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Metodologia de

Pesquisa

Material terico
A Organizao da Vida de Estudo na Universidade

Responsvel pelo Contedo:


Profa. Dra. Ana Barbara Ap. Pederiva

A Organizao da Vida de
Estudo na Universidade

Em nossa primeira unidade da disciplina Metodologia da


Pesquisa Cientfica, avaliaremos a importncia do estudo
no ensino superior e a importncia da leitura para o bom
aproveitamento dos estudos. Posteriormente, estudaremos a
compreenso e interpretao de textos e tambm, alguns
tipos de anlise.

Ateno
Para um bom aproveitamento do curso, leia o material terico atentamente antes de realizar
as atividades. importante tambm respeitar os prazos estabelecidos no cronograma.

Contextualizao
Em nossa primeira unidade da disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica,
discutiremos a importncia do estudo no ensino superior e a importncia da leitura para o
bom aproveitamento dos estudos. Posteriormente, estudaremos a compreenso e
interpretao de textos e tambm, alguns tipos de anlise.
Nesse momento importante que voc reflita sobre a seguinte questo:

O aluno universitrio deve ser passivo ou ativo perante a construo


do conhecimento?

Material Terico
1 O Estudo na Universidade
A disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica estuda o caminho que se percorre ao
se exercer cincia, ou seja, nasce a servio da pesquisa cientfica, consistindo no estudo das
prticas do saber e das prticas do exerccio do saber, importantes para o aperfeioamento
dos conhecimentos humanos.
A metodologia fornece o instrumental necessrio para que se possa construir cincia e
para que se possa pensar a respeito das prticas cientficas, isto , o estudo do instrumental
da pesquisa cientfica. (BITTAR, 2001)
Quem acaba de ingressar na faculdade sabe como deve orientar seus estudos
particulares? Sabe como participar ativa e produtivamente das aulas? Sabe ler
com eficincia, tomar apontamentos, levantar esquemas, fazer resumos,
desenvolver temas, redigir trabalhos? Julga-se satisfeito porque entendeu tudo
ou quase tudo que o professor disse? Percebe que aprender principalmente
analisar, assimilar, reter e ser capaz de reproduzir com inteligncia? (RUIZ,
1986, p.20)

Entende-se que de fundamental importncia que o estudante perceba que a


disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica pode ser uma aliada na
compreenso e elaborao de trabalhos acadmicos.

O estudo da metodologia da pesquisa cientfica visa auxiliar e facilitar a vida de estudo


na universidade, pois se sabe que o cotidiano de muitos estudantes universitrios brasileiros
bastante penoso, pois eles precisam, muitas vezes, organizar sua rotina entre trabalho e
estudo, alm de outras tarefas e compromissos dirios (famlia, amigos, lazer, entre outros).
As dificuldades encontradas pelos estudantes quando chegam ao ensino superior so
decorrentes, muitas vezes, dos vcios e debilidades que trazem do ensino anterior, tais como:
falta de hbito de leitura, redao precria, dificuldade para o raciocnio lgico, disperso,
indisciplina, entre outros.
Muitos alunos, por conta dos vcios que carregam, acreditam que estudar receber o
contedo programtico esgotado pelo professor, sem possibilidade de interferncia, isto ,
pensam que estudar decorar o que foi transmitido durante as aulas.
Mas, na universidade o ambiente encontrado pelo aluno bem diferente, significando
uma mudana de postura perante o mundo e, consequentemente, uma alterao na vida de

estudo. O aluno deve deixar de lado uma postura passiva, para assumir uma
postura ativa / reflexiva perante o conhecimento.
O ensino na universidade caracteriza-se como um processo de busca e de
construo cientfica e crtica de conhecimentos. (PIMENTA; ANASTASIOU,
2002, p.103)

Portanto, na universidade o aluno necessita participar do processo de construo do


conhecimento atravs da pesquisa, do dilogo e da reflexo, com muita responsabilidade e
dedicao. O incio desse processo difcil, pois envolve mudana de hbitos antigos, mas
com persistncia e seriedade, a maioria dos estudantes consegue vencer os novos desafios.

