Vous êtes sur la page 1sur 38

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N 1. RESUMEN Y RESPUESTAS DE EXAMEN


I. Introduccin a El ciclo de las fundaciones (Jos Luis Romero, Las ciudades y
las ideas).
ACTIVIDADES DE LECTURA
1. Leer el siguiente texto, que introduce el captulo 2 del libro de Jos Luis Romero.
Una vez alcanzadas las costas americanas y reconocido el litoral, los espaoles primero y los
portugueses despus, comenzaron el proceso de ocupacin del territorio. A partir del
establecimiento de la Isabela en la Hispaniola en 1493, y a lo largo del siglo XVI, ese proceso se
cumple mediante la fundacin de numerosas ciudades, actos polticos que desde el primer
momento se formalizan. El marco institucional es comn: se apoya en una legislacin
homognea, en costumbres muy arraigadas y en prescripciones prcticas anlogas, si no
idnticas. Inicialmente, pues, los fenmenos urbanos son similares, tan similares como son los
textos de las actas de fundacin o los primeros actos institucionales de reparto de solares o de
establecimiento de cabildos. Precisamente, uno de los aspectos ms importantes del desarrollo
urbano en Latinoamrica consiste en la progresiva diferenciacin de ciudades y de procesos
urbanos que han comenzado por ser idnticos. Esa similitud inicial constituye un hecho bsico
para explicar los conflictos entre las condiciones impuestas en un principio y las necesidades y
posibilidades que aparecieron luego en cada lugar y en cada circunstancia.
Ciertamente, el territorio y las poblaciones americanas impusieron ciertos rasgos a la
ocupacin primero, y a la colonizacin despus. Las distancias, los accidentes geogrficos, la
sorprendente novedad de la fauna y la flora, las particularidades climticas y, sobre todo, los
insospechados caracteres de las culturas aborgenes, sorprendieron a los conquistadores y les
impusieron cierto tipo de conducta: los dos trminos del proceso contribuyeron a asignarle
fisonoma peculiar.
La mayor sorpresa de los conquistadores fue, sin duda, la que les depar el
descubrimiento del mundo tropical. No toda Amrica lo era, ni lo era toda el Asia o el frica.
Pero los conquistadores tenan la obsesin del mundo tropical un mbito econmico
complementario de la Europa templada, cuyos productos haban llegado al Mediterrneo sin
que los europeos pudieran conocer durante mucho tiempo sus lugares de origen; y como dieron
con las zonas tropicales de frica, Amrica y Asia, identificaron el mundo colonial con el
tropicalismo. As, la vieja imagen de Oriente se trasmut en la de un mundo del trpico. En l
aprendieron a conocer una naturaleza sorprendente y hmeda. Pero tambin aprendieron a
conocer un mundo que posea otra escala. La magnitud de los accidentes geogrficos ros,
montaas, lagos, islas, selvas-, as como la experimentacin de las enormes distancias que
tenan que recorrer para alcanzar sus objetivos, condicionaron su ptica y sus reacciones: quiz
por eso apareci un europeo colonial, un hombre nuevo que extremaba algunas de las actitudes
que haban empezado a aparecer en los que participaron de las cruzadas. A muchos de ellos, el
mundo europeo comenz a parecerles estrecho y montono.
Pero el proceso tuvo otros rasgos. Quienes aceptaron la misin de ocupar el territorio y
de fijar en l ciudades que les sirvieran de punto de apoyo, no tuvieron durante mucho tiempo
una idea muy clara de los objetivos concretos que perseguan. El apoderamiento de cosas que
encontraron al alcance de la mano el palo brasil o el oro engendr una actitud muy diferente
de la que tuvieron que adoptar cuando descubrieron que la verdadera riqueza exiga trabajo
organizado: la plantacin y elaboracin de caa de azcar, la cra de ganado, la explotacin de
minas. Durante mucho tiempo aquella primera actitud pareci la adecuada para el aventurero
que vena a Amrica: llegar a apoderarse de la riqueza y volver. Constituy un esfuerzo
importante reducir esa actitud a la del empresario que, para volver con riquezas, necesitaba
producirlas. Fue, sin embargo, un esfuerzo que se hizo pronto, aun cuando las dos actitudes
quedaron oscuramente entrecruzadas en la conciencia del europeo colonial, que no estaba
seguro de si era hombre de Europa u hombre de Amrica.

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Quiz lo que ms lo confirm en su condicin de europeo fue la gente americana y su


cultura, todo profundamente ajeno a l. La dominacin de las poblaciones aborgenes tena
muchos matices y haba que elegir una conducta: o someterlas para que sirvieran como mano de
obra en el plan de produccin de riquezas, o protegerlas y evangelizarlas. Acaso las dos,
combinadas y justificadas con argumentos que concluyeron por parecer vlidos. Pero en ltima
instancia ningn europeo dud de que era un conquistador, con todos los derechos que da la
victoria; y en este caso era una victoria sobre infieles, como las que antes haba obtenido sobre
los musulmanes. La ciudad fue europea en un mundo poblado de otras gentes y con otra cultura.
Por eso adquiri el conquistador la certidumbre de que la lucha no tena cuartel. El
grupo que se instalaba sobre el territorio para tomar posesin de l haba llegado a travs de
caminos desconocidos y haba cortado el contacto con la retaguardia. Todos quemaban las
naves. En esas condiciones la nica estrategia posible era la de la lucha desesperada hasta el fin.
De all el tipo de poder que se estableci despus de la victoria, en el baluarte que la
consagraba: la ciudad fortificada.
La toma de posesin del territorio fue total. Se le dio una fundamentacin jurdica y
teolgica, construida sobre montaas de argumentos; pero el conquistador vivi su propia
fundamentacin, que era indiscutible porque estaba basada en un acto de voluntad y era, en el
fondo, sagrada. Se tom posesin del territorio concreto donde ponan los pies y se asentaba la
ciudad; pero adems del territorio conocido, se tom posesin intelectual de todo el territorio
desconocido; y se lo reparti sin conocerlo, indiferente a los errores de centenares de leguas que
pudiera haber en las adjudicaciones. As, las jurisdicciones quedaron fijadas en derecho antes de
que pudieran fijarse de hecho. El establecimiento fue siempre formal al mismo tiempo que real;
pero el establecimiento formal superaba el alcance del real.
Todo eso hizo que la ciudad fuera el ncleo del proceso. Desde ella ya erigida o
todava embrionaria habra de convertirse la virtualidad en realidad.
Fragmento de Romero, Jos Luis (1976). Latinoamrica: las ciudades y las ideas. Buenos Aires: Siglo
XXI. Cap.2, El ciclo de las fundaciones, pp. 45-68.

2. Cules son los actos polticos que formalizan el proceso de la ocupacin del
territorio americano? Por qu afirma Romero que todos estos actos tienen un marco
institucional comn? Se mantendr en el tiempo la uniformidad inicial de las ciudades
latinoamericanas?
3. Subrayar, en los prrafos 2 y 3, todas las palabras que denotan o sugieren sorpresa.
Cmo se explica esta sorpresa de los conquistadores ante el Nuevo Mundo?
4. Por qu puede afirmarse que el mundo tropical, ms que una zona geogrfica, es
una construccin cultural de los europeos? Cmo influy la visin tropical de Amrica
en quienes protagonizaron su conquista?
5. a. Cules son las dos actitudes que, segn Romero, se combinaban en la mentalidad
de los colonizadores? Completar el cuadro y usarlo como base de la respuesta:
IDENTIDAD CULTURAL

ACTITUD

ACCIONES

hombre de Europa
colonizador-empresario

b. Qu factor permite, en ltima instancia, definir al conquistador como europeo?

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

6. Leer el siguiente fragmento, referido a un episodio de la conquista de Mxico:


Se propuso Corts de ir a Mxico [] Y para que le siguieran todos aunque no quisiesen, acord romper
los navos; cosa dura y peligrosa y de gran prdida []. Decidido, pues, a romperlos, negoci con
algunos maestres para que secretamente barrenasen sus navos, de forma que se hundiesen sin poderlos
agotar ni tapar; y rog a otros pilotos que corriesen las voces de que los navos no estaban para navegar
ms []. Ellos lo hicieron como l orden, y le dijeron delante de todos que los navos no podan navegar
ms [] Y despus de haber platicado mucho sobre ello, mand Corts que aprovechasen de ellos lo que
ms se pudiese, y los dejasen hundir o dar al travs [] y as quedaron todos sin esperanza de salir de all
por entonces, ensalzando mucho a Corts por tal hecho.
Francisco Lopez De Gmara, Historia de la Conquista de Mxico

Otros registros de este episodio lo presentaron como un incendio y no un hundimiento


de los barcos y de all la expresin quemar las naves pas al vocabulario general, con
el significado que indican, por ejemplo, los siguientes diccionarios de espaol:
quemar las naves. (Por alusin al rasgo de Hernn Corts) Privarse en algn asunto de la
posibilidad de retroceder o desistir. (Diccionario de Mara Moliner)
quemar las naves. Tomar una determinacin extrema en una situacin difcil con nimo de
evitar la posibilidad de retroceder. (Diccionario Vox)

A partir de esta informacin, cmo puede describirse la actitud de los colonizadores?


Cmo vincula Romero esa actitud con los procesos de apropiacin del territorio
americano y de creacin de ciudades?

ACTIVIDADES DE ESCRITURA
1. Reformular las siguientes oraciones a partir de los comienzos propuestos. Tener en
cuenta estas pautas:

Asegurarse de entender bien el significado de la oracin original antes de


cambiar su estructura. Esto significa detectar una posible relacin lgica (causaefecto, oposicin, condicin) entre las ideas all expresadas. Por ejemplo, en
la oracin
El marco institucional es comn: se apoya en una legislacin homognea, en
costumbres muy arraigadas y en prescripciones prcticas anlogas, si no idnticas.

la parte que sigue a los dos puntos expresa la razn o la causa por la que el
marco institucional era el mismo en los distintos actos de fundacin de ciudades,
y entonces podramos reemplazar los dos puntos por un conector como ya que.
Otros conectores pueden usarse, siempre que expresen la causa o el efecto:
Como se apoya en una legislacin homognea, en costumbres muy arraigadas y en
prescripciones prcticas anlogas, si no idnticas, el marco institucional es comn.
El marco institucional se apoya en una legislacin homognea, en costumbres muy
arraigadas y en prescripciones prcticas anlogas, si no idnticas, y por ende es
comn.

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Una vez que se ha hecho el cambio en la estructura, se pueden hacer otros


cambios que permitan decir lo mismo de manera ms simple o resumida:
Como est basado en legislacin y normas prcticas semejantes, y en costumbres bien
establecidas, el marco institucional es compartido.

