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Traitements et indemnits, avantages sociaux


Modalits d'attribution de l'indemnit pour mission particulire (IMP)
Application du dcret n 2015-475 du 27 avril 2015
NOR : MENH1506032C
circulaire n 2015-058 du 29-4-2015
MENESR - DGRH B1-3
Texte adress aux rectrices et recteurs d'acadmie ; aux inspectrices et inspecteurs d'acadmie-directrices et directeurs acadmiques des
services de l'ducation nationale
Rfrences : dcret n 2014-940 du 20-8-2014 et dcret n 86-492 du 14-3-1986, modifi notamment par dcret n 2014-941 du 20-8-2014
; dcret n 2015-475 du 27-4-2015 ; arrt du 27-4-2015
Les dcrets n 2014-940 et n 2014-941 du 20 aot 2014 ouvrent la possibilit aux enseignants qui exercent dans un tablissement public
d'enseignement du second degr, l'exception de ceux assurant un service complet dans les classes prparatoires aux grandes coles
(CPGE) dont les obligations de service restent encadres par les dcrets n 50-581 et n 50-582 du 25 mai 1950, d'accomplir, avec leur
accord et pour rpondre des besoins spcifiques, des missions particulires, soit au sein de leur tablissement, soit l'chelon
acadmique sous l'autorit du recteur. Ces missions ne relvent ni du service d'enseignement proprement dit, ni des missions dfinies au II
de l'article 2 du dcret n 2014-940 et au II de l'article 25 du dcret n 86-492 du 14 mars 1986.
La reconnaissance de l'exercice de ces missions particulires, qui peuvent tre ncessaires l'accomplissement de l'ensemble des
missions du service public de l'ducation, peut prendre deux formes :
- d'une part, lorsque l'exercice effectif de la mission confie est compatible avec l'accomplissement d'un service d'enseignement
correspondant aux maxima dfinis par les dcrets prcits du 20 aot 2014, cette reconnaissance se traduit par le versement d'une
rmunration supplmentaire sous forme indemnitaire, selon les modalits fixes par le dcret n 2015-475 du 27 avril 2015 et l'arrt du 27
avril 2015, publis au Journal officiel du 29 avril 2015 ;
- d'autre part, si la mission confie est d'une importance telle, compte tenu du temps ncessaire son accomplissement et des conditions
dans lesquelles elle s'exerce, qu'elle ne peut tre effectue en sus du service d'enseignement, cette reconnaissance se traduit par un
allgement du service d'enseignement de l'enseignant intress. Cela peut tre notamment le cas pour les fonctions de rfrent pour les
ressources et usages pdagogiques numriques. L'attribution de la dcharge totale ou de l'allgement de service est dcide par le recteur,
aprs proposition du conseil d'administration de l'tablissement d'affectation lorsque la mission est accomplie au sein d'un tablissement,
conformment l'article 3 du dcret n 2014-940 du 20 aot 2014.
Ce nouveau rgime indemnitaire se substitue aux rgimes indemnitaires spcifiques rgis par le dcret n 2010-1065 du 8 septembre 2010
instituant une indemnit pour fonctions d'intrt collectif (Ific) et par l'article 3 du dcret n 2011-1101 du 12 septembre 2011 instituant une
indemnit spcifique en faveur des personnels exerant dans les Eclair (part modulable de l'indemnit Eclair) ; ces dispositifs seront
supprims la rentre 2015. Il se substitue galement la rtribution en heures supplmentaires effectives (HSE) des activits diverses
autres que de face--face pdagogique susceptibles d'tre confies aux enseignants. En revanche, le dispositif de rmunration en heures
supplmentaires des heures de coordination et de synthse effectues par les enseignants exerant dans les tablissements rgionaux
d'enseignement adapt (Erea), dans les sections d'enseignement gnral et professionnel adapt (Segpa) des collges et dans les units
localises pour l'inclusion scolaire (Ulis) reste dfini par la circulaire n 74-148 du 19 avril 1974 modifie.
Ainsi, l'exception des heures de coordination et de synthse en Erea, Segpa et en Ulis, les heures postes, les HSA et les HSE ne doivent
tre utilises que pour rmunrer des heures de face--face pdagogique.
La prsente circulaire prcise l'conomie gnrale du nouveau dispositif indemnitaire qui doit vous permettre de disposer d'un systme de
reconnaissance financire global de l'ensemble des activits de hors face--face pdagogique susceptibles d'tre confies, au-del de leur
obligations rglementaires de service, avec leur accord, aux enseignants du premier et du second degrs exerant dans les tablissements
d'enseignement du second degr, y compris aux professeurs documentalistes, ainsi qu'aux conseillers principaux d'ducation (CPE) qui
peuvent galement se voir confier certaines des missions prcites en sus de leurs missions statutaires. Il doit vous permettre galement
de reconnatre financirement, dans un cadre clarifi, l'accomplissement par certains enseignants et CPE de missions l'chelon
acadmique dans les divers domaines o leur expertise est ncessaire la conception et la mise en place des politiques acadmiques.
Dans ce cadre, elle a notamment pour objet de fixer les orientations ministrielles mentionnes aux articles 6 et 9 du dcret indemnitaire
susmentionn, auxquelles je vous saurais gr de vous conformer, dans un souci de transparence et d'application homogne de la
rglementation.
S'agissant des missions exerces en tablissement qui sont identifies l'article 6 du dcret(1) dans la mesure o elles revtent un
caractre prioritaire pour la mise en uvre de la mission d'enseignement des quipes pdagogiques, les orientations ministrielles ci-aprs
(cf. point II) portent sur :
- la dfinition des principales activits attaches chacune des missions ;
- la dfinition des critres prsidant la mise en place des diffrentes missions dans les tablissements d'enseignement ;
- les taux de l'indemnit auxquels vous pouvez avoir recours pour reconnatre l'exercice des diffrentes missions.
Au-del des missions identifies l'article 6 du dcret, son article 7 ouvre aux chefs d'tablissement la possibilit de rtribuer, dans le cadre

