La Ciencia Se Define Como La Búsqueda Del Conocimiento de Nosotros Mismos y de Todo Lo Que Nos Rodea

La ciencia se define como la bsqueda del conocimiento de nosotros
mismos y de todo lo que nos rodea, mediante la ciencia buscamos las leyes
que rigen el funcionamiento del universo con la finalidad de entenderla y
poder controlarla. Etimolgicamente la palabra ciencia proviene del latn
"scientia" que significa conocimiento.
La ciencia representa la curiosidad que tiene el ser humano en comprender
el porqu estamos aqu y cules son las leyes naturales que nos gobierna,
dentro del aparente caos del universo gracias a la ciencia sabemos que los
planetas no se mueven al azar sino que describen rbitas elpticas alrededor
de una estrella, es decir mediante la ciencia estamos eliminando el aparente
caos en bsqueda de las leyes fundamentales que rige el universo y nuestra
existencia.
Tenemos que diferenciar entre ciencia y filosofa, mientras que la filosofa
explica la naturaleza del hombre y del universo mediante el uso de
razonamiento lgicos, la ciencia plantea y demuestra mediante la
observacin y la experimentacin nuestra naturaleza y las leyes que
gobiernan el universo que nos rodea. Podemos decir que la filosofa es
cualitativa mientras que la ciencia es cuantitativa.
Durante las ltimas dcadas estamos viviendo como la expansin y
conocimiento sobre las diversas reas de la ciencia se incrementa
exponencialmente, el secreto de dicha expansin recae en la necesidad de
conocer y controlar los fenmenos naturales que nos rodean con la finalidad
de utilizarlos para satisfacer nuestras necesidades, as pues utilizamos los
electrones de los tomos como medio de energa elctrica que alimenta a
todos los aparatos electrnicos de uso cotidiano, conocemos los fenmenos
qumicos y biolgicos de los virus con la finalidad de eliminarlos para
mejorar nuestra salud o incluso queremos modificar nuestro ADN para
mejorar ciertas caractersticas fsicas y mentales.
Qu es la ciencia?
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Cualquiera puede pensar como un cientfico.
La ciencia es...
Observar el mundo.
Observar y escuchar.
Observar y registrar.
La ciencia es la curiosidad en accin reflexivasobre el mundo y cmo se comporta.
Cualquiera puede tener una idea de cmo funcionan las cosas en la naturaleza. Algunos
piensan que su idea es la correcta porque "parece correcta" o "tiene sentido". Pero para un
cientfico (tal vez seas t!), esto no basta. Un cientfico prueba la idea en el mundo real. Una
idea que predice cmo funciona el mundo se conoce como hiptesis.
Mmmmm. Mi hiptesis ser correcta?

Si una idea, o hiptesis, predice de manera correcta cmo se comportar algo, la
denominamos teora. Si una idea explica todos los hechos, o la evidencia, que hemos
descubierto, tambin la llamamosteora.
"Mtodo cientfico", por lo general, significa unaserie de pasos que los cientficos
siguen para descubrir cmo funcionan las cosas en la naturaleza.
Estos pasos tambin se aplican a un proyecto para la feria de ciencias escolar. Pero no es la
forma en la que se practica la ciencia en la realidad!
De la observacin a la teora
En ocasiones las observaciones anteceden a la idea o a la teora.
Este dibujo es similar al hecho por Nicols Coprnico (publicado en 1543) y muestra el Sol en
el centro del sistema solar.
Durante miles de aos, las personas observaron que ciertas "estrellas" viajaban en el cielo
nocturno siguiendo un patrn de bucle. Finalmente, en 1514 a Nicols Coprnico se le ocurri
la idea del "heliocentrismo" (que significa el Sol centrado). Pens que el Sol era el centro del
universo y que la Tierra era una de las muchas esferas que orbitan alrededor del Sol. Esta idea
explicaba los patrones nmades de los planetas. Tambin predeca hacia dnde "viajaran" a
continuacin. Esta idea se convirti en teora. Por supuesto, posteriormente se mejor
la teora. En definitiva, el Sol no es el centro de todo el universo, sino solo de nuestro propio
sistema solar.
A veces la ciencia ocurre en mayor medida dentro de la cabeza del cientfico.
Albert Einstein y sus teoras eran as. Fue necesario mucho tiempo para que los cientficos
pudieran probarlas y demostrar que eran correctas.
La ciencia no es simplemente un paquete de conocimiento bien atado.
La ciencia no es simplemente una aproximacin paso a paso al descubrimiento.
La ciencia es ms probablemente como un misterio que invita a todos los

interesados a convertirse en detectives y unirse a la diversin.
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Ejemplo de un experimento:
Pregunta:
Los arces se tornan rojos en el otoo porque los das son ms cortos o porque el clima es
ms fro?
Para averiguarlo...
Primero prueba la idea de los das ms cortos. Cambia la cantidad de tiempo en que el rbol
obtiene luz cada da. Debes mantener todas las condiciones que rodean al rbol iguales.
Luego, observa si el rbol cambia de color.
En este experimento, la cantidad de luz que obtiene el rbol que est adentro es la variable, y
la temperatura y la cantidad de agua son los controles.
Coloca un arce en maceta (los arces se enrojecen y pierden sus hojas en otoo) en un galpn
con luz del sol artificial (sin ventanas). Dale al rbol menos luz cada da en este caso, dos
minutos y algunos segundos menos, como si estuviera afuera durante el otoo. Mantn
constante la temperatura y riega el rbol con la misma cantidad de agua cada semana.
Qu sucede si las hojas se enrojecen en el rbol que est adentro

del mismo modo que en los rboles que estn afuera?
Qu significara esto? Significara que los perodos ms cortos de luz son los que hacen que
las hojas se enrojezcan.
Y qu sucede si las hojas no enrojecen en el rbol que est adentro?
En este caso, la cantidad de luz no es la causa, o al menos no es la causa principal, de que los
rboles que estn afuera enrojezcan. Nuestro cientfico podra disear otro experimento con la
temperatura como variable, manteniendo constantes la luz y el agua, como controles.
Metodologa
Metodologa
Metodologa. Parte del
proceso de investigacin o
mtodo cientfico, que
sigue a la propedutica, y
permite sistematizar los
mtodos y las tcnicas
necesarias para llevarla a
cabo. Los mtodos
elegidos por el investigador
Concepto
facilitan el descubrimiento
:
de conocimientos seguros
y confiables que,
potencialmente,
solucionarn los problemas planteados.
Contenido
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1 Origen de la palabra
2 Definiciones
3 Objetivo
4 Relacin metodologa-mtodo
5 Trminos filosficos
6 Referencias
7 Fuentes
Origen de la palabra
Parte de la lgica, cuya finalidad es sealar

el procedimiento para alcanzar el saber de
un orden determinado de objetos.
La metodologa, del griego met (ms all), ods (camino) y logos (estudio),
hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos,
utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin
cientfica o en una exposicin doctrinal.
Definiciones
La metodologa ha obtenido diferentes definiciones o conceptos en diferentes
campos y especialidades, aunque estos siempre han mantenido la escencia del
concepto principal.
1. Definicin de Metodologa: Ciencia que estudia los mtodos del
conocimiento.
2. Definicin de Metodologa: Aplicacin coherente de un mtodo. Conjunto
de mtodos utilizados en la investigacin cientfica.
3. Definicin de Metodologa: Mtodo, conjunto de operaciones. En
pedagoga, estudio de los mtodos de enseanza.
Objetivo
Lo que principalmente hace la metodologa es estudiar los mtodos para luego
determinar cul es el ms adecuado a aplicar o sistematizar en una
investigacin o trabajo.
Relacin metodologa-mtodo
El conjunto de procedimientos adecuados para lograr estos fines se
llama mtodo, que es el camino para llegar a un fin determinado o sea una
manera razonada de conducir el pensamiento para alcanzar un fin establecido.
El trmino "mtodo" se utiliza para el procedimiento que se emplea para
alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodologa es el estudio del mtodo.
La validez otorgada al uso de uno u otro mtodo estar dada en el marco de los
paradigmas de la ciencia.
El mtodo es una forma de hacer un trabajo de investigacin ms fcil. La
metodologa es parte del proceso de investigacin o mtodo cientfico, que
sigue a la propeduticap, y permite sistematizar los mtodos y las tcnicas
necesarias para llevarla a cabo. Los mtodos elegidos por el investigador
facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables que,
potencialmente, solucionarn los problemas planteados en el proyecto de

