TITULO

DISEO DE APLICACION EDUCATIVA EN EXELEARNING PARA ENSEAR EL

RECICLAJE DE RESIDUOS SLIDOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO
BUILES CORREA.

RESUMEN

En esta investigacin se realizar una aplicacin educativa, para los estudiantes de

los grados de primaria de la Institucin Educativa Alfonso Builes Correa, para
ensearles todo lo relacionado con el reciclaje de residuos slidos, siendo esta una
buena herramienta que se aplique para la construccin, la participacin de la
comunidad educativa, y as permita apropiarse de este problema que se pretende
solucionar en el mbito ambiental del entorno educativo.
Por

medio

de

esta

aplicacin

educativa

se

pretende

generar

buenos

comportamientos en la educacin ambiental y as apropiarnos de la sensibilizacin por

parte de los estudiantes, para obtener nuestros conocimientos y mejorar las
condiciones ambientales de la institucin Educativa Alfonso Builes Correa y darle un
adecuado manejo a los residuos slidos que esta produce.
La ventaja de utilizar aplicaciones educativas como exelearning en el aula se
apoyara en concientizar a los estudiantes para que tenga una cultura de cero basura en
el saln de clase y el patio y tener un entorno adecuado.

1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1

PROBLEMA

Mal Manejo de residuos slidos en la Institucin Educativa Alfonso Builes Correa del
Municipio de Planeta Rica Crdoba.
1.2

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En la Institucin Educativa Alfonso Builes Correo del Municipio de Planeta Rica, se

presentan problemas en la recoleccin de las basuras, debido al mal manejo de sus
residuos slidos que se ven a diario por las actividades escolares que se desarrollan
como son papeles, envases, material inorgnico y ms la cultura que tienen los
integrantes referente al uso adecuado de los medios de clasificacin de las basuras.
Es importante destacar la falta de conocimientos de la comunidad educativa en el
proceso de manejo de residuos slidos reutilizables y reciclables, que permitan mejorar
la sostenibilidad del medio ambiente y las implicaciones que tendra en el mejoramiento
socio econmico integral, es por esto que con la llegada de las aplicaciones educativa
como exelearning, se hace necesario hacer uso de esta herramienta en el aprendizaje
del reciclaje y de esta forma, transmitir de manera innovadora la enseanza de un buen
proceso de seleccin y que ste a su vez sea asimilado por los estudiantes y
transmitido a las zonas aledaas a la institucin.
1.2 1 FORMULACIN DEL PROBLEMA
Puede la herramienta educativa eXeLearning sensibilizar a los estudiantes de
primaria de la Institucin Educativa Alfonso Builes Correa para conservar un ambiente
sano y limpio en su entorno escolar?

1.3 ALCANCE

Con este trabajo de investigacin se obtendrn beneficios como el mejoramiento de

las condiciones ambientales de la escuela y que el trabajo de los estudiantes sea
compensado con el hecho de que los grandes aprendan a reciclar.
1.4 JUSTIFICACIN
Vemos como cada da la problemtica ambiental que trae el desarrollo de la
humanidad y el hecho que los humanos aun no razonemos a este, donde no se han
tomado las medidas necesarias para mitigar este problema.
Por tal razn queremos organizar este trabajo de investigacin en la Institucin
Educativa Alfonso Builes Correa, en bsqueda de solucionar el problema ambiental
como es el manejo de residuos slidos, en momento que se recrean los nios de
primaria ya que estos producen gran cantidad de basuras, vindose alrededor de las
aulas de clases y al momento de ser recogidas no tiene una clasificacin adecuadas,
generando una contaminacin.
Al ver esta problemtica somos conscientes de esto, siendo el propsito educar a
nuestros nios en el buen manejo de los residuos slidos, reduciendo de una manera
que no se ve tirada por todos lados, generando un ambiente ameno y saludable.
Con este trabajo de investigacin se busca que los estudiantes aprendan a clasificar
las basuras de una forma que sean recicladas y este mensaje sea llevado a sus casas.
Para lograr este nos apoyaremos en actividades realizadas con unas herramientas
educativa exelearning como estrategia de aprendizaje en el aula, que facilite el
aprendizaje a los nios la informacin de cmo se debe reciclar y clasificar las basuras
de manera interactiva y entretenida para que sea ms interesante e innovadora.
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 GENERAL

Disear una aplicacin educativa en eXeLearning de manera interactiva,

innovadora y didctica que permita a los estudiantes el aprendizaje y la
sensibilizacin del manejo de residuos slidos.