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des orientations acadmiques que vous dfinirez et en fonction du projet d'tablissement, la prise en charge par des enseignants, en sus
de leur service d'enseignement dont le maximum est fix par les dcrets du 20 aot 2014 prcits, pour la dure de l'anne scolaire, ou de
manire ponctuelle, de diverses missions d'intrt pdagogique ou ducatif qui concourent galement directement l'accomplissement par
les quipes pdagogiques de leur mission d'enseignement. Le versement de l'IMP pour ces activits, qui ont pour point commun de ne pas
correspondre des heures d'enseignement, doit se substituer l'attribution d'HSE, qui n'est pas conforme au rgime dfini par le dcret n
50-1253 du 6 octobre 1950.

I- Les principes gnraux rgissant le nouveau dispositif indemnitaire


Pour les missions exerces au niveau acadmique sous votre responsabilit directe, l'enseignant ou le CPE que vous dsignez reoit
une lettre de mission qui en dfinit le contenu et les conditions d'exercice et qui value la charge effective de travail que l'accomplissement
de la mission exige, ce qui vous permet galement de dfinir le taux de l'IMP attach son exercice et, le cas chant, le volume de
l'allgement de service d'enseignement ncessaire.
Il vous appartient de dterminer les missions, ncessitant des comptences pdagogiques ou ducatives, qui peuvent tre confies des
enseignants ou des CPE au niveau acadmique. Pour ces missions, vous choisirez, avec leur accord, les personnels enseignants ou
d'ducation que vous souhaitez dsigner pour les exercer, ainsi que les taux forfaitaires de l'indemnit dont ils bnficieront selon les
critres mentionns au paragraphe prcdent.
S'agissant de la mission spcifique de coordonnateur de district UNSS, mentionne au point 1. du II de la circulaire n 2014-073 du 28 mai
2014 fixant les modalits de mise en uvre du dcret n 2014-460 relatif la participation des enseignants d'EPS aux activits sportives
scolaires volontaires des lves, sa dfinition et ses modalits de reconnaissance financire sont prcises au III de la prsente circulaire.
Pour les missions exerces en tablissement, le dcret prvoit que les modalits de mise en uvre des missions particulires sont
prsentes, pour avis, par le chef d'tablissement au conseil d'administration, aprs avis du conseil pdagogique, dans le cadre de
l'enveloppe notifie par le recteur. Cette procdure se droule entre les mois de fvrier et de juin, dans le cadre de la prparation de la
rentre scolaire.
Il vous appartiendra de rpartir l'enveloppe acadmique d'IMP qui vous sera notifie entre les tablissements de l'acadmie, en fonction des
orientations ministrielles dfinies au point II ci-aprs, que vous dclinerez en tant que de besoin en fonction de vos priorits acadmiques
et des caractristiques des tablissements de l'acadmie. Vous notifierez cette enveloppe d'IMP aux tablissements en mme temps que la
dotation horaire globale. Cette enveloppe pourra faire l'objet d'ajustements ultrieurs.