investigacin.
A diferencia de lo que sucede con el epistemlogo, el metodlogo no pone en
tela de juicio el conocimiento ya obtenido y aceptado por la comunidad
cientfica. Su problema se centra en la bsqueda de estrategias vlidas para
incrementar el conocimiento.
Trminos filosficos
La metodologa, es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto que
nace a partir de una posicin terica y conlleva a una seleccin de tcnicas
concretas (o mtodos) de cmo se va a realizar la investigacin. Al describir la
metodologa ideal, la postura filosfica se orienta en base a algunos trminos,
incluyendo:
Racionalismo en oposicin al empirismo, acenta el papel de la razn en

la investigacin pragmtica, que es la manera en que los elementos del
proyecto influyen sobre su significado.
Constructivismo o Constructivismo epistemolgico, en la que el

conocimiento se construye a partir de presunciones preexistentes en el
investigador.
Criticismo tambin de orden epistemolgico que le pone lmites al

conocimiento a travs del estudio cuidadoso de posibilidades.
Escepticismo.
Hermenutica, que interpreta el conocimiento.
Positivismo, derivado de la epistemiologa y que afirma que el nico

conocimiento autntico es el conocimiento cientfico.
Referencias
Agull Toms, Esteban (1997). Jvenes, Trabajo e Identidad

(en Espaol). Universidad de Oviedo, pp. 77. ISBN 8474689821.
Eyssautier de la Mora, Maurice (2006). Metodologa de la investigacin:

Desarrollo de la inteligencia, 5 edicin (en espaol), Cengage Learning
Editores, pp. 97. ISBN 9706863842.
Martnez Migulez, Miguel (1999). La nueva Ciencia: su desafo, Lgica

y Mtodo (en espaol). Editorial Trillas. ISBN 9682446597.
Fuentes
Metodologa
Conocimientosweb
Definicin Metodologa
etodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:met (ms

all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan
de investigacin que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe
resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito artstico, cuando se
lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa
como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico
o marcan el rumbo de una exposicin doctrinal.
En el mbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodologa se enfoca en la realidad de

una sociedad para arribar a una conclusin cierta y contundente acerca de un episodio
valindose de la observacin y el trabajo prctico tpico de toda ciencia.
Es importante la distincin entre el mtodo (nombre que recibe cada plan seleccionado
para alcanzar un objetivo) y la metodologa (rama que estudia el mtodo). El metodlogo
no se dedica a analizar ni a verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su
tarea es rastrear y adoptar estrategias vlidas para incrementar dicho conocimiento.
La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin (mtodo cientfico) que sigue a
la propedutica ya que permite sistematizar los procedimientos y tcnicas que se requieren
para concretar el desafo. Cabe aclarar que la propedutica da nombre a la acumulacin de
conocimientos y disciplinas que son necesarios para abordar y entender cualquier
materia. El trmino proviene del griego pr (antes) y paideutiks (referente a la
enseanza)
En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de una posicin
terica y epistemolgica, para la seleccin de tcnicas especficas de investigacin. La
metodologa, entonces, depende de los postulados que el investigador crea que son vlidos,
ya que la accin metodolgica ser su herramienta para analizar la realidad estudiada. La
metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y permitir un enfoque que
permite analizar un problema en su totalidad.
Dentro de una investigacin pueden desarrollarse muchas metodologas, pero todas ellas
pueden encasillarse en dos grandes grupos, la metodologa de investigacin cualitativa y
cuantitativa. La primera es la que permite acceder a la informacin a travs de la
recoleccin de datos sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al comparar
estadsticas; la segunda, realiza registros narrativos sobre fenmenos investigados, dejando
a un lado la cuantificacin de datos y obtenindolos a travs de entrevistas o tcnicas nonumricas, estudiando la relacin entre las variables que se obtuvieron a partir de la
observacin, teniendo en cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en
torno al problema estudiado.
Por otro lado, la metodologa tambin

puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o normativa (valora). Para saber si
conviene utilizar un tipo de metodologa u otro, el cientfico o investigador tiene que tener
en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las preguntas que debe hacerse
son: qu resultados espera conseguir? quines son los interesados en conocer los
resultados? cul es la naturaleza del proyecto?
Es imprescindible que el mtodo empleado y la teora, que ofrece el marco donde se
insertan los conocimientos, estn unidos por la coherencia (el cmo y el qu deben ser
coherentes entre s); esto significa que la metodologa debe ser utilizada dentro de
un marco ideolgico, un sistema de ideas coherentes que sean las encargadas de explicar
el para qu de la investigacin.
Como ya lo hemos explicado, mtodo y metodologa son cosas diferentes. El trmino
mtodo, tambin conocido como tcnicas de investigacin, puede definirse como el
camino para alcanzar a un fin; en relacin con la metodologa consiste en los
procedimientos que deben llevarse a cabo para cumplir con lo estipulado por ella y obtener
conclusiones verdicas sobre el fenmeno o problema que se analiza. En otras palabras,
mientras que la metodologa es lo que une al sujeto al objeto de conocimiento y es
imprescindible para conseguir el conocimiento cientfico, el mtodo es el camino o
instrumento que nos lleva a l.
La metodologa del entrenamiento deportivo consiste en las reglas que deben
cumplirse dentro de la organizacin en la prctica de un deporte. Existen dos tipos de
metodologas en este campo: pluridisciplinar e integrada.
La metodologa pluridisciplinar es la que considera que el mejor rendimiento
deportivo puede obtenerse a partir de la suma de los diferentes elementos que intervienen
tales como la tcnica, la tctica, y los aspectos fsicos, psicolgicos y visuales. Los fines se
consiguen a partir de ejercicios claros y seguros.
La metodologa integrada se encuentra basada en la prctica deportiva, y considera que
las habilidades tcnico-tcticas, fsicas, psicolgicas y visuales estn ntimamente ligadas.
En esa metodologa se busca integracin y combinacin entre todos los elementos, pero se
presta una mayor atencin a la tcnica y la tctica.
Lee todo en: Definicin de metodologa - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/metodologia/#ixzz3lBghiAne
VARIABLE
derivada del trmino en latn variabilis, variable es una palabra que representa a aquello
que vara o que est sujeto a algn tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por
ser inestable, inconstante y mudable. En otras palabras, una variable es
un smbolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un
determinado grupo. Este conjunto suele ser definido como el conjunto universal de la
variable (universo de la variable, en otras ocasiones), y cada pieza incluida en l
constituye un valor de la variable.
Por ejemplo: x es una variable del universo {1, 3, 5, 7}. Por lo tanto, x puede ser igual a
cualquiera de los recin mencionados valores, con lo cual es posible reemplazar a x
por cualquier nmero impar que sea inferior a 8.
Como podrn advertir, las variables son elementos presentes en frmulas, proposiciones y
algoritmos, las cuales pueden ser sustituidas o pueden adquirir sin dejar de pertenecer a un
mismo universo, diversos valores. Cabe mencionar que los valores de una variable pueden
enmarcarse dentro de un rango o estar limitados por situaciones de pertenencia.
Puede hablarse de distintos tipos de variable: las variables dependientes, que son
aquellas que dependen del valor que se le asigne a otros fenmenos o variables;
las variables independientes, cuyos cambios en los valores influyen en los valores de
otra; las variables aleatorias son las funciones que asocian un nmero real a cada elemento
de un conjunto E.
En otra clasificacin puede decirse que existen variables cualitativas, que expresan
distintas cualidades, caractersticas o modalidades, y variables cuantitativas, que se
enuncian mediante cantidades numricas, entre otras. Dentro de las variables cualitativas
existen las nominales (aquellas que no son nmericas y tampoco pueden ser ordenadas,
como por ejemplo el estado civil) y las ordinales o cuasicuantitativa (son no-numricas pero
s permiten ser ordenadas, como la nota de los exmenes). Por su parte, las variables
cuantitativas pueden ser discretas (no permite valores intermedios sino nmeros exactos,
por ejemplo la cantidad de hermanos de una persona) o continuas (aquellas que aceptan
valores intermedios entre dos nmeros, por ejemplo medidas de peso o altura).
En el mbito de
la programacin (informtica), las variables son estructuras de datos que pueden
cambiar de contenido a lo largo de la ejecucin de un programa. Estas estructuras
corresponden a un rea reservada en la memoria principal de la computadora.
A cada variable el programador le asigna una etiqueta que le permite reconocerla del resto,
de ese modo siempre que lo necesite podr llamar a esa variable y acudir con el valor que
le ha sido adjudicado. Por ejemplo, si la variable es de nombre num y se almacena con el
nmero 7. Si el programador deseara utilizarla podra programar: num = num + 1 y
conseguir un resultado que precede de dicha variable.

