Universidad Catlica del Maule

TALLER: LAS FRACCIONES

INTRODUCCIN
A diferencia de lo que sucede con otros contenidos de aritmtica de
los Programas de Educacin Matemtica para Bsica, las fracciones se
utilizan poco en la vida cotidiana y, en consecuencia, los nios tienen muy
pocos conocimientos previos cuando inician este tema en la escuela.
Lo anterior, aunado a la tendencia de trabajar de inmediato con el
lenguaje simblico de las fracciones, tiene como consecuencia que los
nios no logren apropiarse de los significados de esta nocin. As para
muchos nios, las fracciones no son ms que pares de nmeros naturales
sin relacin entre s, puestos uno arriba del otro, y en este sentido las
manejan: por ejemplo, que una fraccin que est formada con nmeros
ms grandes que los de otra, es necesariamente ms grande; para
sumarlas, suman los numeradores entre s y los denominadores entre s.
Por lo tanto, el trabajo de contextualizar a las fracciones es uno de
los retos importantes que se plantea a la enseanza de esta nocin: es
necesario disear situaciones en la que las fracciones, sus relaciones y
operaciones cobren sentido como herramientas tiles para resolver
determinados problemas.
Situacin 1
Qu nos sobra?
El residuo es un elemento importante de la divisin, cuyo significado
puede variar de acuerdo al contexto.
Sugiera que conviene hacer con el residuo en cada uno de los siguientes
problemas:
a)
Se necesita transportar 13 postes. En cada viaje slo se
pueden llevar 3 postes. Cuntos viajes se pueden hacer?
b)
Tres nios se repartieron 13 barritas de chocolate en partes
iguales, y no quieren que sobre chocolate. Cunto le toca a cada nio?
c)
Doa Flor tiene 13 metros de gnero. Para cada vestido usa
3 metros. Para cuntos vestidos le alcanza?

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Por otra parte, la bsqueda de contextos lleva a descubrir
que existen
diversos tipos de situaciones y que, dependiendo de estos, las fracciones
adquieren distintos significados.

Situacin 2

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Qu diferencia observa en el significado que asume el smbolo en los

siguientes problemas?
a) Mauricio hoy se comi del pastel y dej para maana el resto.
b) Karina compro una botella de litros de aceite.

UN MODELO GENERATIVO PARA CONSTRUIR NMEROS RACIONALES

POSITIVOS.
Un problema didctico importante es el transito desde el uso de fracciones
para expresar fraccionamientos a la concepcin de las fracciones como
nmeros.
Una vez abordado el tema de las fracciones en el reparto (equitativo y
exhaustivo, es decir, en partes iguales y sin que sobre nada), que es una de
las situaciones fundamentales que lleva a fraccionar una o varias
unidades, se plantean las siguientes actividades para construir los
nmeros racionales positivos, compararlos y sumarlos en un contexto de
medicin de cintas.
LAS FRACCIONES EN LA MEDICIN
Cuando al medir, no se obtiene una medida entera, se puede fraccionar la
unidad para obtener mayor precisin. La medicin es otra actividad
fundamental que da lugar al fraccionamiento y, adems, constituye un
contexto adecuado para trabajar ciertos aspectos de las fracciones, como
la comparacin, la suma, la resta y la multiplicacin por un entero.
Usted ha recibido un juego de cintas de igual ancho y de diferentes largos
(Material 1)las cuales se rotulan: U, A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
Actividad 1
Complete la siguiente tabla sealando en cada casillero de la segunda fila
la cantidad de copias de la cinta sealada en la primera fila que se
requieren para cubrir totalmente a U sin que se traslapen o sobrepasen a
U (con un margen de error de 1mm debido a la reproduccin del material):
Cinta
Cantidad de copias

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Usando la cinta U como un patrn de medida de longitud y a partir de los

registros de la tabla anterior, complete las siguientes afirmaciones
considerando u como la longitud de U.
La tira A mide: 2 u

La tira F mide: .............

1
La tira B mide:
u
2

La tira G mide: .............

La tira C mide: ............

La tira D mide: ............

La tira H mide: .............

La tira I mide: .............

La tira E mide:
Los smbolos

1
,
2

1
u
6

La tira J mide: .............

1
, etc. representan nuevos nmeros que permiten
6

escribir las longitudes de ciertas fracciones de U en trminos de u.

