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la justicia social. En una palabra nos han domesticado y con nuestro consentimiento. Salir de la domesticacin requiere abrir
las puertas y ventanas del conocimiento, del estudio. Muchas medias verdades y mentiras encontramos en el discurso que
viene minando nuestra sociedad. Se nos oculta que el mercado no es un escenario neutral. Existen propietarios y
compradores. No se interacta entre iguales. Su "humanidad" se basa en su capacidad de satisfacer las necesidades de los
hombres. Pero el mercado slo expresa las necesidades de quienes tienen poder de compra. Las necesidades de quienes
necesitan no se muestran. Podremos hablar entonces de equidad?
Y para concluir con la estrategia de la domesticacin antes que educacin nos entretienen con el discurso de la globalizacin,
del crecimiento econmico, del cambio social, del bienestar de las mayoras con el cuento de a sola firma y la utilizacin del
dinero plstico. Se cuidan en decirnos que todo ello tiene su contrario, por eso dicen poco de la recesin econmica si no es
que los bancos ponen en riesgo su capital, no hablan del atraso social y menos de la generalizacin de la pobreza, motivados
por la acelerada concentracin de la riqueza. De eso nos enteramos por el INE y los diarios. Se cuidan de hablar de la
democracia, pero s se sirven de ella para mostrarnos las "bondades" de un Estado autoritario, represivo, violador de los
derechos humanos. Es democracia lo que estamos viviendo en la solucin de conflictos sociales? Cmo debemos
entender/comprender estas palabras que formul el presidente Humala: "El Gobierno no defiende a las empresas, sino el
Estado de derecho" Exhorta a fuerzas polticas y autoridades a contribuir al restablecimiento del orden en la regin Arequipa.
(El Peruano, 15.05.15). El ciudadano que se forma hoy -promovido por esta propuesta domesticadora- es un sujeto
fragmentado, tributario de patrones socio-culturales absurdos y promotor de una violencia que convierte a la sociedad en un
espacio hostil para la vida social, democrtica, ciudadana.
3. La oferta educativa para incautos. En los ltimos 20 aos se ha ido acuando en nuestra educacin el modelo pedaggico
norteamericano, por el grado de influencia de los bancos y agencias provenientes de esa regin. Eficiencia, eficacia y calidad
del campo industrial; estos conceptos empresariales han sido trasladados al campo pedaggico. As de manera lineal y
mecnicamente se vincula al sistema educativo con el aparato productivo.
Nos encontramos hoy con que nos han "vendido" y hemos comprado el discurso de considerar a la educacin como
produccin de capital humano, como inversin personal y colectiva. Por ser inversin debe ser rentable en trminos
econmicos. Qu pas de nuestra Latinoamrica no est contaminado con esta propuesta? Qu pas no tiene como consigna
a desarrollar -lecciones aprendidas, experiencias exitosas, de paso- que es necesario que sepamos que invertir mejor no
significa invertir ms, sino desarrollar aquellas reas educativas que demanda el mercado y considerar la educacin como
una empresa y que por ello debe mostrar su eficiencia, eficacia, rentabilidad y calidad. Detrs de ello se va elaborando e
instaurando una nueva poltica educativa en donde el concepto de derecho a la educacin ser sustituido por la educacin
como mercanca; por la educacin como una inversin; y, el colmo que se defina al hombre como medio y no como un fin y
por lo tanto se le despersonaliza y se le reduce al concepto de "recurso humano". Discurso, conceptos, palabras conocidas y
repetidas por quienes representaron al Estado en el sector educacin en estos ltimos 10 meses. Las personas tal vez no
tienen la culpa, es el sistema que se impone con toda su fuerza econmica. Inversin y alianzas estratgicas para mover al
sector y a los docentes que sigan el carril marcado en la Ley de Reforma Magisterial. Y la formacin inicial de las nuevas
generaciones de docentes? Nada se ha hecho por introducir los cambios necesarios en la ley de institutos de formacin
docente.
Se est domesticando a los futuros ciudadanos. Pedimos y exigimos educacin en valores y slo les dedicamos el tiempo a
aquellos que tienen que ver con el sistema que se promueve: eficacia, eficiencia. Nos quieren hacer entender la negacin de
la educacin como "derecho humano". Se le sustenta disimuladamente con artificios que lanzan personeros de diversa ndole
disciplinaria basados en la "falta de recursos" que acompaan a medidas gubernamentales de restriccin presupuestaria de la
educacin pblica, en tanto se procede al estmulo cada vez mayor de la educacin privada. En este sentido no podemos
negar que la definicin neoliberal de la educacin como mercanca y con ello su negacin como derecho humano, supone
principios fundamentales que orientan el diseo de las polticas educativas sintonizadas con dictados de bancos y agencias
internacionales.
Por ello nos educan o nos estn domesticando? Por qu solo responder a las demandas del mercado y no de las personas?
Por qu el ndice de desarrollo humano ya no cuenta como eje de nuestra poltica social, econmica? Por qu la Educacin
para Todos es un referente ms que sirve para los discursos y no para inspirar la poltica educativa del pas? Por qu los
objetivos del milenio pasan desapercibidos? Por qu se levantan los estandartes del emprendedurismo y de la
competitividad antes que el desarrollo humano integral? (16.05.15)
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