Les modalits d'attribution et de versement


5 taux annuels forfaitaires de 312,50 , 625 , 1 250 , 2 500 et 3 750 permettent de rtribuer de manire gradue l'exercice des
diffrentes missions, en fonction de la charge effective de travail que ncessite leur accomplissement et des conditions dans lesquelles
elles sont exerces, selon les modalits prcises au point II ci-aprs. Il convient de prciser que l'indemnit ayant un caractre fonctionnel,
le taux verser n'a pas vocation varier en fonction de la manire de servir des bnficiaires.
Lorsque que la mission est accomplie sur la totalit de l'anne scolaire, l'indemnit sera verse mensuellement par neuvime compter du
mois de novembre. Dans les autres cas, elle sera verse aprs service fait.
Lorsque les modalits de mise en uvre d'une mission au sein d'un tablissement justifient que sa prise en charge soit partage entre
plusieurs enseignants ou CPE, une IMP est attribue chaque enseignant ou CPE dsign pour prendre en charge la mission.
Pour les missions exerces en tablissement, le bnfice de l'indemnit institue par le prsent dcret est exclusif, au titre de la mme
mission particulire, du bnfice d'un allgement du service d'enseignement en application du second alina de l'article 3 du dcret du 20
aot 2014 et du second alina de l'article 25-1 du dcret du 14 mars 1986.
En revanche, les missions acadmiques donnant lieu un allgement du service d'enseignement peuvent galement donner lieu, en
complment, au versement de l'IMP.
L'attribution de l'indemnit est subordonne l'exercice effectif des fonctions y ouvrant droit.
La dtermination du taux affrent une mission est directement lie la charge effective de travail que celle-ci reprsente. En
consquence, contrairement au traitement indiciaire, le taux de l'IMP n'est pas corrl l'exercice des fonctions temps partiel et en
consquence ne doit pas tre proratis.
En outre, le bnfice de l'indemnit est maintenu dans les mmes proportions que le traitement dans les cas de congs annuels, de congs
de maladie ordinaire, de congs pour maternit ou pour adoption et en cas de cong de paternit. Toutefois, compter du remplacement
ou de l'intrim de l'agent dans sa mission particulire, l'indemnit cesse de lui tre verse, et bnficie, durant la priode correspondante,
l'agent dsign pour assurer le remplacement ou l'intrim.
Le chef d'tablissement propose au recteur les dcisions individuelles d'attribution, qu'il dtermine sur la base des taux forfaitaires prcits.
Le recteur les valide dans le cadre de ses attributions d'ordonnateur des rmunrations des personnels (cf. article 9 du dcret).

II- Les missions particulires mises en uvre au sein d'un tablissement public local d'enseignement du second
degr
L'article 6 du dcret n 2015-475 du 27 avril 2015 identifie un ensemble de missions ouvrant droit l'attribution de l'IMP ds lors que des
enseignants ou CPE sont dsigns pour la prendre en charge. Toutefois la mise en place de ces missions est conditionne au respect des
critres dfinis ci-aprs qui encadrent l'apprciation des besoins du service par vos services et les chefs d'tablissement.

