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PROGRAMACINDIDCTICADEL

DEPARTAMENTODEINGLS
CURSO20132014


NDICE

1. INTRODUCCIN.
1.1 COMPOSICINDEPARTAMENTO.PROFESORADOYGRUPOS.

2. NIVELBSICO1
2.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
2.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
2.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
2.3.1
PRIMERTRIMESTRE.
2.3.2
SEGUNDOTRIMESTRE.
2.3.3
TERCERTRIMESTRE.

3. NIVELBSICO2
3.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
3.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
3.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
3.3.1
PRIMERTRIMESTRE.
3.3.2
SEGUNDOTRIMESTRE.
3.3.3
TERCERTRIMESTRE.

4. NIVELINTERMEDIO
4.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
4.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
4.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
4.3.1
PRIMERTRIMESTRE.
4.3.2
SEGUNDOTRIMESTRE.
4.3.3
TERCERTRIMESTRE.

5. NIVELAVANZADO1
5.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
5.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
5.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
5.3.1
PRIMERTRIMESTRE.
5.3.2
SEGUNDOTRIMESTRE.
5.3.3
TERCERTRIMESTRE.

6. NIVELAVANZADO2
6.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
6.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
6.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
6.3.1
PRIMERTRIMESTRE.
6.3.2
SEGUNDOTRIMESTRE.
6.3.3
TERCERTRIMESTRE.

7. NIVELC1
7.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES
7.2 OBJETIVOSESPECFICOSYCRITERIOSDEEVALUACIN
7.3 CONTENIDOS.
7.3.1
DISCURSIVOS.
7.3.2
FUNCIONALES.
7.3.3
FONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.
7.3.4
GRAMATICALES.
7.3.5
TEMTICOS.
7.4 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

8. C.A.L.NIVELBSICO1
8.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
8.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
8.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

8.3.1
8.3.2
8.3.3

PRIMERTRIMESTRE.
SEGUNDOTRIMESTRE.
TERCERTRIMESTRE.

9. C.A.L.NIVELBSICO2

9.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
9.2 OBJETIVOSESPECFICOS.
9.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
9.3.1
PRIMERTRIMESTRE.
9.3.2
SEGUNDOTRIMESTRE.
9.3.3
TERCERTRIMESTRE.

10. C.A.L.NIVELINTERMEDIO.
10.1
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
10.2
OBJETIVOSESPECFICOS.
10.3
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
10.3.1 PRIMERTRIMESTRE.
10.3.2 SEGUNDOTRIMESTRE.
10.3.3 TERCERTRIMESTRE.

11. C.A.L.NIVELAVANZADO1.
11.1
INTRODUCCIN
11.2
OBJETIVOSYMEDIDASCURRICULARESPARANA1CAL
11.3
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
11.4
OBJETIVOSESPECFICOS.
11.5
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
11.5.1 PRIMERTRIMESTRE.
11.5.2 SEGUNDOTRIMESTRE.
11.5.3 TERCERTRIMESTRE.

12. C.A.L.NIVELAVANZADO2.
12.1
INTRODUCCIN
12.2
OBJETIVOSYMEDIDASCURRICULARESPARANA1CAL
12.3
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
12.4
OBJETIVOSESPECFICOS.
12.5
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.
12.5.1 PRIMERTRIMESTRE.
12.5.2 SEGUNDOTRIMESTRE.
12.5.3 TERCERTRIMESTRE.

13. ENSEANZASEMIPRESENCIAL.

13.1
INTRODUCCIN
13.2
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES.
13.3
OBJETIVOSDOCENTESESPECFICOS.
13.3.1 CONTENIDOS.
13.4
MEDIDASDEATENCINALADIVERSIDAD

14. CRITERIOSDEEVALUACIN.
14.1
OFICIALYC.A.L.
14.1.1
NIVELBSICO1,NIVELBSICO2YNIVELAVANZADO1
14.1.2
NIVELINTERMEDIO,NIVELAVANZADO2YC1
14.1.3
ENTODOSLOSCURSOS
14.2 ENSEANZALIBRE
14.3 ENSEANZASEMIPRESENCIAL
14.4 CRITERIOSDECORRECCIN

15. TIPOLOGADELASPRUEBAS.
15.1
15.2
15.3
15.4

COMPRENSINORAL.
EXPRESINEINTERACCINORAL.
COMPRENSINESCRITA.
EXPRESINEINTERACCINESCRITA.

16. BIBLIOGRAFA.

17. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASEXTRAESCOLARES.

1. INTRODUCCIN

ElDecreto15/2012,de7defebreroapruebaelReglamentoOrgnicodelasEscuelasOficialesdeIdiomasenlaComunidad
AutnomadeAndaluca(BOJA20022012).
LaOrdende6dejuniode2012,regulalaorganizacinyelfuncionamientodelasEscuelasOficialesdeIdiomas,ascomoel
horariodeloscentros,delalumnadoyelprofesorado.
En cuanto a los objetivos y contenidos de los Niveles Bsico, Intermedio, Avanzado y C1 son los que se establecen en el
Decreto 239/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de
rgimenespecialenAndaluca,deconformidadconlodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlos
quesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica
2/2006,de3demayo,deeducacin,laley17/2007de10dediciembre,deeducacindeAndaluca;ascomoenlaOrdende18
deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimenespecialde
Andaluca.

1.1

COMPOSICINDELDEPARTAMENTO:PROFESORADOYGRUPOS

Enelcurso20132014,elDepartamentodeInglsestcompuestoporlossiguientesprofesoresyprofesoras
impartiendolosgruposespecificados:

1) D.JosAntonioBlancoArtero:3CALC,3CALD,NIL,NA1E,msclasesdeapoyo.
2) D.EmilioCattoniVacas:NIC.
3) D.JosManuelGarcaMartnez:NA1H,NA1J.
4) DCayetanaGuerraCorrea:NB1F(Compartido),NB1H,NIJ,3CALA,3CALB.
5) D.JuanJosGuisadoMorn:NB1C,NB1E,NIA(Compartido),NIF,NIG.
6) D.JosCarlosHuelvaBetanzos:1SEMIPRESENCIALA.
7) DAdoracinMartnezMeroo:NB2D,NB2E,NA1A(Compartido),NA1B,NA1C.
8) D.RafaelMorenoEsteban:NB1D,1SEMIPRESENCIALB,NIA(Compartido),NIB,NIH.
9) DMLuzMorenoGuilln:NB1A,NB1B,NA1A(Compartido),4CALC,4CALD.
10)DTeresaOrtizMogolln:NII,NIK,4CALA,4CALB,msclasesdeapoyo.
11)DEvaPieiroFaria:1CALA,1CALB,NB1J,NA2E,msclasesdeapoyo.
12)D.JaimeRebolloAlcntara:NA2F,NA2G.
13)D.PabloRodrguezdeTemblequeSolano:NA1F.
14)DPilarRodrguezMarn:2CALA,2CALB,NA2A(Compartido),NA2B,NA2C.
15)D.JosMRuizMesa:NB1F(Compartido),NB1G,NB1I,5CALA,5CALB.
16)D.EmilioSotoBuzn:NB2A,NB2C,NB2G,C1,msclasesdeapoyo.
17)D.JosIgnacioTroyaGuerrero:NB2B,NB2F,NB2H,NA2A(Compartido),NA2D.
18)D.FranciscoJavierValeroConde:NID,NIE,NA1G,NA1I,msDACE.


Porltimo,duranteestecurso,elDepartamentocontarconlapresenciadeunaprofesoraAuxiliardeConversacin,
AlexandraAdams.SulaborestardirigidaalosnivelesIntermedio,Avanzado1y2,yC1.
Suhorarioeselsiguiente:

LUNES

16:1517:10
SEMANA 17:3518:30
1
18:4519:40
20:0521:00
16:1517:10
SEMANA 17:3518:30
18:4519:40
2
20:0521:00
16:1517:10
SEMANA 17:3518:30
18:4519:40
3
20:0521:00

MARTES
3D
3L
3E
4E
5B
3C
5C
5D
5CALA
3CALA
3CALB
5CALB

16:1517:10
17:3518:30
18:4519:40
20:0521:00
16:1517:10
17:3518:30
18:4519:40
20:0521:00
16:1517:10
17:3518:30
18:4519:40
20:0521:00

MIERCOLES

5E
4H
3J
4J
3H
3I
C1
4I
4CALC
3CALC
3CALD
4CALD

11:4512:40
13:0514:00
17:3518:30
18:4519:40
09:1510:00
10:0010:45
10:4511:30

17:3518:30
18:4519:40

4B
3B
4C
4F
3A
4A
5A

4CALA
4CALB

JUEVES
10:3511:30
11:4512:40

3F
3G

16:1517:10
17:3518:30
18:4519:40
20:0521:00

4G
5F
5G
3K

1. NIVELBSICOPRIMERCURSO
LosobjetivosycontenidosdelNivelBsicosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,
por el que se establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, de
conformidadconlodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdel
currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
educacin, as como en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las
enseanzasdeidiomasdergimenespecialdeAndaluca.

2.1

OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

ElNivelBsicotienecomoobjetivoprimordialqueelalumnadoadquieraunniveldecompetenciaenlaexpresiny
la compresin de la lengua inglesa tanto en su forma hablada como escrita para que sea capaz de utilizarla en situaciones
cotidianascomoinstrumentodecomunicacin,queseirincrementandogradualmenteconelpasodeloscursossegnlo
establecido para cada nivel por la Orden de la Consejera de Educacin de 18 de octubre de 2007 (B.O.J.A. N 224 de 14 de
noviembre) por la que se desarrolla el currculum correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en
Andaluca.

Elalumnadodebersercapazde:

1. Producir textos orales breves, cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro, de forma
comprensible, aunque se noten el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la parfrasis y la
cooperacindelosinterlocutores.

2. Reconocer las actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente expresados por sus interlocutores y
reaccionar ante ellos de forma adecuada. Utilizar la lengua objeto de estudio con la adecuacin debida (formalidad
informalidad,frmulasdecortesa,etc.),afindequesuactuacinlingsticaproduzcalosresultadospretendidos.

3. Comprenderelsentidogeneralyescribirtextosbrevesdeestructurasencillareferidosaasuntosdelavidacotidiana.

4. Reconoceryutilizarelsistemaderepresentacingrfica.

5. Comprender y saber usar correctamente el lxico necesario para desarrollar positivamente todas las competencias y
contenidosanteriormentedescritos.

Los objetivos generales no se refieren exclusivamente a destrezas y conocimientos lingsticos, sino que abarcan
ciertasactitudesycapacidadesnolingsticasquedebenserdesarrolladasenelmarcodeunametodologaadecuada.Porello,
a continuacin se exponen los objetivos que implican el desarrollo de determinadas destrezas, la adquisicin de unos
conocimientosytambinelfomentodeciertasactitudeshaciaelidioma.Estosobjetivossernlossiguientes:

1. Desarrollarenelalumnadolascapacidadesde:
Crearlenguaapartirdeloselementosqueyaconoce.
Proyectarlalenguaconocidaasituacionesnuevasoimaginarias.
Crearsuspropioscaucesdeexpresin,noslolingsticos,sinodecualquierotrotipo,quecontribuyanamanifestar
supersonalidad.
2. Desarrollarlacapacidaddeutilizarlalenguaoralyescritasegnlasnecesidadesdesunivel.
3. Desarrollarlacapacidaddecomprensincaptandolageneralidaddeunmensaje,elncleodetextosoralesyescritos
ylosaspectosoinformacionesconcretasdeunmensaje.
4. Favorecerlaactividadlectora.
5. Comprenderelvalorinstrumentaldelalenguaextranjera.
6. Comprendercmolarealidadcondicionalalenguayeluso.
7. Desarrollarlasestrategiasqueayudanaaprenderunsegundoidioma.
8. Orientaralalumnadohaciahbitosdetrabajoquefacilitenypermitancontrolarelprocesodeaprendizaje.
9. Desarrollar una actitud abierta hacia otras lenguas y culturas, favoreciendo la desaparicin de posibles tpicos y
sentimientosxenfobos.

2.2 OBJETIVOSESPECFICOS

2.2.1
ComprensinOral

Comprenderlospuntosprincipalesylosdetallesrelevantesenmensajesyanunciospblicosquecontengan
instrucciones,indicacionesyotrainformacin.

Comprenderloquesediceentransaccionesygestionessencillas,siemprequesepuedapedirinformacin.

Comprenderlainformacinesencialylospuntosprincipalesdeloquesediceenconversacionesquetienen
lugarensupresenciaeidentificaruncambiodetema.

Comprenderahablantesdelalenguaobjeto

2.2.2
Expresineinteraccinoral
Participar de forma apropiadaa lasituacin de comunicacin, de forma sencilla, en conversaciones sobre
temas de actualidad, as como sobre su propio trabajo, su familia y sobre cualquier tipo de informacin
relevante.
Participarenunaentrevistaypoderdarinformacinyreaccionarantecomentarios.
Expresarsuspropiasideas,sentimientosynecesidadesdeformaclara.
Desenvolverseconciertaconfianzaenlassituacionessocialescotidianas.

2.2.3
Comprensindelectura
Comprenderalmenosloesencialdelainformacincontenidaenanuncios,folletos,respuestascomerciales,
etc.,ascomoencorrespondenciapersonal.
Comprenderdemodogeneralartculosdeprensanoespecializados.Comprenderversionessimplificadasy
graduadasdematerialliterario.
Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un
pedidoolaconcesindeunabeca.
Comprenderinformacinesencialylocalizarinformacinespecficaenfolletosilustrativosyotromaterial
informativo.

2.2.4
Expresineinteraccinescrita
Comunicarse por escrito, de forma elemental pero suficiente, con instituciones civiles, empresas de
servicios,etc.
Escribirsobretemasqueconozcadeintersgeneralutilizandodiversosformatosysiendocapazderealizar
textosdecarcterdistinto.
Escribircorrespondenciapersonalsimpleenlaquesedanlasgracias,sepidendisculpasosehabladeuno
mismoodesuentorno(familia,condicionesdevida,trabajo,amigos,diversiones).

2.2.5
Civilizacin

Loscontenidosculturalesseentenderncomovehculodeadquisicindelacompetenciacomunicativaenrelacincon
lascostumbresyvaloresycmostospuedenafectarelusodelidioma,deahquequedenrecogidosenotrosapartados
de la programacin, como son los contenidos discursivos y los contenidos funcionales. En lo referente a contenidos

culturales desde un punto de vista ms terico, como puedan ser las tradiciones o la historia, stos se recogen en el
apartado de contenidos de tipo lxico y sociolingsticos. Tambin se potenciarn a travs de las actividades
complementariasyextraescolaresdeldepartamento.

2.3

SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

Enlosapartadosdecontenidosfuncionalesylxicosemnticos,seespecificaattuloorientativounarelacindemnimosde
vocabularioyfuncionesquepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.
Dichosmnimosestncontenidosenlastablascorrespondientes.

2.3.1

1NIVELBSICO.PRIMERTRIMESTRE

2.3.1.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
1.

Caractersticasdelacomunicacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

2.

Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Tomadecontacto

Repeticin

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral

Demostracindeentendimiento

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.

2.3.1.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Loscontenidosfuncionalesqueserelacionanenlastablasseentendernreferidosacualquierpersonaverbaly
utilizandoelvocabularioincluidoenloscontenidoslxicosemnticos.

Presentarseyreaccionaranteuna
presentacin

Hi,I'mMike/Nicetomeetyou./Pleasedtomeetyou/Howdoyoudo?

Presentaraotraspersonas

Thisis...

Identificarse

Myname's.../I'm.../What'syourname?

Despedirse

Goodbye/Bye/Seeyoutomorrow/SeeyouonTuesday/Goodnight

Saludaryresponderalsaludo

Hello,howareyou?I'mfine,thanks/I'mverywell,thankyou/Andyou?
Goodmorning/goodafternoon/goodevening

Formularbuenosdeseos

Haveagreatweekend/haveaniceday/haveaniceweekend/enjoyyourstay

Advertir

Becareful/watchout

Comprobarquesehaentendidoel
mensaje

Doyouunderstand?/OK?

Darrdeneseinstrucciones

frasescon:
ask/answer/check/circle/complete/copy/count/close/crossout/cover/find/
give/goto/guess/imagine/listen/look(at)/match/open/practise/read/
remember/repeat/roleplay/say/taketurnsto/test/tick/write/use/thinkof/
underline

Darunobjeto

Hereyouare

Interesarseporalguienoalgo

Howareyou?/Andyou?


Responder

I'mfine,thanks/I'mverywell,thankyou

Pedirconfirmacin

Isthiscorrect?/IsthisOK?/Sorry,...

Confirmar

OK/That'sOK/That'sallright

Aceptarydeclinarunofrecimiento

I'msorry,Ican't...

Agradeceryresponderanteun
ofrecimiento

That'sgreat/wonderful,thankyou.

Atraerlaatencin

Excuseme!

Dirigirseaalguien

Excuseme,...

Darlabienvenida

Welcometo.../Enjoyyourstay

Preguntar,expresaracuerdoy
desacuerdo

Doyouagree?Yes,Iagree/Idon'tagree/Yes,Ido/No,Idon't

Darypreguntarporlahora.

What'sthetime?/Whattimeisit?/It's...

Expresarunaopinin

Ithink/Idon'tthink...

Pediropinin

Isitrightorwrong?/Isittrueorfalse?

Felicitar

Welldone!/Congratulations!

Responderaunafelicitacin

Thankyou.

Pedirdisculpasypedirperdn

I'mverysorry

Aceptardisculpasyperdonar

It'sOK/that'sOK/don'tworry

Pedirrepeticindelmensaje

Sorry?/Pardon?/Canyourepeatthat/it,please?

Pedirydarinformacinpersonal:
nombreyapellidos,direccin,nmero
detelfono,direccindecorreo
electrnico,nacionalidad,edad,
profesinyestudios

Pedirydarinformacinpersonal
sobregustos,preferencias,actividades
deocioytiempolibre.

What'syourname(surname,address)?/What'syouremailaddress?/Wheredoyoulive?
/What'syour(mobile)phonenumber?/Howoldareyou?/Whereareyoufrom?/
What'syournationality?/Whatdoyoudo?/Doyouworkorstudy?/Whatlanguagesdo
youspeak?

Myname's..../I'mfrom..../Ilivein...etc.

Doyousmoke?/Whatmusic(TVprogrammes,food)doyoulike?/Whatnewspaperdo
youread?/Whatsportdoyouplay?/Doyoulike...?/Ilike.../Iplay.../Igoto.../I
watch.../Iread..

Idon'tsmoke/Ilikeclassicalmusic/Iplaytennisattheweekend,etc

Doyouworkoutside(inside,inanoffice,athome,inafactory,inahospital)/Whendoyou
work?/Howdoyouwork?/Doyouworkwithyourhands(withacomputer,withother
people/alone)/Doyouhavespecialqualifications?Doyouspeakanylanguages?/Do

Hablarypreguntarporeltrabajo

youearnalotofmoney?/Doyoudrive?/Doyouwritelettersoremails?/Doyouweara
uniform?

IworkinaPrimarySchool/Iworkinthemorning

Describirypreguntarporactividadesdelavidadiariaylarutinadiaria.
Hablardelafrecuenciadeunaactividad
ypreguntarporella

Expresardiversosestadosfsicosode
salud

Expresardiversosestadosanmicos

2.3.1.3

Isometimes(always,often,hardlyever,never)...Igotothecinemaonce(twice,three
times)aweek(month,year,day)/Howoftendoyou...?

cansancioysueo(I'm(very)tired).
froycalor(I'mverycold/hot).
hambreysed(I'mhungry/thirsty)
Imstressed.

alegraytristeza(I'mhappy/sad)
enfado(I'mangry)

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.
Enlaclase.
Enunacafetera.
Enunhotel.

2.3.1.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.
Sedesarrollarnalolargodelcursosinunatemporalizacinespecfica,yaqueestninmersasenelprocesodeaprendizaje.
Destacan:
a) Expresarelmensajeconclaridadycoherencia.
b) Reajustarlatarea.
c) Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicacinpormediodetcnicascomoganartiempoydirigirlacomunicacin
haciaotrotema.
d) Efectuarysolicitarrepeticiones,aclaracionesycorreccionesnecesariasparacompensarlasdificultades,rupturasy
malentendidosenlacomunicacin.
e) Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales;entre
ellos: realizar hiptesis, modificar palabras de significado parecido, parafrasear, usar sinnimos y antnimos,
sealarobjetosyusardecticos,expresarsemediantelenguajecorporal,utilizarsonidosextralingsticos,etc.

2.3.1.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Sonidos,ritmoyentonacin.

Contrasteentrelenguajeoralylenguajeescrito:usodelascontracciones.
Elalfabeto:representacinfontica.
Contrasteentrelenguajeoralylenguajeescrito:letrasyfonemas.
Elalfabetofonticointernacional:introduccin.Suusoyventajassobrelapronunciacinfigurada(tree
/tri:/y/trii/,fish/f /y/fish/)
Introduccinalossonidosvoclicos:vocalesydiptongos.Vocaleslargasycortas.Contrasteconlossonidos
delespaol.
Introduccinalossonidosconsonnticos.Consonantessordasysonoras.Contrasteconlossonidosdel
espaol.

Laacentuacindelaspalabras:slabastnicasyslabastonas(elsonido/ /).
Elenlacedepalabraseneldiscurso:uninentreconsonantesyvocales(This_is_abook).
Modelosbsicosdeentonacin,ascendenteydescendente,enoracionesafirmativas,interrogativasy
exclamativas.
Lasdelosplurales,elgenitivosajnylatercerapersonadelpresente:/s/y/z/.
Pronunciacin/Iz/enlospluralesylatercerapersona.
Formasfuertesydbiles:Icandoit./Yes,Ican.
Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.
Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasmuybsicas(porej.listen,hour)

Ortografa

Laexclamacinylainterrogacingrficaseningls.
Usodemaysculas(pronombrepersonalI,nombrespropiosdepersona,lugares,dasdelasemana,meses
delao,nacionalidadeseidiomas.)
Signosdeortografabsicos:punto,dospuntos,coma,comillas,interrogacin,exclamacin,apstrofe.

2.3.1.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos

Gnero(man,woman,etc)
Nmero:pluralesregulareseirregulares
Caso:genitivosyof+N

Pronombres
PersonalesdesujetoI,you,he,she,it,we,you,they
Demostrativos:this,these,that,those.
Interrogativos:how,what,where,who,why

Determinantes
Artculosdeterminadoeindeterminado:the,a(an).Pluralesdelosartculos

Demostrativos:this,these,that,those
Posesivos:my,your,his,her,its,our,your,their
Interrogativos:how,what
Cuantificadores:numeralescardinalesyordinales(11.000,1st,2nd,3rd,4th...)

Adjetivos
Gradopositivo.
Modificacin(very,quite)
Orden.

Verbos
Verbotobe:formaafirmativa,negativaeinterrogativa.Usoenrespuestascortas
Verbosauxiliaresenformaafirmativa,negativaeinterrogativa:do,does,can
Verbosconpartculabsicos:lookat,listento,turnon,turnoff
Presentesimple:formasafirmativa,negativaeinterrogativa.Respuestascortas
Like+ing
Do:dohomework,dohousework.

Adverbios
Adverbiosylocucionesadverbialesde:
lugar:here,there,inParis,inside,outside...
tiempo:now,onMonday,today,tomorrow...
frecuencia:always,usually,often,sometimes,hardlyever,never,once(a...),twice(a...),threetimes(a...),everyday,...,

modo:verywell,well,alone
Afirmacinynegacin
Posicindelosadverbios

Preposiciones
Preposicionesdetiempo/duracin,lugar,movimiento,direccin,pertenencia:in,on,at,to,of,from
Otraspreposicionesabout,by,for,with,without,before,after,...

Contenidossintcticos

Oracinsimple.
Oracindeclarativa,negativa,interrogativa,exclamativa(Great!/Welldone!/Verygood!/Howinteresting!),imperativa.
Respuestascortas.
Oracincompuesta.
Oracionescoordinadas:and,or,but,because


2.3.1.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS.

Identificacinpersonal
abecedario

Name/surname/letter/capitalletter,smallletter/A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z

Nmeros(nmeros Oh/zero/one/two/three/four/five/six/seven/eight/nine/ten/eleven/twelve/thirteen/fourteen/
detelfono,
fifteen/sixteen/seventeen/eighteen/nineteen/twenty/twentyone.../thirty/forty/fifty/sixty/seventy/eighty
habitacindeun
/ninety/ahundred/ahundredandone.../twohundred.../athousand/number
hotel,cantidades)
Partesdelda

morning/afternoon/evening/night/day

Dasdelasemana

Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/week

Idiomas,pases,
nacionalidadesy
procedencia

American/TheUnitedStates/Argentina/Argentinian/Australia/Australian/Brazil/Brazilian/Britain/
British/Canada/Canadian/China/Chinese/England/English/France/French/Germany/German/
Ireland/Irish/Italy/Italian/Japan/Japanese/Poland/Polish/Russia/Russian/Scotland/Scottish/
Spain/Spanish/Thailand/Thai
language/country/nationality

Direcciny
Address/emailaddress/live/street/number/at/@/dot/textmessage
direccindecorreo
electrnico
Nmerodetelfono 0(oh),77(doubleseven),...
Meses

January/February/March/April/May/June/July/August/September/October/November/December/
month/year

10

Fechas

Dates/first/second/third/fourth/fifth/sixth/seventh/eighth/ninth/tenth/eleventh/twelfth/thirteenth
...twentieth/twenetyfirst/twentysecond../thirtieth/thirtyfirst

Aunt/brother/brotherinlaw/child/cousin/daughter/daughterinlaw/father/fatherinlaw/
grandfather/granddaughter/grandchildren/grandparents/grandson/husband/mother/motherinlaw
/nephew/niece/sister/sisterinlaw/son/soninlaw/uncle/wife
boy/girl/boyfriend/grilfriend/people/person/family/friend/relatives/partner

Familiayamigos

Actor/actress/artist//babysitter/builder/designer/doctor/engineer/footballer/hairdresser/
housewife/journalist/judge/lawyer/manager/musician/nurse/personaltrainer/pilot/policeofficer
/president/policeman/policewoman/receptionist/retired/reporter/secretary/singer/shop
assistant/sudent/waiter/waitress
job/occupation

Profesionesy
ocupaciones

Aspectofsico

Beautiful/big/black/brown/dark/fair/fat/good/green/grey/long/nice/old/pretty/red/short
/small/tall/thin/ugly/white/young
looklike

Adjetivosdeuso
comn

bad/big/blue/cheap/clean/dangerous/difficult/dirty/dry/easy/empty/expensive/famous/fast/full/
good/high/important/long/low/new/orange/pink/poor/rich/safe/short/slow/small/wet/yellow

Sexo,estadocivil,
edad

age/man/woman/divorced/separated/single/married/maritalstatus/widow/widower

addressbook/book/cigarettes/coins/comb/creditcard/diary/dictionary/file/glasses/identitycard/keys/
Objetospersonales lighter/lipstick/magazine/matches/mobile/newspaper/pen/pencil/photo/pocket/possessions/purse/
stamps/sunglasses/tissues/umbrella/wallet/watch
Actividadesdelavidadiaria

Rutinadiariayrutina
laboral

Lahora

beinahurry/doyourhomework/dothehousework/finishwork/getdressed/gethome/getto
work/getupearly(late)/gohome/gotobed/gotoEnglishclass/gotothegym/gotowork/havea
coffee/haveashower/havebreakfast/havedinner/havelunch/make(the)dinner/phoneafriend
/sleepforsevenhours/startwork/takethedogout/takethedogforawalk/wakeupearly/watch
TV/workinanoffice
earn/eat/phone
after/before/energy/everyday/inside/outside/thesame/different/typical/stressful/stressed
/usually
factory/house/flat

(a)quarterpast/halfpast/o'clock/past/to
a.m./p.m.
about/alongtime/hour/minute/second

Tiempolibreyocio.Viajes
Vacaciones,hotely
alojamiento,equipaje,
documentos,estaciones
yaeropuerto
Mediosdetransporte
pblicoyprivado

airport/bags/bar/beach/city/lift/groundfloor/help/holidays/hotel/key/mountains/
passport/reception/room/station/travel/tourist/town
onholiday/onbusiness

bike/bus/car/plane/train/underground
bybus/onfoot/publictransport
international

Ask/bye/check/goodmorning/goodafternoon/goodevening/hello/hi/goodbye/bye/please/
sorry
ask/check/close/copy/know/listen(to)/look/open/read/remember/repeat/say/sitdown
/spell/standup/thanks/think/try/turnoff(on)/understand/work/write
itdepends/Idon'tknow/partner/workinpairs
communication/exercise/form/instructions/quiz/partner/try/point/please/form

Aspectoscotidianosdelaeducacin

Lenguajedeclase

Materialymobiliariode
aula,colegio,instituto
universidad

Adquisicindeartculos,
precios,dinero,
comidas,bebidasy
restaurante

board/CDplayer/chair/class/classroom/computer/desk/door/room/table/TV/television/
toilets/video/window
school/secondaryschool/primaryschool/university
Comprasyactividadescomerciales

blackcoffee/canteen/cappuccino/cookie/coke/dietcoke/delicious/drinks/espresso/food/
glass(ofwine)/hamburger/hotdog/howmuch/ice/lemon/menu/pizza/shop/supermarket/
sugar/together/water/wine
pound/euro/dollar/pence/cents
Estadosfsicosyanmicos

Cansancio,sueo,fro,
calor,hambre,sed,
angry/cold/hot/happy/hungry/sad/stressed/thirsty/tired/worried/worry
alegra,tristeza,enfado,
salud
Trminoslingsticosbsicos
adjective/answer/affirmative/be/double/contraction/correct/infinitive/letter/negative/noun/phrase/possessive/preposition

11

/presentsimple/pronoun/punctuation/questionword/sentence/sound/stress/symbol/transcription/typicalspelling/verb/
verbphrase/whquestion/yes/noquestion/word/wrong
Naturaleza
Animalesdomsticosy
plantas
Accidentesgeogrficos
bsicos,unidades
geogrficasbsicas

bird/cat/dog/flower/garden/horse/monkey/parrot/snake/zebra

beach/city/mountain/village
east/north/south/west
Conceptosbsicosdeluniversoydelespacio

Moon,sun,world
Aspectoscotidianosdelatecnologa
theInternet/email/multiROM/mouse/studylink/turnon,off/website

2.3.1.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1
Vidacotidiana

Comida,bebida:Horarios,normas,etc.

Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo

Actividadesdeocio

Normasviales

Tiendas

2.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias
Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua.

Tradicionesimportantes.

4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal

5.
Normasdecortesa

6.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura

Halloween,Thanksgiving,Christmas

7.
Referentesculturalesygeogrficos
Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,divisingeogrfica,ciudades,etc.)

Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos

Introduccinmuybsicaalsistemaeducativo

8.
Lengua
Introduccinmuybsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua,principalmentealadistincinentreingls
britnico(RP)einglsamericano.

Introduccinalasvariedadesderegistrodelalengua:formalidadeinformalidad.

2.3.1.9 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelcursoeinmersasenelprocesodeaprendizaje,esdecir,sinunatemporalizacinespecfica.
Seincidireneldesarrollodelassiguientesestrategias:

ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

1.Utilizarelconocimientolingsticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.
2.Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingsticoeslacomunicacin(yqueestofacilitaasuvezeseaprendizaje).
3.Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
4. Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y
contenidos).
5.Desarrollarautonomaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfueradelaulaylaEscuela,buscando
oportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaalprofesorado,ydesarrollandoelestilodeaprendizajepropiode
acuerdoconlastareasycontenidoslingsticos.

12

6.Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.
7.Utilizarlaautoevaluacinparamejorarelaprendizaje.
8.Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantesnativosy
nonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,oviceversa.

ESTRATEGIASCOGNITIVAS

1. Usaradecuadamentematerialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalnivel(diccionarios,gramticas,libros,nuevas
tecnologas,etc.).
2. Utilizartcnicasquedesarrollenlacomprensinoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resmenes).
3. Desarrollartcnicasmemorsticasydeorganizacindecontenidoslingsticos(mapasconceptuales,tablas).
4. Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingsticoysusignificadoeinferir
reglas.
5.Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.Aprovecharlapresenciadehablantesnativosydeotros
nonativosdemayorcompetencialingstica.


ESTRATEGIASAFECTIVAS

1.Desarrollarlamotivacincomoalgofundamentalenelaprendizaje.
2. Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al
aprendizaje.
3.Fomentar,desdeelprincipio,unambientedetoleranciayafectopositivohacialosmiembrosdelgrupoquesirvadesoporte
aunaprendizajecolaborativoysolidario.


ESTRATEGIASSOCIALES

1. Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su
ayuda.
2.Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

2.3.2 1NIVELBSICO.SEGUNDOTRIMESTRE

2.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1. Caractersticasdelacomunicacin

Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin

Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

2.

Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Seleccinlxica

Seleccindecontenidorelevante

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal

Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales

Referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales

Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto

Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

13

ordendepalabras

usodepartculas

Enumeracin

Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin
Expansintemtica:secuenciacin

Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Cierretextual

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Mantenimientodelturnodepalabra:demostracindeentendimiento

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Iniciacinenelusodelosrecursosdecohesindeltextooral(entonacin,pausas,mediosparalingsticos)

Estructuracindeltexto,divisinenpartes

Usodepartculasconectoras

2.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Seentendernreferidosacualquierpersonaverbalyutilizandoelvocabularioincluidoenloscontenidoslxico
semnticos.

Describirpersonas:rasgosfsicos She's.../She's....and.../She'sa.............woman/Shehas...........hair
bsicos
Describirobjetos:detallesbsicosconcoloresyadjetivosbsicos.
Invitar

Wouldyoulike...?/Wouldyouliketo...withme?/Whatwouldyoulike

Aceptarydeclinarunainvitacin

Yes,I'dloveto/I'msorry,Ican't

Pedirayuda.

Canyouhelpme?

Pedirartculos

CanIhave...?/I'dlike...,please/Doyouhave...?

Pediropinin

Whatdoyouthink(of)...?

Expresaropinin

Ilikeit(him,her,...)/Idon'tlikeit/Iloveit/Ihateit/He'sOK/She'sgreat/He'sterrible/

Expresardesconocimiento

Idon'tknowhim(her,them...)

Pedirpermiso

CanI...?

Preguntarporgustoso
preferencias

What'syourfavourite...?/Doyouprefer...or...?

Hablardelafrecuenciadealgoy
preguntarporella

Isometimes(always,often,hardlyever,never)...Igotothecinemaonce(twice,threetimes)aweek
(month,year,day)/Howoftendoyou...?

Preguntarporsentimientos

Howdoyoufeel?/Areyou....?

Preguntarporlahabilidado
capacidaddehaceralgo

Canyou...?/Whatcanyoudo?/Doyouknowhowto...?

Hablardehabilidadyfaltade
Ican.../Ican't.../Youcan't.../CanI..?/Canyou...?
habilidad,posibilidad,
imposibilidad,yprohibicin,pedir
ayuda,pediralgo
Expresarloquenosgusta

Ilike.../Ilike...verymuch/Ilove...

Expresarloquenosdesagrada

Idon'tlike.../Idislike.../Ihate...

Preguntarporloquenosgustao
nosdesagrada

Doyoulike.../Whatkindof...doyoulike?

Hablarypreguntarporla
pertenencia

It'smine(yours,his,...)/Whoseisthis(that,it)?

Hablarypreguntarporlatallay
tamao

Whatsizeisthis?/Whatsizeareyou?/I'ma...

Expresaraprobacin

It'sfine/That'sagoodidea

Expresardesaprobacin

Idon'tlikeit/Itdoesn'tsuitme/That'snotagoodidea

14

Preguntarelprecio

Howmuchisit(that)?

Preguntarporelmediodepago

DoyoutakeAmericanExpress?
CanIpaybycreditcard?

Expresardiversosestadosde
nimoysentimientos

Alegra,felicidad,satisfaccinyadmiracin(That'swonderful/That'sgreat..).
Aprecio,simpata(We'regoodfriends...).
Desinters(Thisisreallyboring...).
Inters(Thatsoundsreallyinteresting...).
Enfado(I'mangry...).
Tristezaeinfelicidad(I'mfeelingsad...).

Narrarypreguntarporacontecimientospasados

2.3.2.3

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.
Enunatienda
Enunrestaurante
Enunbanco

2.3.2.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

2.3.2.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Serevisarnloscontenidospresentadosenelprimertrimestreyseincidirsobrelossiguientes:

Contrasteentreformasdbilesyfuertes:Ihavegot/Yes,Ihave.
Laacentuacinenlafrase:palabrasconsignificado.Elritmoeningls.
Pronunciacindelospasadosregulares:formaed.
Letrasquenosepronuncian:cupboard,half,know,building,ghost.
Terminacionesening:playing,asking,going,
Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.

2.3.2.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

Pronombres
Personalesdeobjeto:meyou,him,her,it,us,you,them
Posesivos:mine,yours,his,hers,ours,theirs
Whose

Verbos
Verbosmodales(can,could,would)
Verbosconpartculabsicos
Verbos+verbosing
Pasadosimple,verbosregulareseirregulares.

Adverbios
Adverbiosde: tiempo,movimiento
Posicindelosadverbios

Preposiciones
Otraspreposiciones

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta.
Oracindeclarativa,interrogativa,negativa,exclamativa,imperativa.

15

Respuestascortas
Oracionescoordinadas:and,or,but
Oracionescausales(because),adverbialestemporales.

2.3.2.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Identificacinpersonal
Gustos

dislike/favourite/hate/like/love

Carctery
personalidad

funny/intelligent/sad/special
Actividadesdelavidadiaria

Rutinadelhogary
rutinalaboral

Buyanewspaper/callataxi/comehere/dancethetango/decide/die/drawapicture/findsomemoney/
follow/forget/getdressed/giveherapresent/goout/hearanoise/helpsomeone/lookforyourkeys/meeta
friend/need/paintapicture/playchess/rideabike/runarace/seeafilm/shop/singasong/spend/stay/
swimeveryday/takephotos/takeyourumbrella/talktoafriend/tellmeasecret/travelbyplane/turnonthe
TV/useacomputer/waitforabus/walkhome/wait/wastetime

Lahora

hour/minute/o'clock/past/(a)quarterpast/(a)quarterto/time/to/
Partesdelda

midday/midnight/noon/today/tonight
Tiempolibreyocio

Tiempolibre,
aficioneseintereses,
cine,teatro,msicay
entretenimiento,
deportes,prensay
lectura

Vacaciones,hotely
alojamiento,equipaje,
documentos,
estacionesy
aeropuerto
Festividadesy
estacionesdelao

Always/advertisement/alcohol/channel/classicalmusic/concert/cookdinner/doexercise/drinkcoffeee/
driveaMVW/eatfastfood/enjoy/enthusiastic/gojogging/gorunning/gotothecinema/getanewspaper/
getataxi/getanemail/havechildren/haveasandwichhaveadrink/hardlyever/hobby/hotel/jazz/jogging/
judo/later/library/likeanimals/listentotheradio/literature/lonely/love/music/musicalinstrument/never
/often/pay/playtennis/playtheguitar/playchess/popular/programme/readanewspaper(magazine,novel,
book)/relax/sometimes/smokeacigarette/speakGerman/spectatorsport/sport/spend/studyeconomics/
then/watchtelevision/wearglasses

arrive/asleep/bar/beach/checkin/city/countryhouse/flight/holidays/journey/land/leave/
mountains/onholiday/passport/publicholiday/station/sunset/temperature/weekend
let'smeet...

Christmas/ChristmasDay/Easter/NewYear'sDay/publicholiday
summer/autumn/winter/spring

Adjetivosbsicos
active/awful/busy/creative/cold/comfortable/fantastic/fine/funny/great/hot/impossible/incredible/intelligent/lucky/
physical/practical/poor/unusual
Estadosfsicosyanmicos.Relacioneshumanasysociales

hate/like/love/fallinlove/getmarried/getangry
happybirthday
Email/letter/postcard
Saludycuerpo

active/cutout/diet/doexercise/healthy/ill/stressed

Comprasyactividadescomerciales
ropa

changingrooms/dress/fashion/jacket/large/medium/show/size/small/sweater/shirt/trousers/tryon
/Tshirt

comercio

closed/open/payfor/present/sell/takeawayfood

precios

pound/pence/euro/cent/dollar
Alimentacinyrestaurante

brownie/book/canteen/takeaway
Lenguajedeclase
crossout/decide/follow/atthetop/atthebottom/ontheleft/ontheright/inthemiddle/rewrite

16

Trminoslingsticosbsicos
adverbsoffrequency/ingform/irregular/objectpronouns/pastsimple/possessivepronouns/regular
Naturalezayclima
sea/wind
ConceptosbsicosdelUniversoydelespacio
faraway
Aspectoscotidianosdelatecnologa
download/modem

2.3.2.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Verloscontenidosdelprimertrimestre

2.3.2.9 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

2.3.3 1NIVELBSICO.TERCERTRIMESTRE

2.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin

Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin.

2.

Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin,yaque
habrmomentosenlosquenoentiendatodaslaspartesdeuntextooraloescritopero,sinembargo,podr
reaccionar.Elcarcterimpredecibledelacomunicacinnopodrllevaraunarupturadelamisma.
Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Seleccinlxica

Seleccindeestructurassintcticas:
seleccindecontenidorelevante

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales

Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)

Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto

Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

ordendepalabras

usodepartculas

Enumeracin

Desarrollodeldiscurso:

17

Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin
Expansintemtica:secuenciacin

Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Cierretextual

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Mantenimientodelturnodepalabra:demostracindeentendimiento

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Iniciacinenelusodelosrecursosdecohesindeltextooral(entonacin,pausas,mediosparalingsticos)
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras

2.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Seentendernreferidosacualquierpersonaverbalyutilizandoelvocabularioincluidoenloscontenidoslxico
semnticos.

Hablardelaexistencia

Thereis.../Thereare.../Thereisn't.../Therearen't.../Therewas.../Therewere...

Describirunacasaypreguntarparapedirinformacinacercadeella
Localizarespacialmentey
preguntarporlalocalizacin

Where'sthe.../It'sin(betweenthe...andthe...,infrontof,onunder,behind,between,opposite,nextto,
over)...

Preguntarporunasituacin
actualycontestar.Describiruna Whataretheydoing?/They're..
foto
Pedirinformacin

Excuseme,...?...

Preguntarporunalugarenla
ciudadycontestar

Excuseme,where's(the)...,please?/Excuseme,canyoutellmethewayto(the)...,please?/Excuseme,is
(the)...nearhere?
Gostraighton/gopastthe.../thenturnleft(right)atthe.../It'sontheleft(right)

Expresaropinin

Ithink.../Idon'tthink.../Iagree/Idon'tagree

Preguntarsiseestdeacuerdo
oendesacuerdo

Doyouagreewithme?

Hablarypreguntarporla
cantidad

There'sa.../Thereisn'ta(any)/Therearesome.../Therearen'tany.../Thereis(are)(quite)alot(of)...
/Thereisn'tmuch.../Therearen'tmany.../Howmuch....isthere?/Howmany...arethere?

Preguntarporyhablarde
planeseintenciones

Whatfilmareyougoingtoseetonight?/Whatareyougoingtodo?/We'regoingto...

2.3.3.3ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

Enlaciudad:orientarse.
Enelsupermercado
Enelrestaurante
Transportesyviajes

2.3.3.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.


Verloscontenidosdelprimertrimestre.

2.3.3.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Serevisarnloscontenidospresentadosenelprimerysegundotrimestresyseincidirsobrelossiguientes:

Pronunciacindelospasadosregulares:formaed.

Entonacinyexpresindesentimientos:sorpresa,alegra,tristeza,etc.

Pronunciacindelasterminacionesdeloscomparativosysuperlativos:er,est.

Pronunciacindegruposconsonnticos:contrastest,ts.

Contrasteenlaacentuacinentreadjetivosyadverbiosconlamismaraz:aggresive/aggressively.

Formasdbilesyformasfuertes:Ihavebeen/Yes,Ihave.

Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.

18

2.3.3.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos
Contableseincontables

Pronombres
Indefinidos(reconocer)

Determinantes
Cuantificadores:some,any,no,much,many,alot(of),none,howmuch,howmany

Verbos
Sedarespecialimportanciaalpasadosimple,verbosregulareseirregulares.
Verbosconpartculabsicos
Therewas,therewere
Presentecontnuo.
Presentesimpleypresentecontnuo:usos
Expresindelfuturo:goingto

Adverbios
Adverbiosde: tiempo,cantidad:very,much,many,etc

Locucionesadverbiales

Preposiciones
Preposicionesdetiempo/duracin,lugar,movimiento,direccin,pertenencia(of)
Otraspreposiciones(about,for,with,without...)

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta.
Oracindeclarativa,interrogativa,negativa,exclamativa,imperativa.
Respuestascortas
Oracionescoordinadas:and,or,but,so,because

2.3.3.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Viviendayhogar
mobiliario

armchair/bath/bed/carpet/clock/cupboard/desk/fireplace/lamp/light/mirror/picture/plant/
shelves/shower/sofa

Electrodomsticos

cooker/fridge

Partesdelacasa

bathroom/bedroom/diningroom/downstairs/floor/garage/garden/hall/kitchen/livingroom/
stairs/study/toilet/upstairs/wall

Servicios

centralheating/light

Laciudad,descripcinbsica
delentorno

artgallery/bank/bridge/building/busstation/castle/chemist's/church/cinema/corner/
departmentstore/hospital/market/mosque/museum/park/pharmacy/policestation/postoffice/
railwaystation/river/road/roundabout/school/shoppingcentre/sportscentre/square/street/street
market/supermarket/town/theatre/townhall/trafficlights/travelagent's/underground(station)/
village

Orientacinylocalizacinen
elentorno

behind/move/near/nextto/ontheleft/ontheright/opposite/over/past/straighton/turn/
through
Lenguajedeclase

agree/choose/draw/goback/infact
Adjetivosbsicos
available/daily/friendly/frightened/large/luxury/missing/nervous/noisy/original/strange/sure
Alimentacinyrestaurante

19

Comidaybebida

apples/bananas/biscuits/bread/butter/cake/carrots/cereal/cheese/chips/chocolate/coffee/
crisps/eggs/fish/fruit/grapes/icecream/jam/ketchup/lettuce/meat/milk/mushrooms/olive
oil/onions/orangejuice/oranges/pasta/peas/pineapple/potatoes/rice/salad/sandwiches/
spaghetti/sugar/sweets/tea/toast/tomatoes/vanilla/vegetables

Recetasycantidades

abottleof.../contain/cut/dish/ingredients/litres/moreorless/put

Restaurante

bill/book/chips/dessert/fresh/maincourse/meal/menu/order/roast/sauce/soup/starter/
steak/smoking,nonsmoking/
Serviciospblicos

postoffice/touristinformationcentre
Trminoslingsticosbsicos
countable/forexample/uncountable

2.3.3.8

2.3.3.9

CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Verloscontenidosdelprimertrimestre
ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

3. NIVELBSICOSEGUNDOCURSO

LosobjetivosycontenidosdelNivelBsicosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porelque
seestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadconlo
dispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelas
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca
Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.
3.1
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

3.1.1 Comprensinoral

Entender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica de textos orales breves, bien
estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, articulados a una velocidad lenta (aunque deban ser
preferiblemente autnticos), en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
mensajenoestdistorsionado.Lostextospuedenversarsobretemashabituales,tantoenelmbitopersonalcomopblico.

3.1.2 Expresineinteraccinoral

Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara, pero tambin por telfono y otros
mediostcnicos,enunregistroneutro.

Comunicarsedeformacomprensible,aunqueresultenevidenteselacentoextranjero,laspausasylostitubeosysea
necesarialarepeticin,laparfrasisylacooperacindelosinterlocutoresparamantenerlacomunicacin.

3.1.3 Comprensindelectura

Alfinaldelcursoelalumnoolaalumnadebersercapazdecomprenderelsentidogeneral,lospuntosprincipalese
informacin especfica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro, y con
vocabularioensumayorpartefrecuente.Asimismodebersercapazdeentendernarracionesenformadelibrode
extensin corta, siguiendo el argumento y comprendiendo los hechos, las causas y las acciones, as como el
desarrollodelospersonajes,siemprequeeltextoutilicefrasespococomplejasy/oestadaptadoalniveldelalumno
oalumna.

Al final del curso el alumno o alumna ser capaz de hacer estas tareas siempre que se le permita releer el texto
cuantas veces sean necesarias. Se le facilitar preferiblemente la comprensin por medio de imgenes o
ilustraciones,ylostextossereferirnalavidacotidiana.

3.1.4 Expresineinteraccinescrita

Escribirtextosbrevesydeestructurasencilla,enunregistroneutrooformalsencillo,utilizandoadecuadamentelosrecursos
decohesinylasconvencionesortogrficasydepuntuacinbsicas.

