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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)
NCLEO CARABOBO

PLAN DE ESTIMULACIN

Integrant
es:
Gilennis Figueroa
Genesis Ramos
Betsy Castillo
Leriaigel Ochoa
Yelive Calero

Valencia, Julio de 2015

INTRODUCCIN
La motivacin o estimulacin no es un tema reciente en el mundo, desde hace
muchos aos cientficos, filsofos y psiclogos han propuesto un concepto o teora de
este tema. Una de las primeras personas que plantea un juicio acerca de este
contenido es Aristteles, el cual afirma que la motivacin es provocada por el agrado,
es decir, que alguna accin que realicemos debe agradarnos o provocarnos felicidad.
Mas recientemente psiclogos del mundo han propuesto sus teoras de motivacin,
basadas en otras investigaciones que describen el desarrollo humano; una de las ms
aceptadas es la teora de las necesidades de Abraham Maslow, que alega que la
motivacin es provocada por una necesidad bsica del individuo.
Sin embargo, hoy en da la motivacin es el estimulo que provoca que una persona
acte de determinada manera, es el impulso y el empeo para lograr una meta o fin.
La motivacin es esencial para realizar nuestras actividades diarias; todas las acciones
que realizamos tienen una fuente estimulante. Todos los nios del mundo estn
motivados desde que nacen para aprender, al momento de caminar, comer; van
adquiriendo conocimientos a travs de los seres que los rodean del comportamiento
caracterstico del hombre.

PLAN DE ESTIMULACIN
Elementos para elaborar los planes de estimulacin del pensamiento creativo
Debe ser:

Participativo: favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin y toma de


decisiones en la participacin de todos y todas en los espacios educativos y
comunitarios. Esta participacin tiene como objeto la bsqueda del bien social,
propiciando las oportunidades para que los actores sociales involucrados y
comprometidos con los procesos educativos contribuyan al cumplimiento de los
fines de la escuela.

Interculturalidad: la construccin implica el tomar en cuenta las caractersticas y


realidades existentes en la localidad, municipio o regin donde se encuentra la
escuela, asumindose la diversidad sociocultural de la poblacin venezolana.

Equidad: la construccin de la planificacin debe garantizar la inclusin de todos


y todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso que caracteriza
el quehacer de la escuela y su proyeccin pedaggica y social en el proceso de
formacin ciudadana.

Integralidad: Crear para aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para
crear, fomentar la convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre
familia, escuela y comunidad.

Planes de estimulacin
Son las actividades y mtodos utilizados por los docentes con la finalidad de
propiciar un aprendizaje efectivo y desarrollar el potencial creativo de los estudiantes.
El docente debe, por una parte, animar a sus estudiantes a utilizarlas y por otra,
ensearles actividades orientadas a promover el aprendizaje y su creatividad, luego
que el estudiante las interiorice y pueda volver a utilizarlas. El propsito fundamental
de este plan de estimulacin, es dotar a los estudiantes de actividades, recursos y

mtodos efectivos para el aprendizaje escolar y su potencial creador, as como


tambin para el mejoramiento de reas y dominios determinados, que permitan al
estudiante reflexionar y regular su proceso de aprendizaje.
En este sentido, Daz Barriga y Hernndez (1999), las estrategias que implican el
aprendizaje significativo, como la elaboracin y organizacin, tienen como finalidad
el procesamiento simple y complejo de una nueva informacin conectada con las
informaciones previas. Las estrategias del recuerdo implican la evocacin de la
informacin con procesos de recuperacin. Mediante el uso de la estrategia es posible
organizar, agrupar o clasificar la informacin, de manera de construir significados y
encontrar sentido al contenido. Para poder desarrollar el desarrollo del pensamiento
creativo se puede utilizar las siguientes estrategias: el juego, el humor, analogas,
torbellino de ideas, mapas mentales etc.
Normas para la elaboracin de un informe de estimulacin
Entre las normas o pautas necesarias para la elaboracion un informe de estimulacin

El Diagnstico situacional: Es un proceso continuo, donde se determinan las


debilidades y dificultades a vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas,
logros y avances de las acciones que se hayan propuesto la escuelap para tales
efectos, se deben utilizar la matriz FODA.

Contextualizacin de las finalidades de la escuela: Esto significa, definir la


visin (proyeccin y alcances a largo plazo); as como, la misin institucional
(fines y las reas esenciales) del PEIC.

Plan de Accin: En el plan de accin se desarrollan los siguientes elementos:


finalidad, esta debe plantearse a partir de la situacin a ser abordada, metas,
actividades, tareas, responsables, recursos, tiempo de ejecucin. Finalidades
La formulan los actores sociales comprometidos con el proceso educativo.
Actividades sugeridas caracterizadas por reas de ejecucin.

Elemento que conforma una exposicin producto de su planificacin

Inicio: Es el momento instruccional. En el transcurso del mismo se activa la


atencin y se promueven la motivacin y el inters. El propsito de toda
instruccin es el aprendizaje de los estudiantes, por ello debemos asegurarnos
que su atencin est dirigida a la tarea de aprendizaje. Se pueden usar entre
otras acciones, el humor, el juego, cambiar el tono de voz y hacer uso de los
distintos estmulos sensoriales de los que se usan comnmente.