1/ La coordination de discipline(s)
Contenu de la mission
Le coordonnateur de discipline(s) :
- anime le travail pdagogique collectif des enseignants de la discipline ou du champ disciplinaire ;
- informe l'quipe des professeurs sur l'ensemble des questions intressant la (les) discipline(s) au sein de l'tablissement ;
- coordonne le suivi de l'ensemble des matriels et quipements pdagogiques de la (des) discipline(s) ;
- coordonne la mise en uvre des projets disciplinaires et interdisciplinaires ;
- contribue l'animation et l'organisation des runions d'quipe et des conseils d'enseignement, dans le cadre fix par l'article R.421-49
du code de l'ducation ;
- en langues vivantes, accompagne le cas chant l'assistant de langue exerant dans l'tablissement.
En technologie, en collge, le coordonnateur de la discipline assure la responsabilit du suivi, de la gestion et de l'entretien du matriel et
des quipements pdagogiques ncessaires la discipline.
Modalits de dtermination des besoins du service

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La mission de coordonnateur de discipline(s) est mise en place dans chaque tablissement prioritairement dans les disciplines ou champs
disciplinaires pour lesquels les effectifs enseignant sont les plus importants et pour celles o il existe une charge de travail particulire lie
la gestion d'quipements ou de projets disciplinaires spcifiques.
En collge, pour l'enseignement de la technologie, un coordonnateur est dsign ds lors que les quipements concerns sont utiliss par
plusieurs professeurs.
Montant d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250 .
En fonction de la charge effective de travail, il pourra tre envisag de moduler l'attribution, soit avec le taux annuel infrieur (625 ), soit
avec le taux annuel suprieur (2 500 ).

2/ La coordination des activits physiques, sportives et artistiques


Contenu de la mission
Le coordonnateur des activits physiques, sportives et artistiques :
- anime le travail pdagogique collectif des enseignants d'EPS ;
- coordonne, auprs du chef d'tablissement qu'il assiste, la mise en place de l'ensemble des activits physiques, sportives et artistiques et
la confection des emplois du temps des professeurs de la discipline, en veillant l'utilisation optimale des installations et la concordance
des horaires d'utilisation avec les disponibilits en terrains, gymnases, piscines, etc. ;
- coordonne l'laboration du projet pdagogique en EPS et son insertion dans le projet d'tablissement et contribue la dfinition des
progressions qui seront suivies par les diffrentes classes, en s'appuyant sur les runions de travail collectif ncessaires ;
- informe l'quipe des professeurs de la discipline sur l'ensemble des questions les intressant au sein de l'tablissement ;
- coordonne la mise en uvre de projets interdisciplinaires ;
- organise la mise en place des certifications en matire d'activits physiques, sportives et artistiques.
Modalits d'apprciation des besoins du service
La mission de coordonnateur des activits physiques, sportives et artistiques est mise en place ds lors qu'exercent dans l'tablissement au
moins 3 enseignants d'EPS, assurant au moins 50 heures de service hebdomadaire.
Taux d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250 .
Taux annuel de 2 500 si l'tablissement compte plus de quatre enseignants d'EPS (en quivalent temps plein).

3/ La coordination de cycle d'enseignement


Contenu de la mission
Dans le cadre des cycles d'enseignement du collge et du lyce, la mission de coordonnateur de cycle consiste identifier, promouvoir et
accompagner la mise en place d'un projet pdagogique l'chelle du cycle d'enseignement au sein de l'tablissement.
Dans le cadre de ce projet, le coordonnateur de cycle :
- recense et coordonne au niveau du cycle les initiatives favorisant l'adaptation des enseignements aux rythmes d'apprentissage des
lves, encourage les innovations pdagogiques propres au cycle ;
- contribue l'animation et l'organisation des runions d'quipe et des conseils d'enseignement consacrs au projet, dans le cadre fix
par l'article R. 421-49 du code de l'ducation ;
- dans le cadre du cycle 3, contribue la mise en place de la liaison cole collge ;
- informe l'quipe des professeurs du cycle sur l'ensemble des questions les intressant au sein de l'tablissement.
Modalits d'apprciation des besoins du service
La mission de coordonnateur de cycle d'enseignement peut tre confie ds lors que la mise en uvre au sein d'un tablissement d'un
projet pdagogique construit l'chelle du cycle induit une charge de coordination effective.
Taux d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250 .
En fonction de la charge effective de travail, il pourra tre envisag de moduler l'attribution, soit avec le taux annuel infrieur (625 ), soit
avec le taux annuel suprieur (2 500 ).