En programacin las variables se clasifican de otro modo, existen las de tipo boleano,
decimal de coma flotante, arreglo, matriz y aleatorio, entre otros.
Las variables son la base de la programacin, responden a un lenguaje y permiten que
el programador pueda realizar la labor de forma ordenada y eficiente. La suma de las
variables son las que dan como resultado una determinada accin en un programa y ellas
siempre responden a los deseos del programador. Esto significa que fuera de un motor o el
cdigo de un determinado programa esas variables pueden significar otra cosa y por
ende, su suma resultar diversa, porque cada programador puede asignar los valores que
desee a cada una de las variables de su cdigo.
Por ltimo, cabe mencionar que, en astronoma, las estrellas variables son aquellas
que experimentan variaciones significativas de luminosidad.
Lee todo en: Definicin de variable - Qu es, Significado y

Concepto http://definicion.de/variable/#ixzz3lBiC9hff
INDICADORES
La palabra indicadores es el plural del trmino indicador. Un indicador es,

como justamente lo dice el nombre, un elemento que se utiliza para indicar
o sealar algo. Un indicador puede ser tanto concreto como abstracto, una
seal, un presentimiento, una sensacin o un objeto u elemento de la vida
real. Podemos encontrar indicadores en todo tipo de espacios y momentos,
as como tambin cada ciencia tiene su tipo de indicadores que son
utilizados para seguir un determinado camino de investigacin.
Los indicadores tienen como principal funcin sealar datos, procedimientos

a seguir, fenmenos, situaciones especficas. Normalmente, cada tipo de
ciencia desarrolla su propio tipo de indicadores que podrn ser ms o menos
efectivos y que tendrn por objetivo final guiar el anlisis o estudio de los
fenmenos propios de esa ciencia. En este sentido, los indicadores con los
que pueden contar las ciencias empricas, naturales y exactas pueden ser
mucho ms concretos, regulables y mensurables. Por el contrario, los
indicadores de fenmenos, situaciones o realidades en el mbito de las

ciencias sociales estn siempre mucho ms cerca de ser debatidos y
discutidos ya que los procesos sociales no son nunca reducibles a reglas o
nmeros.
Los indicadores pueden guiarnos a su vez a otro tipo de indicadores y es

aqu cuando debemos hablar de indicadores jerarquizados o de diferentes
niveles de indicadores ya que algunos elementos o seales ms bsicos
pueden desembocar en indicadores ms evidentes o ms complejos
dependiendo del caso.
Muchos aspectos de la vida cotidiana tambin cuentan con un nmero de
indicadores que pueden guiarnos en nuestras actividades diarias. Por
ejemplo, la casa, la ciudad, el barrio y el espacio pblico son todos espacios
en los que encontramos miles de diferentes indicadores que determinan si
podemos hacer algo o no, si nos conviene hacerlo o no, si algo es peligroso
o no, si estamos yendo por el camino apropiado, si lo que pretendemos
hacer dar resultado, entre otras muchas posibilidades.
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Temas en Indicadores
Definicin de Indicador econmico
Definicin de Indicador
Definicin de Nivel de vida
Definicin de Valoracin
Definicin de Contenido
Definicin de ndice de pobre

... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/general/indicadores.php
Concepto de Objetivo
Se entiende por objetivo a la meta o fin propuesto en
una actividad determinada. Por ejemplo: El objetivo de mis estudios es
conseguir un buen trabajo. Tambin puede ser el fin del conjunto de
todas nuestras acciones. Por ejemplo mi objetivo en la vida es ser una
persona de honor. Trata de responder al interrogante de Para qu?
Otra acepcin del trmino es la referencia al mundo real,

independiente de nuestra propia valoracin. Conocer, referirse, o
plasmar el objeto de conocimiento con independencia de
todo apasionamiento por parte del sujeto cognoscente. Se sostiene que el
conocimiento humano puede ser ms o menos objetivo, pero nunca
totalmente objetivo, ya que la subjetividad de la persona en referencia al
objeto, an en pequea medida siempre est presente, con su carga
valorativa. Las ciencias aspiran a lograr objetividad, o sea, a sentar reglas
de validez universal, que sirvan para todos los hombres a escala mundial.
Las ciencias naturales tienen mayor objetividad que las ciencias sociales, ya
que estudian los elementos naturales, en contraposicin al estudio de los
hechos humanos, que estn plagados de valores, y hacen aparecer en el
investigador las nociones de bien y de mal.
La objetividad implica neutralidad, no tomar posicin por
una hiptesis antes de su demostracin. No significa verdad, pues el sujeto
a pesar de tomar distancia en el conocimiento del objeto y abstenerse de su
valoracin, puede equivocarse en sus afirmaciones al respecto.
Se llama tambin objetivo a la lente utilizada en los aparatos
pticos para visualizar los objetos. Las cmaras fotogrficas o
de video estn conformadas por un conjunto de lentes u objetivos tanto
convergentes como divergentes, que al recibir por parte del objeto sus
haces de luz, cambian su direccin para crear la imagen ptica.
Lee todo en: Concepto de Objetivo - Definicin en

DeConceptos.com http://deconceptos.com/cienciasnaturales/objetivo#ixzz3lBkxjRt0
Qu es Hiptesis:
Una hiptesis es la suposicin de algo que podra, o no, ser posible. En este
sentido, la hiptesis es una idea o un supuesto a partir del cual nos preguntamos
el porqu de una cosa, bien sea un fenmeno, un hecho o un proceso. Como tal,
las hiptesis permiten dar inicio al proceso de pensamiento, mediante el cual se
acceder a determinados conocimientos.
La hiptesis es una herramienta fundamental del pensamiento cientfico y
filosfico, que sirve de base para los modelos y proposiciones tericas, y que
funciona como piedra angular para la bsqueda y construccin de respuestas en la
generacin de conocimiento.
La hiptesis, no obstante, no se circunscribe nicamente al mbito acadmico o
escolar, sino que adems forma parte del lenguaje cotidiano para expresar
suposiciones o conjeturas: Mi hiptesis era que si no salamos antes de cenar,
terminaramos por no ir al cine, y acert.
La palabra hiptesis, como tal, proviene del latn hypothsis, y esta a su vez del
griego (hypthesis). Como tal, es una palabra que surge de la
combinacin de las races griegas - (hpo-), que significa debajo de, y
(thsis), conclusin o proposicin.
Hiptesis de la investigacin
La hiptesis de una investigacin es aquella afirmacin que funciona como base
de un proceso de investigacin. El trabajo de investigacin, en este sentido,
mediante un proceso de riguroso estudio, anlisis y examen de los resultados
obtenidos, debe servir de comprobacin o refutacin de la validez de la hiptesis
planteada inicialmente. Como tal, la hiptesis es la parte fundamental de todo
trabajo de investigacin, bien sea que este se circunscriba al campo cientfico,

humanstico, social o tecnolgico.
Significado de Hiptesis se encuentra en la categora: General
Otros significados y conceptos que puedan ser de su inters
Significado de Teora
Significado de Mtodo cientfico
Significado de Mtodo
Significado de Investigacin
Significado de Ensayo
Significado de Iluminismo
Significado de Gnoseologa
Significado de Ad hoc
Concepto de
Hiptesis
El trmino hiptesis proviene del latn hypothsis. Este concepto hace referencia
a un enunciado que se realiza de manera previa al desarrollo de una
determinada investigacin. La hiptesis es una suposicin que resulta una de las
bases elementales de dicho estudio. La misma puede ser confirmada o
negada una vez finalizada la investigacin. Si bien esa es la definicin corriente,
hay autores que definen a la hiptesis como las posibles soluciones a un
determinado problema, que ser verificada como vlida o no a lo largo de la
investigacin.
Caractersticas de las hiptesis

