Planeación Desarrollo Histórico de Mexico II - Ciclo Escolar 2015 - 2016

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN: ESPAOL, INGLS, QUMICA/BIOLOGA, HISTORIA Y
MATEMTICAS.
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
DOCENTE: JOSEFINA MENDOZA BRIONES
ASIGNATURA: LA EDUCACIN EN EL DESARROOLLO HISTRICO DE MXICO II
SEMESTRE: 3er.
BLOQUE: I. Educacin y Revolucin 1910-1920
PROPSITO(S) DEL BLOQUE:
Identificar los aspectos ms relevantes relacionados con la situacin de la educacin pblica durante los ltimos aos del Porfiriato.
Conocer las condiciones que propiciaron la creacin de las escuelas rudimentarias, su significado y sus repercusiones en la atencin de las necesidades
educativas de la poca.
Describir la participacin del magisterio en la Revolucin Mexicana.
Analizar los principios filosficos y legales de los artculos 3, 31, 123 y 14 (transitorio) de la Constitucin de 1917, y describan sus efectos en el sistema
educativo del momento.
Reconocer las propuestas y acciones realizadas en las primeras dcadas del siglo XX tendientes al reconocimiento de la educacin fsica como un medio
necesario en la educacin de nios y adolescentes de instruccin primaria. Ubicar temporal y espacialmente el periodo histrico as como identificar sus
caractersticas principales.
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR EN EL BLOQUE:
SABER HACER: Reelaborar los conocimientos adquiridos previamente para la comprensin temporal y espacial del periodo histrico en estudio, reconocer la
importancia de conocer sus races histricas para la comprensin de su realidad.
HACER: Analizar, reflexionar, identificar, explicar, argumentar, describir, investigar, interpretar, sistematizar, comparar y establecer relaciones entre los diversos
contenidos estudiados para su aprovechamiento, trabajar en equipo.
VALORES Y ACTITUDES: La valoracin del trabajo en equipo, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la valoracin de las caractersticas propias de su
profesin, el respeto a la diversidad de ideas, actitud crtica y propositiva con base en las aportaciones de los autores sealados en la bibliografa bsica.
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
1. Ubicacin histrica y
caractersticas generales del
periodo.
Presentacin grupal.
Presentacin del curso y revisin del programa.
1. Actividades de recapitulacin:
a) Para lograr una visin de conjunto acerca del desarrollo de la educacin
pblica durante el porfiriato conviene leer el texto de M. Bazant y elaborar
conclusiones sobre los siguientes aspectos: a) la situacin de la instruccin del
indio y de la escuela rural, b) el desarrollo regional de la educacin pblica
(escuelas rurales y urbanas, alfabetizacin y presupuesto educativo), c) la
participacin del clero y la iniciativa privada en la educacin.
LECTURAS DE APOYO
Programa
asignatura.
de
la
Bazant, Mlada (1995),

Los nmeros favorecen
a las minoras, en
Historia de la educacin
durante
el
porfiriato,
Mxico, El Colegio de
Mxico, pp. 77-102.
TIEMPO
2
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
b) De la bibliografa bsica del curso anterior se sugiere releer los textos de

Daz Covarrubias y Vzquez Gmez (o consultar los apuntes correspondientes)
para explicar la situacin de la educacin secundaria, quines eran sus
principales beneficiarios y cul su articulacin con la educacin preparatoria.
Contestar las siguientes preguntas: cules son las caractersticas relevantes
de la educacin secundaria en la primera dcada del siglo XX?, cules son los
principales retos a enfrentar?
2. Desarrollo de la educacin
secundaria.
Las escuelas rudimentarias.
2. Con base al texto de Ramrez, y en el decreto que cre las escuelas

rudimentarias, comentar las siguientes cuestiones:
Cul es el propsito de las escuelas rurales?, por qu el plan de estudios se
limitaba a ensear a hablar, leer y escribir el castellano, y a ejecutar las
operaciones matemticas fundamentales?, por qu es tan breve la duracin de
la instruccin rudimentaria?, por qu no se declar obligatoria este tipo de
instruccin?, por qu se crey que las escuelas rudimentarias eran intiles?,
cul es el aporte de estas escuelas, segn Ramrez?, qu tipo de opiniones
se expresaron para mejorar las escuelas rudimentarias?. Elaborar conclusiones
de los temas discutidos.
LECTURAS DE APOYO
Vzquez
Gmez,
Francisco
(1908),
La
enseanza secundaria en
el
Distrito
Federal,
Mxico,
Talleres
Tipogrficos
de
El
Tiempo,
pp.
3-21.
(Publicado tambin en
SEP, La educacin en el
desarrollo
histrico
de
Mxico I. Programa y
materiales de apoyo para el
estudio. 2 semestre.
Licenciatura en Educacin
Secundaria, Mxico, 1999,
pp.134-145).
Daz Covarrubias, Jos
(1875),
Instruccin
secundaria. Instruccin
preparatoria. Necesidad
de
que
sean
fundamentalmente
cientficas,
en
La
instruccin
pblica
en
Mxico, Mxico, Imprenta
del Gobierno en Palacio,
pp. CXCV-CCXII.
Ramrez, Rafael (1986),
El periodo constructivo
del
movimiento
educacional de Mxico
surgido de la Revolucin.
Las
escuelas
rudimentarias,
en
Concepcin
Jimnez
Alarcn, Rafael Ramrez y
la escuela rural mexicana,
Mxico, SEP/El Caballito,
pp. 99-105.
Decreto del 30 de mayo
de 1911 que establece la
TIEMPO
2
horasclase
3
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
3. El magisterio y su
participacin en la Revolucin
Mexicana.
3. Leer el texto de Arnaut y escribir un resumen acerca de la situacin del