RESPONSABILIDADE + DEDICAO + DISCIPLINA


=
SUCESSO NOS ESTUDOS

O estudante na universidade precisa compreender que o resultado dos seus estudos


depende principalmente dele, pois ser exigido nesse processo maior autonomia , maior
independncia. O aprofundamento da vida cientfica passa a exigir do estudante uma
postura de auto-atividade didtica que ser, sem dvida, crtica e rigorosa. (SEVERINO,
2002, p.24)
O aprendizado no processo de pesquisa se desenvolve medida que o
acadmico vai se exercitando, analisando e avaliando as suas conquistas em
cada estudo. Com essa proposta de realizao como sujeito de sua prpria
histria, o aluno estar motivado a iniciar sua formao cientfica, buscando
meios adequados para aprender os conhecimentos j existentes, bem como
para produzi-los e comunica-los a todos, provocando a reflexo, o debate e o
seu envolvimento no progresso da cultura e da cincia. (BARROS; LEHFELD,
2000, p.13)

O ensino na universidade portanto, objetiva o domnio da pesquisa, da cincia, da


profissionalizao, do aprimoramento pessoal e intelectual.

2 O Estudo e a Leitura
Como vimos anteriormente, estudar significa sair da passividade, da
reproduo de contedos e tornar-se um sujeito ativo no processo de construo do
conhecimento. O estudante deve torna-se reflexivo e crtico perante o mundo. Mas,
para que isso ocorra, fundamental que um novo hbito seja adquirido, o da
leitura.
A leitura deve ser compreendida como um dilogo entre o leitor e o autor do texto.
Nesse processo, o estudante absorve os conhecimentos transmitidos pelo autor do texto,
reflete sobre esses conhecimentos e avalia de forma crtica.
As obras mesmo as maiores, ou, sobretudo, as maiores no tm sentido
esttico, universal, fixo. Elas esto investidas de significaes plurais e mveis,
que se constroem no encontro de uma proposio com uma recepo. Os
sentidos atribudos s suas formas e aos seus motivos dependem das
competncias ou das expectativas dos diferentes pblicos que delas se
apropriam. (CHARTIER, 1994, p. 9)

Mas, para que esse dilogo reflexivo acontea, para que o estudante realize uma boa
leitura, importante tambm, que o local seja apropriado para o estudo, ou seja, que possua
boa iluminao, que seja arejado e silencioso.

Para uma leitura adequada


fundamental concentrao e ateno!

Para que a leitura transforme-se num hbito, necessrio que o estudante consiga
organizar seu tempo com muita disciplina. Nessa organizao, importante reservar
todo dia alguns minutos para o estudo, podendo ampliar a quantidade de tempo nos finais de
semana.
O primeiro passo para quem quer estudar consiste em reorganizar a vida de
maneira a abrir espaos para o estudo e planejar o melhor aproveitamento

possvel de seu tempo. (...) Ningum desconhece o sacrifcio de quase


totalidade de nossos acadmicos, que vo para suas escolas aps uma jornada
de oito horas ou mais de trabalho profissional. Se isso sumamente louvvel,
no o exime, por outro lado, do compromisso de estudar e, portanto, de
descobrir tempo para estudar. (RUIZ, 1986, p.22)

O tempo reservado para o estudo pode ser aproveitado de vrias maneiras pelo
estudante:
Reviso das matrias;
Leitura de textos bsicos e complementares indicados pelos professores;
Anotao das dvidas relacionadas as aulas e aos textos indicados pelos professores;
Pesquisa em bibliotecas, arquivos particulares e pblicos, internet, entre outros;
Realizao de trabalhos individuais e em grupo.

A pesquisa na internet muito til quando realizada


em sites acadmicos / cientficos, elaborados por
universidades e institutos de pesquisa.

Para realizar um bom curso superior, o aluno deve preparar e rever as aulas, alm de
realizar a leitura dos textos indicados pelos professores. Um cronograma de estudo
possibilita ao aluno maior proveito das aulas, sejam elas expositivas, debates, seminrios,
trabalhos individuais ou em grupos. (SEVERINO, 2002)

muito importante durante o estudo ter a mo


dicionrios, enciclopdias especializadas e anotaes
realizadas durante as aulas. Esses materiais auxiliaro
na assimilao e compreenso dos contedos.