Se puede cambiar una expresin por otra sinnima (se apoya = est basado,
prescripciones = normas, comn = compartido) y se pueden coordinar dos
elementos antes separados si lo que se dice de ambos es equivalente (legislacin
homognea/prescripciones prcticas anlogas, si no idnticas = legislacin y
normas prcticas semejantes).
a. Precisamente, uno de los aspectos ms importantes del desarrollo urbano en
Latinoamrica consiste en la progresiva diferenciacin de ciudades y de procesos
urbanos que han comenzado por ser idnticos.
En Latinoamrica, procesos urbanos similares,
lo cual..
b. Ciertamente, el territorio y las poblaciones americanas impusieron ciertos rasgos a la
ocupacin primero, y a la colonizacin despus.
Tanto la ocupacin como la colonizacin..
....
c. La mayor sorpresa de los conquistadores fue, sin duda, la que les depar el
descubrimiento del mundo tropical.
El mundo tropical
.....
d. Como dieron con las zonas tropicales de frica, Amrica y Asia, identificaron el
mundo colonial con el tropicalismo.
La identificacin
...
e. La magnitud de los accidentes geogrficos ros, montaas, lagos, islas, selvas-, as
como la experimentacin de las enormes distancias que tenan que recorrer para
alcanzar sus objetivos, condicionaron su ptica y sus reacciones.
Su perspectiva y su actitud quedaron condicionadas ....
....
f. Se tom posesin del territorio concreto donde ponan los pies y se asentaba la
ciudad; pero adems del territorio conocido, se tom posesin intelectual de todo el
territorio desconocido.
No solo...
...

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

2. Responder a la siguiente pregunta completando el esquema propuesto. Tener en


cuenta el cuadro elaborado en la respuesta a la actividad de lectura 5:
Cmo influy el proceso de colonizacin en la identidad cultural del conquistador?
Segn Romero, pueden distinguirse dos aspectos...
.
Estas dos identidades se manifestaban en actitudes
.
En el primer caso,
el objetivo........
.
En cambio,
.
.
Esta dualidad pierde peso cuando se considera.......
......porque
.
.
AULA VIRTUAL: para seguir practicando la reformulacin resolver los
ejercicios de causa y consecuencia, oposicin y contraste, construcciones con
sustantivo y coordinacin en el aula virtual del Taller.
II. Las secciones 1 y 2 de El ciclo de las fundaciones (Jos Luis Romero, Las
ciudades y las ideas).

ACTIVIDADES DE LECTURA
1. Teniendo en cuenta la introduccin del captulo y los subttulos, anticipar el tema
global de cada una de las secciones.
2. Despus de leer la seccin 1 (Las ciudades y las funciones preestablecidas),
completar el cuadro siguiente con la informacin necesaria:
Tipo de ciudad
ciudad-fuerte

funcin

caractersticas

ejemplos

ciudad-puerto
ciudad de etapa

3. Romero afirma que la ciudad latinoamericana, durante el perodo de las fundaciones,


fue una expresin fsica de una situacin legal y poltica (p.54). Cul era este
contexto legal y poltico que tena como efecto la fundacin de ciudades?

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

4. Cmo fueron integrados al sistema colonial los poblados indgenas? Describir la


estructura caracterstica y el estilo de vida propios de los centros misionales.
5. En la seccin 2 del captulo, se explica que el grupo originario de espaoles que
pobl las ciudades recin fundadas poda parecer homogneo, pero era en verdad
heterogneo si se consideraba su situacin de origen. Justificar esta explicacin teniendo
en cuenta:
- lugar social en Espaa (linaje, ttulo)
- educacin/oficio u ocupacin
- etnia
- expectativas sociales/econmicas
6. Cul era entonces la motivacin predominante para emigrar hacia Amrica?
7. Qu derechos se le concedan a los miembros del grupo originario al fundarse una
ciudad?
8. Qu estratificacin social presentaban las primeras ciudades latinoamericanas?

ACTIVIDAD DE ESCRITURA
Escribir un resumen de la seccin Las ciudades y las funciones preestablecidas donde
se expliquen los distintos tipos de ciudades que se dieron en Amrica en la etapa de la
colonizacin, segn Jos Luis Romero. Planificar la escritura a partir del cuadro
completado en la actividad de lectura 2. Tener en cuenta las siguientes pautas:
- La primera oracin menciona el autor y presenta el tema.
- A la descripcin de cada modelo de ciudad corresponde un prrafo.
- Decidir el orden de contenidos interno de cada prrafo (por ejemplo, primero se
explica la funcin del tipo de ciudad).
- Seleccionar pocos ejemplos, y resumirlos si estn desarrollados en el texto (no
asignar ms espacio a la ejemplificacin que a la caracterizacin global).
- No copiar frases del texto; usar recursos de reformulacin.
AULA VIRTUAL: Para seguir practicando temas relacionados con la escritura
de resmenes, resolver los ejercicios correspondientes en el aula virtual del
Taller.
III. Las secciones 3 y 4 de El ciclo de las fundaciones (Jos Luis Romero, Las
ciudades y las ideas).

ACTIVIDADES DE LECTURA
1. Teniendo en cuenta la introduccin del captulo y los subttulos, anticipar el tema
global de cada una de las secciones.

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

2. A partir de la informacin de los prrafos 1 y 2 de la seccin 3, indicar los distintos


pasos que constituan el acto poltico de la fundacin de una ciudad.
3. Qu diferencias seala Romero, en cuanto a la eleccin del sitio y el trazado, entre
las ciudades fundadas por espaoles y por portugueses? Describir la estructura de las
ciudades.
4. Explicar las razones por las que se producan, en muchos casos, cambios en el sitio
original de emplazamiento de una ciudad.
5. A partir de la informacin de los prrafos 1 y 2 de la seccin 4, explicar cmo se
perciban las otras culturas desde la Europa cristiana (la concepcin etnocntrica de
los fundadores).
6. Teniendo en cuenta la informacin del prrafo 3, qu elementos del mundo burgus
se combinaban con el cristianismo como base de la mentalidad expansionista de los
europeos?
7. Qu experiencias expansionistas se mencionan en el prrafo 4, y por qu se las
vincula con el proyecto de instrumentalizar el mundo no cristiano para los fines de los
europeos?
8. A partir del prrafo 5, se describen las caractersticas particulares que tuvo en
Amrica la mentalidad fundadora. Qu concepcin tenan los europeos del territorio
americano? Qu consecuencias tuvo esta concepcin en la funcin, el aspecto y la vida
(social, poltica, cultural, religiosa) de las nuevas ciudades?
9. Teniendo en cuenta los ltimos dos prrafos, por qu afirma Romero que la poca de
las fundaciones disea el nuevo mapa del nuevo mundo?

ACTIVIDADES DE ESCRITURA
Responder la siguiente consigna:
Explicar en qu consiste la concepcin etnocntrica que Romero atribuye a los
conquistadores y ejemplificarla con dos actitudes de estos que la ilustren.
Antes de escribir el texto, planificar su organizacin. Tener en cuenta que en la consigna
se solicitan dos actividades: la definicin de una nocin y su ejemplificacin a travs de
dos casos particulares. Estos ltimos deben desarrollarse para que su vinculacin con la
nocin definida sea explcita. No deben copiarse textualmente fragmentos del texto de
Romero, sino que es necesario reformular la informacin.

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N 2. INTEGRACIN DE FUENTES Y ESTILOS DE CITA.


Las ciencias de la tierra y el cambio climtico global, de Pedro Depetris
ACTIVIDADES DE LECTURA
I. Ttulo, copete e introduccin
1. En el copete del artculo, se plantean dos preguntas. Cmo responde el autor a la
primera de ellas en la introduccin?
2. Depetris seala que, en la actualidad, se considera que la accin humana es una de las
causas de las variaciones climticas. Explicar de qu modo el hombre incide en este
fenmeno segn quienes sostienen esta posicin.
3. A partir de la informacin que se presenta en este apartado, definir efecto
invernadero. En la definicin incluir:
- caractersticas del fenmeno
- causas del fenmeno
- consecuencias del fenmeno
II. La seccin El clima en el pasado remoto
4. El autor introduce dos conceptos: paradoja del sol tenue y geoqumica de los
silicatos de carbonatos. Considerando la informacin del texto, definirlos y determinar
qu fenmenos pueden explicarse a partir de ellos. Usar como gua las siguientes
indicaciones:
a. Paradoja del sol tenue
- situacin que identifica (localizacin en el tiempo/caractersticas)
- problema que plantea
- explicacin
b. Geoqumica de los silicatos de carbonatos
- proceso que involucra
- efecto que produce
- fenmenos que permite compensar
5. a. Depetris seala que el clima terrestre fue variando marcadamente a lo largo del
tiempo geolgico. Completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta algunas de las
etapas que el autor menciona:
Era
Perodo
Caractersticas climticas
precmbrica Hace 750
millones de aos
paleozoica
Hace 580 millones de aos
cenozoica

Posibles causas

Hace 55,8 millones de aos

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

b. En los prrafos en los que se hace referencia a los fenmenos registrados en el


cuadro anterior, subrayar las formas verbales con las que se introducen las explicaciones
de los fenmenos mencionados. Indicar si tales formas denotan certeza o probabilidad.
c. Explicar por qu el perodo del congelamiento de la era precmbrica
(neoproterozoico) no se indica en la tabla de las eras geolgicas del texto, teniendo en
cuenta la informacin del epgrafe.
III. La seccin El ltimo milln de aos de historia climtica
6. El autor seala que para explicar el cambio climtico global se atiende a fenmenos
geolgicos. Indicar qu aspectos de ellos resultan particularmente importantes en
relacin con la alteracin del clima.
7. Depetris menciona el caso de los avances glaciales del Pleistoceno. Qu funcin
tiene ese caso particular en el texto?
8. a. Depetris presenta dos hiptesis que plantean una asociacin posible entre el clima
y las fluctuaciones de la concentracin de CO2 en la atmsfera terrestre. Completar el
cuadro que sigue con la informacin sobre cada una.
Hiptesis BLAG

Hiptesis de Maureen
Raymo

Investigadores
y
universidad/es
de
procedencia
Fundamento/s principal/es
Grado de aceptacin en la
comunidad cientfica
(alto/medio/bajo)
Posibles objeciones a las
explicaciones propuestas
b. Depetris, concuerda con alguna de estas hiptesis? Justificar.
9. El artculo se cierra con una cita de R. Revelle y H. Suess. Cul es la funcin de ese
fragmento? Para responder, pensar si contribuye a ampliar el rechazo o el apoyo a
alguna de las dos hiptesis o si se vincula con lo planteado en la introduccin del texto.
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
Antes de resolver las actividades 1 a 3, pueden revisarse los apartados
Actividades de produccin (pp. 156-159) y El desarrollo (pp. 194-195) de
Los textos y el mundo. Una propuesta integral para talleres de lectura y
escritura (2011), el material usado en el CAU.
1. Leer los siguientes grupos de textos, que incorporan distintos tipos de citas del texto
de Depetris.

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Estilo
directo

A travs de los aportes de Wolf, Sprer,


Mauder y Dalton, se sabe que ciertas
regiones de Europa entre ellas, los
Pases Bajos atravesaron distintos
perodos de fro intenso, hoy inusual en
esas zonas, a los que se los vincula con
las modificaciones de la actividad solar.
A partir de tales casos, Depetris
confirma: La comunidad cientfica
est mayormente de acuerdo en que
esos cambios, acaecidos en la historia
reciente de la humanidad, demuestran
la inestabilidad del clima en perodos
largos.

Las manchas solares se multiplican con


rapidez, pero desaparecen al cabo de un
ciclo
irregular
de
once
aos
aproximadamente. En relacin con los
efectos de este fenmeno, Depetris
plantea: A partir de las mediciones
satelitales efectuadas desde hace ms de
tres dcadas, se ha verificado que la
cantidad
de
manchas
incide
directamente en la intensidad de la
radiacin solar y, en consecuencia, en la
temperatura terrestre.