magisterio durante la Revolucin Mexicana. Se recomienda atender los
siguientes aspectos: a) formas de participacin de los maestros de distintas
regiones y funciones que desempearon en la lucha armada, b) principales
cambios que la Revolucin gener en la profesin magisterial, c) causas de la
pugna entre normalistas y universitarios.
4. Los maestros de educacin

primaria y la Revolucin
Mexicana.
4. Consultar el Programa del Partido Liberal y el Programa de Reformas

Polticas y Sociales de la Convencin de Jojutla, para conocer el tipo de
demandas educativas planteadas en la poca y compararlas con los preceptos
del Artculo Tercero Constitucional.
LECTURAS DE APOYO
creacin de las Escuelas
Rudimentarias
(1985),
en
Guadalupe
Monroy Huitrn, Poltica
educativa de la revolucin
1910-1940, Mxico, SEP,
pp. 100-101.
Arnaut, Alberto (1998),
Los maestros en la
Revolucin
(1910
1919), en Historia de una
profesin. Los maestros de
educacin
primaria
en
Mxico,
1887-1994,
Mxico,
CIDE/SEP
(Biblioteca del normalista),
pp. 35-56.
Flores Magn, Ricardo, et

al. (1989), Programa del
Partido Liberal. 1 de julio
de
1906,
en
Oscar
Castaeda Batres (comp.),
Revolucin Mexicana y
Constitucin
de
1917.
1876-1938, 2 ed., Mxico,
Miguel
ngel
Porra
Librero-Editor (Documentos
para la historia del Mxico
independiente), pp. 154155 y 168.
Programa de Reformas
Poltico-Sociales de la
Revolucin aprobado por
TIEMPO
2
horasclase
2
horasclase
TEMA
5. La educacin en el
Congreso Constituyente de
1916-1917: antecedentes y
debate sobre el carcter laico
de la educacin. El Artculo
Tercero
Constitucional,
principios
fundamentales.
Otros artculos relevantes: 31,
123 y 14 (transitorio). La
municipalizacin
de
las
escuelas pblicas.
SECUENCIA DIDCTICA
Leer el debate del Congreso Constituyente y: a) elaborar una lista de los

principales temas discutidos, b) disear un cuadro en el que se concentren los
argumentos a favor y en contra de la educacin laica, c) escribir una opinin
personal acerca de la importancia del debate.
Leer los artculos 3, 31 y 123 de la Constitucin de 1917 y comentar los
cambios que se incorporaron a la educacin nacional.
Comparar el Artculo Tercero de la nueva Constitucin con el correspondiente
de 1857: qu nuevos principios fueron incorporados en el Artculo Tercero de
1917?, de qu manera afectaron a la iglesia las nuevas disposiciones
constitucionales?, por qu se expidieron los artculos 31 y 123, y de qu
manera complementan al artculo 3?
5. Leer el artculo 14 (transitorio) constitucional y el texto de Meneses para
reflexionar y sealar las consecuencias de la supresin de la Secretara de
Instruccin Pblica y Bellas Artes y de la municipalizacin de las escuelas
primarias. Los resultados de esta actividad sern un antecedente para
comprender la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica.
LECTURAS DE APOYO
la Soberana Convencin
Revolucionaria. Jojutla,
Morelos, 18 de abril de
1916 (1987), en Planes de
la nacin mexicana, vol.
VII, Mxico, Senado de la
Repblica/El Colegio de
Mxico, p. 354.
Constitucin Poltica de
los
Estados
Unidos
Mexicanos, 1917, artculos
3,
31,
123
y
14
(transitorio). (1998),
TIEMPO
3
horasclase
Debate de la sesin
ordinaria sobre el artculo
tercero
constitucional
celebrado
el
13
de
diciembre de 1916, en
Rafael Snchez Vzquez,
Derecho
y
educacin,
Mxico, Porra, pp. 94-103.
Meneses Morales, Ernesto
(1986), La enseanza, la
federacin
y
los
municipios,
en
Tendencias
educativas
oficiales en Mxico 19111934, Mxico, CEE, pp.
184-189.
Producto del Bloque: Breve texto en el que se caracterice la situacin educativa del decenio 1910 - 1920.
Actividades en casa: Lectura, elaboracin de mapas conceptuales, esquemas, reporte de lecturas.
Evaluacin del Bloque: Participacin individual y en equipos, tareas (lecturas, jornada y plataforma) y
examen.
Asistencia y permanencia.
2
horasclase
MATEMTICAS.
ASIGNATURA: LA EDUCACIN EN EL DESARROLLO HISTRICO DE MXICO II
SEMESTRE: 3er.
BLOQUE: II. La consolidacin del estado educador.
Reconocer la importancia que tuvo la creacin de la Secretara de Educacin Pblica para impulsar y mejorar la educacin pblica.
Analizar la reforma del Artculo Tercero Constitucional e identificar los argumentos de los maestros y de los grupos opositores acerca de la educacin socialista.
Analizar las condiciones y necesidades sociales que propiciaron la creacin de la educacin secundaria e identificar las caractersticas de este servicio educativo
en la primera etapa de su establecimiento.
Conocer y valorar algunos rasgos fundamentales del pensamiento pedaggico de Rafael Ramrez, Moiss Senz y Narciso Bassols.
Conocer las prcticas educativas y los retos enfrentados por maestras y maestros que desempearon su labor en esta poca.
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
periodo.
Leer el texto de Galvn, Vivencias de algunos maestros durante el periodo