A organizao de um cronograma de estudo depende, principalmente, da disciplina,


pois uma vez criado, deve ser seguido risca. Assim, podemos destacar algumas etapas de
elaborao de um cronograma de estudo:
1. Anotar todas as atividades realizadas diariamente e quanto tempo gasto com
todas elas. Exemplo: horrio de acordar; tempo no banho; tempo na conduo;
tempo de almoo etc.;
2. Identificar o tempo desperdiado durante o dia. Exemplo: 40 minutos no banho;
3. Reorganizar o tempo utilizado nas atividades cotidianas, deixando alguns minutos
dirios para o estudo.

Com o cronograma criado, o estudante perceber que possvel encontrar tempo para
o estudo.
Alguns minutos dirios (20, 30, 40 minutos) podem parecer poucos, mas na medida
em que os contedos so revisados, os textos lidos e as dvidas anotadas, o aluno no estar
acumulando tarefas para cumprir, dias antes das avaliaes. Ou seja, ele no deixar para
estudar na vspera e ter tempo suficiente para compreenso do contedo e para sanar todas
as dvidas que possam surgir.

3 Leitura: Compreenso e Interpretao de Textos


A leitura na medida em que amplia e aperfeioa os conhecimentos, enriquece o
vocabulrio, aponta novos horizontes, disciplina a mente e, consequentemente, auxilia na
vida de estudos na universidade. Mas, muito importante que o estudante saiba selecionar o
que ler e saiba ler!
Para uma boa seleo de leitura, o estudante deve examinar sumariamente o livro cujo
ttulo o interessou. O segundo passo investigar o autor da obra (formao, currculo etc.).

Posteriormente, importante que o estudante leia o resumo do livro (orelha) e fique atento
para a editora, a data de publicao, a edio. Esses elementos ajudam a selecionar o que ler.
Nesse momento, sempre interessante solicitar o auxlio de professores da rea estudada.
(RUIZ, 2002)
Durante a leitura, o estudante deve prestar ateno e sublinhar / destacar as idias
mestras (idias principais) e palavras-chave dos textos. Cada texto, cada seo, cada
captulo e, mesmo, cada pargrafo tm uma idia principal, uma palavra-chave, um conceito
fundamental. (RUIZ, 2002, p.37)
Um texto corretamente sublinhado permite sua releitura com brevidade,
economizando tempo sem prejuzo de contedo.
Embora no haja normas fixas para a execuo da sublinha, importante
que se crie um cdigo pessoal, que deve ser mantido. Convm salientar que o
hbito de sublinhar se adquire pela repetio, tornando-a mecnica, como o
que acontece com a escrita. (BASTOS; KELLER, 2000, p. 44)

Para a localizao das idias mestras (principais), o estudante deve compreender que
indicado mais que uma nica leitura do texto. Muitas vezes, durante as leituras rpidas e
nicas, por desconhecimento do contedo, tudo pode parecer fundamental / principal no
texto.
Muitas vezes, as idias mestras (principais) aparecem nos textos acadmicos, prximas
a exemplos e outros recursos (grficos, tabelas, citaes de outros autores) que tm por
objetivo, argumentar e demonstrar a validade da idia ou tese do autor.

A SNTESE DAS IDIAS MESTRAS


(PRINCIPAIS) PERMITE AO
ESTUDANTE TIRAR O MXIMO DE
PROVEITO DA LEITURA.

importante para uma boa leitura, que o estudante, depois de localizar as idias
mestras (principais) reformule-as (reescreva-as), pois assim ele perceber se
compreendeu o contedo do texto. O bom leitor o que produz bons resumos,
consegue refletir sobre o contedo estudado e transmiti-lo.

Muita gente l mal porque no tem bom vocabulrio e no tem bom


vocabulrio porque l mal (...) O domnio cada vez mais amplo do vocabulrio
enriquece nossa possibilidade de compreenso e concorre para aumentar a
velocidade da leitura. (RUIZ, 2002,p. 41)

Para que o estudante leia bem, ele necessita de treino e dedicao, no pode desistir
da leitura de um texto na primeira dificuldade de vocabulrio. Os textos acadmicos, na
maioria das vezes, utilizam conceitos e idias pouco ou nada familiares para os alunos
iniciantes, mas nesses momentos que o estudante deve recorrer a materiais de apoio
(dicionrios, enciclopdias, entre outros) para atingir uma maior compreenso do texto.
lendo e escrevendo, falando e refletindo que se aprende a escrever, ler, falar
e refletir. Na vida acadmica essa prtica fundamental para formar a
conscincia crtica. (BARBOSA, 2006, p. 20)