20

3.2

3.2.1

OBJETIVOSESPECFICOS
Comprensinoral

3.2.2

Expresinoral

3.2.3

Hacer,anteunaaudiencia,anunciospblicosypresentacionesbrevesyensayadassobretemashabituales,
dandoexplicacionessobreopiniones,planesyaacciones,ascomorespondiendoapreguntasbrevesysencillas
delosoyentes.
Narrarexperienciasoacontecimientosydescribiraspectoscotidianosdesuentorno(personas,lugares,una
experienciadetrabajooestudio,objetosyposesiones),ascomoactividadeshabituales,planes,comparaciones
yloquelegustaynolegusta,medianteunarelacinsencilladeelementos.
Desenvolverseenlosaspectosmscomunesdetransaccionesygestionesdebienesyservicioscotidianos(por
ejemplo,transporte,tiendas,bancos,restaurantes).
Participardeformasencillaenunaentrevista(porejemplodetrabajo)ypoderdarinformacin,reaccionarante
comentariosoexpresarideassobrecuestioneshabituales,siemprequepuedapedirdevezencuandoquele
aclarenorepitanlodicho.
Participarenconversacionesenlasqueseestablececontactosocial,seintercambiainformacin,sobretemas
sencillosyhabituales,sehacenofrecimientososugerencias,sedaninstrucciones,seexpresansentimientos,
opiniones,acuerdoydesacuerdo,siemprequedevezencuandolerepitanolevuelvanaformularloquedicen.
Reconocerlosfonemasdelalenguaobjetodeestudio,entendiendolasdiferenciasconlalenguamaternaeimitar,
enlamedidadeloposible,elacentonativoaunqueresulteinevitableelacentomaterno.

Comprensindelectura

3.2.4

Comprenderfrases,expresionesypalabrassiserefierenatemasderelevanciainmediata(porejemplo,
informacinfundamentalsobreunapersona.sufamilia,sutrabajooentorno).
Comprenderloquesediceentransaccionesygestionessencillas,siemprequepuedapedirconfirmacin,como
porejemploenbancos,tiendasyestaciones.
Comprenderloquesediceenunaconversacincotidianasencilla,siemprequeleayudenlosinterlocutores.
Reconocereltemadeunaconversacinquetienelugarensupresencia.
Comprenderelsentidogeneralydetallesrelevantesenanunciosomensajespblicosbrevesysencillos,tanto
grabadoscomoendirecto,engrandesalmacenesoenaeropuertos,etc.(porejemplo,elanunciodeunvuelo,
destinoypuertadeembarque).
Captarlainformacinesencialdenoticiastransmitidasportelevisinsilasimgenesapoyanelcomentario.

Comprenderinstrucciones,indicacioneseinformacinbsicaenletrerosycartelesencalles,tiendas,
restaurantes,mediosdetransporteyotrosserviciosylugarespblicos.
Comprender,ennotaspersonalesyanunciospblicos,mensajesbrevesquecontenganinformacin,
instruccionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana.
Comprendercorrespondenciapersonal(cartas,correoselectrnicos,postales)breveysencilla.
Comprendercorrespondenciapersonalbreve(cartas,correoselectrnicos,faxes)sobrecuestionesprcticas
talescomolaconfirmacindeunpedidooconcesindeunabeca.
Comprenderinformacinesencialylocalizarinformacinespecficaenfolletosilustradosyotromaterial
informativodeusocotidiano,comoprospectos,mens,listados,horarios,planosypginaswebdeestructura
claraytemafamiliar.
Identificarlospuntosprincipaleseinformacinespecficaentextosperiodsticosbrevesysencillos,talescomo
resmenesdenoticiasquedescribanhechosoacontecimientosconvocabularioensumayorpartefrecuente.
Comprenderellenguajedelaulaylasinstruccionesqueseencuentrendistribuidasporelaulaenformade
carteles,notasoposters.
Comprenderlasinstruccionessencillasquedebendeseguirpararealizarcorrectamenteejerciciosescritosque
aparezcanenellibrodetexto,cualquiermaterialcomplementarioypruebasescritas.
Comprenderlecturasmsextensasenformadenovelacorta,siguiendoconfacilidadelargumentodelahistoria
ycomprendiendoloshechos,lascausasylasaccionesascomoeldesarrollodelospersonajessiemprequeel
textoutilicefrasespococomplejasyutiliceestructurasaprendidaspreviamenteofcilesdecomprenderporsu
parecidoconlalenguamaterna.

Expresineinteraccinescrita

Escribirnotas,anuncios,tomarmensajessencillosconinformacin,instruccioneseindicacionesrelacionadas
conactividadesysituacionesdelavidacotidiana.

Escribircartaspersonalessimplesdeagradecimiento,pidiendodisculpasorefiriendodeunomismoodesu
entorno(familia,trabajo,amigos,tiempolibre,descripcindepersonas,vivencias,planes,proyectos,gustos,...)

21

Escribircorreoselectrnicosointercambiarinformacinpersonalsencillaatravsdechats.
Escribircorrespondenciaformalsencillaybreveparasolicitarunservicioopedirunainformacin.
Redactarinstruccionessencillas,relativasaaspectoscotidianos,talescomounareceta,oindicacionespara
llegaraalgnlugar.
Responderacuestionariossencillosdandoinformacinsobreunomismo.
Narrar,deformabreveyelemental,historiasimaginadasoactividadesyexperienciaspersonalespasadas,
utilizandodemanerasencillaperocoherentelasformasverbalesyconectoresbsicosparaarticularla
narracin.

3.2.5 Civilizacin

Loscontenidosculturalesnosernensmismoscontenidosdelaprogramacin,sinoqueseentenderncomovehculo
deadquisicindelacompetenciacomunicativa,particularmenteenloreferidoalospasesenlosquesehablalalengua
objetodeestudio.

3.3

SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

Enlosapartadosdecontenidosfuncionalesylxicosemnticos,seespecificaattuloorientativounarelacindemnimosde
vocabularioyfuncionesquepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.
Dichosmnimosestncontenidosenlacolumnaderechadelastablascorrespondientes

3.3.1

2NIVELBSICO.PRIMERTRIMESTRE

3.3.1.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
Secubrirnalolargodelcurso,ynonecesariamenteenelordenexpuesto.
1.

Caractersticasdelacomunicacin

Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin

Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

2.

Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Seleccinlxica

Seleccindeestructurassintcticas:
seleccindecontenidorelevante

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales

Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)

Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto

Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Introduccindeltema
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

ordendepalabras

usodepartculas

22

Enumeracin

Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:coreferencia,sustitucin,elipsis,repeticin,reformulacin
Expansintemtica:secuenciacin,ejemplificacin,refuerzo,contraste,introduccindesubtemas

Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Resumenyrecapitulacin
Cierretextual

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Tomadelturnodepalabra
Mantenimientodelturnodepalabra:
cesindelturnodepalabra
demostracindeentendimiento
peticindeaclaracin
comprobarquesehaentendidoelmensaje
marcadoresconversacionales(adverbios,verbos)

Introduccinalosrecursosdecohesindeltextooral:entonacin,pausasymediosparalingsticos

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras(conjunciones,adverbios)

3.3.1.2 CONTENIDOSFUNCIONALES
Loscontenidosfuncionalesqueserelacionanenlastablasseentendernreferidosacualquierpersonaverbaly
utilizandoelvocabularioincluidoenloscontenidoslxicosemnticos.
Describirpersonas,lugares
ycosas(ampliacin).
Describiremociones(Se
incluyenejemplos)
Describirfotografas.

o
o
o
o
o
o
o
o

Itisanoisy,pollutedcity
Sheisfriendly,extrovert
Sheis/waswearingahatandalongblackdress
Itsapersonwho.../Itsakindof.../Itslike...
Myfavouritesinger/painteris...
Itsathingyouuseto.
Itshowyoufeelwhen.
Youfeelthiswhen

Narrar(Seincluyen
ejemplos)

Expresarconocimientoy
desconocimiento
Expresarintencin(Se
incluyenejemplos)

o
o
o

Thatplacewasfamousfor
LastsummerIwentto
OneeveninginOctober,Hannah

o
o
o

Iknow...,Idontknow...
Ithinkso,Idontthinkso/Ithink...
Itdepends

Iamgoingtotellyouaboutmyself

Informar,anunciar(Se
incluyenejemplos)

o
o

Yesterdayitwassunny
Ihaveaproblemwiththeairconditioning

Expresarlaintencino
voluntaddehaceralgo

o
o
o
o

Iwantto
Iwantherto
Definitely
Imgoingto...

Ofrecerseonegarsea
haceralgo

HowcanIhelpyou?

Preguntarporyexpresar
intencionesoplanes.

(goingto)
Areyougoingtostayforlong?

23

Predecir,acordar

Shesgoingtothetheatretomorrow.
(presentecontinuo)
Howlongareyoustaying?
Howmanynightsareyoustaying?
Imstayingwithsomefriends.
Itsgoingtorain.

Pediralgo

o
o
o

Yourpassport,please.
CanIhave,please?
Illhave...

Pedirpermiso

o
o
o

CanIplease?
CouldI,please?
MayI.,please?

Pedirquealguienaclareo
expliquealgo

Canyouexplainthatagain,please?

Preguntarporel
conocimientodealgo.Se
incluyenejemplos.

o
o
o
o
o
o
o

Doyouknow(whathappened)?
Doyouknow(theseverbs)?
Whats(abookshop)?
Whatwashappeningatthetime?
Whatshappening...?
Who(wrotethissong)?
When(didhewriteit)?

Agradecer

o
o
o

Thankyou.
Thanksalot.
Thankssomuch.

Darlabienvenida

Enjoyyourstayin

Excusarse

o
o

Willyouexcuseme?
Excuseme.

Interesarseporalguieno
algo

Howwasyourflight?

Pedirdisculpasypedir
perdn

o
o
o

Imsorry.
Imsosorry!
Myfault!

Aceptardisculpasy
perdonar

o
o
o

Noproblem!
Dontworry.
Thatsallright!

Saludar

o
o

Goodevening.
Howareyou?

Expresaraprobacin

o
o
o

Great...!.
Welldone!
Excellent!/Verygood!

Expresardesaprobacin

o
o
o

Thatsnotgoodenough.
Willyouplease?
Dont

Expresarpreferencia

o
o

Ipreferto
Idliketo.../Idloveto...

Comparar(introduccin)
(Seincluyenejemplos)

o
o

Mybrotheristallerthanme.
Imtheoldestinmyfamily.

Sugerir

o
o
o

Shallwe?
Wecould?
Lets
Expresardiversosestadosdenimoysentimientos

Alegra

Itsgreattoseeyouagain,Cheerup!,Bestwishes

Felicidad

Imsopleasedyoucame,Congratulations!,Goodluck!

Satisfaccin

Brilliant!Thatsgreat!Thatwaslovely!I'mgladyouenjoyedit

Admiracin

(Wow)Welldone!

Aprecio

Ilovereading

Simpata

Ilikedher,Idontlikeher/She'sgreat!

Desinters/inters

Really?
Ohdear!

Enfado

Whatmademefuriouswasthat

Esperanza/deseo

Ihopeso/Ihopenot

24

Duda

Perhaps/Maybe

Expresarunestadofsico Youlookgreat!
odesalud
ImOK
Expresarcansancioy
sueo

o
o

Betired
Icouldntsleepatall!

3.3.1.3
ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

1. Enlaclase:(ampliacin)Lenguajedeclaseparacomunicacinentreelalumnadoyconelprofesoroprofesora,
lenguajedeiniciacin,interrupcinycierredeactividades,lenguajedebienvenidaydespedida,lenguajede
instruccionesycomprobacindelacomprensindelasmismas.
2. Enuncentroeducativo:localizacindelasdependencias,tablonesdeanuncios,expresindehorariosygrupos
3. Enunhotel:(ampliacin):llegadayregistroenelhotel,solucionarproblemasllamandoarecepcin,pedircomidaal
serviciodehabitaciones.
4. En un restaurante o cafetera: (ampliacin): Pedir comidas y bebidas, platos. Pedir que se rectifique una cuenta,
devolverunplatoequivocado,pocoomalcocinado.

3.3.1.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.
Secubrirnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.Destacan:
a)Descubrircmoexpresarelmensajeconclaridadycoherencia.
b)Comprobarcmoreajustarlatarea.
c)Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicacinpormediodetcnicascomoganartiempoydirigirlacomunicacinhacia
otrotema.
d) Efectuar y solicitar repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidosenlacomunicacin.
e)Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales;entreellos:
realizarhiptesis,modificarpalabrasdesignificoparecido,parafrasear,usarsinnimosyantnimos,sealarobjetosyusar
decticos,expresarsemediantelenguajecorporal,utilizarsonidosextralingsticos,etc.
3.3.1.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Seimpartirnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

Smbolos

ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadevocabulariobsico

Pronunciacin
Sonidossonorosysordos
Pronunciacindelalfabeto
Sonidosvoclicos.Distincinvocaleslargasycortas
Diptongos
Consonantes
Diferenciasbsicasentresonidosdelinglsydelespaol
Contracciones
Plurals,stercerapersonasingulardelpresentesimple,genitivo's,distincinentreconsonantessordasysonorasy
produccin.
Pronunciacindelpasadoedylasformasirregularesdelosverbos(pasadoyparticipiopasado)
Pronunciacindeing.

Acentuacinyritmo

Acentodeloselementoslxicosaislados
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes.
/ /

25

Entonacin
Reconoceryproducirlasformasbsicas:oracionesenunciativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.
Introduccinalaentonacinenalgunasfuncionescomunicativas(saludosydespedidas,presentacin,etc.)

Ortografa
Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.
Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasmuybsicas(porej.listen)
Cambiosortogrficosbsicosenpasadoyconlaformaing.
Uso de maysculas (en nombres propios de persona, lugares, das de la semana, meses del ao, nacionalidades,
idiomas.)
Signosdeortografabsicos:punto,dospuntos,coma,comillas,interrogacin,exclamacin,apstrofo.
Estructurasilbicabsica.

3.3.1.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

Compuestos:shoppingcentre,shoeshop,artgallery,seaside
Sustantivos:

Abstractos:appearance,brotherhood,choice,definition,greed,hunger,peace,heaven,hell,

Individualesycolectivos:family,brother,sister

Formacindepalabras:housemate,website,impolite

Combinacioneslxicas:brotherinlaw.25yearold

Pluralesextranjeros(data,etc.)

Modificacinmediante SN:thepostoffice,thecarkeys

SPrep:thewomaninwhite

Pronombres: Relativos:who,where,which,that

Exclamativos:how,what

Ausenciadeartculo:Peoplewhoaresimilarareusuallyhappy
Determinantes:

Adjetivos
Gradospositivo,comparativo(deigualdad,superioridadeinferioridad)ysuperlativo:betterthan,most,best
Modificacincon:
Prep:goodat,worriedabout,arrivein/at
Ordenbsicodelosadjetivos(She'sgotshortcurlyblondehair)
Concordancia:afivepoundnote,funloving

Verbos
Verbosmodalesymodalidad:will,would,shall.
Tiempos:Expresindepresente:presentesimpleycontinuo.
Expresindelpasado:pasadosimple/continuo.
Expresindelfuturo:goingto/presentecontinuoywill.
Verbosconpartcula;verbosfrasales:getup,getonwell,listento,arrivein/at.
Verbosenpreguntassinauxiliar:Whowrote'Hamlet'?
Frasesverbalescongo:goabroad,goawayfortheweekend/gobycar/bus/plane/train,gocamping,goforawalk,go
foraswim,gooutatnight,gotothebeach,gosightseeing,goswimming.

Adverbios
Adverbios:
delugar(ampliacin)

defrecuencia(ampliacin)

interrogativosyexclamativos:when,where

demodo:carefully,especially,immediatelly,luckily,suddenly

deafirmacinynegacin(ampliacin)

derestriccin:only,also,aswell

conectores:however,although,because

modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately,so

Locucionesadverbiales
ModificacinmedianteSAdv:verywell,etc.

26


Preposiciones
delugarytiempo:
infrontof/inthemiddle/inthecentre

inFrance,inParis,inthekitchen,inashop,inacar,etc

inFebruary,inwinter,in2009,inthemorning,etc

behind,over,above,under

ontheleft/right

onabike/abus/atrain/aship
onthefloor/ashelf/atable/thebalcony/theroof/thewall

onMarch1st,onTuesday,onNewYear'sDay/Valentine'sDay

atthebeginning,atthefront

atschool/home/work,/university

attheairport,/thestation/abusshop

ataparty,atthedoor

atsixo'clock/7.45

atChristmas/Easter

attheweekend,atnight

attheend/intheend

Posicinenoracionesinterrogativas:Whereareyoufrom?

Contenidossintcticos:
Oracinsimpleycompuesta;posicindeloselementos.
Preguntassinauxiliar:Whathappened?
Oracionescomparativas:TheEarthiscolderthanMars.
Oracionesrelativasexplicativas:Acookisapersonwhoworksinarestaurant;awatchissomethingwhichtellsthetime;
thebaggageclaimistheplacewhereyoucollectyourluggage.
Oracionesconcesivas:although,however.
Oracionestemporales:while,assoonas.
Oracionesconsecutivas:so.

3.3.1.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Ropa
Vocabularioderopa
belt/blouse/boots/button/cap/carry/casual/coat/dress/furcoat/hat/
jeans/jacket/pyjamas/scarf/shoes/shorts/skirt/socks/suit/sweater/tie/

tights/top/tracksuit/trainers/trousers/Tshirt/

getdressed/puton/takeoff/tryon/wear/
size/tight/enormous/suit/fit
Identificacinpersonal
Ampliacinde
aupair/builder/DJ/electrician/hairdresser/leadsinger/plumber/
profesionesylugares psychiatrist
detrabajo
lookfor/salary
Aspectofsico,
descripcindel
carcter:

talkative/extrovert/friendly/funny/generous/frightened/nervous/
patient/depressed/pessimist/positive/furious/great/lovely/miserable/
terrible.

Casayhogar
Electrodomsticos,
mobiliario,partesdela
casa(ampliacin)
Descripcindelugares
(ampliacin)
Tiempoatmosfrico
Ampliacin

balcony/elevator/lift

Itsaplacewhere
awful/dramatic/fantastic/memorable/pardise/peaceful/perfect/
romantic
boiling/cloudy/cold/foggy/freezing/hot/rain/snow/sunny/
windy.
Heat/heatwave/dark/degree(s).

Vidacotidiana

27

Rutinadiariayrutina
laboral(ampliacin):

Ocioydiversin
ProgramasdeTVyradio:

couple/lifetime/successful/thenews
appear/argue/busy/callback/find/hurry/invite/lose/pull/
push(thedoor)/share/shout/sign.
forashorttime
DoyouwatchTV?Whatprogrammes?
Turnoff/turnon/win/lose/last
phonein/quizshow

Opcionesculturales(cine, InmyfreetimeIlovereadingandgoingtothecinema.
msica,teatro,deportes) violin/celebration/club/band/exhibition/lyrics/poems/cocktail
gocamping/goforadrink/goforawalk/go,outatnight/go
shopping/
gosightseeing/goskiing/goswimming,sailing/gotothebeach
/diving.
Viajes
Mediosdetransporte:
plane/ship/train/bus/bike

gobycar/bus/plane/train
goabroad/goawayfortheweekend

arrive/leave/catch/miss/comeback/doubledecker
Turismoydestinos

buysouvenirs/haveagoodtime/hireacar/meetfriends/rentan
apartment/seethesights/spendmoney/stayinahotel/stayina
campsite/sunbatheonthebeach/takephotos/walkinthemountains
/walkaroundthetown
time/journey/trip/exotic/escape(from)/sights/planecrash
/baggageclaim/boardingcard/customs/passportcontrol/security
control

Alojamiento
vacacional

roomservice/airconditioning/notworking

Relacioneshumanasysociales
Relacionespersonales
colleague/onmyown
(trabajoyamistad)
remember/forget/get/receive/send/borrow/lend
arrangements/celebration/champagne/eternal/memory/romance/
secret/truth
become/breakup(with)/deserve/eachother/giveback/honeymoon
/lookafter/lookforwardto/madly(inlove)/wedding/wedding
reception
Sentidos
Lossentidos
feel/hear/listen/smell/see/touch
Comidaybebida
Comidaybebida
maincourse/mushroom/rare/starter/steak/winelist/seafood/
Comidadelrestaurante
delicious
Trminoslingsticosbsicos
Trminoslingsticos
vocabulary/grammar/adjective/verb/prepositions.
bsicos
abit/already/aswellas/definitely/especially/everything/maybe/
perhaps/probably/until/either/again/every/somewhere/suddenly
/immediately/infact/luckily
Aspectoscotidianosdelaeducacin

28

Lenguajedeclase
(ampliacin)

coverthedialogue/listenandrepeat/answerthequestions/lookatthe
dictionary/followtheinstructions.
fail/pass/learn/teach/goon/improve/pieceofpaper/organize/
phrasebook/research/swap/symbol/takeback/tip/welldone!
Dontspeak(Italian)/Dontwrite/Doyoufollowme?/Gotopage33/Let's
gotopage33/Lookattheboard/ShallIrepeat?/Sitdown/Standup/
TurnoffyourmobileTurnoverthepage/Workinpairs/Writedownthe
words/choose/circle/complete/copytherhythm/coverthetext/cross/
crossout/match/tick/underline/CanIhaveapieceofpaper,please?/
Couldyourepeatthat,please?/Haveagoodweekend/Hereyouare/How
doyoupronounceit?/HowdoyousaysheepinEnglish?/Howdoyouspell
it?/Isitclear,please?/SeeyouonMonday/SorryImlate/Whatdoes
_________mean?/Whichpageisit?/Bye

3.3.1.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1
Vidacotidiana.

Comida,bebida:Horarios,normas,etc.

Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo.

Actividadesdeocio.

Normasviales.

Tiendas,formasdepago,impuestos.

2.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,
sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias.

Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospases
dondesehablalalengua.

Tradicionesimportantes.

4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

5.
Normasdecortesa:

Ensaludosydespedidas.
Enreuniones.
Entreamigos.
Eneltrabajo.
Enlaciudad.

6.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.

7.
Referentesculturalesygeogrficos

Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,
divisingeogrfica,ciudades,etc.)

Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos:personajes

famosos,institucionesdelpas,museos.

Introduccinmuybsicaalsistemaeducativo.

8.
Lengua:

Introduccinbsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua.

Vocabulariobsicodelinglsamericano.

3.3.1.9 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Se desarrollarn a lo largo del curso e inmersas en el proceso de aprendizaje, es decir, sin una temporalizacin
especfica.Seincidireneldesarrollodelassiguientesestrategias:

29


ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

1.Utilizarelconocimientolingsticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.
2.Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingsticoeslacomunicacin(yqueestofacilitaasuvezeseaprendizaje).
3.Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
4. Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y
contenidos).
5.Desarrollarautonomaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfueradelaulaylaEscuela,buscando
oportunidades para practicar la lengua, pidiendo ayuda al profesorado, y desarrollando el estilo de aprendizaje propio de
acuerdoconlastareasycontenidoslingsticos.
6.Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.
7.Utilizarlaautoevaluacinparamejorarelaprendizaje.
8.Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantesnativosy
nonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,oviceversa.

ESTRATEGIASCOGNITIVAS

1.Usaradecuadamentematerialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalnivel(diccionarios,gramticos,libros,nuevas
tecnologas,etc.).
2.Utilizartcnicasquedesarrollenlacomprensinoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resmenes).
3.Desarrollartcnicasmemorsticasydeorganizacindecontenidoslingsticos(mapasconceptuales,tablas).
4.Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingsticoysusignificadoeinferir
reglas.
5.Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.Aprovecharlapresenciadehablantesnativosydeotros
nonativosdemayorcompetencialingstica.

ESTRATEGIASAFECTIVAS

1.Desarrollarlamotivacincomoalgofundamentalenelaprendizaje.
2. Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al
aprendizaje.
3.Fomentar,desdeelprincipio,unambientedetoleranciayafectopositivohacialosmiembrosdelgrupoquesirvadesoporte
aunaprendizajecolaborativoysolidario.

ESTRATEGIASSOCIALES

1. Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su
ayuda.
2.Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

3.3.2 2NIVELBSICO.SEGUNDOTRIMESTRE

3.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin
Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.
2.
Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo
Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual
Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano
Registroformaleinformal
Seleccinlxica
Seleccindeestructurassintcticas:
Seleccindecontenidorelevante
Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
Referenciatemporal:uspdelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales
Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)
Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto
Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales
Aplicacindeesquemasdeconocimiento
3.
Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindela
unidadtextual
Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto

30

Introduccindeltema
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

Ordendepalabras
Usodepartculas
Enumeracin
Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin,reformulacin
Expansintemtica:secuenciacin,ejemplificacin,refuerzo,contraste,introduccindesubtemas
Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Resumenyrecapitulacin
Cierretextual
Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Tomadelturnodepalabra
Mantenimientodelturnodepalabra:
Cesindelturnodepalabra
Demostracindeentendimiento
Peticindeaclaracin
Comprobarquesehaentendidoelmensaje
Marcadoresconversacionales(adverbios,verbos)
Introduccinalosrecursosdecohesindeltextooral:entonacin,pausasymediosparalingsticos
Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras(conjunciones,adverbios)

3.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Lossiguientescontenidosfuncionalesseentendernreferidosacualquierpersonaverbalyutilizandoelvocabularioincluido
enloscontenidoslxicosemnticos.

Predecir
Ithinkyoull

Expresarhabilidad/capacidadyla
faltadehabilidad/capacidadpara
haceralgo(could,couldnt,beable
to,notbeableto)

WhenIwasachildIcouldplayalldaylong

Iwasabletogettheticketsfortheconcert

Expresarquesehaolvidadoalgo

Ididn'tremember....../Ididn'trememberto.../Iforgot..../Iforgotto

Expresarobligacin/necesidady
lafaltadeobligacin/necesidad
Ihaveto.../Idonthaveto.../Imust.../Imustnt.../Ineed.../Ineedto.../I
don'tneed.../Idon'tneedto.
Describirycomparar
Describirlugaresyciudades

MercuryisthehottestplanetintheSolarSystem.Ithas...

Prometer

Promiseto.../promisenotto.../Ill...

Ofrecerseonegarseahaceralgo
Tomardecisiones

ShallI?/Ill/Iwont

Pedirinformacin

Couldyoutellme...?/I'dliketoknow...

Advertir,alertar,amenazar

Becarefulnotto...

Pedirquealguienhagaalgo

Canyoushowmeonthemap?/Iwantyouto...

Preguntarporlahabilidad/
capacidadparahaceralgo

Doyouknowhowto?Wassheableto?

Proponer

Lets/shallwe?,/whatabout?/howabout/whydon'twe...?

Expresardeseos,esperanza,
desconocimientoyduda

Idliketo/Iwouldntliketo/Iwantto/Idreamof...
Ithinkso/Idontthinkso/Idoubtit
Ihopeso/Ihopenot/Maybe/Perhaps/Probably(not)/Definitely(not)

Expresardiversos
td d i

Alegra,felicidad,satisfaccin

I'mglad...

31

Howinteresting!/Youlookgreat!

Expresarunestado
fsicoodesalud

Admiracin,aprecio,simpata

Sheisntinterestedin/It'sreallyboring/makean
excuse

Desinters/inters

Shecaresabout/shesinterestedin/shes
fascinatedby,

Enfado

Shesmadwithme

Preferencia

Prefer...to/morethan/muchbetterthan/change
yourmind/decisive/indecisive/makeadecision/
suggestion/takeyourtime/options

Duda

Well,I'dsay...

Cansancioysueo

Fallasleep/beabsolutelyexhausted

Doloryenfermedad

Feelpain/feelpleasure

3.3.2.3 ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES

Enunatiendaosupermercado(ampliacin).
Transportesyviajes:ampliacin.

3.3.2.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

3.3.2.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

3.3.2.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos: Compuestos:homework,housework

Abstractos

Individualesycolectivos:person,people

Formacindepalabras

Combinacioneslxicas:tracksuit

Pluralesextranjeros(data,criteria,etc.)

ModificacinmedianteSN

Determinantes:
Ausenciadeartculo:Peopleinmycityarefriendly.
Cuantificadoresysuconcordancia:much,many,notmuch,notmany,
toomuch,toomany,
too,enough,notenough,alittle,afew,both,aquarter,half(a),etc.

Adjetivos
ModificacinconSPrep:goodat,worriedabout,etc
Ordenbsicodelosadjetivos(She'sgotshortcurlyblondehair)
Concordancia:afivepoundnote
Comparacin(ampliacin)
Formacindeopuestosconun/in/im
Adjetivosconedoing

PronombresReflexivos/eachother

Indefinidos:compuestosdesome,any,no,every,one(s):something,

32

anything,nothing,etc.

Verbos

Tiempos:
Expresindelfuturo:Will.

Presenteperfecto/pasadosimple;havebeen/havegone

Presenteperfectoconever,never,yet,just,already,for,since.

Cambioseneltiempoverbal:presentperfecttopastsimple.

Verbosconpartcula;verbosfrasales:lookfor,lookforwardto,lookafter,tidyup,dohousework,takeoff

Adverbios
Adverbios:
detiempo:already,yet,just,ever

dedudaoprobabilidad:possibly,perhaps

interrogativosyexclamativos

decantidad:tooynotenough

derestriccin(only,also,aswell,etc)

deintensidad(abit,really,etc)

modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately
Gradospositivo,comparativo,superlativo:(not)as...as,less...
than;superlativosconever.
Locucionesadverbiales
ModificacinmedianteSAdv:very(good)well,quite(good)well,extremely(good)well,incredibly(good)
well,really(good)well,notquite(good)well,abit

Preposiciones
Deduracin:since,for
Locucionespreposicionales:atthebeginning,atthefront,etc
Posicinenoracionesinterrogativas:whereareyoufrom?

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta;posicindeloselementos
Oracionescomparativas:(not)asas,lessthan
Oracionestemporales:while,assoonas

3.3.2.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Casayhogar
Electrodomsticos,
computer/washingmachine/makethebed/room/plate/floor/
mobiliario,partesde
bathroom/housework/hire/rent.
lacasa(ampliacin)
Ocioydiversin
Programasdetelevisinyradio channel/radiostation
documentary/thenews/show/quizzshow/realityshow
Saludycuerpo
Saludycuerpo
arm/back/brain/ear/eye/face/feet/finger/foot/hair/hand/

head/heart/knee/leg/lip/mouth/neck/nose/shoulder/stomach
/teeth/toe/tongue/tooth/
ache

Relacioneshumanasysociales
Relaciones
funny/serious/generous/mean/happy/unhappy/lazy/hardworking/
personales
patient/impatient/polite/impolite/rude/shy/extrovert/tidy/untidy
(trabajoy
annoying/complicated/desperate/impersonal/intensive/obsessive/
amistad)
offended/sensitive
disappear/do/make/dominate/exchange/fallinlove/hope/investigate/
know/looklike/meet/motivate/wait
beworthit/fallinlove/haveanargument
bodylanguage/hairstyle/impression
That'sreallykindofyou/itdoesn'tmatter

33


Compras
Mediosdepago
Moda,comprasy
comprasonline
Comidaybebida
Salud

receipt/earn/win/bank/tax/buy/sell/tooexpensive/payback/take
back/bringback
customer/designerclothes/fashiondesigner/chic/changingroom/auction/
account/supermarketcheckout/oneBay/click
healthy/unhealthy/illness/skincncer/sunscreen/bones/brain/vitamin/
sunlight/immunesystem

Lugaresyserviciospblicos
Laciudad,edificiosy avenue/block/road/square
establecimientos
clean/crowded/dangerous/emtpy/exciting/friendly/modern/noisy/
pblicos.
polluted/safe

Tiendasyproductos

baker's/butcher's/chemist's/coffeebar/drycleaning/goshopping/
launderette/pharmacy

Trminoslingsticosbsicos
Trminos
vocabulary/grammarbank/reading/speaking/vowelsounds/phrase
lingsticos
book/directly.

Verbosopuestos
arrive/break/buy/find/forget/lend/miss/pass/push/send/start/teach/
Make/do
turnon/winysusopuestos.
Tareasdelacasaconmakeydo.
Expresionesconmakeydo.
Aspectoscotidianosdelaeducacin
Lenguajedeclase,
listento/coverthedialogue/marktheroute//readthetext/writea
asignaturas
description/checkyourdescription/crossoutthewrongform/compare/ask
(ampliacin)
for/makealist

communicate/communication/educate/education/information/translate
/translation

3.3.2.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1.
Vidacotidiana.

Comida,bebida:Horarios,normas,etc.

Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo.

Actividadesdeocio.

Normasviales.

Tiendas.

2.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,
sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias.

Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospases
dondesehablalalengua.

Tradicionesimportantes.

34

4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

5.
Normasdecortesa.

6.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.

7.
Referentesculturalesygeogrficos.

Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,
divisingeogrfica,ciudades,etc.)

Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos.

Introduccinbsicaalsistemaeducativo.

8.
Lengua.

Introduccinbsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua.

Introduccinbsicaalasvariedadesderegistrodelalengua.

3.3.2.9 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

3.3.3 2NIVELBSICO.TERCERTRIMESTRE

3.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin
Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.
2.
Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo
Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual
Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano
Registroformaleinformal
Seleccinlxica
Seleccindeestructurassintcticas:
Seleccindecontenidorelevante
Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
Referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales
Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)
Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto
Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales
Aplicacindeesquemasdeconocimiento
3.
Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindela
unidadtextual
Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Introduccindeltema
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

Ordendepalabras
Usodepartculas
Enumeracin
Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin,reformulacin
Expansintemtica:secuenciacin,ejemplificacin,refuerzo,contraste,introduccindesubtemas
Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Resumenyrecapitulacin
Cierretextual
Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Tomadelturnodepalabra
Mantenimientodelturnodepalabra:
Cesindelturnodepalabra
Demostracindeentendimiento
Peticindeaclaracin
Comprobarquesehaentendidoelmensaje
Marcadoresconversacionales(adverbios,verbos)

35

Introduccinalosrecursosdecohesindeltextooral:entonacin,pausasymediosparalingsticos
Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras(conjunciones,adverbios)

3.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Los contenidos funcionales relacionados en las tablas se entendern referidos a cualquier persona verbal y utilizando el
vocabularioincludoenloscontenidoslxicosemnticos.

Prohibir
Cant/Mustnt/Benotallowedto,
Darinstrucciones

Gostraightahead/Gooutofthehotelandturnleft.

Pedirinstrucciones

HowcanI?/Canyoutellmehow?

Expresarnormas

Youmust.../youmustn't.../youhaveto...

Aconsejarypedirconsejo

Don't..../Tryto.../HowcanI..?/Canyourecommend?/CouldIhave..?/
Youshould.../ShouldI?

Expresarcausayefecto

Ifyou.....I'll...

Cuantificar

Expresarintensidadogrado

Ieatalotofbread/Idon'teatmanyvegetables/Idrinktoomuchcoffee/I
don'tdoenoughexercise/Idon'thavetoomanyfriends/I'mtoofat/Ihave
afewproblems/Idrinkalittlealcohol
Abitnervous/incrediblydifficult/reallycomplicated

Formularhiptesis

Ifsomethingbadcanhappen,.../IfIwonthelottery..

Expresarposibilidad

Itmightrain/ImaygotoParis

Expresarnecesidad/ausenciade
necesidad

Youhavetogo/youdonthavetogo/youdontneedtogo/youneedntgo

Aconsejar

Ithinkyoushould

Pedirconfirmacin

Doyoumean...?/Yousaid...,didn'tyou?

Expresardiversosestadosde
nimoysentimientos

afraid,amazed,bored,depressed,excited,frustrated,pessimistic,stressed,
stressful
befascinatedby/beinterestedin/bemadwith/careabout
fallasleep/beabsolutelyexhausted

3.3.3.3 ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES

Enlaoficinadecorreos.
Enelmdico,enelhospitalyenlafarmacia.
Enlaciudad:orientarsecondireccioneseindicaciones.
Hablarportelfono.
Enunafiesta.

3.3.3.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.

Vercontenidosdelprimertrimestre.

3.3.3.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Sernlosindicadosenelprimerysegundotrimestre.
Adems,seimpartirlosiguiente:
Entonacindelosquestiontags.

3.3.3.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

36


Sustantivos

Contableseincontables(ampliacin)

Compuestos:parkingticket,lightbulb,windscreenwipers

Abstractos:violence,flirt

Individualesycolectivos

Formacindepalabras

Combinacioneslxicas:textmessaging

Pluralesextranjeros(data,criteria,etc.)

ModificacinmedianteSN:thepostoffice,thecarkeys

DeterminantesAusenciadeartculo:Peopleinmycityarefriendly.

Adjetivos
Modificacincon:
adverbiosdegradoycantidad:very,too,enough

SPrep:goodat,worriedabout,etc

Ordenbsicodelosadjetivos(She'sgotshortcurlyblondehair)

Concordancia:afivepoundnote,bulletproofvest

Verbos
Formasnopersonalesdelverbo:
Verbosbsicosseguidosde:
1)to+infinitivo:decideto,forget,help,hope,learn,need,offer,plan,pretend,promise,remember,try,want,wouldlike.
2)ing:enjoy,finish,goon(=continue),hate,like,love,(dont)mind,spend(time),start,stop.
ingcomosujetodeunaoracin
ingdetrasdepreposicin
Verbosmodalesymodalidad:must,haveto,should,need.

Tiempos:
Expresindelpasado:usedto(reconocimiento)

Pasadoperfecto(reconocimiento)

Introduccinalestiloindirecto:say,tell,ask
Verbosmodales:must/mustnt/haveto/donthaveto.

Introduccinalavozpasiva:TextmessagingwasinventedbytheFinnishcompany
Nokia
Verbosconpartcula;verbosfrasales:goupto,walkup,beover,fillin,findout,getonwith,giveup,lookup,pickup,put
away,stayup,throwaway,turndown,turnup.
Usosdeget:getlost,getangry,getonwith,getmarried,getbetter,getworse.

Adverbios
Adverbios:
decantidad:much,many,notmuch,notmany,toomuch,toomany,too,enough,notenough,alittle,afew

deintensidadogrado:abit,incredibly,notquie,quite,really,very,not
very

interrogativosyexclamativos

demodo:appropriately

detiempo:recently

modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately

Locucionesadverbiales

ModificacinmedianteSAdv:verywell,etc.

Preposiciones
Locucionespreposicionales
Posicinenoracionesinterrogativas:whereareyoufrom?etc
Since,for
Demovimientoydireccin(ampliacin):along,across,around,down,into,outof,

over,past,through,under,up.
Preposicinseguidadeinfinitivoconto

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta;posicindeloselementos

37

Oracionescondicionales0,1,2
Questiontags(reconocer)
Oracionestemporales:while,assoonas,withsinceandfor
Oracionesfinales:to+infinitivo,for+ing

3.3.3.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Opcionesculturales(cine,
Sports:
msica,teatro,deportes,zoo) champions/fans/goal/hole/match/net/player/pitch/posts
/referee/stadium/whistle
score(agoal)/

Animals:
bear/bee/bird/bull/butterfly/camel/chicken/cow/
crocodile/dolphin/duck/eagle/elephant/farm/fly/giraffe
/goat/gorilla/horse/insect/kangaroo/lion/mosquito/
mouse(pluralmice)/pet/pig/rabbit/shark/sheep/spider/
swan/tiger/wasp/whale
bark/bank/climb/lieontheground/wild/runaway/watch/
weigh
drown/hire/kill/waveyourarms
Comidaybebida

diet/fresh/portion

Ocioydiversin

active/amazing/customer/depressing/energetic/interesting/
relaxing/tiring
playsquash/dayoff/press/raffle.

Vacaciones

coast/motorway/phonebox/shine/snore/sunscreen

Relacioneshumanasysociales

behave/beliefs/bride/citizen/kids/message/bride/porter/
reunited
beadopted/byyourside
arrest/accidentally/catch/commitacrime/fine/rob/scream

Trminoslingsticosbsicos

almost/during/close/except/luckily/previous/regularly/
suddenly
becauseof/byyourside/insteadof/supposedto(expectedto)

Lenguajedeclase,asignaturas
(ampliacin)

biology,chemistry,geography,history,literature,maths,PE,physics,
science,technology.

SaludyCuidadosfsicos

allergic/claustrophobic/phobia
backache/headache/cough/haveacold/flu/temperature/bad
stomach
painkillers/symptoms/temperature/skin/penicillin/
bodyclock/determine/DNA/genes/muscles/process/research
clock

Orientacin

ahead/near/notfar/map/outside
Howfar?/godownthirdontheright/turnright/inthecorner

Expresionesconget

get+adjective:getangry/getdivorced/getfit/getlost/get
married
get+comparative:getbetter/getolder/getworse
get=buy/obtain:getaflat/getajob/getanewspaper/geta
ticket
get+preposition(phrasalverbs):getinto/getoff/geton/geton
(well)with/getoutof/getup
get=arrive:gethome/gettoschool/gettowork
get=receive:getaletter/getapresent/getasalary/getan
email

3.3.3.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

38

1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

8.

3.3.3.9

Vidacotidiana.
Comida,bebida:Horarios,normas,etc.
Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo.
Actividadesdeocio.
Normasviales.
Tiendas.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,sexos,generaciones,etc.)
Valoresycreencias.
Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua.
Tradicionesimportantes.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.
Normasdecortesa.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.
Referentesculturalesygeogrficos.
Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,divisingeogrfica,ciudades,etc.)
Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos.
Introduccinmuybsicaalsistemaeducativo.
Lengua.
Introduccinbsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua.
Introduccinbsicaalasvariedadesderegistrodelalengua.
ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

4.

NIVELINTERMEDIO

LosobjetivosycontenidosdelNivelIntermediosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porel
queseestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadcon
lodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelas
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca
Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.

4.1
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

El nivel intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1, segn define este nivel el Marco
ComndeReferencia.Estenivelsuponeutilizarelidiomaconciertaseguridadyflexibilidad,receptivayproductivamente,
tanto en forma hablada como escrita, as como utilizarlo para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con
estructurashabitualesyunrepertoriolxicocomnnomuyidiomtico,yensituacionesqueversensobretemasgenerales,
cotidianosoenlosquesetieneuninterspersonal.

4.2
OBJETIVOSDOCENTESESPECFICOS

4.2.1 Comprensinoral

Comprenderelsentidogeneral,lainformacinesencial,lospuntosprincipalesylosdetallesmsrelevantesentextos
oralesclaramenteestructuradosyenlenguaestndar,articuladosavelocidadlentaomediaytransmitidosdevivavozopor
mediostcnicos,siemprequelascondicionesacsticasseanbuenasysepuedavolveraescucharlodicho.

4.2.2 Expresineinteraccinoral

Producirtextosoralesbienorganizadosyadecuadosalinterlocutorypropsitocomunicativo,ydesenvolversecon
unacorreccin,fluidezyespontaneidadquepermitanmantenerlainteraccin,aunqueavecesresultenevidenteselacento
extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los
interlocutores.

39

4.2.3 Comprensindelectura

Comprenderelsentidogeneral,lainformacinesencial,lospuntosprincipalesylosdetallesmsrelevantesentextos
escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia
especialidad.

4.2.4 Expresineinteraccinescrita

Escribirtextossencillosycohesionados,sobretemascotidianosoenlosquesetieneuninterspersonal,yenlos
que se pide o transmite informacin, se narran historias, se describen experiencias, acontecimientos (sean estos reales o
imaginados),sentimientos,reacciones,deseosyaspiraciones,sejustificanbrevementeopinionesyseexplicanplanes.

4.3
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

Enlosapartadosdecontenidosfuncionalesylxicosemnticosseespecifica,attuloorientativo,unarelacindeejemplosde
mnimosdevocabularioyfuncionesquepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.Dichosejemplosestnenlacolumna
derechadelastablascorrespondientes.

4.3.1

NivelIntermedio.Primertrimestre

4.3.1.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

COHERENCIA

Esteapartadohacereferenciaalacoherenciainternadelasideas,aldesarrollosuficienteyrelevantedelasmismas,yala
organizacinyformatodeacuerdoconeltipodetexto.
ParaNivelIntermedio,serecalcarlaimportanciade:
1. Respetarlacoherenciaylaunidaddelasideasentresyconelpropsitocomunicativo,deformaquetodose
relacioneynoexistanmezclasnirepeticiones.
2. Atenderalavariedaddelalenguaquesedebeemplear,ascomoasuregistro.
3. Prestarespecialatencinaltemaquesehadedesarrollar,paraadecuarelenfoquedelmismoysucontenidoala
tarea.
4. Organizarlasideasdeformacoherente(temporal,espacialolgicamente).Adecuareltextoalcontexto,yaseala
situacinolaspersonasdestinatarias.
5. Ofrecerlainformacinsuficienteyrelevanteparacumplirelpropsitocomunicativo.
6. Reconoceryadaptarsealaorganizacinhabitualdelosintercambiosorales(saludos,inicio,turnosdepalabra,
pausasycierre).
7. Reconoceryadaptarsealascaractersticasyformatodelostextosodiscursos.
8. Apoyarseenladisposicingrficadeltextoparacaptarsuorganizacin.
9. Estructurarlaproduccindeacuerdoconeltipodetexto.

COHESIN

Esteapartadohacereferenciaalosrecursosformalesdeconexinycorreferenciaentextostantoescritoscomoorales.
ParaNivelIntermedio,elalumnodebersercapazde:
1. Reconoceryutilizarrecursosapropiados(sonidos,entonacin,gestos),paradirigirseaalguienytomarlapalabra,
manteneryconcluirconversaciones,reaccionar,cederelturnodepalabra,mostrarentendimientoyapoyoopedir
aclaraciones,cooperarenintercambioshabitualesycomprobarquesehaentendidoenmensaje.
2. Reconoceryutilizarlosmarcadoresdiscursivosusualesylaentonacinparaindicardiferentesmomentosdel
discurso(inicio,presentacin,secuenciacindelaspartes,ejemplificacin,contraste,cambiodetema,
introduccindesubtemas,anunciodecierreycierre).
3. Contextualizarelmensajeconexpresionestemporalesyespacialesadecuadas.
4. Reconocerelvalordelosconectoresfrecuentesylaestructuracinenprrafosyutilizarlosconrazonable
flexibilidad.
5. Retomarloselementosdelainformacin,evitandorepeticionesnointencionadas,conelipsisyrecursosde
sustitucinsencillosconreferenteclaro,oporprocedimientoslxicos.
6. Atenderalacoherenciatemporalpresentepasadofuturoentodoeltexto.
7. Utilizarmecanismoscomolacorreferencia(usodelartculo,depronombres,dedemostrativos),lasustitucin,la
elipsis,larepeticin,sinnimosoantnimos,camposlxis,lareformulacin,elnfasisparaeldesarrollodel
discurso.
8. Estructurarlostextos,dividindolosenpartes,usandopartculasconectoras.

40


4.3.1.2 CONTENIDOSFUNCIONALES
Presentarseyhablardeuno/amismo/a VocabularioyexpresionesdeNivelBsico
Describirynarrar

Iwaswalkingdownadark,foggystreetofLondonwhen...

Describirunlugar

Location:it's(located)ontheriver/onthemainsquare/onasmallstreet/Atmosphere:
verylively/busy/noisy/romantic/ithasabar/livemusic...
Menu:Itspecialisesin.../Themenuisvaried/traditional/Thefoodisfreshgoodquality/
beautifullyprepared.Service:theserviceisalittleslow/thewaitersareveryfriendly/
efficient.
Prices:thepricesarereasonable/it'squiteexpensive.

Darinstruccionesyrdenes

Holdonaminute/Couldyouopenthewindow?

Preguntarporlaobligacinonecesidad

Doyouhavetodoit?/Isitnecessarytobringapen?

Expresarobligacin,necesidadyfalta
delamisma

Youmustbeontimeforclass/Imustbuyanewshirt/It'smyowndecision/Youdon'thave
togotothepartyifyoudon'twantto.

Aconsejarypedirconsejo

YoushouldtakewarmclotheswithyoutoDublin/DoyouthinkIshould...?/Ifyouarein(the
area)/youmustgo/it'sworthavisit/you'dloveit.

Expresarhabilidad/capacidadpara
haceralgoypreguntarporlasmismas

Shecouldplaytheviolinwhenshewasthree/Canyoustandonyourhands?/Willyoube
abletofinishit?

Expresarprobabilidadyposibilidad

Shemightnotlikethatshirt.It'snotherstyle/Hehasn'twritten.Hemaynothavemyaddress
/Hecan'tbeill.Isawhimatthegym.

Preguntarporlaprobabilidad
/improbabilidad

Ishelikelytobelate?

Predecir

Don'tworry,Iwon'tbelate/ThistimenextweekI'llbelyingonthebeach.

Advertir,alertaryamenazar

IfIwereyou,Iwouldn'tdothat/Don'tspeaktomelikethatagain.

Hablarsobreunaobradeteatroouna
pelcula

Thefilmisbasedonabook/itwassetatthebeginningofthe20thcentury/itwasshoton
location/sheplayedthepartofLucy/

4.3.1.3

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

1.

Enclase(Howwasyourweekend?/Couldyousaythatagain,please?/Ithinkyouneedtogotopage12)

2.

Presentaciones(Letmeintroduceyoutotheteam/You'vemetNicole,mypersonalassistant?/ThisisJacques
Lematre,ourPRdirector,Howdoyoudo?)

3.

Devisitayrecibiendoinvitados:(It'snicetoseeyouagain,Didyouhaveagoodjourney?)

4.

Enlaoficina(Areyoubusy/Canyouhelpme?Ican'topenthisdocument/Doyouthinkyoucouldsendmethis
requestbyemail?)

5.

Enelcine,enelteatro.