4/ La coordination de niveau d'enseignement


Contenu de la mission
Le coordonnateur de niveau d'enseignement :
- coordonne et anime le travail ducatif des quipes du niveau (professeurs principaux, enseignants, personnels d'ducation et de vie
scolaire) ;
- contribue la mise en place effective de projets et de dmarches pdagogiques coordonns entre les diffrentes classes de niveau ;
- favorise par son action l'accompagnement individualis des lves en lien avec les professeurs principaux du niveau, en reprant les
lves qui rencontrent des difficults scolaires et en proposant des prises en charge adaptes ;
- coordonne la mise en place de liens troits avec les parents, en particulier ceux qui sont les plus loigns de l'cole, ainsi qu'avec les
partenaires de proximit de l'tablissement ;
- met disposition des parents et des lves l'information en matire de partenariat : dispositifs de la politique de la ville, services sociaux,
centres mdico-psychologiques, entreprises, tablissements culturels, associations, collectivits territoriales.
Modalits d'apprciation des besoins du service
La mission de coordonnateur de niveau d'enseignement est mise en place, de manire privilgie, dans les classes du collge et les
classes de seconde dans les tablissements relevant de l'ducation prioritaire, en particulier dans les plus difficiles d'entre eux.
Le coordonnateur de niveau d'enseignement prend en charge deux niveaux de classe, voire, lorsque les circonstances locales le justifient,
un seul niveau de classe.
Taux d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250 ou 2 500 en fonction de l'importance effective de la mission et de la varit des actions conduites et au regard
notamment du nombre de divisions par niveau. titre exceptionnel, le taux de 3 750 peut tre vers.

5/ Le rfrent culture
Contenu de la mission
Le rfrent culture contribue la mise en uvre du parcours d'ducation artistique et culturelle des lves en :
- participant l'laboration du volet culturel du projet d'tablissement en lien avec le conseil pdagogique et le conseil des dlgus pour la
vie lycenne ou collgienne ;
- informant la communaut ducative de l'offre culturelle de proximit, en lien avec la dlgation acadmique l'ducation artistique et
l'action culturelle (Daac) et les services ducatifs des institutions culturelles locales ;

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- veillant au dveloppement et la mise en uvre de projets culturels dans le cadre du temps scolaire et/ou priscolaire (classes projet
artistique et culturel, ateliers artistiques, ateliers scientifiques et techniques, espace culturel, etc.), et au dveloppement des projets
culturels proposs par le conseil des dlgus pour la vie lycenne ou collgienne et la maison des lycens ;
- encourageant et facilitant les dmarches partenariales mises en place entre l'tablissement, les institutions culturelles et les collectivits
territoriales ;
- valorisant sur le site Internet de l'tablissement les actions pdagogiques particulirement innovantes dans le champ culturel.
Taux d'IMP attribuer
Taux annuel de 625 ; le taux de 1 250 peut tre vers si la charge effective de travail le justifie.