En la siguiente figura se ilustra un recubrimiento de U con copias de B:

Puesto que la parte sombreada esta constituida por tres copias de B,

diremos que ella mide 3/5 u. Observe que en este caso se ha fraccionado
U en cinco partes congruentes y que la parte sombreada esta constituida
por tres de ellas.
Tambin diremos que la parte sin sombrear mide 2/5 u.
As podemos crear otros nmeros que permiten dar la medida de cintas
(cuyo ancho es igual al de U) usando algn fraccionamiento regular de U.
Slo se requiere que la cinta a medir se pueda recubrir con copias de uno
de los fragmentos del fraccionamiento de U.
Tales nmeros, que se denominan nmeros fraccionarios o nmeros
racionales positivos, se simbolizan en trminos de la cantidad de partes
del fraccionamiento de U y la cantidad de fragmentos que cubren la cinta.
Cantidad de fragmentos que cubren S
Cinta S mide

a
u
b

Cantidad de partes del fraccionamiento de U

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2. Construya una cinta que mida:

2 u,

5
u,
6

3
u,
8

5
u,
9

2
u,
3

2
u,
6

4
u,
4

4
7
5
u,
u,
u
4
7
10

Igualdad de nmeros fraccionarios.

3.

Usando diversos fraccionamientos de B con copias de una misma

cinta del juego, d diversas expresiones para la longitud de B en
trminos de u.

Se dir que los fraccionamientos usados son equivalentes y que los

nmeros fraccionarios correspondientes son iguales. Por ejemplo,
1
3
1
es igual a
, lo que se anota
6
2
2

3
.
6

Nota: Desde aqu en delante, salvo que se diga otra cosa, hablaremos de
fracciones al referirnos a nmeros fraccionarios.
4. Usando las cintas, anote fracciones iguales a:
2
,
3

2
,
4

1
,
5

5
,
5

2
,
8

3
9

5. Descontextualizando, defina la igualdad de fracciones, estableciendo

condiciones para que una fraccin sea igual a una dada a/b considerando
a a y b como nmeros naturales cualesquiera.

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Comparacin de fracciones.
6. A continuacin se dan las medidas de otras cintas de igual ancho que U.
5
u
4
10
M mide
u
8

O mide

6
u
5
7
P mide
u
4

L mide

5
u
3
35
N mide
u
50

K mide

Procure contestar las siguientes preguntas sin hacer operaciones:

a)

Qu cinta es ms larga, la O o la K? Por qu?

..

b)

Qu tira es ms larga, la O o la P? . Por qu?

..

c)

Qu tira es ms larga, la O o la N? ................. Por qu?

d)

Escriba al menos otras dos parejas de fracciones en las que se

pueda saber a simple vista cul fraccin de cada pareja es mayor.
......... y ........

........ y ........

Explique cmo se puede saber qu fraccin es mayor.

Observaciones didcticas.
En las actividades iniciales de medicin de longitudes, es conveniente usar
como unidad de medida una cinta, de cualquier tamao, para propiciar el
uso de fracciones de unidad. Si se utilizara el metro o el decmetro, los
alumnos tenderan normalmente a expresar sus mediciones en
centmetros y milmetros, evitando as el uso de fracciones.

Catlica del Maule

Posteriormente, las cintas pueden tomarse como Universidad
esquemas
para
representar fragmentaciones de otro tipo de objeto en problemticas que
involucran nmeros fraccionarios.

El ejercicio de comparar fracciones y despus argumentar la respuesta o

verificar con material, es muy til para aclarar el significado de las
fracciones como partes de unidades (el todo coincide con la unidad), para
evidenciar errores y para poder hacer estimaciones y controlar mejor los
resultados que se obtienen al hacer cuentas.
Fracciones en la recta numrica.
7. Cmo podra representar en una recta numrica dada sin usar
calculadora?
Si dispusiera de una transparencia con rectas paralelas impresas Cmo
podra realizar esa tarea?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

Universidad Catlica del Maule

______________________________________________________________________________________________________________

8. Utilizando la cinta U reconstruya las cintas O, K, P y L. Luego verifique

sus respuestas dadas en el punto 6.

10

9.

La tira R que aparece dibujada abajo mide

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de una tira S.
5

Construya S.

10.

Representar las siguientes fracciones en una misma recta

numrica dada:

1 2 12
,
,
.
3 5
5

Adicin de fracciones.
11.

Cunto mide la cinta que se obtiene al pegar por uno de sus

extremos la cinta B y la C al usar U como patrn de medida?
En este caso diremos que los nmeros

1
1
y
se representan por
3
2

medio de las cintas B y C respectivamente, que la medida de la cinta

resultante del collage es (

1 1
1 1
+ )u y que
+ = ..
2 3
2 3

Calcule, usando las cintas:

1 1

2 3

12.

1
2

2 4

1
2

2
5

3
1

10
2

Es posible representar con las cintas a - 13 ?

Calcule, usando las cintas:
1
1

2
3

3
1

5
2

11

MATERIAL 1

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12

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MATERIAL 2

13

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14

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