4.3.1.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.
Sedesarrollarnalolargodelcurso,ynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Elalumnadodebersercapazde:

ESTRATEGIASDEEXPRESION

1.Planificacindeltexto
- Identificarlosrequerimientosdelatareayensayaryevaluarlospropiosconocimientosyrecursoslingsticospara
su desarrollo intentado nuevas combinaciones y expresiones. Se tendr en consideracin la adecuacin al
interlocutoryalpropsitocomunicativo.
- Movilizarycoordinarlaspropiascompetenciasgeneralesycomunicativasconelfinderealizareficazmentelatarea
(repasarqusabemossobreeltema,qupodemosoqueremosdecirentreotrastcnicas).
- Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura. Se utilizar cualquier
recursodisponibleyselimitarelmensajealoqueserecuerdeoalosmediosqueseencuentrenparaexpresarse.

41

Planificarlaadecuacindeltextooraloescritoaldestinatario,contexto,canal,registroyalaestructuradeldiscurso
entreotrosaspectosapropiadosparacadacaso.
Localizaryusaradecuadamenterecursoslingsticosotemticosapropiadosparaelnivel(usodeundiccionarioo
gramticayobtencindeayudaentreotros).

2.Ejecucindelmensaje
- Expresarelmensajeconclaridadycoherencia,estructurndolodeformaadecuadayajustndose,ensucaso,alos
modelosyfrmulasdecadatipodetextooraloescrito.Lostextosestarnclaramenteestructurados,enregistro
neutro,formaloinformalsencilloyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitospersonal,
pblico,educativoyprofesional.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las dificultades y los
recursosdisponibles.
- Aprovecharlosconocimientosprevios(utilizarfraseshechasoaquellasqueserecuerden).
- Probarnuevasexpresionesocombinacionesdelasmismasy,engeneral,sercapazdeadoptarciertosriesgossin
bloquearlacomunicacin.
- Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de memoria, no saber qu
deciroescribirentreotros)pormediodetcnicastalescomo,porejemplo,ganartiempoocambiardetema.
- Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales.Entre
estosprocedimientosfiguranlossiguientes:

9 Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas entre otros
aspectos.
o Modificarpalabrasdesignificadoparecido.
o Definiryparafraseartrminosoexpresiones,porejemplo,definiendosuscaractersticas.
o Usarsinnimosoantnimos.
o Ajustaroaproximarelmensaje.
9 Paralingsticos(textosorales)
o Pedirayuda,aclaracinoelaboracindeloqueseacabadedecir.

Usarunlenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos,expresionesfaciales,posturasycontactovisual
ocorporal).

Usarsonidosextralingsticosycualidadesprosdicasconvencionales.

Utilizarlosprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextualesrelacionadosconloscontenidosdiscursivos
correspondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.

3.Seguimiento,evaluacinycorreccin
- Realizarunseguimientodelefectooxitodelacomunicacindetextosorales,pidiendoconfirmacinyefectuando,
siseprecisa,modificacionesycorreccioneseneltexto.
- Corregireltextooralyescritodurantelaejecuciny,paraeltextoescrito,alterminarsta

ESTRATEGIASDECOMPRENSIN

1.Planificacindelacomprensin
- Movilizarycoordinarlaspropiascompetenciasgeneralesycomunicativasconelfinderealizareficazmentelatarea
(repasarqusabemossobreeltema,qupodemosoqueremosdecirentreotrastcnicas).
- Identificareltipodetextoodiscursooraloescritoparafacilitarsucomprensin.
- Decidirporadelantadoprestaratencinadistintosaspectosdelacomprensinoraloescritacomocomprenderel
sentidogeneralybuscarinformacinespecficaentreotros.
- Predeciryrealizarhiptesisacercadelcontenidodeuntextooraloescritodetemasrelacionadosconsusintereses
basndose en el conocimiento del tema, y en el contexto (emisor y destinatario, situacin o elementos
paralingsticos)ycotexto(restodeltexto).Lostextosestarnclaramenteestructurados,enregistroneutro,formal
o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico,
educativoyprofesional.
- Localizaryusaradecuadamenterecursoslingsticosotemticosapropiadosparaelnivel(usodeundiccionarioo
gramticayobtencindeayudaentreotros).

2.Ejecucin
- Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados significativos con el fin de
reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos lingsticos, paralingsticos y

42

paratextualesquesirvanparacompensarposiblescarenciaslingsticas.
Deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el anlisis de la
estructuraoelconocimientodeotraslenguas.
Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textos estarn claramente estructurados, en
registroneutro,formaloinformalsencilloyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitos
personal,pblico,educativoyprofesional
Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que
sealantalestructuraysirvindosedeellaparafacilitarlacomprensin.Lostextosestarnclaramenteestructurados,
enregistroneutrooformalyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitospersonal,pblico,
educativoyprofesional.
Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del contenido y
estructuradeltexto.

3.Seguimiento,evaluacinycorreccin
Reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos elementos o de la comprensin
global.

ESTRATEGIASDEINTERACCIN

1.Planificacindelainteraccin
Seleccionarelesquemadeinteraccinoral(modelodedilogosituacional)otipodetextodeescrito(cartainformaloformal
entreotros)adecuadosparalatarea,elinterlocutoryelpropsitocomunicativo

2.Ejecucin
- Resolver dudas o bloqueos en la comunicacin, por ejemplo, ganando tiempo para pensar y dirigiendo la
comunicacinhaciaotrotema.Igualmente,entreotrosrecursos,seconfirmar,comprobarysolicitaraclaracin
delainformacin.
- Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar claramente las caractersticas del mensaje
que se espera en la interaccin escrita. Los textos estarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o
informalsencilloyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitospersonal,pblico,educativo
yprofesional
- Cooperarconelinterlocutorparafacilitarlacomprensinmutua,pidiendoofacilitandoayudaoclarificacincuando
seapreciso.Igualmente,secooperardelassiguientesformas:
o Serepetirpartedeloquealguienhadichoparaconfirmarlacomprensinmutua.
o Secontribuiraldesarrollodelainteraccinyseinvitaraotraspersonasaintervenir.
o Seresumirlodichoysecontribuirdeestaformaacentrarlaatencin.
o Seutilizarunrepertoriodelenguaydeestrategiasadecuadoalnivelparacontribuiramantenerlainteraccin.
- Intervenirenconversaciones,discusionesoreunionesdetrabajosobretemascotidianosodesuintersutilizando
expresionesadecuadasparainiciarlas,mantenerlasyterminarlastomandolapalabra.
- Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales.Entre
estosprocedimientosfiguranlossiguientes:

9 Lingsticos:
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas entre otros
aspectos.
o Modificarpalabrasdesignificadoparecido.
o Definiryparafraseartrminosoexpresiones,porejemplo,definiendosuscaractersticas.
o Usarsinnimosoantnimos.
o Ajustaroaproximarelmensaje.
9 Paralingsticos(textosorales):
o Pedirayuda,aclaracinoelaboracindeloqueseacabadedecir.
o Sealarobjetos,usardecticosorealizaraccionesqueaclaranelsignificado.
o Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas y contacto
visualocorporal).
o Usarsonidosextralingsticosycualidadesprosdicasconvencionales.
o Utilizarlosprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextualesrelacionadosconloscontenidos
discursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.

3.Seguimiento,evaluacinycorreccin
Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidosenlacomunicacin.

ESTRATEGIASDEMEDIACINYPLURILNGES

43

Planificacin
1.Seleccionarytransferirlosconocimientos,estrategiasyactitudesutilizadaspreviamenteparaeldesarrollodelalengua
maternaydeotraslenguasquefacilitanlamediacinyelplurilingismo.
2. Localizar y usar adecuadamente apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel, la actividad de
mediacin y el desarrollo de la competencia plurilinge (uso de un diccionario, glosario o gramtica y obtencin de
ayuda,entreotros)paraseleccionarlaactividaddemediacinmsadecuada,ascomosulongitud.
3.Adecuardeformabsicaeltextooraloescritoaldestinatariodelaactividaddemediacin.
4.Identificarelesquemadeinteraccinoral(reunionesdetrabajosobretemashabituales,entreotros)oeltipodetexto
escrito(cartaformal,entreotros)paraseleccionarlaactividaddemediacinmsadecuada,ascomosulongitud.

Ejecucin
1. Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas con la nueva lengua para el
desarrollodelamediacinyelplurilingismo.
2.Practicarcmorealizarlaactividaddemediacinalmismotiempoqueseprestaatencinyseprevloqueelinterlocutor
continuarexpresando.
3.Aclararlasincertidumbresyevitarlasinterrupcionesenlaactividaddemediacin.
4.Utilizarlatomadenotaspararecordarlainformacinyutilizarformasalternativasdeexpresarelcontenidodelaactividad
demediacin.
5.Utilizarlaparfrasiscomoactividaddemediacinescritayoral.
6.Utilizarelresumencomoactividaddemediacinoralyescrita.

Seguimiento,evaluacinycorreccin
1.Realizarunseguimientodelefectooxitodeldesarrollodelacompetenciaplurilinge.
2.Comprobarlaadecuacincomunicativaylingsticadelaactividaddemediacin.
3.Corregirlaactividaddemediacin,durantelaejecucinyalterminarsta.

4.3.1.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadelvocabulariodenivelintermedio
Pronunciacin
Vocales.Distincinvocaleslargasycortas//and/u:/(butcher,mousse,fruit,good)
Pronunciacindeprefijosysufijos(responsibleirresponsible/ambitiousunambitious)
Pronunciacindenmeros(athirdofthestudents/threesevenths/noughtzerooh/zerodegrees/Scotland3,England
nil/fivehundredpounds/hundredsofpounds/sixandahalf/threepointnine/fiftypercent)
Pronunciacindelascombinacioneseigh,aigh,igh(bright/height/neighbour/straight)
Diferentespronunciacionesdelaletrau(//o/ju:/)(nun/pupil/subject/university)

Acentuacinyritmo
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes(can,could,etc.)
Pronunciacindelaspalabrascompuestas(carcrash/seatbelt)

Entonacin
Reconoceryproducirlaspautasmscomunes:oracionesenunciativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.
Alternanciasmorfofonolgicas(e)syed

Ortografa
Elalfabeto/loscaracteres
Representacingrficadefonemasysonidos.
Ortografadelaspalabrasextranjeras:
Usodeloscaracteresensusdiversasformasusodelamaysculaeningls
Signosortogrficos

4.3.1.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

44

Sustantivos
Clases:comunesypropios,contableseincontables.
Nmero:
1. Regularesconcambiofontico:Wife/wives.
2. Irregulares:Mouse/mice.
3. Sustantivossloenplural:clothes,people.
4. Sustantivossoloensingular:news,advice,information,furniture

Gnero:neutralizacin(policeofficer/headteacher/spokesperson/flightattendant)
afijacin:(widower/bridegroom)
indicadoreslxicos:(afemalestudent/ashecat)
Casoposesivo:theheadofgovernment'soffice/we'llmeetatJane's
Modificacindelsintagmanominal,posicindeloselementosdelsintagmanominal:
1. mediantesintagmaadjetivalpostpuesto,p.e:somewherenice
2. medianteSV:Themanbeingquestioned
Fenmenosdeconcordancia
Funcionessintcticasdelsintagmanominal

Pronombres
Personales:usosespecialesdewe/you/they/one.Genrico,incluyente,excluyente.
Posesivos:enfatizadosporown
Reflexivosyrecprocos(Nobodyhelpedme.Ididitallmysef.Theyloveeachother/oneanother)
Demostrativos(this,that,these,those)
Indefinidos:some,any,every,noysuscompuestos,another,(the)others(s)none(atall);each;either;neither;more;most;
few;little.
Interrogativos/exclamativos
Relativos:restrictivosynorestrictivos,obligatoriosyopcionales.

Determinantes
Elartculoysuomisin:Today'spapers/(the)earth
Demostrativos
Posesivos
Interrogativos
Cuantificadores:alotofmoney,lotsoffriends,heeatsalot,manycafs,muchTV,plentyoftime,afewcinemas,alittlewater,
verylittletime,veryfewclosefriends,thereisntanyortheresno,none,toobig,toomuchtraffic,
toomanytourists,enoughparks,frequentenough.
Numerales:athirdofthestudents/threesevenths/noughtzerooh/zerodegrees/Scotland3,Englandnil/fivehundred
pounds/hundredsofpounds/sixandahalf/threepointnine/fiftypercent),apackoflies,alumpofsugar,
thirtysomething.

Adjetivos
Gradopositivorelativo:afijacin(hyper,over,ultra,under,ish)ymodificacin(slightly,pretty,quite,so,rather,hardly,so,
kindof,absolutely,completely,deeply)
Adjetivosabsolutos:tiny,delicious,furious,terrified,exhausted,boiling,starving,enormous,freezing,filthy,great,awful.
Modificacindelncleo:
1. mediantesintagmanominal:threetimesbigger.
2. mediantesintagmaadjetival:brightred.
Ordenbsicodelosadjetivos:shehasshortbrowncurlyhair.
Fenmenosdeconcordancia
Funcionessintcticasdelsintagmaadjetival

Verbos
Clases
Tiempo:expresindelpresente,pasadoyfuturo
Aspectoverbal:contrastedurativo/habitualeiterativo/puntual
Verbosestticosydinmicos
Voz:activa
Modificacindelncleomediantelanegacin
Posicindeloselementos
Fornasnopersonalesdelverbo(infinitivo/formaening)
Verbosconpartcula:giveup(e.g.smoking,turnup(=appear,arrive),lookafter,applyfor,fillup,setoff(onajourney),
bringup,carryon,takeup(ahobby)
Lavozpasiva:pasivaindirecta,impersonalcongetyhave

45

Adverbios
Clases:lugar,tiempo,movimiento,frecuencia,modo,cantidad,afirmacin,negacin,dudaoprobabilidad,restriccin(only),
interrogativos,exclamativos,conectoresymodificadoresoracionales.
Gradopositivo,comparativoysuperlativo
Locucionesadverbiales:alongtimeago,onpurpose,
Modificacindelncleomediantelanegacin
Posicindeloselementosyexcepciones
Funcionessintcticasdelsintagmaadverbial

Preposiciones
Clases:tiempo,duracin,lugar,movimiento/direccin,pertenencia
Locucionespreposicionales
Modificacindelsintagmapreposicional
Posicindeloselementos
Funcionessintcticasdelsintagmapreposicional

Contenidossintcticos
Laoracinsimple:declarativa,interrogativa,exclamativa,imperativa
Concordanciaenlaoracinsimple
Laoracincompuesta:conjuncin,disyuncin,oposicin,comparacin,concesin,relacionestemporales

4.3.1.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS.

Comidas,nutricin, bakedbeans/duck/meat/peaches/pepper/prawn/salmon/salt/sausages/seafood/fruit/strawberries/
alimentosybebidas. vegetables/fish/lettuce/fat/honey/portionsoup/stew/cereal/salad/snack/chef/canteen/variety/fuel/

fork/napkin/knife/glass/plate/serviette/spoon/bowl/dish/fresh/fried/frozen/boiled/grilled/home
Enunrestaurante,made/lowfat/raw/roast/spicy/steamed/poached/sweet/takeaway/fastfood/wholemeal/rare/healthy/
cafetera,etc.
unhealthy/hungry/readycooked/vegetarian/welldone/westernized/fashionable/meals/dessert/main
course/starter/eatout/heatup/beaddicted(tosth)/cutdown(onsth)/cut(sth)out/tohaveasweettooth/to
beonadiet/miss(sth)/savoury/bitter/sour/salty/salted/stuffed/traditionaldishes(Sundayroaststeakand

kidneypie,etc).

Tiempolibre:
beat/coach/draw/getfit/getinjured/score/train/warmup/win/lose/ban/standout/touch/cheat/
Eldeporte
play/track/cheer/complete/adjust/dropsomething/fail/retire/fallover/foul/captain/circuit/course
/court/fan/pitch/player/pool/referee/slope/spectator/stadium/sportshall/team/career/crowd/
jockey/protest/race/sword/failure/TVcommentator/celebrity/retirement/examine/recognition/

depression/loss/anecdote/disadvantage/physicaleducation(P.E.)
fair/complicated/exciting.

Relacionessociales
getridof/gettoknow/makeanexcuse/realize/reply/tendto/wonder/argue/contact(sb)/fallinlove
(with)/getonwell(with)/have(sth)incommon/socialize/promise/keepintouch(with)/losetouch(with)
/know/meet/recognize/rebel/reveal/useful/close/conventional/intense/intimate/real/superficial/
reunited/friendship/classmates/coffeebreak/colleague/convent/directory/register/member/sip/
success/webpage/insearchof

Carctery
affectionate/aggressive/ambitious/bossy/charming/clever/competitive/dishonest/disorganized/
personalidad
extrovert/friendly/generous/hardworking/honest/imaginative/impatient/independent/insecure/
insensitive/irresponsible/jealous/kind/lazy/manipulative/mean/moody/organized/patient/quiet/
reliable/responsible/selfconfident/selfish/sensible/sensitive/shy/sociable/spoiled/stupid/talkative/
tidy/unambitious/unfriendly/unimaginative/unkind/unreliable/unselfish/unsociable/untidy/cool.

Relacionesfamiliares
cousin/couple/greatgrandparents/halfbrother/inlaws/nephew/nuclearfamily/onlychild/niece/
relative/extendedfamily/makeup(afteranargument)/singleparent/stepmother/relationship/agegap/
generation/kids/blame/close/divorce/guest/teenager.

Dinero,enelbanco.
belongings/budget/creditcard/payrise/possessions/wallet/billtax/notesalary/mortgage/cash
machine/coin/estimate/wealthy/wealth/broke/greedy/beworth/loan/borrow/can(t)afford/
charge/lost/earn/inherit/invest/lend/owe/save/takeout/waste/giveaway/budget.

Arriveatthestation/ittookme30minutes/traveller/togoonatrip/coach/journey/ontime/bookaflight/
missaflight/catchaflight/bus/departures/arrivals/delayed/boardingtime/takeoff/gate/luggage/pick

upasuitcase/case/geton/offabus/toboardonaplane/togetonaplane/tolookdownonLondon/toland
Transportesyviajes
aheadofschedule/checkindesk/awindowseat/anaisleseat/platform/thebuffetcar/tobejustintime/
comfort/convenience/40kmaway/acutpriceairline/theflightwasoverbooked/adventure/package/
beach/camping/sailingholiday/sightseeing/tour/safari/cruise/goabroad/gosightseeing/havefunand
relax/independenttravel/unforgettablejourney/Placestovisitinacity:castle/palace/museums/etc.

46

Traffic/petrol/goingthroughtheChanneltunnel/speedlimit/onthemotorway/trafficlights/carpark/cycle
lane/parkingfine/ticket/carcrash/trafficjam/pedestrianarea/roadworks/rushhours/seatbelt/helmet
/ speed cameras / tow truck / zebra crossing / pavement / lorry / truck / scooter / van / danger / nightmare
journeys/leavewithplentyoftime/togetapuncture/togetlost/tobreakdown/takethecartothegarage/
getin/outofthecar.

A romantic film / an action film / a comedy / a horror film / a musical / a science fiction film / a thriller / a
western.

Audience/cast/director/extra/plot/scene/script/sequel/soundtrack/specialeffects/star/subtitles/
dubbed/shoot.

Act actor / actress / compose composer / conduct conductor / cycle cyclist / design designer / direct
director/footballfootballer/guitarguitarist/invent inventor/leadleader/musicmusician/paint
painter/photographphotographer/politicspolitician/physicsphysicist/presentpresenter/science
scientist/sculptsculptor/violinviolinist/thestage/curtains/tickets/aperformance/rehearsal/audience
/technician/stagedirections/spotlights/aplay/amusical.

Trfico,incidentes
decirculacin,el
vehculoprivado

Enelcine/teatro

4.3.1.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS
Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1.

Vidacotidiana
Comida/bebida:Horarios,normas,etc.
Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo
Actividadesdeocio
Normasviales
Tiendas
Actitudantelapresentacindeunaqueja

Influenciadelatelevisin:comparacinentrelasdosculturas

Usodeltelfonomvil:hablarportelfono

Vivienda

2.
Estructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias

Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua

Tradicionesimportantes

Estereotipos

Supersticinysuerte

Amistad
4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal
Brindis
5.
Normasdecortesa
Psames
6.Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura
7.Deportes
8.Referentesculturalesygeogrficos
Referentesgeogrficos(pasesdondesehablalalengua,divisingeogrfica,ciudades,etc.)
Referentesartsticos,culturaleseinstitucionales
Sistemaeducativo
9.Lengua

Variedadesgeogrficasdelalengua

Variedadesderegistrodelalengua

4.3.1.9
ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Sedesarrollarnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Elalumnodebersercapazde:
ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
1.Utilizarelconocimientolingsticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.
2.Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingsticoeslacomunicacin(yqueestofacilitaasuvezeseaprendizaje).

47

3.Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
4. Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y
contenidos).
5. Desarrollar autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles dentro y fuera del aula y de la Escuela,
buscandooportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaalprofesorado,ydesarrollandoelestilodeaprendizaje
propiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingsticos.
6.Comprenderlaimportanciadereflexionarsobreloserroresyaprenderdeellos.
7.Utilizarlaautoevaluacinparamejorarelaprendizaje.
8.Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantesnativosy
nonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,oviceversa.

ESTRATEGIASCOGNITIVAS
1. Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel B1 (diccionarios, gramticas, libros,
nuevastecnologas).
2. Utilizartcnicasquedesarrollenlacomprensinoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resumir).
3.Desarrollartcnicasmemorsticasydeorganizacindecontenidoslingsticos(mapasconceptuales,tablas).
4.Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingsticoysusignificadoeinferir
reglas.
5. Utilizar el lenguaje aprendido y aplicar las reglas adecuadamente. Aprovechar la presencia de hablantes nativos y no
nativosdemayorcompetencialingstica.

ESTRATEGIASAFECTIVAS
1.Desarrollarlamotivacincomoalgofundamentalenelaprendizaje.
2. Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al
aprendizaje.
3.Fomentarunambientedetoleranciayafectopositivohacialosmiembrosdelgrupoquesirvadesoporteaunaprendizaje
colaborativoysolidario.

ESTRATEGIASSOCIALES
1. Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su
ayuda.
2.Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

4.3.2

NivelIntermedio.SegundoTrimestre.

4.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

4.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Formularhiptesis

I'llbereallyannoyedifyoucomebackhomeaftermidnight/She
won'tgetintouniversityunlessshegetsgoodgrades.
IfIwereyou,IwouldtraveltoItaly.
I'dknownaboutthemeeting/Iwouldhavegone/Wewouldhave
arrivedat6.00ifwehadn'tgotlost.

Expresarhbitospasadosypresentes.

IusedtogotothegymbutIdon'tanymore/anylonger.

Captarlaatencindelreceptorsobreelhechoproducidomsque
sobrequinoqulollevaacabo.

You'llbepickedupattheairport.

Expresarnuestrosdeseosyloquenosagrada/desagrada,ascomo
diversosestadosdenimosysentimientos.

Idon'tmindstudyinggrammar/I'mbored/boring/embarrassed.

Comparardiferentesmodosdehacerlascosas.

Generallyspeaking,adultsgotospasmorethanchildren.

4.3.2.3

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

Buscandoalojamiento:(IthinkI'vefoundanapartment,howdoIgetto..?,Howfarisit?,Howlongdoesittakeme
togetthere?,theeasiestistogetthemetroat...andgetoffat...,Itsahalfanhourjourney,sixstops,I'llgiveyoua
lift,It'salongwayfromthestation,It'sapitythereisn'talift,What'sitlike?)

Enelvehculoprivado(I'llgiveyoualift/I'mdrivingthatway)

Recibiendoinvitados(Whydon'tyoushowheraroundParis,Idon'tthinkchurchesarereallyherthing,I'lltakeyou

48

somewherereallynice,whatwouldyoulike?,I'mallergicto...,doyouthinkyoucouldperhapsdomeafavour?)

ltimasnoticias(Igotamessagethismorning)

4.3.2.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

4.3.2.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadelvocabulariodelnivelintermedio.

Pronunciacin
Discriminacinentresonidossordosysonoros/s/,/z/y//,//(IusedtoliveinLondon/Iusedmycreditcardtopay/
Juneisthesixthmonthoftheyear)
Pronunciacindelascombinacionesoughyaug(although/bought/caught/daughter/enough/through)
Hincapienlapronunciacindelaslabatnicadelaspalabras

Acentuacinyritmo

Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol.
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes.
Lapausaenlacurvaentonativaenelusodelasoracionesrelativasexplicativas

Entonacin
Recordatorio de las diferentes curvas entonativas entre los imperativos, los enunciados, las yes/no questionsy las wh
questions
Ortografa
Elalfabeto/loscaracteres
Representacingrficadefonemasysonidos
Ortografadelaspalabrasextranjeras
Usodeloscaracteresensusdiversasformasusodelamaysculaeningls
Signosortogrficos

4.3.2.6 CONTENIDOSGRAMATICALES
Nombres
Nmero:
1. Regularesconcambiofontico:Wife/wives.
2. Irregulares:Mouse/mice.
3. Sustantivossloenplural:clothes,people.
4. Sustantivossoloensingular:news,advice,information,furniture
Gnero:neutralizacin(policeofficer/headteacher/spokesperson/flightattendant)

afijacin:(widower/bridegroom)

indicadoreslxicos:(afemalestudent/ashecat)
Pronombres
Personales
Posesivos
Reflexivos
Demostrativos
Indefinidos
Interrogativos/Exclamativos
Relativos
Determinantes
Artculos

49

Demostrativos
Posesivos
Interrogativos
Cuantificadores
Numerales
Adjetivos
Clases:lugar,tiempo,movimiento,frecuencia,modo,cantidad,afirmacin,negacin,dudaoprobabilidad,restriccin,
interrogativos,exclamativos,conectoresymodificadoresoracionales
Locucionesadjetivales

Ordendelosadjetivosatributivos:shehasshortbrowncurlyhair.

Modificacindelncleomediantelanegacin
Adjetivos terminados en ing y en ed: amazed, determined, depressed/depressing, disappointed/disappointing,
embarrassed/embarrassing,frightened/frightening,frustrated/frustrating,thrilled
Formacindeadjetivos:lucky/unlucky/fortunate/unfortunate/comfortable/uncorfortable/patient/impatient/careful
/careless

Verbos
Modalidad:
Factualidad:indicativo.
Necesidad:need,want,wouldlike
Obligacinyconsejo:must/mustnt/(dont)haveto/(dont)needto/should(not)/oughtto.
Capacidadyhabilidd:can(not)/could(not)/(not)beableto.
Permiso:can(not)/could(not)/may(not)/let/make/allow.
Posibilidadydeduccin:may/might/must/could/cant.
Prohibicin:cant/mustnt.
Intencin:begoingto+infinitive
Ofrecimiento:can/could/may/would/will
Verbosseguidosdegerundioy/oinfinitivo
-

Gerund
Infinitive
Gerundor
Infinitve
GerundorInfinitivewith
differentmeanings

enjoy,hate,finish,like,love,mind,practise,spend,stop,suggest,give
up,goon
cantafford,agree,decide,expect,forget,help,hope,learn,need,offer,
plan,pretend,promise,refuse,remember,seem,try,want,wouldlike
begin,continue,prefer,start
try,remember

Elusodehavegot
Modalidad:

Factualidad:indicativo.

Necesidad:need,want,wouldlike.
Obligacinyconsejo:must/mustnt/(dont)haveto/dontneedto/should(not)/oughtto.

Capacidadyhabilidad:can(not)/could(not)/(not)beableto.

Permiso:can(not)/could(not)/may(not)/let/make/allow.

Posibilidadydeduccin:may/might/must/could/cant.

Prohibicin:cant/mustnt.

Ofrecimiento:can/could/may/would/will.
Verbosconpartcula:switchoff/switchon/turnon/turnoff/puton/putoff/lookforwardto/lookout/sellout/pickup
/findout/passaway/comeon/hurryup/takeoff/goaway/comeback/lookfor/askfor/lookafter/getonwith/fill
in/setup/throwaway/eatout/warmup/makeup/getonwith/takeback/getback/takeout/giveaway/turnup/
lookafter/setoff/checkin/hangup/callback/giveuptakeup/carryon/makeinto/doup/goout/breakup/throw
away/slowdown/sortout/growup/calmdown/bumpinto/plugin/bringup/talkabout/talkto/thinkabout/wait
for/agreewith/askfor/borrowmoneyfrom/writeemailsto/listento/payfor/workfor/workasaDJ/applyfor

Adverbios
Elsintagmaadverbial:gradopositivorelativo(fairlyeasily,ratherslowly,prettybadly,wellenough),comparativoy
superlativo
Clases:lugar,tiempo,movimiento,frecuencia,modo,cantidad,afirmacin,negacin,dudaoprobabilidad,restriccin,
interrogativos,exclamativos,conectoresymodificadoresoracionales
Locucionesadverbiales:onpurpose/alongtimeago/assoonas
ModificacindelncleomedianteSN(threekmsfurther);SAdv(furtherEast);Sprep(uptoFrance)

50

Lanegacin
Formacin de adverbios: luckily / unluckily / fortunately / unfortunately / comfortably / uncomfortably / patiently /
impatiently/carefully/carelessly.

Preposicionesylocucionespreposicionales

Clases:tiempo,duracin.lugar,movimiento/direccin,pertenencia.
Modificacindelsintagmapreposicional:(someminutesbeforemidday,wellaheadofothers,beforesinging)
Posicindeloselementos.
Funcionessintcticasdelsintagmapreposicional
Preposicionespospuestasalsustantivo,adjetivoyverbo:tobeatschool,university,tobeonmysecondyear,tobeexpertsat
gossiping,tobegoodat,tobebadat,tobedifferentfrom,tobeafraidof,tobeinterestedin,tobeworriedabout,tobe
responsiblefor.

Contenidossintcticos
Laoracinsimple:declarativa,interrogativa,exclamativa,imperativa
Concordanciaenlaoracinsimple
Laoracincompuesta:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

conjuncin(both....and;neither...nor;notonly...but(also))
disyuncin(either...or)
oposicin(yet,while,whereas,except,only,however)
comparacinycorrelacin(Themore/er...themore/er/less)
condicin(if,unless,whether,as/solongas,supposing,incase)
concesin(eventhough,however)
relacionestemporales(since,until,as,once,assoonas,themoment(that);bythetime(that),on/before/after
+ing,everytimethat,anytimethat,whenever)
8. resultado(so,such,therefore)
9. oracionesderelativo

4.3.2.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Telfono

Dial/hungup/engaged/busy/callback/ringtone/mobile/handsfree/leaveamessage/switchon/off/
handheldmobile/manners/textmessage

Aparienciafsica

ypartesdelcuerpo

Enuncentro
educativo

Lacasa/buscando
alojamiento

Relacionessociales

tobeaboutanage/attractive/bald/beard/beautiful/blonde/dark/fair/tobeinone's(early)forties/fringe
/goodlooking/greyhair/handsome/mediumheight/tobeinone'searly/mid/lateforties/moustache/
overweight/plain/ponytail/pretty/shoulderlength/slim/straight/ugly/wavy/wellbuilt/appearance/
tolooklike/skinny/thin/feminine/hideous/wig/masculine/shaved
arms/back/ears/eyes/face/feet/fingers/hands/head/knees/legs/lips/mouth/neck/nose/shoulders
/stomach/teeth/toes/tongue/bite/clap/kick/nod/point/smell/smile/stare/taste/throw/touch/
whistle.

boardingschool/nurseryschool/primaryschool/religiousschool/college/discipline/headteacher/
mark/result/pupil/student/secondaryschool/highschool/stateschool/publicschool/uniform/
revision/timetable/term/behaviour/bellgoes/canteen/diary/crosscountryrun/experiment/
politician/methods/whiteboard/desk/spreadsheet/Subject/Maths/P.E./R.E./English/I.T./Physics
/Chemistry/Biology/Geography/History.
Strict/dazed/effective/fascinating/popular/unusual.
Behave/cheat/dohomework/fail/graduate/learn/leaveschool/pass/revise/startschool/takean
exam/doup/fasten/(yourshirt)/punish/cane/hit/beatup/bet/celebrate/expect/getintouchwith
/givesomethingin/handinyourwork.Firstofall/secondly/finally/except/inreturn/slightly.

Types of house: block of flats / cottage / detached house / semidetached /terraced house / period house /
apartment/penthouse/twostoreyhouse.
Partsofthehouseandthingsinornearthehouse:balcony/bathroom/bedroom/chimney/garage/garden
/ gate / kitchen / living room / roof / second floor / upstairs / steps / terrace / wall / patio / shutters /
entrance/ceiling/floor/cupboard/dresser/gallery/blind/shower/sink/washbasin/bathtub/statue/
painting/(paint)brush/path/steps/stairs/staircase/ sittingroom/diningroom/groundfloor/first
floor
Furniture:Armchair/bedsidetable/chestofdrawers/coffeetable/sofa/couch/dresser/cupboard/glass
cupboard/glasscabinet/wardrobe/wallunit/desk.
Descriptions: extraordinary / huge / ideal / spacious / airy / impractical / minimalist / stylish / modern /
picturesque/remote/hightech/luxurious/enormous/spacious/unspoilt/aviewoftheriver/bythe
river/noisy.
Locations:citycentre/residentialarea/suburbs/smalltown/thecountry/village/surroundedby.
Electricappliances:dishwasher/washingmachine/drier/microwave.
Verbs:share/make(supper)
getridof/gettoknow/makeanexcuse/realize/reply/tendto/wonder/argue/contact(sb)/fallin

51

Tiempolibrey
ocio:spas

love (with) / get on well (with) / have (sth) in common / socialize / promise / keep in touch (with) / lose
touch(with)/know/meet/recognize/rebel/reveal/useful/close/conventional/intense/intimate/
real/superficial/reunited/friendship/classmates/coffeebreak/colleague/convent/directory/register
/member/sip/success/webpage/insearchof.
healthspa/thermalbaths/saunas/steam/rooms/outdoorswimmingpool/massagesandtreatments/
bodypolish/cleansing/foodtreatment/footbath/pedicure/tosmooth/tohydrate.

Elmundolaboral

unemployment/unemployed/jobswap/tobesacked/fired/getpromoted/doovertime/haveannterview
/getajob/parttime/fulltimejob/temporary/permanentjob/contract/workinghours/trainingcourse/
qualifications/experience/selfemployed/toretire/sheworksoutside/inanoffice/hedoesamanualjob/an
officejob/afactoryjob/sheworksasanaupair/factoryworker/hairdresser/telesalesperson/vet/street
cleaner/outdoors/boring/lookfor/applyfor/wellpaid/fromhome/resignfrom/demanding/badlypaid/
stressful/challenging/rewarding/repetitive/lonely/glamorous/dull.

4.3.2.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS
Verloscontenidosdelprimertrimestre
4.3.2.9 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

4.3.3

NivelIntermedio.TercerTrimestre.

4.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS


Verloscontenidosdelprimertrimestre.

4.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Pediralinterlocutorconfirmacindeloquedecimos

Thematchfinishesat8.00/doesn'tit?/Sheisn'theretoday/isshe?

Expresardecepcin

Whatapity!Whatashame!

Expresarpreferenciasypreguntarporlasmismas

I'dratherstayhere

Narrarydescribirunincidente

Atthepolicestation:I'vehadmycarstolen/mywalletwasstolen

Preguntarporgustos

Wouldyourather...?Whichdoyouprefer...?

Preguntardeformaindirectaanteinsuficienteconfianzaconel
interlocutor

Doyouknowifthereisabusstopnearhere?/Couldyoutellme
wherethebankis?

Describirsntomasyenfermedades

I'mnotfeelingverywell/Ihaven'tbeenfeelingverywellrecently/
I'vegotaterribleheadache/mychesthurts/Ikeepgettingreallybad
headaches/Ican'tstopsneezing

4.3.3.3ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.


Enlacomisara,enelmdico.

4.3.3.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.


Verloscontenidosdelprimertrimestre

4.3.3.5 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticointernacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcindelvocabulariodelnivelintermedio

Pronunciacin
Pronunciacindelossonidosconsonnticos/g/,/d /,/k/,//y/t/(groundfloor/change/queue/stationers/cheese)
Triptongosour/a/.
Revisindelossonidosyconcatenacindelosmismos(links)

52


Acentuacinyritmo
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes
Acentuacinenlossustantivoscompuestos.

Entonacin
Questiontagsocoletillas
Ritmoyentonacindelasoracionescondicionalesdeltipo3.

Apesardelaclasificacinmencionadadeloscontenidosfonticofonolgicos,lamayoradeestossernrevisadosalolargodel
curso.

Ortografa
Elalfabeto/loscaracteres
Representacingrficadefonemasysonidos
Ortografadelaspalabrasextranjeras
Usodeloscaracteresensusdiversasformasusodelamaysculaeningls
Signosortogrficos

4.3.3.6 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos
Formacindelossustantivoscompuestos
Pronombres
Usoadecuadodelospronombresenelestiloindirecto
Determinantes
Usoadecuadodelosdeterminantesenelestiloindirecto
Adjetivos

Formacinde

lucky/unlucky/fortunate/unfortunate/comfortable/uncomfortable/patient/impatient/careful/careless

adjetivos

Usodelasoracionesderelativoexplicativasyespecificativas.

Verbos

switchoff/switchon/turnon/turnoff/puton/putoff/lookforwardto/lookout/sellout/pickup/findout/

passaway/comeon/hurryup/takeoff/goaway/comeback/lookfor/askfor/lookafter/getonwith/fillin

/setup/throwaway/eatout/warmup/makeup/getonwith/takeback/getback/takeout/giveaway/
Verbosconpartcula turnup/lookafter/setoff/checkin/hangup/callback/giveuptakeup/carryon/makeinto/doup/goout/
breakup/throwaway/slowdown/sortout/growup/calmdown/bumpinto/plugin/bringup/talkabout/
talkto/thinkabout/waitfor/agreewith/askfor/borrowmoneyfrom/writeemailsto/listento/payfor/
workfor/workasaDJ/applyfor

Estiloindirecto:Hetoldmethathehadalreadybeentherethedaybefore

Adverbios

Formacinde

luckily/unluckily/fortunately/unfortunately/comfortably/uncomfortably/patiently/impatiently/carefully/

adverbios

carelessly.

Cambiodelosadverbiosdetiempoylugaralusarelestiloindirecto.

Preposiciones
RevisindelasyavistasenelNivelBsico

Contenidossintcticos
Cambiosenlaoracindelestilodirectoalindirectoypreguntasindirectas

53

4.3.3.7 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Washingpowder/cereals/vegetables/frozenfood/chocolates/bargain/queue.
Enunatienda/
supermercado

Supermarket/market/chemist/pharmacy/shoppingcentre/mall/departmentstore/library/bookshop/
smallshop/streetmarket/bakers/butchers/newsagents/stationers/travelagents/shoeshop.

Basket/customer/discount/manager/receipt/refund/sales/shopassistant/trolley/shopwindow/till.

Buy/sellbooks/buythedishwasheroncredit/tryonadress/pay16%VAT.

Bienesyservicios

Tobeworth/guarantee/alocalrepairer/laptop/acomputerretailer/staff/abranchofArgos/electrical
goods/instock/compensation.

Tobearrested/afine/aticket/analibi/toreportacrime/fillinaform/thief/theft/murderer/murder/
anstatement/blackmail/innocent/guilty/injail/numberplate/officer/alawyer/toblame/death/to
prove.
AtthePostoffice:TheRoyalMail(BrE)/U.S.PostalService/postbox/postoffice/Three1eurostamps/please
/parcel.
Atthedoctor'ssurgery/inhospital:antibiotics/allergic/penicillin/tomakeanappointment/theflu/acold/
hayfever/dizzy/temperature/achestycough.
Atthechemists:Ithurts/sorethroat/fever/head/tablets/lozenges/sick
Atthehotel:checkin/receptionist/tobook/double/singleroom/ensuitebathroom/halfboard/fullboard.

4.3.3.8 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS
Verprimerloscontenidosdelprimertrimestre
4.3.3.9 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Verloscontenidosdelprimertrimestre.

NIVELAVANZADOPRIMERCURSO

LosobjetivosycontenidosdelNivelAvanzadosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porel
queseestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadcon
lodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelas
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca.

ElNivelAvanzadotendrporobjetoutilizarelidiomaconsolturayeficaciaensituacioneshabitualesymsespecficasque
requierancomprender,producirytratartextosoralesyescritosconceptualylingsticamentecomplejos,enunavariedadde
lenguaestndar,conunrepertoriolxicoamplioaunquenomuyidiomtico,yqueversensobretemasgenerales,actualeso
propiosdelcampodeespecializacindelhablante.

ElNivelAvanzadotendrcomoreferencialascompetenciaspropiasdelnivelB2delConsejodeEuropa,segnsedefineeste
nivelenelMarcoComnEuropeodeReferenciaparalasLenguas.

ElprimercursodeNivelAvanzadopresentalascaractersticasdecompetenciadelnivelB2(1),segnestenivelsedefineen
el Marco Comn Europeo de Referencia. Este nivel supone utilizar el idioma con relativa soltura y eficacia en un amplio
espectrode situaciones que requieran producirtextosorales conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de
lengua estndar, con un repertorio lxico amplio adaptado al nivel, y que versen sobre temas generales, actuales y
relacionadosconlapropiaespecialidad.

Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables

54

enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.

5.1

OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

5.1.1Comprensinoral
Comprendertextosrelativamenteextensos,bienorganizadosyconciertacomplejidadlingsticaquetratendetemas
fundamentalmente concretos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de
especializacin,enunavariedaddelenguaestndar,articuladosavelocidadrelativamenteadaptada,einclusocuando
lascondicionesacsticasnoseanptimas.

5.1.2Expresineinteraccinoral

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, sobre
temasdiversostratadosenclaseorelacionadosconlapropiaespecialidad,ascomodefendereficazmenteunpuntode
vistasobretemasgeneralesorelacionadosconlapropiaespecialidad,indicandolosprosyloscontrasdelasdistintas
opciones.Tomarparteactivaenconversacionesextensas,desenvolvindoseconungradodecorreccinyfluidezque
permita una comunicacin efectiva por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometa errores
espordicos.Desarrollarlacapacidadcreativaenelusodelidioma,hastaungradoquepermitaunamayorflexibilidad
y matizacin en la expresin. Profundizar en el estudio de las normas de interaccin comunicativa. Adquirir
estrategiasdeautocontrolyautoevaluacin.

5.1.3Comprensindelectura

Leer,conelapoyoeventualdematerialdereferencia,textosextensosconunacomplejidadcontrolada,adaptandoel
estiloylavelocidaddelecturaasutipologayfinalidades,utilizandofuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva,
contandoconunampliovocabularioactivodelectura,aunquetengadificultadesparafamiliarizarseinicialmenteconel
texto.

5.1.4Expresineinteraccinescrita

Escribir textos claros y detallados sobre una serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o
sobretemasdiversos,ascomodefenderunpuntodevistasobretemasgenerales,indicandolosprosyloscontrasde
lasdistintasopcionesyobteniendoinformacinyargumentosdevariasfuentes.

5.2
OBJETIVOSESPECFICOS

5.2.1Comprensinoral

a) Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones con ciertas especificaciones sobre temas concretos y
abstractos,enlenguaestndaryconunritmoadaptado.
b) Comprender discursos y conferencias medianamente extensos, e incluso seguir lneas argumentales relativamente
complejas siempre que el tema sea conocido y el desarrollo del discurso se facilite con un nmero suficiente de
marcadoresexplcitos.
c) Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y
profesionalconciertacomplejidadlingstica.
d) Comprender gran parte de documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estndar, e
identificarelestadodenimoyeltonodelhablante,conunritmoadaptado.
e) Comprendergranpartedelasnoticiasdelatelevisinydelosprogramassobretemasactualesyconocidos.
f) Comprenderdocumentales,entrevistasendirecto,debates;comprenderlasideasprincipalesdeobrasdeteatroydela
mayoradelaspelculasenlenguaestndar.
g) Comprender con cierto detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar,
inclusoenunambienteconruidodefondo.
h) Captar,conalgnesfuerzo,partedeloquesediceasualrededor.
i) Comprenderlasideasprincipalesdedilogossobreasuntosrelacionadosconsuespecialidadyentenderlamayorade
lasideasquedestacaelinterlocutor.

5.2.2Expresineinteraccinoral

a) Producirtextosoralessobrelostemastratadosenclasey/oreferentesalapropiaespecialidadconungradode
claridad y fluidez que no entorpezca la comunicacin, an habiendo pequeas pausas en el discurso que
obedezcan a estrategias de autocorreccin por parte del hablante y an cometiendo este ltimo errores

55

b)
c)
d)

e)
f)
g)

h)
i)

espordicos.
Sercapazdeautocorregirsedurantelaexpresineinteraccinoral,ansiendonecesariaspequeaspausas
atalefecto.
Hacer declaraciones pblicas sobretemas generales tratados en clase con un grado de claridady fluidez que no
entorpezcalacomunicacin.
Realizar presentaciones en clase preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o
relacionadosconlapropiaespecialidad,explicandopuntosdevistasobreuntema,razonandoafavoroencontra
deunpuntodevistaconcreto,mostrandoventajasydesventajasdevariasopcionesydesarrollandoargumentos
conclaridad.
Razonar a favor o en contra de un argumento de manera clara, mostrando ventajas y desventajas de varias
opciones.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar
claroqueelproveedordelserviciooelclientedebehacerconcesiones.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo
comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; proporcionando explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas; incluso si existe distorsin
porruidoambiental,porotrasconversacionescercanasodebidoalmedioutilizado(telfono,radio,...).
Seleccionarlainformacinquesenecesite,apartirdeuncontextohabladomsamplio,consuficienteprecisin
parasuposteriorutilizacin.
Utilizarlalenguaensusrelacionessociales,profesionalesyafectivasconnaturalidadyadecuacinalamayorade
situaciones.

5.2.3Comprensindelectura

a)
Comprenderinstruccionesextensasycomplejas,siemprequesepresentendeformaordenada,sobretemasde
intersgeneralcondiferentestiposderegistros,siemprequepuedavolveraleertodoeltextoysehayantrabajado
lasseccionesconmsdificultad.
b) Identificarenunlmitedetiempoelcontenidoylaimportanciadenoticias,artculoseinformessobreunaamplia
seriedetemasgeneralesy,enciertoscasos,deunmbitoespecializado(cientfico,literario,administrativo).
c) Leercorrespondenciarelativaatemasgeneralesycaptarfcilmenteelsignificadoesencialeinformacindetallada
sobreaspectosnoespecializados.
d) Comprendertextosrelativosaasuntosactualesenlosquelosautoresadoptanposturasopuntosdevistaconcretos.
e)
Comprenderprosaliterariacontemporneaadaptada.Comprenderprosaliterarianoadaptada,siemprequeno
presenteestructurasexcesivamentecomplejas.

5.2.4Expresineinteraccinescrita

a) Producirtextosclarosybastantedetalladossobretemasrelacionadosconsuespecialidad,obteniendoinformacin
devariasfuentes.
b) Expresarlospuntosprincipalesdeunaidea,unproblemaountemaabstractoconbastanteclaridadyprecisin,
aunquetengaqueutilizarcircunloquiosyelvocabularioempleadosealimitado.
c) Producir una escritura continua inteligible que sigue las convenciones de organizacin y de distribucin en
prrafos. La ortografa y la puntuacin son razonablemente correctas, pero todava tienen cierta influencia de la
lenguamaterna.
d) Expresarse con bastante claridad, con ciertas limitaciones de lo que quiere expresar. Disponer de los suficientes
elementos lingsticos que lpermitan hacer descripciones razonablemente claras, expresar puntos de vista y
desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas oraciones complejas aunque se note que est buscando las
palabrasquenecesita.
e) Utilizarunnmerolimitadodemecanismosdecohesinparaenlazarfrasesycrearundiscursoclaroycoherente.
f)Escribirdescripcionesclarasydetalladassobreunavariedaddetemasrelacionadosconsuespecialidad.
g)
Saberescribirunareseadeunapelcula,deunlibroodeunaobradeteatro.
h) Escribircartasqueexpresennoticasypuntosdevista,transmitanciertaemocin,resaltenlaimportanciapersonal
dehechosyexperienciasycomentenlasnoticias.
i)
Escribirnotasbrevesquetransmitaninformacinpersonalsencilladecarcterinmediatoaamigosyotras
personascercanasdesuvidacotidiana,enlasqueseresaltenlosaspectosqueleresultenimportantes.
j) Escribirredaccionesoinformesquedesarrollenunargumento,razonandoafavoroencontradeunpuntodevista
concretoyexplicandolasventajasylasdesventajasdevariasopciones.
k) Sabersintetizarinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.
l) Resumirdeformabrevelatramaylasecuenciadelosacontecimientosdepelculas,librosodeobrasdeteatro.
m) Resumirtextostantofactualescomodeficcin,ascomofragmentosdenoticias,entrevistasodocumentales.
n) Tomarnotasenunaconferenciaestructuradaconclaridadsobreuntemaconocido,aunqueenelprocesopierda
aspectosimportanteseinformacinrelevante.

5.3
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

56


5.3.1 1NIVELAVANZADO.PRIMERTRIMESTRE

5.3.1.1CONTENIDOSDISCURSIVOS

SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

El texto (tanto oral como escrito) es considerado una unidad mnima de comunicacin, pero para que un texto sea
comunicativamente vlido, debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de
presentarunacohesinyorganizacininternaquefacilitesucomprensin.
Se pretende que el alumno reconozca y utilice los marcadores discursivos apropiados para interaccionar de forma
adecuada y organizar el texto, y que relacione las frases y que utilice los conectores, la puntuacin, la entonacin y las
pausasconflexibilidad,fluidezynaturalidad.
Elalumnotambindeberaacostumbrarsealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

Coherenciatextual
Eltextosedebeadecuaralcontexto,asqueseestudiarnlosdistintostiposdetextos,elformatodestosylasecuencia
textual,parapoderpracticarlosmodelosdeorganizacintextual,sinperderdevistalavariedaddelalenguaoelregistro
necesario. El enfoque y el contenido del tema deber ser el adecuado, as como el lxico seleccionado, la seleccin de
estructurassintcticasyelcontenido,queserrelevante.Porltimo,lareferenciaespacialytemporaltambindebernser
correctas.
Se incidir tambin en las interacciones y transacciones del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones
convencionales).