postrevolucionario, elaborar un breve texto en el que se destaquen las
caractersticas generales de dicho periodo.
Galvn, Luz Elena (1985),

Vivencias de algunos
maestros
durante
el
periodo
postrevolucionario, en
Los
maestros
y
la
educacin
pblica
en
Mxico, Mxico, CIESAS,
pp. 208-215.
2
horasclase
2. Creacin de la Secretara
de Educacin Pblica.
1. Leer los textos de Meneses, El debate nacional..., y La cruzada

educativa..., as como el de A. Matute:
Elaborar un breve texto en el que se destaquen los beneficios de crear una
secretara de educacin pblica federal despus de la revolucin.
Reflexionar con base en las siguientes preguntas:
a) Qu acciones se desarrollaron para combatir el analfabetismo?, cul era la
preparacin mnima exigida a los maestros honorarios?, quines integraron los
ejrcitos infantiles? qu misin se les encomend?

(1986),
El
debate
nacional
sobre
el
proyecto
de
Vasconcelos,
La
cruzada educativa de
Jos Vasconcelos y La
escuela secundaria, en
3
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
b) A qu tipo de problemas se enfrentaron los maestros honorarios?, cules

fueron los resultados obtenidos por la campaa de alfabetizacin?
c) Por qu se entregaron desayunos escolares a los nios pobres, cmo se
pensaba que los beneficiara, qu problemas se enfrentaron?
d) En qu consisti la labor editorial y de difusin de la lectura en la poca de
Vasconcelos?, cul fue el propsito de dicha empresa?
Al finalizar se sugiere realizar alguna actividad para recapitular los aspectos
fundamentales del tema estudiado (un ensayo, una carta dirigida a Vasconcelos,
un peridico, etctera).
3. La escuela rural mexicana.

Las misiones culturales. El
debate pedaggico: la escuela
de la accin y la escuela
racionalista.
2. De acuerdo con las ideas de Rafael Ramrez:

Sealar los propsitos de la educacin rural y los problemas ms comunes
enfrentados por los maestros.
Indicar en qu consiste el trabajo de los maestros rurales y cules son las
caractersticas que los distinguen.
Elaborar una opinin acerca del plan de estudios de las normales rurales en
razn de su utilidad para los maestros y de sus coincidencias con el plan de
estudios vigente.
3. A partir de los textos de Ramrez y Santiago escribir un texto breve acerca de
las misiones culturales. Considerar aspectos como su finalidad, organizacin,
funcin de los integrantes, actividades desarrolladas, poblacin a que se dirigen,
maestros, etctera.
Leer el texto al grupo y elaborar una conclusin general sobre la importancia de
las misiones.
4. Para conocer algunas tendencias del debate pedaggico de la poca se
sugieren las siguientes actividades:
Elaborar un cuadro sinptico en el que se sealen los principios pedaggicos e
ideolgicos de la escuela de la accin y de la escuela racionalista.
Enumerar los principios pedaggicos de la escuela de la accin que se
consideren vigentes.
Comentar en equipos la crtica que se le hace a la escuela desde la
perspectiva de la escuela racionalista o realizar un debate en el que una parte
del grupo haga la crtica racionalista y otro se oponga a ella.
Responder las siguientes preguntas: es vigente la crtica racionalista a la
escuela?, por qu?
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
Tendencias
educativas
294-301, 311-320 y 479484.
Matute, lvaro (1982), La
lectura:
el
elemento
fundamental,
en
Fernando Solana (coord.),
Historia de la educacin
pblica en Mxico, Mxico,
FCE, pp. 177-181.
Ramrez, Rafael (1985),
Propsitos
fundamentales que la
educacin rural mexicana
debe perseguir, Cmo
es y qu hace un maestro
rural y El maestro
rural, en Engracia Loyo,
La Casa del Pueblo y el
maestro rural mexicano,
pp. 31-36, 133134 y 151-157.
Santiago Sierra, Augusto
(1973), Bases para la
organizacin
y
conduccin del trabajo
de
las
Misiones
Culturales Rurales en
1942, en Las misiones
culturales, Mxico, SEP
(Sepsetentas),
pp. 137-149.
Galvn Escobedo, Efrn
(1987), El compromiso
del maestro rural, en Los
maestros y la cultura
nacional 1920-1952, t. III,
Mxico, SEP, pp. 41-50.
3
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
El papel de la Escuela
de la Accin en la
Repblica (1985), en
Guadalupe Monroy Huitrn,
Poltica educativa de la
Revolucin
1910-1940,
Mena, Jos de la Luz
(1986), Slo la Escuela
Racionalista
educa!
Declaracin
de
principios: fundamentos
cientficos
y
consecuencias sociales
de esta escuela, en
Carlos Martnez Assad, Los
lunes rojos: la educacin
racionalista en Mxico,
pp. 122124 y 132-141.
4. Creacin de la educacin
secundaria.
5. Para la realizacin de las siguientes actividades se sugiere leer los siguientes

