UNIDAD EDUCATIVA CHUNC

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURA

HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES
Desarrollo del Pensamiento
filosfico

CARGA HORARIA
SEMANAL

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

ANGELPABLO JARA ULLE

144

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A

NIVEL

Selecciona, analiza y contrasta informacin de diversas fuen

argumenta sobretemashistricos analizados desde diferente
histrica. Comunica conclusiones de proyectos de investigaci
sobre temas histricos y sobre la identidad cultural, a travs
medio de varias formas de expresin oral.
Interpreta sociedades histricas, su evolucin y su legado, c
actores. Establece interrelaciones entre la historia de Ecuado
Comprende y argumenta que la conformacin de la identidad
territorial.
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas c
cultural tangible e intangible de la humanidad, justificando su
de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones d
diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual

NIVEL

DOMINIO A

DOMINIO A

Selecciona, analiza y contrasta informacin a partir de dato

histricos y otras fuentes. Elaboraproyectos de investigacin
juicios crticos y conclusiones de forma argumentada sobre as
territoriales, vinculados a la dinmica y al desarrollo territoria
mundo,a travs de la produccin de textos escritos y de varia
Utiliza tcnicas e instrumentos relacionados con la cartogra
la dinmica de configuracin territorialy los factores o proces
Amrica como del mundo. Analiza y explica las dinmicas dem
establece nexos con las caractersticas econmicas, sociales,
undeterminado espacio territorial. Describe, ejemplifica y clas
planetarias del deterioro ambiental.
Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y
conservacin del patrimonionatural y cultural de un espacio g
Contrasta y selecciona informacin de diversas fuentes , for
sociales, ambientales y de la ciudadana.
Comunica juicios crticos, conclusiones y resultados, de forma
textos escritos y de varias formas de expresin oral, que refl
prctica y promocin de la equidad, justicia social, cultura de
inters social.
Establece relaciones entre normas y espacios que dificultan
defensa de derechos, deberes humanos y sociales en diverso
relaciona problemas sociales, ambientales y geopolticos del
reflexiona sobre las causas, soluciones y su rol frente a ellos.
organizativas formales y no institucionales de exigibilidad d
contribuyen a mejorar la convivencia entre las naciones.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y
continental y mundial. Propone la resolucin de problemas de
enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVO

Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el

anlisis y la aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya
sea en contextos acadmicos, sociales o familiares.
Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre problemas filosficos. Esto significa
ser capaz de:
a. Leer y comprender textos filosficos.
b. Escribir textos filosficos propios.
c. Participar en dilogos filosficos.
Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar
actitudes respetuosas y tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros
y precisos las propias creencias para actuar de manera coherente con ellas.

Comprender y analizar los procesos histricos ms sig

la complejidad y multicausalidad de factores que inte
actores individuales y colectivos que participan, para
Conocer y utilizar las categoras y conceptos especfic
para fomentar en el estudiantado el desarrollo de pro
ideas, juicios y resolucin de problemas tericos y pr
Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pen
desarrollado a lo largo de su historia, a travs delanl
pueda tener una comprensin respetuosa de la divers
Favorecer la formacin de un compromiso social y sol
de lucha que el ser humano ha desarrollado durante s
injusticia, con base en fundamentos y principios demo
Utilizar las tcnicas de la investigacin social, tales co
comparacin entre contextos, entre otros, para valora
a nivel nacional, regional y mundial, y establecer con
Comunicar de manera adecuada, en forma oral y escr
vocabulario especfico que aporta el rea de Historia
conocimientos rigurosos y sustentados.
Practicar valores de respeto, cuidado y conservacin
procesos de relacin que el ser humano ha construido
actualidad.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

Analizar y reflexionar criticamente desde

varias perspectivas, sobre los temas filosficos y
cotidianos, partiendo de la problematizacin
de situaciones dadas dentro de contextos variados.