6/ Le rfrent pour les ressources et usages pdagogiques numriques


Contenu de la mission
Les missions de rfrent numrique, indispensables au dveloppement des usages pdagogiques numriques dans les tablissements,
peuvent comporter, dans des proportions qui varient en fonction des besoins et des spcificits de chaque tablissement, les trois types
d'activits suivantes :
1- Conseiller les personnels de direction dans le pilotage de l'tablissement et accompagner les enseignants dans la prise en
compte du numrique au quotidien dans les classes.
Le conseil l'quipe de direction porte sur :
- la place du numrique dans le projet d'tablissement ;
- l'organisation du plan de formation au numrique de l'tablissement et de l'accompagnement des quipes ;
- le choix des indicateurs de suivi du projet numrique.
L'accompagnement des quipes pdagogiques consiste :
- proposer des exemples de pratiques ;
- aider la mise en uvre de projets pdagogiques ;
- conseiller sur le choix de ressources pdagogiques ;
- orienter les enseignants vers des formations adaptes leurs besoins et les aider si ncessaire.
Le rfrent doit aussi assurer une veille sur les ressources numriques et les productions nationales et acadmiques. Il est le relais local de
la dlgation acadmique au numrique ducatif et porte la stratgie acadmique et nationale. Il bnficie de la formation continue en
mme temps qu'il y contribue.
2- Assurer la disponibilit technique des quipements en lien avec les collectivits territoriales charges de l'quipement et de
la maintenance
Cet interlocuteur numrique des partenaires a pour missions :
- d'accompagner le chef d'tablissement dans le dialogue qu'il entretient avec les collectivits autour des choix techniques, des
renouvellements d'quipements, des investissements dans de nouveaux moyens numriques ;
- d'organiser une interface entre l'ensemble des utilisateurs et les personnes charges par les collectivits de l'assistance et de la
maintenance des quipements.
3- Administrer les services en ligne par dlgation du chef d'tablissement.
Le responsable lgal de la gestion des services en ligne (dont l'ENT) est le chef d'tablissement. Il peut tre amen dsigner des
administrateurs dlgus des services en ligne qui doivent, au quotidien et tout au long de l'anne, assurer la mise jour des donnes et le
fonctionnement des services. Cette dlgation doit tre organise dans le respect des rgles de scurit propres aux donnes hberges
et des responsabilits des chefs d'tablissement en matire de protection de ces donnes.
Les modalits de prise en charge de ces trois types d'activits par un ou plusieurs enseignants de l'tablissement tiennent compte des
comptences requises et des besoins et spcificits de l'tablissement.
Modalits d'apprciation des besoins du service
Le chef d'tablissement apprcie les besoins du service en la matire compte tenu de l'organisation acadmique mise en place pour le
dploiement de la politique en matire de numrique pdagogique et de la part prise par l'tablissement dans le dispositif.
Taux d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250 3 750 en fonction de la charge effective de travail et du niveau d'expertise requis.

7/ Le tutorat des lves en lyce


Contenu de la mission
Le tuteur :
- aide le lycen dans l'laboration de son parcours de formation et d'orientation ;
- assure un suivi tout au long de ce parcours, en coopration avec les diffrents acteurs de l'quipe ducative, notamment avec le
professeur principal et le conseiller d'orientation psychologue, auquel le tuteur ne se substitue pas ;
- guide l'lve vers les ressources disponibles, tant internes qu'externes l'tablissement ;
- aide l'lve s'informer sur les poursuites d'tudes dans l'enseignement suprieur.
Modalits d'apprciation des besoins du service
La mission de tuteur des lves est confie un ou plusieurs enseignants ou CPE dans les classes des lyces d'enseignement gnral et
technologique et des lyces professionnels.
Les modalits de mise en place effective du tutorat sont apprcies au niveau de l'tablissement.
Taux d'IMP attribuer
Taux annuel de 312,50 625 en fonction de l'importance effective de la mission, au regard notamment du nombre d'lves suivis, du
nombre d'heures de tutorat assures et du type d'actions mises en place.

8/ Le rfrent dcrochage
Contenu de la mission
Le rfrent dcrochage coordonne l'action de prvention mene par les quipes ducatives, dont les conseillers principaux d'ducation et
les personnels sociaux et de sant, au sein des groupes de prvention du dcrochage scolaire . Il a galement pour mission de faciliter
le retour en formation initiale des jeunes pris en charge dans le cadre du rseau Foquale.
Il est l'interlocuteur privilgi des services acadmiques en charge de la mission de lutte contre le dcrochage scolaire (MLDS) et des
diffrents partenaires qui contribuent cette mission.
Modalits d'apprciation des besoins du service
La mission de rfrent dcrochage est mise en place dans chaque tablissement o apparaissent des phnomnes de dcrochage dont
l'ampleur le justifie.
Montant d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250.

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Le taux immdiatement infrieur (625 ) ou suprieur (2 500) peut tre utilis en fonction de l'importance effective de la mission.

9/ Les autres missions d'intrt pdagogique et ducatif


Ces missions qui s'inscrivent notamment dans le cadre du projet d'tablissement peuvent par exemple concerner la mise en uvre des
diffrents partenariats de l'tablissement (avec des tablissements scolaires l'tranger, des entreprises, etc.), des coordinations diverses
(par exemple de la vie lycenne), l'implication dans des manifestations et rencontres lies l'activit des chorales, l'organisation de
voyages scolaires, ou peuvent tre plus ponctuelles, en fonction des besoins spcifiques de l'tablissement. Elles ont vocation, en fonction
de la charge de travail effective qu'elles induisent, ouvrir droit aux diffrents taux de l'indemnit. Vous rserverez cependant le taux de
312,50 aux missions les moins lourdes et notamment aux missions caractre ponctuel.

III- Les missions particulires exerces au niveau acadmique


Le champ de ces missions correspond aux anciennes activits responsabilit acadmique (ARA) confies aux enseignants dans les
diffrents domaines des politiques acadmiques. Entrent, par exemple, dans ce cadre, les missions relatives la mise en uvre de
partenariats, la dfinition et la mise en uvre de la politique acadmique de formation ou encore l'appui aux corps d'inspection.
L'attribution de ces missions est accompagne d'une lettre de mission. La lettre de mission est labore pour la dure de l'anne scolaire et
signe conjointement par le recteur, ou son reprsentant, et l'agent concern. Elle prcise le contenu de la mission, les objectifs et rsultats
attendus, et les priorits de son action dans le contexte particulier de l'acadmie. Elle fixe le taux d'IMP attribu et, le cas chant, le volume
de l'allgement de service d'enseignement attribu.
Les modalits de reconnaissance financire de la coordination de district UNSS, dfinie l'article 5 du dcret n 2014-460 du 7 mai 2014,
font l'objet d'un encadrement national spcifique.
Le coordonnateur de district UNSS
- coordonne la dfinition, la mise en uvre et l'valuation du projet de district en fonction du projet dpartemental de l'UNSS et des projets
des associations sportives qui le composent ;
- prend en charge l'emploi et la gestion des moyens du district.
Modalits d'apprciation des besoins du service
Un coordonnateur est dsign pour chaque district UNSS ; en tant que de besoin la mission peut tre partage entre plusieurs enseignants
d'EPS.
Montant d'IMP attribuer
Taux annuel de 1 250 3 750 , en fonction de l'activit et de l'importance du district.
Lorsque la mission est partage entre plusieurs enseignants, les attributions individuelles d'IMP sont arrtes, sur la base des taux
rglementaires de l'IMP, dans la limite du taux dfini pour le district.
La mise en place de l'IMP ncessite d'importants travaux d'adaptation des systmes d'information (ASIE, STS Web), qui sont actuellement
en cours. Des prcisions sur ces adaptations, ainsi que sur les modalits de paiement de l'IMP, vous seront prochainement apportes.
Par ailleurs, les modalits d'application de ce nouveau dispositif indemnitaire dans les tablissements d'enseignement priv sous contrat
feront l'objet d'une instruction spcifique qui vous sera transmise ultrieurement.
Mes services sont votre disposition pour toute information complmentaire sur la mise en uvre de ce nouveau rgime indemnitaire.
Pour la ministre de l'ducation nationale, de l'enseignement suprieur et de la recherche
et par dlgation,
La directrice gnrale des ressources humaines,
Catherine Gaudy
(1) Coordonnateur de discipline, coordonnateur des activits physiques, sportives et artistiques, coordonnateur de cycle d'enseignement,
coordonnateur de niveau d'enseignement, rfrent pour les ressources et les usages pdagogiques numriques, rfrent culture, rfrent
dcrochage scolaire, tutorat des lves dans les classes de lyce.

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