INFORME FINAL

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DR. CRISTOBAL

MENDOZA
SEDE EL VIGIA

FOMENTAR LOS CONOCIMIENTOS EDUCATIVOS PARA LOS

ALUMNOS DEL KINDER CARLOS SOUBLETTE

Prestadores del servicio comunitario:

Douglelis Diaz Rincn C.I 24.552.810

El viga, julio de 2014

INTRODUCCION

A travs de los aos en nuestro pas han surgido centro educativos

que imparten conocimientos a diferentes niveles de educacin, como
tambin planteles que se encuentran ubicados en lugares rurales, con el
propsito de brindarles una mejor educacin a los nios que se
encuentren adyacentes al mismo.
En el campo educativo, existe una variedad de instrumentos y
herramientas que ayudan al desarrollo de la enseanza- aprendizaje de
los nios y nias de los diversos grados que constituye la educacin
bsica. As como juegos entretenidos que motivan a los alumnos a
desarrollar habilidades necesarias para el proceso de aprendizaje.
Es por ello que el presente proyecto de servicio comunitario se
centrara en la fomentacin de los conocimientos que ya poseen los nios
y nias de educacin bsica primaria, y del mismo modo ejecutar
actividades que ayuden a un mejor desarrollo de actividades motrices e
intelectuales en los alumnos, ya que por ser una institucin que imparte
multigrado es necesario ayudar al docente responsable con los nios que
tienden a dificultades para el aprendizaje, y de esa manera desarrollar
conductas favorables para su aprendizaje cognitivo.

FASE I: CONTEXTUALIZACION

1.1.- Diagnostico de la comunidad

La institucin desde sus inicios fue fundada como escuela El
Quesito y desde el 11 de septiembre de 2002 fue publicada en
gaceta oficial No. 37525 el epnimo don Humberto Taborda y para
la actualidad la institucin educativa lleva el nombre de escuela
primaria don Humberto Taborda, as mismo dicha institucin se
encuentra ubicada en la poblacin El Quesito Parroquia El Moralito
Municipio Colon del Estado Zulia.
Est conformada por (01) director, (01) subdirector, (01)
coordinador administrativo que a su vez cumple funciones de
coord. Pedaggico, coord. Sociedad bolivariana, coord. Ambiente y
manos a la siembra, (02) docentes de aula las cuales imparte
clases de multigrado, cabe destacar que esto se debe a la poca
matricula con la que cuenta el plantel y finalmente un obrero.
Del

mismo modo, se puede decir que posee una buena

infraestructura con 2 aulas donde se imparte educacin a los nios

y nias que all albergan, 01 sala sanitaria recientemente
remodelada, un terreno que funciona como huerto escolar y una
pequea rea para la ejecucin de actividades deportivas. As
mismo la institucin educativa cuenta con la dotacin de
computadoras y una antena satelital que ayuda a darle paso a la
nueva era de la tecnologa gracias al proyecto Canaima, del igual
modo cuenta con materiales y equipos necesarios para fortalecer el
proceso enseanza- aprendizaje, tales como: libros de textos
impresos, lecturas, mapas, carteleras, mobiliarios y otros recursos
para fortalecer los conocimientos educativos.

Este centro educativo se rige por un horario de turno

completo matutino de (05) horas diarias, cuenta con una matrcula
regular que consta de nios republicanos as como extranjeros.
Cabe mencionar que con educandos residen en sectores forneos
a la institucin debido a que algunos habitan en grupos de familias
inestables como fundos o fincas (unidades de produccin), razn
por la cual muchos de estos desertan, poseen bajos recursos
econmicos y en cuanto al resto de los educandos conviven con su
familia en la misma poblacin cercana a la escuela.
De esta forma se refleja que algunos de ellos presentan
apata y dificultades en el desarrollo de las habilidades y destrezas
en las reas de aprendizaje.
Cabe sealar que la comunidad consta de viviendas muy
pequeas y ranchos, deterioro de gran parte de la va terrestre
(carreteras), cuentas con un consejo comunal, servicios pblicos
como agua y electricidad. Se conservan tradiciones culturales
como festejos a san Benito, la chinita y tradiciones y costumbres
decembrinas en muy poca dimensin.
1.2.- Planteamiento del problema
En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo
de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto
constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva
matriz poltica, social y cultural que en el pas se est generando.
Antes

estas

nuevas

realidades

el

docente

ha

de

redimensionar su rol para convertirse en un constructor de

conocimientos, un gua, un facilitador, un mediador, comprometido
en la transformacin, de cara siempre al cambio, desarrollando
vnculos de cohesin social y las capacitaciones de aprender,
conocer, convivir, hacer y ser.

En este orden de ideas, se puede decir que gracias a la

participacin de algunas instituciones educativas como pate
importante de su culminacin en cuanto a actividades escolares, el
gobierno

bolivariano

implemento

los

trabajos

y/o

servicios

comunitarios como parte fundamental de la educacin en

Venezuela, dando paso al mejoramiento de las reas afectadas
tanto

en

las

escuelas

como

en

cualquier

espacio

fsico

perteneciente a los distintos sectores comunitarios que lo ameriten.