Cohesintextual
Sedarimportanciaalaestructuracindeltextoysudivisinenpartesyalapuntuacincomorecursodecohesin.
Eltextoseestructurarcomounaunidadconuniniciodeldiscursooralconmecanismosadecuadosyunaprimeratomade
contacto. Se practicar la introduccin al tema, un desarrollo y una conclusin. Como aspectos bsicos del desarrollo
temtico figurarn, para el mantenimiento del tema, el orden de palabras, la referencia, la correferencia (uso de los
artculos, pronombres, demostrativos, la concordancia de tiempos verbales, mecanismos anafricos y catafricos), la
sustitucin,laelipsis,yelevitarlarepeticin(medianteelusodecamposlxicos,sinnimos,antnimos,hipernimos,etc)
ylareformulacinyelnfasis;paralaexpansintemticasepracticarlasecuenciacin,laejemplificacin,elrefuerzo,el
contrasteylaintroduccindesubtemas.
Eneldiscursooralseharhincapienlatoma,mantenimientoycesindelturnodepalabra,yenlaindicacindeapoyo,
demostracindeentendimiento,peticindeaclaracinycomprobacindequeseentiendeelmensaje.
Porltimoparaconclusindeldiscursosepracticarelresumen,larecapitulacinyelcierretextual.
Seprestarespecialatencinalapuntuacincomorecursodecohesinyalusodepartculasconectoras,comoyaseha
mencionado.

5.3.1.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Setratarnlostemasdelavidacotidiana,deintersgeneral,algunosyaabordadosenelNivelIntermedio,perodemanera
msprofunda,contodalagamadematices.Altrminodelcursoelalumnodebersabercmoexpresarsepara:

Darypedirconsejo:WhatdoyouthinkIshoulddo?

Pedirpermiso:IsitallrightifIuseyourphone?Woulditbeokif+presentsimple/presentsubjunctive;wouldifbeall
rightif+presentsimple/presentsubjunctive

Mostrardesacuerdo:Idontthinkthatsright;althoughitistruetosaythat;whileIagreethat;Thatscomplete
nonsense!;Hangonaminute!

Mostrarinters:Ivegotaheadache.Haveyou?

Aadirnfasis:Irelanddoesplayabigroleinmylife

Mostrarsorpresa:Isawyourbrotherlastnight.Didyou?

Recabarinformacin:ThecapitalofSpainisMadrid,isntit?

Expresarunaqueja:Youmighthavetoldme.;Itsjustnotfair;Well,Ihavetosaythat;Well,Idontthinkitsfair
to

Invitar:Wouldyouliketocomeroundforadrink?;Iwondered/waswonderingifyouwouldliketo;Doyoufancy/are
youupfor/doyoufeellike+noun/ingform?

Pedirinformacin:Couldyoutellmewhattimethebankopens?

Aceptarunainvitacin:Thatsverykindofyou,Idloveto:Idloveto;Thatwouldbefun;Thatsoundslovely

Preguntardirecciones:Couldyoutellmehowtogetto?

Presentaraotraspersonas:Peter,thisismybrother,Mark

Ofrecerseparahaceralgo:ShallIcarrythisbagforyou?

57

Finalizarunaconversacin:Well,Itsbeennicetalkingtoyou,butImafraidIhavetogo
Disculparse:Imawfullysorryabout
Preguntardeformaindirectapornotenersuficienteconfianzaconelinterlocutor:Doyoumindmeasking,Could
youtellme
Hablarsobretrabajoycondicioneslaborales.
Escribirunacartadereclamacin.
Escribirunareseadeunlibro.

5.3.1.3CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

Seimpartirnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1.
Prctica y consolidacin del sistema fonolgico ingls, con especial atencin a los fonemas voclicos y
consonnticosquepresentanmayordificultadparaelhablanteespaol.
2.
Dificultadesespecficasdesonidosvoclicos:
Vocaleslargasycortas/ //u /;/ ///;/ //i /etc
Schwa:/ /
Diptongos:/ e e a a /
/ e /
3. Perfeccionamientodelapronunciacindesonidosconsonnticos:

Porej.:/t/,/d/,//,//

/ /,/ /

/s/,/z/,/ /
4. Perfeccionamientodelapronunciacindevocalesbrevesylargas:
Porej.:/ /vs./i:/
5. /r/intervoclica,porej.chorus/'k r s/lorry/'l r /
6. Grafemasmudos(l,k,g,w,p,t,b,h,etc.)enpalabrastalescomo:
isle,comb,knight.
7. Homgrafos,porej.:tear:/te /(rasgar) /t /(lgrima)
8. Homfonos,porej:beech/beach,right/write/wright
9. Formasfuertesydbilesenverbosauxiliares,preposiciones,artculos,etc.
10. Acento:

Cambiodeacentosegnlafuncingramaticaldelapalabra(stressshifting).Porej.record(disco)/record(grabar)

Cambiodeacentoenpalabrasdelamismaraz.Porej:photograph/photography/photographic

Acentoenverbosconpartcula.
11.Acentooracionalyritmoeningls:IcanDOit,ICANTDOit,sheCAMEtothePARTYYESTERDAY,ETC
12. Entonacinen:

TagQuestions.

WhQuestions.

EchoQuestions.

IndirectQuestions.

5.3.1.4CONTENIDOSGRAMATICALES

Artculos
Usodelartculodefinidoeindefinido:repasoyampliacin.Omisindelartculo.

Adjetivos

Cuantificadores:All,each,every,no,some,any,much,many,several,(a)little,(a)few,verylittle,veryfew,alot(of),plenty(of),
agreatamount(of),agreatnumber(of),(not)enough,too,etc.

Formacindeadjetivos:ible,able,ful,y,ive,ous,al,ic,ish,etc(responsible,sociable,helpful,bossy,assertive,ambitious,
practical,ironic,childish)

Eladjetivoconfuncindesustantivocononeoones.(Iliketheredone)

Adverbios
Adverbiosyfrasesadverbialesparaconectaroracioneseintroducirideas.

Verbos

58

Verbosauxiliares(be,have,do)ymodales
enrespuestascortas:DoyouspeakFrench?Yes,Ido
paraevitarrepeticiones:Ilikedogs,butmyhusbanddoesnt
consoyneitherparaexpresarquealgoeslomismo:HespeaksEnglishandsodoeshis
wife.Ihaventfinishedyet.NeitherhaveI
paraconfirmarinformacin,empleadosalfinaldeunaoracin:YourwifecanspeakItalian,cantshe?
paraexpresarnfasis:Ididlockthedoor,Ipromise
paralaformacindepreguntasyoracionesnegativas:DoyouspeakFrench?
inversinenlaformacindepreguntas:Haveyoubeenherebefore?

Verbosestticosydinmicos.

Revisindelpresenteperfectosimpleyelpresenteperfectocontnuo.(Iveknownhersinceshewasachild,Howlonghave
youbeenfeelinglikethis?)

Verbosfrasalesypreposicionales.(takeoff,catchupon)

Usodelgerundioydelinfinitivo.

Contenidossintcticos

Laoracininterrogativa.
Repasodeformacindepreguntas;inversinyusodeauxiliares:Doyoulikeit?Where
haveyoubeen?
Laspreposicionesconlospronombresinterrogativos:Whodidyougowith?

Preguntascortas:Whowith?,Whatfor?
Preguntasnegativas:Dontyoulikethefood?
Preguntasporelsujeto:Whatshappened?
Interrogativasindirectas:Doyouknowwherethebusstationis?
Questiontags:Youwontforget,willyou?
Echoquestions:Illmakethedinner.Willyou?Thatsgreat

Respuestascortas.Yes,Ihave

Yotambin,yotampoco,etc.SohaveI,Neitherwillshe
Oracionescoordinadascopulativascon:Moreover,Besides,Furthermore,etc.
Oracionescoordinadasadversativascon:however,nevertheless,yet,still,etc.
Oracionessubordinadasnominalesinterrogativasindirectascon:Doyoumindmeasking?
Oracionessubordinadasnominalesdeinfinitivocon:Iwanttomakeacomplaint,Shewantedusto
Oracionessubordinadasadverbialescausales:since,as,because,etc.
Oracionessubordinadasadverbialesconsecutivas:So,Consequently,etc.
Oracionessubordinadasadverbialesconcesivas:although,though,etc.

5.3.1.5CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Citasyrelaciones:prospective,courtship,quickfire,giggle,grimace,chatup,eyeup...

Personalidad:assertive,cheerful,conscientious,easygoing,immature,loyal,openminded,stubborn,vain,wellbalanced,wise,
bossy,helpful,reliable,ambitious,forgetful,moody;idioms:acoldfish,aheartofgold,hardasnails,painintheneck...

SaludyEnfermedad:temperature,cough,NOUNache,rash,blister,pain,sneeze,bleed,swollen,asorethroat,diarrhoea,sick,
faint,dizzy,choke,flu,catchacold,asthma,bloodpressure,astroke,foodpoisoning,twistsprainanankle,abruise,nosebleed,
bandage,stitches,Xray...

Astrologa:psychic,birthchart,curse,horoscope,starsign,Taurus,Virgo,palmist,tarot...

Verbosmultipalabra:breakup,callback,chatup,cutdownon,giveup,slowdown,catchupon,catchupwith...

5.3.1.6CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

59


1.Vidacotidiana

Comidaybebida;platostpicosdembitonacionalyregional.
Horariosyhbitosdecomida.
Modalesenlamesa.
Festividades.
Patroneshabitualesdeconductaenelhogar.
Actividadesdeocio:mediosdecomunicacin,deportes,hbitosyaficiones,espectculos,actividadesalaire
libreyeventosdeportivos.
Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajoyelestudio.

2.Condicionesdevida

Vivienda:caractersticas,tiposyacceso.
Mercadoinmobiliario.
Nivelesdevida(incluyendolasdiferenciasentreregionesyestratossocioculturales)yenrelacinalos
ingresos,vivienda,educacin,coberturasocial,etc.
Saludpblicaycentrosdeasistenciasanitaria.Introduccinalacoberturasanitariaprivada.
Hbitosdesaludehigiene.
Serviciossocialesbsicos.
Compras:tiendas,establecimientos,precios,modalidadesdepagoyhbitosdeconsumo.
Viajes:alojamientoytransporte.Introduccinaloshbitostursticos.
Elmundolaboral:aspectosrelevantes.
Servicioseinstalacionespblicas.
Composicindelapoblacin:aspectosbsicos.

3.Relacionespersonales

Estructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,amistad,sexo,generaciones,desconocidos).
Relacionesprofesionalesendistintogradodeformalidad.
Relacionesconlaautoridadylaadministracin.
Relacionesentredistintosgrupossociales.

4.Valores,creenciasyactitudes

Valoresycreenciasrelacionadosconlacultura.
Caractersticasdelsentidodelhumordelacultura.
Tradicionesimportantesyelementosrelevantesconstituyentesdelcambiosocial.
Religinyespiritualidad:prcticasreligiosasyespiritualesmsextendidasypopulares.
Referentesartsticoculturalessignificativos.
Institucionesyvidapoltica:aspectosrelevantes.
Identidadnacional:aspectossignificativos.
Aspectosbsicosconcernientesalaseguridadciudadanaylaluchacontraladelincuencia.

5.Lenguajecorporal

Gestosyposturas:uso,significadoytabes.
Proximidadfsicayesferapersonal.
Contactovisualycorporal.

6.Convencionessociales

Convencionesytabesrelativosalcomportamiento.Normasdecortesa.
Convencionesytabesrelativosalcomportamientoenlaconversacin.
Convencionesenlasvisitas(puntualidad,regalosdecortesa,vestimentaadecuada,comportamientocon
respectoalofrecimientodecomida/bebida,tiempodeestancia,expresindeexpectativascomo
anfitriones).

7.Comportamientoritual

Celebracionesyactosconmemorativosdelacultura.
Ceremoniasyfestividadesusualesenlacultura.

8.Referentesculturalesy
geogrficos

Referentesgeogrficosrelevantes,florayfauna.
Climaymedioambiente.
Desastresnaturalesfrecuentes.
Referentesartsticos,culturaleseinstitucionales.

9.Lengua

Variedadesgeogrficasdelalenguaolaslenguas.

5.3.1.7 ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelostrestrimestresdelcurso.
SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

Sedeberayudaralalumnadoareconocerlagranimportanciaquetienelacapacidaddeservirsederecursosverbalesyno
verbalesparamejorarlacomunicacin,paracompensarfallosquepuedanproducirseenella(lagunasenelconocimiento,
condicionesquelimitanlacomunicacin),ascomoparamejorarsucapacidaddegestionarsupropioprocesode
aprendizaje,asegurandounmejoraprovechamientodeltiempoempleado,delosrecursosdisponiblesydelassituacionesde
comunicacinalasquepuedaestarexpuesto.
Sepretendequeelalumnoasumalanecesariaautonomayresponsabilidadenelpropioprocesodeaprendizaje.
Acontinuacinseenumeraunaseriedeestrategiasconsideradasfundamentalesparaestenivel.Noserndirectamente
evaluablescomounfin,sinomsbienasegurarnlaeficaciacomunicativasisonbienaplicadasencadasituacinotarea.

5.3.1.7.1
ESTRATEGIASDECOMUNICACIN

Estasestrategiassondeexpresin,decomprensinydeinteraccin,cadaunadivididaasuvezentresgrupos:de
planificacin,deejecucinydeseguimiento.

ESTRATEGIASDEEXPRESIN:

60

Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,enregistroneutro,formaloeinformal,sobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.
Deplanificacin.Controlanlaactitudypreparanlaactuacin.Entreellassealamos:elsaberdelimitarlosrequerimientos
delatareayevaluarlospropiosconocimientosylosrecursoslingsticos;elponerenfuncionamientolaspropias
competenciaspararealizareficazmentelatarea;laplanificacindelmensaje,distinguiendosuideaprincipal;la
planificacindelaadecuacindeltextooraloescritoaldestinatario,contexto,canal,registroyalaestructuradeldiscurso;y
lalocalizacinyusoadecuadodelosrecursosapropiadosparaelnivel.
Deejecucin.Sonlasestrategiasquepermitendesarrollarelmensajeconclaridadycoherencia,reajustandolatareasi
fueranecesarioparaaprovecharconocimientospreviosyprobandonuevasexpresionessinbloquearlacomunicacin,
inclusoenfrentndosesihicierafaltaainterrupcionesdelacomunicacincontcnicascomoganartiempo,cambiarde
tema,etc.,Tambincompensanlascarenciaslingsticasmediantemedioscomoelempleodesinnimosoantnimos,el
parafraseo,laexplicacinoladefinicin,elreajustedelmensaje,lapeticindeayuda,elsealar,ousarellenguajecorporal,
etc.
Deseguimiento,laevaluacinylacorreccin.Seobservalareaccindelinterlocutoryserealizanmodificacionessifueran
necesarias.Setomarnotasdeloserroresmsfrecuentesysecontrolarconscientementeeldiscursoendichasocasiones.
ESTRATEGIASDECOMPRENSIN:

Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formalo
informal,sobretemasdelosmbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondel
intersodelaprofesindelalumnado.

Deplanificacin.Enlacomprensin,tantooralcomoescrita,estasestrategiasevalanqusabemosdeltema,identificando
eltipodetextoodiscursooral,decidiendoaquaspectodelacomprensinsedebeprestaratencin(sentidogeneral,
informacinespecfica),prediciendoelcontenidodeltextobasndoseenelconocimientodeltemayenelcontexto,y
finalmentelocalizandoyusandoadecuadamenterecursoslingsticosotemticosadecuadosalnivel(diccionarios,
gramticas,etc).Todoestosepracticarenclase.Tambinsepracticarlaprediccinylarealizacindehiptesisacerca
delcontenidodeuntextooraloescrito.
Deejecucin.Sepracticareldeducir,interferiryhacerhiptesisapartirdeelementosaisladosconelfindereconstruirel
significadodeltexto,eldeduciryhacerhiptesisacercadelsignificadodepalabrasofrases,distinguiendoentreideas
principalesysecundariasdeltexto,yelservirsedelaestructuradeltextoparaconseguirsucomprensin.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,comprobandolashiptesislanzadas.

ESTRATEGIASDEINTERACCIN

Lostextossernbastanteextensos,clarosydetallados,conunregistroneutro,formaloinformal,sobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.

Deplanificacin,seseleccionarelesquemadeinteraccinoralotextoescritoadecuadoalatarea.
Deejecucin,queresolverndudasobloqueosenlacomunicacinganandotiempoparapensaryseguirhablandoo
dirigiendolacomunicacinhaciaotrotema,yquefacilitarnlainteraccinconelinterlocutorconelfindealcanzaruna
comprensinmutua,pidiendoayudaofacilitndola,clarificando,resumiendoparacentrarlaatencin,yreaccionando
adecuadamente.Seutilizarnfrasestpicasparaganartiempomientrasseformulaloquesevaadecir.Finalmente,se
compensarnlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoscomorealizarhiptesisbasadasenlosconocimientos
previos,modificarpalabrasdesignificadoparecido,definir,parafrasearyutilizarcircunloquios,usarsinnimoso
antnimosyajustarelmensaje.Enlostextosoralestambinsepedirayudayaclaracin.Porltimoseusarnlos
contenidosdiscursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,mediantelascualesseefectuarnrepeticiones,aclaracionesycorreccionespara
compensarlasdificultades,lasrupturasylosmalentendidosenlacomunicacin.

5.3.1.7.2ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Laenseanzadeestasestrategiasexigequeelalumnodesempeeunpapelactivoensuaprendizaje,yaqueconellasse
aprendeaaprender.

Estrategiasmetacognitivas
Estasestrategiassepracticarndemaneraautnomaparatransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje

Planificacin

61

.Consistirnen:
1. Planificarpartes,secuencias,ideasprincipalesofuncioneslingsticasquesevanaexpresardemaneraoralo
escritaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
2. Decidirporadelantadoprestaratencinengeneralaunatareadeaprendizajeeignorarfactoresdedistraccin
irrelevantes.
3. Decidirporadelantadoprestaratencinaaspectosconcretosbuscandopalabrasclave,conceptoso
marcadoreslingsticosatravsdelaprcticaautnomaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
Direccin
Consistirnen:
1. Comprenderlafinalidaddelaprendizajelingsticocomocomunicacin.
2. Utilizarelconocimientodelacompetenciacomunicativaparadesarrollarlaatravsdelaprcticaautnomay
transferiresteconocimientoadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.
3. Utilizarelconocimientodelaterminologabsica.
4. Establecerconclaridadydeformarealistalospropiosobjetivos.
5. Identificarlafuncindelosdistintostiposdeactividadesascomodelasdiversasfuncionesdelprofesoradoen
elaprendizajeautnomo.
6. Aplicarelestilodeaprendizajequemejorseadecuealascaractersticaspersonalesyalastareas.
7. Utilizartcnicasdeestudioytrabajoadecuadas,organizaradecuadamenteeltiempoyelmaterialpersonalde
aprendizaje.
8. Tomarlainiciativaparautilizarestrategiasatravsdelaprcticaautnomaytransferirlasadistintastareaso
situacionesdeaprendizajeparafacilitareldesarrollodelacompetenciacomunicativa.
9. Aplicarlaautonomaenelaprendizaje.
10. Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantes
nativos y no nativos,sinpredileccin por una cierta variedad de ingls sobre otra, por ejemplo el BrE sobre el
AmE,oviceversa.
Evaluacin

Consistirnen:
1. Comprobarlacomprensindelainformacin,olaexpresinylainteraccinmientrasseproduce
2. Corregirlalenguaobjetodeestudioosuperarlosproblemasencontradosdespusdelacomprensin,laexpresin
olainteraccin.
3. Comprenderelpapeldeloserroresenelprocesodeaprendizajeyaprenderdeellos.
4. Utilizarlaautoevaluacincomoelementodemejoradelprocesodeaprendizajeautnomo.

Estrategiascognitivas
Controlanelprocesamiento,laasimilacinyelusodelalenguaobjetodeestudio.Lostextossernextensos,decierta
complejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formaloinformalsobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersoprofesindel
alumnado.
Sedesarrollarnatravsdelaprcticaautnoma,paratransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.
A Estrategiasdeprocesamiento
Consistirnen:
1. Atenderdeformaglobalselectivaaaspectosdelaformaydelsignificadodelostextosoralesyescritosconel
findellegaraunacorrectacomprensinyposteriorexpresineinteraccin.
2. Utilizarinformacindisponibletantolingsticacomonolingsticaparaadivinarelsignificadodetrminos
nuevos,predecirrespuestasocompletarinformacinentextosoralesyescritos.
BEstrategiasdeasimilacin

Consistirnen:
1. Usareficazmenteycrearmaterialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalniveldecompetencia
2. Utilizarlalenguamaternauotrasconocidasparafacilitarlacomprensin,expresineinteraccinconla
lenguaobjetodeestudio.
3. Ponerpalabrasyoracionesenuncontextoparasucomprensinyproduccin.
4. Utilizarpalabrasuoracionesenejemplosparalaposteriorcomprensin,expresineinteraccin.
5. Organizaryclasificarpalabrasutilizandomapasconceptuales,tablas,etc.
6. Analizartextos,frasesypalabrastratandodecomprenderlaestructurayconstruccin,conelfindepercibir
mejorelsignificado.
7. Crearreglasapartirdelanlisisdelalengua.
8. Aplicaradecuadamentelasreglasdeusoyconstruccin.
9. Emplearelsubrayado,tomarnotasdepalabrasclaveoconceptossintetizandoadecuadamentey
distinguiendoentreideasprincipalesysecundariasdemaneraclarayorganizada.
10. Reelaborarlainformacinobtenidadelatomadenotasparaproduciruntextooraloescritobastanteextenso
incorporandolaesctrucgturaydistincionesdestasdeunmodoflexibleymatizado.

62

11. Resumirtextosoralesyesctitostantofactualescomodeficcincomentandoyanalizandopuntosdevista
opuestosylostemasprincipales.Resumirfragmentosdenoticias,entrevistasodocumentalesquecontengan
opiniones,argumentosyanlisis,ascomolatramaylasecuendiadelosacontecimientosdepelculasen
lenguaestndar.
12. Revisarlosconocimientosdesarrolladosparautilizarlosenlaexpresineinteraccinoralyescrita.
13. Relacionarconocimientosanterioresconinformacinnueva,relacionardistintaspartesdelainformacin
nuevaentresorealizarasociacionespersonalessignificativasconlanuevainformacin.
14. Superarproblemasolimitacionesenlacomprensin,expresineinteraccinoralyescrita.
15. Utilizarlosdistintoselementoslingsticosdeformacomunicativaamedidaqueseaprenden.
16. Ensayardemanerasilenciosaoenvozaltaconlalenguaobjetodeestudio,prestandoatencinalsignificado,
parallevaracabounatareaoraloescritaconposterioridad.
CEstrategiasdeUso
Consitirnen:
Buscar,aprovecharycrearoportunidadesparautilizarlalenguaaprendidaensituacionesrealesynaturalesde
formacomunicativa,yaprovecharadecuadamentelapresenciadehablantesnativosoconunnivelde
competencialingsticamsavanzadoparaaclarar,verificarocorregir.
Estrategiasafectivasysociales
1. Tolerarlacomprensinparcialovagaenunasituacincomunicativa.
2. Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.
3. Sabertrabajarenequipoconsiderandoaloscompaerosycompaerascomounafuentemsdeaprendizaje.

5.3.2 1NIVELAVANZADO.SEGUNDOTRIMESTRE

5.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

5.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES
Pedirunaopinin:Whatdoyouthink?
Mostrarsorpresa:Really?Yourejoking!.Isit?(Usodelasechoquestions)
Mostraraprobacin:Wow!Fantastic!
Mostrarapoyoycomprensin:Ohno!Howawful!.
Expresarunacrtica:Youshouldhavebeenmorecareful.
Expresarcerteza:Hemustbeathome
Expresarprohibicin:Youcantbelateforwork
Expresarausenciadenecesidad:Hedoesntneedtoattendthemeeting
Expresarobligacin:Youmustattendthemeeting
Expresarhabilidad:Whenhewastenhecouldplaythepiano
Expresarprobabilidad:Heshouldbeinnow

5.3.2.2 CONTENDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.
5.3.2.3 CONTENIDOSGRAMATICALES
Adjetivos
Eladjetivoconfuncindesustantivo(TheEnglishliketea,Thegovernmentneedstocreatemorejobsfortheunemployed).
Ordendelosadjetivos(Wevegotalovelyoldcottage.IboughtabeautifulItalianleatherbelt)

Lacomparacin:the+comparativo+the+comparativo(Thesoonerweleave,theearlierwellgetthere).

Premodificacinmedianteelusodeso/suchthat(Themilkwassogoodthatwecouldntstopdrinkingit).

Adverbiosyfrasesadverbiales
Formacindeadverbios.Susignificadoyposicin.
adverbiosdemodo(Idontunderstandwhenyouspeakquickly,Thedriverwasserioulyinjured)

adverbiosdefrecuencia.(Ineverhavebreakfast.Hesalwayslate)

adverbiosdetiempo.(Theyllbeheresoon)

adverbiosdegrado.(Ivenearlyfinished.Heworksalot)

adverbiosdeopinion.(Unfortunately,wearrivedanhourlate)

otrosadverbios.(Ijustneedtenmoreminutes.Shedidntevensaygoodbye)

63


adverbiosqueseconfundenfcilmente:specially,specially,hard,hardly,etc

Verbos

Tiemposnarrativos:pasadosimple,pasadocontinuo,pasadoperfectosimpleypasadoperfectocontinuo.(Wearrivedatthe
airport and checked in, We were having dinner when the plane hit some turbulence, When we arrived at the airport, we
suddenlyrealizedthatwehadleftoneofthesuitcasesinthetaxi,Wedbeenflyingforabouttwohourswhenthecaptaintoldus
tofastenourseatbelts)

Contenidossintcticos

Oracionessubordinadasadverbialescomparativas:such.that,so,etc
Oracionessubordinadasadverbialesdetiempo:(Werenotgoingoutuntiltherainhasstopped).
Oracionessubordinadasadverbialesdemodo:as,asif,asthough,etc

5.3.2.4 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

RopayModa:dysfunctional,innovative,outrageous,macabre,conspicuous,tight,loose,sleeveless,longsleeved,hooded,Vneck,
spotted,plain,striped,checked,patterned,cotton,silk,leather,nylon,linen,Lycra,suede,denim,velvet,fur,satin,woollen,trendy,
scruffy,smart,oldfashioned,dressup,hangup,fit,suit,match,getchangedundressed,idioms:dressedtokill,fitlikeaglove,
pullyoursocksup,beinsomeonesshoes,havesomethingupyoursleeve...

Viajar:porter,terminal,aisle,customs,baggage,luggage,flightattendant,nap,cling,stagger...

AdverbiosyComplementosadverbiales:actually,especially,specially,hardly,near,nearly,in/attheend,even...

Verbosmultipalabra:burstout,turnup,leavebehind,knockdown,putback...

5.3.2.5 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

5.3.2.6 ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

5.3.3 1DENIVELAVANZADO.TERCERTRIMESTRE

5.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

5.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES
Pedirunaopinin:Whatdoyouthinkofthefilm?
Hacerunapausaparapensarrespuesta:Waitaminute,letmesee
Prometer:Illdefinitelybringyourcamerabacktomorrow
Rechazar:Sorry,no,Iwontdoit
Sugerir:Whydontwehaveapartynextweekend?
Expresarunapreferencia:IthinkIdratherhavefish
Pedirquehaganalgo:Couldyoupossiblyturnontheairconditioning?
Agradecer:Thatsverykindofyou,Iappreciateit
Tranquilizar:Dontworry,everythingwillturnoutallright

5.3.3.3 CONTENDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS
Vercontenidosdelprimertrimestre.

5.3.3.4 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos
Uncountablenouns,pluralandcollectivenouns.

64


Verbos

Modalidad:
Darconsejoyexpresarobligacin:should,oughtto.
Obligacin/necesidadoausenciadeella:must,mustnt,haveto,need,neednt,dontneedto,donthaveto.
Deduccin:must,may,might,can,cant
Habilidad:can,could,beableto.
Darpermiso:can,could,beallowedto,may,beableto
Lavozpasiva.Revisindetodoslostiemposyextensin(Itissaidthat.../Heisthoughtto,Hepaidafinetoavoidbeingsent
toprison,tohavesomethingdone)
Losusosdelostiemposfuturos.Futuroperfectoyfuturocontinuo.(IllhavefinishedthearticlebyFriday,Thistimenextweek
Illbelyingonthebeach)

Contenidossintcticos
Oracionesadverbialescondicionales
Condicinal0(Ifyouwanttobefit,youhavetodoexerciseeveryday)
Condicional1(Ifthephotosaregood,Illsendthemtoyou)

Oracionesadverbialescondicionalesirreales

Condicional2:IwouldntliveinthiscountryifIdidnthaveacar

Condicional3:Ifyouhadstudiedmore,youwouldhavedonebetterintheexams
Usodelikelyyprobably(Sheslikelytobeoffworkforalongtime,Shellprobablybeoffworkforalongtime,Heprobably
wontcome)

5.3.3.5 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Crimen y Condena: pickpocket, mugger, burglar, robber, shoplifter, blackmail, bribe, bribery, burglary, dealer, fraud, hijack,
kidnap,mug,rape,smuggling,theft,vandalize,bash/trashout,score,turf,dig,waste,arrest,nick,clink,pinch,commitacrime,
break the law, catch, convict, witness, acquit, court, not guilty, fingerprints, life sentence, parole, capital punishment, prison,
communityservice...

El tiempo: below zero, damp, drizzling, galeforce, pouring, scorching, mist, fog, smog, blizzard, drought, flood, hailstorm,
heatwave, lightning, thunder, monsoon, settled, changeable, slippery, shivering, get soaked, soaking wet, get sunburnt,
sweating...

Expresionescontake:takerisks,takedecisions,takesomethingseriously,takeafter,takenotice,takecareofsomebody,take
onestime,takeadvantage,takepart,takeup,takeplace...

Emociones:disappointed,grateful,offended,relieved,homesick,befedup,beupset,astonished,delighted,exhausted,stunned,
thrilled,sickandtired,scaredstiff,beoverthemoon,be/lookdowninthedumps,bewornout,cantbelieveyoureyes...

Verbosqueseconfundenconfacilidad:noticerealize,raiserise,arguediscuss,avoidprevent,rememberremind,expect
hope,mindmatter,stealrob,hearlisten,seemlook.

Verbosmultipalabra:cutout,slowdown,giveup,watchout,lookout(for),gothrough,bethrough,closedown,carryon,set
off,calmdown,holdonto,tellsomeoneoff,liedown,fallover,fillup(thetank/withpetrol),putonweight,hurrythrough,come
up,comeupwith,thinkup,berunover,crashintosomething,goingon,endup...

5.3.3.6 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

5.3.3.7 ESTRATEGIASDECOMINICACINYAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

6.NIVELAVANZADOSEGUNDOCURSO

LosobjetivosycontenidosdelNivelAvanzadosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porel
queseestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadcon

65

lodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelas
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca.

ElsegundocursodeNivelAvanzadopresentalascaractersticasdecompetenciadelnivelB2,segnestenivelsedefineenel
MarcoComnEuropeodeReferencia.Estenivelsuponeutilizarelidiomaconsolturayeficaciaensituacioneshabitualesy
msespecficasquerequieranproducirytratartextosoralesconceptualylingsticamentecomplejos,enunavariedadde
lenguaestndar,conunrepertoriolxicoamplioaunquenomuyidiomtico,yqueversensobretemasgenerales,actualesy
propiosdelcampodeespecializacindelhablante.

Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores

6.1
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

6.1.1Comprensinoral:

Comprendertextosextensos,bienorganizadosylingsticamentecomplejosquetratendetemastantoconcretoscomo
abstractos,inclusosisondecarctertcnicosiemprequeestndentrodelpropiocampodeespecializacin,enunavariedad
delenguaestndar,articuladosavelocidadnormal,einclusocuandolascondicionesacsticasnoseanbuenas.

6.1.2Expresineinteraccinoral:

Producirtextosclarosydetallados,bienorganizadosyadecuadosalinterlocutorypropsitocomunicativo,sobreunaamplia
gamadetemas,ascomodefenderunpuntodevistasobretemasgeneralesorelacionadosconlapropiaespecialidad,
indicandolosprosyloscontrasdelasdistintasopcionesy,tomarparteactivaenconversacionesextensas,inclusoenun
ambienteconruidos,desenvolvindoseconungradodecorreccin,fluidezynaturalidadquepermitaquelacomunicacinse
realicesinesfuerzoporpartedelhablanteysusinterlocutores,aunqueaquelancometaerroresespordicos.
Desarrollarlacapacidadcreativaenelusodelidioma,hastaungradoquepermitaungradoaltodeflexibilidadymatizacin
enlaexpresin,profundizarenelestudiodelasnormasdeinteraccincomunicativa,adquirirestrategiasdeautocontroly
autoevaluacineintensificarelcontactoconlosacentos,estilosyvariedadesdelalengua.

6.1.3Comprensindelectura:

Leerconunaltogradodeindependenciatextosextensosycomplejos,adaptandoelestiloylavelocidaddelecturaalos
distintostextosyfinalidadesyutilizandofuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva,ycontarconunamplio
vocabularioactivodelectura,aunquetengaalgunadificultadconexpresionespocofrecuentes.

6.1.4Expresineinteraccinescrita:

Escribirtextosclarosydetalladossobreunaampliaseriedetemasrelacionadosconlospropiosinteresesyespecialidad,o
sobretemasdiversos,ascomodefenderunpuntodevistasobretemasgenerales,indicandolosprosyloscontrasdelas
distintasopciones,osintetizandoyevaluandoinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.

6.2
OBJETIVOSESPECIFICOS:

6.2.1Comprensinoral:

Comprenderdeclaracionesymensajes,avisoseinstruccionesdetalladassobretemasconcretosyabstractos,enlengua
estndaryconunritmonormal.

Comprenderdiscursosyconferenciasextensos,einclusoseguirlneasargumentalescomplejassiemprequeeltemasea
relativamenteconocidoyeldesarrollodeldiscursosefaciliteconmarcadoresexplcitos.

Comprenderlasideasprincipalesdeconferencias,charlaseinformes,yotrasformasdepresentacinacadmicay
profesionallingsticamentecomplejas.

Comprenderlamayoradelosdocumentalesradiofnicosyotromaterialgrabadooretransmitidoenlenguaestndar,e
identificarelestadodenimoyeltonodelhablante.

Comprenderlamayoradelasnoticiasdelatelevisinydelosprogramassobretemasactuales.

66

Comprenderdocumentales,entrevistasendirecto,debates,obrasdeteatroylamayoradelaspelculasenlengua
estndar.

Comprendercontododetalleloquesedicedirectamenteenconversacionesytransaccionesenlenguaestndar,incluso
enunambienteconruidodefondo.

Captar,conalgnesfuerzo,granpartedeloquesedicealrededor.

Comprenderlasdiscusionessobreasuntosrelacionadosconsuespecialidadyentendercontododetallelasideasque
destacaelinterlocutor.

Comprenderlosregistrosyestilosmscomunes,acercndosealniveldecomprensindeunhablantenativono
especialista.

Comprenderlasvariedadesgeogrficasestndaresyacentosdelalengua.

6.2.2Expresineinteraccinoral:

Producirtextosoralessobreunaampliagamadetemasgeneralesy/orelacionadosconlapropiaespecialidad,conun
altogradodeclaridad,fluidezyespontaneidad,siendoraraveznecesariaspequeaspausaseneldiscursoque
obedezcanaestrategiasdeautocorreccinporpartedelhablante.

Sercapazdeautocorregirsedurantelaexpresineinteraccinoral,siendosloraraveznecesariaspequeas
pausasatalefecto.

Hacerdeclaracionespblicassobrelamayoradetemasgeneralesconungradodeclaridad,fluidezyespontaneidad
quenoprovoquetensinomolestiasaloyente.

Realizarconclaridadydetallepresentacionespreparadaspreviamentesobreunaampliaseriedeasuntosgenerales
orelacionadosconsuespecialidad,explicandopuntosdevistasobreuntema,razonandoafavoroencontradeun
puntodevistaconcreto,mostrandolasventajasydesventajasdevariasopciones,desarrollandoargumentoscon
claridadyampliandoydefendiendosusideasconaspectoscomplementariosyejemplosrelevantes,ascomo
responderaunaseriedepreguntascomplementariasdelaaudienciaconungradodefluidezyespontaneidadqueno
suponganingunatensinniparasmismoniparaelpblico.

Enunaentrevista,tomarlainiciativa,ampliarydesarrollarsusideas,bienconpocaayuda,bienobtenindoladel
entrevistadosilanecesita.

Entransaccioneseintercambiosparaobtenerbienesyservicios,explicarunproblemasurgidoydejarclaroqueel
proveedordelserviciooclientedebehacerconcesiones.

Participaractivamenteenconversacionesydiscursosformales,debatesyreunionesdetrabajo,seanhabitualesono,
enlasqueesbozaunasuntoounproblemaconclaridad,especulandosobrelascausasylasconsecuenciasy
comparandolasventajasydesventajasdediferentesenfoques,yenlasqueofrece,explicaydefiendesusopinionesy
puntosdevista,evalalaspropuestasalternativas,formulahiptesisyrespondeastas,contribuyendoalprogreso
delatareaeinvitandoaotrosaparticipar.

Participaractivamenteenconversacionesinformalesquesedanensituacionescotidianas,haciendocomentarios;
expresandoydefendiendoconclaridadsuspuntosdevista;evaluandopropuestasalternativas;proporcionando
explicaciones,argumentosycomentariosadecuados;realizandohiptesisyrespondiendoastas;todoellossin
distraeromolestarinvoluntariamenteasusinterlocutores,sinexigirdeellosuncomportamientodistintodelque
tendranconunhablantenativo,sinsuponertensinparaningunadelaspartes,trasmitiendociertaemociny
resaltandolaimportanciapersonaldehechosyexperiencias,inclusosiexistedistorsinporruidoambiental,por
otrasconversacionescercanasodebidoalmedioutilizado(telfono,radio,...).

Comprendersinproblemasintervencionespblicas,charlasoconferenciasyprogramasinformativosodedebateen
radioytelevisin,ascomodilogosdeobrascinematogrficasodeteatro,conelfinderelatar,resumiruopinar
posteriormentesobrelosmismos.

67

Seleccionarlainformacinquesenecesite,apartirdeuncontextohabladomsamplio,consuficienteprecisin
parasuposteriorutilizacin.

Interpretaradecuadamentelasactitudeseintencionalidad,inclusoimplcitas,desusinterlocutores,yreaccionarde
formasuficientementecompletadeacuerdoconsusnecesidadeseintereses.

6.2.3Comprensindelectura:

1.
Comprenderinstruccionesextensasycomplejasqueestndentrodesuespecialidad,incluyendodetalles
sobrecondicionesyadvertencias,siemprequepuedavolveraleerlasseccionesdifciles.
2.

Identificarconrapidezelcontenidoylaimportanciadenoticias,artculoseinformessobreunaampliaserie
detemasprofesionales.

3.

Leercorrespondenciarelativaasuespecialidadycaptarfcilmenteelsignificadoesencial.

4.

Comprenderartculoseinformesrelativosaasuntosactualesenlosquelosautoresadoptanposturaso
puntosdevistasconcretos.

5.

Comprenderprosaliterariacontempornea.


Expresineinteraccinescrita:

Producirtextosclarosydetalladossobreunavariedaddetemasrelacionadosconsuespecialidad,sintetizandoy
evaluandoinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.

Expresarlospuntosprincipalesdeunaidea,unproblemaountemaabstractoconbastanteclaridadyprecisin,
disponiendodesuficienteselementoslingsticoscomoparahacerdescripcionesclaras,expresarpuntosdevistay
desarrollarargumentos,aunquetengaqueutilizarcircunloquiosyelvocabularioempleadoseaalgolimitado.

Producirunaescrituracontinuainteligiblequesiguelasconvencionesdeorganizacinydedistribucinenprrafos.
Laortografaylapuntuacinsonrazonablementecorrectas,peropuedenmanifestarlainfluenciadelalengua
materna.Muestraunnivelrelativamenteelevadodecontrolgramatical,ynocometeerroresqueimpidanla
comprensin.

Expresarconclaridadysinmanifestarostensiblementequetengaquelimitarloquequiereexpresar.Disponede
suficienteselementoslingsticoscomoparahacerdescripcionesclaras,expresarpuntosdevistaydesarrollar
argumentos,utilizandoparaelloalgunasoracionescomplejasysinqueselenotemuchoqueestbuscandolas
palabrasquenecesita.

Utilizarconeficaciaunavariedaddepalabrasdeenlaceparasealarconclaridadlasrelacionesqueexistenentre
ideas.

Escribirdescripcionesclarasydetalladasdehechosyexperienciasrealesoimaginariasentextosclarosy
estructurados,marcandolarelacinexistenteentrelasideasysiguiendolasnormasestablecidasdelgneroliterario
elegido.

Escribirdescripcionesclarasydetalladasdeobjetos.

Escribirdescripcionesclarasydetalladasdelugaresyciudades,ydefestivalesyceremonias.

Escribircartasenlaqueseexpresanconeficacianoticiasypuntosdevista,setrasmiteciertaemocinyseresaltala
importanciapersonaldehechosyexperiencias,comentandolasnoticiasyestableciendounarelacinconlospuntos
devistadelapersonaconlaqueseescribeydeotraspersonas.

Escribirnotasquetrasmitaninformacinpersonalsencilladecarcterinmediatoapersonasdesuvidacotidiana,en
lasqueseresaltenlosaspectosqueleresultenimportantes.

Anotarmensajesenlosqueserequiereinformacinyseexplicanproblemas.

Escribirredaccioneseinformesquedesarrollensistemticamenteunargumento,destacandolosaspectos
significativosyofreciendodetallesrelevantesquesirvandeapoyo.

Saberevaluarlasdiferentesideasosolucionesquesepuedenaplicaraunproblema.

68

Escribirunareseadeunapelcula,librouobradeteatro.

Escribirartculosdeintersgeneral.

Sintetizarinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.

Resumirtextostantofactualescomodeficcin,comentandoyanalizandopuntosdevistasopuestosylostemas
principales.

Resumirfragmentosdenoticias,entrevistasodocumentalesquecontienenopiniones,argumentosyanlisis.

Resumirlatramaylasecuenciadelosacontecimientosdepelculasodeobrasdeteatro.

Comprenderunaconferenciaestructuradaconclaridadsobreuntemaconocido,pudiendotomarnotassobre
aspectosqueleparecenimportantesaunquetiendaaconcentrarseenlaspalabrasmismasypierdaportantoalguna
informacin.

6.3
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS

6.3.1
2NIVELAVANZADO.PRIMERTRIMESTRE

6.3.1.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

El texto (tanto oral como escrito) es considerado una unidad mnima de comunicacin, pero para que un texto sea
comunicativamente vlido, debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de
presentarunacohesinyorganizacininternaquefacilitesucomprensin.
Se pretende que el alumno reconozca y utilice los marcadores discursivos apropiados para interaccionar de forma
adecuada y organizar el texto, y que relacione las frases y que utilice los conectores, la puntuacin, la entonacin y las
pausasconflexibilidad,fluidezynaturalidad.
Elalumnotambindeberaacostumbrarsealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

Coherenciatextual
Eltextosedebeadecuaralcontexto,asqueseestudiarnlosdistintostiposdetextos,elformatodestosylasecuencia
textual,parapoderpracticarlosmodelosdeorganizacintextual,sinperderdevistalavariedaddelalenguaoelregistro
necesario. El enfoque y el contenido del tema deber ser el adecuado, as como el lxico seleccionado, la seleccin de
estructurassintcticasyelcontenido,queserrelevante.Porltimo,lareferenciaespacialytemporaltambindebernser
correctas.
Se incidir tambin en las interacciones y transacciones del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones
convencionales).

Cohesintextual
Sedarimportanciaalaestructuracindeltextoysudivisinenpartesyalapuntuacincomorecursodecohesin.
Eltextoseestructurarcomounaunidadconuniniciodeldiscursooralconmecanismosadecuadosyunaprimeratomade
contacto. Se practicar la introduccin al tema, un desarrollo y una conclusin. Como aspectos bsicos del desarrollo
temtico figurarn, para el mantenimiento del tema, el orden de palabras, la referencia, la correferencia (uso de los
artculos, pronombres, demostrativos, la concordancia de tiempos verbales, mecanismos anafricos y catafricos), la
sustitucin,laelipsis,yelevitarlarepeticin(medianteelusodecamposlxicos,sinnimos,antnimos,hipernimos,etc)
ylareformulacinyelnfasis;paralaexpansintemticasepracticarlasecuenciacin,laejemplificacin,elrefuerzo,el
contrasteylaintroduccindesubtemas.
Eneldiscursooralseharhincapienlatoma,mantenimientoycesindelturnodepalabra,yenlaindicacindeapoyo,
demostracindeentendimiento,peticindeaclaracinycomprobacindequeseentiendeelmensaje.
Porltimoparaconclusindeldiscursosepracticarelresumen,larecapitulacinyelcierretextual.
Se prestar especial atencin a la puntuacin como recurso de cohesin y al uso de partculas conectoras, como ya se ha
mencionado.

6.3.1.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Expresarunaopininpersonal:Ithink/Inmyview/Withoutadoubt

69

Expresarunaopiniongeneral:Itisthought/Somepeoplesay

Preguntarporlaopinion:Howdoyoufeelaboutthat?

Realizardeducciones(presente/futuroypasado):Imightseeafilmtonight(itspossible);Itmustbetrue/itcantbetrue
(Imsureitis/itisnttrue);Wemusthavetakenthewrongturningagain(wearelost);youcanthavelookedproperly;you
may/mighthavelefttheminyourjacketpocket.
Expresarcertezay/odesconocimiento:I'mprettysureitis.../I'mnottoosureaboutthat/Idon'treallyknow,tobehonest/
Ihaven'taclue.
Expresarreproches/darconsejossobreelpasado:Youshouldnthavetoldher/youshouldnthaveeatensomuch/weshould
haveleftearlier
Conversacinvs.discusin:Tobeinthewrong/tosticktothepoint/tokeepthingsundercontrol/toloseyourtemper/to
takeadeepbreath/toreachanagreement/todealwithconflict/ThatsnotwhatIsaidatall!/Look,letsgetthisstraight/
Wheredidyougetthatideafrom?
Expresaracuerdo/acuerdoparcial/desacuerdo:Yes,thatmakessense/thatseemssensible/Ithinkyouareright/Why
doyousaythat?/Thatspartlytrue,but.../Itsnotassimpleasthat./Ican'tseethepointofthat/Idon'tseewhy;Sodo(any
verb)I/Neitherdo(anyverb)I.Metoo/Meneither;Sothatsdecided,then.Shallwegoontothenextpoint?/Soweagreeon
that,then.Letsgoontothenextone
Expresarfaltadeopinin:It'sadifficultissue/Well,itdepends/It'shardtosay/Icanseebothsides
Interrumpir:sorrytointerrumpt,but.../CanIaddsomethinghere?
Disentir:That'snotwhatImeant/that'snotwhatIwastryingtosay/No,whatImeantwas../WhatI'mtryingtosayis...
Concluir:Letsmoveon,shallwe?
Exagerar:I'vegotamillionthingstodo/Iwouldn'tdothatinamillionyears!/Itoldyouahundredtimes!/Itweighsaton/
Icouldeatahorse!/Itcostsafortune.
Expresarpreferencia,daravisos:Mywifewouldrathernotfly;Youdbetternotleaveyourbaghere./Idratheryou..than../
Idrather...than...
Expresionessensoriales:rough,smooth,hard,loose,soft,sour/bitter,strong,sweet,tight,weak;itsmellsfruity,itsmellsabit
likeorangejuice,ittastesquitelight,ifdefinitelyfeelsmetallic,itsoundsasifitwasraining.
Expresionesidiomticasconpartesdelcuerpo:Givemeahand/youputyourfootinit/yourepullingmyleg/Igetcold
feet/Ivegotbutterfliesinmystomach/itsonthetipofmytongue/youbrokehisheart/Icantgetyououtofmyhead/learnby
heart/getsomethingoffyourchest.
Accionesconpartesdelcuerpo:Shakehands/shakeyourhead/foldyourarms/raiseyoureyebrows/scratchyourhead/clap
yourhands/combyourhair/biteyournails/snapyourfingers/wink/pointatsth/sb/stretchyourarms/shrugyour
shoulders/wavegoodbye/rubyoureyes/tuckyourhairbehindyourears;Tofidget/totap/toclasp/tostroke.
Describiruncuadro/foto:Thewomanontheright/left/inthecentreofthepicture;intheforeground/background;Might
be/maybe/couldbe(conjeturar);Shelooksasifshewaswaitingforsomeone.
Describirunapiezademsica:Acatchysong/thismusicissomoving/asongwithastrongbeat/hisvoiceisvery
monotonous/thissonghasincomprehensiblelyrics/Icantrecognizethetune;Bass/choir/composer/conductor/DJ/lead
singer/orchestra/rapper/singersongwriter/soloist/soprano/tenor.
Expresionesidiomticasconreferenciamusical:Hesalwaysblowinghisowntrumpet/musictomyears/hesoutof
tune/theothersrunawayleavinghimtofacethemusic/hehasagoodearformusic.
Hablarsobreloshbitosdesueo:Beusedto/getusedtosth(yougetusedtonotsleepingenough);Overslept/jet
lagged/energetic/refreshed/sleepdebt/insomnia/sleepingtablets/fallasleep/sleeplikealog/setanalarm
clock/yawn/snore/sleepwalk;pillow/blanket/sheets/duvet.
Reportarloquehadicho/hechountercero:Headvised/invited/convinced/asked/toldmetoopenthesuitcase,hethreatened
todropthebomb.
Hablarsobrelaprensa,escribirunartculoperiodstico:Review,crossword,cartoon,advertisement,smallads,horoscope,
weatherforecast,frontpage;sensational/biased/objective/accurate/censored.
Expresardiversosestadosdenimoysentimientos:impaciencia:Oh,honestly!/Oh,really!/Notagain!/Forgoodness'
sake!/Yourehopeless!
Describirdificultades:Ifoundithardeasyto.../Ifounditquitetrickychallenging/Itwasquiteverydifficult/Iwasgood
hopelessat...

