciativa personal, curiosidad e inters en la ejecucin de
tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeos trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los dems, constancia y
esfuerzo.
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Competencias:
CSYC, SIEP

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores
democrticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos
humanos, poniendo en prctica habilidades y estrategias para la
prevencin y resolucin pacfica y tolerante de conflictos en el mbito
familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.
103
Indicadores:
CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de
los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y
constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).
CS..1.3.2 Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos
desarrollando actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo. (CSYC, SIEP).
Contenidos:
1.5 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
1.7 Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las norma s de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica
y tolerante.
1.8 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para
Este criterio permitir la valoracin crtica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas, la empata, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociacin, la regulacin pacfica
de los conflictos, la actitud de colaboracin y el compromiso social que constituyen, junto con otros aspectos, un conjunto de contenidos indispensables para poder trabajar las posibilidades del
alumnado y a los requerimientos del contexto social en el que se est desarrollando el proyecto educativo. Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de progresin a lo
largo de los tres ciclos de la etapa,
Se pueden plantear problemas que se inicien con cuestiones para la reflexin como: qu rasgos y costumbres diferentes tenemos las personas que convivimos en nuestra clase?, qu tenemos en
comn?, necesitamos tener normas para el funcionamiento de nuestra vida diaria en la escuela? El establecimiento de debates y dilogos, adems de exposiciones orales y escritas potenciarn la
participacin y el respeto a los dems y de los valores democrticos.
CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperacin, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacfica y la resolucin
de conflictos en distintos mbitos.
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Indicadores:
CS..1.4.1. Adquiere nociones bsicas de orientacin espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL,
CMCT, CD).
104
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Competencias:
CCL, CMCT, CD

Contenidos:
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de
2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano Andaluz.
forma cooperativa, en contextos prximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza 2.6 Orientacin espacial, nociones bsicas, puntos cardinales y mapas.
en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y
espritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la informacin y la comunicacin,
desarrollando estrategias de tratamiento de la informacin para la puesta en prctica de las competencias implcitas en
el desempeo de tareas cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y textos.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como en medios ms lejanos,
estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el
universo, clima y diversidad geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el
alumno/a disee pequeas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas matemticas de
medida, escalas, tablas o representaciones grficas.
Este criterio requiere que se trabajen la identificacin y la descripcin sencilla de la estructura de la tierra a la que puede acceder el alumno del primer ciclo mediante la observacin directa, as
como la exposicin oral de la interpretacin de signos convencionales que ayuden al reconocimiento de elementos geogrficos, mediante la manipulacin de planos en relieve. Se apoyar la
presentacin de la informacin mediante el uso de videos y otros recursos informticos Con este criterio se desarrollar el conocimiento de diferentes fuentes de informacin cuyo uso es fundamental
para contractar informacin y observacin con la realizacin de lecturas y exposiciones orales temticas. Se desarrollarn habilidades para observar, describir, explicar y elaborar pequeas y
sencillas exposiciones en las que se describan hechos naturales.
Se realizarn tareas en las que se parta del visionado de videos o pelculas donde puedan observar, analizar y representar las principales diferencias geogrficas y realizarn pequeos experimentos
con fuentes y maquetas simples donde comprueben nociones topolgicas y espaciales de orientacin y posicin. Se realizar, experiencias o experimentos con los que se compare el funcionamiento
de los volcanes y otros fenmenos que les permitan ir intuyendo las partes y conformacin de las capas de la tierra. De esta forma. podrn realizar ejemplificaciones en las que pongan en prctica
sus sentidos.
C.E.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para
orientarse en el entorno ms cercano, representndolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.
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Competencias:
CCL, CMCT, CAA, CD
Contenidos:
2.1 El agua: propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares
donde aparecen. Usos.
2.2 El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano
Andaluz.
2.3 El paisaje natural: montaa y costa. Paisajes andaluces.
2.4 Rocas y minerales. Diversidad. Clasificacin.
2.5 El cuidado de la naturaleza. La contaminacin, la sequa.
105
Indicadores:
CS.1.5.1. Diferencia fenmenos atmosfricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla
reconociendo lo ms caracterstico de cada estaciones del ao en Andaluca. (CCL, CMCT, CAA, CD).
CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, as como la accin del hombre para evitar su contaminacin. (CCL, CMCT,
CAA).

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa,
en contextos prximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como en medios ms lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad
geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas investigaciones,
analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones grficas.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y contribuir activamente a su conservacin y mejora,
mostrando un comportamiento humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la
contaminacin, el cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda de alternativas para
Este criterio implicara que se potencie la observacin, el planteamiento de interrogantes, el anlisis de informacin, el uso de instrumentos como los bsicos de las estaciones meteorolgicas
(termmetro o veleta) y la comunicacin de los resultados.
A travs de tareas que permitan realizar los pasos iniciales de pequeas investigaciones o trabajos de campo, anotando datos en sencillas grficas sobre acontecimientos cotidianos que respondan a
preguntas como qu temperatura hace hoy o hacia dnde sopla el viento?, cunta agua hemos bebido dirigidas al conocimiento de los elementos ms generales del clima y de la importancia del
agua en nuestra vida.
Se abordar la concienciacin sobre la importancia del agua y su necesidad vital. Se comenzarn experiencias de identificacin directa de elementos del relieve y la riqueza sobre el correcto uso de
algunos materiales en la vida cotidiana. Se podrn realizar pequeos experimentos usando instrumentos para observar y analizar las propiedades (dureza, etc ) de algunos materiales, rocas o
minerales y otros elementos del entorno natural, etc.
CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el tiempo atmosfrico a travs de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad)
reconociendo los principales fenmenos meteorolgicos e identificando sus manifestaciones ms relevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas caractersticas de rocas o
minerales del entorno.
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Indicadores:
CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms importantes establecidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural,
social, poltica y lingstica. (CSYC, SIEP, CEC).
Contenidos:
3.1 La localidad: el Ayuntamiento y los servicios pblicos.
3.2 El municipio.
3.3.Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones ms significativas,
haciendo hincapi en el flamenco como patrimonio de la humanidad.
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Competencias:
CSYC, SIEP, CEC

O CS 6. Conocer y describir entidades territoriales, rganos de gobierno, y mecanismos
esenciales que rigen el funcionamiento y la organizacin social, poltica y territorial de
Andaluca, Espaa y Unin Europea respetando los derechos, deberes, libertades y
valores que se recogen en la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para
Andaluca, sociabilizando a los nios/as mediante el aprendizaje de hbitos
democrticos y el desarrollo de la convivencia.
O CS 7. Comprender las diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de su
Comunidad Autnoma as como de Espaa y la Unin Europea, reconociendo y
respetando las diferencias entre personas, a partir de la diversidad de factores
geogrficos, sociales econmicos o culturales, rasgos propios de cada poblacin y
variables demogrficas, entiendo Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
Se orientar al alumnado sobre los derechos, deberes y libertades fundamentales, debatiendo en clase con ejemplos concretos relacionados con conflictos del entorno ms cercano (familiar y
escolar), buscando alternativas y soluciones para estos conflictos. Es conveniente la elaboracin de normas de clase, acordes con el plan de convivencia, para fomentar la convivencia positiva en el
centro. Se recomienda redactarlas en positivo, as como hacerlas pblicas entre los miembros de la comunidad educativa.
Adems la realizacin de actividades conjuntas para celebrar el da de la Constitucin, el de Andaluca, reconociendo nuestros smbolos y caractersticas con murales ilustrados, la escucha de
canciones acordes con la temtica, el visionado y escucha de presentaciones, vdeos y cuentos, el anlisis oral de lemas, himnos, son actividades para conmemorar los das de las correspondientes
efemrides. Tambin se podrn realizar pequeas investigaciones, con la colaboracin de la familia, elaborar recetas, cantar y escuchar canciones tradicionales, hacer e inventar coreografas
populares, visitar monumentos histricos, museos, leer cuentos y poemas de escritores andaluces, ver y describir fotografas de entornos andaluces, etc.
CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas
particularidades culturales, sociales, y lingsticas del contexto familiar y local.
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Competencias:
CCL, SIEP, CMCT

O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y
de produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad
emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud
responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educacin
vial.
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Indicadores:
CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,
CMCT).
Contenidos:
3.1 La localidad: el Ayuntamiento y los servicios pblicos.
3.2 El municipio.
3.5 Las Profesiones.
La Comunidad Autnoma de Andaluca se caracteriza por poseer gran riqueza y variedad de materias primas de origen animal, vegetal y mineral.
En el primer ciclo, se debe numerar y clasificar las principales, as como reconocer la procedencia de estas. As mismo identificar, a travs de la propia experiencia, productos elaborados propios de
la tierra, tales como el aceite, el queso, el pan, etc. Describir el proceso de elaboracin de estos productos y dibujarlo.
Se deben realizar listados sencillos en los que se diferencie entre actividades de talleres artesanales y fbricas, sealando, seleccionando y clasificando sus herramientas y mquinas ms
destacadas. La expresin oral y la escrita deben ser destrezas bsicas e instrumentos fundamentales para la adquisicin de los conocimientos en esta rea.
CE.1.7. Conocer algunos productos tpicos del entorno ms cercano segn las materias primas y productos elaborados que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principales
actividades de cada uno de los sectores econmicos (agricultura, ganara, pesca, fbricas, talleres artesanos, transporte pblico, educacin, etc.
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Indicadores:
CS.1.8.1. Valora con espritu crtico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas bsicas
de circulacin, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las
mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)
Contenidos:
3.4 Educacin vial.
3.6 Medios de comunicacin. La publicidad.
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Competencias:
CCL, SIEP, CSYC, CD

O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de
produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad
responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
Con el tratamiento de este criterio se fomentar el uso de mensajes publicitarios provenientes del contexto ms cercano y as se leern e interpretarn en gran grupo folletos de circo, conciertos,
supermercados, etc. destacando entre la informacin explcita datos como el telfono de reserva, el lugar de celebracin, las actividades que se realizarn, el horario, etc. Se desarrolla en este
criterio una conciencia acerca de un consumo responsable, sobre la necesidad de ahorro como un hbito mediante el que se le da una importancia al dinero como es una parte importante de la vida
con la que los estudiantes pueden aprender a ser responsables a una edad temprana. Por ltimo con este criterio se pretende que los alumnos reconozcan e interpreten las principales seales de
circulacin
A travs de la asamblea se har consciente el alumno/a de los valores implcitos en el consumo responsable. El autocontrol y la responsabilidad son valores a tratar mediante la elaboracin de un
diagrama de tareas, una lista de prioridades, el trabajo en equipo, etc. De igual manera, el juego de roles o las actividades de auto-concienciacin pueden ayudar a desarrollar el autocontrol.
A travs de cartelera, videos y documentales se tratar de distinguir acciones de respeto de otras no debidas. La Direccin General de Trfico, en colaboracin con la Consejera de Educacin y en el
marco del convenio de colaboracin suscrito, propone el Programa "MIRA" con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educacin Vial en los Centros Educativos de
nuestra Comunidad Autnoma. Como recurso a utilizar la gua didctica de educacin vial para el primer ciclo. Educacin vial en la escuela y la Direccin General de Trfico son ejemplos de
enlaces en los que encontrar numerosos recursos y actividades.
Partiendo de campaas publicitarias, como por ejemplo el juguete, se recomienda la elaboracin mensajes publicitarios sencillos, para eventos escolares o de mbito local. Sobre todo se utilizarn
lecturas en las que prime la igualdad de gnero y se debatir sobre las connotaciones que un consumismo no controlado puede tener relacin con el reconocimiento de la importancia del dinero.
CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educacin vial con ejemplos del entorno ms cercano como seales de trfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de
transporte.
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Competencias:
CEC, CLC, CMCT, CAA
Contenidos:
4.1. Cambios en el tiempo.
4.2. El calendario.
4.3. Nociones de duracin, sucesin y simultaneidad.
4.4. Restos del pasado: cuidado y conservacin.
4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.
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Indicadores:
CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de informacin proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el
pasado, ordenando, localizando e interpretando cronolgicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades bsicas de tiempo: hora, das,
meses y aos. (CEC, CLC, CMCT, CAA).
CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno prximo, identificando algn elemento del patrimonio
cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CLC, CD, CAA).