Son mltiples los problemas que afectan hoy en da a los
centros educativos entre los cuales figura la carencia de material
didctico recreativo, la insuficiencia de espacios fsicos, reas
verdes y buena ambientacin de la institucin. Siendo as
visualizada la problemtica en esta institucin, como lo es la falta
de motivacin y aprendizaje de los nios, ya que en un excelente
ambiente estos se sentiran ms incentivados a aprender, en virtud
de lo cual resulta imperante hacer frente a esta problemtica.

1.3.- Determinacin de los Objetivos

Objetivo general
Fomentar los conocimientos educativos en los alumnos del Knder
Carlos Soublette
Objetivos especficos

Diagnosticar las deficiencias de aprendizaje de los nios y nias

del Knder Carlos Soublette

Determinar la importancia de la ayuda que requieren los nios y

nias.

Disear estrategias para la captacin de conocimientos que

refuercen los conocimientos de los nios y nias del Knder
Carlos Soublette

1.4.- Impacto social del proyecto

Cabe sealar que la comunidad donde se lleva a cabo el
servicio comunitario, es un sector donde los habitantes se
caracterizan por ser humildes y de buena calidad humana, siendo
colaboradores y prestadores de servicio en lo que ms puedan. Es
por ello que de igual manera los alumnos que alberga la institucin
educativa se sienten agradecidos y satisfechos por la ayuda
ofrecida, ya que de esta manera se benefician y de igual manera
enriquecen sus conocimientos
1.5.- Justificacin del proyecto
En la actualidad los proyectos y/o servicios comunitarios son
la herramienta dada a fin de aportar soluciones a las instituciones
de orden social que hacen vida en una comunidad siendo las
educativas las ms ayudadas, donde los estudiantes son
beneficiados, teniendo como misin mejorar el proceso enseanzaaprendizaje.
Por otra parte ayuda al fortalecimiento y reforzamiento del
conocimiento, siendo este ltimo el de mayor importancia, debido a
sus beneficios que puede generar a futuro, ya sea dentro de su
misma comunidad, instituciones educativas o como multiplicador
para otras.

Es por ello que este servicio comunitario, tiene como

finalidad ayudar a reforzar el conocimiento que se imparte a los
nios y nias del Knder Carlos Soublette.
Del mismo modo este interesante servicio comunitario, se justifica
porque es un hecho innegable que mientras ms sea ayudado el
estudiante es mejor su rendimiento, y de esa manera examinar y
corregir las dificultades que pueda presentar en su proceso de
aprendizaje.
1.6.- Marco terico
Aprendizaje
El aprendizaje es la accin y efecto de aprender un arte, oficio u
otra cosa, del mismo modo aprender se define como la adquisicin
de un conocimiento a travs de la experiencia o estudios. As Prez
Gmez (1988) lo define como los procesos subjetivos de
captacin, incorporacin, retencin y utilizacin de la informacin
que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio.
De igual manera

Zabalza (1991:174) considera que el

aprendizaje se ocupa bsicamente de tres dimensiones: como

constructo terico, como tarea del alumno y como tarea de los
profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir
sobre el aprendizaje.
Knowles y otros (2001:15) se basan en la definicin de Gagn,
Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia
un cambio producido por la experiencia, pero distinguen entre: El
aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o
el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El aprendizaje
como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la
experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un
producto de lo aprendido. El aprendizaje como funcin, que realza
ciertos aspectos crticos del aprendizaje, como la motivacin, la

retencin, la transferencia que presumiblemente hacen posibles

cambios de conducta en el aprendizaje humano.
Conocimiento
Platn (427-347 a. C.) expresaba que el conocimiento era
la posesin inherente de la verdad, una comprensin de la realidad
sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia sensorial
(Tarpy,

2000:12-110). Para Aristteles (384-322 a. C.), el

conocimiento se obtiene a travs de los sentidos, es decir, por

medio de la experiencia (Tarpy, 2000:12-110). Tanto los conceptos
de Platn como los de Aristteles han servido como base para el
planteamiento de otras teoras.

Desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo se refiere a los procesos a travs de
los cuales el nio conoce, aprende y piensa. Para Piaget citado por
Anderson y otros (1986), el desarrollo es un proceso en el que
se dan dos tipos de acciones, donde el nio acta sobre los objetos
utilizando esquemas que l posee y hay otras acciones donde los
objetos y situaciones influyen sobre los esquemas del nio.
Escalante (1991) sostiene que: se ha insistido en el que el
desarrollo

individual ocurre conforme a etapas de un proceso

organizado en un contexto bilgico y social.