70

Preguntarparacontinuareldiscurso:Howdoyoumean(exactly)?/Whatdoesitinvolve?/Howcome?/Whatfor?/What's
itlike?/Whatsortofthing?
Compartirexperiencias:Yeah,thathappenedtometoo/Thatwaswasnttrueforme/Iremember(doing)that(too)/It
wasntlikethat(forme)atall.
Expresaraprobacin/desaprobacin:Thatwaswasntverybravenicekindcleverofyou!/Thatwas(abit)silly
carelessstupidofyou!
Expresarunaopinion:Thatsoundsordoesn'tsoundrightokpoliteappropriatenatural.That'sorThatisn'twrongodd
rudeunnatural.
Hacerpeticiones:Iwaswonderingifyoucould...?/Doyouthinkyoucould(possibly)...?/Isthereanychanceyoucould...?
Responderapeticiones:Sure/I'llseewhatIcando/I'mafraidIcan't

6.3.1.3 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

Seimpartirnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Prcticayconsolidacindelsistemafonolgicoingls,conespecialatencinalosfonemasvoclicosyconsonnticosque
presentanmayordificultadparaelhablanteespaol.
Dificultadesespecficas:/:// // :// //// // // // // // //a:// ////:// ////
//

//e //

//

Perfeccionamientodelapronunciacindesonidosconsonnticos:porej.:/t/,/d/,//,//,/ /,/ /,/s/,/z/,/ /,/ /.


Perfeccionamientodelapronunciacindevocalesbrevesylargas:porej.:/ /vs./i:/;/r/intervoclica,porej.chorus
/'k :r s/,lorry/'l :r /
Grafemasmudos(l,k,g,w,p,t,b,h,etc.)enpalabrastalescomo:isle,comb,knight.
Homgrafos,porej.:tear/te /(rasgar),/t

/(lgrima)

Homfonos,porej:beech/beach,right/write/Wright
Formasfuertesydbilesenverbosauxiliares,preposiciones,artculos,etc.
AcentoyRitmo:cambiodeacentosegnlafuncingramaticaldelapalabra(stressshifting).Porej.record(disco)/record
(grabar);cambiodeacentoenpalabrasdelamismaraz.Porej:photograph/photography/photographic;acentoen
verbosconpartcula.Ej:callhimupVscallonthedean;acentoenlafrase:dbilacentuacindelosartculos,the/i:/
/ /;acentoenpalabrassobreesdrjulasyesdrjulas;ritmodelafrase.
Entonacin:tagquestionsconunrisetoneoconunfallingtone.Significaciones;WhQuestions;echoQuestions;
rhetoricalquestions.UnidadesdeEntonacin,tiposycombinaciones:high,low,flat,rise,fall,fallrise,risefall.Significados
yusos:irona,sarcasmo,crtica,etc.
Weakformsofhave:could've,would've,should've,might've,formasnegativasyformasinformalescomunes(coulda,
shoulda,etc....)
Repasodeconsonantesmudas
Repasodeconsonantespalatoalveolares,velaresysusalfonos:/ /,/ /,/ /,/ /,/k/,/g/

6.3.1.4 CONTENIDOSGRAMATICALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Verbos
Usodemodalesenpasadopara:
1.Deduccinyespeculacinenelpasado:musthave/mighthave/mayhave/couldhave/canthave/couldnthave+past
participle:Hemusthavereadmyemail.Shecanthaveseenus.
2.Expresindeunacrtica:shouldhave:Youshouldhavegonetobedearlier.

Verbosfrasales:transitivosseparables,transitivosnoseparables,intransitivos:Splitup.Putoff,comeacross,etc:Theysplit
uplastweekafterabigfight.Dontletmeputyouoffwatchingit;thefilmisnotthatbad.IcameacrossthebeachwhileI
drovedownthecoastline.

Verbosrelacionadosconlos5sentidos.Look,feel,smell,taste,sound

71


Expresindepreferencia:Wouldrather/hadbetter.Idrathertalkaboutthistomorrow/Idratheryoudidntsmoke
Expresindeconsejo:hadbetter./Youdbettertakenoteofthat.
Expresindeunacrtica:Its(high)time:Itshightimeyoudidyourhomework

asvslikeHesverymuchlikehisdad;hejustcanthelphimselfwhenitcomestoexpensivecars.Englishasasecondlanguage.

Gerundioyelinfinitivoypreposiciones+infinitivo.Hatedoing,persuadesb.todosomething,talksbintodoingsomething

Usedto/would,getusedtobeusedto.Iusedtobeveryshy,Iwouldgoouteveryday.Igotusedtodoingit.Imusedtoliving
inSpainbynow.

Estilodirecto:verbos:remind,pomise,blame,apologizedfor,threaten(HethreatentoallherdadifIdidntstopshouting.)

CondicionalesII:ampliacindetiemposverbales(usodelpasadocontinuo;could/might)
CondicionalesIII:ampliacindetiemposverbales(usodelpasadoperfectocontinuo;couldhave/mighthave)
Condicionalesmixtas:Hewouldntbesorelaxedifhehadntfinishedhisexams

6.3.1.5 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Acontinuacindecadaapartadofiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Discusiones:discuss,argue,discussion,argument,snarl,tirade,nag,beupto,acknowledgeonesrant,incompatible,
undesirable,pace,stomp,tocomeupwith,mediate,reachanagreement,keepthingsundercontrol,loseonestemper,take
adeepbreath,sticktothepoint,dealwithconflict,etc.
Sentimientos:amazed,delighted,exhausted,furious,grateful,homesick,terrified,reallyfedup,confused,disappointed,
glad,lonely,nervous,offended,relieved,shocked,astonished,delighted,desperate,devastated,furious,miserable,stunned,
thrilled,sad,depressed,etc.
Verbosqueseconfundennormalmente:realize/notice,rise/raise,discuss/argue,prevent/avoid,remind/remember,
expect/hope,mind/matter
Lossentidos:sight,smell,hearing,touch,taste
Verbosdelossentidos:lookasif,smells,soundslike,tastelike,soundasif,feels,look,feelslike,tastes,smellsasif,etc
Elcuerpo:brain,heart,liver,nails,chest,waist,hips,thighs,lungs,kidneys,wrist,palm,elbow,calf,unkle,heel,nose,hair,
teeth,hands,hair,arms,hand,head,,shoulders,nails,knees,forehead,eyes,mouth,cheek,chin,eyebrows,eyelashes,lips,
neck,wrinkles,finger,foot,leg,tongue,stomach,chest,etc.
Lenguajecorporal:stroke,tap,fidget,tuck,rub,frown,yawn,clasp,etc
Describirunafoto:ontheright/left,inthecentre/background/foreground,etc
Cineyteatro:voiceover,fringetheatre,props,rehearsal,Dictaphone,featurefilm,etc
Darconsejo:dontforgetto,rememberto,makesureyou,youshould,never
Razn:incase,so(that),becauseitmight.
Expresionescoloquiales:Asfarasactinggoes,showup,thatsit,differenceitmakes,atonepoint,overandover,buzz,sort
of,acoupleof,youreaboutto,Waybackin,walkaround,exceptme,veryoddly,turnedout,Imean,
Chillingout,hangout,getanysleep,quitefew,Ihavenoidea.
Msica:bassguitar,cello,cellist,drums,keyboard,organ,piano,saxophone,trumpet,violin,composer,conductor,lead
singer,orchestra,rapper,singersongwriter,soloist,soprano,tenor,choir,DJ,incomprehensible,catchy,moving,beat,
monotonous,tune;blowinghistrumpet,facethemusic,goodearformusic,musictomyears,outoftune.
Sueo:alarm,blankets,dreams,duvet,fall,keepyouawake,insomnia,jetlagged,log,nap,nightmares,oversleep,pillow,
set,sheets,siesta,sleepingtablets,sleepy,snore,yawn.
Losmediosdecomunicacin
Journalismandpeopleinthemedia:commentator,critic,editor,freelancejournalist,newspaper,newsreader,paparazzi,
presenter,pressphotographer,reporter,news
Sectionofanewspaperonewswebsite:advertisement,cartoon,crossword,frontpage,horoscope,review,smallads,
weatherforecast.
Adjectivestodescribethemedia:sensational,biased,objective,accurate,censored,

72

Thelanguageofheadlines:row,toquit,axedby,hitby,towed,quiz,backs,tipped,etc
Reportingverbs:accuse,admit,advise,agree,convince,deny,insist,invite,offer,persuade,promise,refuse,regret,remind,
suggest,threaten
Gobiernoypoltica
Verbosdeestiloindirecto:accuse,admit,advise,agree,convince,deny,insist,invite,offer,persuade,promise,refuse,
regret,remind,suggest,threaten,etc.
Verbosfrasales:liedown,fallover,catchupwith,puton,eatout,etc.

6.3.1.6 ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelostrestrimestresdelcurso.
SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

Sedeberayudaralalumnadoareconocerlagranimportanciaquetienelacapacidaddeservirsederecursosverbalesyno
verbalesparamejorarlacomunicacin,paracompensarfallosquepuedanproducirseenella(lagunasenelconocimiento,
condicionesquelimitanlacomunicacin),ascomoparamejorarsucapacidaddegestionarsupropioprocesode
aprendizaje,asegurandounmejoraprovechamientodeltiempoempleado,delosrecursosdisponiblesydelassituacionesde
comunicacinalasquepuedaestarexpuesto.
Sepretendequeelalumnoasumalanecesariaautonomayresponsabilidadenelpropioprocesodeaprendizaje.
Acontinuacinseenumeraunaseriedeestrategiasconsideradasfundamentalesparaestenivel.Noserndirectamente
evaluablescomounfin,sinomsbienasegurarnlaeficaciacomunicativasisonbienaplicadasencadasituacinotarea.

6.3.1.6.1
ESTRATEGIASDECOMUNICACIN

Estasestrategiassondeexpresin,decomprensinydeinteraccin,cadaunadivididaasuvezentresgrupos:de
planificacin,deejecucinydeseguimiento.

ESTRATEGIASDEEXPRESIN:
Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,enregistroneutro,formaloeinformal,sobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.
Deplanificacin.Controlanlaactitudypreparanlaactuacin.Entreellassealamos:elsaberdelimitarlosrequerimientos
delatareayevaluarlospropiosconocimientosylosrecursoslingsticos;elponerenfuncionamientolaspropias
competenciaspararealizareficazmentelatarea;laplanificacindelmensaje,distinguiendosuideaprincipal;la
planificacindelaadecuacindeltextooraloescritoaldestinatario,contexto,canal,registroyalaestructuradeldiscurso;y
lalocalizacinyusoadecuadodelosrecursosapropiadosparaelnivel.
Deejecucin.Sonlasestrategiasquepermitendesarrollarelmensajeconclaridadycoherencia,reajustandolatareasi
fueranecesarioparaaprovecharconocimientospreviosyprobandonuevasexpresionessinbloquearlacomunicacin,
inclusoenfrentndosesihicierafaltaainterrupcionesdelacomunicacincontcnicascomoganartiempo,cambiarde
tema,etc.,Tambincompensanlascarenciaslingsticasmediantemedioscomoelempleodesinnimosoantnimos,el
parafraseo,laexplicacinoladefinicin,elreajustedelmensaje,lapeticindeayuda,elsealar,ousarellenguajecorporal,
etc.
Deseguimiento,laevaluacinylacorreccin.Seobservalareaccindelinterlocutoryserealizanmodificacionessifueran
necesarias.Setomarnotasdeloserroresmsfrecuentesysecontrolarconscientementeeldiscursoendichasocasiones.
ESTRATEGIASDECOMPRENSIN:

Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formalo
informal,sobretemasdelosmbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondel
intersodelaprofesindelalumnado.

Deplanificacin.Enlacomprensin,tantooralcomoescrita,estasestrategiasevalanqusabemosdeltema,identificando
eltipodetextoodiscursooral,decidiendoaquaspectodelacomprensinsedebeprestaratencin(sentidogeneral,
informacinespecfica),prediciendoelcontenidodeltextobasndoseenelconocimientodeltemayenelcontexto,y
finalmentelocalizandoyusandoadecuadamenterecursoslingsticosotemticosadecuadosalnivel(diccionarios,
gramticas,etc).Todoestosepracticarenclase.Tambinsepracticarlaprediccinylarealizacindehiptesisacerca
delcontenidodeuntextooraloescrito.

73

Deejecucin.Sepracticareldeducir,interferiryhacerhiptesisapartirdeelementosaisladosconelfindereconstruirel
significadodeltexto,eldeduciryhacerhiptesisacercadelsignificadodepalabrasofrases,distinguiendoentreideas
principalesysecundariasdeltexto,yelservirsedelaestructuradeltextoparaconseguirsucomprensin.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,comprobandolashiptesislanzadas.

ESTRATEGIASDEINTERACCIN

Lostextossernbastanteextensos,clarosydetallados,conunregistroneutro,formaloinformal,sobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.

Deplanificacin,seseleccionarelesquemadeinteraccinoralotextoescritoadecuadoalatarea.
Deejecucin,queresolverndudasobloqueosenlacomunicacinganandotiempoparapensaryseguirhablandoo
dirigiendolacomunicacinhaciaotrotema,yquefacilitarnlainteraccinconelinterlocutorconelfindealcanzaruna
comprensinmutua,pidiendoayudaofacilitndola,clarificando,resumiendoparacentrarlaatencin,yreaccionando
adecuadamente.Seutilizarnfrasestpicasparaganartiempomientrasseformulaloquesevaadecir.Finalmente,se
compensarnlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoscomorealizarhiptesisbasadasenlosconocimientos
previos,modificarpalabrasdesignificadoparecido,definir,parafrasearyutilizarcircunloquios,usarsinnimoso
antnimosyajustarelmensaje.Enlostextosoralestambinsepedirayudayaclaracin.Porltimoseusarnlos
contenidosdiscursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,mediantelascualesseefectuarnrepeticiones,aclaracionesycorreccionespara
compensarlasdificultades,lasrupturasylosmalentendidosenlacomunicacin.

5.2.3.1.6.2

ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Laenseanzadeestasestrategiasexigequeelalumnodesempeeunpapelactivoensuaprendizaje,yaqueconellasse
aprendeaaprender.

Estrategiasmetacognitivas
Estasestrategiassepracticarndemaneraautnomaparatransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje

Deplanificacin
.Consistirnen:
Planificarpartes,secuencias,ideasprincipalesofuncioneslingsticasquesevanaexpresardemaneraoralo
escritaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
Decidirporadelantadoprestaratencinengeneralaunatareadeaprendizajeeignorarfactoresdedistraccin
irrelevantes.
Decidirporadelantadoprestaratencinaaspectosconcretosbuscandopalabrasclave,conceptosomarcadores
lingsticosatravsdelaprcticaautnomaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
Dedireccin
Consistirnen:
Comprenderlafinalidaddelaprendizajelingsticocomocomunicacin.
Utilizarelconocimientodelacompetenciacomunicativaparadesarrollarlaatravsdelaprcticaautnomay
transferiresteconocimientoadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.
Utilizarelconocimientodelaterminologabsica.
Establecerconclaridadydeformarealistalospropiosobjetivos.
Identificarlafuncindelosdistintostiposdeactividadesascomodelasdiversasfuncionesdelprofesoradoenel
aprendizajeautnomo.
Aplicarelestilodeaprendizajequemejorseadecuealascaractersticaspersonalesyalastareas.
Utilizartcnicasdeestudioytrabajoadecuadas,organizaradecuadamenteeltiempoyelmaterialpersonalde
aprendizaje.
Tomarlainiciativaparautilizarestrategiasatravsdelaprcticaautnomaytransferirlasadistintastareaso
situacionesdeaprendizajeparafacilitareldesarrollodelacompetenciacomunicativa.
Aplicarlaautonomaenelaprendizaje.
Utilizar el aprendizaje del idioma de manera que se conciba como lingua franca,en un uso estandar,de hablantes
nativosynonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,o
viceversa.

Deevaluacin
Consistirnen:
Comprobarlacomprensindelainformacin,olaexpresinylainteraccinmientrasseproduce
Corregirlalenguaobjetodeestudioosuperarlosproblemasencontradosdespusdelacomprensin,laexpresin
olainteraccin.
Comprenderelpapeldeloserroresenelprocesodeaprendizajeyaprenderdeellos.
Utilizarlaautoevaluacincomoelementodemejoradelprocesodeaprendizajeautnomo.

74


Estrategiascognitivas
Controlanelprocesamiento,laasimilacinyelusodelalenguaobjetodeestudio.Lostextossernextensos,decierta
complejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formaloinformalsobretemasdelosmbitos
personal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersoprofesindelalumnado.
Sedesarrollarnatravsdelaprcticaautnoma,paratransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.

Deprocesamiento
Consistirnen:
Atenderdeformaglobalselectivaaaspectosdelaformaydelsignificadodelostextosoralesyescritosconelfin
dellegaraunacorrectacomprensinyposteriorexpresineinteraccin.
Utilizarinformacindisponibletantolingsticacomonolingsticaparaadivinarelsignificadodetrminos
nuevos,predecirrespuestasocompletarinformacinentextosoralesyescritos.
Deasimilacin

Consistirnen:
Usareficazmenteycrearmaterialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalniveldecompetencia
Utilizarlalenguamaternauotrasconocidasparafacilitarlacomprensin,expresineinteraccinconlalengua
objetodeestudio.
Ponerpalabrasyoracionesenuncontextoparasucomprensinyproduccin.
Utilizarpalabrasuoracionesenejemplosparalaposteriorcomprensin,expresineinteraccin.
Organizaryclasificarpalabrasutilizandomapasconceptuales,tablas,etc.
Analizartextos,frasesypalabrastratandodecomprenderlaestructurayconstruccin,conelfindepercibirmejor
elsignificado.
Crearreglasapartirdelanlisisdelalengua.
Aplicaradecuadamentelasreglasdeusoyconstruccin.
Emplearelsubrayado,tomarnotasdepalabrasclaveoconceptossintetizandoadecuadamenteydistinguiendo
entreideasprincipalesysecundariasdemaneraclarayorganizada.
Reelaborarlainformacinobtenidadelatomadenotasparaproduciruntextooraloescritobastanteextenso
incorporandolaesctrucgturaydistincionesdestasdeunmodoflexibleymatizado.
Resumirtextosoralesyesctitostantofactualescomodeficcincomentandoyanalizandopuntosdevistaopuestos
ylostemasprincipales.Resumirfragmentosdenoticias,entrevistasodocumentalesquecontenganopiniones,
argumentosyanlisis,ascomolatramaylasecuendiadelosacontecimientosdepelculasenlenguaestndar.
Revisarlosconocimientosdesarrolladosparautilizarlosenlaexpresineinteraccinoralyescrita.
Relacionarconocimientosanterioresconinformacinnueva,relacionardistintaspartesdelainformacinnueva
entresorealizarasociacionespersonalessignificativasconlanuevainformacin.
Superarproblemasolimitacionesenlacomprensin,expresineinteraccinoralyescrita.
Utilizarlosdistintoselementoslingsticosdeformacomunicativaamedidaqueseaprenden.
Ensayardemanerasilenciosaoenvozaltaconlalenguaobjetodeestudio,prestandoatencinalsignificado,para
llevaracabounatareaoraloescritaconposterioridad.
DeUso
Consitirnen:
Buscar,aprovecharycrearoportunidadesparautilizarlalenguaaprendidaensituacionesrealesynaturalesdeforma
comunicativa,yaprovecharadecuadamentelapresenciadehablantesnativosoconunniveldecompetencia
lingsticamsavanzadoparaaclarar,verificarocorregir.

Estrategiascognitivas
Utilizaradecuadamentematerialesdeconsultayautoaprendizaje.
Tomarnotasorganizadamentemientrasseescuchaoselee;subrayar.
Hacerunresumenmental,oraloescritodelainformacinobtenida.
Utilizarellenguajeaprendidoamedidadequeseadquiereconelfindepracticarloyasimilarlo.
Analizartextosofragmentosdetextosconelfindecomprendermejorelsignificado.
Superarproblemasolimitacionesdecomprensinoproduccincondistintasestrategias.

Estrategiasafectivasysociales
Tolerarlacomprensinparcialovagaenunasituacincomunicativa.
Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.
Sabertrabajarenequipoconsiderandoaloscompaerosycompaerascomounafuentemsdeaprendizaje.

6.3.2
2NIVELAVANZADO.SEGUNDOTRIMESTRE

6.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

75


6.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Realizarunapresentacinoral:InthispresentationImgoingtodiscuss/First,IwanttoshowyouThenIwillcontinue
by.../Illbrieflysummarisethemainissues/Tosummarise,Illrunthroughthemostimportantpoints;Herewecanclearly
see.../Intherighthandcolumn.../Intheupperrow,therearefiguresfor.../Ontherighthandside.../Onthelefthandside...
/Thefiguresshowninthegraphrepresent.../Thisexpressionisascientifictermwhichmeans/Thisword,whichcomesfrom
theverbXmeans;TodayIdliketotalkabout/Imgoingtoexplainthedifferencebetween.../thetopicIwilldiscusstoday
is/So,thatbringsmetotheendofmypresentation/Inconclusion,Idliketoleaveyouwiththefollowingidea.../ifyouhave
anyquestion,Idbehappytoanswerthem
Describirunalocalidad,describirunbarrio:Varietyofentertainment/homelessnessisamajorproblem/tourist
accommodationisoftenveryexpensive/vandalismandviolenceareoftenproblemsininnercityareas/seethesights;
City/town/village/hamlet/inthesuburbs/ontheoutskirts/slums;Placesofworship(chapel/mosque/temple)/townhall/law
court/bridge/statue/square/cyclelane/cablecar;Trafficjams/vandalism/poverty/crime;Cosmopolitan/run
down/industrial/historic/provincial/vibrant/polluted;
Whatsthebestwaytogetaround?/arethereanydressrulesifIgointoaplaceofworship?/whatwouldbeagoodsouvenirto
takebackwithme?
Recomendarunaciudad:Canyourecommendanyplaces?/Isthereanythingelseyoucanrecommend?/It'sworthgoingto...
/Itiswellworthavisit/Youshouldgoandsee/I'dreallyrecommend
Delegar:Haveyourphototaken/haveyourcarserviced/getmyhaircut
Hablarsobreciencia,descubrimientoscientficos:Doexperiments/doresearch/dotestsandtrials/makeadiscovery/provea
theory/developnewdrugs/volunteertobeguineapigs
Presentarycentraruntema;Escribir/daruninforme:Thetroubleis/thethingis/theproblemwas
Expresarsorpresaoexpectacin:Asyoumightexpect/inevitably/tomysurprise/tomyamazement/forsomereason
Expresarnecesidades:Icouldn'tlivesurvivewithout.../thiswouldbeabsolutelyessential/I'dhavetohavetake...
Atraerlaatencin:Excuseme,haveyougotamoment?/Sorrytobotheryou/canyouspareaminuteortwo?/Areyouina
hurry?
Responderaunallamadadeatencin:Sure/Goahead/Itdependswhatitis/Sorry,I'mlatealready.

6.3.2.3
CONTENIDOSFONTICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

6.3.2.4
CONTENIDOSGRAMATICALES

Artculos:Usoyausenciadelarticulo.Peopleshouldgo.Thepeopleinthequeuestartedscreaming.
Determinantes:Nombrescontableseincontables,nombressinsingular,nombrescolectivos.Twochairs,somesugar,news,
thepolice.
Determinantesindefinidosynumerales.All,almost,every,no,none,any,both,neithereither,mostof.
Verbos:have/getsomethingdone.HegothisCDplayerrepaired.

6.3.2.5 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Acontinuacindecadaapartadofiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Colocaciones;iceandlemon,breadandbutter,thunderandlightning,knifeandfork,blackandwhite,bedandbreakfast,
backwardsandforwards,peaceandquiet,rightorwrong,nowornever,moreoless,soonerorlater,allornothing,onceor
twice,nowandagain,safeandsound,lawandorder,sickandtired,
Pueblosyciudades;materialesdeconstruccin:
Cablecar,chapel,concerthall,cyclelane,footballstadium,harbour,hill,lawcourts,mosque,pedestrianstreet,skyscraper,
square,statue,synagogue,taxirank,temple,tower

76

Inthecity,towncentre,neighbourhood,inthesuburbs,district,theoldtown
Beggars,homelesspeople,overcrowding,pollution,poverty,slums,trafficjams,vandalism
Cosmopolitan,rundown,industrial,historic,provincial,vibrant,polluted,overcrowding,etc
Cienciaytecnologa:lenses,phosphorus,elements,chlorine,substance,mercury,cyanide,toxic,radiation,lead,craters,
comets,
scientist,scientific,science,chemist,chemical,chemistry,biologist,biological,biology,physicist,physical,physics,
geneticist,genetic,genetics,geologist,geological,geology.
Celebracionesycultosreligiosos
Museos,exposicionesyoficiosartsticos
Partesdelcoche;alquilerdevehculos;enlagasolinerayeltaller
Lenguajetelefnico
Recetasdecocina
Expresionescoloquiales:
Asopposedto,quite,awareof,anumber.
wouldmostlike,hustleandbustle,laidbacklifestyle,anywherehot,anywhere.
Verbosfrasales:harrythrough,comeup,thinkup,runover,crashinto,etc

6.3.2.6 ESTRATEGIASDECOMUNICACINYDEAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

6.3.3
2NIVELAVANZADO.TERCERTRIMESTRE

6.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

6.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Expresarirritacin:Itreallyannoysme/drivesmemad/drivesmeup/getsonmynerveswhen;Peoplewhoreally
annoyme;Iwish,Idrather:Iwishyouwouldstopmakingnoise;Idratheryoudidntsmoke;Idrathermyexhadntshowed
upattheparty
Expresardeseos:IwishIcouldspeakGerman;IfonlyIcouldspeakGerman
Lamentarsesobreaccionesenelpasado:Iregretarguingwithmyparents/IregretnotlearningtoplaytheguitarwhenI
wasyounger/IwishIdsavedsomeofmysalary/IwishIhadntspentsomuchmoneyonthatholiday
Amenazar:DosomethingorI'll.../Dosomething,otherwiseIwon't...
Pedirperdn:I'msorry,Ididn'tmeanto/I'mreallysorry,Ididn'tdoitonpurpose
Exculparse:I'msosorry,Ididn'trealize/I'msorry,Iwasn'tawarethat...
Describirunnegocio:Abranch/achain/amultinational;Setupacompany/manufactureaproduct/makea
product/importmaterials/becomethemarketleader/takeoveranothercompany/launchanewproduct/mergewith
anothercompany;Aclient/acustomer/acolleague/employee/employer/staff;Makeaprofit/makemoney/make
somebodyredundant/dobusinesswithsb
Hacerpublicidad:Limitedstocks/offercloseson/recommendedby/buynowwhilestockslast/seenonTV/lifetime
guarantee/becauseyoureworthit

Reaccionaraopinionesoideas:That'sveryoriginal/thatcouldbeverysuccessful/Maybeyoushould.../I'mnotsurethat
wouldworkverywell/My(main)worryisthat...;Thatsoundslikeagreataninterestingidea/Ivegotmixedfeelingsabout
that/Imcompletelyagainstthatidea.
Expresarintencinovoluntaddehaceralgo:I'dbewillingpreparedto/Iwouldn'tminddoingthat/I'dbeabitreluctant
to.../I'dfinditabithardto...

77

Expresarlafacilidad/dificultadparahaceralgo:Itsverystraightforward/Itsdeadeasysimple/Itseasyonceyougetthe
hangofit/Itsprettycomplicated/Theinstructionsarehardtofollow
Terminarunaentrevista:Thankyouverymuchforcoming/Itwasverynicemeetingyou/Illletyouknowassoonas
possible/Illbeintouchbytheendoftheweek
Interesarseporalguien:Didyouhaveanyproblem...?/DidyoufinditOK?/Dohaveaseat
Hablarsobrelapropialengua:Bilingual/mispronounce/getthewrongendofthestick/
HablarsobrepalabrasextranjerasenlaL1:Parking(carpark)/footing(jogging)/CasaPepes
Hablardenuestrahabilidadlingstica:I'mfluentin.../Ispeakitreasonablywell/Icangetbyin.../Ispeakit,butit'sabit
rusty/Iknowafewwordsof.../IwishIcouldspeak...
Identificar(se)/Hablardenuestrosorgenes:OriginallyImfrom/Iwas(bornand)broughtupin/Icomefroma
(sporty/musical)family/Myproudestmomentwas/Ivealwaysdreamtof/Ivealwayswantedto

6.3.3.3 CONTENIDOSFONTICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

6.3.3.4 CONTENIDOSGRAMATICALES

Verbos:Willandwould:Willyouopenthedoor?Hellusuallyordercoffee.Hewontstoptalking.Theywoudntshuttheir
mouth.
Deseos:wish+pastsimple/would/pastperfectIWishhedidtcometotheparty.Iwishyouwouldstopmakingnoises.I
wishIhadcometovisityouwhenyoulivedthere.
Sintaxis:Subordinadasconcesivas,finales,causales.Nexosdeunin:Although,inspiteof,despite,nevertheless,soasto,
withaviewto,since,because,as.

6.3.3.5 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Acontinuacindecadaapartadofiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Adjetivosened/ingysusverbos:frustrate,frustrated,frustrating,embarrass,embarrassed,embarrassing,irritate,
irritated,irritating,depress,depressed,depressing,terrify,terrified,terrifying,tire,tired,tiring,worry,worried,worrying,
thrill,thrilled,thrilling,etc
Negociosybancos:verbs:become,expand,export,import,launch,manufacture,market,merge,setup,takeover;abranch,
business/company,firm,achain,headoffice,amultinational,aclient,acolleague,acustomer,thedirector,anemployee,an
employer,headofdepartment,manager,theowner,thestaff.
Publicidad:advertisement/advert,commercial,logo,slogan,junkmail,coldcalling
Expresionescongo:goingon,goforit,gothrough,goeswrong,gonebackon,gowith,gotosleep,gofar,goneoff,goforit,
goingon.
Prefijos:over,under,mis,ex,bi,anti,multi,post,pre,re,semi,mono,auto,micro,
Expresarenfado:Itreallyannoysmewhen,itdrivesmemadwhen,Itdrivesmeupthewallwhen..Itreallygetsonmy
nerveswhen
Verbosfrasales:goon,endup,pickup,takeup,etc

6.3.3.6 ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

7.NIVELC1

LosobjetivosycontenidosdeC1sonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porelquese
establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, de conformidad con lo

78

dispuesto enel Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por los que se fijanlos aspectos bsicos delcurrculo de las
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Orden de 27 de septiembre de 2011, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de
rgimenespecialdeAndaluca.

ElNivelC1seimparteenunsolocurso,alfinaldelcualsepuedeobtenerelCertificadoequivalentealnivelC1del
MCER.Alfinaldelcursoescolarseesperaqueelalumnopueda utilizarelidiomaconflexibilidad,eficaciayprecisinpara
participarentodotipodesituaciones,enlosmbitospersonal,pblico,acadmicoyprofesionalquerequierancomprender,
producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estndar de la lengua, con un
repertoriolxicoamplio,yqueversensobretemastantoabstractoscomoconcretos,inclusoaquellosconlosqueelhablante
noestfamiliarizado.

Laautonomaenelaprendizajeenestenivelseresencial,al versereducidoaunsolocursoacadmico,yalta,ya
quelosalumnosposeenlasherramientasyconocimientossuficientesparapoderavanzarconautonoma.Lopracticadoen
claseserslounabaseparaalcanzarelnivel,debiendoelalumnobuscaryaprovecharcualquiersituacin/contextopara
poner en prctica y desarrollar las competencias adquiridas en clase. El Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) incide en la necesidad de dedicar muchas horas para la consecucin de este nivel, con lo que el
Departamento de ingls advierte de que la asistencia a clase puede no ser suficiente y se requiere mucho tiempo de
autoestudioyprcticaporpartedelalumnado

Se recuerda que dado el carcter acumulativo del proceso de enseanzaaprendizaje de un idioma extranjero, son
evaluablesenuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores

7.1OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

7.1.1.Comprensinoral

Comprender, incluso en malas condiciones acsticas, textos extensos, lingstica y conceptualmente complejos, que
contenganexpresionesidiomticasycoloquialesyquetratentemastantoconcretoscomoabstractosodesconocidosparael
alumno,incluyendoaquellosdecarctertcnicooespecializado,endiversasvariedadesestndardelalenguayarticuladosa
velocidad normal o rpida, aunque puede que el oyente necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le
resultafamiliar.

7.1.2.Expresineinteraccinoral

Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y
terminandoconunaconclusinadecuada,as.comodominarunampliorepertoriolxicoquepermitaalhablantesuplirlas
deficiencias fcilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos,
expresndoseconfluidez,espontaneidadycasisinesfuerzo.

7.1.3.Comprensindelectura

Comprendercontododetalletextosextensosycomplejos,tantosiserelacionanconsuespecialidadcomosino,siempreque
puedavolveraleerlasseccionesdifciles.

7.1.4.Expresineinteraccinescrita

Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos relatando las ideas principales, ampliando con cierta
extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con
unaconclusinadecuada.

7.2OBJETIVOSESPECFICOSYCRITERIOSDEEVALUACIN

Losobjetivosycontenidoscontemplanydesarrollanlanormativacitadaenelapartado12deestaprogramacin.
PuestoquelosobjetivosespecficossonidnticosaloscriteriosdeevaluacinaplicablesenesteNivelse
hanincluidoenelmismoapartado.

7.2.1.Comprensinoral

Comprender informacin especifica en declaraciones y anuncios pblicos que tienen poca calidad ysonido
distorsionado;porejemplo,enunaestacinoestadio.
Comprenderinformacintcnicacompleja,como,porejemplo,instruccionesdefuncionamiento,especificaciones
deproductosyservicioscotidianos.
Comprenderinformacincomplejayconsejossobretodoslosasuntosrelacionadosconlaprofesinolasactividades

79

acadmicasdelusuario.
Comprender con relativa facilidad la mayora de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobretemas
complejosdecarcterprofesionaloacadmico.
Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algn uso fuera de lohabitual, e
identificarlospormenoresysutilezascomoactitudesyrelacionesimplcitasentrelos
hablantes.
Comprender pelculas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y deexpresiones
idiomticas.
Comprenderlosdetallesdeconversacionesydebatesdeciertalongitudentreterceraspersonas,
inclusosobretemasabstractos,complejosodesconocidos,ycaptarlaatencindeloquesedice.
Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa el hablante aunque no estnclaramente
estructuradasylarelacinentrelasideasseasolamenteimplcita.

7.2.2.Expresinoral

Hacerdeclaracionespblicasconfluidez,casisinesfuerzo,usandociertaentonacinparatransmitirmaticessutiles
designificadoconprecisin.
Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con ciertaextensin,
integrandootrostemas,desarrollandoideasconcretasydefendiendosuspuntosdevistaconideascomplementarias,motivosy
ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada, as como responder espontneamente y sin apenas
esfuerzoalaspreguntasdelaaudiencia.

7.2.3.Interaccinoral

Participardemaneraplenaenunaentrevista,comoentrevistadoroentrevistado,ampliandoydesarrollandolasideas
discutidasconfluidezysinapoyoyhaciendounbuenusodelasinterjeccionesyotrosmecanismosparaexpresarreacciones
ymantenerelbuendesarrollodeldiscurso.
Entransaccioneseintercambiosparaobtenerbienesyservicios,negociarlasolucindeconflictosydesarrollarsu
argumentacin en caso de daos y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo parareclamar una indemnizacin, y
establecerconclaridadloslmitesdecualquierconcesinqueelhablanteestdispuestoarealizar.
Participaractivamenteenconversacionesydiscusionesformalesanimadasyenlasquesetratentemasabstractos,
complejos y desconocidos, identificando con precisin los argumentos de los diferentespuntos de vista, argumentando su
postura formalmente, con precisin y conviccin, respondiendo apreguntas y comentarios y contestando de forma fluida,
espontneayadecuadaaargumentacionescomplejascontrarias.
Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas abstractos, complejosy
desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisin, presentando lneas argumentalescomplejas de manera
convincenteyrespondiendoalasmismasconeficacia.

7.2.4.Comprensindelectura

Comprendercontododetalleinstruccionesextensasycomplejassobreaparatosyprocedimientosnuevos,tantosi
lasinstruccionesserelacionanconlaespecialidaddellectorcomosino,siemprequepuedavolveraleerseccionesdifciles.
Comprendercualquiercorrespondenciahaciendousoespordicodeldiccionario.
Comprendercontododetalleartculos,informesyotrostextosextensosycomplejosenelmbitosocial,profesional
oacadmico,eidentificardetallessutilesqueincluyenactitudesyopinionestantoimplcitascomoexplcitas.
Comprendersindificultadtextosliterarioscontemporneosextensosycaptarelmensaje,lasideasoconclusiones
implcitas.

7.2.5.Expresinescrita

Escribir informes, artculos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando lasideas
principales, ampliando con cierta extensin, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos
adecuados,yterminandoconunaconclusinadecuada.
Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad,
transcribiendolainformacindeformatanprecisaycercanaaloriginalquelasnotastambinpodrnsertilesparaotras
personas.

7.2.6.Interaccinescrita

Escribir textos de ficcin de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente,personal y
natural,apropiadosparaloslectoresalosquevandirigidos.
Escribircorrespondenciapersonal,independientementedelsoporte,enlaqueelusuarioseexpresaconclaridad,
detalleyprecisinyserelacionaconeldestinatarioconflexibilidadyeficacia,incluyendousosdecarcteremocional,alusivoy
humorstico.

80

Escribircorrespondenciaformalconlacorreccindebidayajustndosealasconvencionesque
requierenlasituacin,eldestinatarioyelformato.

7.2.7.Mediacinoralyescrita

Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carcter y convertir en un nuevo textoescrito y
coherenteinformacionesdediversasfuentes.
Parafrasearyresumirenformaoraltextoslargosyminuciososdediversocarcteryconvertirenunnuevotexto
oralcoherenteinformacionesdediversasfuentes.
Mediarconeficaciaentrehablantesdelalenguametaydelapropiauotrasteniendoencuentalasdiferenciasylas
implicacionessociolingsticasysocioculturalesdelasmismasyreaccionandoenconsecuencia.

7.3CONTENIDOS

7.3.1.Contenidosdiscursivos

Los contenidos discursivos en C1 incluyen, adems de los siguientes, todos los contenidos recogidos en niveles inferiores,
utilizadosenestenivelconunamayoradecuacinalosregistrosyalnivel.

7.3.1.1. Caractersticas de la comunicacin: Principio de la cooperacin, negociacin del significado y carcter


impredecibledelacomunicacin(vacodeinformacinyopinin).

7.3.1.2.Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo
7.3.1.2.1.Tipo,formatodetextoysecuenciatextual;introduccinalosmodelosdeorganizacintextual.
7.3.1.2.2.Variedaddelenguayregistro.
7.3.1.2.3.Tema:seleccinlxica,deestructurassintcticasydecontenidorelevante.
7.3.1.2.4.Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto.
7.3.1.2.5. Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (turnos de palabras, esquemas de situaciones
convencionalesyaplicacindeesquemasdeconocimiento).

7.3.1.3.Cohesintextual:organizacininternadeltexto
7.3.1.3.1.Iniciodeldiscurso:tematizacinyfocalizacin.
7.3.1.3.2.Desarrollotemtico.
7.3.1.3.2.1.Mantenimientodeltema.
Coreferencia
Sustitucin
Elipsis
Repeticin
Sinnimos
Antnimos
Camposlxicos
Reformulacin
nfasis
Paralelismo
Refuerzo
Contraste
Introduccindesubtemas
7.3.1.3.3.Cambiotemtico:digresinyrecuperacindeltema.
7.3.1.3.4.Conclusindeldiscurso:resumen,recapitulacinycierretextual.
7.3.1.3.5. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma y superposicin de turnos de palabras (expresin del
disgusto,laurgenciayeldeseo),cesindeturnodepalabraypapeldelestatussocialenlatomadelturnodepalabra.
7.3.1.3.6.Usodepartculasconectoras.Conjuncionesyadverbios.[ampliacin].
7.3.1.3.7.Aspectosparalingsticos:contactovisualylenguajecorporal.

7.3.2.Contenidosfuncionales

Los contenidos funcionales en C1 incluyen, adems de los siguientes, todos los contenidos recogidos en niveles inferiores,
utilizadosenestenivelconunamayoradecuacinalosregistrosyalnivel.

7.3.2.1.Funcionesoactosdehablaasertivosrelacionadoscnlaexpresindelconocimiento,laopinin,lacreenciay
laconjetura

81

Afirmar(asentir,reafirmar)
(As it has been mentioned earlier,/As stated above,) (Earlier specialists have remarked upon the fact that/They
declaredher(tobe)thewinner.)

Negar
(He had no news about his parents, nor did he want to/Little did she suspect what was about to happen.) (Not in the
least/Bynomeans.)

Apostillar
(Ifounditoutrageous.Inotherwords,itwasintolerablefor me/Thisapparentparadoxcanbeaccountedforwhen/ifwe
considertherootoftheproblem.)(A(semi)conductorisusedinthetemplate/Theelectionwasdeclaredvoid(becausethe
presidentlost?).)

Atribuir
(Ibelievemyself(tobe)abovesuchthings/Theaccountswerethoughttohavebeencooked.)(Yourhelpinthismatteris
greatlyvalued/IseeJohnwithdisregardowingtohisshadypast.)

Clasificarydistribuir
(Thesecomponentsmaybesortedoutintotwosubcategories,suchas/Thechairswerearrangedinacircle.)(Thefirst
pointLastbutnotleast/ForonethingAndforanother)($10perpound/2,000/m2)

Confirmar(corroborar)
(Indeed, the results made public seemed to bear him out/In effect, he received full, immediate endorsement from the
audience.)(Yougotitright/Soitis.)

Desmentir
(Imustvigorouslydenythatmysoncheatedatthetest/Imustargueinthecontrary.)(Noway/Farfromit.)(Idontmeanto
saythatsnottrue,butitsnotcompletelytrue/Iadmittheressometruthinthat,althoughIstillcantquitebelieveit.)

Conjeturar
(It is purely speculative to say that Johns likely to have arrived in Tokyo/I reckon/guess the results will be published in
March.)(Theremustbe/musthavebeenamistake/Thesefigurescantberight.)

Corregir(rectificar)
Acento contrastivo (The party will be next Friday [not Saturday]/In Turkey? No, in Torquay.) (The party wasnt a
disappointment,butratheradisaster/Notonlywasthepartyadisappointment,butalsoadisaster.)

Describir
Descripcinobjetiva(Thestatueis200yearsold,madeofsteel,anditweighsoneton/ShewasabornandbredLondoner.)
(Itskindofcosy/Shehadasortofbunonherhead)
Descripcin subjetiva (He appears to be wellbuilt/The house looks as if it had been bombed.) (She was dressed in a
yellowishkindofrobe/Itdoesntlookveryladyliketodrinkawholepintofbeer.)

Narrar
Relatar oralmente o por escrito utilizando adecuadamente la correlacin temporal entre los diversos tiempos verbales
(presente simple, presente continuo, presente histrico, pasado simple, pasado continuo, pretrito perfecto, pretrito
pluscuamperfecto simple y continuo, futuro simple, futuro continuo, futuro perfecto, condicional), el estilo indirecto, la
correferenciayloselementosdecticos

Expresaracuerdo
(Nodoubt!Illjoinyouonthat/Illcomeoutwithyou.)(Thatsundeniablyright!/Thatsindisputable!)

Expresardesacuerdo(disentir)
(Icantgoalongwithyouthere/Howcanyousaythat?)(What?!!Thatsnonsense!/Godforbid!Noway!)(Youhaveapoint
there,butstill/Mindyou.Imnotsayingyourenotright,onlythatIdontseeitthatway.)

Expresarcerteza
(Thatll(definitely/certainly)beMum/Ihaveitongoodauthority,soIfullybelievewhatshesaid.)(Hescertain/bound/sure
toaddressthemeeting/Iwouldntbesurprisedifitdidntraintoday.)(Nodoubtshellgethereontime/Sheis,withouta
doubt,thebest.)

Expresarconocimiento
(Iamcurrentandinformed,sincesheputmeinthepicture/Iknowthematterinsideout.)(Areyouacquaintedwiththe
lateststatisticsissuedbyJohnsHopkinsHospital?/Irealised/understoodimmediatelytheimportanceofthediscovery.)

82


Expresardesconocimiento
(Ihaventgotaclue/Notthefaintestidea.)(Iwasntawareofit/Ihadbeenpartiallyinformed.)

Expresarhabilidad/capacidadparahaceralgo
(Imquiteskilfulatmaths/Imcutoutforcountingandcalculating.)

Expresarlafaltadehabilidad/capacidadparahaceralgo
(Icantevenaddtwoandtwo/Imnotevencapableofaddingtwoandtwo.)(Imslowatmaths/ItsallGreektome.)

Expresarquealgosehaolvidado
(Itcompletelyslippedmymind/Itwentrightoutofmyhead.)(Ihaveitonthetipofmytongue/Ihopeitcomestomind.)

Expresarduda
(Shelookedatmeindisbelief/Iwassuspiciousabouttheirintentions.)(Iwonderif/whethertheyllbeopentoday/Iwould
besurprisediftheycamebacktoday.)

Expresarescepticismo
(Iamratherdoubtful/Imnottoosure.)(Whatsthechanceofthembeingsuccessful?/Iamnotconfidentofsuccess.)

Expresarunaopinin
(Frankly,thewholeplanisutterlywrong/Thisissheeridiocy,honestly.)(Theyregardittotallyshamefulthatthecompany
headrefusestotakeresponsibility/Iconsiderhimanidiot.)

Expresarprobabilidad/posibilidad
Posibilidad
(If you (should) see Ann, could you ask her to phone me?/Im taking an umbrella in case it should rain.) (Its just/barely
possiblethathemayhavesurvived/(Quite)Possiblyitwillcostover$250.)
Probabilidad
(ItsprobablethathismotherwillcomeforteaonSunday/Hesunlikelytoturnupatthistime.)(Theressomedoubtthat
theplanewillarriveontime/Theresaslightchanceofherremembering.)

Expresarobligacin/necesidad
(Yourhairneedstrimming/Thewindowswantcleaning.)(Mykleptomaniamakesmedoit/LittleBillywasmadetorewrite
hiscomposition.)(Idbettergohomenow/IfonlyIdidnthavetogo.)

Expresarfaltadeobligacin/necesidad
(Theresnoneedtodothat/Therearesurelyotheralternatives.)(Needlesstosaythat/Takingrisksisunnecessary.)

Formularhiptesis
(Wecouldgohiking,provided/onconditionthatitdoesntsnow/IfIweretoaskyoutomarryme,whatwouldyousay?)
(Imagineyouweretopresearcher/Supposingyouwereallowedtodoanythinginthelab,whatwouldbeyourfirstchange?)

Identificar(se)
(Its me./Speaking.)(The results expressed above/The table in the next section) (A Mr. Smith cametosee you/Bobby
Thorntonisthestudent.)

Informar(anunciar)
(With reference to I must say/As far as is concerned, ) (I regret to inform you that your reservation has been
cancelled/Wearesorrytoinformourgueststhattheswimmingpoolwillremainclosedfortherestoftheday.

Objetar
(Nobody objected to/opposed the plan/He argued against the measures she presented.) (He protested that he wasnt
tired/Despitetheearnestexpostulationsofherfriends,Jessicacontinuedtodatethefoultemperedguy.)

Predecir
(However fine it looks, its going to rain soon/I see it coming, hell make a great artist.) (Tomorrows bound to be a fine
day/Anewincreaseinthepriceofoilispredicted/forecast.)

Recordaralgoaalguien
(Youshouldbearinmindtomorrowsdate/SheremindedmethatIhadanappointment.)

Replicar(rebatir)
(Ofcoursenot,heretorted/HearguedthatIwasmistaken.)(Inspiteofwhathasbeensaid,/Nevertheless,)

83


Suponer
(Iguess/suppose/imaginethatllbeyourmother/Idaresay/takeitforgrantedthathellsoonturnup.)