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la informacin y la comunicacin, desarrollando
estrategias de tratamiento de la informacin para la puesta en prctica de las competencias implcitas en el desempeo de tareas
cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y textos.
mostrando un comportamiento humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la
contaminacin, el cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda de alternativas para
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de hechos relevantes de la historia de Andaluca y
Espaa en los diferentes periodos y etapas histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y
del mundo contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales caractersticas de cada
poca.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de
monumentos, museos y restos histricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura,
adoptando responsabilidades de conservacin de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y de
Europa.
El criterio requiere una explicacin de los acontecimientos ms directos y cercanos al alumno, que hayan sido fundamentales para su vida, de forma que se afronte la nocin de paso del tiempo,
sucesin y duracin en relacin a dichos acontecimientos.
Se realizarn actividades en las que se trate de ordenar hechos histricos para el alumno, relacionndolos con el espacio en el que acontecieron y as se partir del estudios del patrimonio local,
comarcal y andaluz, con ejemplos ejemplos de tareas en las que se de respuesta a hechos como los siguientes:- Qu monumentos (o costumbres o tradiciones...) de nuestra ciudad consideramos
importantes? Por qu?- Cmo es la reserva o el parque natural de...?. Se deben realizar experiencias en las que se aprenda por descubriendo la evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana,
identificando nociones temporales que expresen duracin, sucesin y simultaneidad de hechos, en su vida, utilizando mtodos sencillos de observacin y unidades de medida temporales bsicas
(calendario, da, semana, mes, ao, fechas significativas).
CE.1.9. Mostrar inters por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos histricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando informacin de su vida cotidiana,
identificando nociones temporales que expresan duracin, sucesin y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales bsicas (calendario, da,
semana, mes, ao, fechas significativas).
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Indicadores:
CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a travs de restos histricos del
entorno prximo. (CEC, CLC, CAA, CD).
CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y
valora los museos como un lugar de disfrute y exploracin de obras de arte y de realizacin de actividades
ldicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas. (CEC,
CCL, CMTC, CAA).
Contenidos:
4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.
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Competencias:
CEC, CCL, CAA, CD, CMTC,

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de
hechos relevantes de la historia de Andaluca y Espaa en los diferentes periodos y
etapas histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo
industrial y del mundo contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han
producido y describiendo las principales caractersticas de cada poca.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida
del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos histricos como
fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura,
adoptando responsabilidades de conservacin de su herencia cultural a nivel de
localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa.
Este criterio se abordar desarrollando actitudes de curiosidad por lo que ha pasado desde que los alumnos viven y que ha ocurrido en los espacios conocidos. El patrimonio cultural ms cercano se
expondr a la vista directa mediante medios audiovisuales, fotografas o vdeos de lugares y momentos vividos por el alumno. Adems se potenciar el respeto hacia las personas que han contribuido
a la conservacin de esos espacios y legados.
Se debe utilizar la lectura y los medios audiovisuales, as como la traslacin de la cultura hablada y contada por familiares o conocidos sobre preguntas: Qu monumentos, costumbres o tradiciones
conocemos y conocen mis padres?, cules en nuestra ciudad consideramos importantes? Por qu?,Cmo es la reserva o el parque natural ms prximo a donde vivimos? .
CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplacin de obras artsticas de autores andaluces entre otros, de manera ldica y
divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.
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Competencias:
CD, CCL, SIEP, CMCT

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las
estrategias para la informacin y la comunicacin, desarrollando
estrategias de tratamiento de la informacin para la puesta en
prctica de las competencias implcitas en el desempeo de
tareas cotidianas, mediante diferentes mtodos, fuentes y
textos.
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Indicadores:
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminologa adecuada, usando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. (CD, CCL, SIEP).
CS.2.2.2 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas
tratados y analiza informaciones manejando imgenes, tablas, grficos, esquemas y resmenes. (CD,CCL, SIEP,CMCT).
Contenidos:
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
Recogida de informacin del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.3. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar
conclusiones.
1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes.
1.5. Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.
1.6. Tcnicas de estudio.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de describir verbalmente y por escrito la informacin obtenida de fenmenos y hechos del contexto cercano, usando fuentes de informacin y
comunicarlo. Los hechos o fenmenos ms cercanos al contexto familiar del alumno estarn marcado por una complejidad creciente,. Son numerosos los recursos y actividades que pueden ser
tiles en este proceso, resultando especialmente relevante en esta etapa el trabajo de lecturas y reflexin grupal e individual sobre los sucesos, noticias y acontecimientos que puede facilitar el
contacto directo con el objeto de estudio. El tratamiento de la informacin permite debatir, dialogar, plantear soluciones con criterio constructivo. En ese sentido, las actividades que se proponen
desde distintos programas educativos, como por ejemplo el programa Aldea o ecoescuelas de educacin ambiental, permiten acercar opiniones y acciones directas sobre el medio ms cercano, para
comunicar por diferentes medios nuestras reflexiones.
Se propondrn tareas en las que se realicen anlisis sobre cmo influyen la contaminacin en el medio de mquinas, fbricas y en general la modernizacin?, cmo era la vida cotidiana en otras
pocas?, cmo es la vida cotidiana en otros sitios del mundo con un desarrollo diferente del nuestro?
CE.2.1. Interpretar y describir la informacin obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva,
mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin, usando terminologa especfica del rea de Ciencias sociales, manejando grficos sencillos.
Segundo Ciclo
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Indicadores:
CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonoma, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
usando el vocabulario adecuado exponindolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor. (CSYC, SIEP, CAA).
112
Contenidos:
1.3. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para buscar, seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.
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Competencias:
CSYC, SIEP, CAA

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el
uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de
forma cooperativa, en contextos prximos, presentando una
actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza
en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en la construccin del conocimiento y
espritu emprendedor, con la finalidad de planificar y
gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
La bsqueda de informacin permitir proponer iniciativas de opinin e ideas que forjen conclusiones personales, se buscar el que el alumno planifique y organice su trabajo escolar,
responsabilizndose de un espacio propio para el estudio en casa y organizando sus materiales en el aula..
Se emprendern tareas y trabajos en los que se aprenda a desarrollar capacidades personales y la iniciacin de las tareas de equipo con propuestas creativas o iniciativas personales en el grupo, a
travs de la planificacin de acciones responsables que tengan un rendimiento social y comunitario. El tratamiento del valor de la solidaridad y la cooperacin en diferentes empresas humanas, como
el deporte, la historia de las olimpiadas o campeonatos del mundo, permitirn el estudio del tiempo histrico medio, que abarque el ltimo medio siglo a partir de la competencia de la iniciativa y el
espritu emprendedor en la formacin de equipos.
Se realizarn tareas grupales mediante la organizacin de juegos y deportes en los que se trabaje la coeducacin y la tolerancia. El desarrollo del deporte en la escuela como fundamento para la
valoracin del trabajo en grupo y la colaboracin permitirn el debate y el dilogo y la posterior exposicin oral y escrita tras la realizacin de trabajos y presentaciones sobre los acontecimientos y
resultados deportivos. La confeccin de boletines informativos en los que intercalar elementos histricos relacionados con la temtica de juegos, costumbres, deportes etc, pueden servir para debatir
sobre los cambios en dichas costumbres, con el resurgir del deporte femenino y mixto. Se potenciar el uso de recursos como el teatro escolar, que permitirn la participacin individual, adems de
la integracin y la dinmica de grupo. El establecimiento de debates y dilogos, adems de exposiciones orales y escritas potenciarn la participacin, el respeto a los dems y los valores
democrticos.
CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentacin, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en
s mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el dilogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los dems.
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Competencias:
CSYC, SIEP

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores
democrticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos
humanos, poniendo en prctica habilidades y estrategias para la prevencin y
resolucin pacfica y tolerante de conflictos en el mbito familiar y social en los
que vive y se desarrolla como persona.
Indicadores:
CS.2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacfica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base de los valores democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos,
participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.
(CSYC, SIEP).
113
Contenidos
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico). Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.12. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
1.13. Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las alternativas para
Este criterio trata de evaluar la progresiva adquisicin de la capacidad crtica en el contexto, el respeto hacia otras culturas, la empata, la sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de
negociacin, la regulacin pacfica de los conflictos, la actitud de colaboracin y el compromiso social, mediante la participacin eficaz y constructiva en la vida social, comenzando a formar parte de
grupos o equipos en el centro o el barrio y potenciando el saber conversar y escuchar.
Se primar la creacin de estrategias para resolver conflictos, valorando la cooperacin como forma de evitar y resolverlos.
Se desarrollarn estrategias a travs de exposiciones orales y lecturas, enfatizando actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo. Se pueden plantear cuestiones como los siguientes: qu
derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos y ciudadanas de nuestro pueblo (o de nuestra ciudad)?, tienen los mismos derechos y obligaciones las personas de tu familia o de tu entorno?,
qu obligaciones tienes en casa?, y situaciones en las que se manifieste tolerancia, solidaridad y respeto.
CE.2.3 Valorar la aportacin social de la humanidad, tomando como base los valores democrticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y cdigos adecuados, para la
resolucin de conflictos sociales prximos, cooperando, dialogando y valorando democrticamente las ideas de los dems.
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Competencias:
CCL, CAA,
Contenidos:
El ser humano y el medio natural: uso del territorio y
aprovechamiento de los recursos naturales.
2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio:
organizacin y transformacin del territorio.
2.6. La hidrosfera: caractersticas de las aguas continentales y
marinas. Los principales ros de Espaa, Andaluca y del
entorno prximo.
2.7. La litosfera: caractersticas y tipos de rocas. Los minerales:
propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades.
2.8. La formacin del relieve. El relieve: principales formas del
relieve. Las principales unidades de relieve de Espaa y
Andaluca a diferentes escalas.
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Indicadores:
CS.2.4.1. Explica y define las caractersticas de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formacin del relieve y sus
principales formas en Espaa y Andaluca. (CCL).
CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organizacin y transformacin. (CAA, CCL).

