Actividades grfico plsticas en el aula de educacin inicial.

Ppt. 1 La expresin artstica.

La expresin artstica en el aula es un componente que encontramos redactado en el rea de Comunicacin del
Diseo Curricular Nacional.
La palabra expresin segn el diccionario de la Real Academia es el efecto de mostrar algo sin palabras, nos
expresamos de diversas maneras como respuesta a algo que puede ser una cancin, un sentimiento que puede
ser de amor, en fin; es la posibilidad humana de manifestar afectos, emociones mediante algo, que pueden ser
las artes, la declamacin o la realizacin de obras artsticas. A esto se le denomina expresiones artsticas. En los
nios promueve el desarrollo de su imaginacin y creatividad.
En la apreciacin artstica los nios apreciarn la belleza por medio de la sensibilidad perceptiva visual, corporal
y auditiva.
Las manifestaciones artsticas son: la pintura, escultura, dibujo, danza, teatro. etc., que sirven de apoyo para la
formacin de la persona y como medio para reforzar la seguridad, autoestima, expresin oral, que lo lleva a
sentirse parte de un grupo humano que cuenta con identidad social y cultural.
La expresin artstica se desarrolla de diversas formas por las cuales nos comunicamos las personas:
1. Expresin corporal
2. La expresin plstica
3. Expresin musical
4. Expresin dramtica

Ppt.2. "Los nios y la expresin corporal"

Permite que los nios y nias manifiesten sus sentimientos, su mundo interior a travs de su
cuerpo descubriendo el placer del movimiento.
Se puede incorporar elementos como: pauelos, papeles de colores, aros, instrumentos
musicales, juguetes, msica clsica, etc.
Los nios se desplazan libremente al ritmo de la msica o instrumento de acuerdo a las
capacidades programadas.
Debe propiciarse en un ambiente clido de libertad donde el nio se exprese con libertad.
Ppt. 2. Los nios y la expresin artstica.

Conforme los nios se van desarrollando, se van expresando, en un principio lo hacen por medio de gestos,
luego tenemos la presencia de algunas palabras, siendo en un inicio la expresin que demuestran incompleta.
El nio necesita por tanto de un segundo medio que le permita expresarse y estos medios son : la expresin
simblica y la expresin artstica.
La expresin artstica es una actividad creadora muy acorde con el inters de los nios y las nias. Las
maestras y las auxiliares deben promover el desarrollo de las tcnicas creadoras, para que los nios se
expresen.

Ppt. 3. Objetivos de la expresin corporal y la expresin artstica.

Cultivar la creatividad y expresin plstica
Desarrollar la habilidad motora
Desarrollar la coordinacin culo manual y culo podal.
Prepararlos para el trazo de la escritura

 Satisfacer la necesidad de manipulacin

Reforzar la adquisicin de destrezas grficas.
Nota de redaccin : sentir y expresar

Ppt. 4. Orientaciones metodolgicas.

Las actividades artsticas se deben desarrollar en un ambiente de libertad, comprensin y amor al nio.
Se respetar el esfuerzo de concentracin y se le motivar a expresarse espontneamente.
Se le enseara tcnicas acordes a su edad graduando el nivel de complejidad.
Se promover la utilizacin y conservacin de los tiles de trabajo.
Ppt. 5. Importancia del desarrollo de la expresin corporal en los nios y las nias de educacin inicial .
Permite que los nios y nias manifiesten sus sentimientos su mundo interior a travs de su cuerpo
descubriendo el placer del movimiento.
Es primordial realizar juegos utilizando su cuerpo en un inicio y luego incorporar otros elementos como:
pauelos, papeles de colores, aros, instrumentos musicales, juguetes, msica clsica, Se inicia la relacin con
los objetos, con los otros.
Es significativo que los nios se desplacen libremente al ritmo de la msica o instrumento les va a permitir la
interaccin de su cuerpo en el espacio general si se da en el patio.
Debe promoverse en las aulas un ambiente clido de libertad donde el nio pueda expresarse con libertad.

Ppt. 6. La expresin plstica El dibujo Actividades prcticas.