7.3.2.2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin,
voluntadydecisin

Expresarlaintencinovoluntaddehaceralgo
(Shemeans/intendstosucceed/Ifyoullfollowme...)(Sheseemedverywillingtolendahand/Shesdetermined/resolved
thatnooneshallstopher.)

Expresarlafaltadeintencinovoluntaddehaceralgo
(Sheappearedquitereluctanttofollowtheinstructor/LittleTommykepthesitantabouteatingvegetablesforthefirsttime.)
(Farbeitfromme/NotifIcanhelpit.)

Ofreceralgo(p.e.ayuda)
(Illhelpyouout/Illdoitforyou.)(WhatcanIdoforyou?/IfIcanhelpinanyway)

Ofrecerseahaceralgo
(Pleasedoallowmeto/Shall/ShouldIlendyouahandwiththat?)(Letmefixthatforyou/Donothesitatetocontactmefor
anyqueries.)

Negarseahaceralgo
(Herefusedtoletuscallataxi/Hegavemeaflatrefusal.)(Iwontdoit!/Samwouldntturnoffthetelevision.)

Prometer(jurar)
Prometer
(He promised, most solemnly, This will never happen again, trust me./She assured me of her support.) (You can rest
assured,nomorelies/Youcanbefirmlyassuredthatourstaffwillbemostefficientinfuture.)
Jurar
(Doyousweartotellthetruth?/Hesworerevengeonthekillers.)

Retractarse
(He withdrew/took back what he had said about Ms Martin/We will have to back down if they find the flaw in our
argument.)

7.3.2.3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo,
tantosiestoesasuvezunactoverbalcomounaaccindeotrandole

Aconsejar(DontyoudaregointoStMatthewsStreetaloneat night/IfIwereyou/inyourshoes,Iwould(nt)doit.)(The
managersaiditwasmostdesirablethatIshouldattend/Theysaiditwouldbeadvisabletobookinadvance.)

Advertir(alertar,amenazar)
Alertar (Its up to you/Whatever you want.) (In (the) case/event of fire break the glass/You must Otherwise no
assistancewillbeprovided.)
Amenazar (She threatened to inform the Headteacher/The management threatened the strikers with dismissal.) If you
dont/wontgobacktowork,youllbesorry/Doitagainandyourefired.)

Animar(p.e.arealizarunaaccin)
(She induced/prompted him to change his mind/Meg enticed/engaged Rob into drug dealing.) (Youve got nothing to
lose/Nopain,nogain.)

Desanimar(p.e.arealizarunaaccin)
(He discouraged/dissuaded me from entering the competition/My parents were always warning me off/against (taking)
drugs.)

Autorizar(p.e.permiso)
(Youhavemypermissiontospeak/Iherebygivepermissionto)(Permissiongranted/Noobjection/Fullpermission.)

Denegar(p.e.permiso)(desestimar)
(Over my dead body/No way. Dont dream of it.) (Permission refused/Under no circumstances should luggage stay
unattended.)(What?Awayforaweek?Andwhatwillcomenext?/Areyoukidding(me)?)

Comprobarquesehaentendidoelmensaje

84

(Canyouhearme(attheback)?/Doyouseemypoint?)(Youfollowme,right)?/Areyouwithme?)

Darinstruccionesyrdenes
(Iwantityesterday.Whatareyouwaitingfor?/Letsdoit,please/shallwe?)(Idbegratefulifyou/Excusemyasking,but
wouldyoumind?)

Demandar
(They demanded that he paid/(should) pay at once/They requested immediate payment.) (She insisted that a doctor be
called/Thelawrequiresthatyouwearahelmet.)(Thechildwasconstantlydemandingattention/Shedemandedtoknowthe
reason.)

Desafiar
(Ichallengeyoutoagameofchess!/Idareyou!)

Dispensaroeximiraalguiendehaceralgo
(Youareexemptedfrommilitaryservice/Dontworryaboutthisfine.Youareexcused(from)payment.)

Disuadir
(He discouraged/dissuaded me from doing it/My parents kept warning me off/against (taking) drugs.) Whats the point
of?/Whydothat?)

Exigir
(Idemand/require/insistthatyou(should)leaveatonce/Iclaimedcompensation.)(Thejobcallsfortypingskills/Therules
stipulatethatplayersmustwearuniforms.)

Intimidar
(Themanagementthreatenedthestrikerswithdismissal/Sheannouncedretaliation.)

Pediralgo
(Wouldyoubesokindasto?/Iwonderifyoucould)(Iwouldbegratefulifyousent/youcouldsendabrochure/Students
arerequestedtowriteinink.)

Pedirayuda
(Will/Wontyou?/Youdonthappento,doyou?)(Wouldyoubekindenoughtohelpme?/Iwonderifyoucouldgivemea
hand.)

Pedirconfirmacin
(SoamImistaken/rightifIsay?/DidIgetitwrong?)(Do(nt)youmean?/Iunderstand/havelearnedthat)(Willyoube
sokindastosendconfirmationofthereservation?/Canyouconfirmit?)

Pedirconsejo
(WhatshouldIdo?/Whatwouldyoudoifyouwereme/inmyshoes?)(DoIorrather?/Can/Couldyougivemesome/a
pieceofadvice?)

Pedirinformacin
(Excusemyasking,but?/What(thehell)?)(Whatfor?/Whatsthepointof?)

Pedirinstrucciones
Can/Couldyoutellmehowto?/Whatsthebestwayto?

Pediropinion
(Howdoyousee?/Whatisyourviewabout?)(Wouldyousaythat?/Isthereanyobjectionto?

Pedirpermiso
(Idliketo,ifitsnottooinconvenient./Iwouldratherifyoudontmind.)(WoulditbealrightifI?/Can/MayI?)

Pedirquealguienhagaalgo
(Domeafavour/Ifonlyyoucould(forme).)(Couldyouputmethroughto?/CouldIleaveamessage?)

Pedirquealguienaclareoexpliquealgo
(Pardonme?/(Ibegyourpardon?)(Sorry?/What?)

Pedirunfavor
(Would you be sokind as to?/Will you do me a favour? (I wonder if you could?/ Id be grateful if you) (I would

85

appreciateitifyouwould/Yourassistancehereismostappreciated.)

Preguntarporgustosopreferencias
(Wouldyoucarefor?/Whatsyourpick?)

Preguntarporintencionesoplanes
(Haveyougotanyprojectsinthepipeline?/Whatareyourprospects?)(Areyougoingto/Doyouintendto?)

Preguntarporlaobligacinolanecesidad
(Youhave(got)to,haventyou?/Hadntyoubetter?)(Must/Needyoumakesuchafussaboutnothing?/Needyoubeso
careless?)

Preguntarporsentimientos
(Howdoyoufeelabout?/Isthereanythingelsethatannoys/wouldpleaseyou?

Preguntarsiseestdeacuerdooendesacuerdo
(Doyouagreewith/to/Thatwouldbe,wouldntit?)(AmIright?/ArentIright?)

Preguntarsialgoserecuerda
(Haveyougotmemoriesofyourchildhood?/Can/Doyourememberwhenwe?)

Preguntarporlasatisfaccin
(Areyouhappywith/about?/IsthisOK?)

Preguntarporlainsatisfaccin
(Areyoudisappointedwith/about?/CouldIdoanythingtomakeyoufeelbetter?)

Preguntarporlaprobabilidad
(Whatarethechances?/Anylikelihoodofsuccess?)(Doyouthinkitmight/may/willraintomorrow?/Howlikelyarewe
tosucceed,youreckon?)

Preguntarporlaimprobabilidad
(WhataretheoddsagainstSammywinningthecompetition?/Isntittooboldtothink?)

Preguntarporelinters
(Areyoureallyinterestedin?/Areyoureallyintentonthat?)

Preguntarporlafaltadeinters
(WhatIsaidwaslikewateroffaducksback/Therearenonesodeafasthosewhowillnotlisten.)

Preguntarporelconocimientodealgo
(Areyouawareof?/Didyouhearabout?)(What(ever)happenedto?/Iwonderifyouveheard)

Preguntarporlahabilidad/capacidadparahaceralgo
(Canyoudrive?/Couldyoucookwhenyouwereunmarried?)(Doyouthinkyoullbeable/youllmanageto?

Preguntarporelestadodenimo
(Howisitgoing?/Howareyoudoing?)(Whateverhascomeoveryou?/Willyoutellmewhatthematteris?)

Preguntarporelpermiso
(Can/Could/MightIgoout?/Would/Couldyougivemeleaveto?)

Persuadir
(Comeon,lets/Donthesitate,itsworthwhile.)(ShepersuadedMarkto/Heenticedherinto)

Preveniraalguienencontradealgoodealguien
(Mindyou,thisistobehandledwithcare./Iwarnyou:)(Youdbetter(not)/Takemyword:dont.)

Prohibir
(Itisstrictlyforbidden(forstudents)toeatoutsidetherefectory/Studentsarewarnednottoeat/againsteatingoutsidethe
refectory.)(Newbanontobaccoindustry/Nodisruptivebehaviourwillbetolerated.)

Proponer
(Thebosssuggestedthatthenewsecretary(should)startatonce./Sheproposedgoing/thatweshouldgototheconcert.)

86

(Youdbetter/Idratheryou)

Rechazarunaprohibicin
(Whateveryou(may)say,Iwill(anyway)/Whetherforbiddenornot,whatIamgoingtodois)

Reclamar
(Imgoingtomake/lodgeacomplaint/Theycomplained(totheirlandlady)aboutthebadstateoftheheating

Recomendar
(InthiscaseIwouldadvise/suggest(Mary)thatshe(should)gotocourt/Theyrecommended/advisedseeingaspecialist.)
(Onhistutorsrecommendationhestartedresearchimmediately/Itwastheirsuggestiontomeetintheparkthatputme
off.)

Restringir
(Onlyauthorizedpersonnelbeyondthispoint/Theoldabbeyisofflimits.)(Restrictedarea/Thereisrestrictedaccesstothis
building,forofficersalone.)

Solicitar
(Applicants are requested/asked to send a full rsum/Price lists available on request.) (Suzie applied for the post of
policewoman/tojointhepolice/Pleaseapplyinwritingto)

Sugerir
(Thebosssuggestedthatthenewsecretary(should)startatonce/Sheproposedgoing/thatweshouldgototheconcert.)
(Wouldntitbebetterifinsteadof?/Hadntyoubettergotothedentist?)(Shallwegototheraces?Idratherwewent
tothetheatre.)

Suplicar(rogar)
(Ibegyou(not)totellhim(,please)./Couldyoudothatforme(,forGodssake)?)(Ikindlyrequestyou(not)to/Istrongly
urgeyoutodowhateveryoucanto)

Tranquilizar,consolarydarnimos
(Take it easy,its not thatserious/Cheerup, youllsoon get over it!/itll soon beover.) (Keep your spirits up!/Raiseyour
spirits!)

7.3.2.4.Funcionesoactosdehablafticosysolidarios,queserealizanparaestableceromantenerelcontactosocial
yexpresaractitudesconrespectoalosdems

Aceptar(acceder,admitir,consentir)
(Iconsent/Admitted.)(Itwillbeapleasureandagreathonour/Sobeit.)

Declinarunainvitacinuofrecimiento(rehusar)
(ImsorrybutunfortunatelyIwontbeabletoaccept/Iamtrulysorrytohavetosayno.)(Underthecircumstances,Ihaveto
refuseyouroffer/UndernocircumstanceswouldIaccept.)
Agradecer
(Thankingyouinadvancefor/Inanticipationof)(Oh,youreallyshouldnt/neednthave!/Shesmiledgratefully.)

Responderanteunagradecimiento
(Youvegotnothingtothankmefor/Thatsnothing.)(Dontmentionit/ItstheleastIcoulddo.)

Atraerlaatencin
(Excuseme/Er[]Ehm[])(Hello?/Anybodythere/in?)

Compadecerse
(Oh,I(doreally)pityyou/Oh,well,ImsosorryforMrsEvans.)(I(do)sympathisewithyou/PoorMrJones!)

Darlabienvenida
(Welcomehome/Please,dofeelathome.)(Itisagreathonourtohaveyouamongustoday/LetusreceiveMrMarshallwith
awarmwelcome.)

Responderaunsaludodebienvenida
(Oh,itssokindofyou/Thankyou(all)foryourwelcome.)(Iamverygratefulforyourwarmwelcome/Itisapleasurefor
metoacceptyourhospitality.)

Despedir(se)

87

(Keepintouch!/Youknowwheretofindme.)(Lookingforwardtohearingfromyou,/Bestregards.)

Dirigirseaalguien
(IsitokayifIcallyou?/WhatshouldIcallyourmum?)(Ladiesandgentlemen,/IfImayaddresstheboard,)

Excusarseporuntiempo
(Wouldyouexcusemeamoment?/Holdon.)(Backintenminutes/Outforlunch.)

Expresarcondolencia
(Please send/offer our condolence to your wife/Please accept our heartfelt condolences/deepest sympathy.) (Oh, I was
very/terriblysorrytohear/IreallyfeltforLittleBennywhenIlearnt.)

Felicitar
(Manyhappyreturns(oftheday)/Pleaseacceptmywarmest/mostsincerecongratulationson)(Thisistocongratulateyou
mydearbrotheronallyourfineaccomplishmentsinschool/Welldone!)

Responderaunafelicitacin
(Thanks(foryourwords)!/Iknowyoucanappreciateit.)

FormularBuenosdeseos
(Get better soon/With our best wishes for a speedy recovery.) (With my sincere wishes for the future/I wish you all
happinessinthefuture.)

Hacercumplidos
(What(a)!/Itssucha!)(How!/Wonderful!)

Hacerunbrindis
(HerestoMary!/Yourhealth!)(Idliketoproposeatoasttoabsentfriends/PleaseraiseyourglassestoBobFielding.)

Insultar
(Hes(suchan)idiot!/Shestotallyhopeless!)(Shesasillycow!/Whatanasshole!)

Interesarseporalguienoalgo
(Howabout?/Anynewsfrom?)(HowsthingswithJoan?/HowsJoandoing?)
Invitar
(Comeon,youcantrefuse/Youcantbutaccept.)(Youhaveto/mustcome(fordinner)/Pleasedocome(fordinner.)

Pedirdisculpasypedirperdn
(We apologize (to) for/I think I owe you an apology.) (I hope you can forgive me/ I dont know how to make amends
for)

Aceptardisculpasyperdonar
(Thatsallinthepast/Forgetit.)(ItsOKfornow,but/Dontyouworry!)

Presentar(se)
(Tom,IdontthinkyouvemetMary.)/Letmehavethepleasureofintroducingto)(Youwouldntguesswhothisis!Jack
Brown,thefamouscomposer.BettyMartin,oursponsor/Iwillintroducemyselfnowbysimplysaying)

Solicitarunapresentacin
(Idliketomeet,willyouintroduceme?/Iwouldliketobecomeacquaintedwith,ifyouknowhim/her.)

Preguntarporlaconvenienciadeunapresentacin
(Ifthereisanyoneelseyouwouldliketomeet,please(do)letmeknow/Ifyoudontwantanyfurtherintroductions,please
tellmeso.)

Reaccionaranteunapresentacin
(Iwaslookingforwardtomeetingyou,MrOConnor/Oh,Imgreatlyhonouredtomeetyou.Ihaveheardalotaboutyou.)

Saludar
(Hey,guys!Howreyoudoing?/Longtimenosee.Howsthings?)(Goodday(toyouall)/EverythingOK?

Responderalsaludo
((Im)Quitewell,considering/Mustntgrumble.)(Well,youknow,weregettingby/Notbad,notbad.)

88

Demandarlatransmisindeunsaludo
(Givemylove/bestwishesto/Sayhellotoforme.)

7.3.2.5.Funcionesoactosdehablaexpresivos,conlosqueseexpresanactitudesysentimientosantedeterminadas
situaciones

Acusar
(I (dare) think it might have been who did it/They said Todd was to blame/it was Todds fault.) (They accused me
of/blamedmeforstealingthecompanysfiles/Iwasheldresponsibleforthedisappearanceofthefiles.)

Expresaraprobacin
(The boss approved (of our project), so we can get down to it./And then she said, I have no objection.) (You have my
approval/Youhavemygoahead.)

Expresardesaprobacin
(Idisapprove/cantapproveofyoursmoking/Itisdeplorable/intolerable/anoutragethatyou)(Iwonthaveyouspeaklike
that/Iwonttolerateyouspeakinglikethat.)

Expresarnuestrosdeseosyloquenosgusta
(Icantwaitto/HowIdliketo!)(Chemistryalwaysappealedtome/I(simply)detestironing.)

Expresarnuestrosdeseosyloquenosdesagrada
(May that day never come!/Not for anything in the world.) (Statistics gives me the creeps/It makes me sick to stand in a
queue.)

Defender
(Healwaysstandsupforhislittlesister/Mybossjustifiedmebeforethecommittee.)(MybossarguedonmybehalfthatI
hadbeenveryill/BobwillscreenMary,butthefinaldecisionisLizs).

Exculpar(se)
(Itwasntme(whodidit)!/Ivegotnothingtodo.)(Sheaskedustoexcuseherforthedelay/Theyoverlookedmymistake.)
(Youvegotnothingtoblameyourselffor/Shewillbecompletelyvindicatedbytheevidence.)

Culpar(se)(reprochar,regaar)
(Youarefarfromblameless/Arentyouashamed?(Youcanbereallyannoying,youknow!/Youneedntdothat,needyou?)
(Yououghtntto/shouldnthaveeatensomuch/Youmight/couldhavetoldmemytrousersweresplit!)

Lamentar(se)(quejarse)
(IwishIhadntphonedher/IfonlyIhadntdrivensofast.)(Whatapity!/Oh,no,notagain!)

Expresaraburrimiento
(Whatadrag!/Whatanuisance!)

Expresaralivio
(Atlast!/Itwasabout/hightime!)(Whatarelief!/Itcameasagreatrelief.)

Expresaralegra,felicidad,satisfaccinyadmiracin
(Iwasoverthemoon/Iwasoverjoyed.)(Timmyglowedwithsatisfaction/Iwasbesidemyselfwithjoy.)(Iwasthrilledto
bits!/Ijumpedforjoy.)

Expresarantipataydesprecio
(Oh, how I loathe it when my father starts to make questions!/Im always reluctant to answer him) (Ugh! I cant/wont
stand/bearMarydoinghernailsintheoffice/Idetestitwhenpeopleshoutateachother.)

Expresaransiedadynerviosismo
(Ihaveaquicktemper/Ifear/distrust/mistrusttheunknown.)(Iwasonthevergeofanervousbreakdownwhentheboss
camein/Iwasshakinglikealeafwhenhecaughtmestandingonhisdesk).

Expresaraprecio,simpata,empata,afectoyamor
(Iunderstandwhatyouregoingthrough/Icanputmyselfinyourshoes.)(Ifeel(sorry)foryou/Ipityyou.)

Expresararrepentimiento
(Iwish/IfonlyIhadntbeensocrueltoMacy/IshouldnthavebeencrueltoMacy.)(Givenanotherchance,Iwould(nt)/IfI
couldturnbacktime)

89


Expresaraversionyrechazo
(Itfillsmewithdisgust/Icantstandthesightofblood.)(Ifinddoingthatdisgusting/Ihaveanaversiontodoingthat.)

Expresarbuenhumor
(Thebossleftinagoodmood/Shewasinhigh/goodspirits.)

Expresarmalhumor
(Whyisshealwaysinabadmood/inbadspirits?/Thismorningyouareinafilthy/foultemper,arentyou?)

Expresarconfianza
(Trustme,IknowwhatImdoing./YoushouldrelyonLawrencetokeephismouthshut.)(Weareconfidentthatwecando
it/Weareconfidentofbeingabletodoit.)

Expresardesconfianza
(Hes suspicious of/mistrusts everything/Dont believe a word he says.) (They are doubtful of being able to recover the
moneyinvested/Idoubtwecanseethemagain.)

Expresardecepcin
(Wow,whatadisappointment/letdown!/Howdisappointing!)(ThisisfarfromwhatIexpected/Bessiedidntliveuptothe
standard.)

Expresardesinterseindiferencia
(Nevermind!/Itsallthesame(tome).)(Hetakes/showsnointerestinanythingthatgoesonathome/Heisindifferentto
anythingthatgoesonathome.)

Expresarinters
(Really?/Howcome?)(Whatsthematter?/Whatnext?)

Expresarenfadoydisgusto
(Iflewintoamoodatherbitterretort/Itfilledmewithangertohearsuchslander.)(Thisisoutrageous!Whyareyoualways
interruptingme?/Howinfuriating!Shekeepsaskingtimeandagain.)

Expresaresperanza
(I(do)hopeyouget/willbebettersoon/Iamintheconfidentbeliefthatshewontdisappointus.)(Allisnotlost,theresstill
hope/Youremylasthope.)

Expresardesesperanza
(Imnotveryhopefulofrecoveringourmoney/Imnotconfidentthatwellwinthematch.)(Thedoctorsaidmyauntiewas
beyondhope/Shedespairedofeverseeingherfamilyagain.)

Expresarindignacinyhartazgo
(Enough!Ivehadituptoherewithyoursillylittlethings/Thisisthelaststraw!Stopit!)

Expresarresentimiento
(Hefeelsharddonebyhisworkmates/Hefeelsresentfulatthewayhesbeingtreated.)

Expresarimpaciencia
(Itwashigh/abouttimeyougotstarted,wasntit?/Youmight/couldaswellspeeditupabit.)(Iwasurgedtohandinthe
reportassoonaspossible/Wewouldaskyoutoreturnittousatyourearliestconvenience.)

Expresarpreferencia
(Idratherstayinthangototheconcert/Idratheryouleftmealone.)(IfIhadto/couldchoose,Iwould/Giventheoption,
itsbetterto)

Expresarpreocupacin
(Itisfearedthattheymighthavebeenkidnapped/Threepeoplearefearedtohavedrowned.)(Itcausesmegreatdistressto
thinkwheretheymightbe/Imworried(todeath)thatheshouldresign.)

Expresarorgullo
(Ipridemyselfonhavingachievessuchgoodresults/Itfillsmewithpridetoannouncemydaughtersengagement.)(Youcan
holdupyourheadhigh.Welldone!/Yourworkisntsmallbeer,youknow?)

Expresarresignacin

90

(Sheresignedherselftolosingherjob/Igraduallybecamereconciledtotheideaofnotseeinghimagain.)(Youllhavetoput
upwithit/Sheacceptedwithresignationherhusbandsdeath.)

Expresarsorpresayextraeza
(I cant believe my ears/eyes!/You dont mean?) (I doubt it very much that Mary could have got married/I would have
neverimaginedthat.)(Thestorywastakenwithfrankdisbelief/Wouldyoubelieveit?)

Expresartemorymiedo
(Iwashalfscared/scaredtodeath/scaredstiffaloneathome/Igotthefrightofmylifewhenthelightswentoff.)(Itgivesme
goosebumps/thecreeps/Itmakesmyhairstandonend.)

Expresartristezaeinfelicidad
(Itbreaksmyhearttolearnaboutyourson/Yoursmusthavebeenaheartbreakingexperience.)(MuchtomyregretIwas
toldaboutpoorMsWatson/Iwasprofoundlydismayedattheirreaction.)

Expresarvergenza
(Shameonyou!/Haveyouno(senseof)shame?)(Iwasredwithembarrassment/IfeltsoembarrassedIcouldhavedied!)

Expresarcansancioysueo
(Iamwornout/Imreadytodrop.)(Sleepisovercomingthebaby/Imfallingasleeponmyfeet.)

Expresardoloryenfermedad
(Iwasrackedwithpainwiththissorearm/Afterhisfall,Danwasachingallover.)(Commonailmentsareusuallyconfused
withmoreseriousillnessesordiseases/Someworkersfeignsickness.)

Expresarfroycalor
(Imshiveringwithcold/Imcoldtodeath.)(IthoughtIwasgoingtomelt/Itwasboilinginthere.)

Expresarhambreysed
(Imstarving/Heatesomecookiestokeepthewolffromthedoor.)(Ifeltdry/Iwasparched.)

7.3.3.Contenidosfonticos,fonolgicosyortogrficos

Loscontenidosfonticos,fonolgicosyortogrficosenC1incluyen,ademsdelossiguientes,todosloscontenidosrecogidos
ennivelesinferiores,utilizadosenestenivelconunamayoradecuacinalosregistrosyalnivel.

7.3.3.1.Fonticayfonologafonticayfonologa

Sonidosyfonemasvoclicosysuscombinaciones
Vocales,diptongos,triptongosysemivocales:contenidoreferenciadoennivelesanteriores.
Relajacinarticulatoriaenregistroinformal(Tooexpensiveforthemtobuy/Betterthanever)
Sonidosyfonemasconsonnticosysusagrupaciones
Consonantes
[nvelar]frentea[n](singingfinger/runghunger)
[lvelar](fill/failed)
[rmuda]+sufijoconvertidaen[rpronunciada](poorpoorer/pourpouring)
Agrupacionesconsonnticas
(exist/exam)
(thanked/ranked)
(fifths/twelfths)
(texts/contexts)
(clothes/hebreathes)
(oaths/youths)
Dgrafosytrgrafos

(threat/throne)

(thwack/thwart)

(shrink/shrug)
Procesosfonolgicos
Asimilacinenlapalabraaislada(Christian/toothpaste)
Asimilacinenlacadenahablada(Incase/Tenpence)
Coalescencia(Rightyouare!/Hegivesyou)
Linking(Howis/Isitagirl?)
Linking[r](Faroff/Answerit.)

91

Elisinde[h]enregistroinformal(Imet(h)imand(h)ismother/Shedidnttellme(h)owtofindthe(h)ouse.)
Ensordecimientoinicial(Enoughvotes)ofinal(Its)
Sonorizacin(Allofit/Thatmuch)
Acentofnico/tonaldeloselementoslxicosaislados
Acentoprimarioysecundarioenpalabrasdemsdetresslabas(insufficient/inexactitude)
Acento primario y acento secundario en palabras compuestas (dispatchrider/postgraduate) y derivadas
(appetizing/flatfooted)
Sufijosquedeterminanlaposicindelacento(economic/(curiosity)
Acentoquedeterminalacategoragramatical(conductconduct/attributeattribute)
Acentoyatonicidad:patronestonalesenelsintagmaylaoracin
Acentoprimarioyacentosecundario(Hisfirstclasswork/Thatstheaddresshesenttheletterto)
Acentoprimarioysecundarioenverbosfrasales(breakin/getonwith/)
Entonacindescendente
ensolicituddeinformacin(Whatshisname?/Wheredoyoulive?)
enfrasesqueacabanlaintervencin(JohnSmith/InLondon.)
Entonacinascendente
ensolicituddeconfirmacin(Youregoingalready,mustyou?/Dontbeunpleasant!)
alnarrar(Shestopped,gotoutofthecar,andwenthome/|Whilehewaswalking,henoticedhertrailing.)
paraindicarquenoacabalaintervencin(WhenhecameIgreetedhim./Somepearsandwell,thats
all.)
Entonacinascendenteodescendenteenexclamaciones(Brilliant![positivo])/descendente(Brilliant![negativo])

7.3.3.2.Ortografa

Elalfabeto/loscaracteres

Contenidoreferenciadoennivelesanteriores
Representacingrficadedefonemasysonidos
Vocales
[i:](field/conceive/quay)
[](plaid/plait)
[a:](sergeant/reservoir)
[obreve](trough/shone/yacht)
[u:](tomb/canoe)
[ :](Persia/colonel)
Vocalesendgrafos

(aisle/feud/jeopardy/gauge)
Diptongos
(bouquet/height/buoy/brooch/drought/weird/scarce/gourmet)
Triptongos
(layer/choir/royal/lower/nowadays)
Consonantes
(chorus/ghost/sugar/capture/soldier/lieutenant/relieve/scent/exact/ocean/casual/wrestle/suite/schem
a)
Consonantesmudas
(plumber/victuals/fudge/assign/highest/chord/knot/calf/mneumonics/solemn/pneumonia/
thistle/debris/wrinkle)
Homfonos
(rightrite/whereware)
Homgrafos
(readpresentevs.pasado/rowdistintossignificados)
Homnimos
(Johntrainsseals/Johnsealstrains.]
Pronunciacindesiglas
(P.T.O/NATO)
Ortografadelaspalabrasextranjeras
Retenida
(entre/premire/caf/patio)conadaptacionesfonticas
Adaptada
(Aesopsfables/fetus)
Usodeloscaracteresensusdiversasformas
Maysculasyminsculas.
Negrita.
Cursivaentrminospocofamiliares.

92

SignosOrtogrficos
Abreviaturasconysinpuntoen
tratamientos(Prof./RightHon.)ysinpunto(Dr/Mr)
sistemamtricodecimal(km/m)frenteamedidasimperiales(gal./in.)
Abreviaturassinpuntoen
puntoscardinales(S/NE)
elementosqumicos(Al/Mg)
masaenusocientfico(oz,lb)
moneda(USD/p)
plurales(hrs/mins)
nacionalidad/pas(M.Leclerc(Fra)/HerrStaffenbaum(Ger))
Abreviaturasconpuntoen
trminoslatinos(etal./vs.)
frasesabreviadas(c.i.f./R.S.V.P.)
palabrasreducidasaunaletra(b.(born)/d.(died))
Apstrofo
enletrasynmeros(Dontforgettodotyourisandcrossyourts/Theyweregroupedin2sand3s.)
enaosabreviados(The68revolution./Itsmaineffectswerefeltinthe70s.)
posesinennombrespolisilbicosacabadosens/ies(myxomatosissymptoms/thespeciessubgroups)
posesinennombrescompuestos(Thewomenunionsjointopinion/Leadersandcitizenstrust)
Asteriscoparaevitarpalabrasofensivas
(Hetoldmetogoto****!/Whatthe****areyoudoinghere?,shesaid.)
Barra
enalternativas(Youllneedyourpassportand/orbirthcertificate./Youshouldwritehis/hernameatthe
bottom.)
enfracciones(2/3twothirds/3/8threeeighths)
enexpresionesdistributivas($50/week./Fatcontent5.6g/100g)
Comillasimpleencitas
(Wearenotcriminals,saidMaria/TheytoldmeYoursonisalostcase.,Lindarecalls.)
Corchetesennotaseditoriales
(JonesmaintainedthatSmithhadconfirmedthathe[Jones]had notsignedthecheque/Smithmaintains
thatthecommune*i.e.municipality+,andnotthestate,isthetruerepresentativeofthepeople(ibid.).)
Dospuntos
en introduccin de listas en la misma frase (The following issues have been included: the economy,
employment,exportsandpartymembership./Youwillneedtheseitems:acompass,aropeandalighter.)
enexplicaciones(Anditsexpensive:intermsoftime,effort andmaterialthings/Starrfirstdividedrisks
intotwocategories:voluntaryandinvoluntary.)
encontrasteoaposicin(Twoscompany:three,anorgy/TheLabourPartyvotedforreducedstatecontrol:
thiswas,however,acontradictionoftheirelectionmanifesto.)
antesdecitasopreguntasdentrodecomillas(AsCindyAdamsoncesaid:Successhasmadefailuresofmany
men./Thetradeunionleaderwantedanexplanation:IfRomewasbuiltinaday,whowasinchargeofthat
job?)
enhoras(01:30/10:23:07)
Exclamacinenparenthesis
sinpuntofinal(Theroomwaspaintedbluethepoliticalcolourofthosewhousedit!)
conpuntofinal(Theroomwaspaintedred(brightsocialistred!).
Guindash
ennmerosnegativos(32/Absolutezerois273.15C)
enhorasofechasindicandohasta(Closed12.3013.30/Mozart7561791)
espaciadoenrangosdenmeros(Salary$60,000$75,000/Intherange$60,00075,000)
espaciadoenrangosdefechas(Augustus63BCAD14./InhabitedAD763ca.831)
espaciadoenrangosdebibliografa(Seepp.4054./VolsIIIIIcoverthepostwarperiod.)
espaciado en inserciones (The process is slow he manages about 10 words a minute but it can be
speededupif/Thesuperabundanceandclevernessofalcoholicbeverageadvertisingcanbe...)
Guinhyphen
en palabras compuestas (Uptodate./The onehundredth episode./A threemonthold baby/A blueeyed
girl.)
enpuntoscardinales(southwesterly/southwestbysouth)
separadorentrelneas(computerized/commercial)
enhorasexpresadasenpalabras(attwothirty/atsixohfive)
enmedidasespeciales(Itwasmadeof18caratgold/Itfilleda2gallonbarrel.)
Parntesis
(Beyerstein [19871988] has traced the relationship between/I think any other excuses (pressure of
work,disturbedchildhood,alcoholicparents)arejustexcuses.)

93

Punto

enabreviaturasqueacabanconletradistintadeladelapalabracompleta(Ph.D./M.Sc.(Econ.))
enparntesisycitas
dentro del parntesis o la cita si forma parte de ellos ((His innocence was proved at a later date.)/Abdul
commented:EnglishisGreektome!(IpreferFrench.))
fueradelparntesisolacitasinoformapartedeellos(Hehadservedhistime(hisinnocencewasprovedat
alaterdate)/IdidnthearPrescottsaysorry(buthesayshedid).)
Puntoycoma
en informacin adicional (This ratio is sometimes referred to as the welfare burden; it increases if
people/SiamconsistedofthevalleyoftheRiverMenam;itswaterswere;onitsbanksstood)
en una lista compleja (There are two facts to consider: first, the weather; second, the expense/ The
followingwerecalledaswitnesses:theshopkeeper,nowretired;thebankmanager,currentlysuspended;
hismotherinlaw,thechiefsuspect.)
Siglasdeusofrecuenteenmayscula(RSVP/P.T.O.)yenminscula(i.e./p.m.)
SignosenInternet(@///\)
Signosentelfonos(#/*)
Signostipogrficos(ismentionedin2/See6,1213)
Estructurasilbica.Divisindelapalabraalfinaldelalnea.
Divisindecompuestos
Componentesdelaslaba
(onsetpeakcoda)(squealed/texts)
Resilabeo[hablado]
(MissSandy/MissAndie)
Guinhyphenparasepararpalabrasalfinaldelnea
Separacinmorfolgica(disappear/gratefully)
Separacinsilbica(industrious/unkindliness)
Separacinsemntica(spotlight/scapegoat)

7.3.4.Contenidosgramaticales

Los contenidos gramaticales en C1 incluyen, adems de los siguientes,todos los contenidos recogidos en niveles inferiores,
utilizadosenestenivelconunamayoradecuacinalosregistrosyalnivel.

Los ejemplos especficos de estructuras usan un nico exponente; por lo tanto no deben ser entendidos como los nicos
exponentesposiblesdedichasestructuras,sinounaposibleilustracindesuuso.

7.3.4.1.Laoracinsimple

7.3.4.1.1.Tiposdeoracin,elementoscontituyentesysuposicin

Oracindeclarativa
Afirmativa
SVCs(Daveconsidereditaccurate./Iusedtobeaskinhead.)
SVOdCo(Thecouncilreelectedhimpresident./QueenVictoriaconsideredhimagenius.)
SVOdtoclause(Sheconsideredthisparticularmanifestationtobefabrication./Intheend,IgotMarktosignoneofthese
too.)
SVOdingclause(Theystillshowboardroomsalariesgrowingfasterthanmiddlemanagements)/Your
attitudeonlygetspeopletalkingagain.)
Inversin(Equallystrikingisthesimilarityofthestructures./Downcametherain.)

Negativa
Palabranegativa+inversin(NeverinmywholelifehaveIbeensoinsulted./Veryfewsuchinstanceswillbeencountered.)

Oracininterrogativa
Preguntaretrica(Whocares?/Allclear,isit?)
Interrogativanegativa(Hadntyoubettergohome?/Whywontyouleavemealone?

Oracinexclamativa
Interrogativaexclamativa(Isntthatinfuriating,though!/HowthehellwasItoknow?)

Oracinimperativa
Atenuada(Pickyourplatesup,willyou(please)?/Ifyouwouldlendmeahand.)
Sinverboexclamativa(Tothealleyway!/Handsdown!)

94

7.3.4.1.1.Fenmenosdeconcordancia

ConcordanciaSujetoVerbo
Pluralesirregulares(Measlesissometimesserious./Theclergyarecomplaining.)
Sustantivoscolectivos(Thepublicaretiredofdemonstrations/Theaudiencewereenjoyingtheconcert.)
Pronombresindefinidos
(None/Neitherofusreallybelieves/believehisstory./Each(ofthem)wasabletopresentexcellentreferences.)
(Shesaidmorethaneitherofusbelievesisappropriate./Idontcarewhateitherofyouthinkofme.)
Proximidad(Oneintenyoungsterstakedrugs./Nooneexcepthissupportersagree./Heresthebags.)
SAdv(Aftertheexamsisthetimetorelax./Oncetheworkdoneistheperfectmomentforadrink.)
SCl(Howtheygotheredoesntconcernme./Totreatthemashostagesiscriminal.)
There(Thereshundredsofpeopleonthewaitinglist./Therearemanypeoplewaiting.)

ConcordanciaSujetoObjeto/Complemento
Sustantivoscolectivos(Thenavypridethemselvesontheirvictories./Thecommitteewillreconsiderits/theiroffer.)
Pronombresindefinidos
(Everyone/Nobodythinkstheyareright./Onecantbetoocareful,canone/you?)
(Nonedescribeshim/herselfassuchinthepartysofficialliterature.)

7.3.4.2.Laoracincompuesta

7.3.4.2.1Expresindelasrelacioneslgicas

Conjuncin
(Thecouplewerebothshovedandjostled./NeitherJacknorJanehadsleptthatnight.)
(Alongwithbeingstressful,highlevelpositionscanalsobeharmfultoyourhealth./Notonlydidtheybreakintohisoffice
andstealhisbooks,buttheytorehismanuscriptsaswell.)

Disyuncin
(Johncansleeponthecouch.Otherwise,findhimahotel./Whethertheybeatusorwebeatthem,well
celebrate.)
(Ontheonehand,youdontwanttobetooaggressive.Ontheotherhand,youshouldntbetootimid./
Neitheralender,noraborrowerbe.)

Oposicin
(Ididntaskhertoleave.Onthecontrary,Itriedtopersuadehertostay./MuchasIdliketoblameyou,I
knowIcant.)
(Imnotsayingyouliedtome.Rather,youdidntsaythewholetruth./Icouldntgo,soshewentinstead.)

Concesin
Even(Evenif/Eventhough/Evenwhentheyfoundsomeoppositionfromtheirfamilies,theywentahead
withtheirweddingplans.)
As/though(Tryashemight/Muchashetried,hecouldntputupwiththepain./Snowingasitis/Coldthoughitis,doyou
thinkitssafetodrive?)
ever(Howeverhardhe(mighthave)tried,hedidntreachthetop./Whateverthey(may)say,Illgomyway.)

Comparacin
Adjetivos(Wegotremarkablysimilar/parallelresults./Rakes,shovelsandsuchlikethings.)
As(if)+clusula(Illdoitjustasyousay./Shebehavesasifshedidntknow.)
Adverbios (These regulations are disapproved of by teachers and students alike./An acclaimed painter who islikewise an
sculptor.)
So+Adj/Adv+that+clusula(Themurderinvestigationwassocontrivedthatitcreatedfalsetestimony./Ithappenedsofast
thatIdidntevenrealizeIhadfallenoff.)
So+Adj/Adv+as+toclause(Idontthinkhessostupidastocheatinexams./Hewentsofarastowrite
someinsults.)
Ratherthan/Soonerthan(Ratherthango/goingtherebyair,Idtaketheslowesttrain./Soonerthansitandwait,Idstartto
dothings.)

Condicin
Inversin(Wereitrunningmoreslowly,allthegeologicactivitywouldhaveproceededataslowerpace./Hadtherebeenany
trouble,wewouldhaveknown.)

Otroselementoscondicionales
(Provided (that)/Providing (that) there is no objection, we shallcontinue with the proceedings./Well gotothe beach,on

95

condition(that)youbehaveyourselvesatAuntieMarys.)
(Supposing(that)/Supposeyourbosswasawaytoday./Imagine/Whatifwehadnevermet?)
(DoasIsay.Ifso,youllbesafe.Ifnot,toobad./DoasIsay.Otherwise,toobad.)
(Nothingwillhappenas/solongasyousticktotheplan./Youwontgetthatpublishedunlessyoudoproperproofreading.)
(Inthecase/eventoffire,pressthealarmbutton./Takeanumbrella,incaseitrains.)
(ButforTonyshelpwewouldbeindeeptroublenow./ButforGordon,theywouldhavelostthematch.)

Causa
(Becauseoftheaccident,hehadtobeonsickleaveformonths./Ishouldbefinishingnow,as/sincetimeis
pressing.)
(Being such a handsome man, he gets anything he wants./Given the importance of these results, it is essentialto write a
reportimmediately.)

Finalidad
(Theygavemesomemoneytocount./Itsthereforyoutoeat.)
(Theyleftthedooropeninorder(forme)tohearthebaby./Hecalledtheofficeinorderthathecouldget
themanagersnumber.)
(Shespokethatwaysoas(not)toannoyhim./Thedooropensoutwardssoastoleteveryoneescapeincaseofemergency.)
(WeleftthedooropensothatIcouldhearthebaby./Hecalledtheofficeso(that)hecouldgetthe
managersnumber.)

Resultado
(Themeetingwasinquorate.Therefore,/Consequently,noresolutioncouldbetaken./Youcanseeboth
diagrams.Hence,theimpossibilityoftheproject.)
(Hestoosmarttomakesuchmistakes./Shescleverenoughtounderstandit.)
(Theargumentissofeebleastomakeuslosethevote./Hessobadtemperedthatnoonewantstobeinhisteam.)
(Hessuchalazybugthatnoonewantstobeinhisteam./Wehadsuch(bad)weatherthatwepromised
nevertogobackthereagain.)
(Sostupidwasshe,thatshegotcaught./Sofeeblewastheargumentthatwelostthevote.)

7.3.4.2.1Relacionestemporales

Anterioridad
(Bythetimethebabyisduetheywillhavemovedhouses.Scarcelyhadtheysatdownwhenshebegan
insultingthem.)
(Notuntilalltheluggagehadbeentiedsecurelydidwesetoff./NosoonerhadIopenedmymouththanshedismissedme.)

Posterioridad
After(Iwilltendermyresignationafterwefinish/afterfinishing/afterwehavefinished/afterhavingfinishedtheproject.)
Once/When(Once/Whenpublished,thisbookwillbecomeabestseller.)
Notuntil/Notbefore(Notuntil/NotbeforeIfinish/IhavefinishedmyresearchwillIstartwritingthepaper.)

Simultaneidad
ing(Nearingtheentrance,shegothysterical./Notknowingaboutit,hehadnoreply.)
Assoonas/Aslongas(Heflewoffassoonashecaughtsightofme./IwillstayaslongasIcanaffordit.)
Construcciones comparativas (The sooner, the better./The further we develop the plan, the more complexour drawing
becomes.)

7.3.4.3.Elsintagmanominal

7.3.4.3.1Ncleo

7.3.4.3.1.1.Sustantivo

Clases
Nombrespropios
Conartculo(TheGreatSmokyMountains./TheJoneses./ANapoleon.)
Nombrescomunes
Incontables(Althoughshewasagirlshewantedaneducation./Thesearetinyfreedoms.)
CompuestosN+N(pedestriancrossing/trademark)
CompuestosV+Prep(shakeup/takeover)

Gnero
Premodificacin(Amalenurse./Afemaleofficer.)

96

Composicin
(An Englishman is thought to feel no affection for a Scotsman./Three teenage youthsattacked a lone policewoman
yesterday.)
Derivacin(Poetess/Heroine)

Nmero
Pluraldelosextranjerismos(alumnae/kibbutzim)
Locucionesconnombresincontables(Achunkofdata./Alumpofclay.)

Grado

Caso
Alternancianominativoacusativo(CarloimmediatelythoughtitwasI/mewhohaddied./Itwashe/him
whohadgivenBillymorphine.)
Alternanciaacusativogenitivo(Ididntexpectyou/yourpayingforthemeal./Theyleftbeforehim/his
finishingthespeech.)

7.3.4.3.1.2.Pronombres

Personales
Alternanciadelaprimerapersona(Weall/Usthreebelieveinhim./IandVicky/MeandVickywentup.)
Referenciadelasegundapersona(Whatdidyou(all/two)talkabout?/Mark,youwerethere,werentyou?)
Elsujetovacoit(Itmightbeanexaggerationtosaythat)/ItsurprisedeveryonethatMarionwon.)
Elobjetovacoit(Ifounditstrangewhenshecalled./Theyregarditasencouragingthatbothsidesare
willingtocontinuenegotiations.)

Posesivos(Thatsonofyoursisquiteannoying,youknow?/Thatsnotourstowash,darling.)

Reflexivos(Onedoesntwishtorepeatoneselfandthereaderisreferredtootherpartsofthisbook./We
findourselfreexaminingthewayswespeakto,inform,andeducateoneanotherabouthealth.)

Demostrativos
Contenidoreferenciadoennivelesanteriores

Indefinidos
Contenidoreferenciadoennivelesanteriores

Interrogativos/exclamativos(Whoevertoldyouthat?/Whateverhascomeoveryou!)

Relativos (There is a way of proceeding in conceptual matters whose method is to define away anyinconvenient
difficulty./Hejoinedaclubofwhichthemottowas,TheWhole,TheGodandTheBeautiful)

7.3.4.3.2Modificacindelncleo

7.3.4.3.2.1.Determinantes

Artculos
Definido
Nombresgeogrficos(TheArctic/TheAlps)
Nombresdelugaresconpostmodificacin(TheUniversityofLeeds/TheTowerofLondon)
Ttulos/Cargos(GoandseetheDirectorofStudies./Shebecame(the)PresidentofCocoalandin2002.)
Usoenftico(AreyouTHEMrJohnson?/ThishotelisTHEplacetostay.)
Momentosespecficos(DuringtheEasterofthatyear/OntheSaturdaytherewasaterriblestorm.)
Indefinido
Nombrespropiosdepersonasdesconocidas(AMrJohnsoncalledwhileyouwereout./Igotamessage
fromaMsBrown.Iwonderwhothatllbe.)
Ausenciadeart.culo
Nombresgeogrficos(LakeGeneva/Everest)
Nombresdeenfermedades(Diabetes/Cancer)
Complemento del sujeto/del objeto (She was appointed ambassador./When they elected him undersecretaryhe was
beamingwithjoy.)

Demostrativos
Whclefting(Thatwasthereasonwhy/Hereiswhere)

97

Fronting(ThisIdonotunderstand./ThatIalsolike.)

Posesivos(Buyingclothes?No,thanks,Imakemyownandshemakeshers./Ithasagloriousstyleofits
own,lightyetbiscuity.)

Interrogativos(Whateveryouchoose,youwillnotavoidthetraffic./Whicheveryoudecideon,letmeknowwellinadvance.)

Cuantificadores
Consustantivoscontableseincontables(acoupleof(the),anumberof,another(ofthe),both(of)(the),
each(of)(the),either(ofthe),every,neither(ofthe),theentire,thewhole(of)(the),(a)few(ofthe),onlyafew(ofthe),half
(of)(the),many(ofthe),several(ofthe))
Indefinidos
Any[cualquiera](Youcantakeanybookfromthatshelf./Anypersonfoundofflimitswillbedetained.)
As/So/Too+much/many(+sustantivo)
(Somanyweretheshortlistedcandidatesthatwehadtointerviewtheminthreedays./Hewasmuchtoo
good(aplayer)forateamlikethat!)
Less/Fewer(Barbarasaidthebeachwas20milesaway:butIthinkitislessthanthat./Therearefewer
peoplewhowouldsustainthatnowadays)
Partitivos(Aroastofmeat./Agallonofpetrol.)
Numerales(Fortheumpteenthtime,willyoubequiet?/Shediditinhalfthetime.)
decimales(1.25inches/specificgravity0.9547)
expresionesmatem.ticas(multipliedby3/afactorof2)
medidas(8by12inches/1.miles)
modificadoresdelaunidad(the5dayweek/a5footwideentrance)
fracciones(threefourthsofaninch/seventhtenthsof1percent)

7.3.4.3.2.2.Aposicin

Norestrictiva(MrCampbell,(inotherwords)thelawyer,washerelastnight./Manypeople,mysister
included,cameyesterday.)
Restrictiva(ThelawyerMrCampbellwasherelastnight./Thebeliefthatnooneisinfallibleiswellfounded)

7.3.4.3.2.3.Modificacinmediantesintagma,frasederelativouoracin

Sust+SAdj(Thepresidentelect./Theboyseasiesttoteachwereinmyclass.)
Sust+SPrep(Thepointunderdiscussionhere/DoctorsattheJohnsHopkinsMedicalSchool)
Sust+relativeclause(Thejob(that)Iwasdoinglastnight/Theperson(who)Ispoketo)
Sust + thatclause (The idea that he was completely cold and unemotional/A vision that you were in Belizewith another
woman)
Sust+edclause(Themajorweatherfactorsinvolvedinthisstudy/AnexamplegivenbyBaillieuletal)
Sust+ingclause(Thedatageneratingsuchresults/Wellgotothebeach,weatherpermitting.)
Sust+toinfinitiveclause(Enoughmoneytobuyproperfood/Achancetodotherightthing)

7.3.4.3.3.Posicindeloselementos

Frontingdelpron.(ThisIalsolike./Theirsshewillnottolerate.)
Frontingdelsust.(Somethingsyouforget,somethingsyouneverdo./Herfrecklessheregardedasagreatandunmerited
affliction.)
Frontingenexclamaciones(Sucharichchapterithadbeen!/Suchisthegravityofthesituationthatithas
alreadysparkedaninternationalincident!)
Itclefting(Itwashisvoicethatheldme./Itisthisorderofelementsthatmakestheresultsso.)
Whclefting(WhatIreallyneedisanothercreditcard./Whatshegavemewasapairofoldgloves.)
Postposicindelpronombre(Itsme./Thatwashimthatcalled.)

