Concepto

El contexto socio-cultural contemporneo, caracterizado por la presencia

ubicua y el uso intensivo de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, coloca a la escuela frente a la demanda de desarrollar en sus
alumnos la alfabetizacin digital necesaria para la utilizacin competente de
las herramientas tecnolgicas. Los entornos virtuales de aprendizaje resultan
un escenario ptimo para promover dicha alfabetizacin, ya que permiten
abordar la formacin de las tres dimensiones bsicas que la conforman: el
conocimiento y uso instrumental de aplicaciones informticas; la adquisicin de
habilidades cognitivas para el manejo de informacin hipertextual y
multimedia; y el desarrollo de una actitud crtica y reflexiva para valorar tanto
la informacin, como las herramientas tecnolgicas disponibles. Por estas
razones, resulta necesario que los docentes conozcan las funcionalidades
tcnicas y las potencialidades didcticas de los entornos virtuales, como paso
previo para su integracin significativa en las propuestas curriculares.

La importancia
La importancia de los ambientes virtuales ha sobrepasado con creces el mundo
de la informtica para trasladarse a los ms variados mbitos, con especial
hincapi
en
la
educacin
local
y
a
distancia.
En trminos generales puede definirse a los ambientes virtuales como un
conjunto de herramientas de soporte digital (software) de relativa complejidad
que facilitan la difusin de conocimientos, la evaluacin de la adquisicin de
esos datos y la orientacin en determinadas reas de la actividad humana
antes
de
su
aplicacin
concreta
en
la
vida
real.
Tipos y usos
1 de los ambientes virtuales ha sobrepasado con creces el mundo de la
informtica para trasladarse a los ms variados mbitos, con especial hincapi
en
la
educacin
local
y
a
distancia.
En trminos generales puede definirse a los ambientes virtuales como un
conjunto de herramientas de soporte digital (software) de relativa complejidad
que facilitan la difusin de conocimientos, la evaluacin de la adquisicin de
esos datos y la orientacin en determinadas reas de la actividad humana
antes
de
su
aplicacin
concreta
en
la
vida
real.
Los primeros ambientes virtuales combinaban componentes de procesamiento
mecnico adems de los recursos digitales. As, muchos expertos consideran a
los simuladores vehiculares, tanto de automviles como de vuelo, como las
primeras
formas
de
ambiente
virtual.
Es un espacio donde las caractersticas en que se proporciona la informacin es
diseada. Cualquier pgina web es un cmulo de informacin que refieren a la
estructura y organizacin de la informacin as como la arquitectura que usa
para ofrecerla.

2. Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social. Las interacciones

entre participantes ocurren en el ambiente mediados por las herramientas
proporcionadas, estas interacciones educativas transforman los espacios
propuestos en plazas donde se proponen y comentan ideas. La interaccin
puede ser sncrona (Chat, MUDs y mensajera instantnea) y asncrona (correo
electrnico y foros en web). Las ocurrencias de las interacciones puede suceder
uno a uno, uno a muchos y muchos a muchos.

3. El espacio virtual es una representacin. Los Ambientes Virtuales de

Aprendizaje varan desde los que usan slo texto hasta propuesta 3D, pero
todos ellos trabajan con representaciones que son interpretadas por los
estudiantes, quienes normalmente de comportan como la representacin les
sugiere. Algunos ambientes representan un campus o una escuela y entonces
los espacios sugeridos son salones, auditorios, cafetera, los cubculos de los
docentes, la biblioteca entre otros elementos similares.

4. Los estudiantes no slo son activos, tambin son actores. Durante los cursos
programados los estudiantes se enfrentaran ha actividades como: lecturas,
cuestionarios abiertos y de opcin mltiple y el uso de interactivos,, tambin
durante el proceso de interaccin con las actividades de aprendizaje producirn
objetos como opiniones en los foros, ensayos que comparten con la
comunidad, diapositivas, programas de computo, imgenes entre otros objetos
que enriquecen el ambiente virtual de aprendizaje.
5. El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no est restringido a la
educacin a distancia. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje tambin son
usados como un apoyo a temas particulares, como apoyo extra clase y de
modo mixto durante clases presnciales que se efectan en laboratorios de
cmputo.
6. Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra mltiples herramientas. Las
herramientas que integra un Ambiente Virtual de Aprendizaje cumplen con una
serie de funciones como proporcionar informacin, permitir la comunicacin y
la colaboracin as como la administracin de las actividades de aprendizaje y
la administracin escolar. La integracin no slo sucede con las herramientas
disponibles sino tambin pedaggicamente integrando una secuencia de
actividades que les permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente.
La integracin entre tecnologa y la propuesta psicopedaggica sugieren el
ambiente.
7. El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fsico. Algunos Ambientes
virtuales de Aprendizaje tienen la cualidad de hacer uso de elementos
asociados al Ambiente fsico como los de libros, manipulacin de instrumentos,
actividades de aprendizaje que requieren entrevistas o trabajo cara a cara o el
uso de la ayuda por medios de comunicacin

VENTAJAS:

El maestro puede calificar su trabajo en el aula aprovechando la

posibilidad que ofrecen las T.I.C.

Pueden estimular mas el pensamiento crlico.

utilizan mltiples medios para presentar informacin.

Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo.

Hacen del estudiante un aprendiz mas activo.

-DESVENTAJAS:

Los T.I.C. tienen tambin sus desventajas que da una manera limitan sus
beneficios entre ellos se presentan.

La usuaria cobertura tecnolgica: que no le permite el accesos toda la

poblacin que requiera de estos recursos.

El facilismo en algunas circunstancias puedan facilitar las trampas,la

manipulacin y el fraude si no existe la presencialidad del docente.


No es fcil practicar una amenaza de la T.I.C. que resuelva todos los
problemas que se presentan.

Identificacin del concepto e importancia

Es cierto que con los avances tecnolgicos y su inmersin en el mbito
educativo han surgido muchos cambios favorables, por otro lado tambin se
han creado nuevos desafos para todos los actores que se encuentran el
proceso de enseanza-aprendizaje. Dentro de estos cambios, los expertos en la
educacin se dieron cuenta que el aprendizaje no slo ocurra en el saln de
clases, sino que tambin se poda llevar a cabo en otros ambientes. A
continuacin veremos la definicin de ambiente de aprendizaje y algunos
aspectos relacionados a ellos.
Descripcin de los tipos y usos del ambiente virtual
La dimensin tecnolgica est representada por las herramientas o
aplicaciones informticas con las que est construido el entorno. Estas
herramientas sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las
propuestas educativas. Varan de un tipo de EVA a otro, pero en trminos
generales, puede decirse que estn orientadas a posibilitar cuatro acciones
bsicas en relacin con esas propuestas:

la publicacin de materiales y actividades,

la comunicacin o interaccin entre los miembros del grupo,

la colaboracin para la realizacin de tareas grupales y

la organizacin de la asignatura

La dimensin educativa de un EVA est representada por el proceso de

enseanza y aprendizaje que se desarrolla en su interior. Esta dimensin nos
marca que se trata de un espacio humano y social, esencialmente dinmico,
basado en la interaccin que se genera entre el docente y los alumnos a partir
del planteo y resolucin de actividades didcticas.
Un EVA se presenta como un mbito para promover el aprendizaje a partir de
procesos
de
comunicacin
multidireccionales
(docente/alumno
alumno/docente y alumnos entre s). Se trata de un ambiente de trabajo

compartido para la construccin del conocimiento en base a la participacin

activa y la cooperacin de todos los miembros del grupo.
Evaluacin delas ventajas y desventajas del ambiente virtual
Existen diferentes formas para caracterizar un ambiente virtual. De manera
general, un ambiente virtual es el modelo generado y operado en una
computadora, que simula o reproduce un entorno real, en sus aspectos ms
importantes, de acuerdo a la finalidad de su utilizacin (Britannica Online,
2009). En el campo de la educacin, los ambientes virtuales facilitan la
comunicacin de informacin textual, auditiva y visual, as como su registro
temporal o permanente, de manera sincrnica, o en perfecta correspondencia
temporal.
La necesidad de capacitacin de los docentes para el uso de entornos virtuales
en el proceso de enseanza-aprendizaje La necesidad de compromiso de los
alumnos en el seguimiento de las actividades y cumplimiento de los plazos.
Falta de normativas institucionales que regulen las actividades y los materiales
en los entornos virtuales (inclusin de la preparacin de materiales.
Autoridad del turismo de panam
Dada la relevancia que cada ao adquiere el sector turstico en el pas, el
Gobierno de la Repblica, a travs del Instituto Panameo de Turismo (IPAT),
considera primordial la disposicin de un marco estratgico de carcter integral
para el desarrollo turstico de Panam, que contenga hitos e indicadores de
cumplimiento, de manera que los distintos estamentos pblicos y privados de
Panam conozcan el escenario en el que se debe desenvolver el crecimiento
turstico, generando as, certidumbre, seguridad jurdica y transparencia en
relacin a la eficacia de la gestin pblica.

Plan maestro
La formulacin de un Plan Maestro de Desarrollo Turstico Sostenible 2007-2020
se presenta para el pas como:

Una estrategia bsica de ordenamiento del sector turstico.

Un factor articulador de equilibrio territorial.

Un instrumento eficaz de lucha contra la pobreza

Una herramienta de un amplio consenso.

Un mecanismo para potenciar y racionalizar el sector turstico en el

horizonte temporal de 2020

Un mecanismo para generar un aumento sustancial de ingresos y

empleo en turismo, a nivel nacional, como en sus provincias y
comunidades locales.

Alcance del proyecto

Los resultados aumentarn los beneficios econmicos a travs de una

gestin mejorada del sector, contribuyendo a la erradicacin de la
pobreza con un turismo orientado hacia la poblacin y las polticas
econmicas nacionales y provinciales.

Planificacin estratgica y territorial de Panam a largo plazo, definiendo

una estrategia para el sector que identifique en todo el pas las zonas de
desarrollo turstico de inters nacional y planifique los programas,
proyectos y productos tursticos que las desarrollan.

Estrategia efectiva del desarrollo sostenible de los mbitos territoriales y

los productos tursticos, que definan los resultados esperados de las
estrategias de ordenacin y de los planes de accin.

Interpretacin dela leyes de incentivos para las inversiones en

panam
Los primeros intentos gubernamentales de organizar la actividad turstica en
nuestro pas, datan del ao 1934, cuando la Ley 79 crea la Comisin Nacional
de Turismo, compuesta en su totalidad por representantes del sector privado,
cuyo propsito fundamental fue fomentar la llegada de mayor nmero de
visitantes extranjeros al pas. Esta disposicin administrativa se modifica
mediante la Ley 53 de 1938, en la que se incluye la participacin de instancias
gubernamentales como el Secretario de Trabajo, Comercio e Industria, y el
Concejo Municipal que conforman la Comisin junto a los representantes de la
empresa privada, incluido un delegado en representacin de los dueos de
hoteles.
El 18 de junio de 1941 se aprueba la Ley 74, que tiene el propsito de
organizar el Turismo en la Repblica y por la cual se derogan las leyes
anteriores, de los aos 34 y 38. Mediante esta Ley se crea la Junta Nacional de
Turismo, conformada por el Ministro de Agricultura y Comercio, el Presidente
de la Cmara de Comercio, Industrias y Agricultura de Panam, y el Presidente

de la Cmara de Comercio de Coln. El principal objetivo de la Junta Nacional

de Turismo era fomentar el turismo en el territorio de la Repblica.
En 1951, se crea nuevamente una Comisin de Turismo , pero sta se
declara inhabilitada por falta de presupuesto, convirtindose entonces en un
Departamento de Turismo, que funcionaba adjunto al Ministerio de Comercio e
Industria hasta 1960.
El Instituto Panameo de Turismo fue creado mediante el Decreto Ley 22 del
15 de septiembre de 1960 , con personera jurdica propia y autonoma en
su rgimen interno, durante la Presidencia del excelentsimo seor Ernesto De
la Guardia. (Publicado en la Gaceta Oficial N 14,228 del 13 de octubre de
1960)

Normas que regulan que regulan las actividades empresariales y

turismo
La Ley 14/2009, de 30 de diciembre, en la modificacin que efecta de la Ley
7/1995, de 6 de abril, de Ordenacin del Turismo de Canarias, introduce el
nuevo rgimen jurdico aplicable a la intermediacin turstica adaptado a la
Directiva 2006/123/CE, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 12 de
diciembre de 2006, relativa a los servicios en el mercado interior (Directiva de
Servicios) y a la Ley 17/2009, de 23 de noviembre, sobre el libre acceso a las
actividades de servicios y su ejercicio.
En este sentido, es objeto del presente Decreto el desarrollo de dichas
previsiones legales, ordenando la actividad de intermediacin turstica, incluida
la desplegada por las agencias de viajes cuyo rgimen jurdico vigente (Decreto
135/2000, de 10 julio, modificado por el Decreto 215/2008, de 11 de
noviembre) se ve sensiblemente alterado como consecuencia de las medidas
liberalizadoras que impone la Directiva de Servicios.
Como primera innovacin figura la introduccin del concepto de
"intermediacin turstica", que engloba a las agencias de viajes, pero tambin
las excede, al cubrir la prestacin de servicios de intermediacin que no

incluyen la venta o comercializacin de viajes combinados, reservados a las

primeras conforme prev el artculo 151 del Texto Refundido de la Ley General
para la Defensa de los Consumidores y Usuarios, aprobado por el Real Decreto
Legislativo 1/2007, de 16 de noviembre, y otras leyes complementarias.
La regulacin de este Decreto alcanza, por lo tanto, a toda actividad
empresarial de mediacin y organizacin de servicios tursticos, con la nica
excepcin de las actividades sin nimo de lucro que cumplan con todos y cada
uno de los requisitos especificados en este Decreto. Quedan entonces
comprendidas la organizacin o comercializacin de viajes combinados, de
excursiones de un da, la mediacin en la venta de billetes o reserva de plazas
en toda clase de medios de transporte, la reserva y contratacin de
alojamiento en establecimientos tursticos, y de servicios o actividades
ofrecidos por las empresas tursticas.

Leyes migratorias de panam

Decreto Ejecutivo N 804 del 9 de Octubre del 2012

Decreto Ley N del 22 de Febrero del 2008

Decreto Ley 3 del 22 de febrero del 2008

Decreto Ejecutivo 26 del 2 de marzo del 2009

Ley de crisol de razas y sus posibles modificaciones

Ministerio de educacin
Escuela nocturna oficial de Santiago

Materia

Tecnologa de la informacin

Profesora

Ana Vsquez

Estudiante

David miranda

Grado

10 H

AO

2015

Ministerio de educacin
Escuela nocturna oficial de Santiago

Materia

Turismo

Profesora

Ana Vsquez

Estudiante

David miranda

Grado

10 H

AO

2015