1.5.2 ESPECIFICOS

Disear un producto informtico que instruya a los estudiantes de primaria a

realizar un buen manejo de residuos slidos.

Sensibilizar a la comunidad educativa para que se haga un proceso de reciclaje

en la institucin.

Crear con las tecnologas informticas hbitos para conservar el medio ambiente
en la institucin.

2. BASES TERICAS
2.1 MARCO TERICO

Disear una aplicacin educativa en exelearning para ensear el reciclaje de

residuos slidos, tema central de la presente investigacin, exige la reflexin profunda
acerca de estos grandes tpicos de manera que ello posibilite una mayor aproximacin
conceptual en relacin a la temtica y as generar nuevas y mejores actitudes que
fortalezcan lo ambiental en la institucin educativa.
Educacin Ambiental. Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del
surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades
antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con
su medio ambiente.
La Educacin Ambiental, sita su origen a fines de la dcada de los aos 60 y
principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin
mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona
que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Es as como se empez
formalmente a hablar de ella en 1968, cuando el Consejo Econmico de la O.N.U.
incluy en su agenda de trabajo el estado del medio ambiente y del hbitat.
Ms tarde, las crecientes manifestaciones a nivel mundial sobre el deterioro
ambiental, motiv a la O.N.U. a organizar en 1972 la Conferencia de Estocolmo, con
participacin de los gobiernos de otros los pases. Una de las grandes invitaciones fue
la urgente necesidad de disear programas educativos referentes al medio ambiente,
para la educacin formal y la no formal, con carcter de interdisciplina, que no slo se
quedara en las esferas ecolgicas, y que permitiera la conceptualizacin de ambiente,
educacin ambiental y otros vocablos afines.
Como recomendacin del evento de Estocolmo, se crea al Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente PNUMA, como organismo de carcter internacional que
coordine las acciones ambientales globales. Posteriormente la UNESCO propone en
asocio con el PNUMA la creacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental
PIEA, programa con fines educativos de carcter internacional e interdisciplinario

dirigido a todas las poblaciones.

A travs del PIEA se desarrollaron una serie de

eventos internacionales entre los cuales se destacan como los de mayor trascendencia:
El de Estocolmo, Suecia (1972), en el que se establece el Principio 19, que seala:
es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de
la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento
del medio en toda su dimensin humana.
Belgrado Yugoslavia (1975), en este evento se le otorga a la educacin una
importancia capital en los procesos de cambio; en l se recomienda la enseanza de
nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave
para conseguir el mejoramiento ambiental, desde la definicin de las metas, objetivos y
principios.

El de Tbilisi, URSS (1977), en el que se acuerda la incorporacin de la educacin

ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin
internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la
necesidad de no slo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en
la solucin de los problemas ambientales. Se plante una educacin ambiental
diferente a la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la
accin, donde los principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de
las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de
considerar al medio ambiente en su totalidad.
En Ro de Janeiro Brasil (1992), en la Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una
serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36,

al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas

de programas, la reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el
aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro
de 1992, en este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de
Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el
cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin
social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de
aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida.
En este Tratado se emitieron 16 principios de educacin hacia la formacin de
sociedades sustentables y de responsabilidad global, en los que se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador,
con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales
crticas y la promocin de cambios democrticos.
El Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, Guadalajara, Mxico (1992)
estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento
esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social,
ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las
mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de
conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el
fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia
plena que procure el autodesarrollo de la persona.
UNESCO

(1996), present el informe de la comisin internacional sobre la

educacin para el siglo XXI "la educacin encierra un tesoro", el cual seal los cuatro
pilares bsicos que deben seguir de soporte a la educacin ambiental: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

La Educacin Ambiental para la presente investigacin es considerada como el

proceso que le permite al individuo (estudiante-padre de familia-docente), comprender
las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y
crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural, para que a partir de
la apropiacin de la realidad concreta se pueda generar en l y en su comunidad
actividades de valoracin y respeto para su ambiente.
El desarrollo de estas actitudes est enmarcado en criterios para el mejoramiento de
la calidad de vida desde una concepcin de desarrollo sostenible. La Educacin
Ambiental es un compromiso ciudadano, y en nuestro caso, institucional, que se inspira
en un propsito actitudinal, de modificacin de conductas que permitan la
transformacin social y el papel de un agente activo producto de interrelacin con el
entorno, que supera las etapas escolares o acadmicas, en la medida en que se logra
utilizar y

aprovechar

los residuos slidos como

elemento

dinamizadores y

potencializadores de una cultura ambiental.