7.3.4.3.4.Fenmenosdeconcordancia

SujCompl(Theyturnedtraitor./Goodmannersareararitythesedays.)
Pronombresreflexivos(Haveyouanymoneyonyou?/Hewashedandshaved.)
Pronombresindefinidos(Everybodywantsyoutolistentothem./Nobodywasreadytolendtheircar.)
ing(Imtiredofyou/yourcomplaining./Shelaughedatme/mytryingtoescape.)

7.3.4.3.5.Funcionessintticasdelsintagma

7.3.4.4.Elsintagmaadjetival

98


7.3.4.4.1.Ncleo:adjetivo

Gnero(handsome/beautiful/goodlooking)
Caso
Nmero
Grado
Estructurascomparativas(Half/Twice+asimportantas/Not(nearly/quite)asclearas)
Otrasestructurascomparativas(Nothinglikeaseasyas/Nowherenearasfastas)
Locucionesadverbialesdecomparativo(Agreatdealfaster/(Quite)Abitearlier/(Far)Moreinteresting)
Locucionesadverbialesdesuperlativo(Byfarthemostextensive/Muchtheeasiest)

7.3.4.4.2.Modificacindelncleo

Mediantesintagma
Nominal
Adjetival
Verbal(Somedecisionsarelikelytobetaken./Theyareexpectedtowin.)
Adverbial
Adv+Adjcomparativo
(Quiteabittallerthan/Muchmoresignificantthan/Nogreaterthan)
(Farmoredebatable/Somewhatclearer)
Adv+Adjsuperlativo
(Farandawaythegreatest/Quitetheclearest)
(Theverybest/Easilythemostcomplex)
Premodificacin(Iwasutterlyglad./Heisadeeplysickman.)
Postmodificacin(Itisrichnutritionallywithhighcalciumcontent./Severalpreparationsareavailable
commercially.)
Preposicional
(ImpleasedatMarygettingmarried./Shegotsoangryathisarrivinglate.)
(Theyarereliantonstrikingadealsoon./Hewasquiteaversetohavingtodeclarehisincome.)

Medianteoracin
Thatclause(Iwasfuriousthatsheshouldignoreme./Hewasinsistentthatthey(should)bepresent.)
Whclause(Imnotclearwhere/whyshewent./Itseemedincrediblehowmuchhadhappened.)
ingclause(Thesepeoplewerenotafraidofsigningpapers./Thisspeciesiscapableofjourneyingformiles.)
Toclause(Theywereduetogetone./Thisoneisnicetosmell.)(Bobisslowtoreact./Ifeltreluctanttospeak.)

7.3.4.4.3.Posiciondeloselementos

Posicinatributiva
Posicinpredicativa
Aposicin

7.3.4.4.4.Fenmenosdeconcordancia

7.3.4.4.5.Funcionessintcticasdelsintagma

NcleodeSN(Therichwillhelponlythehumblepoor./Wewillnurseyoursickandfeedyourhungry.)
PremodificadordeSN(ThattoughbravelittleoldfellowWellshadhadpropheticvisionsafterall./Hewritescatchytunes.)
PostmodificadordeSN(Dianawasreadytotelltheotherthreepeoplepresent./Theheirapparentfinally
turnedup.)
ComplementodelS(Hestotallycrazy./Everythingbecamebitinglycleartome.)
ComplementodelO(Heconsidereditmoredangerousthananyotherhorsehehadeverridden./Wehopethiswillmakeher
moreadaptableandabletodealwithunfamiliarsituations.)
Adverbio(Thebigonewentsoslow./Theywanttomakesureitrunssmoothfirst.)

7.3.4.5.Elsintagmaverbal

7.3.4.5.1Ncleo:Verbo

99

Clases
Lxicos[verboprincipal](run/eat)
Primarios[verboprincipal/auxiliar](be/have/do)
Modales[verboauxiliar](can/will/might)
Existenciales(be/exist)
Deposesinyrelacin(consistof/contain/include/weigh)
Desentimiento(appreciate/despise/fear/trust)
Depensamientoocreencia(consider/mean/realise/suspect)
Depercepcin(appear/notice/recognise/resemble)

Tiempo
Expresindelpresente
Presentesimple
enreseasyresmenes(Attheendoftheplaybothfamiliesrealisethattheirhatredhadcausedthe
deathsofthelovers)
enexpresionesenfticas(ShedoeslikeBiology!)
enproverbiosyrefranes(Diligenceisthemotherofgoodluck./Theearlybirdcatchestheworm.)
Presente continuo en la situacin inicial de una historia (They are preparing breakfast in the kitchen whenthey hear
footsteps)
Presentehistricoenretransmisionesdeportivas(SmithsonpassestoHighramItsagoal!)
Presenteperfectosimple
Presenteperfectocontinuo
Pasadosimple
conIwish/Ifonly(Ifonlyyoudidntmakesuchnoise./Iwishmyfamilylivednearer.)
conIts(high/about)time(Itstimeyoulearnedtomakeyourownbed./Itstimeyouansweredmycalls!)
con would rather/would sooner (Id rather you stopped making such noise. Will you please?/Id sooner yougave me a
handnow.)
PasadocontinuoconIwish/Ifonly/Itstime/wouldrather(Iwishitwasntrainingsohard./Itstimeyouweredoingyour
homework.)
Willenfticoenrechazos(Bill,couldyoudothewashingupnow?No,sorry,Iwont.Notnow./Iwont
dothat.Noway.)
Expresindelpasado
Presentehistrico
enchistesehistorias(Thisguywalksintoapubwithamonkeyandorders/Ithenwakeupatthree
oclocktoseeMaryhoppingaround)
en titulares de prensa (Actress marries playboy./Up to 15 swimmers get stomach bug.) Pasado simple en expresiones
enfticas(Ididloathethatman!/Wow,shedidtellrealstories,man.)
Pasadocontinuo
enlasituacininicialdeunahistoria(Theywerepreparingbreakfastinthekitchenwhen/ItallbeganwhenMarywas
quietlysitting)
enexpresionescomparativas(Thecarwasgettingworse(andworse)allthetime./Itstartedswellingandswelling.)
enexpresionesdecortesa(Iwaswonderingifyouwantedtocometothecinema./Iwasthinkingyou
mightlikeastroll.)
Presenteperfectosimple
Presenteperfectocontinuo
PasadoperfectosimpleconIwish/Ifonlyenarrepentimiento(Iwish/IfonlyIhadnteatensomuch.)
Pasado perfecto continuo en condicionales mixtas (If he hadnt been playing truant at school when he wasfourteen, he
wouldprobablybeinabetterjobnow.)
Usedtoenhbitospasadoscontrariosalpresente
Wouldenhbitospasados
Begoingtoenaccionescontrariasalpasado(Iwasgoingtophoneyou,butIforgot./MarywasgoingtoItalythisyear.She
hasntdecided,though.)
Expresindelfuturo
Presentesimple
enacontecimientosprogramados(Thetrainleavesat8./Theshowbeginsatnoon.)
enclusulastemporales(Whenshearrives,makesureshehashermedicine./Tellhimasyouleave,will
you?)
Presentecontinuoenclusulastemporales(Thistimetomorrow,whileIamwritingyetanotherboring
report,youwillbeonthebeach.)
Pasado simple con I wish/I would rather/Its time en deseos (I wish you arrived/would arrive earlier./Its(about/high)
timeyouphoned.)
PasadocontinuoconIwish/Iwouldrather/Itstimeendeseos(HowIwishIwasgoingonholidaywith
you!/Its(about/high)timeIwas/weremoving.)
Willenfticoenrechazos(Bill,couldyoudothewashinguptomorrow?Iwont.Nottomorrow.)

100

Futuro continuo will be ing en acciones en desarrollo en un cierto momento (This time tomorrow I will beflying to
Moscow.)
Futuroperfectosimpleenaccionesquecontinuar.nhastaunciertomomento(Thenewjacketswillhave
beenonofferfortwomonthsonSunday.)
Futuroperfectocontinuoenaccionesquedurar.nhastaunciertomomento(InApriltheywillhavebeen
enjoyingtheirhoneymoonfortwomonths./Byheendofthemonth,Illhavebeenworkingforthisfirmforayear.)
Begoingtoencondicionalesprediccin(Ifyoufall,youregoingtohurtyourself./Ifyouregoingtomaketrouble,wellcall
thepolice.)

Aspecto
Durativodelgerundio(Pricesareincreasing./Riotshavebeengrowing.)
Incoativo(Sheturnedtotears./Itwillbecomeevengreater.)

Modalidad
Factualidad
Necesidad(Ididntneedtopayallatonce./Ineednthavepaidallatonce.)
Obligacin
Pasada(Yououghtto/shouldhavewrittenthatincapitalletters.)
Futura(Noplayershallknowinglypickupormovetheballofanotherplayer./Hadntyoubetterphone
them?)
Capacidad
Generalopresente(Winterherecanbereallycold./Jackiecanrun30kminonehour.)
Pasada(Davidcouldhavewontherace./Marycouldswimwhenshewasthree.)
Hipotticaenelfuturo(Hecoulddoitifhetriedharder./IcouldntplaythebanjoevenifIdevotedtoit
mywholelife.)
Hipotticaenelpasado(Hecouldnthavepassedthattest,tryashemight./Icould(nt)haveriddenamotorcycleevenifI
hadntdrunk.)
Permiso
(CanIgowithmyfriends?Yes,youmay/can(provided(that)yourehomebytenoclock./WhenIwas
sixteenIcould(nt)stayoutuntileleven.)
(Youmaynot/cannot/cantgowithyourfriends./Iamverysorry,butyouwont.)
Posibilidad
Probabilidad general, presente o futura (On this diet you may/might/could (well/easily) lose ten pounds intwo
weeks./Thereoughtntto/shouldntbeanymorefailuresnowthattheengineisalright.)
Probabilidadpasada(Theparcelshould(nt)/ought(not)to/might(nt)havearrivedyesterday./Someonewill/would/must
havemadeamistake./Johnwont/wouldnt/canthave/couldnthavesaidthat.)
Prohibicin(Youmustnotleavetheroombeforetheendofthetest./I wonthaveyouspeaktomelike
that.)
IntencinElverbobe+expresionesadjetivalesopreposicionales(Imboundto/determinedto/aboutto
takeyogalessons.)

Voz
Pasiva
Infinitivo/Infinitivo perfecto (If greenhouse gases continue to be emitted in their present quantities, we willexperience
unprecedented rates of sealevel rise./Its sudden breakout can properly be said to have beencaused by a number of
circumstancesincluding)
Verbosdepercepcin(HewasseenclimbingintotheJoneshouse./Theywereheardtoshoutsomething.)
Make(Youcanmakeahorsegotothewaterbutitcannotbemadetodrink./Iwasmadetoworkhardby
myboss.)
Have/Getsomebodydoing(DrMartinhasmygranddadwalkingagain./Igothimdoinghomeworkatlast.)
Getsomebodytodo(IgotMarytocollectmypost./Whodidyougettodothedecorating?Itsgorgeous!)
Locucionespreposicionalesdeevitacindelapasivaentiemposcontinuos(Inprogress/Ondisplay/Underconstruction)

7.3.4.5.2.Modificacindelncleo

Mediantepartculas(paypayoff/standstandupfor)
Medianteadverbios(Carefullysearchingtheroom,hefoundaring./Shebeggedintently.)

7.3.4.5.3.Posicindeloselementos

InversinSAuxconso,nor,neither(Asinfectionsincreasedinwomen,sodidinfectionsintheirbabies./Shehadntknown
muchaboutlife,norhadhe.)
InversinSAuxenclusulascondicionales(Iwouldbemorehopeful,Sandysaid,wereitnotforthe
problem of your testimony./Should either of these situations occur, wrong control actions may be taken anda potential

101

accidentsequenceinitiated.)
Inversin con reporting verbs (Sketching, says Uderzo, is a fast process./Its a good thing youre here at last, began
Mabel.)
Frontingdeinfinitivo(Ihadsaidhewouldcomedownandcomedownhedid./Ithadtobeborne,andbearithedid.)
Frontingdeed(Tackedoverthebedwasayellowed,deckeledgedphotograph./Alsobilledtoappearasaspecialmystery
guestisVivaciousVal.)
Frontingdeing(WaitingbelowwasMichaelSams./StandinginitscorkedeyedoorwaywasaGerman
colonel.)
Frontingdewhclause(WhyhecamethiswayIwillprobablyneverknow./Whoshewaswaitingforremainedasecret.)
Itcleftingdeclusulassubordinadas(Itwasbecausetheywerefrightened,hethought,thattheyhadgrownsosmall./Itwas
onlythenthatherecalled.)
Whcleftingdeclusulassubordinadas(Whatyoushoulddoistagthemwhentheycomein./Whattheywillbehopingforis
thattheycangettoafewmonthsbeforethenextelection.)

7.3.4.5.4.Funcionessintcticasdelsintagma

ProposicininfinitivacomoSujetooComplementodelverbotobe(Tofindhersodistressedtookhimby
surprise./Theiraimistoreachthetop./Itistheiraimtoreachthetop.)

7.3.4.6.Elsintagmaadverbial

7.3.4.6.1.Ncleo

Adverbio
Clases
Conectores(However/Besides/Anyway)
Defrecuenciaindefinida(Rarely/Seldom)
Focales(Atleast/Mostly)
Decerteza(Definitely/Obviously)
Degradacin(Rather/Scarcely)
Demodo(Angrily/Fast)
Delugar(Above/Beyond)
Detiempo(Eventually/Last)
Enf.ticos(Extremely/Right)
Deexpectativa(Nolonger/Notanymore)
Adverbiosdecomentario(Frankly/Presumably)
Grado

Locucionesadverbiales
Delugar(Furtherdown/Lateron(inthetext)
Detiempo(Priorto/Lateron(intime))
Binomios(Backandforth/Nowandagain)
Adv+Adjetivo(Criticallyill/Highlysensitive)
Adv+ed(Extensivelyresearched/Ethnicallybased)
Adv+ing(Constantlychanging/Tightlyfitting)

7.3.4.6.2.Modificacindelncleo

Mediantesintagmaadverbial
(Hardlyever/Fortunatelyenough)
Mediantesintagmapreposicional
(Underthere/Beforelong)

7.3.4.6.3.Posicindeloselementos

InversinSV(NexthungarowofVanGoghs./Thencamevoicesallshoutingtogether.)
InversinSAux(Rarely,ifever,dowefindsuchaconsensusacrossareaandsocialclass./NevershallIdo
suchathing.)
InversinSAuxconso/neither/norenrespuestascortas(Sowillyou./NorhaveI./Neitherdidshe.)
InversinSAuxconso+Adv(Sogreatlyhadhesuffered,thattheblowsdidnothurtmuch./Sobadlywas
heaffectedthathehadtobetaughttospeakagain.)
InversinSAuxcontoo+Adv/Adv+enough(Toobitterlyhadhestruggled(forhim)torelinquishnow./Wellenoughdoes
sheknowwhatyoumean.)
Inversinconadverbiosnegativosylocucionesadverbialesnegativas(Atnopointshouldthisprinciplebeforgotten./Seldom

102

willyoufindsuchoccurrencesoutsidethelab.)
Itclefting(Itisherethatthefiniteelementanalysiscomesintoitsown./Itwasonlyforthecarrotthattheyputupwithhis
abominableparties.)

7.3.4.6.4.Funcionessintcticasdelsintagma

Pre/PostmodificadordeSN(ThethenDemocraticcandidatehadbeeninvolvedinillegalactivities./The
longjourneyhomewasanightmare.)
ModificadordeSAdj/SAdv(Ithoughtitwasutterlydisgraceful./Whoevertookitactedtotallyinhumanely.)
PremodificadordeSPrep(Istoppedjustoutsidethecircleoflight./Asusual,shearrivedexactlyontime.)
Complementodepreposicin(Shehadonlyjustgotbackfromabroad./Therehadbeennocomplaintsuntilrecently.)

7.3.4.7.Elsintagmapreposicional

7.3.4.7.1.Ncleo

Preposiciones
Preposicionesdelugar:contrastes(AcrossAlong/AcrossThrough)
Preposicionesdetiempo(By/Upto)
Preposicionesdeduracin(Over/Allthrough/Throughout)
Preposicionesdeexcepcin(Savefor/Butfor)
Adverbiospreposicionales(Acardrovepast(thedoor)./Westayedin(thehouse)allday.)
Verbosfrasalpreposicionales(Mymotherinlawkeptbreakinginontheconversation./Insomepartsgypsiesarestilllooked
downon.)
Adj+Prep(Illdoitirrespectiveofwhatyousay./Anyincomeisliablefortax.)
Prep+N/N+Prep(Workersareindisputewiththemanagementovertimeoff./Inyourprojectyoushouldmakeprovision
forpotentialscarcityofsupplies.)

Locucionespreposicionales
(Atfault/Bycoincidence)
(Beyondajoke/Fortheforeseeablefuture)
(Forfearof/Outofallproportion)
(Inalllikelihood/Inresponseto)
(Withintentto/Withaviewto)

7.3.4.7.2.Modificaciondelsintagma

MedianteAdv/Prep(Alongwith/Upto)
MedianteV/Adj/Conj(Owingto/Dueto/Becauseof)

7.3.4.7.3.Posicindeloselementos

Adj+SPrep(Deprivedof/Eligiblefor/Indignantat)
Sust+SPrep(Threatof/Pridein/Obstacleto)
V+SPrep(Conformto/Disapproveof/Resortto)
Pseudoclefting(WhatIamconvincedofistheirunconditionalsupport./Whatwasntaccountedforwasthelosses.)
Relativos(Itwasasituationfromwhichnoescapewaspossible./Theamountsofdataisatheoretical
question,towhichnowIturn.)
Preposicionessueltas
enclusulasinterrogativas(Whatmorecouldachildaskfor?/AssoonasUnokaunderstoodwhathisfriendwasdrivingat,
heburstoutlaughing.)
enclusulasderelativo(Yourmanifestoisnotworththepaperitiswrittenon./Thepublicthisvideogameisaimedatis
mainlyteenagersandyoungadults.)
enpasiva(Shewassoughtafterbyalltheleadingimpresariosoftheday./Thatregulationwillsoonbedoneawaywith.)
enclusulastoinfinitive(Heisimpossibletoworkwith./Thebulbissodifficultformetogetatthatyoullhavetochange
it.)

7.3.4.7.4.Funcionessintcticasdelsintagmapreposicional

Advclausal(Heworkedinashopprobablyatthattime./Heretiredafterthreeminorheartattacksattheageof36.)
PremodificadordelSust(Itprobablyfelloutoftheskyafteraninflightexplosion./Iwascaughtspeeding
andgotanonthespot$100fine.)
PostmodificadordelSust(Thepeopleonthebusweresinging./Thesubjectunderdiscussionarosemanyabittercomment.)
ComplementodelV(Wedependonyou./Illhavetolookintoit.)

103

ComplementodelAdj(Iamsorryforhisparents./Sheisstillunawareofthedanger.)

7.3.5.ContenidostemticoS

Los contenidos temticos en C1 incluyen, adems de los siguientes, todos los contenidos recogidos en niveles inferiores,
utilizadosenestenivelconunamayoradecuacinalosregistrosyalnivel.

7.3.5.1.Temaslongitudinalescentrales.

7.3.5.1.1Unomismoylosdems.
Creencias,valoresyopiniones.
Buenosmodalessociales.
Comunicacin.
Relacionessociales.

7,3,5,1.2.Elentorno.
Elmedioambiente:Reduccindeimpactomedioambiental.
Lavidaenlaciudad.
Sostenibilidad.
Lavivienda:Alquilerycompra.

7.3.5.1.3.Eltrabajo.
Elentornolaboral.
Actitudesanteeltrabajo.
Nuevosperfileslaborales.
Desempleo.

7.3.5.1.4.ElOcio.
Nuevasactividadesdeocio.
Lavidanocturna.
Trastornosdesueo.
Lacomidacomocultura.
Actividadesextremasdeocio.

7.3.5.1.5.LaSalud.
Sistemassanitariosprivadosypblicos.
Larelacinmentecuerpo.Nuevasenfermedadesysndromes
Procesosmentales.
Dolenciasyenfermedadesraras.

7.3.5.1.6.LaImagen.
Clavesdellenguajecorporal.
Laimagendeunomismo:equilibrioytrastornos.
Criteriosestticosatravsdelostiempos.
Elbuengusto:definicinyclaves.

7.3.5.1.7.LaSociedad.
Serviciossociales:loslmitesdelestadodebienestar.
Lainmigracinyelmulticulturalismo:principiosdeintegracinyrespetomutuo.
Mantenerseasalvo:tendenciasenlacriminalidadyrespuestaslegales.
Poltica,responsabilidadyconcienciasocial.
Losmediosdecomunicacin:influenciayresponsabilidad.

7.3.5.1.8.Educacin.
Elvaloryelcostedelaeducacin.
Lanecesidaddeserreflexivoycrtico.
Sofisticacinmentalyelaboracinlingstica.
Preparacinacadmicayvocacional:nivelesycualificaciones.

7.3.5.1.9.Dinero.
ticaymarketing:cadavezmsincompatibles?.
Consumismo:elnicocaminohaciadelante?
Actitudeshaciaeldinero.
Labancapersonal:gestionesusuales.

104

Elcomercio:operacionesytendencias.

7.3.5.1.10.Tecnologa.
Elpapeldelatecnologaennuestrasvidas.
Loslmitesdelatecnologaydelaciencia.
ImpactodelasTICsenloshbitospersonalesysociales.

7.3.5.2.Campossemnticosprincipales.

7.3.5.2.1.Unomismoylosdems
Verbosparaexpresarcreencias,valoresyopiniones.
Accionesyactitudesquereflejanbuenosymalosmodales.
Modosdehablar.Actitudesenlaconversacin.
Adjetivosparadescribirlapersonalidadyelcarcter.
Tiposderelacionessociales.

7.3.5.2.2.Elentorno
Problemasmedioambientales.
Sitiosurbanos.Adjetivosparadescribirelentornourbano.
Hbitossostenibles.Accionesecolgicas.
Lavivienda:alquiler,compra,participantes,acciones,condiciones,fiscalidad,comunidades.

7.3.5.2.3.Eltrabajo
Gente.objetosyprocesosenellugardetrabajo.
Actitudeshaciaeltrabajoyproblemasasociadosconeltrabajo.
Trabajosnuevosypococomunes;cualidadesnecesarias.
Perdereltrabajo.Consecuencias.Subsidiosyayudas.Buscaruntrabajo.

7.3.5.2.4.Ocio
Describirnuevasactividadesdeocio.
Vidanocturna.
Trastornosdelsueo.Sensacionesasociadasconelsueo.Hbitosdesueo.
Describircomidaybebidas:sabor,olor,textura,color,etc.
Deportesderiesgo.Adjetivosparadescribiractividadesfsicas.

7.3.5.2.5.LaSalud
Procesoshospitalarios.Tratamientosmdicos.Equiposmdicos.
Describirsntomas.Tiposdedolor.
Trastornosmentales.Problemasrelacionadosconlossentidos.
Describirprocesosmentales.
Nombresdedolenciasyenfermedadesraras.Posiblescausasytratamientos.
Movimientosespecficosymanerasdemoverse.

7.3.5.2.6.LaImagen
Describirgestosyposturas.Manerasdemirar.
Lapropiaimagen:importancia,equilibrioytrastornos.
Cirugaplsticayalternativasparamejorarelaspectopersonal.
Accionesquemuestranbuenomalgusto.Adjetivosparadescribirbuengustoymalgusto.

7.3.5.2.7.LaSociedad
Serviciossociales.Elestadodebienestar:ayudasysubvenciones.
Accionesqueimplicanconflictosocial.Describirsituacionessocialmenteconflictivas.
Clasificacindedelitosyfaltas.Clasesdedelincuentes.Accioneslegales.Penas.Participantesenelsistemalegal.
Polticaypolticos.Regmenespolticos.Describirideaspolticas.
Seccionesdeunperidicoorevista.Tiposdeprogramasdetelevisin.Adjetivosparadescribirlosmediosdecomunicaciny
lasactitudesdesusprofesionales.

7.3.5.2.8.Educacin
Caractersticasdeunabuenaeducacin.
Caractersticasdelosbuenosestudiantesylosbuenosprofesores.
Adjetivosparadescribirelusodelalengua.Manerasdehablar.
Estudiosyprcticas:procesos,participantes,materiales,lugares.
Tiposdecualificacionesacadmicas.

105

7.3.5.2.9.Dinero
Vocabulariodemarketingypublicidad.
Consumismo.
Describiractitudespersonaleshaciaeldineroysusconsecuencias.
Labanca:operacionesyparticipantes.
Elcomercio:procedimientosyparticipantes.Describirunaoperacincomercial.

7.3.5.2.10.Tecnologa
Adjetivosparadescribirlatecnologa.
Accionesrelacionadasconelusodelatecnologa.
Tiposdetecnologa.
Dispositivosyequipos.
Actitudesantelatecnologa.

7.4.SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

ElnivelC1sedesarrollaendosclasessemanalesde135minutoscadauna,haciendountotalde4,5horaslectivas
semanales
La secuenciacin de contenidos se har integrando los distintos tipos de contenidos (funcionales, fonticos,
gramaticales,lxicos,etc.).Enclaseseutilizarunlibrodetextocomoguaprincipalparadichasecuenciacin.stenoesel
nicorecursoqueseutilizarenelaulaparacubrirloscontenidos,haciendousodeunaampliagamaderecursosrealesde
distintasfuentes:radio,televisin,pelculas,peridicos,revistas,blogs,etc.Altratarsedeunnivelquerequieregranpartede
autoestudio del alumnado, la secuenciacin trimestral de los contenidos la ir decidiendo y modificando el tutor segn las
necesidadesydficitsdelalumnado.

CURSOSDEACTUALIZACINLINGSTICADELPROFESORADO
LasInstruccionesde12dejuniode2013,delaDireccinGeneraldeFormacinProfesionalInicialyEducacinPermanente
regulandeterminadosaspectossobrelaorganizacinyfuncionamientodeloscursosdeactualizacinlingsticadel
profesoradoparaelcurso20132014.

8.NIVELBSICOPRIMERCURSO
LosobjetivosycontenidosdelNivelBsicosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,
por el que se establece la ordenacin y currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, de
conformidadconlodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdel
currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
educacin, as como en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las
enseanzasdeidiomasdergimenespecialdeAndaluca.

8.1

OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

LosobjetivosdocentesgeneralesparalosgruposCALsernlosmismosqueparaelalumnadogeneraldelaEscuela.

ElNivelBsicotienecomoobjetivoprimordialqueelalumnoadquieraunniveldecompetenciaenlaexpresinyla
compresin de la lengua inglesa tanto en su forma hablada como escrita para que sea capaz de utilizarla en situaciones
cotidianascomoinstrumentodecomunicacin,queseirincrementandogradualmenteconelpasodeloscursossegnlo
establecido para cada nivel por la orden de la Consejera de Educacin de 18 de octubre de 2007 (B.O.J.A. N 224 de 14 de
noviembre) por la que se desarrolla el currculum correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial en
Andaluca.

Elalumnooalumnadebersercapazde:

producirtextosoralesbreves,caraacaraoportelfonouotrosmediostcnicos,enunregistroneutro,deforma

106

comprensible, aunque se noten el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la parfrasis y la
cooperacindelosinterlocutores.
Reconocer las actitudes, estados de nimo e intencionalidad explcitamente expresados por sus interlocutores y
reaccionaranteellosdeformaadecuada.Utilizarlalenguaobjetodeestudioconlaadecuacindebida(formalidad
informalidad,frmulasdecortesa,etc.),afindequesuactuacinlingsticaproduzcalosresultadospretendidos.
Comprenderelsentidogeneralyescribirtextosbrevesdeestructurasencillareferidosaasuntosdelavidacotidiana
y/oelmbitoescolar.
Reconoceryutilizarelsistemaderepresentacingrfica.
Comprenderysaberusarcorrectamenteellxiconecesarioparadesarrollarpositivamentetodaslascompetencias
ycontenidosanteriormentedescritos.

Los objetivos generales no se refieren exclusivamente a destrezas y conocimientos lingsticos, sino que abarcan
ciertasactitudesycapacidadesnolingsticasquedebenserdesarrolladasenelmarcodeunametodologaadecuada.Porello,
a continuacin se exponen los objetivos que implican el desarrollo de determinadas destrezas, la adquisicin de unos
conocimientosytambinelfomentodeciertasactitudeshaciaelidioma.Estosobjetivossernlossiguientes:
1. Desarrollarenelalumnoslascapacidadesde:

Crearlenguaapartirdeloselementosqueyaconoce.

Proyectarlalenguaconocidaasituacionesnuevasoimaginarias.

Crearsuspropioscaucesdeexpresin,noslolingsticos,sinodecualquierotrotipo,quecontribuyana
manifestarsupersonalidad.
2. Desarrollarlacapacidaddeutilizarlalenguaoralyescritasegnlasnecesidadesdesunivel.
3. Desarrollarlacapacidaddecomprensincaptandolageneralidaddeunmensaje,elncleodetextosoralesyescritos
ylosaspectosoinformacionesconcretasdeunmensaje.
4. Favorecerlaactividadlectora.
5. Comprenderelvalorinstrumentaldelalenguaextranjera.
6. Comprendercmolarealidadcondicionalalenguayeluso.
7. Desarrollarlasestrategiasqueayudanaaprenderunsegundoidioma.
8. Orientaralalumnadohaciahbitosdetrabajoquefacilitenypermitancontrolarelprocesodeaprendizaje.
9. Desarrollar una actitud abierta hacia otras lenguas y culturas, favoreciendo la desaparicin de posibles tpicos y
sentimientosxenfobos.

8.2
OBJETIVOSESPECFICOS

Los objetivos especficos para los grupos CAL sern los mismos que para el alumnado general de la Escuela, si bien irn
orientadosalacapacitacindelprofesoradoparapoderdesarrollarsufuncindocenteenL2,siempredeacuerdoconelnivel
decompetenciaquevanadquiriendo.

8.2.1Comprensinoral

Comprenderlospuntosprincipalesylosdetallesrelevantesenmensajesyanunciospblicosquecontengan
instrucciones,indicacionesyotrainformacin.

Comprenderloquesediceentransaccionesygestionessencillas,siemprequesepuedapedirinformacin.

Comprenderlainformacinesencialylospuntosprincipalesdeloquesediceenconversacionesquetienen
lugarensupresenciaeidentificaruncambiodetema.

Comprenderahablantesdelalenguaobjeto

8.2.2.Expresineinteraccinoral

Participar de forma apropiadaa lasituacin de comunicacin, de forma sencilla, en conversaciones sobre


temas de actualidad, as como sobre su propio trabajo, su familia y sobre cualquier tipo de informacin
relevante.

Participarenunaentrevistaypoderdarinformacinyreaccionarantecomentarios.

Expresarsuspropiasideas,sentimientosynecesidadesdeformaclara.

Desenvolverseconciertaconfianzaenlassituacionessocialescotidianas.

Darorecibirinstruccionesenelmbitoeducativo;p.ej:enclase.

8.2.3Comprensindelectura

Comprenderalmenosloesencialdelainformacincontenidaenanuncios,folletos,respuestascomerciales,
etc.,ascomoencorrespondenciapersonal.

Comprenderdemodogeneralartculosdeprensanoespecializados.Comprenderversionessimplificadasy
graduadasdematerialliterario.

Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un
pedidoolaconcesindeunabeca.

Comprenderinformacinesencialylocalizarinformacinespecficaenfolletosilustrativosyotromaterial
informativo.

107

8.2.4Expresineinteraccinescrita

Comunicarse por escrito, de forma elemental pero suficiente, con instituciones civiles, empresas de
servicios,etc.

Escribirsobretemasqueconozcadeintersgeneralutilizandodiversosformatosysiendocapazderealizar
textosdecarcterdistinto.

Escribircorrespondenciapersonalsimpleenlaquesedanlasgracias,sepidendisculpasosehabladeuno
mismoodesuentorno(escuela,familia,condicionesdevida,trabajo,amigos,diversiones).

8.2.5Civilizacin
Loscontenidosculturalesseentenderncomovehculodeadquisicindelacompetenciacomunicativaenrelacincon
lascostumbresyvaloresycmostospuedenafectarelusodelidioma,deahquequedenrecogidosenotrosapartados
de la programacin, como son los contenidos discursivos y los contenidos funcionales. En lo referente a contenidos
culturales desde un punto de vista ms terico, como puedan ser las tradiciones o la historia, stos se recogen en el
apartado de contenidos de tipo lxico y sociolingsticos. Tambin se potenciarn a travs de las actividades
complementarias y extraescolares del departamento. El alumnado CAL comenzar a familiarizarse con algunos de los
aspectosmsgeneralesybsicosdelossistemaseducativosdeEstadosUnidosyReinoUnido(niveles,edades).

8.3

SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

Enlosapartadosdecontenidosfuncionalesylxicosemnticos,seespecificaattuloorientativounarelacindemnimosde
vocabularioyfuncionesquepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.
Dichosmnimosestncontenidosenlacolumnaderechadelastablascorrespondientes.

8.3.1

1NIVELBSICO.PRIMERTRIMESTRE

8.3.1.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS
1.

Caractersticasdelacomunicacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

2.

Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Tomadecontacto

Repeticin

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral

Demostracindeentendimiento

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.

8.3.1.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Los contenidos funcionales que se relacionan en las tablas se entendern referidos a cualquier persona verbal y
utilizandoelvocabularioincluidoenloscontenidoslxicosemnticos.

Duranteeltranscursodelasactividadesdeclaseenlasquesepresentenloscontenidosfuncionales,elalumnadoCAL
reflexionarsobreculesdeellospuedenservirparalenguajedeclaseyderelacionessocialesdentrodesuspropiasaulas,y
culesserviranparacomunicarsedentrodelmarcoderelacioneslaboralesquemantendrnensucarreraprofesional.

Presentarseyreaccionaranteuna
presentacin

Hi,I'mMike/Nicetomeetyou./Pleasedtomeetyou/Howdoyoudo?

108

Presentaraotraspersonas

Thisis...

Identificarse

Myname's.../I'm.../What'syourname?

Despedirse

Goodbye/Bye

Saludaryresponderalsaludo

Hello,howareyou?/I'mfine,thanks/I'mverywell,thankyou/Andyou?
Goodmorning/goodafternoon/goodevening
Goodnight

Formularbuenosdeseos

Haveagreatweekend/haveaniceday/haveaniceweekend/enjoyyourstay

Advertir

Becareful/watchout

Comprobarquesehaentendidoel
mensaje

Doyouunderstand?/OK?

Darrdeneseinstrucciones

frasescon:
ask/answer/check/circle/complete/copy/count/close/crossout/cover/find/
give/goto/guess/imagine/listen/look(at)/match/open/practise/read/
remember/repeat/roleplay/say/taketurnsto/test/tick/write/use/thinkof/
underline

Darunobjeto
Interesarseporalguienoalgo

Responder
Pedirconfirmacin

Hereyouare/Hereyougo
Howareyou?/Andyou?

I'mfine,thanks/I'mverywell,thankyou
Isthiscorrect?/IsthisOK?/Sorry,...

Confirmar

OK/That'sOK/That'sallright

Aceptarydeclinarunofrecimiento

I'msorry,Ican't...

Agradeceryresponderanteun
ofrecimiento

That'sgreat/wonderful,thankyou.

Atraerlaatencin

Excuseme!

Dirigirseaalguien

Excuseme,...

Darlabienvenida

Welcometo.../Enjoyyourstay

Preguntar,expresaracuerdoy
desacuerdo

Doyouagree?Yes,Iagree/Idon'tagree/Yes,Ido/No,Idon't

Expresarunaopinin

Ithink/Idon'tthink...

Pediropinin

Isitrightorwrong?/Isittrueorfalse?/Doyouagree?

Felicitar

Welldone!/Congratulations!

Responderaunafelicitacin

Thankyou.

Pedirdisculpasypedirperdn

I'mverysorry

Aceptardisculpasyperdonar

It'sOK/that'sOK/don'tworry

Pedirrepeticindelmensaje

Sorry?/Pardon?/Canyourepeatthat/it,please?

Pedirydarinformacinpersonal:
nombreyapellidos,direccin,nmero
detelfono,direccindecorreo
electrnico,nacionalidad,edad,
profesinyestudios

Pedirydarinformacinpersonal
sobregustos,preferencias,actividades
deocioytiempolibre.

What'syourname(surname,address)?/What'syouremailaddress?/Wheredoyoulive?
/What'syour(mobile)phonenumber?/Howoldareyou?/Whereareyoufrom?/
What'syournationality?/Whatdoyoudo?/Doyouworkorstudy?/Whatlanguagesdo
youspeak?

Myname's..../I'mfrom..../Ilivein...etc.

Doyousmoke?/Whatmusic(TVprogrammes,food)doyoulike?/Whatnewspaperdo
youread?/Whatsportdoyouplay?/Doyoulike...?/Ilike.../Iplay.../Igoto.../I
watch.../Iread.

Idon'tsmoke/Ilikeclassicalmusic/Iplaytennisattheweekend,etc

Doyouworkoutside(inside,inanoffice,athome,inafactory,inahospital)/
Whendoyouwork?/Howdoyouwork?/Doyouworkwithyourhands(with
acomputer,withotherpeople/alone)/Doyouhavespecialqualifications?Do

Hablarypreguntarporeltrabajo

youspeakanylanguages?/Doyouearnalotofmoney?/Doyoudrive?/Do
youwritelettersoremails?/Doyouwearauniform?

IworkinaPrimarySchool/Iworkinthemorning

109

Describirypreguntarporactividadesdelavidadiariaylarutinadiaria.
Hablardelafrecuenciadeuna
actividadypreguntarporella

Isometimes(always,often,hardlyever,never)...Igotothecinemaonce(twice,three
times)aweek(month,year,day)/Howoftendoyou...?

Expresardiversosestadosfsicosode
salud

cansancioysueo(I'm(very)tired).
froycalor(I'mverycold/hot).
hambreysed(I'mhungry/thirsty)

Expresardiversosestadosanmicos

alegraytristeza(I'mhappy/sad)
enfado(I'mangry)
salud(I'mstressed)

Acordarnormasdeaula

Wemusthelpotherstudents
Wemustputourhandsupandwaitforourturnbeforespeaking.

8.3.1.3

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.
Enlaclase.
Enunacafetera.
Enunhotel.

8.3.1.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.

Se desarrollarn a lo largo del curso. Destacarn aquellas que fomentan la expresin e interaccin, dado que el
alumnadodegruposCALsepreparafundamentalmenteparaimpartirclasesdesusasignaturaspertenecientesareasNo
Lingsticasenunalenguaextranjera;asdestacan:
a)Descubrircmoexpresarelmensajeconclaridadycoherencia.
b)Comprobarcmoreajustarlatarea.
c)Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicacinpormediodetcnicascomoganartiempoydirigirlacomunicacinhacia
otrotema.
d) Efectuar y solicitar repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidosenlacomunicacin.
e)Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales;entreellos:
realizar hiptesis, modificar palabras de significado parecido, parafrasear, usar sinnimos y antnimos, sealar objetos y
usardecticos,expresarsemediantelenguajecorporal,utilizarsonidosextralingsticos,etc.

8.3.1.5 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelcursoeinmersasenelprocesodeaprendizaje,esdecir,sinunatemporalizacinespecfica.
Seincidireneldesarrollodelassiguientesestrategias,segnseindicaenelProyectoCurricular,dentrodelapartadoque
hacereferenciaalalumnadoCAL:

ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

1.Utilizarelconocimientolingsticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.
2.Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingsticoeslacomunicacin(yqueestofacilitaasuvezeseaprendizaje).
3.Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
4. Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y
contenidos).
5.Desarrollarautonomaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfueradelaulaylaEscuela,buscando
oportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaalprofesorado,ydesarrollandoelestilodeaprendizajepropiode
acuerdoconlastareasycontenidoslingsticos.
6.Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.
7.Utilizarlaautoevaluacinparamejorarelaprendizaje.
8.Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantesnativosy
nonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,oviceversa.

ESTRATEGIASCOGNITIVAS

1. Usaradecuadamentematerialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalnivel(diccionarios,gramticas,libros,nuevas

110

tecnologas,etc.).
2. Utilizartcnicasquedesarrollenlacomprensinoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resmenes).
3. Desarrollartcnicasmemorsticasydeorganizacindecontenidoslingsticos(mapasconceptuales,tablas).
4. Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingsticoysusignificadoeinferir
reglas.
5.Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.Aprovecharlapresenciadehablantesnativosydeotros
nonativosdemayorcompetencialingstica.

ESTRATEGIASAFECTIVAS

1.Desarrollarlamotivacincomoalgofundamentalenelaprendizaje.
2. Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al
aprendizaje.
3.Fomentar,desdeelprincipio,unambientedetoleranciayafectopositivohacialosmiembrosdelgrupoquesirvadesoporte
aunaprendizajecolaborativoysolidario.

ESTRATEGIASSOCIALES

1. Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su
ayuda.
2.Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

8.3.1.6 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Dada la especial caracterstica del alumnado CAL, la prctica de la pronunciacin ser diaria, y ser un objetivo sealar y
erradicarloserrorestpicosdeloshablantesdeespaolcomoprimeralengua.Paraelloseprestarespecialimportanciaalas
diferenciasbsicasentresonidosdelinglsydelespaol,yserecalcarlanecesidaddepronunciarlosfinalesdepalabra.
Tambinhabrprcticadelecturaenvozalta,enparejasopequeosgrupos,paraconseguirlaspautascorrectasdepausas,
ritmoyentonacin.

Alolargodelcursoseimpartirnypracticarndeformareiteradalossiguientescontenidos,aunquenonecesariamenteen
elordenexpuesto.

Smbolos

ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadevocabulariobsico

Pronunciacin

Sonidossonorosysordos
Pronunciacindelalfabeto
Sonidosvoclicos.Distincinvocaleslargasycortas
Diptongos
Consonantes
Diferenciasbsicasentresonidosdelinglsydelespaol
Contracciones
Plural s, s tercera persona singular del presente simple, genitivo 's, distincin entre consonantes sordas y sonoras y
produccin.

Acentuacinyritmo

Acentodeloselementoslxicosaislados
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes.
/ /

Entonacin

Reconoceryproducirlasformasbsicas:oracionesenunciativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.
Introduccinalaentonacinenalgunasfuncionescomunicativas(saludosydespedidas,presentacin,etc.)

111

Ortografa

Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.
Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasmuybsicas(porej.listen)
Cambiosortogrficosbsicosenpasado,ing.
Usodemaysculas(ennombrespropiosdepersona,lugares,dasdelasemana,mesesdelao,nacionalidades,idiomas.)
Signosdeortografabsicos:punto,dospuntos,coma,comillas,interrogacin,exclamacin,apstrofo.

8.3.1.7 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos
Gnero(man,woman,etc)
Nmero:pluralesregulareseirregulares
Caso:genitivosyof+N

Pronombres
PersonalesdesujetoI,you,he,she,it,we,you,they
Demostrativos:this,these,that,those.
Interrogativos:how,what,where,who,why

Determinantes
Artculosdeterminadoeindeterminado:the,a(an).Pluralesdelosartculos
Demostrativos:this,these,that,those
Posesivos:my,your,his,her,its,our,your,their
Interrogativos:how,what
Cuantificadores:numeralescardinalesyordinales(11.000,1st,2nd,3rd,4th...)

Adjetivos
Gradopositivo.
Modificacin(very,quite)
Orden.

Verbos
Verbotobe:formaafirmativa,negativaeinterrogativa.Usoenrespuestascortas
Verbosauxiliaresenformaafirmativa,negativaeinterrogativa:can
Verbosconpartculabsicos:lookat,listento,turnon,turnoff
Presentesimple:formasafirmativa,negativaeinterrogativa.Respuestascortas
Like+ing
Do:dohomework,dohousework

Adverbios
Adverbiosylocucionesadverbialesde:
lugar:here,there,inParis,inside,outside...
tiempo:now,onMonday,today,tomorrow...
frecuencia:always,usually,often,sometimes,hardlyever,never,once(a...),twice(a...),threetimes(a...),everyday,...,
modo:verywell,well,alone
Afirmacinynegacin
Posicindelosadverbios

Preposiciones
Preposicionesdetiempo/duracin,lugar,movimiento,direccin,pertenencia:in,on,at,to,of,from
Otraspreposicionesabout,by,for,with,without,before,after,...

Contenidossintcticos

Oracinsimple.
Oracindeclarativa,negativa,interrogativa,exclamativa(Great!/Welldone!/Verygood!/Howinteresting!),imperativa.
Oracincompuesta.

112

Oracionescoordinadas:and,or,but,because

DadaslasespecialescaractersticasdelalumnadodelosgruposCAL,seprestarespecialatencinalossiguientescontenidos
gramaticales:

numeralesdel1al1.000(cardinalesyordinales)

lasfechasyalosaos,noslodeestesiglo,sinodesiglosanteriores

secuenciadores:then,before,after

formacindepreguntasparausogeneralenelaulaCLIL

oracinexclamativa,parausosocialenelaula(darnimos,alabar,mantenerelorden)

oracinimperativa,paradarrdeneseinstrucciones

elementosdelaoracinysuorden

8.3.1.8 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS.

Duranteeltranscursodelasactividadesdeclaseenlasquesepresentenloscontenidoslxicosemnticos,elalumnadoCAL
reflexionarsobreculesdeellospuedenservirparalenguajedeclaseyderelacionessocialesdentrodesuspropiasaulas,y
culesserviranparacomunicarsedentrodelmarcoderelacioneslaboralesquemantendrnensucarreraprofesional.