Permite que los nios y nias canalicen sus emociones, desarrollen su creatividad, expresen
sus conocimientos y su mundo interior.
Ppt. 6.1. Secuencia de una actividad grfico plstica :
ASAMBLEA O INICIO (Los nios conversan sobre el desarrollo de la actividad)
EXPLORACIN DEL MATERIAL (Eligen el material a utilizar y los exploran)DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD (Realizan su propuesta con el material elegido)VERBALIZACIN (En
asamblea el nio que as lo decida ensea y comenta lo que realiz)
6.2. El dibujo : Es la experiencia que antecede a la escritura y que permite al nio ejercitar su
coordinacin motora fina. Permite representar el mundo tal como lo percibe o lo imagina,
estimula adems el control de los trazos, se asocia al desarrollo de la expresin oral, y permite
que los nios se identifiquen con su identidad.

6.3. Tcnica del dibujo libre : Proporcionar diferentes materiales y soportes: crayolas, lpiz,
tmperas, plumones delgados y gruesos, tiza, vela, con el dedo sobre el aire, sobre la arena,
etc. papel, ppelo grafo cartulina, pizarra, mesa acrlicas, tablero de frmica etc. para que el
nio dibuje libremente. Sugerir al nio para que decore sus trabajos.
6.4. Tcnica del dibujo libre Tcnica del dibujo ciego o sorpresa: el nio dibuja con crayola
blanca sobre cartulina blanca, o negra sobre una superficie negra. Luego se le proporciona
tmpera aguada de otro color y con un pincel grueso pinta sobre toda la superficie dibujada.
Como la crayola es insoluble en el agua, emergern los trazos realizados y podrn observarse
la composicin realizada.
6.5. Tcnica del dibujo libre Tcnica del dibujo con peine:

Se le proporciona a los nios dos hojas en blanco, un peine, y un pliego de papel carbn, el nio coloca el papel
carbn en medio de las dos hojas, luego desliza el peine sobre la primera hoja dndole diferentes movimientos,
al final retira la hoja en blanco y el papel carbn y recin observa el dibujo realizado.

6.6. Tcnica del dibujo libre Tcnica de dibujo con goma:Se reparte a los nios y nias cartulina
y recipientes con pico con goma, luego el nio dibujar con la goma sobre la cartulina, luego
espolvorear harina de maz. Con ello, har divertidos diseos.
Ppt. 7. La expresin plstica La pintura Actividades prcticas.
Es otra forma de expresin, que permite la utilizacin de tcnicas y materiales diversos.
7.1. Pintura con elementos:
dedos, manos, pies del nio, pincel, plumas, tizas, crayolas, rodillo, pitas o lanas, esponja,
hojas de plantas, sellos de papas, sellos de bloques lgicos, tap, monedas, llaves y otros para
hacer
impresiones, etc.
Ppt. 8. Tcnicas de dibujo y pintura Actividades prcticas
Estas dos tcnicas van juntas, ya que el nio, en su mayora, lo que dibuja lo pinta y puede
realizarlo con diferentes materiales como: Tmperas, tiza, crayolas, plumones, carbn etc., .en
forma libre.
8.1. Tcnica de dctilo pintura:
Los nios cogen con el dedo, mano, pies la pintura preparada para esta actividad. Con stas
partes del cuerpo harn movimientos sobre el papel. La finalidad es que el nio desplace
libremente sus manos sobre el papel como una actividad liberadora de sus impulsos. Sin
embargo si el nio desea dibujar figuras concretas, se le permitir.
8.2. Tcnica de impresiones :
Con pedazos de esponjas, lanas, pitas, motas de algodn, hojas secas de plantas, sellos de
papa, llaves, bloques lgicos, cartulina corrugada etc. que fcilmente puedan cogerlas, el nio
las empapa con pintura, y se presiona sobre el papel libremente, realizando diversas
composiciones libremente.
8.3. Tcnica de la pintura sorpresa o manchas y borrones:
el nio coloca gotas de diferente color en el centro de la hoja que ha sido doblada en dos o ms
partes, luego vuelve a doblar y desliza su mano sobre el papel y al desdoblar descubre las
imgenes y menciona lo observado.
8.4. Tcnica de la gota que camina o la pintura soplada:
A una gota de pintura bien cargada, en reposo o en movimiento se le sopla con la boca o
sorbete, o se mueve el papel, las imgenes que aparecen estimulan la fantasa y dan lugar a
diversas interpretaciones.
8.5. Tcnica de pintura con hisopos:
utilizando tmpera diluida en agua o tinta de colores, pintar con el hisopo como si fuera un
pincel, puede combinar los colores.
8.6. Tcnica de pintura con engrudo:
Proporcionar a los nios engrudo, una cartulina blanca, luego los nios mezclan el engrudo con