Las hiptesis se caracterizan por ser enunciados simples y que resulten
fciles a la hora de comprenderlos, es decir que no posibilite la multiplicidad de
interpretaciones. Por otro lado debe poseer generalidad, es decir que debe poder
ser aplicado a ms de un caso. Asimismo deben ser sustentadas por
teoras previas y no debe poseer un carcter trascendental o moral, sino
caractersticas que pueden ser experimentadas y comprobadas en la prctica.
Las hiptesis tienen como objetivo, en primer lugar realizar una suerte de
introduccin o explicacin sobre el tema que se analizar a lo largo del estudio.
Son utilizadas como medio de incentivo a lo largo de todo el estudio. Adems
organiza el proyecto, orientando el tema que ser tratado. Para verificar si ha sido
bien formulada la hiptesis es necesario que pueda ser constatada y la mayora de
las veces cuantificada. A su vez debe resolver de manera precisa y simple el
problema que se presenta. Por ltimo, debe ser coherente con el marco terico
que se utilice, ya sea para apoyarlo como para negarlo.
Algunos de los conflictos que se presentan cuando se requiere realizar una
hiptesis o desarrollarla son por falta de informacin disponible sobre el tema o la
dificultad de interpretar los datos existentes. Adems resulta muy difcil poder
desarrollar el estudio si la hiptesis no ha sido bien planteada.
Tipos de hiptesis
El concepto de hiptesis incluye una clasificacin segn las caractersticas que
cumplan.
Por ejemplo las hiptesis generales se caracterizan por intentar solucionar de

manera extensa ciertas incgnitas del investigador.
Las especficas resultan derivadas de las anteriores. En este caso se intenta ser
un poco ms reducido con el tema que se trata.
Las operacionales son aquellas que sern analizadas mediante pruebas

especficas y los resultados obtenidos en las mismas. A su vez estas sufren una
clasificacin an menor, en hiptesis alternativas y nulas.
Por otro lado pueden ser mencionadas las hiptesis de estadstica. En este caso,
la hiptesis ser expresada y puesta a prueba por medio de ecuaciones sostenidas
matemticamente.
Conceptos Relacionados:
Investigacin
Ciencia
Investigacin cientfica
Qumica
Ensayo
Cuento
Lder
Monografa
Proyecto
Clasificacin
Derechos Reservados
Se permite la total o parcial reproduccin del contenido, siempre y cuando se
reconozca y se enlace a este artculo como la fuente de informacin utilizada.
Lee todo en: Concepto de hiptesis. Qu es, Significado y
Definicin. http://concepto.de/hipotesis/#ixzz3lBmv9dyY
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE

CONCEPTO Es un instrumento valioso que se constituye en la
mdula de la investigacin, consta de 4 a ms columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de investigacin.
Generalmente en cada columna o fila se coloca las variables, las
dimensiones, los indicadores y los tems. La matriz operacional de la
variable permite construir con tenacidad y rigor cientfico los problemas,
objetivos e hiptesis generales y especficas en funcin a la relacin de la
variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y efecto).
Adems consolida los elementos claves del inicio de la investigacin
cientfica, el grado de coherencia, concatenacin e interrelacin de una
variable con otra, de una dimensin con otra, conexin lgica que se
expresa desde el ttulo, el problema, los objetivos e hiptesis. Es til para
construir no solo los problemas, objetivos, e hiptesis generales y
especficas, sino tambin para desarrollar el constructo del marco terico o
las bases tericas de un proyecto de investigacin y la tesis, en
concatenacin a las variables, dimensiones e indicadores y la construccin
de los instrumentos de investigacin. El captulo I y II del marco terico se
desarrolla en base a las variables y las dimensiones, entendiendo a la
variable como un atributo, una caracterstica, un fenmeno y la dimensin
como una sub variable, que se desagrega de la variable principal de estudio.
IMPORTANCIA La matriz operacional de la variable como cuadro lgico de
coherencia e interrelacin metodolgica y terica, posee un conjunto de
caractersticas que en esencia expresan su naturaleza y significacin.
CARACTERSTICAS Es un instrumento que trabaja con las variables,
dimensiones e indicadores Es un documento que se elabora al inicio de la

investigacin cientfica Determina con precisin y rigor cientfica los
problemas, objetivos, generales y especficos. Existen varias propuestas
para trabajar la matriz operacional de las variables, algunos plantean la
definicin conceptual y operacional de la
Clase4 matriz de consistencia

1. 1. Expositor: DRA. Betty Esther Cohaila Caldern
2. 2. CONCEPTO DE MATRIZ DECONCEPTO DE MATRIZ DE
CONSISTENCIACONSISTENCIA Instrumento de Planeacin. Comprende pasos
esenciales: Problemas Objetivos Hiptesis Operacionalizacin
(variables/indicadores/medidas). Mtodo (tipo de investigacin/Universo y Muestra/
Diseo Especfico).
3. 3. REQUISITOS PARA USAR LA MATRIZ 1.Lecturas 2.Uso de lgica (cumplir con
coherencia)
4. 4. UTILIDAD DE LA MATRIZ Visin global de la planeacin Detectar:
Limitaciones, errores lgicos Coherencia en planteamientos Impacto visual
Evaluacin del Planteamiento
5. 5. RIESGOS AL USAR LARIESGOS AL USAR LA MATRIZMATRIZ Simpleza
Rigidez
6. 6. ASPECTOS DE LA MATRIZ
7. 7. USO ELASTICO DE LA MATRIZ (1) Debe usarse SIN RIGIDEZSIN RIGIDEZ
pueden aumentarse MAS CASILLEROSMAS CASILLEROS
VARIABLESVARIABLES DIMENSIONESDIMENSIONES
INDICADORESINDICADORES MEDIDASMEDIDAS por ejemplo :
8. 8. USO ELASTICO DE LA MATRIZ (2) Pueden usarse unos trminos por otros :
Ejemplo : VALORESVALORES DIMENSIONESDIMENSIONES en vez de:
MEDIDASMEDIDAS por subvariables
9. 9. EL TEMA DE TESIS
10. 10. Estadstica es la Ciencia que Recolecta, Organiza, Presenta e Interpreta
Resultados Cuantitativos y Cualitativos, en condiciones de Certidumbre e
Incertidumbre, para una Optima Toma de Decisin Estadstica Paramtrica
Estadstica No Paramtrica Estadstica Utiliza Software para Almacenar Datos:
Excel- Minitab-SPSS Investigacin Con SPSS Deductivo Inductivo Mtodos
11. 11. Problema Hiptesis Variables Indicadores Objetivo s Variables Dimensin
Indicadores Reactivos Ajustes Variables Dimensin Indicadores Opcin de
Respuestas Opinin de Expertos SI ( ) No ( ) Matriz De Reactivos Matriz de
Consistencia Plan Maestro Cuestionario INVESTIGACION Mtodo Cientfico
Tcnicas e Instrumentos Anexos: Matriz Consistencia Cuestionario Contrastar
Vlidez y Confiabilidad Mtodos Estadsticos SPSS PLAN DE TESIS PLAN DE
TESIS
12. 12. TEMA DE TESIS GENERAL Especficos JUSTIFICACION PROBLEMA
OBJETIVOS Mtodo Formal Terico Problema Hiptesis Variables Caso
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Indicadores de Aplicacion Objetivos Matriz de Consistencia Tema:

. Docente versus Elaborar Tesis
13. Problema Cul es el Grado De relacin que existe entre el nivel de
desempeo docente y el nivel de capacitacin alcanzado por el doctorando para
elaborar su tesis de Grado en la EUPG? Objetivo General Matriz de Consistencia
Tema:.
elaborar su tesis de Grado en la EUPG? Objetivo General Establecer el grado de
relacion existente entre el nivel de desempeo didactico del docente y el nivel de
capacitacion alcanzado por el Doctorando para elaborar su Tesis de Grado en la
EUPG Hiiptesis General Matriz de Consistencia Tema:.
EUPG Hiiptesis General Existe un alto grado de relacion entre el nivel de
desempeo didactico del docente y el nivel de capacitacion alcanzado por el
Doctorando para elaborar su Tesis de Grado en la EUPG Variables Variable
Independiente Variable Dependiente Matriz de Consistencia Tema:
.
Independiente Didctico del Nivel de Desempeo Docente Variable Dependiente
Indicadore s Matriz de Consistencia Tema:.
Independiente Nivel de Desempeo Didctico del Docente Variable Dependiente
Indicadore s > Mtodos Aplicados Matriz de Consistencia Tema:
.
elaborar su tesis de Grado en la EUPG? Problema Especfico Los Metodos
Didacticos aplicados por los Docentes han logrado en el Doctorado el aprendizaje