textos: de E. Meneses, La escuela secundaria, de E. Sandoval, En busca de
una identidad, y de la SEP, Planteamientos del maestro Moiss Senz...
Enumerar algunas caractersticas de la educacin secundaria en los primeros
aos de su creacin.
Identificar las finalidades educativas que se atribuyen a este nuevo nivel
educativo y analizar sus implicaciones en la formacin de los adolescentes.
Elaborar un cuadro sinptico en el que se destaquen los principales retos que,
segn los educadores de la poca, deban enfrentarse para consolidar a la
educacin secundaria.
Leer la siguiente expresin y plantear hiptesis acerca de su sentido: La
secundaria constitua una especie de puente entre las primarias y las escuelas
propiamente universitarias (se recomienda tomar en cuenta las conclusiones
obtenidas con las lecturas de Daz Covarrubias y Vzquez Gmez).
Contestar la siguiente pregunta: E. Sandoval utiliza la expresin, En busca de
una identidad, para referirse a la educacin secundaria, cul es el sentido de
dicha expresin, a qu alude?

(1986),
El
debate
nacional
sobre
el
proyecto
de
Vasconcelos,
La
cruzada educativa de
Jos Vasconcelos y La
escuela secundaria, en
Tendencias
educativas
294-301, 311-320 y 479484.
Sandoval Flores, Etelvina
(2000), En busca de una
identidad, La trama de la
3
horasclase
TEMA
5. La educacin socialista. La
reforma del Artculo Tercero
Constitucional. El magisterio y
la
educacin
socialista.
Resistencia de los grupos
opositores.
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
Como actividad final se sugiere que los estudiantes redacten una nota
periodstica que se refiera al origen de la educacin secundaria.
escuela secundaria:
institucin, relaciones y
saberes,
Mxico,
UPN/Plaza y Valds, pp.
37-48.
6. Comparar los principios filosficos y legales del Artculo Tercero de 1917 y el

reformado en 1934:
Qu nuevos preceptos fueron incorporados?, cules permanecen?
Comentar en equipo y elaborar conclusiones acerca del significado de cada
una de las siguientes expresiones: La educacin que imparta el Estado ser
socialista, y adems de excluir toda doctrina religiosa combatir el fanatismo
y los prejuicios, la escuela organizar sus enseanzas y actividades en forma
que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y
la vida social.
7. Leer el artculo de Yankelevich para realizar las siguientes actividades:
Hacer una breve descripcin del ambiente militar, poltico y religioso en el que
se gest la educacin socialista.
Explicar las interpretaciones de la educacin socialista elaboradas por el clero
y las organizaciones magisteriales.
Escribir un texto acerca de las dificultades enfrentadas por los maestros de
Jalisco en la poca de la educacin socialista.
Argumentar a favor o en contra de las siguientes proposiciones: a) el conflicto
generado por la educacin socialista slo afect a las escuelas particulares, b)
la reforma al Artculo Tercero gener descontento en algunos sectores de la
iglesia, c) en Jalisco la educacin socialista pudo establecerse con la aceptacin
de todos los sectores de la sociedad.
Resumir la evaluacin que hace el autor acerca del establecimiento de la
educacin socialista en Jalisco.
En una carta imaginaria, un maestro rural relata las experiencias que vivi en
esta poca.
6. El pensamiento educativo
de Rafael Ramrez, Moiss
Senz y Narciso Bassols.
8. Con base en los textos de N. Bassols elaborar una sntesis de las ideas que
plantea acerca de las siguientes cuestiones: la poltica educativa del Estado
mexicano, el laicismo, la educacin rural y la educacin sexual.
Leer los textos de M. Senz, La escuela y la cultura y Escuelas nuevas y
maestros diferentes, y elaborar una sntesis de las ideas principales de este
autor acerca de la educacin en el medio rural (esta actividad puede ayudar a
complementar la visin que los alumnos lograron con la lectura de los textos de
R. Ramrez).
Elaborar un cuadro en el que se destaquen los aportes de M. Senz, Rafael
Ramrez y N. Bassols al fortalecimiento de la educacin pblica.
Artculo 3. Constitucin
Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, 1934
(1982), en Fernando
Solana (coord.), Historia de
la educacin pblica en
Mxico, Mxico, FCE, pp.
274-275.
TIEMPO
3
horasclase
Yankelevich, Pablo (1997),

La batalla por el dominio
de las conciencias: la
experiencia
de
la
educacin socialista en
Jalisco, 1934-1940, en
Susana Quintanilla y M. K.
Vaughan (coords.), Escuela
y sociedad en el periodo
cardenista. Mxico, FCE,
pp. 111-140.
Bassols, Narciso (1996),

La educacin pblica en
1932,
Sobre
las
misiones culturales, El
programa educativo de
Mxico y Sobre la
educacin sexual, en
Alonso Aguilar
Monteverde
(comp.),
Narciso
Bassols,
pensamiento y accin,
4
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
Mxico, FCE, pp. 127-129,

131134, 135-137, 148-149.
Senz, Moiss (1982), La
escuela y la cultura y
Escuelas
nuevas
y
maestros diferentes, en
Mxico ntegro, Mxico,
SEP, pp. 90-101 y 112-130
7.
Maestros:
prcticas
escolares
y
condiciones
laborales.
9. A partir de los textos de Luz Elena Galvn, Efrn Galvn y los testimonios
recabados por M. Senz en Escuelas nuevas y maestros diferentes, realizar
una descripcin de las condiciones de vida y de trabajo de maestras y maestros.
Tomar en cuenta el origen social, la preparacin y vocacin para ejercer el
magisterio, las prcticas educativas, los problemas enfrentados en el ejercicio
de la profesin, etctera.
Galvn Escobedo, Efrn

(1987), El compromiso
del maestro rural, en Los
maestros y la cultura
nacional 1920-1952, t. III,
Galvn, Luz Elena (1985),
Vivencias de algunos
maestros
durante
el
periodo
postrevolucionario, en
Los
maestros
y
la
educacin
pblica
en
Mxico, Mxico, CIESAS,
pp. 208-215.
Senz, Moiss (1982), La
escuela y la cultura y
2
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
Escuelas
nuevas
y
maestros diferentes, en
Mxico ntegro, Mxico,
SEP, pp. 90-101 y 112-130.
Producto del Bloque: Breve texto en el que se aborde alguno de los siguientes temas: a) trascendencia de
la creacin de la Secretara de Educacin Pblica, b) la educacin rural mexicana, c) el pensamiento pedaggico
de Moiss Senz (u otro personaje estudiado), d) los maestros rurales y la educacin socialista, y e) el
establecimiento de la educacin secundaria. Tambin puede elaborarse un ensayo general del periodo que
comprenda estos temas.
Actividades en casa: Lectura, elaboracin de mapas conceptuales, esquemas, reporte de lecturas,
elaboracin de textos.
examen.
2 horasclase
MATEMTICAS. CICLO ESCOLAR: 2015-2016
SEMESTRE: 3er.
BLOQUE: III. La escuela de la unidad nacional
Identificar las principales caractersticas de la escuela de la unidad nacional y explicar las condiciones polticas y sociales en que se origina.
Analizar los principios filosficos, legales y organizativos establecidos en el Artculo Tercero Constitucional reformado en 1946 e identificar algunas diferencias
bsicas con el artculo que estableci la educacin socialista.
Conocer y valorar las principales propuestas del Plan de Once Aos.
Identificar las principales transformaciones de la educacin secundaria durante el periodo de estudio, en particular las relacionadas con las finalidades educativas,
la organizacin, el crecimiento y la contribucin del nivel al fortalecimiento y mejoramiento de la educacin pblica.
Conocer la influencia que ha tenido la organizacin sindical de los maestros en el sistema educativo nacional.
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
periodo.
1. A partir de la lectura del texto de C. Graves realizar las siguientes actividades:

Redactar un texto que responda a la pregunta: cules fueron los principales
problemas y retos educativos enfrentados durante el periodo 1940-1964?
Ejemplificar con algunos casos la influencia que ejerce la vida poltica en las
decisiones que se toman en el terreno educativo.
Escribir un texto en el que se expliquen las condiciones polticas y sociales que
favorecieron el surgimiento de la escuela de la unidad nacional y sealar
algunas de las principales caractersticas de sta.
3
horasclase
2. La escuela de la unidad
nacional: educar para la paz,
la democracia y la justicia
social.
2. Leer el debate sobre la reforma del Artculo Tercero de 1946:

Identificar los principales argumentos expresados a favor de la reforma y los
planteados en contra por N. Bassols.
Organizar un debate en el aula en el que un grupo de estudiantes defienda la
postura de Bassols y otro la debata (conviene tomar en cuenta los
conocimientos adquiridos con el estudio del tema cuatro del bloque anterior).
Sealar los principios filosficos incorporados a dicho artculo y explicar en
qu consiste cada uno.
Greaves, Cecilia (1996),

La alternativa moderada.
Bosquejo
para
una
historia de la educacin
en
Mxico, (1940-1964), en
Ideas,
valores
y
tradiciones, Mxico, El
Colegio Mexiquense, pp.
203-216.
Bassols, Narciso (1996),
El
artculo
3
constitucional no debe
reformarse, en Alonso
Aguilar
Monteverde
(comp.),
Narciso
Bassols,
pensamiento y accin,
2
horasclase
TEMA
3. Jaime Torres Bodet,

secretario
de
Educacin
Pblica. Principales acciones:
reforma del Artculo Tercero
Constitucional; el Plan de
Once Aos.
4.
Principales
transformaciones
de
la
educacin secundaria.
5.
Maestros:
prcticas
escolares y condiciones de
trabajo.
Creacin
del
Sindicato
Nacional de Trabajadores de
la Educacin y su impacto en
el sistema educativo.
SECUENCIA DIDCTICA
3. Para realizar las siguientes actividades se requiere consultar los textos Plan
de Once Aos y Comentario al Plan de Once Aos:
a) Identificar los principales problemas educativos planteados en el diagnstico
para la elaboracin del Plan de Once Aos, b) explicar los propsitos del Plan
de Once Aos, c) enumerar las principales acciones desarrolladas para expandir
y mejorar la educacin primaria, d) a manera de hiptesis, comentar las posibles
repercusiones de la expansin de la educacin primaria en la ampliacin de la
matrcula de la educacin secundaria.
Describir las acciones realizadas para impulsar la educacin normal y la
capacitacin de maestros.
Discutir y contestar la siguiente pregunta: por qu se dispuso que el plan se
realizara en once aos?
Comentar y sealar algunos resultados obtenidos con la aplicacin del plan.
Hacer alguna de las siguientes actividades: a) escribir un ensayo breve sobre
la importancia y el impacto que tuvo el plan en el mejoramiento de la educacin
primaria pblica, b) escribir un trabajo a partir de testimonios orales de maestros
que laboraron durante este periodo, c) escribir un ensayo con la informacin
obtenida en peridicos y revistas de la poca.
4. Leer el texto La enseanza media:
Explicar en qu consiste el trmino enseanza media, cul es su estructura y
qu lugar ocupa en ella la educacin secundaria.
Elaborar un cuadro en el que se sealen los principales cambios
experimentados por la educacin secundaria desde sus orgenes hasta los aos
sesenta, particularmente en cuanto a matrcula, incremento de planteles
escolares, atencin a diversos ncleos de poblacin, finalidad educativa, entre
otros.
A partir de las conclusiones obtenidas con el ejercicio anterior redactar un
ensayo que d cuenta de la evolucin de este nivel educativo.
5. Leer el artculo de Arnaut para realizar las siguientes actividades:
Escribir un texto breve que explique la relacin entre la poltica centralizadora
de la educacin y la fundacin de un sindicato nacional de maestros. Comentar
el texto con el grupo y tratar de obtener una conclusin general.
Responder las siguientes preguntas: por qu los maestros normalistas se
opusieron a la formacin de un sindicato magisterial?, cul fue la actitud de los
maestros rurales federales?, qu implicaciones tuvo la sindicalizacin de los
LECTURAS DE APOYO
Mxico, FCE, pp. 154-156.
Debate sobre la segunda
reforma
del
artculo
tercero constitucional de
fecha 1946 (1998), en
Rafael Snchez Vzquez,
Derecho
y
Educacin,
Mxico, Porra, pp. 128133.
Plan de Once Aos
(1985),
en
Valentina
Torres
Septin,
Pensamiento educativo de
Jaime Torres
Bodet, Mxico, SEP/El
Caballito, pp. 77-94.
TIEMPO
3
horasclase
Torres
Bodet,
Jaime
(1959), Comentario al
Plan de Once Aos, en
Educacin. Revista de
Orientacin Pedaggica, 2
poca, nm. 3, diciembre,
SEP
(1964),
La
enseanza media, en
Obra educativa en el
sexenio
1958-1964,
Mxico, pp.118-142.
2
horasclase
Arnaut, Alberto (1998), El

SNTE: de la federalizacin
centralizadora
a
la
federalizacin
descentralizadora,
19431998, en Educacin 2001,
nm. 35, Mxico, pp. 47-
2
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
53.
maestros, segn el autor?
El autor sostiene que el sindicalismo magisterial, adems de los intereses
laborales (salario, empleo, condiciones de trabajo), tambin promovi las
carreras polticas y administrativas de sus miembros.
Enumerar los efectos que tuvo la creacin del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin en el sistema educativo.
Producto del Bloque: Escribir un breve texto en el que se aborde alguno de los temas de este
bloque y organizar un panel en el que se presenten, comparen y discutan las conclusiones
obtenidas.
examen.
2 horasclase
MATEMTICAS.
SEMESTRE: 3er.
BLOQUE: IV. Los aos recientes
Distinguir las caractersticas relevantes de la educacin bsica, en particular de la educacin secundaria, durante el periodo 1979-1992.
Identificar los rasgos principales y las tareas pendientes de la modernizacin de la educacin bsica.
Sintetizar y valorar los conocimientos que obtuvieron acerca de la evolucin del sistema educativo, el desarrollo de la educacin secundaria y la profesin
magisterial durante el siglo XX.
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
periodo.
1. Leer los textos de Olac Fuentes, Educacin pblica... y Nmeros

prematuros..., para analizar los rasgos ms relevantes de la educacin en los
aos setenta y principios de los ochenta: dimensin (alumnos, maestros,
escuelas), crecimiento, cobertura, eficiencia terminal, etctera.
Elaborar, individualmente, una lista de los principales problemas del sistema
educativo en esta dcada y compararla con la informacin del Programa de
Desarrollo Educativo 1995-2000 y con la obtenida en el curso Problemas y
Polticas de la Educacin Bsica.
Comentar, en grupo, las conclusiones obtenidas y analizar la importancia que
tiene, para los maestros de educacin secundaria, el conocimiento del sistema
educativo.
(1983),
Nmeros
prematuros:
primaria
para
todos?,
en
Educacin y poltica en
Mxico, Mxico,
Nueva Imagen, pp. 42-43.
2
horasclase
(1987), Educacin
pblica y sociedad, en
Pablo Gonzlez Casanova
y Enrique Florescano
(coords.), Mxico, hoy, 11
ed., Mxico, Siglo XXI, pp.
230-234 y 244-250.
(2000), Perspectiva de
la educacin bsica en
Mxico, en Cero en
Conducta, ao XIV, nm.
48, diciembre, Mxico,
Educacin y Cambio, pp. 5-
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
13.
2. Principales caractersticas
de la educacin bsica, 19791992. La modernizacin de la
educacin bsica.
2. Para complementar la actividad anterior y profundizar en el conocimiento de

la educacin secundaria, conviene leer el texto de Olac Fuentes, Enseanza
media...:
Elaborar un cuadro en el que se represente el crecimiento de la matrcula de la
educacin secundaria (adems de la informacin aportada por el autor se
sugiere utilizar tambin la del curso Problemas y Polticas de la Educacin
Bsica, primer semestre). Posteriormente, analizar y discutir acerca de las
consecuencias de dicho crecimiento. Hacer un cuadro sinptico en el que se
concentren las conclusiones obtenidas.
Identificar los principales cambios ocurridos a la educacin secundaria desde
sus orgenes hasta los aos setenta.
Para complementar esta actividad puede consultarse el texto de E. Sandoval
La reforma de 1975. En l aborda los cambios generados a la educacin
secundaria a mediados de los aos setenta.
3. Identificar los principales problemas y propuestas sealados por Rockwell y
Schmelkes para modernizar la educacin primaria, y comentar las siguientes
preguntas: cules de las propuestas forman parte de la poltica educativa
actual?, cules problemas no han sido atendidos de forma suficiente?
Contestar la siguiente pregunta: por qu es importante que un maestro de
secundaria conozca el proceso de modernizacin de la educacin primaria?
Argumentar la respuesta.
3. La educacin secundaria:
evolucin,
expansin
y
diversificacin social de la
matrcula.
El
carcter
obligatorio de este nivel
educativo.
4. Consultar el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica

y elaborar un listado de las principales acciones propuestas en l;
posteriormente revisar de qu forma se han expresado en la poltica educativa
del Estado mexicano (para complementar la informacin consltense los
materiales de apoyo para el estudio de las asignaturas Problemas y Polticas de
la Educacin Bsica, Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema
Educativo Mexicano, y Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica).
Realizar un breve ensayo sobre la reforma de la educacin secundaria en los
aos noventa. Para ello conviene volver a consultar en conjunto los siguientes
textos que fueron utilizados en Problemas y Polticas de la Educacin Bsica,
Fuentes Molinar, Olac

(1978), Enseanza media
bsica en Mxico, en
Cuadernos polticos, nm.
15, Mxico, Ediciones Era,
pp. 90-104.
4
horasclase

(2000), La presencia de la
historia en la escuela
secundaria, La reforma
de 1975 y La secundaria
en la actualidad: problemas
y polticas educativas, en
La trama de la escuela
secundaria:
institucin,
relaciones
y
saberes,
Mxico,
UPN/Plaza
y
Valds,
pp. 36-63, 48-51 y 76-106.
Rockwell, Elsie y Sylvia
Schmelkes (1990), La
modernizacin
y
la
escuela primaria, en
Universidad Futura, vol. II,
nm. 4, Mxico, UAM, pp.
3-19.
Poder Ejecutivo Federal

(1992), Acuerdo Nacional
para la Modernizacin de
la Educacin Bsica,
Mxico, 18 de mayo.
(2000), La presencia de la
historia en la escuela
secundaria, La reforma de
4
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
primer semestre: Secundaria obligatoria, reprobacin y realidad escolar y

Reforma de la educacin secundaria en Mxico: curriculum y prcticas de
enseanza de R. Quiroz, as como La educacin secundaria: cambios y
perspectivas de O. Fuentes (no se trata de hacer una lectura repetitiva de los
textos sino de promover una reflexin distinta de ellos, ahora con una
perspectiva histrica en el marco de las reflexiones realizadas a lo largo del
curso).
Organizar un debate sobre el sentido y las implicaciones de la obligatoriedad
de la educacin secundaria. Consultar los textos: El significado de la educacin
secundaria obligatoria y las alusiones al tema realizadas por autores como O.
Fuentes, R. Quiroz, A. Santos y E. Sandoval, en los materiales sugeridos para
las actividades de este bloque.
5. Para realizar las siguientes actividades se requiere leer el texto de Latap,
Perspectivas hacia el siglo XXI, y el de O. Fuentes, Perspectiva de la
educacin bsica en Mxico.
Organizar un panel en el que se debata acerca de la situacin actual de la
educacin bsica (cobertura, calidad, equidad) y de los problemas pendientes y
desafos para el futuro.
Escribir un breve ensayo sobre las cuestiones anteriores.
6. Leer el artculo de E. Sandoval, La secundaria en la actualidad..., y escribir

un texto en el que se destaquen los principales aspectos que caracterizan a la
escuela secundaria. Especialmente se sugiere poner nfasis en la situacin de
la demanda, la cobertura, la masificacin y sus consecuencias, etctera.
4. Los maestros
educacin
pblica,
1992.
y la
1910-
7. Elaborar, con la participacin de todo el grupo, un peridico cuyas notas

resuman la historia de la profesin magisterial. Para obtener informacin,
conviene leer el texto de A. Arnaut, Recuento y reflexiones sobre una larga
historia. Se sugiere considerar, entre otros, los siguientes temas: la
profesionalizacin del magisterio, el maestro como trabajador del Estado, la
LECTURAS DE APOYO
TIEMPO
1975 y La secundaria en
la actualidad: problemas y
polticas educativas, en La
trama de la
escuela
secundaria:
institucin,
relaciones
y
saberes,
Mxico,
UPN/Plaza
y
Valds,
pp. 36-63, 48-51 y 76-106.
Santos del Real, Annette
(1998), Historia de la
educacin secundaria en
Mxico, 1923-1993, en
Todo por hacer. Algunos
problemas de la escuela
secundaria,
Mxico,
Fundacin SNTE para la
Cultura
del
Maestro
Mexicano, pp. 43-70.
Latap,
Pablo
(1998),
Perspectivas hacia el
siglo XXI, en Un siglo de
educacin en Mxico, t. II,
Mxico, FCE, pp. 417-436.
Arnaut, Alberto (1998),

Recuento y reflexiones
sobre una larga historia,
en
Historia
de
una
profesin. Los maestros de
2
horasclase
TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
LECTURAS DE APOYO
bsqueda de la identidad profesional, la relacin de supervisores, directores y

maestros con el sindicato.
educacin
primaria
en
Mxico,
1887-1994,
Mxico, CIDE/SEP
(Biblioteca del normalista),
pp. 203-227.
TIEMPO
Producto del Bloque: Ensayo general acerca de los cambios y la evolucin de la educacin pblica en el
siglo XX.
ensayo.
.
2 horasclase

Planeación Desarrollo Histórico de Mexico II - Ciclo Escolar 2015 - 2016

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO

Bazant, Mlada (1995),

b) De la bibliografa bsica del curso anterior se sugiere releer los textos de

Las escuelas rudimentarias.

2. Con base al texto de Ramrez, y en el decreto que cre las escuelas

3. Leer el texto de Arnaut y escribir un resumen acerca de la situacin del

4. Los maestros de educacin

4. Consultar el Programa del Partido Liberal y el Programa de Reformas

Flores Magn, Ricardo, et

Leer el debate del Congreso Constituyente y: a) elaborar una lista de los

Leer el texto de Galvn, Vivencias de algunos maestros durante el periodo

Galvn, Luz Elena (1985),

1. Leer los textos de Meneses, El debate nacional..., y La cruzada

Meneses Morales, Ernesto

b) A qu tipo de problemas se enfrentaron los maestros honorarios?, cules

3. La escuela rural mexicana.

2. De acuerdo con las ideas de Rafael Ramrez:

5. Para la realizacin de las siguientes actividades se sugiere leer los siguientes

Meneses Morales, Ernesto

6. Comparar los principios filosficos y legales del Artculo Tercero de 1917 y el

Yankelevich, Pablo (1997),

Bassols, Narciso (1996),

Mxico, FCE, pp. 127-129,

Galvn Escobedo, Efrn

1. A partir de la lectura del texto de C. Graves realizar las siguientes actividades:

2. Leer el debate sobre la reforma del Artculo Tercero de 1946:

Greaves, Cecilia (1996),

3. Jaime Torres Bodet,

Arnaut, Alberto (1998), El

1. Leer los textos de Olac Fuentes, Educacin pblica... y Nmeros

2. Para complementar la actividad anterior y profundizar en el conocimiento de

4. Consultar el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica

Fuentes Molinar, Olac

Sandoval Flores, Etelvina

Poder Ejecutivo Federal

primer semestre: Secundaria obligatoria, reprobacin y realidad escolar y

6. Leer el artculo de E. Sandoval, La secundaria en la actualidad..., y escribir

7. Elaborar, con la participacin de todo el grupo, un peridico cuyas notas

Arnaut, Alberto (1998),

bsqueda de la identidad profesional, la relacin de supervisores, directores y

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