Para uma leitura eficiente na universidade, que facilite a vida de estudos, o estudante
necessita tambm, ampliar seu repertrio cultural. Algumas atividades que realizamos nos
momentos de lazer, podem trazer benefcios. Por exemplo, aps assistir a um filme ou uma
pea de teatro, importante discutir o contedo, a atuao dos atores, os personagens, para
exercitar a capacidade crtica. (BARBOSA, 2006, p. 20)

Ampliar o repertrio cultural significa permitir-se novas aventuras, tais como:

Participar de cursos diversos;

Visitar museus;

Participar de congressos, seminrios e colquios;

Conversar com profissionais de reas diferentes de sua formao ou atuao


profissional;

Assistir peas de teatro e concertos;

Realizar a leitura de revistas e jornais cientficos / acadmicos.

4 Tipos de Anlise de Textos: Textual, Temtica e Interpretativa


Existem diferentes formas de realizar a leitura e anlise de um texto acadmico.
Podemos apontar, de forma sucinta, trs tipos principais de anlise:

Anlise textual

Anlise temtica e

Anlise interpretativa

A anlise textual a primeira abordagem do texto visando a preparao da


leitura.Objetiva conhecer de forma global o texto, isto , identificar os principais conceitos, o
estilo, o vocabulrio, o autor, o raciocnio do autor, a poca, entre outras informaes
relevantes.
A anlise temtica a segunda abordagem, busca a apreenso do contedo ou tema,
da mensagem global do texto. Localiza os assuntos principais e secundrios do texto, os tipos
de argumentos, os problemas, a tese do autor.
A anlise interpretativa a terceira abordagem de um texto. Analisa de forma crtica as
idias do autor, o contedo do texto, num dilogo reflexivo constante entre leitor e autor.
Pressupe um bom repertrio cultural.
A leitura analtica desenvolve no estudante-leitor uma srie de posturas lgicas
que constituem a via mais adequada para sua prpria formao, tanto na sua
rea especfica de estudo quanto na sua formao filosfica em geral.
(SEVERINO, 2002, p. 59)

O estudante que exercita com pacincia e seriedade a leitura analtica de textos


acadmicos compreende o significado global do texto, treina a compreenso e interpretao
crtica, desenvolve o raciocnio lgico e adquire instrumentos para a elaborao de trabalhos
acadmicos, tais como: seminrios, resumos, resenhas, relatrios, entre outros.
Aps a leitura analtica de um texto, o estudante torna-se capaz de sintetizar as
principais idias do autor e reelaborar a mensagem com base na sua reflexo. Esse processo
fundamental para o sucesso nos estudos no ensino superior.

Material Complementar

Para uma maior fixao do contedo da Unidade 1 A


Organizao da vida de Estudo na Universidade, leia o seguinte texto:
BRITTO, Luiz Percival Leme (et. al.). Conhecimento e Formao nas IES
Perifricas perfil do aluno novo da Educao Superior. Disponvel em:
http://www.scielo.br/pdf/aval/v13n3/08.pdf.
Link: http://www.scielo.br/pdf/aval/v13n3/08.pdf

Referncias
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico:
elaborao de trabalhos na graduao. So Paulo: Atlas, 2003.
BARBOSA, Derly. Metodologia de estudos e elaborao de monografia. So Paulo:
Expresso & Arte, 2006.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira.; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de
metodologia cientfica: um guia para a iniciao cientfica. So Paulo: Pearson
Makron Books, 2000.
BASTOS, Cleverson; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introduo
metodologia cientfica. Petrpolis: Vozes, 2000.
BITTAR, Eduardo C. B. Metodologia da pesquisa jurdica: teoria e prtica da
monografia para os cursos de direito. So Paulo: Saraiva, 2001.
CHARTIER, Roger. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa
entre os sculos XIV e XVIII. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido.; ANASTASIOU, Lea das Graas Camargos. Docncia no ensino
superior. So Paulo: Cortez, 2002.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So
Paulo: Atlas, 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo, Cortez,
2002.

Anotaes
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