FASE II: ENFOQUE METODOLOGICO

El enfoque metodolgico constituye las bases principales
para el desarrollo de toda investigacin, ya que est integrada por
una serie de mtodos, estrategias, tcnicas e instrumentos los
cuales son utilizados con el propsito de lograr los objetivos, y de
diagnosticar la situacin del problema

para determinar de una

manera u otra las posibles soluciones del problema.

2.1.- Tipo de investigacin
Este estudio se ubica dentro de una investigacin de tipo
accin participante, la cual segn Bernal C. (2000), seala que la
investigacin accin participativa, la teora y el proceso de
conocimiento son esencialmente, una interaccin y transformacin
reciproca de la concepcin del mundo, del ser humano y, por ende,
de la realidad. (p.59)
2.2.- Tcnicas de recoleccin de Datos

En el presente de proyecto de servicio comunitario se

considera como tcnica de recoleccin de datos la Observacin,
segn Hurtado (1998) la observacin es una tcnica que permite
al investigador hacer generalizaciones sobre un hecho observado.
Como tambin la entrevista de preguntas abiertas, as como la
toma de fotografas para la recoleccin de evidencias.

2.3.- Cronogramas de actividades

FECHA
Da Mes
8
03

Ao
14

Localizacin

TIEMPO/HORA
Inicio
Final
del 8:00 am 11:00am

11

14

plantel
Diagnstico

del 7:00 am

12:00am

7:00 am

12:00am

03

ACTIVIDADES

plantel
13

03

14
Practica de lectura y

17
18

03
03

14

escritura
Desarrollo

de 7:00 am

12:00am

14

cuentos
Elaboracin

de 7:00 am

12:00am
12:00am
12:00m

19

03

14

juegos de palabras
Identificacin de las 7:00 am

11

04

14

partes del cuerpo

Reconocimiento de 8:00am
los

sentidos

del

14

04

14

cuerpo/ compartir
Ambientacin
del 7:00 am

12:00am

15

04

14

plantel
Ambientacin

del 7:00 am

12:00am

14

plantel
Preparacin

de 7:00 am

12:00am

23

04

material

de

apoyo

25
30

02

04
04

05

14
14

para exposicin
exposicin
Descripcin de

7:00 am
las 7:00 am

profesiones

del

12:00am
12:00am

14

mundo
Siembra y limpieza 8:00am

12:00m

8:00am

12:00m

14

05

14

del huerto escolar

Actividades

21

05

14

deportivas
Reconocimiento

de 8:00am

12:00m

23

05

14

los alimentos
Identificacin de los 8:00am

12:00m

14

nmeros romanos
Realizacin
de 8:00am

12:00m

de 8:00am

12:00m
12:00m

28

05

30

05

14

sumas y restas
Realizacin

06

14

sumas y restas
Agrupacin

de 8:00am

elementos

su

9
13
20

06
06
06

por

14

semejanza
Ambientacin

del 8:00am

12:00m

14

aula
Actividades

8:00am

12:00m

14

deportivas
Actividades libres

8:00am

12:00m

2.4.- Factibilidad y viabilidad

Teniendo en cuenta la localizacin del centro educativo y las
carencias que la comunidad presenta, esta investigacin cumple
con la factibilidad de llevarse a cabo en su totalidad, ya que su
realizacin no genera gastos elevados, y la adquisicin de material
de apoyo se obtiene de la misma institucin.

FASE III: FASE EJECUTIVA

3.1.- Aporte dejado en la comunidad

Primeramente se recurri al plantel para conocer su
ubicacin, posterior a ello una charla- entrevista con la docente
Licenciada Elisabeth Rincn, la cual imparte conocimientos a los
alumnos de 2 a 6 grado del plantel antes mencionado.
Consecutivamente se desarroll actividades beneficiosas para los
alumnos, los cuales demostraron un grato agradecimiento y un
desenvolvimiento satisfactorio.
Dicho proyecto de servicio comunitario se realiz en los
nios nias de la Escuela Primaria Don Humberto Taborda
ubicada en el sector el quesito, donde se reforz a travs de
actividades extra curriculares los conocimientos impartidos por el
docente a cargo, para llevar a cabo dicho trabajo se utiliz material
fotocopiado, colores, pinturas al frio, pinceles, con contenidos
programticos que fueron facilitados por la institucin, ya que la
misma posee computador proporcionado por el plan Canaima.
Del mismo modo permiti que los alumnos conocieran sus
habilidades para llevar a cabo diferentes actividades intelectuales,
como tambin se logr el embellecimiento de algunos espacios de
la institucin.

3.2.- Vinculacin del servicio comunitario con la especialidad

De acuerdo con las actividades ejecutadas por el prestador de

dicho servicio comunitario, este proyecto no posee vinculacin alguna con
la especialidad de Administracin de Empresas, ya que las actividades
desarrolladas eran refuerzo del contenido programtico del docente a
cargo del multigrado, ya asimismo ayudar a los alumnos de la Escuela
Primaria Don Humberto Taborda