A travs de los aportes de Wolf, Sprer, Las manchas solares se multiplican con
Estilo
indirecto Mauder y Dalton, se sabe que ciertas rapidez, pero desaparecen al cabo de un

Estilo
mixto

regiones de Europa entre ellas, los


Pases Bajos atravesaron distintos
perodos de fro intenso, hoy inusual en
esas zonas, a los que se los vincula con
las modificaciones de la actividad solar.
Segn Depetris, los cientficos estn
mayormente de acuerdo en que tales
cambios, ocurridos en la historia
reciente de la humanidad, evidencian la
inestabilidad del clima en perodos
extensos.

ciclo
irregular
de
once
aos
aproximadamente. De acuerdo con
Depetris, las mediciones satelitales
realizadas hace ms de tres dcadas han
permitido establecer que la cantidad de
manchas influye directamente en la
intensidad de la radiacin solar y, en
consecuencia, en la temperatura de la
Tierra.

A travs de los aportes de Wolf, Sprer,


Mauder y Dalton, se sabe que ciertas
regiones de Europa entre ellas, los
Pases Bajos atravesaron distintos
perodos de fro intenso, hoy inusual en
esas zonas, a los que se los vincula con
las modificaciones de la actividad solar.
Segn Depetris, a partir de tales casos
existe un acuerdo generalizado en el
mbito cientfico acerca de la
inestabilidad climtica en perodos
extensos.

Las manchas solares se multiplican con


rapidez, pero desaparecen al cabo de un
ciclo
irregular
de
once
aos
aproximadamente. Depetris explica que,
segn las
mediciones
satelitales
realizadas hace ms de tres dcadas, la
intensidad de la radiacin del Sol y, por
ende, la temperatura en la Tierra, son
afectadas por la cantidad de manchas
solares.

A travs de los aportes de Wolf, Sprer,


Mauder y Dalton, se sabe que ciertas
regiones de Europa entre ellas, los
Pases Bajos atravesaron distintos
perodos de fro intenso, hoy inusual en
esas zonas, a los que se los vincula con
las modificaciones de la actividad solar.
En relacin con ello, Depetris seala
que, para la mayor parte de la
comunidad cientfica, esos cambios,
acaecidos en la historia reciente de la
humanidad, demuestran la inestabilidad
del clima en perodos largos.

Las manchas solares se multiplican con


rapidez, pero desaparecen al cabo de un
ciclo
irregular
de
once
aos
aproximadamente. Teniendo en cuenta
ciertas mediciones satelitales, Depetris
seala que se ha constatado que la
cantidad
de
manchas
incide
directamente en la intensidad de la
radiacin solar y, por lo tanto, tambin
en la temperatura de la Tierra.

10

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

2. A partir de los ejemplos anteriores, resolver las siguientes consignas:


a. Una cita resulta coherente con la/s idea/s del texto en el que se la introduce cuando
tiene, entre otras, alguna de las siguientes caractersticas:
- mantiene el tema del texto
- seala una causa de la idea con la que se la relaciona
- indica una consecuencia de la idea con la que se la vincula
- ejemplifica la idea resumida
- generaliza a partir de casos particulares
Identificar en los ejemplos presentados el/los motivo/s por los que las citas resultan
coherentes. Marcar las expresiones que permiten reconocerlos.
b. Una cita es relevante en relacin con la/s idea/s del texto en el que se la introduce
fundamentalmente por no ser redundante. Para ello, es necesario que la cita tenga
alguno de los siguientes rasgos:
- aporta informacin nueva sobre algn aspecto de lo que se trata
- completa la idea resumida
- reformula la idea resumida de un modo especial (por ejemplo, con una
metfora o una expresin muy vvida o particular del estilo del autor)
Determinar en los ejemplos presentados el/los motivo/s por los que las citas resultan
relevantes.
c. Marcar las expresiones con las que se conecta el contenido de la cita y el del texto en
el que se la incorpora. Por ejemplo, en el primer texto que incorpora una cita directa, la
expresin que la conecta con el texto anterior es a partir de tales casos.
d. Completar el cuadro para establecer las caractersticas de cada estilo de cita:
Estilos de cita

Uso de
partculas
para enlazar
la cita (que, si)

Signos de
puntuacin

Reproduccin
textual

Uso de
recursos de
reformulacin

Directo
Indirecto
Mixto

3. a. Determinar cul de cada par de fragmentos extrados del artculo de Depetris


resulta adecuado (es decir, es relevante y coherente) para incorporar en cada uno de los
textos siguientes y dnde podra insertarse.

Texto 1
En la actualidad, en el mbito cientfico se analiza si el cambio climtico global es un evento
nuevo en la Tierra o si, por el contrario, puede comparrselo con las alteraciones del clima que

11

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

tuvieron lugar en el pasado geolgico. Debido a que los primeros registros meteorolgicos se
obtuvieron a partir del siglo XIX, gran parte de la informacin climtica con la que se cuenta
es de tipo indirecto.

i. La mayor parte de la informacin climtica que tenemos sobre el pasado histrico y


prehistrico es de tipo indirecto y, en consecuencia, tiene limitado valor como base de
conclusiones ambiciosas.
ii. De todos modos, tenemos suficientes evidencias para pensar que incluso en tiempos
histricos se produjeron sensibles alteraciones del clima.
Texto 2
La Organizacin Meteorolgica Mundial y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente crearon en 1988 el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico (IPCC). Esta
entidad ha elaborado varios documentos en los que sostienen que el calentamiento global
actual es consecuencia de la accin del hombre. Desde esta perspectiva se postula que el
calentamiento de la superficie terrestre que se registra desde 1950 se vincula,
fundamentalmente, con un ciclo de la irradiacin del Sol.

i. No obstante, no toda la comunidad cientfica est convencida de que el calentamiento


global sea en buena medida de origen humano o antropognico: hay voces muy
respetables que se siguen interrogando si no es, en realidad, producto de variaciones de
la actividad solar y que argumentan en esa direccin.
ii. En 2007, el IPCC y Al Gore, antes vicepresidente de los Estados Unidos, recibieron
el premio Nobel de la paz por sus esfuerzos por construir y diseminar el mayor
conocimiento sobre el cambio climtico generado por el hombre y por delinear los
fundamentos de las medidas que se necesitan para contrarrestar tal sentido.
b. Reescribir el texto 1 con el nuevo fragmento incorporado como cita directa.
Vincular el contenido de la cita con el del texto y prestar atencin a la puntuacin.

c. Reescribir el texto 2 con el nuevo fragmento incorporado como cita mixta.


Reformular adecuadamente el fragmento y vincularlo con el texto.

4. Reescribir los textos anteriores modificando el estilo de las citas en cada caso (por
ejemplo, cambiar del estilo directo de cita al estilo mixto en el texto escrito en 3.b).
5. El siguiente texto presenta una cita mixta. Reescribirlo empleando una cita directa.
El clima terrestre vari notablemente a lo largo del tiempo geolgico. Se supone que en el
Neoproterozoico el planeta se habra congelado casi en su totalidad. El fenmeno habra

12

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

abarcado aproximadamente un milenio, luego del cual la situacin climtica se revertira para
dar lugar a otra de caractersticas opuestas.
En relacin con tales variaciones, Depetris explica, a partir de estudios cientficos, que en el
pasado geolgico remoto el clima terrestre alcanz temperaturas extremadamente trridas.
Tal hecho, que pudo deberse a un aumento de gases generados en la profundidad del manto
terrestre, muestra que el planeta atraves en el pasado por el efecto invernadero. Luego de ese
perodo clido, el clima terrestre evolucion hacia un rgimen ms fro.

AULA VIRTUAL: para seguir practicando distintos estilos de cita, resolver los
ejercicios correspondientes en el aula virtual del Taller.
IV. Actividad humana y cambio climtico, Silvina A. Solman
ACTIVIDADES DE LECTURA

1. Solman afirma, al comienzo del artculo, que el sistema climtico de la Tierra es


complejo y seala los distintos factores que inciden en la evolucin del clima. A partir
de la informacin dada en el primer prrafo, completar el cuadro siguiente:

Fenmenos
comprendidos

Ejemplos

Factores que
inciden en la
evolucin del clima

2. Qu efectos tienen los forzantes externos en el cambio del clima? Qu otra variable
es necesario considerar en el estudio de los cambios de clima?
3. En el texto se sintetizan resultados de diversos estudios sobre los cambios de
temperatura de la Tierra, los cuales han intentado distinguir entre la incidencia de
forzantes naturales y antropognicos. Bajo el predominio de qu tipo de forzantes se
han registrado mayores temperaturas?
4. Teniendo en cuenta las respuestas anteriores, qu proyecciones pueden hacerse en
relacin con la evolucin climtica futura, segn Solman?
ACTIVIDADES DE ESCRITURA
Antes de resolver las actividades de escritura, pueden revisarse los captulos La
confrontacin y complementacin de fuentes (pp. 139-174) y El informe de
lectura (pp. 175-202) de Los textos y el mundo. Una propuesta integral para
talleres de lectura y escritura (2011), o los captulos 4 (pp. 179-238) y 5 (pp.
239-275) de Leer y escribir en el ingreso a la universidad (2015), materiales
usado en el CAU.

13

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

1. En los dos artculos ledos, se presentan explicaciones sobre los fenmenos que han
incidido y/o que afectan el clima de la Tierra. Coinciden, Depetris y Solman, en las
posturas que juzgan vlidas respecto del cambio climtico? Justificar indicando las
partes de los textos donde aparece explcita la opinin de cada autor.
2. A partir de los artculos, responder a la siguiente pregunta en un texto de entre 15 y
20 lneas:
Cmo se ha explicado, desde el mbito cientfico, la posible asociacin entre el
clima y las fluctuaciones de la concentracin de CO2 en la atmsfera terrestre?
Incluir en la respuesta una cita directa.
Para responder a la pregunta, ser necesario considerar los siguientes aspectos:
-Explicar el efecto invernadero
-Explicar procesos que reducen el CO2
-Explicar procesos/actividades que incrementan el CO2
3. Considerando ambos artculos, escribir un texto que responda a la siguiente consigna:
El cambio climtico obedece a razones geolgicas o a las consecuencias de la
actividad humana?
Antes de elaborar su escrito, realizar un cuadro en el que se determinen, al menos, dos
aspectos que permitan conectar la informacin de ambas fuentes bibliogrficas. La
respuesta deber tener una extensin aproximada de 30 lneas.
Para responder la pregunta, tener en cuenta las siguientes consideraciones:

prever, adems de la respuesta propiamente dicha, un prrafo introductorio, que


contextualice la temtica que se abordar y presente las perspectivas desde las cuales se
lo har;

prever, asimismo, un prrafo conclusivo que ofrezca un cierre de lo tratado,


volviendo a la pregunta inicial;

incluir una cita directa o mixta de cada uno de los artculos en el desarrollo de la
respuesta.

14

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N 3. INFORME: CARACTERIZACIN E INTRODUCCIN.