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

Perspectiva diacrnica: Seala la observacin a lo largo del

tiempo de los hechos sociales, as como de la evolucin y
transformacin de la sociedad. Seala, en este sentido, el
conocimiento de los procesos de cambio y continuidad de la
humanidad a partir de nociones espaciales y temporales.
Perspectiva sincrnica: Presenta los hechos o procesos
histricos comparndolos en los distintos espacios o mbitos, es
decir, concibiendo a la sociedad como un conjunto de elementos
interrelacionados simultneamente. Perspectiva multicausal:
Aproximacin al conocimiento y anlisis de los hechos o
acontecimientos histricos como fenmenos complejos que se
explican desde la confluencia de numerosos factores o causas, en
lugar de explicaciones de tipo simplista, determinista y
monocausales. Se trata de generar preguntas y cuestionamientos
que conduzcan a la reflexin, al anlisis y a la permanente
indagacin. Perspectiva de investigacin cientfica: Para
acceder al conocimiento es necesario seguir un proceso riguroso de
indagacin sobre los hechos o acontecimientos, por lo que es
importante que el estudiantado aprenda a usar, en forma bsica,
los principales mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis de las
Ciencias Sociales. Tales procedimientos se refieren a: identificar y
definir un problema; formular hiptesis; observar, recoger,
seleccionar, organizar e interpretar datos; validar hiptesis,
elaborar conclusiones y socializar resultados. Con ello se pretende
despertar en el estudiantado el inters por la investigacin y la
aplicacin del mtodo cientfico en la bsqueda de solucin a
problemas.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LA

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PA

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se
debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

3. EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD

4. LA CUESTIN TICA

5. LOS VALORES ESTTICOS

PROBLEMAS EXISTENCIALES

1.CARACTERSTICAS DE LA FILOSOFA
2. LA ARGUMENTACIN

TOTAL

36

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESAR

TTULO DEL
BLOQUE

1. Caractersticas
de la filosofa

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la

seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complem
Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

Plantear preguntas sobre la naturaleza, el origen de la filosofa y el acto de filosofa

lecturas comprensivas.
Argumentar sobre la importancia del desarrollo de la actitud filosfica a partir de la
mtodo socrtico.
Explicar los aspectos esenciales de los problemas actuales de la filosofa, partiendo
intereses de los adolescentes.
Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina filosfica y su relacin con ot
mediante la comparacin de sus principales fundamentos.

2. La Argumenta
cin.

3. El Conocimien
to y la Verdad

Analizar la importancia de la argumentacin en la comunicacin humana a partir de

juicios y razonamientos.
Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre argumentos inductivos y
Evaluar los argumentos segn los criterios de validez y verdad a partir del anlisis d
falacias formales de las informales a travs del anlisis comparativo en diferentes e
argumentaciones a travs de explicaciones fundamentadas y la escucha respetuosa

Reconocer las diferencias entre conocimiento y opinin a partir de la identificacin

uno de ellos.
Indagar acerca del vnculo entre conocimiento y realidadmediante inferencias desd
Evaluar el estatus cientfico de una teora a partir del anlisis de los criterios funda
diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la consideracin del esceptic
con la fe, la razn y la experiencia.
Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a partir de la identificacin de s
coherencia, correspondencia e interpretacin).
Analizar las correlaciones entre objetividad, subjetividad e intersubjetividad a parti
tericos.

4. La cuestin
tica

Argumentar posturas personales sobre dilemas ticos mediante explicaciones fund

Reflexionar crticamente sobre las diferentes concepciones del bien y el mal relacio
dolor en estudio de casos especficos.
Asociar el acto moral y sus elementos con las consecuencias de las acciones human
motivos, intenciones y fines predominantes.
Expresar la relacin entre maldad y egosmo a partir de la reflexin sobre la necesid
la empata a travs de una actitud dialgica.

5. Los Valores
Estticos

Situacin esttica Sujeto, objeto y situacin esttica Subjetivismo y objetivismo de

Las expresiones artsticas Lo popular y lo acadmico
Construccin social del gusto Relaciones entre tica y esttica
Polaridad y jerarqua de los valores estticos

La muerte El ser humano como ser mortal La muerte en las expresiones culturales C
Relacin entre la muerte y sentido de la existencia (motor del filosofar)
6. Problemas Exis- El amor El amor como deseo de lo que falta y como plenitud: Amor y desamor Amor
individualismo o autonoma Los amores lquidos de la postmodernidad
tenciales
LaFelicidad La felicidad como finalidad de la vida humana Felicidad posible felicidad
sociedad: (placer, deseo alegra y xito vs entretenimiento)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
Materiales del aula, pizarra, tiles escolares, laboratorio de
computacin, texto de historia y ciencias sociales, recursos
tecnolgicos, rotafolio, recursos del medio.