optimo del proceso de investigacion cientifica Objetivo General Establecer el grado
de relacion existente entre el nivel de desempeo didactico del docente y el nivel
de capacitacion alcanzado por el Doctorando para elaborar su Tesis de Grado en la
Independiente Nivel de Desempeo Didctico del Docente Variable Dependiente
Indicadore s > Mtodos Aplicados Matriz de Consistencia Tema:
.
19. 19. Problema Cul es el Grado De relacin que existe entre el nivel de
EUPG Objetivo Especifico Verificar si los Metodos Didacticos aplicados por los
Docentes han logrado en el Hiiptesis General Existe un alto grado de relacion
entre el nivel de desempeo didactico del docente y el nivel de capacitacion
alcanzado por el Doctorando para elaborar su Tesis de Grado en la EUPG
Variables Variable Independiente Nivel de Desempeo Didctico del Docente
Variable Dependiente Indicadore s > Mtodos Aplicados Matriz de Consistencia
Tema:.
Hipotesis Especifica Los metodos didacticos aplicados por los docentes lograron
en los egresados del Doctorado de la EUPG Variables Variable Independiente Nivel
de Desempeo Didctico del Docente Variable Dependiente Indicadore s
Mtodos Aplicados Matriz de Consistencia Tema:.
elaborar su tesis de Grado en la UJCM? Problema Especfico Los Metodos
UJCM Objetivo Especifico Verificar si los Metodos Didacticos aplicados por los
Docentes han logrado en el Doctorado el Hiiptesis General Existe un alto grado de

relacion entre el nivel de desempeo didactico del docente y el nivel de
UJCM Hipotesis Especifica Los metodos didacticos aplicados por los docentes
lograron en los egresados del Doctorado de la EUPG el aprendizaje optimo del
Variables Variable Independiente Nivel de Desempeo Didctico del Docente
Variable Dependiente Indicadore s Mtodos Aplicados Matriz de Consistencia
Tema:. >Recursos Didacticos Problema Especifico
Objetivo Especifico Hipotesis Especifica Asesorias Realizadas
25. 25. CUADRO DE CONSISTENCIA TITULO PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS
VARIABLES ESTRATEGIA Influencia de la informtica y el aprendizaje de modelos
matemticos en el rendimiento acadmico en las asignaturas de matemtica de los
alumnos de las escuelas de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de
Tacna. En qu medida los factores informtica y aprendizaje de modelos
matemticos producen efectos en el rendimiento acadmico en las asignaturas de
la matemtica en las escuelas de la UNJBG? Establecer la influencia de la
informtica y el aprendizaje de modelos matemticos en el rendimiento acadmico
de los alumnos de las asignaturas de matemticas de las diferentes escuelas de la
UNJBG La aplicacin de la informtica y el aprendizaje de modelos matemticos
incrementan significativa mente el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos
en las asignaturas de matemtica en las escuelas de la UNJBG de Tacna.
INDEPENDIENT ES: informtica Aprendizaje de modelos matemticos
DEPENDIENTES: Rendimiento acadmico en las asignaturas de matemticas.
Estadstica descriptiva. Distribucione s de frecuencia simple. Frecuencias
acumuladas Frecuencias agrupadas Representaci ones grficas en forma de
histogramas o grfico de barras. Chi cuadrado.
26. 26. Influencia del desempeo docente y de los mtodos didcticos en el
rendimiento acadmico de los alumnos de la Universidad. Sistemas interactivos
Aulas informticas Independientes: Desempeo del trabajo docente Mtodos
didcticos Dependiente: Rendimiento acadmico El desempeo del trabajo
docente y los mtodos didcticos influyen en el rendimiento acadmico de los
alumnos de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, en dos niveles de
tratamiento. Establecer la influencia que producen en el rendimiento acadmico de
los alumnos de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, el desempeo
del trabajo docente y los Mtodos didcticos, en dos niveles de tratamiento. Qu
efectos producen en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Universidad
Nacional Jorge Basadre Grohmann, el desempeo del trabajo docente y los
mtodos didcticos, considerados en dos niveles de tratamiento?
INDICADORESVARIABLESHIPTESIS GENERAL OBJETIVO GENER AL
PROBLEMA
27. 27. Problemas especficos Objetivo especfico Hiptesis especfica Qu efectos
producen en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Universidad el
desempeo de un trabajo docente con el uso de sistemas interactivos? Establecer
los efectos que producen en el rendimiento acadmico de los alumnos de la
Universidad el desempeo del trabajo docente con el uso de sistemas interactivos
El desempeo del trabajo docente con el uso de sistemas interactivos produce
efectos en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Universidad. Qu

influencia produce el rendimiento acadmico medio en matemticas de los
alumnos de la Universidad, logrado con mtodos didcticos en aulas informticas
con equipamiento? Determinar la influencia que produce el rendimiento acadmico
medio en matemticas de los alumnos de la Universidad, logrado con mtodos
didcticos en aulas informticas con equipamiento Los mtodos didcticos con el
uso de aulas informticas equipadas tienen influencia en el rendimiento acadmico
medio en matemticas de los alumnos de la Universidad, Qu efectos produce la
interaccin de los factores desempeo del trabajo docente y mtodos didcticos en
el rendimiento acadmico en matemticas de los alumnos de la Universidad?.
Establecer la influencia de la interaccin de los factores desempeo del trabajo
docente y mtodos didcticos en el rendimiento acadmico en matemticas de los
alumnos de la Universidad. La interaccin de los factores desempeo del trabajo
docente y mtodos didcticos produce efectos significativos en el rendimiento
acadmico en matemticas de los alumnos de la Universidad.
28. 28. HIPTESIS NULA 1 HIPTESIS ALTERNA 1 El rendimiento acadmico medio
en matemticas de los alumnos de la Universidad, logrado con el desempeo de
un trabajo docente sin la utilizacin de sistemas interactivos (A1), NO DIFIERE
significativamente del logrado con el desempeo de un trabajo docente con la
utilizacin de sistemas interactivos (A2). El rendimiento acadmico medio en
matemticas de los alumnos de la Universidad, logrado con el desempeo de un
trabajo docente sin la utilizacin de sistemas interactivos (A1), DIFIERE
significativamente del logrado con el desempeo de un trabajo docente con la
utilizacin de sistemas interactivos (A2). HIPTESIS NULA 2 HIPTESIS
ALTERNA 2 El rendimiento acadmico medio en matemticas de los alumnos de la
Universidad, logrado con mtodos didcticos en aulas informticas sin
equipamiento (B1), NO DIFIERE significativamente del logrado en aulas
informticas con equipamiento (B2), El rendimiento acadmico medio en
matemticas de los alumnos de la Universidad, logrado con mtodos didcticos en
aulas informticas sin equipamiento (B1), DIFIERE significativamente del logrado
en aulas informticas con equipamiento (B2), HIPTESIS NULA 3 HIPTESIS
ALTERNA 3 La interaccin de los factores desempeo docente y mtodos
didcticos (AxB) NO PRODUCE efectos significativos en el rendimiento acadmico
en matemticas de los alumnos de la Universidad. La interaccin de los factores
desempeo docente y mtodos didcticos (AxB) PRODUCE efectos significativos
en el rendimiento acadmico en matemticas de los alumnos de la Universidad
Nacional.
29. 29. ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS Portada Planteamiento del
Problema Descripcin de la realidad problemtica Formulacin del Problema
Justificacin Objetivos Objetivo General Objetivos Especficos Hiptesis
Delimitaciones Marcos de Referencia Marco histrico Marco Terico Marco
Conceptual Metodologa Tipo de investigacin Universo y muestra Diseo
especfico Nombre del diseo Estructura Procedimientos Instrumentos
Materiales Programacin y Presupuesto Programacin Presupuesto Fuentes
de Informacin Bibliogrficas Hemerogrficas Internet Anexos Matriz de
consistencia Otros
30. 30. SEGUNDO RESUMENSEGUNDO RESUMEN