I. Planteo general del informe: situacin comunicativa, funcin global y partes


textuales.
ACTIVIDADES DE LECTURA
1. A partir de los siguientes fragmentos, indicar cul/cules puede/n pertenecer a un
informe de lectura. Justificar la respuesta teniendo en cuenta la situacin comunicativa y
la funcin global del gnero informe.
a. Con el astrofsico holands Cornelis de Pager hemos propuesto que la actividad solar est
regulada por el campo magntico del Sol, que este campo magntico se deriva de las
interacciones entre sus dos componentes y que, hasta ahora, los modelos de clima han usado
slo una de ellas, la asociada con la radiacin, como modificadora de las variaciones de
temperatura troposfrica. En 2009 analizamos ambos componentes usando indicadores
indirectos, o proxys, que nos permitiesen suplir la ausencia de datos antiguos, anteriores al
momento en que se empezaron a hacer mediciones directas.
b. En su origen, el universo tena una densidad y una temperatura tan altas que las teoras
actuales no nos sirven para explicarlo. Es ms, podra ocurrir que nunca se llegue a dilucidar
qu pas antes del Big Bang.
La teora debera decrnoslo afirma Balmaceda pero puede ocurrir simplemente que en este
caso el antes no tenga ningn sentido. Es lo ms probable desde mi punto de vista. Quiero decir
que la nocin de tiempo slo tiene sentido despus. As como puede no tener sentido hablar de
la superficie del agua, segn el nivel del que estemos hablando.
c. En relacin con el inicio de la arqueologa urbana, Daniel Schvelzon observa que en el caso
de Buenos Aires fue pensada para responder preguntas sobre la vida cotidiana de la gente
comn y, tambin, de la gente ilustre. En este sentido, seala que no debe sorprender que la
primera excavacin se hiciera en el Casern de Rosas en Palermo, dado que era alguien de
quien haba estado prohibido hablar durante un siglo y de cuya vida diaria se conoca muy poco.
Para Schvelzon las excavaciones fueron variando de objetivo: el inters por la zona cntrica
dio lugar al inters por la antigua periferia y ms tarde, el trabajo se centr en las quintas que
bordeaban a la ciudad.
d. Hacia fines del siglo XVIII la produccin local de ladrillos de horno y de tejas haba
cambiado radicalmente las casas de los sectores adinerados. Pronto los adobes y los techos de
paja fueron reemplazados por los nuevos materiales. Paredes ms fuertes podan soportar techos
ms altos (entre 3,5 y poco ms de 4 metros), invalorables ventaja para los hmedos y clidos
veranos porteos, aunque las habitaciones fueran heladas y con corrientes de aire en los
hmedos meses de invierno. Rara vez se agregaba un segundo piso. Tambin el techo de tejas
result un avance: las familias acomodadas, cada vez con ms frecuencia, recogan el agua de
lluvia en cisternas para no utilizar el agua de los pozos profundos, a menudo contaminados, o
comprar diariamente el agua a los carros aguateros que se abastecan en el barroso estuario.

Antes de resolver las actividades de 2, conviene revisar el captulo El informe


de lectura (pp. 175-202) de Los textos y el mundo. Una propuesta integral para
talleres de lectura y escritura (2011), o el captulo 5 (pp. 239-275) de Leer y
escribir en el ingreso a la universidad (2015), materiales usado en el CAU.

15

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

2. Segn lo trabajado anteriormente, completar la informacin faltante con las


caractersticas principales de un informe de lectura:

Situacin comunicativa y funcin global:

Destinador (quin escribe?, rol/formacin):


..
Destinatario (para quin escribe?, rol / formacin): el profesor es quien lee los
informes
mbito (dnde se produce y dnde circula?):
..
Funcin global o propsito (para qu se escribe?): ..
.

Para escribir un informe es necesario plantear el tema general, comn a las diversas
fuentes consultadas. Los ejes temticos, tambin llamados subtemas o
., se obtienen al......
...

Las tres partes en que se organiza el informe son la introduccin, el desarrollo y la


conclusin. Algunas de las funciones que pueden aparecer en cada parte son:

Funciones de la introduccin:
.....
Funciones del desarrollo: desplegar datos,.....
.....
Funciones de la conclusin: ...
.....
Los paratextos tpicos del informe son: la portada, ..
.....
El estilo de la escritura:
- no se usa el yo sino que ...
- se recurre a la reformulacin para.
- algunos conectores caractersticos para organizar la exposicin son: en primer
lugar, ...
- para comparar las ideas de los textos se usan conectores, tales como:

- ....

3. Una vez seleccionada el rea: Ciencias Exactas/Tecnologas o Ciencias


Humanas/Sociales, se utilizarn tres o cuatro fuentes, dos de las cuales ya han sido
16

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

trabajadas en las guas anteriores. Leer atentamente el paratexto de los artculo/s


nuevo/s correspondiente/s al rea elegida y realizar las siguientes actividades:
a. Relevar los datos que se puede obtener del autor/ los autores. Si es necesario, buscar
algunos adicionales. Discutir qu informacin resulta relevante para indicar el perfil de
cada autor en el informe propio.
b. Caracterizar el tipo de publicacin, a fin de indicar el mbito en el que el texto fue
producido y circula. Asimismo relevar la fecha y lugar de la publicacin.
c. Sealar el tema global del artculo.
4. Leer la lista de los pasos a seguir para la escritura de un informe y ordenarlos. Tener
en cuenta que no hay un orden nico y que se pueden agregar otros pasos, de ser
necesarios.
-

escribir la introduccin definitiva


seleccionar el rea
leer los textos fuentes y resolver las guas de lectura correspondientes
escribir la bibliografa
escribir borradores de cada parte: introduccin, desarrollo y conclusin
releer y ajustar la introduccin
seleccionar los ejes temticos que aparecen en varias fuentes
reconocer el tema general comn a los artculos
revisar el estilo y corregir los errores
escribir un ttulo

ACTIVIDADES DE ESCRITURA
1. a. Escribir un fragmento para presentar las fuentes que se utilizarn en el informe.
Prestar atencin a la puntuacin y al uso de comillas al citar los textos (artculos o
captulos).
Algunos recursos tiles para introducir las fuentes:
Para la elaboracin del trabajo, se han consultado los textos
En nuestro trabajo tendremos en cuenta los conceptos expuestos en
A fin de abordar estas cuestiones se tendrn en cuenta las ideas/los puntos de vista
de
Consideraremos los textos , que ofrecen un buen punto de partida
para comprender mejor esta cuestin/dar respuesta a los interrogantes planteados/
b. En qu parte textual ubicara este fragmento: introduccin, desarrollo o conclusin?,
qu encontramos habitualmente en un informe antes y despus de la presentacin de
las fuentes?

17

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

II. La introduccin del informe: funciones y organizacin

La introduccin de un informe de investigacin se organiza a partir de una serie


de funciones:
a. presentar el tema general
b. destacar la importancia o el inters del tema elegido
c. presentar qu aspectos especficos del tema general se abordarn en el desarrollo
(vinculados con el objetivo del informe)
d. indicar las fuentes bibliogrficas sobre las que se basa el anlisis

La introduccin de un informe suele presentar la informacin siguiendo una


estructura convencional, que es la de ir de lo general a lo particular: el texto
suele comenzar con un planteo general de la cuestin que se aborda, que se va
especificando en oraciones posteriores hasta identificar los aspectos puntuales
que se tratarn en el desarrollo. La exposicin de lo general a lo particular es
frecuente en textos acadmicos o de especialidad, no solo en las introducciones
de informes de lectura, sino tambin de otros tipos de textos (monografas,
artculos enciclopdicos, artculos de divulgacin) o respuestas de parcial.

ACTIVIDADES DE LECTURA
1. Leer los prrafos introductorios del artculo de divulgacin Hormigas argentinas.
Exitosas invasoras de exportacin, escrito por un especialista. Hay alguna funcin que
no se cumple? Por qu no es necesaria en este gnero?
La llegada a ciertos ambientes de especies vegetales o animales originalmente ajenas a
ellos, llamadas especies introducidas o exticas, puede dar origen a una notable
proliferacin de los recin llegados en el nuevo medio en que se afincan y colonizan. Se
genera as una invasin biolgica. Si bien no toda especie extica termina siendo invasora,
las que lo son tienen el potencial de producir grandes daos econmicos y ecolgicos. Por
ejemplo, se ha estimado que solo en los Estados Unidos las prdidas causadas por especies
invasoras son de aproximadamente 130 mil millones de dlares por ao.
No obstante, al mismo tiempo las invasiones biolgicas constituyen experimentos
naturales de gran utilidad para los cientficos, que buscan comprender tanto las
consecuencias de las invasiones sobre los distintos componentes y procesos del ecosistema
invadido, como las caractersticas que determinan la habilidad de algunas especies y no de
otras para invadirlos.
Un claro ejemplo de especie invasora es la hormiga argentina, conocida por los
cientficos como Linepithema humile, con obreras de 2 a 3mm de longitud y
aproximadamente medio miligramo de peso. Es hoy una de las especies invasoras ms
exitosas. Si bien las ideas prevalecientes acerca de las causas del xito de una especie
invasora en un determinado ecosistema son la falta de enemigos naturales, la ausencia de
competidores y la baja diversidad general de los ambientes que invaden, en este trabajo se
describen algunas caractersticas propias de la especie que explicaran, en parte, su xito

18

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

invasivo. Adems, se consideran los daos econmicos y ecolgicos producidos por su


invasin.

2. Analizar cmo la introduccin al artculo se estructura de lo general a lo particular


relevando la siguiente informacin:
a. Qu fenmeno se presenta en las dos primeras oraciones del texto?
b. Cmo se ampla la informacin sobre ese fenmeno en el resto del prrafo?
c. Qu indica No obstante, al mismo tiempo al comienzo del segundo prrafo? Con
qu aspecto del primer prrafo se relaciona esta informacin nueva?
d. Qu funcin cumple el tercer prrafo respecto de los anteriores? Qu expresin
indica esta funcin?
e. Cmo se destaca el inters del tema que se abordar en el desarrollo del texto?
f. Cules son los aspectos particulares del tema (o ejes temticos) que se analizarn en
el artculo? Identificar las expresiones que se usan para anunciarlos. Por qu el lector
probablemente no se sorprenda de que estos ejes sean los elegidos, teniendo en cuenta
los prrafos anteriores?
III. La exposicin del tema
Para plantear el tema general, se pueden adoptar mltiples estrategias, en forma
individual o conjunta, segn los objetivos del texto o las cuestiones que aborda en el
anlisis. Las ms habituales (pero no nicas) son:
- introducir el tema mediante una definicin o una serie de definiciones de los conceptos
centrales
- exponer el desarrollo histrico de un fenmeno o concepto
- ilustrar el tema o un aspecto mediante ejemplos o casos particulares
- presentar las causas / los orgenes / los antecedentes de un fenmeno
- presentar las repercusiones o consecuencias (positivas o negativas) de un fenmeno
- sealar cmo evolucion un concepto o cmo lo conciben distintos autores
- presentar las ventajas / funciones o desventajas / perjuicios de un objeto o fenmeno
La justificacin del inters o relevancia del tema elegido puede presentarse en un
prrafo aparte o aparecer en un mismo prrafo junto con otras funciones de la
introduccin. Suele realizarse mediante la inclusin de marcas de evaluacin personal
que destaquen la importancia de la cuestin, la falta de informacin previa sobre ella o
la novedad del enfoque.

