INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cdula de Identidad N:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluacin:
II.- MOTIVO DE EVALUACIN.
Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como: lenguaje,
Matemticas.
- Retraso pedaggico significativo (ms de dos aos)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedaggicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de aprendizaje. Entre
otras.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)
Batera Psicopedaggica Evala 1 ; Versin 1.0- Edicin Adaptada para Chile; Autor: Jess
Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares importantes)
V.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Anlisis Cuantitativo:
Pruebas

Subpruebas

Media

Desviacin
Tpica

I.- MEMORIA Y
ATENCIN

1.- Memoria y
Atencin

52,52

10,29

1.- Series

14,91

7,92

2.- Clasificaciones

8,52

4,64

II.- BASES DEL

RAZONAMIENTO

Puntaje
Directo

DVS

Nivel de
Desempeo

III.- NIVELES DE
ADAPTACIN

3.- Organizacin
Perceptiva

39,10

11,28

Actitud/
motivacin

34,02

6,58

Autocontrol y
Autonoma

22,75

5,24

Conductas
Prosociales

24,86

5,06

Autoconepto y
Autoestima

21,55

5,13

A- Comprensin
Lectora

40,62

6,18

B.- Exactitud
Lectora

108,02

28,72

A.- Ortografa
Fontica

58,48

16,96

IV.- LECTURA

V.- ESRITURA

Puntaje o Nivel
B.- Grafa y
Expresin Escrita

VI.APRENDIZAJES
MATEMTICOS

C.- Ortografa
Visual

15,25

6,23

A.-Clculo y
Numeracin

32,03

7,02

Percentil

Nivel de desempeo

NOTA:
Para la clasificacin en el Item de grafa y expresin escrita, considere la siguiente
informacin, luego de realizar el promedio de la evaluacin de la escritura( grafa y ortografa)
pag.82 del manual.
Puntaje o
nivel
1
2
3
4
5

percentil

Nivel de desempeo

80 a 99
60 a 79
40 a 59
20 a 39
1 a 19

Nivel alto
Nivel medio alto
Nivel medio
Nivel medio bajo
Nivel bajo

Es importante consignar apreciaciones segn criterio profesional que fortalezcan la

informacin que entrega el instrumento de evaluacin.
Anlisis Cualitativo:

I.- Memoria y Atencin:

Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo segn corresponda) en
su capacidad para mantener una atencin concentrada en tareas que exigen una observacin analtica a
partir de determinados estmulos visuales.
II.- Bases del Razonamiento:
A.- Series: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo segn
corresponda) en su capacidad de realizar tareas que superponen el reconocimiento del orden existente
en un grupo de estmulos de carcter visual, cuando se tiene en cuenta una de las caractersticas de los
objetos presentados.
B.- Clasificaciones: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo
segn corresponda) en la capacidad para identificar atributos comunes (comparacin) a partir de una
observacin analtica y sistemtica de estmulos visuales, para formar una categora general
(clasificacin).
C.- Organizacin Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo,
o bajo segn corresponda) en la capacidad de organizacin perceptivo-espacial a travs de la
realizacin de la copia de figuras geomtrica que aparecen sobre una matriz de puntos que aparecen en
forma paralela, y que van aumentando su nivel de complejidad.
III.- Niveles de Adaptacin
Actitud /Motivacin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo
segn corresponda) en su capacidad de percepcin sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atraccin y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonoma: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o
bajo segn corresponda) de su capacidad de autonoma personal, la percepcin de s mismo en
relacin a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo
segn corresponda) en su grado de disposicin favorable a la interaccin cooperativa y de ayuda a
sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo,
o bajo segn corresponda) en la percepcin de si mismo incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura
A.- Comprensin Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o
bajo segn corresponda) en las habilidades relacionadas a la comprensin lectora, como lectura de
palabras y/o frases y la habilidad de relacionarlas con el dibujo que le corresponde.
B.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo
segn corresponda) la habilidad de identificar fonemas escuchados, adems del reconocimiento de
fonemas a travs de la asociacin de grafemas en maysculas y minsculas, as como tambin la
lectura de slabas, pseudopalabras, palabras y frases.
Se deber anexar informacin relevante al tipo de lectura oral del alumno (silbica, palabra-palabra,
unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores especficos presentes en su
lectura oral.
V.- Escritura
A.- Ortografa Fontica: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o
bajo segn corresponda) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de ortografa
fontica alcanzado, a travs de la copia, dictado o escritura espontnea de letras, slabas, palabras y
frases.
B.- Grafa y Expresin Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio
bajo, o bajo segn corresponda) en el dominio de la expresin escrita especialmente en lo referido a la
grafa, tomando como punto de anlisis las mismas tareas que se incluyen en la prueba de Ortografa
Fontica. Se deber anexar caractersticas de su escritura en cuanto a la caligrafa ( Ej. Usar
evaluacin de la Escritura pgina 82, Evalua 1 o usar Pauta de Observacin de la Escritura Cursiva de
Mabel Condemarn), sobre errores especficos observados y el nivel de redaccin en el caso de existir
escritura espontnea.
C.- Ortografa Visual: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo
segn corresponda) en el dominio ortogrfico de palabras a travs de la tarea de completar con letras
o slabas que faltan en palabras que son de uso cotidiano y asociadas al dibujo correspondiente.
VI.- Aprendizajes Matemticos:
A.- Clculo Y Numeracin: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o
bajo segn corresponda) en el conocimiento matemtico en relacin con los nmeros y operaciones
que tienen que ver con Cuantificadores, nmeros naturales inferiores al cien, series numricas y
adquisicin de los automatismos de las operaciones aritmticas de adicin y sustraccin.
VI. -DESCRIPCIN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivacin y ritmo de aprendizaje)
VII.- SNTESIS DIAGNSTICA
Conclusiones del diagnstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnstico del
alumno(a), motivo de Ingreso , continuidad, o egreso del PIE.
VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)
Informa,
______________________
Nombre
Firma del Profesional
Especialidad
N registro Mineduc.