31. 31. ETAPAS DE LA INVESTIGACINETAPAS DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICACIENTFICA La investigacin como proceso es dinmico, cambiante y
continuo. Este proceso esta compuesto por una serie de etapas, las cuales se
derivan unas de otras. Por ello, al llevar a cabo un estudio o investigacin, no
podemos omitir etapas ni alterar su orden.
32. 32. 1 Tema de Investigacin 2 -Plantear el Problema de Investigacin: -Establecer
Objetivo de Investigacin -Desarrollar las Preguntas de Investigacin Justificar la
Investigacin y Su viabilidad 3 Elaborar el Marco Terico: -Revisin y Consulta de
la Literatura Extraccin y Recopilacin De la Informacin De Inters -Construccin
Del marco terico 4 Definir si la Investigacin se Inicia como: Exploratoria,
Descriptiva, Correlacional o Explicativa Etapas de la Investigacin Cientfica
33. 33. 5 Formular Hiptesis Identificar Variables Operacionalizar variables Definir
Concep- tualmente las variables 6 Seleccionar el Diseo apropiado de
investigacin: Experimental No Experimental Sistmico Tecnolgico 7 Determinar
El Universo Seleccionar Poblacin Determinar La Muestra Etapas de la
Investigacin Cientfica
34. 34. 8 Recoleccin de Los Datos: Elaborar Instru mento de Medicin: Cues tionario (
Matriz de Item Y Plan Maestro) Calcular Validez y Confiabilidad del Instrumento De
Medicin Software para Ingreso y Archi Vo De datos. 9 Analizar los Datos:
Seleccionar las Pruebas Estadsticas Analizar e Interpretar Informacin 10
Presentar Resultados Elaborar Reporte de Investigacin Presentar el Reporte de
Investigacin Defensa de La Tesis Etapas de la Investigacin Cientfica
35. 35. De este Resumen Podemos Considerar como Importantes: ESTADISTICA
VARIABLES E HIPOTESIS DISEOS DE INVESTIGACION
36. 36. METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO Conocimientos Previos
CUALITITATIVOCUANTITATIVO PLANTEAR EL PROBLEMA )
INDUCTIVODEDUCTIVO Quehacer Normal del Investigador en el Doctorado en
Ciencias de la Educacion
37. 37. VariablesVariables CuantitativasCuantitativas EstadsticaEstadstica
ParamtricaParamtrica No ParamtricaNo Paramtrica
DESCRIPTIVADESCRIPTIVA INFERENCIALINFERENCIALTeoremaTeorema lmite
centrallmite central TeoremaTeorema lmite centrallmite central Variables
Nominales Variables Ordinales VariablesVariables CualitativasCualitativas
ESTIMACINESTIMACIN ESTADSTICAESTADSTICA
DISTIBUCIONESDISTIBUCIONES MUESTRALESMUESTRALES INTERVALOS
DEINTERVALOS DE CONFIANZACONFIANZA Z,tZ,t PRUEBA DEPRUEBA DE
HIPTESISHIPTESIS Z,t Ji Cuadrado: Pruebas de Bondad e Independencia
Prueba de Mediana Signos y Rachas U Mann Whitney Kruskall Wallis Otras
Tcnicas: Regresin y Correlacin, Simple y Mltiple. Regresin Logstica
Estadstica AplicadaEstadstica Aplicada A InvestigacinA Investigacin METODO
HIPOTETICO DEDUCTIVO ESTADISTICA Conocimientos previos
cUALITATIVOcUANTITATIVO Contrastar Hiptesis ) INDUCTIVODEDUCTIVO
38. 38. VariablesVariables CuantitativasCuantitativas EstadsticaEstadstica
ParamtricaParamtrica No ParamtricaNo Paramtrica VariablesVariables
CualitativasCualitativas Estadstica AplicadaEstadstica Aplicada A InvestigacinA
Investigacin METODO HIPOTETICO DEDUCTIVO ESTADISTICA Conocimientos

Previos Contrastar Hiptesis ) INDUCTIVODEDUCTIVO Diseos de Investigacin
VariablesVariables a) Pre Experimental b) Cuasi Experimental c) Experimental a)
Empricos Exploratorios, Descriptivos, Correlacionales, Causales b) Transversales
c) Longitudinales EXPERIMENTAL NO EXPERIMENTAL Experimental, No
Experimental, Tecnolgicos, Sistmicos Descriptivos, Pearson- Spearman, MediaKolmogorov Dif. Medias- U Mann Anova-KK Wallis, Chi Cuadrado, Mediana. Signos
Qu es Emprico:
Emprico es un adjetivo que seala que algo est basado en la prctica,
experiencia y en la observacin de los hechos. La palabra emprico es de
origen griego empeirikos que significa experimentado".
Asimismo,emprico se refiere a un individuo que es seguidor del empirismo.
El conocimiento emprico es aquella nocin basada en el contacto directo con la
realidad, por la experiencia, por la percepcin que se hace de ella. El conocimiento
emprico consiste en todo lo que sabe sin poseer un conocimiento cientfico, por
ejemplo: se sabe que el fuego quema porque ya se vivi esa experiencia, se tiene
conocimiento de que las flores nacen en primavera porque ya se ha observado
esta situacin, entre otras.
En las ciencias sociales y descriptivas, se utiliza el mtodo emprico, es un
modelo de investigacin que se basa en la lgica emprica, es decir, el mtodo
emprico permite al investigador a travs de una serie de procedimientos prcticos
con el objeto y los medios de investigacin como: el inductivo, hipottico deductivo y el deductivo, revelar caractersticas y relaciones esenciales del objeto.
En el rea de qumica, se conoce el trmino de frmula emprica o conocida
como frmula mnima representa la proporcin ms simple en la que est
presente los tomos que forman un compuesto qumico.
La palabra emprico se puede utilizar como sinnimo de: efectivo, rutinario,
experimental, real, entre otros. Algunos antnimos del trmino emprico son:
terico, hipottico, etctera.
Empirismo
Empirismo es una teora filosfica que surge en la edad moderna y proviene de la

experiencia ligada a la percepcin sensorial con el objetivo de formar los
conocimientos. Para el empirismo un conocimiento es admitido siempre y cuando
sea aprobado por la experiencia, quien es la base del conocimiento.
John Locke fue considerado como el padre del empirismo ya que fue el primero en
negar la existencia de las ideas innatas y en garantizar que la conciencia del ser
humano est vaca hasta que no obtenga informacin proveniente de la
experiencia. A su vez, para David Hume reduce conocimiento a impresiones e
ideas, el contenido de una idea ha de depender de las impresiones que la motivan,
de lo contrario, se ha de rechazar como producto de la imaginacin sin contenido
alguno.
En contrapartida al empirismo existe el racionalismo el cual es aquella teora
psicolgica que identifica la razn como la nica base del conocimiento en general.
Significado de Emprico se encuentra en la categora: General
Otros significados y conceptos que puedan ser de su inters
Significado de Conocimiento
Significado de Metafsica
Significado de Conocer
Significado de Cronologa
Significado de Teologa
Significado de Amnesia
Significado de Geologa
Significado de Fbula
Significado de Empata | Significado de Empleo
Mtodo emprico-analtico
El mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa
en la experimentacin y la lgica emprica, que junto a
la observacin de fenmenos y su anlisis estadstico, es el ms usado en el
campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales
El trmino emprico deriva del griego antiguo (Aristteles utilizaba la
reflexin analtica y el mtodo emprico como mtodos para construir el
conocimiento) de experiencias, , que a su vez deriva de (en) y
(prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo
tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los
errores, es decir, de experiencia.
Su aporte al proceso de investigacin es resultado fundamentalmente de la
experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las
caractersticas fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la
deteccin sensoperceptual, a travs de procedimientos prcticos con el
objeto y diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en
campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio
descriptivo.
ndice
[ocultar]
1 Corriente lgica
2 Caractersticas
3 Clasificaciones
4 Pasos generales del mtodo emprico-analtico
5 Ciencias empricas y ciencias formales
6 Vase tambin
7 Bibliografa
Corriente lgica[editar]
Artculo principal: Lgica emprica
La lgica emprica es la base del razonamiento emprico y por lo tanto
del mtodo emprico. Esta visin de la lgica proviene de la Antigua Grecia.
El trmino emprico deriva del griego antiguo de experiencia, , que
a su vez deriva de , en, y , prueba, experimento. Su origen se
deduce a travs de la observacin de las relaciones entre los objetos, lo que
la convierte en la base ideal para las leyes delconocimiento. Su aparicin en
la Antigua Grecia y el mundo rabe provoca la definitiva separacin entre
las ciencias formales (geometra y lgebra) de las ciencias empricas
(zoologa, botnica), siendo su mximo exponente el propio Aristteles. Su
paso a travs de la historia provoca el descubrimiento de la lgica
experimental y se mantiene hasta nuestros das.
Caractersticas[editar]
Es un mtodo fctico: se ocupa de los hechos que realmente

acontecen
Se vale de la verificacin emprica: no pone a prueba

las hiptesis mediante el mero sentido comn o el dogmatismo
filosfico o religioso, sino mediante una cuidadosa contrastacin por
medio de lapercepcin.
Es autocorrectivo y progresivo (a diferencia del fenomenolgico).

La ciencia se construye a partir de la superacin gradual de sus
errores. No considera sus conclusiones infalibles o finales. El mtodo
est abierto a la incorporacin de nuevos conocimientos y

procedimientos con el fin de asegurar un mejor acercamiento a la
verdad.
Muestra: El muestreo es una parte importante del mtodo analtico ya

que si se toma mal la muestra los resultados seran errneos o
inservibles.
Clasificaciones[editar]
Entre los mtodos empricos se encuentran:
Experimental: Es el ms complejo y eficaz de los mtodos

empricos, por lo que a veces se utiliza errneamente como sinnimo
de mtodo emprico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada
que ha cobrado fuerza como otro mtodo cientfico independiente con
su propia lgica, denominada lgica experimental.
En este mtodo el investigador interviene sobre el objeto de estudio

modificando a este directa o indirectamente para crear las condiciones
necesarias que permitan revelar sus caractersticas fundamentales y sus
relaciones esenciales bien sea:
-Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros
factores
-Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas
-Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o
fenmeno que se estudia.
As, los datos son sacados de la manipulacin sistemtica de variables en un
experimento (ver mtodo hipottico deductivo, el cual a su vez tambin
se considera como un tipo de mtodo emprico fuera del mtodo
experimental por su relevancia y eficacia). Una diferencia clara con el
mtodo emprico en general es que este adems trata de considerar los
errores de modo que una inferencia pueda ser hecha en cuanto a la
causalidad del cambio observado (carcter autocorrectivo).
Corriente lgica
Artculo principal: Lgica experimental
Un salto verdaderamente espectacular en este desarrollo se produce
con Galileo Galilei que da sustento a una nueva rama dentro de la lgica
emprica, la lgica experimental. Esta combina la lgica emprica de
observacin de los fenmenos con dos mtodos desarrollados en otras
ramas del conocimiento formal: la hiptesis (ver mtodo hipottico
deductivo y la medida (ver Mtodo de la medicin. Esta vertiente da lugar
al Mtodo experimental.
Mtodo de la observacin cientfica: Fue el primer mtodo

utilizado por los cientficos y en la actualidad continua siendo su
instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante
la sensopercepcindirecta de entes y procesos, para lo cual debe
poseer algunas cualidades que le dan un carcter distintivo. Es el ms

caracterstico en las ciencias descriptivas.
Mtodo de la medicin: Es el mtodo emprico que se desarrolla

con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una
propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se
comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignacin de
valores numricos a determinadas propiedades del objeto, as como
relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello
se apoya en procedimientos estadsticos.
Pasos generales del mtodo emprico-analtico[editar]

Existen variadas maneras de formalizar los pasos de este mtodo. De entre
ellas destacamos:
Forma convencional:
Identificacin de un problema de investigacin.

Formulacin de hiptesis.
Prueba de hiptesis.
Resultados.
Formulacin de Neil J. Salkind.
Artculo principal: Ciclo de la Investigacin Cientfica

Formulacin de un problema.
Identificar factores importantes.
Formulacin de hiptesis de investigacin.
Recopilacin de la informacin.
Probar la Hiptesis.
Trabajar con la hiptesis.
Reconsideracin de la teora.
Confirmacin o refutacin.
Ciencias empricas y ciencias formales[editar]
Precisamente, es en virtud del tipo de mtodo seguido para alcanzar el
conocimiento cientfico como puede establecerse una primera distincin
entre las ciencias: las ciencias formales que se caracterizaran por el empleo
del as llamado mtodo axiomtico y las ciencias empricas o fcticas, por el
empleo de el mtodo emprico-analtico.
Estas ciencias dcimos que "empiezan en la experiencia y terminan en la
experiencia", distinguindose de este modo de las llamadas ciencias
formales y de la filosofa, que prefieren una mayor o total independencia de
la justificacin emprica y los modos de investigacin y verificacin
propiamente racionales (menos en el caso del Positivismo lgico).
Tabla comparativa.
Naturalmente, no hay que identificar totalmente las ciencias experimentales
con las ciencias empricas: todas las ciencias experimentales (la psicologa
experimental, por ejemplo) son ciencias empricas, pero no todas las
ciencias empricas son experimentales ya que pueden utilizar algn mtodo
de verificacin distinto al experimental (ciencia poltica), como los ya
citados observacional y correlacional; este es el caso en gran medida de la
psicologa diferencial y de otras reas principales de la psicologa cientfica.
Las ciencias empricas se dividen en dos grandes grupos:
Ciencias naturales: Las ciencias naturales se ocupan del mundo

fsico y suelen ofrecer leyes de gran universalidad y exactitud,
presentando una idea determinista de la realidad. Destacan:
Fsica.
Qumica.
Biologa.
Ciencias sociales: Las ciencias sociales estudian y analizan el ms

complejo de los objetos de estudio: el ser humano. Las ciencias
sociales se ocupan del mundo social, de los individuos y las
colectividades. Destacan:
Economa.
Psicologa.
Sociologa.
Antropologa.
Ciencia poltica
Dilthey dividi las ciencias empricas en ciencias de la naturaleza y ciencias
del espritu; y afirmaba que cada una de estas ciencias depende de un tipo
de racionalidad; el fundamento de las ciencias de la naturaleza es la razn
instrumental, mientras que el fundamento de las ciencias del espritu es la
razn histrica. Esta distincin fue recogida por los miembros de la Escuela
de Frankfurt para afirmar que el mtodo de conocimiento y, por tanto, las
vas para llegar a la verdad son distintos en ambos tipos de ciencias; esta
postura fue rechazada por los miembros del racionalismo crtico encabezado
por K. R. Popper, dando lugar a lo que se conoce como la disputa del
positivismo en la sociologa alemana.
El mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en

la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en
el campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas.
Su aporte al proceso investigacin emprica permite al investigador una
serie de resultados fundamentalmente de la experiencia de investigacin
referente a su problemtica, tambin conlleva efectuar el anlisis preliminar
de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas
que posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas
fundamentales del objeto de estudio, a travs de procedimientos prcticos y
diversos medios de estudio
Entre los mtodos empricos tenemos:
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos82/estadistica-metodoempirico/estadistica-metodo-empirico.shtml#ixzz3lBtmBF8E
El concepto de mtodo proviene del griego methodos (camino o va) y hace

referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta.
Cientfico, por su parte, es el adjetivo que menciona lo vinculado a la ciencia (un

conjunto de tcnicas y procedimientos que se emplean para producir conocimiento).
El mtodo cientfico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para
obtener un conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto
instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este mtodo es minimizar la influencia de
la subjetividad del cientfico en su trabajo.
El mtodo cientfico est basado en los preceptos de falsabilidad (indica que cualquier
proposicin de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada) y reproducibilidad (un
experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).
En concreto, podemos establecer que el citado mtodo cientfico fue una tcnica o una
forma de investigar que hizo acto de aparicin en el siglo XVII. Se trata de una iniciativa
que tiene como pionero al gran astrnomo italiano Galileo Galilei, que est considerado
como el padre de la ciencia gracias al conjunto de observaciones de tipo astronmico que
realiz y tambin a su mejora del telescopio.
No obstante, para muchos, aunque aquel fue el primero en utilizar el citado mtodo que nos
ocupa, ya previamente a este personaje existieron otros que emplearon tcnicas para
analizar la realidad que les rodeaba que se asemejaba bastante a aquella forma. Entre estos
se encontrara, por ejemplo, Leonardo da Vinci, un genio universal y maestro del
Renacimiento.
Para muchos las principales seas de identidad que definen y dan sentido al mtodo
cientfico con las siguientes:
Se sustenta en leyes que han sido deducidas por el hombre, de ah que la validez de todo el
proceso se determine a partir de la experiencia diaria de su prctica y uso.
Utiliza a las Matemticas como clave fundamental para establecer las correspondientes
relaciones entre las distintas variables.
Nunca toma referencia a las certezas absolutas, todo lo contrario. Se desarrolla y funciona a
partir de lo observable.
Gracias a l se pueden realizar leyes que nos permitan a los seres humanos el conocer de
manera correcta no slo lo que fue el pasado sino tambin el futuro. Y es que, dndole
determinados valores, sabremos qu le va a suceder a una variable.
Entre los pasos necesarios que conforman el mtodo cientfico, se hallan
la observacin (el investigador debe apelar a sus sentidos para estudiar el fenmeno de la
misma manera en que ste se muestra en la realidad), la induccin (partiendo de las
observaciones, el cientfico debe extraer los principios particulares de ellas), el planteo de
una hiptesis (surgido de la propia observacin), lademostracin o refutacin de la
misma y la presentacin de la tesis (la teora cientfica).
Entre los distintos tipos de mtodos cientficos, aparecen el experimental, el dialctico,
el emprico-analtico, el histrico, el fenomenolgico y el hermenutico. Cada uno
dispone de sus aplicaciones y tiene su propio campo de accin en el que resulta vlido o ms
til que el resto.
Lee todo en: Definicin de mtodo cientfico - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/metodo-cientifico/#ixzz3lBtxdQac
El mtodo cientfico (del griego: met 'hacia, a lo largo hods 'camino'; y