ACTIVIDADES DE LECTURA
1. Leer los siguientes textos para identificar:
a. Qu zonas del texto presentan el tema en general y cules abordan aspectos
particulares?
b. Qu estrategias de presentacin del tema se emplean?
a) Las lagunas de la provincia de Buenos Aires cumplen funciones ambientales clave pocas
veces valorizadas. Desde el punto de vista ecolgico, son ecosistemas con gran capacidad

19

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

biognica, debido a que constituyen un hbitat singular para la flora y fauna caracterstica.
Albergan, adems, una gran biodiversidad y constituyen el medio de importantes especies de
plantas y animales en peligro de extincin.
Los cuerpos lagunares tienen la capacidad de mitigar los efectos del calentamiento global y
servir de moderadores del rgimen fluvial. Constituyen una fuente de biodiversidad para fines
de investigacin y desarrollo; son, adems, la base en la conformacin del paisaje.
Econmicamente, cumplen un papel importante en las actividades pecuarias y tursticas, pues
constituyen la fuente de desarrollo de muchas localidades bonaerenses.

b) Desde la antigedad, el origen y la evolucin de nuestra especie han desvelado a


investigadores de mltiples reas del conocimiento. Asimismo, las diferentes religiones han
proporcionado y proporcionan explicaciones sobre nuestro origen y nuestra relacin con otros
seres vivos.
En los ltimos tiempos, el tema ha ocupado el centro de la reflexin de varias reas del
conocimiento cientfico, principalmente la antropologa biolgica, la paleoantropologa, la
primatologa y la biologa molecular. Son disciplinas que abordan la evolucin de los grandes
primates y la divergencia de nuestra especie como parte de ese grupo.
Los primates son el orden de mamferos del que forman parte, entre otros, los humanos
modernos y sus ancestros extinguidos, y estn estrechamente relacionados con los roedores y
los conejos. Estudios recientes basados en datos genmicos y paleontolgicos sugieren que los
primates se diferenciaron de los roedores y los conejos alrededor de 80 millones de aos atrs.
Luego, los primates mismos se diferenciaron con el correr de los milenios: la primera
divergencia que nos interesa sealar se produjo hace unos 45 millones de aos, cuando los
monos del Nuevo Mundo se separaron de los del Viejo Mundo. Ms tarde, hace
aproximadamente 30 millones de aos, ocurri entre los segundos la divergencia de los gibones
y de los primates superiores u homnidos, grupo que comprende a los grandes simios
(orangutn, gorila y chimpanc) y a los homninos (humanos y parientes cercanos extinguidos).
Este trabajo procura trazar un recorrido de la historia evolutiva de nuestra especie, iluminado
por la evidencia ms reciente tomada de estudios tanto del genoma como de la morfologa de
especies actuales y extinguidas. El punto de partida es el grupo evolutivo o clado de los
primates homnidos. Algunas de las preguntas ms relevantes que se plantean en el recorrido
son: Qu divergencias ocurrieron en la historia evolutiva de grandes simios y los homnidos?
Cundo y dnde se produjeron? Qu cambios en la morfologa y el comportamiento
ocurrieron durante la evolucin humana? Qu factores o procesos condujeron a esas
divergencias y, por lo tanto, son responsables del origen de nuestra especie?

c) En la historiografa ferroviaria latinoamericana ha dominado la conviccin del papel


estratgico de las redes ferroviarias en la orientacin definitiva de las economas nacionales
hacia el mercado mundial. Segn esta concepcin, el trazado de esas redes y las tarifas de sus
servicios constituyeron el ncleo organizador de una poltica de transporte vinculada con un
modelo econmico que, en trminos generales, favoreca el desarrollo del sector exportador y la
rentabilidad de las grandes empresas.
Para el caso argentino, esta imagen, parcialmente cierta, debe repensarse al calor del impacto
social y econmico del desmantelamiento de miles de kilmetros de va frrea, a ms de un
siglo de sus comienzos, en pocas del llamado neoliberalismo. En el mbito local, las
investigaciones dedicadas a esta temtica han sido principalmente descriptivas y se han
caracterizado por cierto afn ideolgico. Han abordado particularmente la injerencia de los
capitales extranjeros, la debilidad de las polticas pblicas de transporte o los conflictos
sindicales.
Recientemente, y con menos tradicin historiogrfica, se han abierto nuevos caminos de
indagacin, ms atentos al estudio del Estado como actor econmico, a la irrupcin del
maquinismo en el discurso de las elites, a la expansin de los mercados regionales, a la
consideracin de las estrategias de los distintos actores sociales y a los efectos no controlados
del desarrollo ferroviario en la dinmica social y cultural de sus entornos. Inscribimos este

20

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

artculo en estas ltimas corrientes. La envergadura de nuestro caso el del ramal entre San
Salvador de Jujuy y La Quiaca se potencia, adems, por tratarse de una conexin internacional
con el sur boliviano, eje de articulacin de un circuito transnacional.

2. a. Releer los fragmentos de la consigna 1 y sealar cmo se justifica el inters del


tema y con qu recursos lingsticos.
b. Qu otros recursos pueden utilizarse para realizar esta funcin?
3. Releer los textos a, b y c de la consigna 1 e identificar aquellos donde aparezcan los
ejes temticos a analizar. Sealar con qu expresiones se presentan.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA
1. Elegir una estrategia para presentar el tema general del informe, teniendo en cuenta o
sealado anteriormente.
2. Considerar qu puede resultar interesante del tema elegido para el informe propio.
Para ello, discutir en clase y completar la lista que corresponda:
Cambio climtico
- tiene impacto en todos los seres vivos
- implica revisar el manejo de los recursos naturales
- explica causas de fenmenos naturales
-
-.
Estructura urbana
- refleja cambios histricos y culturales
- permite prever problemas como el hacinamiento o las inundaciones
- muestra la estructura social de un perodo histrico
-.
-.
3. Escribir dos prrafos donde se exponga el tema en general y se justifique su
importancia, resaltando algunos aspectos relevantes.
4. a. Considerar cuntos aspectos o ejes incluye el tema en cada uno de los textos del
propio informe. Tener en cuenta, por ejemplo, los subttulos. Hacer una lista.
b. A partir de la lista, identificar los aspectos que se repiten al menos en dos fuentes
(mejor, si es en ms).
c. Establecer las relaciones entre los textos: los puntos de vista sobre el tema general
son idnticos, complementarios u opuestos?, hay algn texto que incluya el anlisis de
un caso particular sobre el tema general planteado?
5. Escribir un prrafo donde se presenten los ejes temticos del informe propio. Tener
en cuenta que el objetivo del informe resulta del anlisis de estos aspectos.
Para indicar los ejes, se pueden elegir algunos de los siguientes comienzos:
En este trabajo se abordan / estudian / analizan / exponen... para / con el objeto de...

21

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Este informe busca / procura explicar / estudiar ...


En este informe nos proponemos realizar una exposicin de ....
Tambin es posible plantear estos temas mediante preguntas, en cuyo caso el objetivo
del informe (que deber explicitarse en otra oracin) ser el de dar respuesta a ellas.

IV. El primer borrador de la introduccin


1. Componer el primer borrador de la introduccin del informe a partir de los dos
prrafos referidos al tema (escritos a partir de III.3), el prrafo que introduce los ejes
temticos y el objetivo (escrito a partir de III.5) y el prrafo sobre las fuentes
consultadas (escrito a partir de I.3).
2. Releer la introduccin completa y hacer los ajustes necesarios para que resulte
coherente y bien articulada. Usar la lista siguiente para verificar () los siguientes
aspectos:
La informacin avanza de lo general a lo particular.
No hay frases copiadas literalmente de los textos.
Es evidente la relacin entre los distintos hechos o ideas.
Estn presentes las funciones principales.
La conexin entre las funciones y, por consiguiente, entre
los prrafos resulta clara.
No hay repeticin innecesaria de palabras.
Se entiende el sujeto de cada oracin, y el verbo concuerda
con ese sujeto (singular/plural).
Se entiende a qu refieren palabras como este/a o sus/s.
Los nombres de los autores y los ttulos de los textos estn
bien escritos.
No hay errores ortogrficos ni de puntuacin.
Seguramente ser necesario ajustar aspectos de este primer borrador al avanzar en la
escritura del desarrollo y la conclusin.

22

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

GUA DE TRABAJOS PRCTICOS N 4. INFORME: DESARROLLO.

I. LAS PARTES DEL DESARROLLO


El desarrollo del informe est constituido por dos apartados. Cada uno de ellos puede
abordar:
un proceso histrico o un fenmeno natural
un perodo de un proceso histrico o un aspecto de un fenmeno natural
diversas interpretaciones y/o perspectivas sobre el problema estudiado
Cada apartado est encabezado por un subttulo que resume y anticipa su contenido. El
orden de los pargrafos se decide en funcin de la relacin que guardan entre s los
aspectos estudiados.
1. a. Sugerir un orden para los siguientes conjuntos de subttulos de modo que organicen
adecuadamente el desarrollo de un informe:
El arte en la Edad Media
( ) Arte gtico (siglo XII a XV)
( ) Arte carolingio (siglos VIII a X)
( ) Arte romnico (siglos XI a XIII)
Vulcanismo
( ) Distribucin geogrfica de los volcanes
( ) Clasificacin de los volcanes
( ) Definicin y partes principales de un volcn
b. Indicar cul de los siguientes criterios de ordenamiento se utiliz en cada conjunto:
i. Fases de un proceso natural
ii. Momentos de la elaboracin de un producto
iii. Orden cronolgico o de los hechos en el tiempo
iv. Relacin causa-consecuencia
v. De lo general a lo especfico
2. Considerando el tema general del propio informe y los aspectos especficos que se
abordarn, redactar dos (o tres) subttulos para dividir el desarrollo del texto y decidir
un orden conveniente.
a.
b. .
c.
II. Esquemas para la organizacin del desarrollo
Para determinar la distribucin y la organizacin de la informacin en el desarrollo en
general y en cada uno de los apartados en particular se realiza un esquema en el que se
muestra el orden en que se presentarn los contenidos, se evidencia la vinculacin entre
los hechos y/o ideas y se indican las fuentes utilizadas en cada caso. La cantidad de

23

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

apartados y de aspectos especficos considerados en cada informe vara segn la


informacin con la que se cuenta y la extensin del trabajo.
En un informe de dos apartados se podra:

definir y caracterizar un hecho o un fenmeno (I); presentar las diversas teoras


sobre su origen, consecuencias, significado, naturaleza, etc. (II)
explicar un problema general (I); abordar uno o ms aspectos especficos o casos
particulares vinculados con ese problema (II)
presentar y exponer un proceso y sus etapas (I); desarrollar ordenadamente los
diversos momentos de ese proceso (II)

En un informe de tres apartados se podra:

definir y caracterizar un hecho o un fenmeno (I); presentar las diversas teoras


sobre su origen, consecuencias, significado, naturaleza, etc. (II); presentar un
caso particular que presente en detalle algn factor involucrado o un efecto
comprobado (III).
presentar y exponer un proceso y sus etapas (I); desarrollar ordenadamente los
diversos momentos (II); presentar en ms detalle una de las etapas, focalizando
sobre algn aspecto o problema en particular.

1. Decidir la organizacin del informe de acuerdo con el tema y los aspectos especficos
a considerar.
2. Completar los siguientes esquemas que anticipan una parte de la organizacin del
desarrollo. Para el esquema sobre cambio climtico, agregar ramas referidas a otros
factores; para el de la ciudad colonial, agregar otros aspectos de la estructura urbana.