las temperas de colores y al comps de la msica clsica, realizan movimientos con sus
manos, para luego dibujar sobre la cartulina siguiendo el ritmo escuchado. Al final mencionan
como se llamar su trabajo.
8.7. Tcnica de pintura con lana gruesas y delgadas.
Se introduce pedazos de lana en la pintura y luego los nios deslizarn la lana sobre la
cartulina en forma libre, al final se obtiene dibujos sorpresas al que nombrarn.
8.8. Tcnica de pintura abstracta:
Proporcionar al nio plastilina de colores, y siluetas de dibujos, pedir al nio que adhiera a la
superficie de papel con movimientos de presin y deslizamiento de los dedos rellenando el
dibujo, puede combinar los colores, poner msica clsica mientras realiza la actividad.
8.9. Tcnica de pintura contrastes con blanco
Se mezcla la tmpera con la leche y el azcar cuanto mas azcar tiene mas brillante queda) se
distribuye un recipiente por mesa. Los nios con una cucharita plstica colocan pintura sobre la
hoja negra, luego chorrean en diferentes direcciones formando un diseo que contrasta con el
fondo a travs de formas abiertas y cerradas.
Ppt. 9. Modelado Actividades prcticas
Permite la conquista de la tercera dimensin por el nio y la nia. Puede realizarse con barro,
arcilla, plastilina, arena, migas de pan, pasta de papel u otros elementos.
Es importante desde la edad temprana, porque asegura la ejercitacin muscular, satisface la
necesidad
de conocer, descubre caractersticas diferentes (plasticidad, resistencia, temperatura) y
favorece la
Autodeterminacin.
9.1. Tcnica de modelado: elaboremos con los nios plastelina casera:
Ingredientes :
1 taza de harina, agua segn la necesidad, 2 cucharadas de sal , tmpera, y unas gotitas de
aceite, gotitas de perfume.
Procedimiento :
Se mezclan todos los elementos agregando agua poco a poco hasta conseguir una masa
uniforme luego se le agrega unas gotitas de aceite y perfume. Se guarda en una bolsa cerrada.
Los nios modelan libremente segn su inters.
9.2. Tcnica de modelado con diversos materiales : entregar diversos materiales para que los
nios modelen libremente.

Ppt. 10.SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES GRFICAS :

Rasgado Importancia y consejos pertinentes.
Es importante promover en los nios la independencia de los brazos con respeto al tronco,
cuando son pequeos para ellos son un todo y por eso cuando se les da lpices a temprana
edad los pequeitos demuestran dificultad y fastidio al elaborar lo que a veces se les pide, por