del latn scientia 'conocimiento'; 'camino hacia el conocimiento') es un mtodo de
investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en las ciencias. Para
ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en loemprico y en
la medicin, sujeto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento.1 Segn
el Oxford English Dictionary, el mtodo cientfico es: un mtodo o procedimiento que ha
caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la observacin
sistemtica, medicin, experimentacin, la formulacin, anlisis y modificacin de las
hiptesis.2
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es
la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en
cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la
comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos (por ej. en forma de artculo
cientfico). El segundo pilar es la refutabilidad, es decir, que toda proposicin cientfica
tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que se
podran disear experimentos, que en el caso de dar resultados distintos a los predichos,
negaran la hiptesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus
tollendo tollens del mtodo hipottico-deductivo experimental. Segn James B. Conant, no
existe un mtodo cientfico. El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios,
mtodos estadsticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, entre
otros. Y segn esto, referirse a el mtodo cientfico es referirse a este conjunto de tcticas
empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histrico, y que
eventualmente podran ser otras en el futuro.3 Ello nos conduce tratar de sistematizar las
distintas ramas dentro del campo del mtodo cientfico.
Concepto de
Holstica
Para estudiar los sistemas que conforman el mundo se puede llevar a cabo
de varias maneras. La posicin metodolgica y epistemolgica
llamada holstica postula que la manera de hacerlo debera ser
tomando el todo como objeto de estudio de un sistema y no slo a

partir de sus partes conformantes.
Qu es la holstica?
La palabra holismo proviene de un vocablo griego (ylos) que
significa todo, totalidad, por entero. Segn este mtodo de estudio se
debe tomar a los sistemas fsicos, biolgicos, econmicos, mentales,
lingsticos, sociales, etctera, como totalidades y analizar el todo junto a
las caractersticas del sistema y no slo remitirse a las partes.
La holstica considera cada sistema como un todo en que sus partes
se encuentran integradas. El estudio de cada una de las partes de un
todo no puede explicar cmo funciona el sistema de manera global.
Un sistema es mucho ms que la simple suma de las partes, por eso es que
este mtodo de estudio considera el sinergismo de las partes como
importante y no la individualidad de las mismas.
Como opuesto a la holstica (o filosofa holista) se encuentra
el reduccionismo, que sostiene que un sistema puede ser explicado y
estudiado a partir de las partes que lo componen. Desde el punto de vista
de las ciencias sociales, tambin se opone a la holstica el individualismo
metodolgico que privilegia la interpretacin subjetiva (de cada
individuo) de los hechos sociales, mientras que la holstica hace hincapi en
el comportamiento del individuo partiendo de la matriz social en la que
viven.
Origen e historia del holismo
(Holstica. Ilustracin.)
Desde el comienzo de la historia humana, el hombre antiguo supo acerca de
la relacin que guardaba todo a su alrededor. Supo acerca del vnculo
existente entre la naturaleza toda, el hombre mismo y la comunidad.
Aristteles fue quien resumi el principio general de la filosofa
holstica al escribir sobre metafsica (lo que va ms all de la fsica).
Resumi que el todo es mayor que la suma de sus partes. Con el tiempo se
fue dando el predominio del estudio fragmentario de las cosas.
El holismo fue concebido en 1926 por Jean Christian Smuts, para

quien holismo es la tendencia en la naturaleza y a travs de la evolucin
creadora, a construir sistemas (conjuntos) que en muchos aspectos son
superiores y ms complejos que la suma de sus partes. Este neologismo
explica las partes de un sistema a partir del todo.
El bilogo de principios del siglo XX, Ludwing Von Bertalanffy, define lo
que es un sistema, en su Teora General de los Sistemas, como el
conjunto de elementos que relacionados de manera ordenada, contribuyen
a un determinado objeto. Todo lo que nos rodea est vinculado de alguna
manera con los dems objetos.
La holstica en la educacin
(Educacin y Holstica.)
El cambio en la forma de ver el mundo, tuvo su influencia en la
educacin formal en las escuelas, que sola tener una visin
fragmentaria de la transmisin de contenidos a sus alumnos. El modo de
pensar el mundo como una totalidad gener que se modifique la forma en
que se considera la educacin. Todos aprendemos de todo en todo momento
es uno de los nuevos postulados de esta forma de ver el mundo. Esto se
genera a partir de las relaciones de conocimiento que vamos realizando a lo
largo de nuestra vida.
Los conocimientos previos se conectan con los conocimientos
nuevos generando un sistema. Los conocimientos que adquirimos no
son lineales o una cadena de datos. Lo cierto es que el pensamiento
conforma una compleja red de combinaciones ilimitada que forma un
sistema. Por otro lado, la holstica considera la experiencia de cada alumno
y no busca una acumulacin de conocimientos sin conexin con el mundo
propio del educando, muy por el contrario, busca que se integre vida,
conocimiento y autoconocimiento.
El aprendizaje es una actividad grupal y solidaria entre alumnos y
docentes. Todos los miembros de una clase aprenden unos de otros. El
alumno no es mero espectador sino tambin actor dentro de su propio
aprendizaje. La educacin es primordial para el avance de la sociedad y de
la humanidad. La educacin debe ser considerada como un todo y no como
una mera suma de partes, en la que el alumno recibe pasivamente
conocimientos aislados. Los conocimientos conforman un todo. Del mismo
modo no puede aislarse la educacin del mundo propio de cada alumno,
dejando de lado al sujeto y sus vivencias ya que cada uno tiene su forma
diferente de aprender. La finalidad de la educacin debe ser que el alumno
logre esa red de conocimientos a partir de lo que ya sabe.
Lee todo en: Concepto de holstica. Qu es, Significado y

Definicin. http://concepto.de/holistica/#ixzz3lBvacXZu
a holstica es aquello perteneciente al holismo, una tendencia o corriente que analiza los
eventos desde el punto de vista de las mltiples interacciones que los caracterizan. El
holismo supone que todas las propiedades de un sistema no pueden ser determinadas o
explicadas como la suma de sus componentes. En otras palabras, el holismo considera
que el sistema completo se comporta de un modo distinto que la suma de sus
partes.
De esta forma, el holismo resalta la importancia del todo como algo que trasciende a la
suma de las partes, destacando la importancia de la interdependencia de stas. Cabe
mencionar que el holos (un trmino griego que significa todo o entero) alude a
contextos y complejidades que entran en relacin, ya que es dinmico.
Para la comprensin holstica, el todo y cada una de las partes se encuentran ligadas
con interacciones constantes. Por eso cada acontecer est relacionado con otros
acontecimientos, que producen entre s nuevas relaciones y eventos en un proceso que
compromete el todo.
La comprensin de los procesos y las situaciones debe tener lugar desde el propio holos, ya
que en su dinamismo, surge una nueva sinergia, ocurren nuevas relaciones y se generan
nuevos acontecimientos. Por lo tanto, el todo es lo determinante, aun cuando este
reconocimiento no impide que se analice cada caso en particular.
La perspectiva holstica implica una superacin de los paradigmas para propiciar la figura
del sintagma, entendida como una integracin de paradigmas. Una actitud sintagmtica
supone la convergencia de diversas perspectivas, lo que slo puede lograrse con criterios
holsticos.
Lee todo en: Definicin de holstica - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/holistica/#ixzz3lBwvC900

La Ciencia Se Define Como La Búsqueda Del Conocimiento de Nosotros Mismos y de Todo Lo Que Nos Rodea

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La Ciencia Se Define Como La Búsqueda Del Conocimiento de Nosotros Mismos y de Todo Lo Que Nos Rodea

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