PARA LOS
Planificaciones, materiales del aula, pizarra,
recursos tecnolgicos, recursos del medio.

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS
Inductivi-Deductivio, Comparacin, abstraccin,
generalizacin, descriptivo.

TCNICAS

Tcnicas: Motivar la clase, partir de las expereincias de los est

ejercicios con problemas del contexto y vida real del estudiante
tecnologa, la observacin, portafolio, encuesta, el panel, el d
la encuesta, realizacin de trabajos en grupos, exposiciones.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

Lineamiento curricular del Ministerio de Educacin de primer ao de bachillerato. Estndares de calidad
2012. Texto de Desarrollo del Pensamiento Filosfico ao de bachillerato

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: Lic. Pablo Jara, Milton ortega

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

EDUCATIVA CHUNCHI

2015

2016

ULAR ANUAL

FORMATIVOS

GELPABLO JARA ULLE

144

AO/CURSO

PARALELO

Primer ao de
Bachillerato

"A,B,C,D"

DE APRENDIZAJE

rasta informacin de diversas fuentes; plantea problemas, hiptesis, y

ricos analizados desde diferentes enfoques y puntos de vista con perspectiva
iones de proyectos de investigacin y emite juicios crticos (con fundamento)
bre la identidad cultural, a travs de la produccin de textos escritos y por
expresin oral.
ricas, su evolucin y su legado, caracterizadas por distintos factores y
ciones entre la historia de Ecuador y su contexto continental y mundial.
e la conformacin de la identidad es producto de uncontexto socio-histrico

s propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio

e de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como elemento
ral. Motiva y evidencia acciones de respeto, tolerancia y equidad a la
como parte de su contexto actual y socio-histrico.

rasta informacin a partir de datos estadsticos, mapas temticos, mapas

laboraproyectos de investigacin en los cuales plantea una hiptesis y emite
es de forma argumentada sobre aspectospolticos, sociales, econmicos y
dinmica y al desarrollo territorial de su pas en relacin con el resto del
ccin de textos escritos y de varias formas de expresin oral.
ntos relacionados con la cartografa o la estadstica, y explica con argumentos
n territorialy los factores o procesos involucrados en ella, tanto de Ecuador y
naliza y explica las dinmicas demogrficasque caracterizan el mundo actual y
actersticas econmicas, sociales, polticas, histricas y culturales de
itorial. Describe, ejemplifica y clasifica causas y consecuencias sociales y
mbiental.
s en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la
onatural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.
ormacin de diversas fuentes , formula hiptesis y argumenta sobre problemas
a ciudadana.
nclusiones y resultados, de forma argumentada, a travs de la produccin de
formas de expresin oral, que reflejen proyectos de investigacin sobre la
quidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros mbitos de

normas y espacios que dificultan o facilitan la participacin, ejercicio y

es humanos y sociales en diversos contextos histrico-geogrficos. Analiza y
s, ambientales y geopolticos del mundo con la situacin de nuestro pas y
soluciones y su rol frente a ellos. Explica el campo de accin de instancias
o institucionales de exigibilidad de los derechos ciudadanos y sociales, que
nvivencia entre las naciones.
ponsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional,
one la resolucin de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de
spacios pertinentes.

TIVOS
OBJETIVOS DE REA

r y analizar los procesos histricos ms significativos del Ecuador, Amrica y el mundo, mostrando
dad y multicausalidad de factores que intervienen, as como la identificacin y caracterizacin de
viduales y colectivos que participan, para tener una visin amplia del presente.
tilizar las categoras y conceptos especficos del campo de la Historia y de las Ciencias Sociales
tar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstraccin, anlisis lgico, elaboracin de
s y resolucin de problemas tericos y prcticos, que puedan ser usados a lo largo de su vida.
onocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes que el ser humano ha
o a lo largo de su historia, a travs delanlisis comparativo con la realidad actual, el estudiante
r una comprensin respetuosa de la diversidad de comunidades sociales en las que vive.
a formacin de un compromiso social y solidario a travs del conocimiento de las distintas formas
e el ser humano ha desarrollado durante su historia para enfrentar la exclusin, la inequidad y la
on base en fundamentos y principios democrticos.
cnicas de la investigacin social, tales como observacin directa de formas de convivencia o
n entre contextos, entre otros, para valorar los diferentes elementos que configuran las identidades
onal, regional y mundial, y establecer conexiones e interrelaciones crticas entre ellas.
de manera adecuada, en forma oral y escrita, procesos histricos a travs de la incorporacin del
especfico que aporta el rea de Historia y Ciencias Sociales, para propiciar dilogos con
tos rigurosos y sustentados.
lores de respeto, cuidado y conservacin ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos
e relacin que el ser humano ha construido con su entorno en el tiempo histrico hasta la