lo tanto Nido que pide libro a los dos aos, nido que no piensa en el nio o la nia y lo nico
que desean es tenerlos sentados y limpiecitos toda la jornada educativa.
Los nios a los dos aos deben explorar y realizar el 80 por ciento del da actividades motrices,
variaditas, acompaados de diversos tipos de msica que los lleve como punto final algunas
veces, a un trabajo en hojas que de preferencia deben ser de tamao A3, grandes y se les
debe presentar diversos materiales : crayolas, tizas, tecnopor, sellos, manitos recortadas,
figuritas de papeles de regalos y muchos materiales que le lleven jugando al logro de la
independencia en el manejo de los brazos, manos y dedos. En esta etapa el rasgado es una
oportunidad que se presenta previa al manejo y uso de las tijeras. Acompaar en el aprender a
rasgar al nio debe estar acompaado de momentos de placer, alegra y emocin grupal. Si lo
hacemos en el jardn a disfrutarlo y si lo hacen en casa el pap la mam sientnse con el
pequeo como si todos tuvieran la pgina en blanco y busquen todos en la actividad el gozo, la
alegra que no dudamos encontrarn, el mismo consejo para los abuelitos, no se trata de
presentarles el mundo, ni sentarnos con ellos a contarles nuestras experiencias sabindolo
todo, se trata de elaborar con ellos nuevas propuestas para todos compartiendo y respetando
cada momento en que ellos descubren lo que nosotros ya sabemos, no saben cmo lo
disfrutaran y en este deleite de experiencias de repente hasta descubrimos que muchas cosas
no las aprendimos como deba ser .
10.1. Tcnica de rasgado y recorte con los dedos :
se recomienda el papel de peridicos y revistas.
El nio recorta con los dedos el papel libremente. Le permite un intenso manipuleo, probar y
diferenciar
las diferentes posibilidades que esta actividad encierra.
Se evaluar el dominio de los mecanismos del recorte con los dedos para pasar a otro nivel .
10.2. Tcnica de rasgado sin lmites:
El nio ha logrado rasgar y manipular libremente ahora se busca que rompa el papel
presentando como producto tiras largas, que ha medida que vaya adquiriendo el desarrollo
culo manual se irn haciendo las tiras ms derechas y lineales.
10.3. Tcnica de rasgado con lmites:
Ac se presenta al nio un papel que puede ser de 15 x 20 centmetros y se le da un modelo
que indica hasta ah, hagmonos la idea de los flecos de una toalla, as deber quedar por un
lado el papel con flecos que tengan un lmite.
10.4. Tcnica de rasgado dentro del segmento rectilneo ancho y angosto :
10.5. Tcnica de rasgado del segmento curvilneo ancho y angosto :
10.6. Tcnica de rasgado del segmento mixto :
10.7. Tcnica de rasgado sobre lneas gruesas y delgadas :
10.8. Tcnica de rasgado sobre lneas onduladas gruesas y delgadas :
10.9. Tcnica de rasgado sobre lneas mixtas gruesas y delgadas:
10.1. Tcnica de rasgado con lneas rectas simples :
10.1. Tcnica de rasgado con lneas curvas simples :
10.1. Tcnica de rasgado con lneas rectas complejas:
10.1. Tcnica de rasgado con lneas curvas complejas :

2.3 RECORTES Y PEGADOS: son ms frecuentes en las sesiones de nios ms grandes,

porque ellos han logrado la habilidad en el manejo de las tijeras.
2.3.2 Recorte con tijeras: inicialmente cortar libremente, luego siluetas de forma cuadrada,
luego
circulares, vestir y decorar figuras, crear diferentes motivos con formas recortadas. El
recorte con
tijera seguir el mismo ritmo de evolucin del recorte con los dedos.
2.3.3 Pegado: consiste en pegar sobre una base todos los materiales de desecho de diferentes
orgenes:
naturales (hojas, semillas, ramitas, plumas, cscaras, etc.)
industriales (papel, fideos, semillas, chapitas, botones, hilos, etc.).
Etapas:
-Aplicaciones lineales
-Aplicaciones para rellenar
-Creaciones propias del nio.
Tcnica del collage: El nio pegar trozos de papel rellenado la superficie del dibujo con
diferentes materiales como: papel, revistas, peridico, cartulina, semillas, fideos etc.
2.4 DOBLADO U ORIGAMI: se ofrece al nio diversidad de hojas de papel en forma cuadrada ,
rectangular y
se le invitar a doblar y desdoblar dentro de un ambiente de entera libertad. El nio descubrir
los
dobleces resultando de la presin de sus dedos. Inicialmente doblarn el papel por la mitad
como el
libro, posteriormente en cuatro como la servilleta, y as sucesivamente dndole forma a los
diferentes
composiciones.
2.5 ENRROLLADO: puede utilizarse papeles de diarios, revistas que se prestan para dar
nuevas dimensiones
en el enrollado. Se iniciar con los enrollados gruesos hasta llegar al enrollado con las
serpentinas y plastilina.
2.6 ENHEBRADO: se realiza con variedad de materiales, recursos propios de la comunidad,
que la maestra y
auxiliar hace uso con un sentido creativo e imaginativo. Etapas: ensartado libre, clasificacin
por color y
forma, realizan su propia creacin.
2.7 PICADO O PUNZADO: Requiere de movimientos precisos y de una tensin sostenida que
permita
desarrollar el acto prensor (presin correcta del punzn) debe desarrollarse de lo ms simple a
lo mas
complejo.