Desarrollo: En este momento se presenta y procesa la nueva informacin,


dando la oportunidad de procesarla y practicarla hasta manejarla con facilidad.
Smith y Ragan (1999), los conocimientos previos relevantes se activan desde
que se establece el propsito de la leccin. Cuando el estudiante conoce de
qu se trata la Disear una planificacin de estimulacin leccin, su mente
comienza a utilizar la informacin que l o ella maneja previamente sobre el
tema. En el desarrollo se presentan actividades concretas que focalizan el
conocimiento, entre las cuales, torbellino de ideas, preguntas guiadas,
analogas, visualizacin creativa sobre la temtica que apunten a
conocimientos previos y nuevos especficos.

Cierre: Este tiene el propsito de revisar el aprendizaje logrado para utilizarlo


en diferentes contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos
aprendizajes y de establecer enlaces con otros contenidos. Para garantizar que
los estudiantes hayan incorporado la nueva informacin se realiza la revisin
de la misma, este momento permite establecer si los estudiantes son capaces
de sintetizar lo aprendido. Tambin, da la oportunidad al docente de aclarar
algn punto que no se haya comprendido bien, es una oportunidad valiosa
para profundizar en la comprensin de lo aprendido. Es importante elogiar el
logro de aprendizaje por parte de los estudiantes, este momento tambin hace
explicito que la leccin finaliz.

Disear un plan de Estimulacin de la creatividad


Estrategia

Humor
Inicio
Juego

Analogas

Tcnica
-Chiste
-Experiencia o
ancdotas divertidas
-Sopas de letras
- Crucigramas
- Reto al saber
- Juegos deportivos
- Lenguaje metafrico
- Comparaciones

Actividad a
realizar
Plenaria con mesa
de trabajo

Propiciar en el estudiante un
ambiente de confianza, fluidez,
igualdad al inicio de la actividad
escolar.

Taller - Mesas de
trabajo

Crear un ambiente placentero para


desarrollar el proceso creador en los
estudiantes, aflorando el pleno uso
de sus facultades y habilidades de
su potencial creativo.

Taller metafrico.
Tcnica de la
pregunta.

Desarrollo

Cierre

Torbellino de
ideas

- Lluvia de ideas.
- Mapa de ideas

Mapa mental

-Caractersticas y
recomendaciones.

Mapa
conceptual

- Errores a evitar.

Finalidad de la Actividad

Taller

Taller - Mesas de
trabajo

Permite percibir lo desconocido a


travs de lo conocido, busca
situaciones de semejanzas entre las
cosas con el sentido de la
observacin.
Permite que los estudiantes
expresen el conocimiento previo
sobre los temas especficos. Lo que
a su vez copiaran en la pizarra para
luego ordenar conclusiones que
permita explicar el tema y orientar
la finalidad del mismo.
A travs de la representacin
grfica en imgenes y la secuencia
lgica la coherencia de las ideas. A
su vez, una proyeccin de lo que se
quiere lograr, donde es estudiante
tendr libertad de desarrollar su
creatividad
Consiste en jerarquizar y organizar
los conceptos e ideas de un
determinado tema. Permite crear
asociaciones que servirn como
punto de partida para desarrollar
idea

Recursos

Tiempo
1 Horas

2 Horas
Humanos:
Docenes,
Alumnos
Materiales:
-Video
-Beam,
-laminas
-papel
-bond,
-marcadore

2 Horas

2 Horas

CONCLUSIN
Los docentes debemos estar capacitados para responder a las exigencias de los
estudiantes y de este mundo tan cambiante de una manera rpida, prctica y
generadora de conocimientos y soluciones a los problemas que estos enfrentan. De
este modo, dar sentido a los conocimientos recibidos desde los distintos medios y
espacios para compartirlos a travs de experiencias educativas ms crticas,
vivenciales, flexibles y creativas.
Es por ello, que deben existir y propiciar como docente creativos, alternativas de
enseanza diferentes en este momento de cambios e inclusin de nuevas propuestas
en el Sistema Educativo venezolano, para obtener una educacin de calidad, y
preparara los estudiantes para el futuro inmediato el cual presenta grandes avances
tecnolgicos que exigen ideas innovadoras.

BIBLIOGRAFIA
Delgado, M. (2000). Diseo de un Plan de Estrategias Metodologicas dirigida a los
docentes, para el Desarrollo de la Creatividad en los nios de Educacin
Preescolar. Tesis de Maestra. Universidad de Carabobo. rea de Estudios de
Postgrado. Valencia, Venezuela.
De Bono, E. (1993). El Pensamiento Creativo.Barcelona. Espaa: Ediciones Paidos.
De Bono, E. (1995). El Pensamiento Lateral. Barcelona. Espaa: Ediciones Paidos.
De La Torre, S. (1997). Creatividad y Formacin (3 ed.). Distrito Federal. Mxico:
Editorial Trillas.
Guilford, J. y otros (1983). Creatividad y Educacin. Barcelona: Editorial Paidos.
http://www.monografias.com/trabajos32/estimulacion-emprana/estimulaciontemprana2.shtml

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