Es de resaltar como quedan establecidos desde 1974 los principios de la educacin
ambiental celebrado por la Comisin Nacional Finlandesa de la UNESCO en Jammi,
principios que se articulan a la presente investigacin toda vez que responden a una
identidad y fortalecimiento de la cultura ambiental en la institucin educativa san Jos
de Canalete, a saber:

La educacin ambiental es un componente de todo pensamiento y de toda actividad,

de la cultura, en el ms amplio sentido de la palabra, y su fundamento es la estrategia
de la supervivencia de la humanidad y de otras formas de la naturaleza.

La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere conocimiento

de Ciencias Naturales, tecnologa, historia y sociologa; as como medio intelectual
para analizar y sintetizar estos conocimientos a fin de crear nuevos modos de
actuacin.

Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracin la

calidad de la vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta la
humanidad.
De igual forma, BENAYAS DEL ALAMO (1995), establece como objetivo de la
educacin ambiental el lograr que los individuos y las colectividades comprendan la
naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre resultante
de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales;
y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y la habilidades
prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los
problemas ambientales y en la gestin relacionadas con la calidad ambiental
Estrategia para el manejo de residuos slidos. Como estrategia que conduce al
fortalecimiento de la cultura ambiental en nuestra institucin educativa, es necesaria la
precisin conceptual de este tpico, en el que esbozamos los aspectos centrales en
trminos de concepto, caractersticas, clasificacin, manejo y tratamiento.
Concepto: son materiales que no representan una utilidad o un valor econmico.
Desde el punto de vista legislativo lo ms complicado respecto a la gestin de residuos,
es que se trata intrnsecamente de un trmino subjetivo, que depende del punto de vista
de los actores involucrados.
Caractersticas fsicas: es la comprensin gravimtrica, es decir, el peso porcentual
de cada componente en relacin con el peso total de los residuos manejados y el peso
especfico que no es ms que la relacin de los pesos de los residuos en funcin del
volumen que ocupa. La comprensibilidad que se conoce como el grado de
compactacin que indica la reduccin en volumen que puede sufrir una determinada
masa de residuos cuando se somete a una presin determinada.
Caractersticas biolgicas: aqu es importante conocer la poblacin microbiana y
los agentes patgenos que se presentan en los residuos slidos.

Clasificacin: el residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por estado,

origen o caracterstica, as:
Segn su estado
Es decir, segn el estado fsico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de
residuos desde este punto de vista slidos, lquidos y gaseosos. En general un
residuo tambin puede ser caracterizado por sus caractersticas de composicin y
generacin.
Segn su origen
Es decir, segn el residuo o la actividad que lo origine, esencialmente es una
clasificacin sectorial.
Segn el tipo de manejo
Se puede clasificar un residuo por presentar alguna caracterstica asociada al
manejo que debe ser realizado, en este encontramos tres grandes grupos:
Residuo peligroso: Son residuos que por su naturaleza son inherentemente
peligrosos de manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que son
peligrosos para la salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma
inapropiada.
Residuo inerte: Residuo estable en el tiempo, el cual no producir efectos
ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente.
Residuo no peligroso: Ninguno de los anteriores

Manejo de Residuos Slidos. Se refiere al conjunto de procedimientos y polticas

que conforman el sistema de manejo de los residuos slidos con la meta de realizar una
gestin ambiental y econmicamente adecuada.
Para el manejo de residuos slidos, es importante revisar el sistema que lo posibilita,
el cual servir de referente metodolgico para la presente investigacin, as:
a) Generacin: encaminada a la transformacin de un material en un residuo. Una
organizacin usualmente se vuelve generadora cuando su proceso genera un residuo,
o cuando lo derrama o cuando no utiliza ms un material.
b) Transporte: dirigido a trasladar el residuo
c) Tratamiento y disposicin: se refiere a la seleccin y aplicacin de tecnologas
apropiadas para el control y tratamiento de los residuos peligrosos o de sus
constituyentes. Respecto a la disposicin la alternativa comnmente ms utilizada es el
relleno sanitario.
d) Control y supervisin: Este subsistema se relaciona fundamentalmente con el
control efectivo de los otros tres sub sistemas.
Composicin de los Residuos. Usualmente los valores de composicin de residuos
slidos se describen en trminos de porcentaje en masa, tambin usualmente en base
hmeda y contenidos como materia orgnica, papales y cartones, escombros, plsticos,
textiles, metales, vidrios, huesos, etc.
La utilidad de conocer la composicin de residuos sirve para estudios de factibilidad
de reciclaje, factibilidad de tratamiento, investigacin, identificacin de residuos, estudio
de polticas de gestin de manejo.
2.1.1 ANTECEDENTES

2.1.1.1 HISTRICOS
La Institucin Educativa INEM LORENZO MARIA LLERAS del municipio de
Montera, (Crdoba), con su proyecto titulado "Fomento De La Cultura Ambiental
Mediante El Manejo De Residuos Slidos, es un

referente de gran valor para la

presente investigacin en tanto que a travs de l se logra valorar la importancia de la

educacin ambiental al interior de las instituciones. De este proyecto se destaca cmo a
partir de un diagnstico ambiental objetivo, se trazan propuestas y alternativas de
solucin hacia una accin participativa de los entes escolares.
En la Institucin Educativa Santa Rosa de Lima del Municipio de Montera, se
present el trabajo titulado Sensibilizacin Para Generar Cultura Ambiental, el cual
alimenta la presente propuesta en la medida en que ofrece elementos tericos y
metodolgicos hacia el fortalecimiento de la cultura ambiental. En l, se plantea lo
importante que es la comprensin de las relaciones e interacciones del hombre con su
entorno social, natural y cultural para as promover en las comunidades un proceso de
sensibilizacin acerca de sus potencialidades, problemticas, hbitos y costumbres,
que permita la apropiacin de su realidad y as generar nuevos actitudes,
comportamientos, valores y prcticas ambientales de forma ldica recreativa.
De igual forma, el proyecto de investigacin Estrategias Pedaggicas Para
Concientizar A La Poblacin de la Institucin Educativa Cristbal Coln Sede Principal
del Municipio de Montera Sobre El Manejo De Los Residuos Slidos, entrega
elementos metodolgicos-estrategias, favoreciendo procesos de acercamiento con las
comunidades educativas, desde la promocin de nuevas actitudes y hbitos que
enriquecen el pensar y el actuar en relacin a la cultura ambiental. El trabajo parte del
rescate de valores que fortalecen y facilitan la apropiacin de conductas tendientes a
unificar lenguajes al interior de las aulas desde las distintas reas del currculo.
2.1.1.2 INVESTIGATIVOS

A manera de antecedentes investigativos para la presente investigacin, se reconoce

el aporte de instituciones de carcter nacional, como SENA y CVS, al fortalecimiento de
una cultura ambiental al interior de las comunidades educativas, as:

1. El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, ofrece cursos y capacitaciones dirigido

hacia los habitantes de las poblaciones para la creacin de microempresas que vayan
encaminadas al manejo correcto de residuos slidos y el uso de tecnologas limpias.

2. La Corporacin de los Valles del Sin y San Jorge- CVS-,

con sus proyectos de

educacin ambiental, Construccin de Cultura Ambiental desde las Escuelas y

Comunidades Cordobesas.- CAEC y Gestin y Comunicacin para la Participacin
Social Ambiental, promueve la implementacin de la Poltica Nacional de Educacin
Ambiental de manera integral, con el propsito de lograr la sostenibilidad del patrimonio
natural y sociocultural del departamento de Crdoba y el apoyo a los procesos de
formulacin y ejecucin de los Proyectos Ambientales Escolares PRAES, y de los
Proyectos Ciudadanos de Educacin Ambiental.- PROCEDAS- fortaleciendo de esta
manera la construccin de lineamientos curriculares escolares, la investigacin en las
instituciones Educativas del departamento de Crdoba y la bsqueda de alternativas de
solucin a los problemas ambientales del contexto.