Factores que
explican la
variabilidad
del clima
El cambio
climtico

Los factores internos se vinculan


con la interaccin entre los
distintos componentes del sistema
climtico. La atmsfera y los
ocanos, por ejemplo.
Los cambios en el relieve y la
actividad volcnica son para
algunos autores determinantes
internos. Otros, los consideran
externos. Y hay quienes plantean
que constituyen un tipo particular
de determinante: los factores
geolgicos.

P. Depetris
S. Solman

Los factores externos son


fenmenos ajenos a la atmsfera
terrestre. Por ejemplo, los
cambios en la rbita terrestre y la
actividad solar. Algunos autores
consideran que la actividad
humana es un determinante
externo.

24

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

La aristocracia urbana
compuesta por funcionarios de
alta jerarqua eclesistica y
administrativa, profesionales y
grandes comerciantes.
Estratificacin social
de los grupos urbanos

La ciudad colonial

J.L.Romero
O.Yujnovsky

Blancos sin fortuna, pequeos


comerciantes y artesanos.

Indios y negros esclavos que


realizan tareas agrcolas y
servicio domstico.

3. A partir de los subttulos elaborados a partir de la consigna I.2, trazar un esquema que
muestre el modo en que se va a organizar la informacin en cada uno de los apartados
del desarrollo y las fuentes que se utilizarn en cada caso.
III. Introduccin de un tema, un subtema o un aspecto del tema.
1. Leer los siguientes fragmentos que podran formar parte del desarrollo de distintos
informes.
Texto 1
En el apartado anterior hemos visto que los tomos de los elementos se unen para
formar compuestos. Examinaremos a continuacin la forma en que se comportan las molculas
de materia entre s. Esto requiere que se consideren los tres estados fsicos en los que puede
existir la materia: el gaseoso, el lquido y el slido. En cada uno de esos estados fsicos las
molculas y los tomos de materia ejercen diferentes efectos mutuos.
En los gases, las molculas individuales se mueven por el espacio que ocupan a muy
altas velocidades. Aun en un volumen muy pequeo hay cantidades enormes de ellas y por eso
chocan continuamente unas con otras y con las paredes del recipiente que las contiene.
El movimiento de las molculas en un gas es totalmente al azar, ya que stas se hallan
demasiado separadas para poder ejercer alguna fuerza apreciable unas sobre otras. La enorme
cantidad de espacio entre las molculas explica el hecho de que cuando se aplica una presin
externa al gas, puede hacerse que ste ocupe un volumen mucho menor.
Otro hecho importante en lo concerniente a los gases es que, independientemente de la
composicin qumica del gas, volmenes iguales, a la misma temperatura y presin, siempre
contienen el mismo nmero de molculas. Por lo tanto, el nmero de molculas de un volumen
dado de gas depender de la temperatura y la presin a las que est sujeto.

25

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Texto 2
Los muebles de una casa medieval eran sencillos. El mobiliario se reduca a la cama, el
arca, la mesa y las sillas. Eran piezas fuertes y pesadas hechas de madera.
La cama con frecuencia era enorme porque sola recibir de dos a seis personas. A veces
se utilizaba una bolsa rellena de heno pero los colchones de plumas eran la mxima expresin
de comodidad. Se los cubra con sbanas de lino o camo. En invierno se utilizaban mantas de
armio, zorro o conejo. Tambin se utilizaban los cubrepis rellenos de lana.
El arca tena un doble uso, de armario y de asiento. All se colocaban los vestidos
cuidadosamente doblados, la plata metida en una bolsa de cuero y los pergaminos. A veces el
dueo de casa tena tambin un pequeo cofre, que guardaba bajo su cama, destinado a los
objetos ms preciados
La mesa era generalmente una tabla montada sobre caballetes y sola levantarse cuando
se desocupaba. De ah la expresin levantar la mesa que se utiliza actualmente en el sentido
de recoger los platos y limpiar despus de una comida. En la Edad Media, la expresin deba
tomarse al pie de la letra.
En cuanto a las sillas, haba una ctedra de uno o dos puestos que se reservaba al jefe de
la casa o a la persona ms importante. En la cocina, por ejemplo, le corresponda al cocinero.
Tambin se utilizaban bancos que eran cofres con respaldo. Para hacerlos ms cmodos, a los
asientos de madera se los cubra con almohadones.

2. Determinar cul es el tema y cules los aspectos especficos abordados en cada


fragmento. En qu parte del texto se presentan estos aspectos conjuntamente?
3. Identificar el modo de introducir los diferentes aspectos abordados e indicar las
expresiones que se utilizan con ese propsito.
4. Prestar atencin a la organizacin en prrafos:
a. Para qu se utiliza el punto y seguido?
b. Para qu se utiliza el punto y aparte?
AULA VIRTUAL: Para practicar aspectos del uso de la puntuacin, consultar la
informacin y resolver los ejercicios correspondientes al archivo Normativa y
convenciones lingsticas, en el aula virtual del Taller.
5. Teniendo en cuenta los subttulos elaborados a partir de I.2, el esquema diseado a
partir de II.3 y la estructura de los fragmentos ledos en III, escribir un borrador del
primer apartado del desarrollo del informe. Tener en cuenta los siguientes puntos:

El primer prrafo presenta el tema general que se va a desarrollar y adelanta los


diversos aspectos que se abordarn.
La organizacin de la informacin es temtica, es decir, se parte de ideas o
hechos y no de autores.
Cada aspecto especfico abordado se presenta en un prrafo.
Se explicita con conectores la relacin que mantienen los aspectos entre s.
El subttulo redactado resume el contenido del apartado.

IV. Introduccin de ideas de los autores. Expresiones para complementar y


confrontar puntos de vista.
1. Leer los siguientes textos que presentan diferentes puntos de vista sobre un mismo
tema.
26

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Texto 1
Uno de los problemas que se debaten en el campo de los estudios histricos es la
definicin del objeto de estudio. Pueden identificarse dos perspectivas respecto al criterio en la
seleccin de la unidad de anlisis.
Algunos historiadores postulan que se debe escribir la historia a partir de las acciones de
determinados individuos, a quienes se considera protagonistas de la poca abordada. Los
acontecimientos se presentan entonces originados en hombres y mujeres extraordinarios ms
que en fuerzas sociales impersonales.
Otros autores, en cambio, consideran que la historia tiene por objeto el desarrollo de las
sociedades en el tiempo. Afirman que el individuo es una abstraccin, el resultado de un
entramado de relaciones. Desde esta perspectiva, la historia debe intentar capturar las realidades
sociales, esto es, las formas amplias de la vida colectiva: las economas, las instituciones, las
civilizaciones.

Texto 2
La performace es una tcnica artstica que se desarroll en la dcada de los 60 y 70,
aunque los investigadores coinciden en que su origen se remonta a las vanguardias estticas de
los aos 20. Se propone dar vida a ideas formales y conceptuales a travs de gestos y acciones
que produzcan al mismo tiempo una ruptura con los modos tradicionales y estereotipados de
concebir, producir y observar una obra artstica.
Se trata de un arte multidisciplinario en el que el acento est puesto en el proceso ms
que en el producto y suele requerir de la participacin activa del espectador que, como seala la
especialista Diana Taylor, puede verse interpelado de manera involuntaria o inesperada. En ese
sentido, el crtico de arte Jorge Glusberg sostiene que los espectadores de una performance no
son elementos accesorios sino parte misma de esta forma de representacin. Pero aunque se
realiza ante una audiencia se diferencia del teatro porque suele tener lugar en galeras, museos y
espacios alternativos.
La performance se presenta como un arte pblico, directo y espontneo, utiliza un tono
ntimo, personal y desenfadado, sin dejar de ser crtico con la sociedad. Y si bien no ha
despertado demasiado inters en investigadores y museos, ha ejercido gran influencia en otras
manifestaciones artsticas.

2. Cul es en cada texto el eje o tema en comn que permite comparar las posiciones
de los autores?
3. Identificar los verbos que se emplean para introducir las posiciones y los argumentos
de los autores.
4. Indicar las expresiones que se utilizan para sealar el contraste entre las diferentes
perspectivas.
5. Para qu se utiliza el punto y aparte?
6. Teniendo en cuenta el borrador del primer apartado y la estructura de los fragmentos
analizados, escribir un borrador del segundo apartado del desarrollo del informe.
Para practicar uso de verbos de decir y de conectores que permiten confrontar y
complementar ideas, revisar las actividades de escritura de la Gua de TP N 2 y
los ejercicios correspondientes del espacio del Taller en el aula virtual.

27

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

V. Introduccin de citas y ejemplos


1. Elegir las citas adecuadas para el texto 2 de la consigna IV.1. Elegir el punto donde
podran insertarse y escribir las frases que permitan conectar estas citas con el texto.
A diferencia del teatro el intrprete es el artista, quien raramente representa un personaje
como un actor, y el contenido en raras ocasiones sigue un argumento o narracin
tradicional. (Roselee Goldberg, historiadora del arte)
La performance sent las bases para nuevas disciplinas como la videoinstalacin y el arte
ciberntico, y renov la escultura, la fotografa y la pintura. (Edgar de Santo, especialista
en arte latinoamericano)

2. Seleccionar dos o tres citas pertinentes para cada apartado de su informe a partir de
las siguientes pautas:
- Elegir de por lo menos dos de las fuentes utilizadas frases breves o recortadas
de modo que condensen la idea o el hecho que se quiere presentar.
- Determinar en qu punto del texto conviene insertarlas, teniendo en cuenta los
criterios de coherencia y relevancia (cf. Gua de TP N 2, actividad de escritura
2.a-b).
- Utilizar los recursos necesarios para introducir y conectar la cita, que puede ser
directa o mixta (cf. Gua de TP N2, actividades de escritura 1-2).
3. Elegir el ejemplo que corresponda para volver ms comprensible cada uno de los dos
ltimos prrafos que componen el texto 1 de la consigna IV.1. Utilizar expresiones
adecuadas para introducirlos.
La historia social se interesa por los cambios en la estructura de la sociedad, es
decir, el conjunto de las relaciones entre los diferentes grupos que la componen.
La historia que se sola ensear en las escuelas era una historia de bronce en el
sentido de que se encargaba de resaltar las hazaas de grandes figuras.
4. Realizar la seleccin de ejemplos para cada apartado del desarrollo a partir de las
siguientes pautas:
- Determinar en qu punto del texto conviene insertarlos, es decir, identificar las zonas
del texto donde un ejemplo facilitara la comprensin del tema.
- Utilizar los recursos necesarios para introducirlos y articularlos con el texto (as, por
ejemplo, es el caso de).
5. Escribir una nueva versin de cada apartado del desarrollo en la que se incorporen las
citas y los ejemplos extrados de las fuentes.
Para practicar introduccin y edicin de citas, revisar las actividades de escritura
de la Gua de TP N 2 y los ejercicios sobre estilos de cita en el aula virtual del
Taller.

28

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

6. Revisar los borradores de los dos apartados del desarrollo. Usar la lista siguiente para
verificar () los siguientes aspectos:

Cada apartado tiene un subttulo apropiado.