3. EXPRESIN DRAMTICA: Es importante, tan igual que las anteriores, porque

Permite que el nio desarrolle su expresin oral y la creatividad.
Tambin el juego dramtico se inspira en hechos o situaciones que la nia o nio ha
Vivido. As mezclan segn su necesidad, lo real con lo imaginario y pueden
Cambiar frecuentemente de papel.
Para favorecer el juego dramtico, se debe asignar tiempo suficiente a la actividad,
poner a disposicin de los nios material que despierte su inters por participar en
estas actividades como:
Dramatizaciones de cuentos, personificaciones, poesas para seguir con mmicas, etc.
4. EXPRESIN MUSICAL: la cancin es muy importante en los nios pues cuando canta
vivencia la meloda, la armona y el ritmo los cuales experimenta cada vez que repite una
cancin que le agrada.
Escuchar msica clsica contribuye a desarrollar la sensibilidad, la creatividad, la disposicin al
anlisis, la comprensin del lenguaje musical, la relajacin.
Secuencia didctica de la enseanza de la cancin:
1. Cantar toda la cancin
2. Contar brevemente su contenido literario y luego cantarlo
3. Hacer escuchar solamente la meloda, y a despus manifestar que esa cancin se va a
aprender hoy.
4. Decir solo la poesa y, explicar que esa poesa tambin tiene una msica muy bonita que
luego van a escuchar.
La enseanza de la cancin debe realizarse paso a paso, cuidando cada momento, tratando de
que todos los nios tengan una buena pronunciacin y comprensin.
La msica est estrechamente vinculada al movimiento. La danza y el baile como
representaciones corporales de la msica, como manifestaciones corporales de sensaciones y
emociones inspiradas por el ritmo que se escucha, cuando una pieza musical inspira o genera
interpretaciones gestuales o representaciones mentales que recuerdan los cuales se expresan
por medio del ritmo o el baile, palmotear, etc. Lo cual es un recurso para que los nios
potencien la capacidad expresiva y de comunicacin.
Para potenciar la capacidad de expresin y de comunicacin en los nios se necesita de dos
aspectos fundamentales del lenguaje musical: el ritmo (la forma cmo se alternan y suceden
los sonidos, su duracin, sus acentos, etc.) y la meloda (un sonido que sucede a otro con una
intencionalidad especfica) y una de las actividades iniciales para identificar y reconocer el ritmo
y la meloda es reproducir las secuencias sonoras.
El recurso que est ms a nuestro alcance es el canto, las canciones son muy tiles ya que
propician el establecimiento de vnculos afectivos entre maestros, auxiliares y nios, siendo
necesario un amplio repertorio de canciones en el aula.

Elementos rtmicos bsicos:

Una de las respuestas ms elementales frente al estmulo sonoro es el palmoteo. Partiendo de
l, vivenciarn los tres elementos rtmicos bsicos para su iniciacin musical: pulso, acento y
ritmo.
El pulso: es la constante dentro de la msica. Es siempre igual, se le compara con el tic tac del
reloj. Es la primera ejercitacin que se intenta con los nios para iniciarlos en la vivencia de un
elemento rtmico musical y conviene relacionarlo con el caminar, acompaado de un
instrumento de percusin.
El acento: es un pulso que se destaca. Cuando el nio haya captado el pulso, claramente,