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma
cooperativa, en contextos prximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la
finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y
diversidad geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas
investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones grficas.
Este criterio requiere que se trabajen la identificacin y la descripcin sencilla de la estructura de la Tierra a la que puede acceder el alumno mediante la observacin directa, as como la exposicin
oral de la interpretacin de signos convencionales que ayuden al reconocimiento de elementos geogrficos, realizando manipulacin de planos en relieve. Se apoyar la presentacin de la
informacin mediante el uso de vdeos y otros recursos informticos, poniendo en prctica las habilidades de manipulacin, observacin y descripcin de diferentes planos, mapas y planisferios que
permitan el estudio de los principales elementos geogrficos, y la utilizacin y el conocimiento de diversas formas de representar la tierra y sus partes. Este criterio evala si son capaces de
identificar propiedades fsicas observables.
Se realizarn tareas en las que se utilicen dibujos y croquis explicativos, as como experimentos simples con materiales cotidianos, en los que estudiar y comprobar aspectos como temperatura,
textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolucin en agua, y explicar con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de algunos materiales de los que est
compuesta la Tierra. El visionado de vdeos o pelculas donde puedan observar, analizar y representar las principales diferencias geogrficas. Pequeos experimentos con fuentes y maquetas simples
donde comprueben nociones topolgicas y espaciales de orientacin y posicin, servirn para iniciar experiencias con los que se compare el funcionamiento de los volcanes y otros fenmenos, que
les permitan ir descubriendo las partes y conformacin de las capas de la tierra.
CE.2.4 Explicar y definir las caractersticas de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, as como las masas de agua continentales y marinas, la formacin del relieve y sus principales
formas en Espaa y Andaluca y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organizacin y transformacin.
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Indicadores:
CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosfrico y clima, utilizando smbolos en mapas del tiempo, interpretndolos para su prediccin y define las estaciones del
ao, sus caractersticas atmosfricas y explica los principales factores que predicen el tiempo. (CCL, CAA, CMCT, CD).
CS.2.5.2. Explica y describe las caractersticas principales del clima en Andaluca y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA).
115
Contenidos:
2.1. El tiempo atmosfrico y sus factores.
Caracterizacin del tiempo atmosfrico: nubes,
viento, precipitaciones y temperatura. La
meteorologa y las estaciones del ao. Las
estaciones meteorolgicas: instrumentos
meteorolgicos y sus utilidades.
2.2. La prediccin del tiempo atmosfrico.
2.3. Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales. La atmsfera.
Competencias:
CCL, CAA, CMCT, CD

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos
prximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con
la vida cotidiana.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como en medios ms lejanos, estimando soluciones posibles
para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geogrfica propia de la comunidad
de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas
de medida, escalas, tablas o representaciones grficas.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y contribuir activamente a su conservacin y mejora, mostrando un
comportamiento humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la contaminacin, el cambio climtico, en
el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
Este criterio trata de evaluar la competencia para enfrentarse a una observacin plantendose, previamente y durante la misma, interrogantes que le permitan obtener informacin relevante: realizar
preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin, utilizar algunas fuentes documentales, instrumentos audiovisuales y hacer registros de datos claros y organizados. Se valorar
tambin el uso de algunos medios audiovisuales y la realizacin de textos escritos bsicos a partir de modelos en los que se describan y expliquen los efectos del clima y las consecuencias para la
vida.
En este criterio, adems de abordar la concienciacin de la importancia del agua y su relacin con elementos del clima como la temperatura o las precipitaciones, la dependencia del relieve y su
conformacin con situaciones de conservacin como la erosin o el fuego, se desarrollarn habilidades que permitan el trabajo en grupo y la resolucin de cuestiones relevantes para la
conservacin del medio ambiente, Se realizarn experimentos sobre trabajo de campo como la repoblacin de plantas, cuidados y limpieza de mrgenes de ros o costas, siempre velando por la
seguridad propia y de los compaeros, as como por el respeto ante las normas de uso y utilizacin de los materiales, herramientas e instrumentos de trabajo, potenciando la participacin de la
familia con actividades para la gestin de datos en casa (precipitaciones o temperaturas). Se desarrollar el conocimiento de diferentes fuentes de informacin y el manejo de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin para buscar, comparar y representar los resultados obtenidos.
Para ello se trabajaran tareas que requieran el uso de dichas tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar grficos, tablas, presentar enlaces informativos de los fenmenos
estudiados. Se llevarn a cabo tareas que requieran el trabajo en equipo, confrontando ideas y cuestiones a travs de debates, mesas redondas, etc. Se elaborarn normas de comportamiento,
respeto y seguridad personal ante el trabajo, reconociendo el equilibrio existente entre los diferentes elementos del entorno y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los
recursos.
Se pueden trabajar tareas sobre simulaciones como informativos del tiempo donde el alumno presente las condiciones climatolgicas previstas para el da o semana en distintas zonas de Andaluca.
C.E.2.5. Identificar el tiempo atmosfrico, sus factores y las caractersticas: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del ao, las estaciones meteorolgicas:
instrumentos y sus utilidades, as como algunos smbolos bsicos de los mapas del tiempo y las caractersticas propias del clima en Andaluca.
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Competencias:
CSYC, SIEP, CEC, CCL
Contenidos:
3.1. Los municipios. Territorio y poblacin municipal.
3.2. Los ayuntamientos: composicin, funciones y
servicios municipales.
3.3. Comunidades autnomas, ciudades autnomas y
provincias que forman Espaa y Andaluca
Indicadores:
CS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms importantes establecidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma, partiendo del
conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, poltica y lingstica como fuente de
enriquecimiento cultural. (CSYC, SIEP, CEC).
CS.2.6.2. Explica la organizacin y estructura de las instituciones locales y autonmicas, nombrando y localizando Andaluca y Espaen la Unin Europea, sus objetivos
polticos y econmicos. (CSYC, SIEP, CEC.CL).

O.CS.6. Aprender hbitos democrticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, rganos de gobierno y
mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organizacin social, poltica y territorial de Andaluca, Espaa y Unin Europea,
respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para
Andaluca.
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de nuestra comunidad autnoma, as como
de Espaa y la Unin Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de
factores geogrficos, sociales econmicos o culturales que definen los rasgos propios de cada poblacin y sus variables demogrficas; para
ello ser de gran ayuda el estudio de la realidad de Andaluca como lugar de encuentro de culturas.
Este criterio debe potenciar y orientar al alumno/a en los derechos, deberes y libertades fundamentales, a partir del conocimiento de la Constitucin y del Estatuto de Andaluca. Para el desarrollo de
este criterio se fomentar la familiarizacin del alumnado con las instituciones escolares y locales. Se podr analizar, mediante el dilogo, el debate y desde la propia experiencia a travs de visitas, el
funcionamiento y la organizacin de dichas instituciones. De esta forma, en el mbito escolar, identificar mediante la relacin directa con sus miembros y rganos de funcionamiento democrtico, la
participacin de la familia a travs del AMPA, conocer las principales funciones del equipo directivo, etc.
A nivel local, es imprescindible el contacto directo con sus instituciones principales, as se podr visitar el ayuntamiento, y simular un pequeo pleno en el que se asigne al alumnado los diferentes
roles que conforman los cargos pblico, realizar una obra de teatro etc y utilizar el contexto institucional como la polica, concejales, alcalde, para entrevistar a uno de sus miembros y poder realizar
tareas expositivas sobre su trabajo y funciones.
Adems la realizacin de actividades conjuntas para celebrar el da de la Constitucin, el de Andaluca y el de Europa, reconociendo nuestros smbolos y caractersticas con murales ilustrados, la
escucha de canciones acordes con la temtica, el visionado y escucha de presentaciones, vdeos y cuentos, el anlisis oral de lemas, himnos, son actividades para conmemorar los das de las
correspondientes efemrides. Tambin se podrn realizar pequeas investigaciones, con la colaboracin de la familia, cantar y escuchar canciones tradicionales, hacer e inventar coreografas
populares, visitar monumentos histricos, museos, leer cuentos y poemas de escritores locales, andaluces, espaoles y europeos, ver y describir fotografas de personajes y entornos andaluces, etc.
CE.2.6. Reconocer los principios democrticos recogidos en la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma, describiendo las instituciones locales y autonmicas, sus atribuciones,
competencias, organizacin y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, poltica y lingstica de Andaluca, contribuyendo al respeto y la tolerancia.
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Competencias:
CCL, CSYC, CMCT, CD

O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones
culturales y lingsticas de nuestra comunidad autnoma, as como de
Espaa y la Unin Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre
personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geogrficos,
sociales econmicos o culturales que definen los rasgos propios de cada
poblacin y sus variables demogrficas; para ello ser de gran ayuda el
estudio de la realidad de Andaluca como lugar de encuentro de culturas.
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Indicadores:
CS.2.7.1. Define conceptos bsicos demogrficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en funcin de las
defunciones comenzando por contextos locales, realizando clculos e identificando los principales factores que influyen
en ella. (CCL, CSYC, CMCT).
CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblacin: superpoblacin, envejecimiento,
inmigracin y realiza grficas simples con datos de poblacin local. (CCL, CSYC, CD).
Contenidos:
3.1. Los municipios, territorio y poblacin municipal.
3.2. Los ayuntamientos: composicin, funciones y servicios municipales.
3.3. Comunidades autnomas, ciudades autnomas y provincias que forman Espaa y Andaluca.
3.4. La poblacin en el territorio. Criterios de clasificacin.
3.5. Factores que modifican la poblacin de un territorio: natalidad, mortalidad, emigracin e inmigracin.
3.6. La poblacin segn la estructura profesional: poblacin activa y poblacin no activa.
Con este criterio se pretende observar, identificar y describir algunos rasgos y conceptos demogrficos, en entornos rurales y urbanos cercanos. Se realizarn actividades en base a este criterio para
conocer los rasgos distintivos de la poblacin, econmicos y culturales, comparndolos con aquellos que tienen y protagonizan sus entornos familiares, locales y comarcales. Recabar informacin
sobre los movimientos de poblacin en un lugar, que deben manejarse mediante conceptos como el padrn y el censo.
En las tareas a desarrollar, el alumnado describir y representar las variaciones mediante grficas sencillas. Adems de entender estos conceptos, el alumno/a puede esquematizar los tipos de
poblacin que hay (activa, no activa, joven, adulta, anciana, urbana, rural), haciendo especial hincapi en la poblacin de Andaluca, concretando su rasgos principales. Tambin, explicar las
actividades econmicas de los diferentes sectores, as como describir, oralmente y por escrito, la evolucin de la poblacin a lo largo de los ltimos aos y como la emigracin e inmigracin,
natalidad y mortalidad influyen en esta. Todo ello se puede llevar a cabo mediante pequeas investigaciones en las que se presenten informes sobre los resultados.
CE.2.7. Identificar y describir conceptos demogrficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geogrficos, sociales, culturales y rasgos de la poblacin local y andaluza, reflexionando
sobre el proceso de evolucin de la poblacin actual, el porqu del xodo rural y la emigracin en Andaluca y Espaa.
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Indicadores:
CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas,
ordenando su proceso hasta su comercializacin. Conoce los tres sectores de actividades econmicas y clasifica distintas
actividades en el grupo al que pertenecen, explicndolas y localizndolas en el entorno. (CCL, SIEP, CMCT).
Contenidos:
3.7. Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin en Espaa y Andaluca.
3.8. La produccin de bienes y servicios.
3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.
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Competencias:
CCL, SIEP, CMCT

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores
econmicos y de produccin de Andaluca, Espaa y Europa,
desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de
su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el
ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
En este criterio se pretende identificar y definir materias primas y productos elaborados y asociarlos con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercializacin.
Permite conocer los tres sectores de actividades econmicas y clasifica distintas actividades. Se potenciar el conocimiento y la descripcin de los entornos rurales y urbanos que describen y
conceptualizan el territorio andaluz y espaol. A travs de la interaccin reflexiva y el tratamiento de la informacin sobre medio urbano y medio rural el alumnado comprender, los modos de vida y
las actividades de cada sector econmico.
Se realizarn tareas en las que el alumnado deber nombrar y representar las caractersticas y la importancia del sector primario y del turismo rural, en auge en los ltimos aos, enlistar los recursos
naturales del entorno rural andaluz y espaol y de los entornos urbanos, explicando los sectores que sostienen la economa, localizando en el mapa grandes ncleos as como identificando,
entendiendo y apreciando los factores sociales y culturales propios de cada uno de ellos, pudiendo recopilar informacin, resumindola.
La Comunidad Autnoma de Andaluca se caracteriza por poseer gran riqueza y variedad de materias primas de origen animal, vegetal y mineral.
Se deben realizar listados sencillos en los que se diferencie entre actividades de talleres artesanales y fbricas, sealando, seleccionando y clasificando sus herramientas y mquinas ms
CE 2.8 Sealar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboracin y venta, sealando a su vez el sector al
que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores econmicos en Andaluca y Espaa, estableciendo sus caractersticas y situndolas en sus territorios
correspondientes.
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Competencias:
CCL, CD

O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores
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Indicadores:
CS.2.9.1. Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales,
reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos, identificando las principales caractersticas de las empresas y su publicidad.
(CCL,CD).
Contenidos:
3.7. Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin en Espaa y Andaluca
Con el tratamiento de este criterio se fomentar la toma de conciencia sobre de un consumo responsable, haciendo una lectura e interpretacin adecuada y crtica de los mensajes publicitarios. Por
Se tratar informacin de medios como la televisin y la cartelera en la ciudad. Se establecern directrices en clase para optimizar los recursos que tenemos desde un consumo responsable.
Se podr realizar la elaboracin de una lista con elementos imprescindibles para vivir, el desarrollo de habilidades y estrategias para la valoracin del consumo responsable, etc. A travs de la
asamblea se har consciente al alumnado de los valores implcitos en el consumo responsable. Se pueden construir cartelera y mensajes publicitarios acorde con el aprovechamiento y reciclaje de
recursos renovables y realizar exposiciones y presentaciones sobre las fuentes de energa y su consumo.
CE.2.9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y consumista e identificar las principales caractersticas de una empresa atendiendo a su actividad.
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Indicadores:
CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas. (CCL, SIEP).
Contenidos:
3.10. Educacin vial.
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Competencias:
CCL, SIEP

O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de produccin de
Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de
su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la
educacin vial.
Se pretende evaluar con este criterio que el alumnado reconozca e interprete las principales seales de circulacin como un cdigo de normas necesario para evitar accidentes y buen uso de las vas
pblicas.
La Direccin General de Trfico, en colaboracin con la Consejera de Educacin y en el marco del convenio de colaboracin suscrito, propone el Programa "MIRA" con el objetivo de ofrecer un
material de apoyo para el desarrollo de la Educacin Vial en los Centros Educativos de nuestra Comunidad Autnoma. Como recurso a utilizar la gua didctica de educacin vial para el primer ciclo.
Educacin vial en la escuela y la Direccin General de Trfico son ejemplos de enlaces en los que encontrar numerosos recursos y actividades.
Se abordarn tambin situaciones de simulacin en las que se presenten causas y consecuencias del no cumplimiento de las normas de circulacin.
CE.2.10. Conocer las normas bsicas de circulacin y algunas seales de trfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de
medios de transportes y como peatones.
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Competencias:
CEC, CCL, CMCT, CAA,
CD.
Contenidos:
4.1. El tiempo histrico y su medida.
4.2. Las edades de la historia. Duracin y datacin de los
hechos histricos significativos que las acotan. Las lneas del
tiempo.
4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleoltico y Neoltico) Edad
de los Metales. Datacin y caractersticas de la vida, invenciones
significativas. Manifestaciones culturales, artsticas y
arquitectnicas de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado
como hecho relevante para la ciencia y Andaluca.
4.4. La Edad Antigua. Caractersticas. Formas de vida,
actividades econmicas y producciones de los seres humanos
de la Edad Antigua. La Romanizacin. El legado cultural romano.
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Indicadores:
CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos histricos a travs de la asociacin de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura,
la agricultura y ganadera como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronolgicamente en una lnea del tiempo hechos relevantes de su
vida utilizando las unidades bsicas de tiempo. (CEC, CCL, CMCT, CAA).
CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes tcnicas para situar acontecimientos histricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir
hechos y personajes del pasado en Andaluca y Espaa e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CCL, CD, CAA).

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la informacin y la comunicacin, desarrollando estrategias de
tratamiento de la informacin para la puesta en prctica de las competencias implcitas en el desempeo de tareas cotidianas, mediante
diferentes mtodos, fuentes y textos.
mostrando un comportamiento humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la contaminacin, el
cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de hechos relevantes de la historia de Andaluca y Espaa
en los diferentes periodos y etapas histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo
contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales caractersticas de cada poca.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos,
museos y restos histricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades
de conservacin de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa.
El criterio requiere una explicacin de los acontecimientos ms directos y cercanos al alumnado, que hayan sido fundamentales para su vida, de forma que se afronte la nocin del paso del tiempo, la sucesin
y duracin en relacin a dichos acontecimientos.
Se realizarn actividades en las que se trate de ordenar hechos histricos para el alumno, relacionndolos con el espacio en el que acontecieron y as se partir del estudios del Patrimonio local, comarcal y
andaluz, con ejemplos de tareas en las que se d respuesta a hechos como los siguientes: qu monumentos (o costumbres o tradiciones...) de nuestra ciudad consideramos importantes?, por qu?, cmo
es la reserva o el parque natural de...?.
Se deben realizar experiencias en las que se aprenda descubriendo la evolucin de algunos aspectos de la vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresen duracin, sucesin y simultaneidad
de hechos en su vida, utilizando mtodos sencillos de observacin y unidades de medida temporales bsicas (calendario, da, semana, mes, ao, fechas significativas). En el segundo ciclo este criterio requiere
de una relacin espacio temporal ms amplio que abarque a la familia, los padres y abuelos en un espacio ms abierto.
Se abordar la bsqueda de informacin desde cuestiones como estas: Desde cundo existen los monumentos, las tradiciones y las costumbres de nuestra ciudad? Cmo surgieron?, Cmo podemos
contribuir a la conservacin de los monumentos de nuestra ciudad?
Tambin se pueden abordar mediante cuadernos de campo, investigaciones con visitas guiadas a lugares cercanos y representativos como el estudio e investigacin sobre el hombre de Orce, su pasado y
transcendencia para la ciencia en general y Andaluca.
CE. 2.11. Identificar y utilizar unidades temporales bsicas para situar y ordenar los acontecimientos ms relevantes de la historia de la localidad y Andaluca, asocindolos a hechos del mbito familiar e
identificar las unidades bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histrico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andaluca y en la Pennsula Ibrica,
desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.
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Indicadores:
CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a travs de restos histricos del entorno prximo (CEC, CCL, CAA, CD).
CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploracin de obras de arte y
de realizacin de actividades ldicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas. (CEC, CCL, CAA).
Contenidos:
4.2. Las edades de la historia. Duracin y datacin de los hechos histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.
4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleoltico y Neoltico) Edad de los Metales. Datacin y
caractersticas de la vida, invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artsticas y
arquitectnicas de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la
ciencia y Andaluca.
4.4. La Edad Antigua. Caractersticas. Forma de vida, actividades econmicas y producciones de
los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanizacin. El legado cultural romano.
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Competencias:
CEC, CCL, CAA, CD.

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de hechos
relevantes de la historia de Andaluca y Espaa en los diferentes periodos y etapas histricas:
Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo
contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales
caractersticas de cada poca.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida del pasado
valorando la importancia de monumentos, museos y restos histricos como fuentes y espacios,
mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de
conservacin de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y de
Europa.
Este criterio se abordar desarrollando actitudes de curiosidad sobre los acontecimientos ms cercanos coetneos a la existencia del alumnado. El patrimonio cultural ms cercano se expondr a la
vista directa mediante medios audiovisuales, fotografas o vdeos de lugares y momentos vividos por el alumno. Adems se potenciar el respeto hacia las personas que han contribuido a la
conservacin de esos espacios y legados. Se trabajar desde recursos que propongan el conocimiento individual buscando informacin sobre el patrimonio natural y cultural, la participacin grupal
en manifestaciones culturales como el teatro o la danza que permitan adems de los conocimientos de los rasgos principales, la valoracin de dicho patrimonio en su contexto, sintindose partcipe
y protagonista de ese legado y apreciando la importancia de su conservacin y el respeto por las personas que contribuyen con su trabajo a que la herencia cultural sea tan rica en Andaluca.
Se deben realizar visitas a monumentos o museos de la localidad y comparar su legado o situacin de conservacin.
CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situndola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplacin de obras artsticas, la importancia del legado y
reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.
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Indicadores:
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).
CS.3.1.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar trabajos y analiza informacin manejando imgenes, tablas,
grficos, esquemas y resmenes, presentando un informe o presentacin digital. (CD, CCL, SIEP).
Contenidos:
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.3. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
1.10. Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.12. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
1.13. Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y
desarrollarnos.
Competencias:
CD, CCL, SIEP

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en
prctica de las estrategias para la informacin y
la comunicacin, desarrollando estrategias de
tratamiento de la informacin para la puesta en
prctica de las competencias implcitas en el
desempeo de tareas cotidianas, mediante
diferentes mtodos, fuentes y textos.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de describir y comunicar verbalmente y por escrito la informacin obtenida de fenmenos y hechos del contexto cercano, usando diversas fuentes de
informacin. Se desarrolla la habilidad para buscar informacin y contrastarla, usando diferentes fuentes de informacin, siendo esto indispensable para establecer conjeturas, tanto respecto de
sucesos delimitados, potenciando y desarrollando la coherencia en los razonamientos y proponiendo, con lo aprendido posibles conclusiones.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran poner en prcticas estrategias para acceder y buscar informacin, poniendo en prctica tcnicas de debate que permitan confrontar
ideas , llegar a conclusiones que puedan ser comunicadas manejando perspectivas ms globales que impliquen un compromiso del alumnado como ciudadanos y ciudadanas responsables,
trabajando problemas como los siguientes: qu tipos de cambios importantes han transformado la vida en Andaluca en el ltimo siglo?, qu valoracin podemos hacer de esos cambios de cara al
futuro?, por qu no se han dado los mismos avances tecnolgicos en diversos sitios del mundo?.
Es necesario que el alumnado desarrolle trabajo en los que se aprecie su reflexin y capacidad de concluir sobre lo aprendido y que demuestre que sabe escuchar a los dems.
CE 3.1 Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), utilizando las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para obtener informacin, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.
Tercer Ciclo
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Indicadores:
CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonoma, y elabora trabajos, presentndolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponindolos oralmente y
mostrando actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor. (CSYC, SIEP).
CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios
bsicos del funcionamiento democrtico. (CSYC, SIEP).
Contenidos:
1.6 Tcnicas de estudio.
1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.8 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
1.9. Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
1.10. Uso y utilizacin correcta de diversos materiales con los que se trabajan.
1.11. Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y
desarrollarnos.
Competencias:
CSYC, SIEP

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el
uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de
forma cooperativa, en contextos prximos, presentando
una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en la construccin del
conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida
cotidiana.
La bsqueda de informacin permitir proponer iniciativas de opinin e ideas que forjen conclusiones personales, se buscar el que el alumno planifique y organice su trabajo escolar, responsabilizndose de
un espacio propio para el estudio en casa y organizando sus materiales en el aula. Se emprendern tareas y trabajos en los que se desarrollen capacidades personales y la iniciacin de las tareas de equipo
con propuestas creativas o iniciativas personales en el grupo, a travs de la planificacin de acciones responsables que tengan un rendimiento social y comunitario. Siendo este criterio comn al resto de los
bloques se pretende potenciar el desarrollo de actitudes responsables y hbitos de estudios que remarquen la capacidad de esfuerzo personal y dinamizar estrategias que favorezcan la creatividad, el juicio
crtico y a travs de la informacin recabada y tratada, poder exponer ideas y propuestas creativas e innovadoras que promuevan un espritu emprendedor dentro de los grupos de iguales.
Para ello se deben proponer actividades en las que apoyados en contextos institucionales y sociales, colaborando con Instituciones locales o asociaciones, se recojan iniciativas y soluciones a problemticas
contextuales, mediante acciones en las que se impliquen en su desarrollo efectivo.
Las tareas a desarrollar por tanto, propondrn la bsqueda de textos e informacin digital en cuyas temticas se den prioridad a las personas y el medio que conforman los paisajes andaluces, pues
constituyen parte importante de nuestra memoria comn. Son a la vez fuente de informacin relevante sobre nuestra historia natural y social, motivo de disfrute emocional y fuente de inspiracin esttica. Es
deseable por tanto, planificar actividades encaminadas a conocer los aprendizajes previos del alumnado, ajustar as los procesos de enseanza a su nivel competencial y programar de forma progresiva sus
procesos de aprendizaje.
Estos procesos requieren tareas grupales de pensamiento prctico mediante la organizacin de juegos y deportes en los que se trabaje la coeducacin y la tolerancia. El desarrollo del deporte en la escuela
como fundamento para la valoracin del trabajo en grupo y la colaboracin permitirn el debate y el dilogo y la posterior exposicin oral y escrita tras la realizacin de trabajos y presentaciones sobre los
acontecimientos y resultados deportivos. La confeccin de boletines informativos en los que intercalar elementos histricos relacionados con la temtica de juegos, costumbres, deportes etc, pueden servir para
debatir sobre los cambios en dichas costumbres, con el resurgir del deporte femenino y mixto. Se potenciar el uso de recursos como el teatro escolar, que permitirn la participacin individual, adems de la
integracin y la dinmica de grupo. El establecimiento de debates y dilogos, adems de exposiciones orales y escritas potenciarn la participacin, el respeto a los dems y los valores democrticos.
CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel
individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia otras ideas y aportaciones.
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Indicadores:
CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC,
SIEP).
CS.3.3.2 Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando y
cooperando con el grupo y aceptando los valores democrticos. (CSYC, SIEP).
CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de emprendimiento para realizar trabajos de forma individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y
coordinando, tomando decisiones y aceptando responsabilidades con habilidad para la resolucin pacfica de conflictos. (CSYC, SIEP).
Competencias:
CSYC, SIEP
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Contenidos:
1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
1.10. Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.12. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
1.13. Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y
desarrollarnos.

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos
humanos y valores democrticos que otorgan
idiosincrasia propia a los diferentes grupos
humanos, poniendo en prctica habilidades y
estrategias para la prevencin y resolucin
pacfica y tolerante de conflictos en el mbito
familiar y social en los que vive y se desarrolla
como persona.
En la evaluacin de este criterio resulta de especial importancia estudiar problemticas que han generado conflictos, a travs de peridicos digitales, radio o televisin y plantear soluciones desde
juicios crticos y reflexiones, adems de realizar comparativas con problemas contextualizados y que afecten directamente al aula y a la comunidad en que se est trabajando. De ah se puede pasar
a la formulacin de problemas que faciliten una perspectiva un poco ms general sobre las temticas que se aborden, involucrando cada vez ms elementos y relaciones y destacando acciones en
las que primen la colaboracin y el dilogo para resolver conflictos.
En este caso, y dada la naturaleza de los problemas planteados, puede resultar interesante la realizacin de actividades con implicaciones concretas en el medio (el aula, el colegio, el barrio...), por
ejemplo la deliberacin, negociacin y adopcin de normas, las campaas de informacin y concienciacin. Se potenciarn debates y propuestas de reflexin sobre preguntas como: qu beneficios y
dificultades encuentras en la convivencia entre personas de distintas culturas? o qu vas pacficas conoces para resolver conflictos entre pases (o entre comunidades de un mismo pas)? (deben
elegirse ejemplos histricos y actuales). Se deben plantear en estas edades nuevos roles de intermediacin, liderazgo y acompaamiento a otros alumnos/as con problemticas de integracin o
recin llegados al contexto escolar, hablar sobre pautas de colaboracin y animar a tomar iniciativas en el desarrollo de dicha colaboracin, exponindolas a los dems.
CE 3.3. Valorar la importancia de una convivencia pacfica, democrtica y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la vida social, mostrando estrategias para resolver conflictos,
cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hbitos para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
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Competencias:
CCL, CMCT, CAA, CD
Contenidos:
2.1. El Universo: concepcin, componentes y origen.
2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, asteroides,
meteoritos, cometas y estrellas fugaces.
2.3. La Tierra: forma, aspecto y composicin. Movimientos y
sus consecuencias: La rotacin terrestre. Eje y polos
geogrficos. El da y la noche. El movimiento de traslacin de
la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.
2.4. La Luna: movimientos lunares de rbita alrededor de la
Tierra y rotacin propia. Fases lunares. Influencia de la Luna
sobre la Tierra: eclipses y mareas.
2.5. La representacin de la Tierra: El globo terrqueo
identificacin de los polos, el eje y los hemisferios. El
Planisferio: fsico y poltico.
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Indicadores:
CS.3.4.1. Describe las caractersticas, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas
segn su proximidad. (CCL, CMCT).
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao a su efecto combinado. (CCL,
CAA, CMCT).
CS.3.4.3. Identifica, localiza y explica las principales caractersticas del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produce
el da y la noche y las estaciones del ao. (CCL, CMCT, CD).

geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas investigaciones,
analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones grficas.
Este criterio trata de evaluar la competencia para abordar una observacin plantendose, previamente y durante la misma, interrogantes que le permitan obtener informacin relevante: realizar
preguntas adecuadas para obtener informacin, utilizar algunas fuentes documentales, instrumentos audiovisuales y hacer registros de datos claros y organizados. Se valorar tambin el uso de
algunos medios audiovisuales y la realizacin de textos escritos bsicos, a partir de modelos en los que se describan y expliquen los movimientos de los astros y planetas, centrndose en la Tierra y
la Luna, sus caractersticas y las consecuencias para la vida.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas de pensamiento analtico, elaborando tablas, ordenando listas utilizando unos criterios dados y representando grficamente los datos obtenidos.
Seleccionar utilizando criterios, comparar con un modelo o analizar informacin en distintos soportes y elaborar un informe. Se deben poner en prctica estrategias para acceder a la informacin,
realizar comentarios y representaciones sobre los elementos estudiados (Tierra, Sol, Luna, estrellas) utilizando expresiones diferentes a las habituales para referirte conceptos con imgenes
metafricas para la explicacin. Se realizarn observaciones directas en planetarios o mediante telescopios. Se trasladar la informacin sobre el Universo, los planetas o astros a tareas digitales
mediante el uso de vdeos o fotografas que permitan al alumnado, individualmente o en equipo la elaboracin de presentaciones simples y murales expositivos que usen el plano o el volumen.
CE 3.4. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y sus principales componentes, describiendo las caractersticas principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astros
y sus caractersticas ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus caractersticas, movimientos y consecuencias.
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Competencias:
CCL, CMCT, CD
Contenidos:
2.5. La representacin de la Tierra: el globo terrqueo
identificacin de los polos, el eje y los hemisferios. El
planisferio: fsico y poltico.
2.6. Los mapas: fsicos, polticos y temticos. Las escalas de
los mapas: la escala grfica y la escala numrica.
2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: latitud y longitud.
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Indicadores:
CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terrqueos (CCL, CMCT,
CD).
CS.3.5.2. Clasifica mapas, identificndolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra. (CCL, CMCT, CD).
CS.3.5.3. Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geogrficas y valora la accin del ser humano para
el cuidado y conservacin del planeta Tierra. (CCL, CMCT, CD).

geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas investigaciones, analice
y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones grficas.
Este criterio requiere que se trabajen la identificacin y la descripcin sencilla de la estructura de la Tierra a la que puede acceder el alumno mediante la observacin directa, as como la exposicin
oral de la interpretacin de signos convencionales que ayuden al reconocimiento de elementos geogrficos, realizando manipulacin de planos en relieve. Se apoyar la presentacin de la informacin
mediante el uso de vdeos y otros recursos informticos, poniendo en prctica las habilidades de manipulacin, observacin y descripcin de diferentes planos, mapas y planisferios que permitan el
estudio de los principales elementos geogrficos y la utilizacin y el conocimiento de diversas formas de representar la tierra y sus partes. Este criterio evala si son capaces de identificar
propiedades fsicas observables.
Se realizarn tareas sistmicas y lgicas en las que se utilicen dibujos y croquis explicativos as como experimentos simples con materiales cotidianos en los que estudiar y comprobar aspectos como
temperatura, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolucin en agua, as como de explicar con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas de algunos
materiales de los que est compuesta la Tierra. El visionado de vdeos o pelculas donde puedan observar, analizar y representar las principales diferencias geogrficas y realizar pequeos
experimentos con fuentes y maquetas simples donde comprueben nociones topolgicas y espaciales de orientacin y posicin, servir para iniciar experiencias o experimentos con los que se
comprenda por ejemplo el funcionamiento de los volcanes y otros fenmenos que les permitan ir intuyendo las partes y conformacin de las capas de la tierra. De esta forma se realizarn
ejemplificaciones en las que se pongan en prctica los sentidos.
CE.3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra segn su estructura, explicando sus caractersticas bsicas, explorando y conociendo las diferentes formas de representar la Tierra, usando y
manejando planos, mapas, planisferios y globos terrqueos, situando correctamente los elementos geogrficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas.
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Indicadores:
CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosfrico y clima, utilizando aparatos bsicos de una estacin meteorolgica, clasificando datos y confeccionando
grficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climticas del planeta, sus principales
variables en Andaluca y Espaa, sealndolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).
CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas masas de agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los principales cuencas y vertientes, ros, mares del entorno
prximo en Andaluca y Espaa, valorando la accin del hombre para evitar su contaminacin. (CCL, CMCT, CAA).
CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andaluca, Espaa y Europa, reflexionando sobre los principales
problemas del cambio climtico y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos. (CCL, CSYC, CAA).
Contenidos:
2.4. La Luna: movimientos lunares de rbita alrededor de la Tierra y rotacin propia. Fases
lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.
2.5. La representacin de la Tierra: El globo terrqueo identificacin de los polos, el eje y los
hemisferios. El planisferio: fsico y poltico.
2.6. Los mapas: fsicos, polticos y temticos. Las escalas de los mapas: la escala grfica y la
escala numrica.
2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud y longitud.
2.8. El clima. Elementos y factores climticos. Las grandes zonas climticas del planeta. Los tipos
de climas de Espaa y de su entorno prximo Caractersticas. Especies vegetales propias de cada
zona climtica de Espaa. El cambio climtico: causas y consecuencias.
2.9. La diversidad geogrfica de los paisajes naturales de Espaa y Europa: relieve, climas, e
hidrografa. Espacios protegidos. La intervencin humana en el medio.
2.10. Los problemas ambientales: la degradacin, la contaminacin y la sobreexplotacin de
recursos. Conservacin y proteccin del medio natural: La acumulacin de residuos. El reciclaje.
El desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climtico: causas y
consecuencias.
Competencias:
CCL, CMCT, CAA, CD
Objetivos del rea a los que contribuye:

O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos prximos, presentando una actitud
responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en la construccin del conocimiento y espritu
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su realidad, as como en
medios ms lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y
aplicacin de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geogrfica propia de la
comunidad de Andaluca, Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas
investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o
representaciones grficas.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y contribuir
activamente a su conservacin y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y
cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la contaminacin, el cambio
climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda de
alternativas para prevenirlos y reducirlos.
Orientaciones y contextos de aplicacin:

En este criterio, se evala principalmente la identificacin, la interpretacin, el reconocimiento de elementos cercanos como el agua y otros ms abstractos pero de efectos tan cotidianos como el
clima, la conformacin del relieve y los paisajes. Adems de abordar la concienciacin de la importancia del agua y su relacin con elementos del clima como la temperatura o las precipitaciones, la
dependencia del relieve y su conformacin con situaciones de conservacin como la erosin o el fuego, se desarrollarn habilidades que permitan el trabajo en grupo, la resolucin de cuestiones
importantes para la conservacin del medio ambiente. Se realizarn experiencias sobre trabajo de campo como la repoblacin de plantas, cuidados y limpieza de mrgenes de ros o costas, siempre
velando por la seguridad propia y de los compaeros, as como por el respeto ante las normas de uso y utilizacin de los materiales, herramientas e instrumentos de trabajo, potenciando la
participacin de la familia con actividades en casa, facilitando as la labor de todos. Se desarrollar el conocimiento de diferentes fuentes de informacin y el manejo de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin para buscar y procesar datos y para presentar los resultados obtenidos.
Para ello se trabajarn tareas que requieran el uso de dichas tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar grficos, tablas, presentar enlaces informativos, de los fenmenos
estudiados. Se llevarn a cabo tareas que requieran el trabajo en equipo, confrontando ideas y cuestiones a travs de debates, mesas redondas entre otras, de manera que se potencie el trabajo en
equipo y el desarrollo de la empata. Se elaborarn normas de comportamiento, respeto y seguridad personal ante el trabajo, reconociendo el equilibrio existente entre los diferentes elementos del
entorno y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos.
CE.3.6 Identificar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico e interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el
clima, reconociendo las zonas climticas mundiales y los tipos de climas de Espaa. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de sta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el
relieve y el paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ros, mares y unidades de relieve en Espaa y Andaluca y valorando acciones para su conservacin ante el cambio climtico.
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Competencias:
CSYC, SIEP, CEC, CCL
Contenidos:
3.1. La Organizacin poltica del Estado espaol: leyes ms importantes: la Constitucin 1978.
Estatutos de Autonoma. Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria. Poder legislativo: cortes
Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional,
tribunal Supremo. Los smbolos del Estado espaol y de Andaluca. Organizacin territorial: Estado
espaol. Comunidades autnomas, ciudades autnomas, provincias andaluzas y espaolas.
Municipios que forman Espaa. Territorios y rganos de gobierno. Principales manifestaciones
culturales de Espaa y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad.
Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andaluca y el Estado espaol. La
Unin Europea: composicin, fines y ventajas de formar parte de ella. Organizacin econmica y
poltica. El mercado nico y la zona euro.
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Indicadores:
CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democrticos ms importantes establecidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma, las
principales instituciones de Andaluca y el Estado, explicando la organizacin territorial de Espaa, nombrando y situando las provincias andaluzas, las
comunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, poltica y lingstica como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).
CS. 3.7.2 Explica y define qu y cmo es la Unin Europea, sus smbolos y cules son sus objetivos polticos y econmicos en el mercado comn y el euro,
localizando sus pases miembros y capitales y exponiendo manifestaciones culturales y sociales, valorando su diversidad. (CSYC, CEC, CCL).

O.CS.6. Aprender hbitos democrticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de
entidades territoriales, rganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento
y la organizacin social, poltica y territorial de Andaluca, Espaa y Unin Europea, respetando los
derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitucin Espaola y el Estatuto
de Autonoma para Andaluca.
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de
nuestra comunidad autnoma, as como de Espaa y la Unin Europea, reconociendo y
respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores
geogrficos, sociales econmicos o culturales que definen los rasgos propios de cada poblacin y
sus variables demogrficas; para ello ser de gran ayuda el estudio de la realidad de Andaluca
como lugar de encuentro de culturas.
Este criterio debe potenciar en el alumno/a los derechos, deberes y libertades fundamentales, a partir del conocimiento del significado y objetivos de la Constitucin y del Estatuto de Andaluca, Para
el desarrollo de este criterio se fomentar la familiarizacin del alumnado con las instituciones locales, autonmicas, nacionales y europeas. Se podr analizar, mediante el dilogo, el debate,
simulando la funcin de un Parlamento y desde la propia experiencia a travs de visitas, el funcionamiento y la organizacin de dichas instituciones. A nivel local, es imprescindible el contacto directo
con sus instituciones principales, as se podr visitar el ayuntamiento, y simular un pequeo pleno con los alumno/as, realizar informes, entrevistas, presentaciones sobre el contexto institucional, el
sentido de los rganos de gobierno, las funciones de los representantes de la soberana popular y la importancia reflexiva sobre la participacin democrtica.
El anlisis de los rasgos principales del contexto ms inmediato del alumnado, se presenta como una de las tareas principales para poder analizar otros contextos ms lejanos pero con aspectos
comunes en nuestra comunidad, pas o Comunidad Europea; la gastronoma tpica, el folclore, las fiestas populares, etc, son elementos a tratar desde actividades motivadoras, significativas y
funcionales. Se realizarn actividades conjuntas para celebrar el da de la Constitucin, el de Andaluca y el de Europa, reconociendo nuestros smbolos y caractersticas con murales ilustrados, la
escucha de canciones acordes con la temtica, el visionado y escucha de presentaciones, vdeos y cuentos, el anlisis oral de lemas, himnos, son actividades para conmemorar los das de las
correspondientes efemrides. Tambin se podrn realizar pequeas investigaciones, con la colaboracin de la familia, elaborar recetas, cantar y escuchar canciones tradicionales, representar e
inventar coreografas populares, visitar monumentos histricos, museos, leer cuentos y poemas de escritores andaluces, ver y describir fotografas de entornos andaluces, etc.
CE. 3.7 Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del Estado espaol, as como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. Identificando las instituciones
polticas que se derivan de ella, describiendo la organizacin territorial del Estado espaol, as como la estructura y los fines de la Unin Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de
formar parte de la misma y valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica de Espaa, respetando las diferencias.
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Competencias:
CCL, CSYC, CMCT, CD
Contenidos:
3.2. Demografa. Poblacin absoluta. Densidad de poblacin. Variables demogrficas (Natalidad, mortalidad,
migraciones). Distribucin espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la poblacin. Representacin grfica.
Pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas circulares. Poblacin de Andaluca y Espaa: distribucin y
evolucin. Los movimientos migratorios en Andaluca. El xodo rural. Poblacin de Andaluca, Espaa y Europa:
distribucin y evolucin.
Indicadores:
CS.3.8.1. Define conceptos bsicos demogrficos, poblacin de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma, interpretando una pirmide de
poblacin y otros grficos usados en su estudio y sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa y las zonas ms densamente pobladas, describiendo
densidad de poblacin de Andaluca. (CCL, CSYC, CMCT).
CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en Andaluca, Espaa y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores como
la esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, realizando grficas
simples con datos de poblacin local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

O.C.S.7. Comprender las diferentes manifestaciones culturales y lingsticas de
su Comunidad Autnoma as como de Espaa y la Unin Europea, reconociendo
y respetando las diferencias entre personas, a partir de la diversidad de factores
geogrficos, sociales econmicos o culturales, rasgos propios de cada poblacin
y variables demogrficas, entiendo Andaluca como comunidad de encuentro de
culturas.
La relacin entre hechos culturales y dedicacin laboral o el paro permitirn debates y reflexiones sobre la emigracin como un factor de correccin de las diferencias de densidad de poblacin.
Actualmente, dada la situacin econmica, son muchos los jvenes que se ven obligados a emigrar a pases extranjeros con el fin de incorporase al mercado laboral. El alumnado podr analizar,
reflexionar, deliberar y emitir juicios crticos sobre este hecho, observando su propio entorno. El xodo del campo a las ciudades y a los ncleos industrializados, es hoy da tambin un factor
determinante en el estudio de la poblacin, aunque es importante destacar que en la actualidad son muchas las familias que vuelven a entornos rurales, por la incapacidad de encontrar un empleo
en las grandes ciudades. Estableciendo relaciones entre unos factores y otros, desde la escuela, se podr descubrir cules son los factores que desatan una situacin u otra, as como ser consciente
y expresar las motivaciones que influyen en tales decisiones.
Se abordar el trabajo en equipo y cooperativo que favorece el intercambio de informacin, la vivencia de puntos de vista diferentes y la aceptacin de las opiniones y formas de pensar de sus
compaeros. Los maestros y maestras deben intervenir y propiciar un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los conflictos personales y del grupo, se trabajen las actitudes de
aceptacin, de ayuda mutua, cooperacin y tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y las del equipo.
CE.3.8. Comprender los principales conceptos demogrficos y su relacin con los factores geogrficos, sociales, econmicos o culturales distinguiendo los principales rasgos de la poblacin
andaluza, espaola y europea, explicando su evolucin y su distribucin demogrfica, representndola grficamente y describir los movimientos migratorios de la poblacin en Espaa.
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Competencias:
CCL, SIEP, CMCT
Contenidos:
3.3. Los sectores de produccin: primario, secundario y terciario. Las actividades econmicas y los sectores
productivos de Andaluca, Espaa y Europa. La produccin de bienes y servicios. El consumo y la publicidad.
Educacin financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espritu emprendedor. La empresa. Actividad y
funciones de las empresas. Pequeas y grandes empresas. Formas de organizacin.
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Indicadores:
CS.2.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su
comercializacin y explicando sus caractersticas, as como las de los tres sectores de actividades econmicas, clasificando las distintas actividades en cada grupo
al que pertenecen, segn su localizacin en el entorno. (CCL. SIEP, CMCT).

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores econmicos y de
produccin de Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la capacidad
responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
En este criterio se pretende Identificar y definir materias primas y productos elaborados y asociarlos con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercializacin.
Permite conocer los tres sectores de actividades econmicas y clasificar distintas actividades, potenciando el conocimiento y la descripcin de los entornos rurales y urbanos que describen y
conceptualizan el territorio andaluz y espaol, que constituyen un elemento importante de identidad. La interaccin reflexiva y el tratamiento de la informacin sobre medio urbano y medio rural dar
lugar a constituir y comprender los modos de vida, economa y actividades de cada sector econmico.
Se realizarn tareas en las que el alumnado deber nombrar y representar las caractersticas y la importancia del sector primario y del turismo rural, en auge en los ltimos aos, enlistar los recursos
naturales del entorno rural andaluz y espaol y de los entornos urbanos, explicando los sectores que sostienen la economa, localizando en el mapa grandes ncleos as como identificar, entender y
apreciar los factores sociales y culturales propios de cada uno de ellos, recopilando informacin, resumindola. Se har a travs de la bsqueda de informacin, de los sectores econmicos,
enlazando y numerando, a travs del saber cotidiano, las materias primas ms destacadas de Andaluca y Espaa y diferenciando el origen de estas (animal, vegetal, y mineral), relacionndolas con
los productos elaborados que con ellas se obtienen y con el tipo de industria que comercializa estos productos.
Se realizarn tareas y actividades en las que se puedan crear informes, murales y trabajos monogrficos, as como presentaciones que permitan fomentar la creatividad y la capacidad comunicativa
mediante la competencia lingstica o la digital. En dichos procesos de bsqueda, seleccin, tratamiento, creacin y comunicacin, se deben establecer lneas comparativas entre lo local, comarcal,
autonmico y nacional e internacional, dentro de la Unin Europea principalmente, con procedimientos colaborativos y de equipo y analizar la influencia de algunas actividades para la economa de
Andaluca y Espaa como el turismo. La Comunidad Autnoma de Andaluca se caracteriza por poseer gran riqueza y variedad de materias primas de origen animal, vegetal y mineral, por lo que se
deben realizar trabajos monogrficos sencillos en los que se diferencie entre actividades de talleres artesanales y fbricas, sealando, seleccionando y clasificando sus herramientas y mquinas ms
CE 3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos as como las actividades que pertenecen a cada uno de
los sectores econmicos, describiendo las caractersticas de estos y reconociendo las principales actividades econmicas de Espaa y Europa.
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Indicadores:
CS.3.10.1 Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales,
analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando
informacin, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora. (CCL, SIEP, CAA, CD).
CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en funcin de su actividad, describiendo formas de organizacin y
reconociendo el espritu emprendedor, planificando una pequea accin empresarial en el grupo clase, con un presupuesto
de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando informacin y decidiendo de forma creativa y autnoma. (SIEP,
CMCT).
Contenidos:
3.3. Los sectores de produccin: primario, secundario y terciario. Las actividades econmicas y los sectores productivos de
Andaluca, Espaa y Europa. La produccin de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educacin financiera. El
dinero. El ahorro. Empleabilidad y espritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeas y
grandes empresas. Formas de organizacin
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Competencias:
CCL, SIEP, CAA, CD, CMCT

O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores
Con este criterio se fomentar el uso de mensajes publicitarios, un consumo responsable, la necesidad de ahorro como un hbito mediante el que se le da una importancia al dinero como es una
parte importante de la vida con la que los estudiantes pueden aprender a ser responsables a una edad temprana.
Se contemplar este criterio mediante la realizacin de trabajos de campo, pequeas investigaciones, murales, proyectos, etc de forma individual y colectiva, prestndose al trabajo en equipo,
siendo responsable, constante, creativo y tolerante con las ideas de las dems. Anlisis de empresas del entorno ms cercano, en especial de Andaluca, describiendo sus peculiaridades, el sector
econmico al que pertenece, actividad principal que desarrolla, productos que comercializa y organizacin de esta.
Se podr ejemplificar creando en el grupo un proyecto a modo de una mini empresa, facilitando la imagen corporativa, los estatutos sociales, el organigrama funcional, etc., en la que los alumnos
puedan emprender propuestas de presupuestos, venta de productos fabricados en talleres, colectas para ayudas al tercer mundo. A travs de la asamblea se har consciente el alumno/a de los
valores implcitos en el consumo responsable. El autocontrol y la responsabilidad son valores a tratar mediante la elaboracin de un diagrama de tareas, una lista de prioridades, el trabajo en equipo,
etc. De igual manera, el juego de roles o las actividades de auto-concienciacin pueden ayudar a desarrollar el autocontrol. A travs de cartelera, videos y documentales se tratar de distinguir
acciones de respeto de otras no debidas.
Por ltimo con este criterio se pretende que los alumnos reconozcan e interpreten las principales seales de circulacin. Se tratar informacin de medios como la televisin y la cartelera en la
ciudad y se dar a conocer al alumnado de Educacin Primaria los textos publicitarios, para introducirlos en la lectura de diversidad de textos as como en la alfabetizacin visual. Se pueden y deben
establecer directrices en clase sobre cmo optimizar los recursos que tenemos, debatir y confrontar ideas con el alumnado en pro del consumo responsable, asentando valores como la igualdad y el
respeto hacia todas las personas sin hacer distinciones por el nivel social, econmico o de gnero.
CE.3.10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributacin de todas las personas fsicas y
explicar las caractersticas esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organizacin que pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
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Competencias:
CCL, SIEP
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Indicadores:
CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatn y como usuario de medios
de transporte.(CCL, SIEP)

Contenidos:
O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores
3.4 Educacin Vial. Adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hbitos viales correctos.
desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas
de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo,
el ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
Se pretende evaluar con este criterio que el alumnado reconozca e interprete las principales seales de circulacin como un cdigo de normas necesario para evitar accidentes y buen uso de las vas
pblicas.
La Direccin General de Trfico, en colaboracin con la Consejera de Educacin y en el marco del convenio de colaboracin suscrito, propone el Programa "MIRA" con el objetivo de ofrecer un
material de apoyo para el desarrollo de la Educacin Vial en los Centros Educativos de nuestra Comunidad Autnoma. Como recurso a utilizar la gua didctica de educacin vial para el primer ciclo.
Educacin vial en la escuela y la Direccin General de Trfico son ejemplos de enlaces en los que encontrar numerosos recursos y actividades.
Se abordarn tambin situaciones de simulacin en las que se presenten causas y consecuencias del no cumplimiento de las normas de circulacin.
CE.3.11. Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
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Contenidos:
4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germnicas y el reino visigodo. Al-ndalus:
evolucin poltica, economa, organizacin social, tradiciones, religin, cultura, ciencias y arte. Su legado
cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formacin, la Reconquista y la repoblacin, la
organizacin social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana. La Edad Moderna: La Monarqua
Hispnica. El Reinado de los Reyes Catlicos: la unin dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de
los judos, el descubrimiento de Amrica. El auge de la monarqua hispnica en el siglo XVI durante los
reinados de Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas internos y externos. La
decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La
Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su
tiempo. Personajes andaluces.
4.3. Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las
Cortes de Cdiz (1808-1813). La evolucin poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de
Mara Cristina (1814-1902). Las transformaciones econmicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la
Espaa del siglo XIX. Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la
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O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en prctica de las estrategias para la
informacin y la comunicacin, desarrollando estrategias de tratamiento de la informacin
para la puesta en prctica de las competencias implcitas en el desempeo de tareas
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espaa y
contribuir activamente a su conservacin y mejora, mostrando un comportamiento
humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de las causas que generan la
contaminacin, el cambio climtico, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable,
mediante la bsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica, social y cultural a travs de
hechos relevantes de la historia de Andaluca y Espaa en los diferentes periodos y etapas
histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo
industrial y del mundo contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han
producido y describiendo las principales caractersticas de cada poca.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y conocer las formas de vida del
Este criterio evaluar una serie de contenidos conceptuales que demuestren la identificacin, el reconocimiento y la capacidad de situar en el tiempo y distinguir la relevancia de procesos y
acontecimientos histricos. En el tercer ciclo la relacin espacio tiempo para el alumno, permite indagar en situaciones proyectivas e imaginarias comparando lo conocido con otras informaciones
halladas a travs de medios digitales.
Se pueden realizar tareas mediante las que ordenar procesos histricos en la lnea del tiempo relacionndolos con manifestaciones culturales o acontecimientos y sacar conclusiones generales del
porqu de algunas sucesos y hechos. El trabajo en el tercer ciclo permite el planteamiento de problemas ms complejos como: Por qu algunos bienes son considerados como parte de nuestro
patrimonio y otros no?, Qu nos dice nuestro patrimonio acerca de quines somos los andaluces y andaluzas?, Cmo se puede hacer compatible nuestro disfrute con la conservacin del
patrimonio? Ser preciso el trabajo de campo, con visitas a monumentos locales o comarcales y la realizacin de tareas en las que se recopile informacin histrica y documental sobre los vestigios
visitados.
Se abordar la bsqueda de informacin en el contexto institucional, a travs de datos y su estudio que se constaten desde cuestiones como stas: desde cundo existen los monumentos, as
tradiciones y las costumbres de nuestra ciudad?, Cmo surgieron?, Cmo podemos contribuir a la conservacin de los monumentos de nuestra ciudad?
Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa en sus contextos ms prximos presentando una actitud y capacidad
de esfuerzo, responsabilidad y constancia en el proceso de aprendizaje, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la
construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana. principales rasgos y vestigios de las diferentes pocas
histricas, estarn acompaadas de actividades de debate y reflexin deliberativa sobre las principales consecuencias sociales de cada poca histrica, en Andaluca y en Espaa.
CE.3.12. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente
algunos hechos histricos y relevantes de la historia de Espaa y Andaluca, para adquirir una perspectiva global de su evolucin, situndolos en las diferentes etapas, usando diferentes tcnicas y
explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones histricas, artsticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la
sociedad espaola y andaluza actual.
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Competencias:
CEC, CMCT, CSYC
dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda Repblica y la Guerra Civil (1931-1939). La

dictadura de Franco (1939-1975). La transicin a la democracia y la Constitucin de 1978. Nuestra historia
reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual.
4.4. Espaa en la Unin Europea. Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos XX y XXI.
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Indicadores:
CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia, explicando la importancia de la escritura, la
agricultura y la ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas y usando diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y
en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. (CEC, CMCT).
CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a a.c o d.c., sita en una lnea del tiempo las
etapas histricas ms importantes de las distintas edades de la historia en Andaluca y Espaa, identificando y localizando en el tiempo y en el espacio los hechos
fundamentales y describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas de la historia, citando a sus representantes y
personajes ms significativos. (CEC, CD, CSYC).
CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo, la Romanizacin, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y
describe la evolucin poltica y los distintos modelos sociales, la Monarqua de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia
Contempornea y la sociedad andaluza y espaola actual, valorando su carcter democrtico y plural, as como su pertenencia a la Unin Europea. (CEC, CD, CSYC).
pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos histricos como

fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando
responsabilidades de conservacin de su herencia cultural a nivel de localidad, de
comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa.
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Competencias:
CEC
Contenidos:
4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germnicas y el reino visigodo. Al-ndalus: evolucin poltica, economa, organizacin
social, tradiciones, religin, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formacin, la Reconquista y la
repoblacin, la organizacin social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana. La Edad Moderna: La Monarqua Hispnica. El Reinado de los Reyes
Catlicos: la unin dinstica, la conquista de Granada, la expulsin de los judos, el descubrimiento de Amrica. El auge de la monarqua hispnica
en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del
imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La
Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.
4.3. Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cdiz (1808-1813). La evolucin
poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de Mara Cristina (1814-1902). Las transformaciones econmicas y sociales del siglo
XIX. Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX. Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de
Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda Repblica y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transicin a la
democracia y la Constitucin de 1978. Nuestra historia reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual.
4.4 Espaa en la Unin Europea. Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos XX y XXI.
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Indicadores:
CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin y mejora, mostrando respeto
por los restos histricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).
CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que
cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploracin de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas
(CEC).

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histrica,
social y cultural a travs de hechos relevantes de la historia
de Andaluca y Espaa en los diferentes periodos y etapas
histricas: Prehistrica, Clsica y Medieval, de los
Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo
contemporneo, situndolos en el contexto en el que se han
producido y describiendo las principales caractersticas de
cada poca.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el inters por aprender y
conocer las formas de vida del pasado valorando la
importancia de monumentos, museos y restos histricos
como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto
con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de
conservacin de su herencia cultural a nivel de localidad, de
comunidad Autnoma, de Espaa y de Europa.
Este criterio se abordar desde estrategias que potencien la indagacin y la bsqueda de informacin sobre el pasado comenzando por el espacio cercano, su legado y el conocimiento de aquellas instituciones
y organismos que preserven, conserven y cuiden nuestro patrimonio histrico-artstico con su riqueza y variedad de las distintas culturas que han formado parte y forman la idiosincrasia de Andaluca y Espaa.
En este mbito adquiere una importancia didctica de primer orden el estudio y conocimiento del patrimonio natural con sus diferentes espacios protegidos. El reconocimiento del patrimonio etnogrfico y el
patrimonio inmaterial puede ser tambin un ejemplo para trabajar en las aulas. La valoracin del patrimonio andaluz, potenciar valores de conservacin del patrimonio histrico como un legado que debemos
dejar en herencia a los que nos sucedan.
Ser muy necesario la realizacin de estudios de campo sobre visitas al entorno natural, patrimonial o musestico de la comarca, en los que se resalten la valoracin de la importancia que tiene los restos
arqueolgicos o elementos etnogrficos como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, reflexionando en grupo sobre la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos. Es necesario que el
alumno muestre una actitud de respeto a su entorno y cultura y aprecie la herencia cultural y patrimonial de Andaluca con la realizacin de murales, informes o presentaciones de fotografas recogidas en las
visitas o a travs de medios digitales.
CE.3.13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura,
apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andaluca.
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4.1. Cambios en el tiempo.

4.2. El calendario.
4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces
Bloque 4: Las Huellas del Tiempo.
3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios pblicos.

3.2. El municipio.
3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones ms significativas, haciendo hincapi en el flamenco como patrimonio de la humanidad.
3.4. Educacin vial.
3.5. Las profesiones.
3.6. Medios de comunicacin. La publicidad.
Bloque 3: Vivir en Sociedad
2.1. El agua: Propiedades y estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparece. Usos.
2.2. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz
2.3. El paisaje natural: montaa y costa. Paisajes andaluces.
2.4. Rocas y minerales. Diversidad. Clasificacin.
2.5. El cuidado de la naturaleza. La contaminacin, la sequa.
2.6. Orientacin espacial: nociones bsicas.
Bloque 2: El mundo en el que vivimos.
1.1. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)
1.2. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.4. Tcnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.5. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias sociales (de carcter social, geogrfico e histrico y de la cultura andaluza).
1.6. Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.7. Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante. La convivencia en Andaluca
1.8. Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
Bloque 1: Contenidos comunes
5. CONTENIDOS DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES

Primer Ciclo
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3.1. Los municipios, territorio y poblacin municipal.

3.2. Los ayuntamientos: composicin, funciones y servicios municipales.
3.3. Comunidades autnomas, ciudades autnomas y provincias que forman Espaa y Andaluca
3.4. La poblacin en el territorio. Criterios de clasificacin.
3.5. Factores que modifican la poblacin de un territorio: natalidad, mortalidad, emigracin e inmigracin.
3.7. Las actividades econmicas en los tres sectores de produccin en Espaa y Andaluca
Bloque 3: Vivir en Sociedad.
2.1. El tiempo atmosfrico y sus factores. Caracterizacin del tiempo atmosfrico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorologa y las estaciones del ao. Las estaciones
meteorolgicas: instrumentos meteorolgicos y sus utilidades.
2.2. La prediccin del tiempo atmosfrico.
2.3. Mapas del tiempo. Smbolos convencionales. La atmsfera.
2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los recursos naturales.
2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organizacin y transformacin del territorio.
2.6. La hidrosfera: caractersticas de las aguas continentales y marinas. Los principales ros de Espaa, Andaluca y del entorno prximo.
2.7. La litosfera: caractersticas y tipos de rocas. Los minerales: propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades.
2.8. La formacin del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de Espaa y Andaluca a diferentes escalas.
. Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.2. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.3. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las ciencias sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
Bloque 1: Contenidos comunes
Segundo Ciclo
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4.2. Las edades de la historia. Duracin y datacin de los hechos histricos significativos que las acotan. Las lneas del tiempo.
4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleoltico y Neoltico) Edad de los Metales. Datacin y caractersticas de la vida, invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artsticas y arquitectnicas
de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la ciencia y Andaluca.
4.4. La Edad Antigua. Caractersticas. Formas de vida, actividades econmicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanizacin. El legado cultural romano.
3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.

3.10. Educacin vial.
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3.1. La Organizacin poltica del Estado espaol: leyes ms importantes: la Constitucin 1978. Estatutos de Autonoma. Forma de Gobierno. La Monarqua Parlamentaria. Poder legislativo: cortes
Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los smbolos del Estado espaol y de Andaluca. Organizacin territorial: Estado
espaol. Comunidades autnomas, ciudades autnomas, provincias andaluzas y espaolas. Municipios que forman Espaa. Territorios y rganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales
de Espaa y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman Andaluca y el Estado espaol. La Unin
Bloque 3: Vivir en Sociedad.
2.1. El Universo: concepcin, componentes y origen.

2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satlites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces
2.3. La Tierra: forma, aspecto y composicin. Movimientos y sus consecuencias: La rotacin terrestre. Eje y polos geogrficos. El da y la noche. El movimiento de traslacin de la Tierra. Las
estaciones. La capas de la Tierra.
2.4. La Luna: movimientos lunares de rbita alrededor de la Tierra y rotacin propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.
2.5. La representacin de la Tierra: El globo terrqueo identificacin de los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: fsico y poltico.
2.6. Los mapas: fsicos, polticos y temticos. Las escalas de los mapas: la escala grfica y la escala numrica.
2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud y longitud.
2.8. El clima. Elementos y factores climticos. Las grandes zonas climticas del planeta. Los tipos de climas de Espaa y de su entorno prximo Caractersticas. Especies vegetales propias de cada
zona climtica de Espaa. El cambio climtico: causas y consecuencias.
2.9. La diversidad geogrfica de los paisajes naturales de Espaa y Europa: relieve, climas, e hidrografa. Espacios protegidos. La intervencin humana en el medio.
2.10. Los problemas ambientales: la degradacin, la contaminacin y la sobreexplotacin de recursos. Conservacin y proteccin del medio natural: La acumulacin de residuos. El reciclaje. El
desarrollo territorial sostenible. Consumo responsable. El cambio climtico: causas y consecuencias.
1.1. Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.2. Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.3. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.8. Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las ciencias sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la bsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
Bloque 1: Contenidos comunes.
Tercer Ciclo
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4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germnicas y el reino visigodo. Al-ndalus: evolucin poltica, economa, organizacin social, tradiciones, religin, cultura, ciencias y arte. Su
legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formacin, la Reconquista y la repoblacin, la organizacin social, el Camino de Santiago, arte y cultura.
4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, juda y cristiana. La Edad Moderna: La Monarqua Hispnica. El Reinado de los Reyes Catlicos: la unin dinstica, la conquista de Granada, la
expulsin de los judos, el descubrimiento de Amrica. El auge de la monarqua hispnica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los problemas
internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el tratado de Utrecht. La Ilustracin. El
Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.
4.3. Espaa en la Edad Contempornea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cdiz (1808-1813). La evolucin poltica: desde el reinado de Fernando VII hasta la
regencia de Mara Cristina (1814-1902). Las transformaciones econmicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la Espaa del siglo XIX. Espaa en la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI. El
reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda Repblica y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transicin a la democracia y la
Constitucin de 1978. Nuestra historia reciente. La organizacin poltica de la Espaa actual.
4.4. Espaa en la Unin Europea. Arte y cultura de Andaluca y de Espaa de los siglos XX y XXI.
Europea: composicin, fines y ventajas de formar parte de ella. Organizacin econmica y poltica. El mercado nico y la zona euro.
3.2. Demografa. Poblacin absoluta. Densidad de poblacin. Variables demogrficas (Natalidad, mortalidad, migraciones). Distribucin espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la
poblacin. Representacin grfica. Pirmides de poblacin, grficos de barras y diagramas circulares. Poblacin de Andaluca y Espaa: distribucin y evolucin. Los movimientos migratorios en
Andaluca. El xodo rural. Poblacin de Andaluca, Espaa y Europa: distribucin y evolucin.
3.3. Los sectores de produccin: primario, secundario y terciario. Las actividades econmicas y los sectores productivos de Andaluca, Espaa y Europa. La produccin de bienes y servicios. El
consumo y la publicidad. Educacin financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeas y grandes empresas.
Formas de organizacin.
3.4. Educacin Vial. Adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hbitos viales correctos.
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Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la

Artculo 2. Elementos del currculo.

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

3. Aprendizaje funcional. Se caracteriza por la capacidad de transferir a distintos contextos los

Artculo 5. Autonoma de los centros para la concrecin del currculo.

Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Artculo 7. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

LUCIANO ALONSO ALONSO

REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

1. ASPECTOS GENERALES DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

b) Exposicin de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Podemos diferenciar los siguientes pasos en la investigacin en el aula:

Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Contribucin al desarrollo de las competencias clave.

g) Comunicacin de los resultados alcanzados

d) Desarrollo de la investigacin siguiendo el diseo pautado

c) Discusin y acuerdo sobre el diseo de la investigacin

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Competencia en comunicacin lingstica

equitativo de la riqueza y la solidaridad global e intergeneracional.

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

Conciencia y expresin cultural

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O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andaluca y contribuir activamente a su conservacin y mejora.

2. OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

STD.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para

STD.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,

STD.1.2. Utiliza medios propios de la observacin.

STD.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin

C.E.3. Comunicar de forma STD.3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

STD.2.1. Manifiesta autonoma en la planificacin y

Boletn Oficial de la Junta de Andaluca

O.CN.6. Participar en grupos

Objetivos del rea

STD.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

STD.4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,

STD.4.3. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y

STD.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas

STD.4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de

STD.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma

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C.E.5. Realizar proyectos y STD.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas

C.E.4. Trabajar de forma

de diversas experiencias, contenidos.

STD.8.4. Conoce y explica los principios de las dietas

STD.8.3. Identifica y adopta hbitos de higiene,

STD.8.2. Identifica y valora hbitos saludables para

STD.8.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus

STD.7.2. Identifica las principales caractersticas de

STD.7.1. Identifica y describe las principales

STD.6.1. Identifica y localiza los principales rganos

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