MPONENTES CURRICULARES

ENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

a observacin a lo largo del

como de la evolucin y
ala, en este sentido, el
ambio y continuidad de la
paciales y temporales.
a los hechos o procesos
stintos espacios o mbitos, es
mo un conjunto de elementos
. Perspectiva multicausal:
lisis de los hechos o
nmenos complejos que se
umerosos factores o causas, en
lista, determinista y
preguntas y cuestionamientos
lisis y a la permanente
tigacin cientfica: Para
rio seguir un proceso riguroso de
ntecimientos, por lo que es
renda a usar, en forma bsica,
instrumentos de anlisis de las
ntos se refieren a: identificar y
esis; observar, recoger,
datos; validar hiptesis,
esultados. Con ello se pretende
ers por la investigacin y la
la bsqueda de solucin a

Dialogo para la busqueda conjunta de acuerdo y

proyectos comunes que permitan la convivencia
respetuosa y libre de un contexto interculturalidad de
aplicacin de valores democrticos, de difusin de
una cultura para la paz y del cuidado ambiental.

RALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

MERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

NMERO TOTAL
DE PERIODOS

NMERO DE PERIODOS PARA

EVALUACIONES E
IMPREVISTOS

NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

24

23

24

23

24

23

24

23

24

23

24

23

TOTAL

138

TERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

tualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las

ra BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes,

la filosofa y el acto de filosofar a partir de discusiones dirigidas y

actitud filosfica a partir de la decodificacin de textos sobre el

uales de la filosofa, partiendo de la identificacin y relacin con los

a filosfica y su relacin con otras disciplinas del conocimiento

ntos.

municacin humana a partir del estudio y relacin de los conceptos,

entre argumentos inductivos y deductivos a partir de ejemplificaciones.

y verdad a partir del anlisis de ejemplos especficos. Diferenciar las
sis comparativo en diferentes enunciados. Participar en dilogos y
ntadas y la escucha respetuosa de los juicios emitidos.

n a partir de la identificacin de las caractersticas esenciales de cada

dadmediante inferencias desde varias perspectivas.

l anlisis de los criterios fundamentales que la definen. Comprender las
e la consideracin del escepticismo y el dogmatismo y su vinculacin

partir de la identificacin de sus condiciones formales (como

dad e intersubjetividad a partir del anlisis de sus fundamentos

s mediante explicaciones fundamentadas.

ciones del bien y el mal relacionando el bien y la alegra; y el mal y el

uencias de las acciones humanas a partir de la contrastacin entre

de la reflexin sobre la necesidad de buscar el bien comn. Desarrollar

Subjetivismo y objetivismo de los valores estticos

y esttica

en las expresiones culturales Concepciones filosficas sobre la muerte

motor del filosofar)
lenitud: Amor y desamor Amor y sexualidad en la sociedad actual: amor,
e la postmodernidad
ana Felicidad posible felicidad real- frustracin Felicidad, cultura y
miento)

URSOS

PARA LOS DOCENTES

iones, materiales del aula, pizarra, laboratorio de computacin, texto de historia,
tecnolgicos, recursos del medio.

DOLOGA
TCNICAS

INSTRUMENTOS

partir de las expereincias de los estudiantes, plantear Cuestionarios, entrevista,

contexto y vida real del estudiante, utilizar la
encuesta, pruebas orales y
portafolio, encuesta, el panel, el debate, la entrevista, escritas, rotafolios,
abajos en grupos, exposiciones.
trabajos individuales y
grupales.

ntes

8. OBSERVACIONES

Estndares de calidad

ADO

APROBADO
NOMBRE:
Firma:

Fecha: