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Colombo_La Actividad Mental. El Estructuralismo Gentico de Jean
Piaget_Sintesis.docx
Colombo.
La
Estructuralismo
Sntesis
Actividad
Gentico de
Junio 2015
Mental.
El
Jean Piaget.
alberto.c.olmedo@gmail.com
Piaget estudia el desarrollo de la inteligencia infantil, la psicognesis. No se
centra en el nio, sino en cmo se construyen las categoras cognoscitivas y
cmo se determina el mecanismo de formacin de esas categoras. Explica
las funciones mentales por su formacin.
Toma el aporte de la psicologa como ciencia descriptiva del ser humano, y el
aporte de la lgica, un marco terico para interpretar estos conocimientos.
Conceptualiza el desarrollo del comportamiento humano, la construccin de
las estructuras cognoscitivas, a partir de la lgica.
El objeto a conocer
Piaget propone una concepcin unificada en un solo campo: el de la
construccin de la inteligencia de las acciones del sujeto sobre el mundo. Su
objeto de estudio es la construccin de las estructuras cognoscitivas.
El mtodo
Momentos del proceso de descubrimiento y conceptualizacin:
Anlisis estructural. Unificar lo diverso, sintetizar, ms all de los aspectos
fenomnicos, las relaciones que subyacen a lo observable. Busca reconstruir
el proceso de formacin del comportamiento, indagando cmo los nios
pasan de un nivel de desarrollo a otro ms complejo. Hace un corte en el
desarrollo buscando comprender los sistemas cognoscitivos que utiliza el nio
y la naturaleza de sus relaciones.
Anlisis clnico. Permite obtener datos mediante un interrogatorio al nio, a
fin de conocer su sistema intelectual, Tambin llamado mtodo de exploracin
crtica, para resaltar la actitud permanente del investigador, que consiste en
poner en tela de juicio las opiniones del entrevistado para verificar la solidez
de sus afirmaciones. Busca comprender las justificaciones que da el nio a su
accionar.
Anlisis psicogentico. Consiste en la reconstruccin del modo de formacin
de los sistemas cognoscitivos. Busca explicar el mecanismo por el cual los
sistemas cognoscitivos se producen uso a partir de otros, no limitndose a
describir lo que los caracteriza.
alberto.c.olmedo@gmail.com
elementos debe tener un cierre, de modo que no superen los lmites de su
estructura.
Gnesis. Las estructuras no surgen de la nada ni se configuran al azar, son el
resultado de una gnesis.
Organizaciones de los intercambios a lo largo del desarrollo: 1.Ritmos, primeras
formas de regulacin biolgica. 2.Regulaciones, modificaciones y ajustes en
funcin de la experiencia, determinan la aparicin de comportamientos
orientados. 3.Operaciones, sistema de transformaciones coordinadas
reversibles, propias del pensamiento lgico.
Equilibrio. Las estructuras cognoscitivas atraviesan sucesivos estados de
equilibrio. Cada estado tiende a ser ms estable que el anterior. Los
intercambios entre el individuo y el medio van desde una mayor rigidez hacia
una movilidad cada vez ms estable.
Caractersticas: 1.Estabilidad, no significa inmovilidad, toda transformacin es
compensada por acciones inversas. 2.Compensacin, por medio de acciones
del sujeto para equilibrar las perturbaciones del medio. 3.Actividad, por
oposicin a pasividad, cuanto mayor es el equilibrio, mayor debe ser la
actividad que despliegue el sujeto epistmico..
Una estructura estar en equilibrio siempre y cuando el sujeto sea cada vez
ms activo para compensar las perturbaciones, primero a travs de la
inteligencia prctica, y luego anticipando las perturbaciones por medio del
pensamiento.
El desarrollo cognoscitivo
alberto.c.olmedo@gmail.com
Existe un orden secuencial en la construccin de las estructuras intelectuales al
atravesar perodos sucesivos, denominados estados del desarrollo intelectual.
Para hablar de estados, el orden de sucesin debe ser constante. La cronologa
es variable, pero el orden no vara.
Cada estado se caracteriza por una estructura de conjunto, se pueden explicar
las particularidades recurriendo a las leyes de totalidad. Las estructuras son
integrativas, se integran a las estructuras existentes, no se sustituyen unas a
otras.
Los sucesivos estados se agrupan en tres grandes perodos:
Perodo de inteligencia sensorio-motriz (al nacer).
Perodo de inteligencia representativa (~2 aos).
Perodo de inteligencia operatoria: concreta (~7/8 aos) y formal (~11 aos).