recin se pasar al acento. Para ello es efectivo las canciones donde el acento se escucha
claramente. Se le puede pedir a los nios que aplaudan cuando escuchan la msica ms
fuerte. Ej.: Mambr se fue a la guerra, aserrn. Ejercitando el pulso y el acento por separado
quedar muy bien vivenciando y el nio no tendr confusiones.
El ritmo: es la velocidad de la meloda, existe en la naturaleza: oleaje, en los ciclos de las
estaciones, en el viento cuando mueve los rboles. Segn Willems El ritmo es el movimiento
ordenado
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES GRFICAS
1.-RASGADO Y RECORTE CON LOS DEDOS:
Rasgado sin lmites
Rasgado con lmites
Recorte dentro del segmento rectilneo ancho y angosto
Recorte dentro del segmento curvilneo ancho y angosto
Recorte dentro del segmento mixto
Recorte sobre lneas gruesas delgadas
Recorte sobre lneas onduladas gruesas y delgadas
Recorte sobre lneas mitas gruesas y delgadas
Recorte de dibujos con lneas rectas simples
Recorte de dibujos con lneas curvas simples
Recorte de dibujos con lneas rectas complejas
Recorte de dibujos con lneas curvas complejas
2.- RECORTE CON TIJERAS
Recorte de tiras sin lmites
Recorte con lmites en extremos
Recorte con lmite central
Recorte dentro del segmento recto (anchos y angostos9
Recorte dentro del segmento curvilneo ancho y angosto)
Recorte dentro del segmento mixto (anchos angostos)
Recorte sobre lneas gruesas y delgadas
Recorte sobre lneas curvas gruesas y delgadas
Recortes sobre lneas mixtas (Gruesas y delgadas)
Recorte de dibujos sobre lneas rectas simples
Recorte de lnea curvas
Recorte de dibujos con lneas rectas complejas
Recorte de dibujos con lneas curvas complejas
3. PLEGADOS
El plegado
El plegado en cuatro
El plegado en diagonal
Acordeom o abanico ancho
Acordeom o abanico angosto
4.- EL TRAMADO
El tramado grueso
El tramado simple
El corrugado
Kirigami
El origami

4.- EL MODELADO
Modelado de esferas del mismo tamao
Modelado de esferas alternado colores
Modelado de esferas alternando tamaos
Modelado de esferas alternando colores
Modelado de esferas de forma creciente
Modelado de formas decreciente
Modelado de cilindro del mismo tamao
Modelado de cilindro alternando colores
Modelado de cilindro alternando tamaos
Modelado de cilindro de forma creciente
Modelando de cilindro de forma decreciente
5.- PUNZADO
Punzado o picado
Punzado sin lmite
Punzado con lmite superior
Punzado con lmite inferior
Punzado con lmites a ambos lados
Punzado dentro de una figura geomtricas
Punzado dentro de segmentos rectos anchos y angostos
Punzado dentro de segmentos anchos y angostos
Punzado dentro de lneas rectas gruesas y delgadas
Punzado sobre lneas curvas o delgadas
Punzado de dibujos con contornos rectos simples
Punzado de dibujos con contornos curvos simules
Punzados con dibujos con contornos rectos complejos
Punzados de dibujos con contornos curvos complejos
6.- ENSARTADO
El ensartado
El ensartado de fideos
Ensartado de esferas
Ensartado de esferas alternando tamaos
Ensartado de esferas alternando colores
Ensartado alternado formas
Ensartado de mostacillas

BIBLIOGRAFIA
Vigil Guerrrero, Roxana, Taller de Tcnicas Grfico Plstica
Centro de Capacitacin Andino UPCH. 2004
Ministerio de Educacin 1998 Gua de Educacin Bsica Regular Nivel de Educacin Inicial.
Ministerio de Educacin (2009) Gua de Educacin Inicial

6.4. Tcnica del dibujo libre Tcnica del dibujo con peine: se le proporciona a los nios dos hojas en blanco, un
peine, y un pliego de papel carbn, el nio coloca el papel carbn en medio de las dos hojas, luego desliza el
peine sobre la primera hoja dndole diferentes movimientos, al final retira la hoja en blanco y el papel carbn y
recin observa el dibujo realizado.

6.5. Tcnica del dibujo libre Tcnica de dibujo con goma: se reparte a los nios y nias cartulina y recipientes
con pico con goma, luego el nio dibujar con la goma sobre la cartulina, luego espolvorear harina de maz. Con
ello, har divertidos diseos.