2.1.1.3

LEGALES

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 recogi la legislacin ambiental y la

sintetiz en el Ttulo II, En el Captulo 3 "De los derechos colectivos y del ambiente".
Sus mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron

reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se cre

el Ministerio del Medio Ambiente.
La Ley 99 de 1993, menciona algunos de los artculos:
Artculo 1o. Principios generales ambientales.
Numeral 3: "Las polticas de poblacin tendrn en cuenta el derecho de los seres
Humanos a una vida saludable y productiva en armona con la naturaleza".
Ley 115 de 1994: De la Ley General de Educacin se transcriben algunos de los
artculos relacionados con el PRAE:
Artculo 5o. Fines de la educacin.
Numeral 10: "La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin".
Artculo 14. Enseanza obligatoria.
Literal c: "La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica".
Lo anterior sirve de apoyo para la puesta en marcha e implementacin del presente
proyecto de investigacin en la Institucin Educativa San Jos de Canalete, relacionado
con el uso de residuos slidos y el fortalecimiento de una cultura ambiental,
encaminado hacia el mejoramiento de las condiciones de un ambiente sano.
Es as como la Ley General de Educacin 115 de 1994, dispone que la educacin
ambiental sea rea obligatoria en los planteles pblicos y privados en todos los niveles,
Preescolar, Bsica y Media, y por tal razn este proyecto representa una opcin de

implementacin de manera interdisciplinaria en la institucin educativa San Jos de

Canalete que favorece el manejo adecuado de los residuos slidos, conservando el
medio ambiente y brindando mejores condiciones de salubridad a toda la comunidad.
Decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educacin Ambiental,
para todos los niveles de educacin formal, se fija los criterios para la promocin de la
Educacin Ambiental no formal e informal y se convierte en fundamento clave para la
implementacin de la cultura ambiental desde el manejo adecuado de residuos slidos.
2.2 MARCO CONTEXTUAL
La Institucin Educativa Alfonso Builes Correa, se encuentra ubicada en el Municipio
de Planeta Rica Crdoba, en la Carrera 16B N 18 13 Barrio Brasilia, por muchos
aos se llam Escuela Urbana Mixta Albergue Infantil. Fue fundada el 15 de enero de
1969, por el sacerdote Alfonso Builes Correa, padre de la parroquia Nuestra Seora de
la Candelaria. Tiene niveles de enseanza: preescolar, bsica y media en las jornadas:
maana y tarde.
En la actualidad la Institucin cuenta con un personal directivo eficiente y capaz de
desarrollar una funcin organizativa que le permita el buen funcionamiento; hay una
Rectora y 3 Coordinadores en propiedad. El personal administrativo o de apoyo es
insuficiente, solo se cuenta con una bibliotecaria en provisionalidad, una sola aseadora
y 2 vigilantes nocturnos, todos de bolsa de empleo; no hay secretaria ni porteros o
vigilantes diurnos tanto en la sede principal como en la sede Jess

de la Buena

Esperanza. La institucin permanece a merced de los vndalos que pueden entrar a

robar o destruir las pocas pertenencias que existen, lo cual constituye una necesidad
apremiante que amerita el nombramiento urgente de secretarias, celadores,
bibliotecaria, aseadoras, entre otras.
2.3 MARCO DEMOGRFICO
Esta investigacin a esta dirigida a la comunidad educativa de la institucin como
padres de familias, estudiantes, docentes y administrativos. Los padres de familias son

de estrato socioeconmicos entre uno y dos, donde tienen oficios no formales viviendo
del rebusque.
2.4 MARCO CONCEPTUAL
Aqu vamos a definir

una serie de conceptos y referentes relacionados con el

proyecto, con el objeto de proporcionar un conocimiento profundo que facilite la

comprensin del mismo:
Medio ambiente. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en
su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en
un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras.
Contaminacin. Es cualquier sustancia o forma de energa que puede provocar
algn dao o desequilibrio (irreversible o no) en un ecosistema, en el medio fsico o en
un ser vivo. Es siempre una alteracin negativa del estado natural del medio ambiente,
y por tanto, se genera como consecuencia de la actividad humana.
Residuo slido. Se define como cualquier objeto o material de desecho que se
produce tras la fabricacin, transformacin o utilizacin de bienes de Consumo y que se
abandona despus de ser utilizado.
Residuos ordinarios o comunes. Son aquellos generados en el desempeo normal
de las actividades. Estos residuos se generan en oficinas, pasillos, reas comunes,
cafeteras, salas de espera, auditorios y en general en todos los sitios del
establecimiento del generador.
Separacin en la fuente. La segregacin en la fuente es la base fundamental de la
adecuada gestin de residuos y consiste en la separacin selectiva inicial de los
residuos procedentes de cada una de las fuentes determinadas, dndose inicio a una