Los apartados estn divididos en prrafos, que corresponden
a los diferentes aspectos abordados.
Es evidente la relacin entre los distintos hechos o ideas.
Se distinguen claramente las diferentes voces: la del que
escribe el informe y la de cada uno los autores mencionados.
No hay confusin entre los autores.
No aparecen citas ocultas o fragmentos de las fuentes sin
reformular.
Las citas son pertinentes, aparecen bien articuladas y se
utilizaron los signos de puntuacin adecuados.
Los ejemplos son tiles y se utilizaron adecuadamente los
recursos necesarios para introducirlos.
Se entiende el sujeto de cada oracin, y el verbo concuerda
con ese sujeto (singular/plural).
Estn bien escritos los nombres propios.
No hay errores ortogrficos ni de puntuacin.

29

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

GUA DE TRABAJOS PRCTICOS NO 5. INFORME: CONCLUSIN Y BIBLIOGRAFA.

I. La conclusin del informe

La conclusin
La conclusin corresponde a la tercera y ltima parte del informe. En general, se separa
del desarrollo del informe a travs de un subttulo (Conclusin o Conclusiones).
Al ser el cierre del texto, esta parte incluye distintas operaciones relacionadas con la
sntesis y la recuperacin de los aspectos centrales del trabajo. Para esto, en la
conclusin del informe en general deben cumplirse las siguientes funciones principales:

Retomar o volver a enunciar el tema y los ejes desarrollados a lo largo del informe.
Insistir sobre la relevancia del tema analizado.
Responder a la cuestin planteada en la introduccin del informe.
Resumir los aspectos centrales de la exposicin. Por ejemplo, deben sintetizarse las
posturas de los diferentes autores que se desplegaron en el desarrollo.
Evaluar de manera relativamente objetiva lo analizado. En este sentido, se pueden
evaluar, por ejemplo, las perspectivas o puntos de vista desde los que se aborda el
tema, la pertinencia y el aporte de las fuentes bibliogrficas, los aspectos que no han
sido tratados suficientemente, las inconsistencias de algunas fuentes o la
originalidad de los ejes que plantean.
Formular nuevos interrogantes relacionados con el tema del informe que podran ser
objeto de un nuevo trabajo. Esta funcin puede cumplirse opcionalmente.

En la conclusin del informe no debe incluirse:


Un nuevo tema que no se haya analizado o una fuente que no se haya mencionado en
el desarrollo, as como tampoco la respuesta a un interrogante que no se plante.
Citas textuales de los textos analizados. Las fuentes se citan de manera directa en el
desarrollo del informe, pero no en la conclusin.
Una valoracin o apreciacin muy personal y subjetiva respecto del tema abordado en
el informe.

ACTIVIDADES DE LECTURA
1. Leer el siguiente texto que corresponde a un primer prrafo de la conclusin de un
informe y responder las consignas que se presentan a continuacin.
En este informe hemos analizado los usos de los pesticidas en la
agricultura como insumo para el cultivo en relacin con sus beneficios y sus
riesgos ambientales. Este tema resulta relevante en un contexto actual en el que
hay una mayor conciencia ecolgica. Hemos presentado los anlisis de
diferentes autores respecto de los siguientes ejes: la aplicacin de los
plaguicidas para controlar en forma eficaz las plagas, los riesgos de la
utilizacin de plaguicidas para la salud humana y sus efectos como
contaminantes del medioambiente.

30

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

a. Qu funcin o funciones se cumplen en este primer prrafo? Sealar las expresiones


del texto que realizan esas funciones.
b. Qu persona y tiempo verbales se utilizan en el ejemplo? Por qu?
c. Establecer cules de las siguientes expresiones se podran haber utilizado para
reemplazar el fragmento que aparece subrayado en la primera lnea del ejemplo. Sealar
por qu algunas de las expresiones no son adecuadas.
A lo largo de este trabajo hemos discutido
A lo largo de este trabajo hemos estudiado
En el presente artculo evaluamos
Presentamos los resultados sobre
Hemos realizado un anlisis exhaustivo de
En el desarrollo de mi informe analizar
2. En los siguientes fragmentos, que corresponden a conclusiones de informes,
reformular las expresiones sealadas en negrita de manera que se oculte al destinador
del texto.
- Utilizar los siguientes recursos: nosotros de autor (por ejemplo: analizamos),
construccin con se (por ejemplo: se analiza), tercera persona con informe o trabajo
como sujeto (por ejemplo: el informe analiza).
- Tener en cuenta que debe modificarse la persona y no el tiempo verbal de las formas
originales.
a. A lo largo del informe, estudi los posibles efectos contaminantes en relacin con
el uso de los plaguicidas y present en detalle el potencial impacto ecolgico por el
uso del glifosato segn distintos autores.
b. En sntesis, he sealado los principales efectos del uso masivo del glifosato en la
estructura y el funcionamiento de los ecosistemas acuticos y terrestres.
c. De acuerdo con los distintos textos analizados, he observado que no hay una
nica postura respecto del uso de plaguicidas y la necesidad de llevar a cabo una
agricultura moderna.
AULA VIRTUAL:
-para seguir practicando con otros recursos de ocultamiento del destinador,
resolver los ejercicios sobre construcciones con sustantivo en el aula virtual del
Taller.
-se puede consultar el trmino nosotros de autor en el glosario del mdulo
virtual del Taller.

3. Escribir el primer prrafo de la conclusin de su informe considerando el tema y los


ejes planteados en la introduccin.
4. Leer el siguiente texto, que corresponde a los prrafos centrales de la conclusin de
un informe, y responder las consignas que se presentan a continuacin.

31

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

En cuanto a la aplicacin de plaguicidas para controlar en forma eficaz


las plagas y, en particular, en relacin a los usos del glifosato en los cultivos de
soja, los distintos especialistas coinciden en que es necesario el uso de
pesticidas para combatir las plagas agrcolas que afectan la siembra de soja si
se quieren minimizar las prdidas de produccin.
Sin embargo, si tenemos en cuenta nuestro segundo eje de anlisis, es
decir, las consecuencias del uso de plaguicidas en la salud humana, observamos
que existen distintas perspectivas respecto de los factores que determinan el
impacto real de una sustancia qumica en el ser humano o los animales. En
relacin con esto, Bedmar entiende que la toxicidad de una sustancia depende
de la dosis y el tiempo de exposicin. Por su parte, Wolansky seala como otro
factor relevante la acumulacin del ingrediente activo en el suelo, el agua, el
aire y los alimentos, ya que puede incrementarse de esta manera el riesgo de
exposicin txica para el ser humano. El autor considera, adems, que los
efectos que pueden tener los plaguicidas en los humanos dependen de los modos
de accin, las dosis y tambin de las caractersticas de cada individuo y la
variabilidad biolgica.
Con respecto a nuestro tercer eje, el impacto ambiental de los
plaguicidas, Martnez-Ghersa sostiene que las alteraciones causadas por los
pesticidas dependen fundamentalmente de tres factores (toxicidad, grado de
movilidad y tiempo de residualidad en el ecosistema). Es interesante sealar
que, de acuerdo con la autora, existen resultados dispares respecto del grado de
retencin del glifosato por distintos tipos de suelo. Sin embargo,
independientemente de esto tambin afirma que los plaguicidas no son inocuos
para el medio ambiente, incluido el glifosato.
a. Qu funcin o funciones se cumplen en estos prrafos? Sealar las expresiones del
texto que realizan esas funciones.
b. Subrayar las expresiones que se utilizan para presentar y relacionar los ejes
analizados.
c. Subrayar aquellos verbos que permiten introducir las posturas o las afirmaciones de
los distintos autores y aquellas expresiones (conectores, verbos) que permiten relacionar
las posturas de los autores.
d. Qu tiempos verbales se utilizan para presentar las posturas de los autores? Por qu
no se usa el pasado en estos casos?
5. Escribir los prrafos centrales de la conclusin de su informe. Introducir cada uno de
los ejes tratados en el desarrollo y hacer explcitas las relaciones entre los ejes y entre
las posturas de los distintos autores.
6. Leer el siguiente texto, que corresponde a los ltimos prrafos de la conclusin de un
informe, y responder las consignas que se presentan a continuacin.
En sntesis, por una parte, hay un consenso generalizado respecto de la
necesidad de utilizar pesticidas como herramienta para controlar las
poblaciones de organismos que perjudican los cultivos. Por otra parte, los
distintos autores coinciden en plantear que existe una falta importante de
informacin respecto de las consecuencias reales y a largo plazo que puede
tener la aplicacin sistemtica y constante de los diferentes tipos de plaguicidas.

32

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

De acuerdo con esto, podramos concluir que es necesario contar con


una mayor cantidad de estudios de larga duracin que permitan evaluar los
factores que determinan los efectos del uso masivo de los pesticidas y sus
consecuencias en la estructura y funcionamiento de los ecosistemas acuticos y
terrestres. En suma, los datos disponibles no parecen ser suficientes para
resolver de manera unvoca el debate que existe en torno a los beneficios y los
riesgos, tanto para los seres humanos y los animales como para el medio
ambiente, de la aplicacin de pesticidas como forma de controlar las plagas en
los cultivos.
a. Qu funcin o funciones se cumplen en estos prrafos? Sealar las expresiones del
texto que realizan esas funciones.
b. Cul es la crtica que se realiza sobre la bibliografa o las fuentes analizadas? En
qu prrafo aparece?
c. Indicar cules de las siguientes expresiones se podran haber utilizado en vez de las
expresiones En sntesis y En suma que aparecen subrayadas en el ejemplo:
En conclusin
Para resumir
Al final de cuentas
Por ltimo

Entonces
Sin embargo
Asimismo

Por otra parte


Finalmente
Para cerrar

7. a. Leer el siguiente prrafo y explicar por qu no es adecuado para el cierre de un


informe.
b. Subrayar aquellas expresiones de subjetividad que no deberan aparecer en la
conclusin del informe. Reescribir el texto eliminando las expresiones subrayadas y
reemplazndolas por otras adecuadas.
En sntesis, segn la ambiciosa investigacin que han llevado a cabo distintos
autores en torno al debate sobre la aplicacin de los plaguicidas, sostengo que los
pesticidas no deben en ningn caso ser utilizados en los sistemas agrcolas. Hemos
visto cmo los completsimos resultados de los distintos estudios permiten afirmar
que las consecuencias de los plaguicidas son nefastas para el medioambiente. Tal
como se desprende de nuestro exhaustivo anlisis de las fuentes, es necesario
aprender a usar adecuadamente estas sustancias y, en la medida de lo posible,
reducir drsticamente su uso. Sin embargo, lamentablemente, ninguno de los
autores hace suficiente hincapi en el inmenso peligro que implica el uso de los
pesticidas para cada uno de nosotros y para el mundo en el que vivimos. La Tierra
es nuestra nica casa, la tenemos que cuidar.
AULA VIRTUAL: se puede consultar el trmino subjetividad en el glosario del
aula virtual del Taller.
8. Discutir el grado de distancia del destinador respecto de la evaluacin que se realiza
en las siguientes oraciones. Qu fragmento considera ms pertinente para incluir en la
conclusin de un informe?
a. En relacin con el debate planteado sobre la necesidad de aplicar o no aplicar
pesticidas a los cultivos, considero que no existe una alternativa absoluta sino que

33

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

debe buscarse una forma de producir alimentos de manera moderna y al mismo


tiempo evitar la contaminacin ambiental.
b. En relacin con el debate planteado sobre la necesidad de aplicar o no aplicar
pesticidas a los cultivos, puede concluirse que no existe una alternativa absoluta
sino que debe buscarse una forma de producir alimentos de manera moderna y al
mismo tiempo evitar la contaminacin ambiental.
c. En relacin con el debate planteado sobre la necesidad de aplicar o no aplicar
pesticidas a los cultivos, llegamos a la interesante conclusin de que no existe una
alternativa absoluta sino que debe buscarse una forma de producir alimentos de
manera moderna y al mismo tiempo evitar la contaminacin ambiental.
9. Escribir el ltimo prrafo de su informe teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
a. Puede establecer relaciones entre los distintos ejes desarrollados en el informe?
b. Puede relacionar las distintas posturas planteadas en el desarrollo?
c. Considera que alguna de las posturas o explicaciones planteadas est mejor
sostenida en la bibliografa?
II. El ttulo del informe
El ttulo de un informe debe ser descriptivo respecto del tema abordado, es decir, debe
reflejar de manera general el tema. El ttulo puede formularse con una frase nominal o
con un interrogante.
1. Sealar cul de los siguientes ttulos podra corresponder al informe que se propone
como ejemplo en las consignas anteriores.
Los plaguicidas y el medio ambiente
El uso de plaguicidas y su impacto en la salud humana y el medio ambiente
Los plaguicidas
Plaguicidas: un riesgo para la humanidad?
El uso de plaguicidas y los riesgos para la salud humana
Plaguicidas versus salud humana
2. Proponer un ttulo para su informe.
III. La bibliografa del informe
La bibliografa es un paratexto que consiste en una lista de publicaciones que se inserta
al final de un informe, una monografa, un artculo de investigacin, una tesis, etc., para
conocimiento del lector. Este listado comprende todos los textos (o fuentes) que fueron
consultados para la elaboracin del trabajo, se ubica luego de la conclusin y ordena los
textos alfabticamente segn el apellido de los autores.
Se puede consultar el trmino paratexto en el glosario del mdulo virtual del Taller.
Aspectos formales
Como la funcin de la bibliografa es comunicar cules y de qu tipo fueron las obras
que se manejaron, es importante brindar todos los datos que se necesitan para que el

34

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

lector pueda localizarlas. Para esto, es relevante seguir una serie de convenciones. Las
pautas generales para las referencias bibliogrficas que se presentan en este captulo son
las que se usan frecuentemente, pero existen otras, de acuerdo con las tradiciones de
cada disciplina.

1. Leer las siguientes pautas generales para las referencias bibliogrficas, atendiendo
particularmente a los casos pertinentes para las fuentes del propio informe.
LIBROS:
Apellido, nombre o inicial del autor (ao de la primera edicin). Ttulo. Lugar de
publicacin: Editorial, fecha de la edicin consultada (si fuera diferente de la primera
edicin).
Ejemplos:
Carretero, Mario (1997). Introduccin a la psicologa cognitiva. Buenos Aires: Aique.
Fahn, Abraham (1985). Anatoma vegetal. Madrid: Editorial Pirmide, 1993.
Ruppert, Edward y Barnes, Robert (1996). Zoologa de los Invertebrados. Mxico:
McGraw-Hill Interamericana, 2002.
CAPTULOS DE UN LIBRO:
Apellido, nombre o inicial (ao de la primera edicin). Ttulo del captulo. En: Ttulo
del libro. Lugar de publicacin: Editorial, fecha de publicacin (si fuese diferente de la
primera edicin).
Ejemplos:
Burke, Peter (2000). La historia como memoria colectiva. En: Formas de Historia
cultural. Madrid: Alianza.
Moutoukias, Zacaras (1984). La apacible cotidianeidad del contrabando. En:
Contrabando y control colonial en el siglo XVII. Buenos Aires: CEAL.
Nebel, Bernhard y Wright, Richard (1999). El control de plagas. Promesas y
problemas de los mtodos qumicos. En: Ciencias ambientales: ecologa y
desarrollo sostenible. Mxico: Prentice Hall, 2005.
ARTCULOS PUBLICADOS EN UNA COMPILACIN:
Apellido, nombre o inicial del autor (ao de la primera edicin). Ttulo del artculo.
En: Apellido, nombre o inicial del editor (ed.) o el compilador (comp.). Ttulo del libro.
Lugar de publicacin: editorial, fecha de edicin consultada (si fuera diferente de la
primera edicin). Pginas en las que aparece el artculo.
Ejemplos:
Areces, Nidia (2004). La Compaa de Jess en Santa Fe, 1610-1767. Las tramas del
poder. En: Surez, T. (comp.). Estudios histricos regionales en el espacio
rioplatense. Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral. 112-127.
Bruner, Jerome (1982). De la disposicin al contexto. En: Fraisse, P. (ed.). El
porvenir de la psicologa. Madrid: Morata, 1985. 83-97.

35

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

ARTCULOS DE REVISTA:
Apellido, nombre o inicial (ao de la primera edicin). Ttulo del artculo. Nombre
de la revista. Volumen, Nmero de la revista. Fecha de publicacin (opcional). Pginas.
Ejemplos:
Malamud, Carlos (1985). El comercio de neutrales en el Ro de la Plata 1805-1806.
Cuadernos de Historia Regional. Vol. 2, 4. 38-53.
Mller, Alberto (2004). Reforma y privatizacin en el sector transporte: resea y
balance preliminar. Desarrollo Econmico. Vol. 44, 173. Abril-junio 2004. 5783.
Wolansky, Marcelo (2011). Plaguicidas y salud humana. Ciencia Hoy. Vol. 21, 122.
Abril-mayo 2011. 22-29.
ARTCULOS PUBLICADOS EN DIARIOS:
Apellido, nombre o inicial del autor. Nombre del artculo. Nombre del diario, da,
mes, ao, Seccin o Suplemento, pginas.
Ejemplos:
Aug, Marc. Las redes sociales no harn la revolucin. Clarn, 3 de mayo de 2013,
Revista , 5-6.
Carmona, Rodrigo. Gestionar las ciudades. Pgina/12, 2 de junio de 2013, Cash, 3.
Kohan, Martn. Literatura y poltica. Perfil, 1 de junio de 2013. Columnistas, 19.
ARTCULOS PUBLICADOS EN REVISTAS ELECTRNICAS:
Apellido, nombre o inicial del autor (ao). Ttulo (de la contribucin) o seccin
utilizada. Ttulo de la revista o serie electrnica [Tipo de soporte]. Ao o mes y ao.
Disponible en: <direccin URL completa>. [Consulta: fecha de consulta].
Ejemplos:
Bianchini, Adelaide (2000). Conceptos y definiciones de hipertexto. ltima
actualizacin: junio de 2000. Disponible en:
http://www.ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html. [Consulta: 3 de julio del 2013].
Wilson, M. G y Valenzuela, O. R. (1998). Evaluacin del sistema radical del cultivo de
trigo mediante dos mtodos de medicin. Revista Cientfica Agropecuaria [en
lnea]. Disponible en: http://www.arcride.edu.ar/rca/rca.htm. [Consulta: 6 de
abril de 2013].
VERSIN ELECTRNICA DE UNA FUENTE IMPRESA:
Se utiliza la misma normativa anterior para los casos de versiones electrnicas de textos
(libros, captulos de libros, artculos) que tambin tienen un formato impreso.
Ejemplos:
Edwards, Jorge. El voto de los jvenes. El pas digital [en lnea]. Julio de 2013.
Disponible en:
<http://elpais.com/elpais/2013/06/28/opinion/1372439144_485173.html>.
[Consulta: 8 de julio de 2013].

36

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Jacobs, Michael (1996). La economa verde: Medio ambiente, desarrollo sostenible y la


poltica del futuro. [Versin DX Reader]. 2002. Disponible en <http://
www.fuhem.es/cip - ecosocial / noticias.aspx?v =8009&n=0>. [Consulta: 25 de
mayo de 2013].
2. Armar el apartado de Bibliografa de su informe. Es importante revisar que todas las
fuentes mencionadas en el informe figuren en el apartado de la bibliografa.

IV. Revisin general del informe y reescritura


1. Revisar la estructura y el contenido del texto y reescribir aquellas partes que
presenten problemas o que no se ajusten a las pautas establecidas a lo largo de las guas
de trabajos prcticos. Para realizar esta revisin tener en cuenta los siguientes aspectos.
a. En general:
El texto podra ser comprendido por un lector que no haya ledo las fuentes?
Est organizado en una introduccin, un desarrollo y una conclusin? Estas
partes estn separadas por medio de subttulos?
Los subttulos son pertinentes? Se relacionan claramente con el contenido de
cada apartado?
b. En la introduccin:
Se presenta el tema del informe, primero en general y luego en sus aspectos
particulares
Se indican los ejes de anlisis, en relacin con el objetivo?
Se presentan las fuentes?
Considerar los objetivos y ejes anunciados en la introduccin y lo que efectivamente se
desarroll en el informe. Si se encuentra algn desfasaje, ajustar la escritura de la
introduccin de modo que refleje adecuadamente la organizacin del informe.
c. En el desarrollo:
Se desarroll cada uno de los ejes planteados?
Hay reformulacin o se transcriben partes de las fuentes textualmente sin
comillas?
Son pertinentes las citas textuales que se presentan? Se relacionan con lo que
se viene exponiendo?
Son claros los ejemplos, es decir, sirven para facilitar la comprensin del
concepto, la situacin o el fenmeno que ilustran?
Es clara la relacin entre los distintos temas y subtemas que se presentan? Se
utilizan conectores y organizadores del discurso para indicar esas relaciones?
Se distinguen claramente las perspectivas o posturas de los autores?
d. En la conclusin:
Se retoma el tema?

37

Taller de Lectoescritura Gua de Trabajos Prcticos Segundo semestre de 2015

Se sintetizan cada uno de los ejes?


Se evalan las fuentes pertinentemente? Se respetan las posturas de los
autores?
La evaluacin que se realiza en la conclusin es objetiva?

2. Revisar el estilo del informe. Usar la lista siguiente para verificar () los siguientes
aspectos:
Los verbos introductores coinciden con las acciones de los
autores (por ejemplo, si se afirma el autor describe que se
trata realmente de una descripcin).
Se usan construcciones con se o nosotros de autor, y no la
primera persona del singular para referirse al autor del
informe.
No hay prrafos formados por una sola oracin largusima.
Se entiende el sujeto de cada oracin, y el verbo concuerda
con ese sujeto (singular/plural).
Se entiende a qu refieren palabras como este/a o sus/s o el
que/la que.
No hay palabras que se repiten demasiado en una oracin o
en oraciones cercanas.
Los nombres de los autores y los ttulos de los textos estn
bien escritos.
No hay errores ortogrficos ni de puntuacin.

3. a. Intercambiar el informe con un compaero. Cada uno deber leer el informe del
otro y sealar aquellas oraciones que no sean claras. Podrn hacerse, adems,
sugerencias de correccin respecto de la construccin de oraciones o de normativa
(tildacin, puntuacin y ortografa).
b. Reescribir aquellas oraciones que no sean claras.
4. Al tipear el informe, se sugiere seguir las siguientes pautas formales:

Extensin del informe: aproximadamente 4 pginas (sin contar la cartula ni la


bibliografa)
Hoja: A4
Letra: Times New Roman, tamao 12
Interlineado: 1,5 (espacio y medio)
Ttulo en negrita, tamao de letra 14
Subttulos en negrita, tamao de letra 12
Texto justificado
Pginas numeradas

38

Vous aimerez peut-être aussi