cadena de actividades y procesos cuya eficacia depende de la adecuada clasificacin

de los residuos.
Portales educativos: espacios web que ofrecen una variedad de servicios a la
comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, padres de familia): informacin,
instrumentos para la bsqueda de datos, recursos didcticos, herramientas para la
comunicacin interpersonal, formacin, asesoramiento y entretenimiento.
ExeLearning: es un programa tipo open source (recursos libres o gratuitos) para
ayudar a los docentes en la creacin y publicacin de contenidos docentes, y que
permite a profesores y acadmicos la publicacin de contenidos didcticos en soportes
informticos (CD, memorias USB, en la web), sin necesidad de ser ni convertirse en
expertos en HTML o XML.
2.5 MARCO TECNOLGICO
Segn Ecured.cu (2014): El eXeLearning es un programa de edicin de
sitios Web educativos de cdigo abierto nico por la sencillez de su manejo y por las
herramientas que incorpora. Permite editar pginas con contenido multimedia
(imgenes, vdeo, audio, animaciones, expresiones matemticas); un repertorio de
hojas de estilo y adems, exportar el proyecto como sitio Web y en paquetes estndar
(SCORM, IMS, CP).
El editor eLearning XHTML (eXe) es un entorno de edicin basado en la Web
diseado para ayudar a los profesores y acadmicos en el diseo, desarrollo y edicin
de Web basada en el aprendizaje y la enseanza de materiales sin la necesidad de ser
experto en HTML, XML o publicar complicado Web aplicaciones.

Este software permite la creacin de sitios educativos fcilmente publicables en la

red o su empaquetamiento, por lo que los productos pueden ser utilizados en ambientes
abiertos y cerrados.

Proporciona un Entorno WYSIWYG intuitivo donde los autores pueden ver lo se ver
como en un navegador cuando se publique, permitiendo una mejor edicin y gestin del
sitio que de desarrolla.

Con eXe, los usuarios pueden desarrollar una estructura de aprendizaje que se
adapta a sus necesidades de entrega de contenido y crear un recurso que es flexible y
puede ser actualizado con facilidad. El panel de esquema de la interfaz grfica de
usuario permite disear un esquema que refleja su propia estructura jerrquica
preferida y taxonoma, es decir, unidades didcticas, clases, evaluaciones o si se est
editando un libro se puede estructurar en captulos, epgrafesy ejercicios.

El eXeLearning posee un dispositivo para planificar la instruccin que consta con una
coleccin de elementos estructurales que describen el contenido del aprendizaje.
Algunos de estos incluyen, objetivos, conocimientos previos, estudios de casos, de
texto libre, contenido de aprendizaje, posibles de editar mediante el uso del editor
iDevise.

Un editor iDevice permite a los usuarios disear sus propias plantillas y ha sido
puesto en libertad en un formato experimental, se sigue trabajando en su desarrollo.
Ofrece adems consejos pedaggicos que permiten a los profesores una mayor calidad
en el diseo y edicin del curso.

El eXeLearning puede ser usado por los profesores en la creacin de ambientes de

aprendizaje para los estudiantes bajo un esquema didctico y pedaggico adecuado,
permitiendo adems la creacin de tutoriales y libros electrnicos con estos fines.

Para la construccin de un Medio de Enseanza con eXeLearning es importante la

integracin de recursos informticos (texto, hipertextos, imgenes, audio, video,
grficos), que permita la obtencin de un producto para publicar en ambientes cerrados
(CD O DVD) o en ambientes abiertos (plataforma de teleformacin).

2.6 VARIABLES
Mal manejo de residuos slidos.
Clasificacin de residuos slidos.

3. DISEO METODOLGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

3.2 POBLACIN

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
eXeLearning:

Consultado

el

http://www.ecured.cu/index.php/EXeLearning

Julio

17

de

2014,

de