Identificacinpersonal
abecedario

Name/surname/letter/capitalletter,smallletter/A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z

Nmeros(nmeros
detelfono,
habitacindeun
hotel,cantidades)

one/two/three/four/five/six/seven/eight/nine/ten/eleven/twelve/thirteen/fourteen/fifteen/sixteen
/seventeen/eighteen/nineteen/twenty/twentyone.../thirty/forty/fifty/sixty/seventy/eighty/ninety/a
hundred/ahundredandone.../twohundred.../athousand/number

Partesdelda

morning/afternoon/evening/night/day

Dasdelasemana

Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/week

Idiomas,pases,
nacionalidadesy
procedencia

American/TheUnitedStates/Argentina/Argentinian/Australia/Australian/Brazil/Brazilian/Britain
/British/Canada/Canadian/China/Chinese/England/English/France/French/Germany/German/
Ireland/Irish/Italy/Italian/Japan/Japanese/Poland/Polish/Russia/Russian/Scotland/Scottish/
Spain/Spanish/Thailand/Thai
language/country/nationality

Direcciny

direccindecorreo Address/emailaddress/live/street/number/at/dot/textmessage
electrnico

Meses

January / February / March / April / May / June / July / August / September / October / November / December /
month/year

Fechas

(aos)/first/second/third/fourth/fifth/sixth/seventh/eighth/ninth/tenth/eleventh/twelfth/thirteenth
...twentieth/twentyfirst/twentysecond../thirtieth/thirtyfirst

Familiayamigos

Aunt / brother / brotherinlaw / child / cousin / daughter / daughterinlaw / father / fatherinlaw /


grandfather/granddaughter/grandchildren/grandparents/grandson/husband/mother/motherinlaw
/nephew/niece/sister/sisterinlaw/son/soninlaw/uncle/wife
boy/girl/boyfriend/grilfriend/people/person/family/friend/relatives/partner

Profesionesy
ocupaciones

actor / actress / artist / / babysitter /builder / designer / doctor / engineer / footballer / hairdresser /
housewife/journalist/judge/lawyer/manager/musician/nurse/personaltrainer/pilot/policeofficer
/ president / policeman / policewoman / receptionist / retired / reporter / secretary / singer / shop
assistant/sudent/waiter/waitress
job/occupation

Aspectofsico

beautiful/big/black/brown/dark/fair/fat/good/green/grey/handsome/goodlooking/long/
nice/old/pretty/red/short/small/tall/thin/ugly/white/young
looklike

Adjetivosdeuso
comn

bad/big/blue/cheap/clean/dangerous/difficult/dirty/dry/easy/empty/expensive/famous/fast/full/
good/high/important/long/low/new/orange/pink/poor/rich/safe/short/slow/small/wet/yellow

Sexo,estadocivil,
edad

age/man/woman/divorced/separated/single/married/maritalstatus/widow/widower

113

addressbook/book/cigarettes/coins/comb/creditcard/diary/dictionary/file/glasses/identitycard/keys/
Objetospersonales lighter/lipstick/magazine/matches/mobile/newspaper/pen/pencil/photo/pocket/possessions/purse/
stamps/sunglasses/tissues/umbrella/wallet/watch

Actividadesdelavidadiaria

Rutinadiariay
rutinalaboral

Lahora

beinahurry/doyourhomework/dothehousework/finishwork/getdressed/gethome/gettowork/
getupearly(late)/gohome/gotobed/gotoEnglishclass/gotothegym/gotowork/haveacoffee/
haveashower/havebreakfast/havedinner/havelunch/make(the)dinner/phoneafriend/sleepfor
sevenhours/startwork/takethedogout/wakeupearly/watchTV/workinanoffice
earn/eat/phone
after/before/energy/everyday/inside/outside/thesame/different/typical/stressful/usually
factory/house/flat

(a)quarterpast/halfpast/o'clock/past/to
a.m./p.m.
about/alongtime/hour/minute/second

Vacaciones,hotely
alojamiento,equipaje,
documentos,estacionesy
aeropuerto

airport/bags/bar/beach/city/lift/groundfloor/help/holidays/hotel/key/mountains/
passport/reception/room/singleroom/doubleroom/station/travel/tourist/town
onholiday/onbusiness

Mediosdetransporte
pblicoyprivado

bike/bus/car/plane/train/underground
bybus/onfoot/publictransport
international

Tiempo

libre y
ocio.
Viajes

Aspectoscotidianosdelaeducacin

Lenguajedeclase

Mobiliariodeaula,
colegio,instituto
universidad

Ask/bye/check/goodmorning/goodafternoon/goodevening/hello/hi/goodbye/bye/please/
sorry
ask/check/close/copy/know/listen(to)/look/open/read/remember/repeat/say/sitdown/
spell/standup/thanks/think/try/turnoff(on)/understand/work/write
itdepends/Idon'tknow/partner/workinpairs
communication/exercise/form/instructions/quiz/partner/try/point/please/form

board/CDplayer/chair/class/classroom/computer/desk/door/room/table/TV/television/
toilets/video/window
school/secondaryschool/primaryschool/university

Partesdeun
colegio/instituto

Classroom, corridor, reprographics, computer room, lab, offices, reception, library, lockers, canteen,
gym,nursery,auditorium

Operaciones
matemticasbsicas

addition, subtraction, multiplication, division / plus/and/ minus/take away/ equal(s)/ times/multiplied


by/dividedby/putdown/carry

Objetosdelaulayde
usoescolar

Blackboard/board,noticeboard/boardrubber/cellotape/chalk/crayons/(drawing)pin/file/glue/
paint/paintbrush/(paper)clip/pencilcase/pencilsharpener/register/rubber/ruler/scissors/
stapler/staples

Comprasyactividadescomerciales

Adquisicindeartculos,
precios,dinero,comidas,
bebidasyrestaurante

blackcoffee/canteen/cappuccino/cookie/coke/dietcoke/delicious/drinks/espresso/food
/ glass (of wine) / hamburger / hot dog / how much / ice / lemon / menu / pizza / shop /
supermarket/sugar/together/water/wine
pound/euro/pence/cents

Estadosfsicosyanmicos

114

Cansancio,sueo,fro,calor,hambre,sed,alegra,
tristeza,enfado,salud

angry/cold/hot/happy/hungry/sad/stressed/thirsty/tired/worried
/worry

Trminoslingsticosbsicos

adjective/answer/affirmative/be/double/contraction/correct/infinitive/letter/negative/noun/phrase/possessive/preposition
/presentsimple/pronoun/punctuation/questionword/sentence/sound/stress/symbol/transcription/typicalspelling/verb/
verbphrase/whquestion/yes/noquestion/word/wrong

Naturaleza

Animales
bird/cat/dog/flower/garden/horse/monkey/parrot/snake/vase/zebra
domsticosyplantas
Accidentes
geogrficos bsicos,
unidades
geogrficasbsicas

beach/city/mountain/village
east/north/south/west

ConceptosbsicosdelUniversoydelEspacio

moon/sun/world

Aspectoscotidianosdelatecnologa
theInternet/email/multiROM/studylink/turnon,off/website

8.3.1.9

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS
Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Vidacotidiana
Comida,bebida:Horarios,normas,etc.
Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo
Actividadesdeocio
Normasviales
Tiendas
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,sexos,generaciones,etc.)
Valoresycreencias
Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua
Tradicionesimportantes
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal
Normasdecortesa
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura
Referentesculturalesygeogrficos
Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,divisingeogrfica,ciudades,etc.)
Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos
Introduccinmuybsicaalsistemaeducativo
Lengua
Introduccinmuybsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua

115


8.3.2

1NIVELBSICO.SEGUNDOTRIMESTRE

8.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1. Caractersticasdelacomunicacin

Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin

Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

2.

Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Seleccinlxica

Seleccindecontenidorelevante

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal

Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales

Referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales

Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto

Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

ordendepalabras

usodepartculas

Enumeracin

Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin
Expansintemtica:secuenciacin

Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Cierretextual

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Mantenimientodelturnodepalabra:demostracindeentendimiento

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Iniciacinenelusodelosrecursosdecohesindeltextooral(entonacin,pausas,mediosparalingsticos)
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras

8.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Se entendern referidos a cualquier persona verbal y utilizando el vocabulario includo en los contenidos lxico
semnticos.

Durante el transcurso de las actividades de clase en las que se presenten los contenidos funcionales, el alumnado CAL
reflexionarsobreculesdeellospuedenservirparalenguajedeclaseyderelacionessocialesdentrodesuspropiasaulas,y
culesserviranparacomunicarsedentrodelmarcoderelacioneslaboralesquemantendrnensucarreraprofesional.

116

Describirpersonas:rasgosfsicos
bsicos

She's.../She's....and.../She'sa.............woman/Shehas...........hair

Sedarespecialimportanciaaladescripcindeobjetos:detallesbsicosconcoloresyadjetivosbsicos.
Invitar

Wouldyoulike...?/Wouldyouliketo...withme?/Whatwouldyoulike

Aceptarydeclinarunainvitacin

Yes,I'dloveto/I'msorry,Ican't

Pedirayuda.

Canyouhelpme?

Pedirartculos

CanIhave...?/I'dlike...,please/Doyouhave...?

Pediropinin

Whatdoyouthink(of)...?

Expresaropinin

Ilikeit(him,her,...)/Idon'tlikeit/Iloveit/Ihateit/He'sOK/She'sgreat/He'sterrible/

Expresardesconocimiento

Idon'tknowhim(her,them...)

Pedirpermiso

CanI...?

Preguntarporgustoso
preferencias

What'syourfavourite...?/Doyouprefer...or...?

Preguntarporsentimientos

Howdoyoufeel?/Areyou....?

Preguntarporlahabilidado
capacidaddehaceralgo

Canyou...?/Whatcanyoudo?/Doyouknowhowto...?

Hablardehabilidadyfaltade
habilidad,posibilidad,
imposibilidad,yprohibicin,pedir
ayuda,pediralgo

Ican.../Ican't.../Youcan't.../CanI..?/Canyou...?

Expresarloquenosgusta

Ilike.../Ilike...verymuch/Ilove...

Expresarloquenosdesagrada

Idon'tlike.../Idislike.../Ihate...

Preguntarporloquenosgustao
nosdesagrada

Doyoulike.../Whatkindof...doyoulike?

Hablarypreguntarporla
pertenencia

It'smine(yours,his,...)/Whoseisthis(that,it)?

Hablarypreguntarporlatallay
tamao

Whatsizeisthis?/Whatsizeareyou?/I'ma...

Expresaraprobacin

It'sfine/That'sagoodidea

Expresardesaprobacin

Idon'tlikeit/Itdoesn'tsuitme/That'snotagoodidea

Preguntarelprecio

Howmuchisit(that)?

Preguntarporelmediodepago

DoyoutakeAmericanExpress?
CanIpaybycreditcard?

Expresardiversosestadosde
nimoysentimientos

Alegra,felicidad,satisfaccinyadmiracin(That'swonderful/That'sgreat..).
Aprecio,simpata,nimo(Excellent!/Brilliant!/Notbad/Tryagain.)
Desinters(Thisisreallyboring...).
Inters(Thatsoundsreallyinteresting...).
Enfado(I'mangry...).
Tristezaeinfelicidad(I'mfeelingsad...).

Sedarespecialimportanciaanarrarypreguntarporacontecimientospasados
Iniciacinypuestaenmarchade
actividadesdeaula

Alright...,/Good.../O.K..../Right.../So.../Well...
CanIhaveyourattention,please?/OK,listeneveryone...

Conclusinycierredeactividades
deaula

OK,pleasegobacktoyourplaces...
Righteveryone,stophere/Everyonestopnow

8.3.2.3

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.
Enunacafeteria
Enunrestaurante
Enunbanco
Enunatienda
Enelaula


8.3.2.4 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

117

Ademsdeloscontenidosdelprimertrimestre,seimpartirnypracticarnlossiguientes:
plurals,stercerapersonasingular,distincinentreconsonantessordasysonorasyproduccin.

8.3.2.5 CONTENIDOSGRAMATICALES

Pronombres
Personalesdeobjeto:meyou,him,her,it,us,you,them
Posesivos:mine,yours,his,hers,ours,theirs
Whose

Verbos
Verbosmodales(can,could,would)
Verbosconpartculabsicos
Verbosregulareseirregulares(formasdelpasado)

Adverbios
Adverbiosde: tiempo

movimiento
Posicindelosadverbios

Preposiciones
Otraspreposiciones

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta.
Oracindeclarativa,interrogativa,negativa,exclamativa,imperativa.
Respuestascortas
Oracionescoordinadas:and,or,but
Oracionescausales(because),adverbialestemporales.

8.3.2.6 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Identificacinpersonal

Gustos

dislike/favourite/hate/like/love

Carctery
personalidad

funny/intelligent/sad/special

Partesdelda

midday/midnight/noon/today/tonight
Tiempolibreyocio

Tiempolibre,aficioneseintereses,
cine,teatro,msicay
entretenimiento,deportes,prensay
lectura

Vacaciones,hotelyalojamiento,
equipaje,documentos,estacionesy
aeropuerto

Always/advertisement/alcohol/channel/classicalmusic/ concert/cookdinner/doexercise/
drinkcoffeee/driveaMVW/eatfastfood/enjoy/enthusiastic/gojogging/gorunning/gotothe
cinema/getanewspaper/getataxi/getanemail/havechildren/haveasandwichhaveadrink/
hardlyever/hobby/hotel/jazz/jogging/judo/later/library/likeanimals/listentotheradio/
literature / lonely / love / music / musical instrument /never / often / pay / play tennis / play the
guitar / play chess / popular / programme / read a newspaper (magazine, novel, book) / relax /
sometimes/smokeacigarette/speakGerman/spectatorsport/sport/spend/studyeconomics/
then/watchtelevision/wearglasses

arrive/asleep/bar/beach/checkin/city/countryhouse/flight/holidays/journey/
land / leave / mountains / on holiday / passport / public holiday / station / sunset /
temperature/weekend
let'smeet...

118

Festividadesyestacionesdelao

Christmas/ChristmasDay/Easter/NewYear'sDay/publicholiday
summer/autumn/winter/spring

Adjetivosbsicos

Active/awful/busy/creative/cold/comfortable/fantastic/fine/funny/great/hot/impossible/incredible/intelligent/lucky/
physical/practical/poor/unusual

Estadosfsicosyanmicos.

hate/like/love/fallinlove/getmarried/getangry

Relacioneshumanasysociales

Email/letter/postcard
happybirthday

Saludycuerpo
active/cutout/diet/doexercise/healthy/ill/stressed

Comprasyactividadescomerciales

Ropa

changingrooms/dress/fashion/jacket/large/medium/show/size/small/sweater/shirt/trousers
/tryon/Tshirt

comercio

closed/open/payfor/present/sell/takeawayfood

Precios

pound/pence/euro/cent/dollar

Alimentacinyrestaurante
brownie/book/canteen/takeaway

Lenguajedeclase

crossout/decide/follow/atthetop/atthebottom/ontheleft/ontheright/inthemiddle/rewrite

Trminoslingsticosbsicos

adverbsoffrequency/ingform/irregular/objectpronouns/pastsimple/possessivepronouns/regular

Naturalezayclima

sea/wind
ConceptosbsicosdelUniversoydelEspacio

Faraway

Aspectoscotidianosdelatecnologa
download/modem

Aspectoscotidianosdelaeducacin

Art/biology/English/history/geography/language/literature/maths/physicaleducation(P.E.)/physics/science

119

doacourse/take,doanexam/takenotes
fail/passanexam

8.3.2.7 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Verloscontenidosdelprimertrimestre.

8.3.3 1NIVELBSICO.TERCERTRIMESTRE

8.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin

Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin

Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin,yaque
habr momentos en los que no entienda todas las partes de un texto oral o escrito pero, sin embargo, podr
reaccionar.Elcarcterimpredecibledelacomunicacinnopodrllevaraunarupturadelamisma.

2.

Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo

Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual

Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano

Registroformaleinformal

Seleccinlxica

Seleccindeestructurassintcticas:
seleccindecontenidorelevante

Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales

Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)

Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto

Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales

Aplicacindeesquemasdeconocimiento

3.

Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual

Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

ordendepalabras

usodepartculas

Enumeracin

Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin
Expansintemtica:secuenciacin

Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Cierretextual

Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral

120

Mantenimientodelturnodepalabra:demostracindeentendimiento

Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Iniciacinenelusodelosrecursosdecohesindeltextooral(entonacin,pausas,mediosparalingsticos)
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras

8.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Se entendern referidos a cualquier persona verbal y utilizando el vocabulario includo en los contenidos lxico
semnticos.

Lossiguientescontenidosfuncionalesseentendernreferidosacualquierpersonaverbalyutilizandoelvocabularioincludo
enloscontenidoslxicosemnticos.

Hablardelaexistencia

Thereis.../Thereare.../Thereisn't.../Therearen't.../Therewas.../Therewere...

Describirunacasaypreguntarparapedirinformacinacercadeella
Localizarespacialmentey
preguntarporlalocalizacin

Where'sthe.../It'sin(betweenthe...andthe...,infrontof,onunder,behind,between,opposite,nextto,
over)...

Preguntarporunasituacin
actualycontestar.Describiruna Whataretheydoing?/They're..
foto
Pedirinformacin

Excuseme,...?...

Preguntarporunalugarenla
ciudadycontestar

Excuseme,where's(the)...,please?/Excuseme,canyoutellmethewayto(the)...,please?/Excuseme,is
(the)...nearhere?
Gostraighton/gopastthe.../thenturnleft(right)atthe.../It'sontheleft(right)

Expresaropinin

Ithink.../Idon'tthink.../Iagree/Idon'tagree

Preguntarsiseestdeacuerdo
oendesacuerdo

Doyouagreewithme?

Hablarypreguntarporla
cantidad

There'sa.../Thereisn'ta(any)/Therearesome.../Therearen'tany.../Thereis(are)(quite)alot(of)...
/Thereisn'tmuch.../Therearen'tmany.../Howmuch....isthere?/Howmany...arethere?

Preguntarporyhablarde
planeseintenciones

Whatfilmareyougoingtoseetonight?/Whatareyougoingtodo?/We'regoingto...

Organizaractividadesdeaula

Nowwe'regoingto../Todaywe'regoingtolearn,practise.../Ready?

Controlaryestablecerdisciplina
Listentome/Speakquietly/Hush!/Bequiet!/Stopit
enelaula
Despedirseenelaula

8.3.3.3

That'sallfortoday/That'sallforthisclass/Seeyoutomorrow

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

Enlaciudad:orientarse.
Enelsupermercado
Transportesyviajes
Enelaula

8.3.3.4 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Verloscontenidosdelprimerysegundotrimestre

Adems,sedarespecialimportanciaalapronunciacineddelpasadosimpledelosverbosregulares,yalapronunciacin
delosverbosirregulares,quecobrarmsrelevanciaantratndosedealumnadodegruposCAL.

8.3.3.5 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos

Contableseincontables

Pronombres
Indefinidos(reconocer)

121


Determinantes
Cuantificadores:some,any,no,much,many,alot(of),none,howmuch,howmany

Verbos
Sedarespecialimportanciaalpasadosimple,verbosregulareseirregulares.
Verbosconpartculabsicos
Therewas,therewere
Presentecontnuo.
Presentesimpleypresentecontnuo:usos
Expresindelfuturo:goingto.Sedarespecialimportanciaalusodegoingtoparaellenguajedelaula

Adverbios
Adverbiosde: tiempo

cantidad:very,much,many,etc

Locucionesadverbiales

Preposiciones
Preposicionesdetiempo/duracin,lugar,movimiento,direccin,pertenencia(of)
Otraspreposiciones(about,for,with,without...)

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta.
Oracindeclarativa,interrogativa,negativa,exclamativa,imperativa.
Respuestascortas
Oracionescoordinadas:and,or,but,so,because

8.3.3.6 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Viviendayhogar
mobiliario

armchair/bath/bed/carpet/clock/cupboard/desk/fireplace/lamp/light/mirror/picture/plant/
shelves/shower/sofa

Electrodomsticos

cooker/fridge

Partesdelacasa

bathroom/bedroom/diningroom/downstairs/floor/garage/garden/hall/kitchen/livingroom/
stairs/study/toilet/upstairs/wall

Servicios

centralheating/light

Laciudad,descripcinbsica
delentorno

artgallery/bank/bridge/building/busstation/castle/chemist's/church/cinema/corner/
departmentstore/hospital/market/mosque/museum/park/pharmacy/policestation/postoffice/
railwaystation/river/road/roundabout/school/shoppingcentre/sportscentre/square/street/street
market/supermarket/town/theatre/townhall/trafficlights/travelagent's/underground(station)/
village

Orientacinylocalizacinen
elentorno

behind/move/near/nextto/ontheleft/ontheright/opposite/over/past/straighton/turn/
through

Lenguajedeclase
agree/choose/draw/goback/infact
Adjetivosbsicos

available/daily/friendly/frightened/large/luxury/missing/nervous/noisy/original/strange/sure

Alimentacinyrestaurante
Comidaybebida

apples/bananas/biscuits/bread/butter/cake/carrots/cereal/cheese/chips/chocolate/coffee/
crisps/eggs/fish/fruit/grapes/icecream/jam/ketchup/lettuce/meat/milk/mushrooms/oliveoil
/onions/orangejuice/oranges/pasta/peas/pineapple/potatoes/rice/salad/sandwiches/spaghetti
/sugar/sweets/tea/toast/tomatoes/vanilla/vegetables

Recetasycantidades

abottleof.../contain/cut/dish/ingredients/litres/moreorless/put

Restaurante

bill/book/chips/dessert/fresh/maincourse/meal/menu/order/roast/sauce/soup/starter/

122

steak/smoking,nonsmoking/

Serviciospblicos
postoffice/touristinformationcentre/

Trminoslingsticosbsicos

Countable/forexample/uncountable/

8.3.3.7 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS
Verloscontenidosdelprimertrimeste

CURSOSDEACTUALIZACINLINGSTICADELPROFESORADO

9NIVELBSICOSEGUNDOCURSO

LosobjetivosycontenidosdelNivelBsicosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porelque
seestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadconlo
dispuesto enel Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por los que se fijanlos aspectos bsicos delcurrculo de las
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca.

Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.

9.1
OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

LosobjetivosdocentesgeneralesparalosgruposCALsernlosmismosqueparaelalumnadogeneraldelaEscuela.

9.1.1Comprensinoral

Entender el sentido general, los puntos principales e informacin especfica de textos orales breves, bien
estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, articulados a una velocidad lenta (aunque deban ser
preferiblemente autnticos), en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
mensajenoestdistorsionado.Lostextospuedenversarsobretemashabituales,tantoenelmbitopersonalcomopblico.

9.1.2Expresineinteraccinoral

Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin cara a cara, pero tambin por telfono y otros medios
tcnicos,enunregistroneutro.
Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesarialarepeticin,laparfrasisylacooperacindelosinterlocutoresparamantenerlacomunicacin.

9.1.3 Comprensindelectura

Al final del curso el alumno o la alumna deber ser capaz de comprender el sentido general, los puntos principales e
informacinespecficadetextosbrevesdeestructurasencillayclara,enunregistroformaloneutro,yconvocabularioensu
mayorpartefrecuente.Asimismodebersercapazdeentendernarracionesenformadelibrodeextensincorta,siguiendo
elargumentoycomprendiendoloshechos,lascausasylasacciones,ascomoeldesarrollodelospersonajes,siemprequeel
textoutilicefrasespococomplejasy/oestadaptadoalniveldelalumnooalumna.
Alfinaldelcursoelalumnooalumnasercapazdehacerestastareassiemprequeselepermitareleereltextocuantasveces
sean necesarias. Se le facilitar preferiblemente la comprensin por medio de imgenes o ilustraciones, y los textos se
referirnalavidacotidiana.

9.1.4 Expresineinteraccinescrita

Escribirtextosbrevesydeestructurasencilla,enunregistroneutrooformalsencillo,utilizandoadecuadamentelosrecursos

123

decohesinylasconvencionesortogrficasydepuntuacinbsicas.

9.2
OBJETIVOSESPECFICOS

LosobjetivosespecficosparalosgruposCALsernlosmismosqueparaelalumnadogeneraldelaEscuela.

9.2.1 Comprensinoral

Comprenderfrases,expresionesypalabrassiserefierenatemasderelevanciainmediata(porejemplo,informacin
fundamentalsobreunapersona.sufamilia,sutrabajooentorno).
Comprenderloquesediceentransaccionesygestionessencillas,siemprequepuedapedirconfirmacin,comopor
ejemploenbancos,tiendasyestaciones.
Comprenderloquesediceenunaconversacincotidianasencilla,siemprequeleayudenlosinterlocutores.
Reconocereltemadeunaconversacinquetienelugarensupresencia.
Comprenderelsentidogeneralydetallesrelevantesenanunciosomensajespblicosbrevesysencillos,tantograbados
comoendirecto,engrandesalmacenesoenaeropuertos,etc.(porejemplo,elanunciodeunvuelo,destinoypuertade
embarque).
Captarlainformacinesencialdenoticiastransmitidasportelevisinsilasimgenesapoyanelcomentario.

9.2.2 Expresineinteraccinoral

Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando
explicacionessobreopiniones,planesyaacciones,ascomorespondiendoapreguntasbrevesysencillasdelosoyentes.
Narrarexperienciasoacontecimientosydescribiraspectoscotidianosdesuentorno(personas,lugares,unaexperiencia
detrabajooestudio,objetosyposesiones),ascomoactividadeshabituales,planes,comparacionesyloquelegustaynole
gusta,medianteunarelacinsencilladeelementos.
Desenvolverse en los aspectos mscomunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (por ejemplo,
transporte,tiendas,bancos,restaurantes).
Participar de forma sencilla en una entrevista (por ejemplo de trabajo) y poder dar informacin, reaccionar ante
comentariosoexpresarideassobrecuestioneshabituales,siemprequepuedapedirdevezencuandoqueleaclarenorepitan
lodicho.
Participarenconversacionesenlasqueseestablececontactosocial,seintercambiainformacin,sobretemassencillosy
habituales, se hacen ofrecimientos o sugerencias, se dan instrucciones, se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y
desacuerdo,siemprequedevezencuandolerepitanolevuelvanaformularloquedicen.
Reconocer los fonemas de la lengua objeto de estudio, entendiendo las diferencias con la lengua materna e imitar, en la
medidadeloposible,elacentonativoaunqueresulteinevitableelacentomaterno.

9.2.3 Comprensindelectura

Comprenderinstrucciones,indicacioneseinformacinbsicaenletrerosycartelesencalles,tiendas,restaurantes,medios
detransporteyotrosserviciosylugarespblicos.
Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan informacin, instrucciones
relacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana.
Comprendercorrespondenciapersonal(cartas,correoselectrnicos,postales)breveysencilla.
Comprendercorrespondenciapersonalbreve(cartas,correoselectrnicos,faxes)sobrecuestionesprcticastalescomola
confirmacindeunpedidooconcesindeunabeca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro material informativo de
usocotidiano,comoprospectos,mens,listados,horarios,planosypginaswebdeestructuraclaraytemafamiliar.
Identificarlospuntosprincipaleseinformacinespecficaentextosperiodsticosbrevesysencillos,talescomoresmenes
denoticiasquedescribanhechosoacontecimientosconvocabularioensumayorpartefrecuente.
Comprenderellenguajedelaulaylasinstruccionesqueseencuentrendistribuidasporelaulaenformadecarteles,notaso
psters.
Comprenderlasinstruccionessencillasquedebendeseguirpararealizarcorrectamenteejerciciosescritosqueaparezcan
enellibrodetexto,cualquiermaterialcomplementarioypruebasescritas.
Comprender lecturas ms extensas en forma de novela corta, siguiendo con facilidad el argumento de la historia y
comprendiendo los hechos, las causas y las acciones as como el desarrollo de los personajes siempre que el texto utilice
frases poco complejas y utilice estructuras aprendidas previamente o fciles de comprender por su parecido con la lengua
materna.

9.2.4Expresineinteraccinescrita

Escribir notas, anuncios, tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividadesysituacionesdelavidacotidiana.
Escribir cartas personales simples de agradecimiento, pidiendo disculpas o refiriendo de uno mismo o de su entorno

124

(familia,trabajo,amigos,tiempolibre,descripcindepersonas,vivencias,planes,proyectos,gustos,...).
Escribircorreoselectrnicosointercambiarinformacinpersonalsencillaatravsdechats.
Escribircorrespondenciaformalsencillaybreveparasolicitarunservicioopedirunainformacin.
Redactarinstruccionessencillas,relativasaaspectoscotidianos,talescomounareceta,oindicacionesparallegaraalgn
lugar.
Responderacuestionariossencillosdandoinformacinsobreunomismo.
Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas, utilizando de
manerasencillaperocoherentelasformasverbalesyconectoresbsicosparaarticularlanarracin.

9.2.5 Civilizacin

Loscontenidosculturalesnosernensmismoscontenidosdelaprogramacin,sinoqueseentenderncomovehculode
adquisicindelacompetenciacomunicativa,particularmenteenloreferidoalospasesenlosquesehablalalenguaobjetode
estudio.

9.3
SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS

Enlosapartadosdecontenidosfuncionalesylxicosemnticos,seespecificaattuloorientativounarelacindemnimosde
vocabularioyfuncionesquepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.
Dichosmnimosestncontenidosenlacolumnaderechadelastablascorrespondientes.
Para el alumnado CAL en este curso ser un objetivo fundamental el dominio de los contenidos discursivos. Los textos
producidosdebernserclaros,relevantes,coherentesybiencohesionados.Deberntenerunaestructuraclarayadecuadaal
formatodetexto.Paraellosellevarnacabolassiguientesactividadesalolargodelcurso:
Redaccin de textos de carcter cientfico o de humanidades, adaptados a los contenidos de las materias que tienen que
impartir.
Ejerciciosdesimplificacindetextosdecarctercientficoodehumanidades.
Exposicionesenclaserelacionadasconloscontenidosdelasmateriasquetienenqueimpartir.
Lectura/narracindecuentosapartirdeapoyosvisuales.

9.3.12NIVELBSICO.PRIMERTRIMESTRE

9.3.1.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin
Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.
2.
Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo
Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual
Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano
Registroformaleinformal
Seleccinlxica
Seleccindeestructurassintcticas:
Seleccindecontenidorelevante
Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
Referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales
Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)
Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto
Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales
Aplicacindeesquemasdeconocimiento
3.
Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual
Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Introduccindeltema
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

Ordendepalabras
Usodepartculas
Enumeracin
Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin,reformulacin
Expansintemtica:secuenciacin,ejemplificacin,refuerzo,contraste,introduccindesubtemas
Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:

125

Resumenyrecapitulacin
Cierretextual
Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Tomadelturnodepalabra
Mantenimientodelturnodepalabra:
Cesindelturnodepalabra
Demostracindeentendimiento
Peticindeaclaracin
Comprobarquesehaentendidoelmensaje
Marcadoresconversacionales(adverbios,verbos)
Introduccinalosrecursosdecohesindeltextooral:entonacin,pausasymediosparalingsticos
Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras(conjunciones,adverbios)

9.3.1.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Loscontenidosfuncionalesqueserelacionanenlastablasseentendernreferidosacualquierpersonaverbalyutilizandoel
vocabularioincluidoenloscontenidoslxicosemnticos.
Durante el transcurso de las actividades de clase en las que se presenten los contenidos funcionales, el alumnado CAL
reflexionarsobreculesdeellospuedenservirparalenguajedeclaseyderelacionessocialesdentrodesuspropiasaulas,y
culesserviranparacomunicarsedentrodelmarcoderelacioneslaboralesquemantendrnensucarreraprofesional.
Describirpersonas,lugaresycosas(ampliacin).(Seincluyenejemplos)
Este apartado cobrar especial importancia para descripciones como las de lugares, vegetaciones, climas, personajes
histricos

Describirpersonas, Itisanoisy,pollutedcity
lugaresycosas
Sheisfriendly,extrovert
(ampliacin).
Sheis/waswearingahatandalongblackdress
Describiremociones Myfavouritesinger/painteris...
Itsapersonwho.../Itsakindof.../Itslike...
(Seincluyen
Itsathingyouuseto.
ejemplos)
Describirfotografas Itshowyoufeelwhen.
Youfeelthiswhen
Narrar(Seincluyen
ejemplos)

Thatplacewasfamousfor
LastsummerIwentto
OneeveninginOctober,Hannah

Expresar
conocimientoy
desconocimiento

Iknow...,Idontknow...
Itdepends

Expresarintencin
(Seincluyen
ejemplos)

Iamgoingtotellyouaboutmyself

Informar,anunciar
(Seincluyen
ejemplos)

Yesterdayitwassunny
Ihaveaproblemwiththeairconditioning

Expresarlaintencin Iwantto
ovoluntaddehacer
Iwantherto
algo
Definitely
Imgoingto
Ofrecerseonegarsea HowcanIhelpyou?
haceralgo
Preguntarpory
expresarintenciones
oplanes.
Predecir,acordar

(goingto)
Areyougoingtostayforlong?
Shesgoingtothetheatretomorrow.
(presentecontinuo)
Howlongareyoustaying?
Howmanynightsareyoustaying?
Imstayingwithsomefriends.
Itsgoingtorain.

126

Pediralgo

Yourpassport,please.
CanIhave,please?
Illhave...

Pedirpermiso

CanIplease?
CouldI,please?
MayI.,please?

Pedirquealguien
Canyouexplainthatagain,please?
aclareoexpliquealgo
Preguntarporel
Doyouknow(whathappened)?
conocimientodealgo. Doyouknow(theseverbs)?
Seincluyenejemplos. Whats(abookshop)?
Whatwashappeningatthetime?/Whatshappening?
Who(wrotethissong?
When(didhewriteit)?
Agradecer

Thankyou.
Thanksalot.
Thankssomuch.

Darlabienvenida

Enjoyyourstayin

Excusarse

Willyouexcuseme?
Excuseme.

Interesarsepor
alguienoalgo

Howwasyourflight?

Pedirdisculpasy
pedirperdn

Imsorry.
Imsosorry!
Myfault!

Aceptardisculpasy
perdonar

Noproblem!
Dontworry.
Thatsallright!

Saludar

Goodevening.
Howareyou?

Expresaraprobacin Great...!.
Welldone!
Excellent!/Verygood!
Expresar
desaprobacin

Thatsnotgoodenough.
Willyouplease?
Dont

Expresarpreferencia Ipreferto
Idliketo/Idloveto
Comparar
(introduccin)(Se
incluyenejemplos)

Mybrotheristallerthanme.
Imtheoldestinmyfamily.

Sugerir

Shallwe?
Wecould?
Lets

Expresardiversosestadosdenimoysentimientos:
Alegra

Itsgreattoseeyouagain,Cheerup!,Bestwishes

Felicidad

Imsopleasedyoucame,Congratulations!,Goodluck!

Satisfaccin

Brilliant!Thatsgreat!Thatwaslovely!I'mgladyouenjoyedit

Admiracin

(Wow)Welldone!

Aprecio

Ilovereading

Simpata

Ilikedher,Idontlikeher/She'sgreat!

127

Desinters/inters Really?
Ohdear!
Enfado

Whatmademefuriouswasthat

Expresarunestado Youlookgreat!
fsicoodesalud
ImOK
Expresarcansancio Betired
ysueo
Icouldntsleepatall!
Intercambiosenelaula
Iniciodeactividades

Alright,.../Good,.../Look,.../OK,.../Right,.../So,.../Well,...
CanIhaveyourattention,please?/Everyonelookthisway/OK,listenplease/I'd
liketo.../Let'slookat.../Nowlet'slookat.../Nowwe'regoingto.../

Cierredeactividades

Right,everyone,stophere/Please,gobacktoyourplaces/Alright,canyoufinish
now,please?/Everyonestopnow/Haveyoufinished?/Let'scheck

Darytomar

Hereyouare
CanIhave...?
Thankyouverymuch/You'rewelcome/That'sallright.

Controldelaclaseydisciplina Listencarefully/Watchcarefully
Ready?/Iseveryoneready?
Don'tstartyet
Shh!/Hush!/Bequiet/Stoptalking/Stopmoving/Stopmakingsuchanoise/
Stopit!
9.3.1.3 ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES

Enlaclase:(ampliacin)Lenguajedeclaseparacomunicacinentreelalumnadoyconelprofesoroprofesora,lenguajede
iniciacin,interrupcinycierredeactividades,lenguajedebienvenidaydespedida,lenguajedeinstruccionesycomprobacin
delacomprensindelasmismas.
Enuncentroeducativo:localizacindelasdependencias,tablonesdeanuncios,expresindehorariosygrupos
En un hotel: (ampliacin): llegada y registro en el hotel, solucionar problemas llamando a recepcin, pedir comida al
serviciodehabitaciones.
Enunrestauranteocafetera:(ampliacin):Pedircomidasybebidas,platos.Pedirqueserectifiqueunacuenta,devolverun
platoequivocado,pocoomalcocinado.

9.3.1.4 ESTRATEGIASDECOMUNICACIN

Sedesarrollarnalolargodelcursoyhayquedestacaraquellasquefomentanlaexpresineinteraccin,dadoqueel
alumnadodegruposCALsepreparafundamentalmenteparaimpartirclasesdesusasignaturaspertenecientesareasNo
Lingsticasenunalenguaextranjera;asdestacan:
a)Descubrircmoexpresarelmensajeconclaridadycoherencia.
b)Comprobarcmoreajustarlatarea.
c)Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicacinpormediodetcnicascomoganartiempoydirigirlacomunicacinhacia
otrotema.
d) Efectuar y solicitar repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidosenlacomunicacin.
e)Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales;entreellos:
realizarhiptesis,modificarpalabrasdesignificoparecido,parafrasear,usarsinnimosyantnimos,sealarobjetosyusar
decticos,expresarsemediantelenguajecorporal,utilizarsonidosextralingsticos,etc.

9.3.1.5 ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelcursoeinmersasenelprocesodeaprendizaje,esdecir,sinunatemporalizacin
especfica.SeincidireneldesarrollodelassiguientesestrategiasenelalumnadoCAL:

ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

1.
Utilizarelconocimientolingsticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.

128

2.
Comprender que la finalidad del aprendizaje lingstico es la comunicacin (y que esto facilita a su vez ese
aprendizaje).
3.
Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
4.
Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y
contenidos).
5.
Desarrollar autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles dentro y fuera del aula y la Escuela,
buscando oportunidades para practicar la lengua, pidiendo ayuda al profesorado, y desarrollando el estilo de aprendizaje
propiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingsticos.
6.
Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.
7.
Utilizarlaautoevaluacinparamejorarelaprendizaje.
8.
Utilizar el aprendizaje del idioma de manera que se conciba como lingua franca,en un uso estandar,de hablantes
nativos y no nativos,sinpredileccin por una cierta variedad de ingls sobre otra, por ejemplo el BrE sobre el AmE, o
viceversa.

ESTRATEGIASCOGNITIVAS

1.
Usaradecuadamentematerialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalnivel(diccionarios,gramticos,libros,
nuevastecnologas,etc.).
2.
Utilizartcnicasquedesarrollenlacomprensinoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resmenes).
3.
Desarrollartcnicasmemorsticasydeorganizacindecontenidoslingsticos(mapasconceptuales,tablas).
4.
Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura, entenderelcontenidolingsticoysusignificadoe
inferirreglas.
5.
Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.Aprovecharlapresenciadehablantesnativosyde
otrosnonativosdemayorcompetencialingstica.

ESTRATEGIASAFECTIVAS

1.
Desarrollarlamotivacincomoalgofundamentalenelaprendizaje.
2.
Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al
aprendizaje.
3.
Fomentar,desdeelprincipio,unambientedetoleranciayafectopositivohacialosmiembrosdelgrupoquesirvade
soporteaunaprendizajecolaborativoysolidario.

ESTRATEGIASSOCIALES

1.
Sabertrabajarenequipo,considerandoaloscompaerosycompaerascomofuentedeaprendizajeysolicitandosu
ayuda.
2.
Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

9.3.1.6 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

En los grupos CAL la pronunciacin cobra especial importancia como vehculo decomunicacin en el aula. Por lo tanto, la
prcticadelapronunciacinserdiaria,yserunobjetivosealaryerradicarloserrorestpicosdeloshablantesdeespaol
como L1. Para ello se prestar especial importancia a las diferencias bsicas entre sonidos del ingls y del espaol, y se
recalcarlanecesidaddepronunciarlosfinalesdepalabra.
Seprestarespecialimportanciatambinalapronunciacindelospasadosregularesyalospasadosyparticipiospasadosde
losverbosirregulares.
Tambinhabrprcticadelecturaenvozalta,enparejasopequeosgrupos,paraconseguirlaspautascorrectasdepausas,
ritmoyentonacin.

Smbolos:
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional.
Reconocerloseneldiccionario.
Reconocerlatranscripcinfonticadevocabulariobsico.

Pronunciacin:
Sonidossonorosysordos
Pronunciacindelalfabeto
Sonidosvoclicos.Distincinvocaleslargasycortas.
Diptongos
Consonantes
Diferenciasbsicasentresonidosdelinglsydelespaol
Contracciones

129

Plurals,stercerapersonasingulardelpresentesimple,genitivo's,distincinentre
consonantessordasysonorasyproduccin.
Pronunciacindelpasadoedylasformasirregularesdelosverbos(pasadoy
participiopasado).
Pronunciacindeing.

Acentuacinyritmo:
Acentodeloselementoslxicosaislados
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes.
/ /

Entonacin:
Reconoceryproducirlasformasbsicas:oracionesenunciativas,interrogativas,
exclamativaseimperativas.
Introduccinalaentonacinenalgunasfuncionescomunicativas(saludosy
despedidas,presentacin,etc.)

Ortografa:
Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.
Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasmuybsicas(porej.listen)
Cambiosortogrficosbsicosenpasadoyconlaformaing.
Usodemaysculas(ennombrespropiosdepersona,lugares,dasdelasemana,meses
delao,nacionalidades,idiomas).
Signosdeortografabsicos:punto,dospuntos,coma,comillas,interrogacin,
exclamacin,apstrofo.
Estructurasilbicabsica.

9.3.1.7 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos: Compuestos:shoppingcentre,shoeshop,artgallery,seaside

Abstractos:appearance,choice,definition,hunger,peace

Individualesycolectivos:family,brother,sister

Formacindepalabras:housemate,website,impolite

Combinacioneslxicas:brotherinlaw,25yearold

Pluralesextranjeros:data,etc.

ModificacinmedianteSN:thepostoffice,thecarkeys

SPrep:thewomaninwhite

Pronombres: Relativos:who,where,which,that

Exclamativos:how,what

Determinantes:Ausenciadeartculo:Peoplewhoaresimilarareusuallyhappy

Adjetivos:
Gradospositivo,comparativo(deigualdad,superioridadeinferioridad)ysuperlativo:betterthan,most,best.
Modificacincon:Prep:goodat,worriedabout.
Ordenbsicodelosadjetivos(She'sgotshortcurlyblondehair).
Concordancia:afivepoundnote,funloving.

Verbos:
Verbosmodalesymodalidad:will,would,shall.
Tiempos:Expresindepresente:presentesimpleycontinuo.
Expresindelpasado:pasadosimple/continuo.
Expresindelfuturo:goingto/presentecontinuoywill.
Verbosconpartcula;verbosfrasales:getup,getonwell,listento,arrivein/at.
Verbosenpreguntassinauxiliar:Whowrote'Hamlet'?
Frasesverbalescongo:goabroad,goawayfortheweekend/gobycar/bus/plane/train,gocamping,goforawalk,go
foraswim,gooutatnight,gotothebeach,gosightseeing,goswimming.

Adverbios
Adverbios:
delugar(ampliacin)

defrecuencia(ampliacin)

interrogativosyexclamativos:when,where

130

demodo:carefully,especially,immediatelly,luckily,suddenly

deafirmacinynegacin(ampliacin)

derestriccin:only,also,aswell

conectores:however,although,because

modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately,so

Locucionesadverbiales
ModificacinmedianteSAdv:verywell,etc.

Preposiciones
delugarytiempo:
infrontof/inthemiddle/inthecentre

inFrance,inParis,inthekitchen,inashop,inacar,etc

inFebruary,inwinter,in2009,inthemorning,etc

behind,over,above,under

ontheleft/right

onabike/abus/atrain/aship
onthefloor/ashelf/atable/thebalcony/theroof/thewall

onMarch1st,onTuesday,onNewYear'sDay/Valentine'sDay

atthebeginning,atthefront

atschool/home/work,/university

attheairport,/thestation/abusshop

ataparty,atthedoor

atsixo'clock/7.45

atChristmas/Easter

attheweekend,atnight

attheend/intheend

Posicinenoracionesinterrogativas:Whereareyoufrom?

Contenidossintcticos:
Oracinsimpleycompuesta;posicindeloselementos.
Preguntassinauxiliar:Whathappened?
Oracionescomparativas:TheEarthiscolderthanMars.
Oracionesrelativasexplicativas:Acookisapersonwhoworksinarestaurant;awatchissomethingwhichtellsthetime;
thebaggageclaimistheplacewhereyoucollectyourluggage.
Oracionesconcesivas:although,however.
Oracionestemporales:while,assoonas.
Oracionesconsecutivas:so.
Organizadoresdeldiscurso:
first,second,....
forexample,forinstance
but,however,ontheotherhand
inaddition
asaresult,so
inconclusion

EnlosgruposCALcobrarnespecialimportancialossiguientescontenidosgramaticales:
Elpasadonarrativo
Formacindepreguntasconauxiliarenpresenteypasado.
Formacindepreguntassinauxiliarenpresenteypasado.
Posicindeloselementosenlaoracin.
Oracincompuesta:secuenciacintemporal,contraposicin,expresindelafinalidaddealgoylaconsecuencia.
Elementosdecohesintextualparalaorganizacininternadeltextoodiscurso(organizadoresdeldiscurso).

9.3.1.8 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS
Ropa
Vocabularioderopa
belt/blouse/boots/button/cap/carry/casual/coat/dress/furcoat/hat/
jeans/jacket/pyjamas/scarf/shoes/shorts/skirt/socks/suit/sweater/tie/

tights/top/tracksuit/trainers/trousers/Tshirt/

getdressed/puton/takeoff/tryon/wear/
size/tight/enormous/suit/fit
Identificacinpersonal

131

Ampliacinde
aupair/builder/DJ/electrician/hairdresser/leadsinger/plumber/
profesionesylugares psychiatrist
detrabajo
lookfor/salary
Aspectofsico,
descripcindel
carcter:

talkative/extrovert/friendly/funny/generous/frightened/nervous/
patient/depressed/pessimist/positive/furious/great/lovely/miserable/
terrible.

Casayhogar
Electrodomsticos,
mobiliario,partesdela
casa(ampliacin)
Descripcindelugares
(ampliacin)
Tiempoatmosfrico
Ampliacin

Vidacotidiana
Rutinadiariayrutina
laboral(ampliacin):

Ocioydiversin
ProgramasdeTVyradio:

balcony/elevator/lift

Itsaplacewhere
awful/dramatic/fantastic/memorable/pardise/peaceful/perfect/
romantic
boiling/cloudy/cold/foggy/freezing/hot/rain/snow/sunny/
windy.
Heat/heatwave/dark/degree(s).
couple/lifetime/successful/thenews
appear/argue/busy/callback/find/hurry/invite/lose/pull/
push(thedoor)/share/shout/sign.
forashorttime
DoyouwatchTV?Whatprogrammes?
Turnoff/turnon/win/lose/last
phonein/quizshow

Opcionesculturales(cine, InmyfreetimeIlovereadingandgoingtothecinema.
msica,teatro,deportes) violin/celebration/club/band/exhibition/lyrics/poems/cocktail
gocamping/goforadrink/goforawalk/go,outatnight/go
shopping/
gosightseeing/goskiing/goswimming,sailing/gotothebeach
/diving.
Viajes
Mediosdetransporte:
plane/ship/train/bus/bike

gobycar/bus/plane/train
goabroad/goawayfortheweekend

arrive/leave/catch/miss/comeback/doubledecker
Turismoydestinos

buysouvenirs/haveagoodtime/hireacar/meetfriends/rentan
apartment/seethesights/spendmoney/stayinahotel/stayina
campsite/sunbatheonthebeach/takephotos/walkinthemountains
/walkaroundthetown
time/journey/trip/exotic/escape(from)/sights/planecrash
/baggageclaim/boardingcard/customs/passportcontrol/security
control

Alojamiento
roomservice/airconditioning/notworking
vacacional
Relacioneshumanasysociales
Relacionespersonales
colleague/onmyown
(trabajoyamistad)
remember/forget/get/receive/send/borrow/lend
arrangements/celebration/champagne/eternal/memory/romance/
secret/truth
become/breakup(with)/deserve/eachother/giveback/honeymoon
/lookafter/lookforwardto/madly(inlove)/wedding/wedding
reception
Sentidos

132

Lossentidos
Comidaybebida
Comidaybebida
Comidadelrestaurante

feel/hear/listen/smell/see/touch
maincourse/mushroom/rare/starter/steak/winelist/seafood/
delicious

Trminoslingsticosbsicos
Trminoslingsticos
vocabulary/grammar/adjective/verb/prepositions.
bsicos
abit/already/aswellas/definitely/especially/everything/maybe/
perhaps/probably/until/either/again/every/somewhere/suddenly
/immediately/infact/luckily

Aspectoscotidianosdelaeducacin
Lenguajedeclase
coverthedialogue/listenandrepeat/answerthequestions/lookatthe
(ampliacin)
dictionary/followtheinstructions.
fail/pass/learn/teach/goon/improve/pieceofpaper/organize/
phrasebook/research/swap/symbol/takeback/tip/welldone!
Dontspeak(Italian)/Dontwrite/Doyoufollowme?/Gotopage33/Let's
gotopage33/Lookattheboard/ShallIrepeat?/Sitdown/Standup/
TurnoffyourmobileTurnoverthepage/Workinpairs/Writedownthe
words/choose/circle/complete/copytherhythm/coverthetext/cross/
crossout/match/tick/underline/CanIhaveapieceofpaper,please?/
Couldyourepeatthat,please?/Haveagoodweekend/Hereyouare/How
doyoupronounceit?/HowdoyousaysheepinEnglish?/Howdoyouspell
it?/Isitclear,please?/SeeyouonMonday/SorryImlate/Whatdoes
_________mean?/Whichpageisit?/Bye

9.3.1.9 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1
Vidacotidiana.

Comida,bebida:Horarios,normas,etc.

Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo.

Actividadesdeocio.

Normasviales.

Tiendas,formasdepago,impuestos.

2.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,
sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias.
Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua.
Tradicionesimportantes.

4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

5.
Normasdecortesa:

Ensaludosydespedidas.

Enreuniones.

Entreamigos.

Eneltrabajo.

Enlaciudad.

6.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.

7.
Referentesculturalesygeogrficos.

Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,
divisingeogrfica,ciudades,etc.)

133


Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos:personajes
famosos,institucionesdelpas,museos.

Introduccinbsicaalsistemaeducativo.

8.
Lengua

Introduccinbsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua

Vocabulariobsicodelinglsamericano

9.3.2 2NIVELBSICO.SEGUNDOTRIMESTRE

9.3.2.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin
Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.
2.
Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo
Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual
Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano
Registroformaleinformal
Seleccinlxica
Seleccindeestructurassintcticas:
Seleccindecontenidorelevante
Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
Referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales
Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)
Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto
Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales
Aplicacindeesquemasdeconocimiento
3.
Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual
Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Introduccindeltema
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

Ordendepalabras
Usodepartculas
Enumeracin
Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin,reformulacin
Expansintemtica:secuenciacin,ejemplificacin,refuerzo,contraste,introduccindesubtemas
Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Resumenyrecapitulacin
Cierretextual
Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Tomadelturnodepalabra
Mantenimientodelturnodepalabra:
Cesindelturnodepalabra
Demostracindeentendimiento
Peticindeaclaracin
Comprobarquesehaentendidoelmensaje
Marcadoresconversacionales(adverbios,verbos)
Introduccinalosrecursosdecohesindeltextooral:entonacin,pausasymediosparalingsticos
Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras(conjunciones,adverbios)

9.3.2.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Los contenidos funcionales contenidos en las tablas se entendern referidos a cualquier persona verbal y utilizando el
vocabularioincluidoenloscontenidoslxicosemnticos.
Durante el transcurso de las actividades de clase en las que se presenten los contenidos funcionales, el alumnado CAL
reflexionarsobreculesdeellospuedenservirparalenguajedeclaseyderelacionessocialesdentrodesuspropiasaulas,y

134

culesserviranparacomunicarsedentrodelmarcoderelacioneslaboralesquemantendrnensucarreraprofesional.

Adems,enestetrimestrecontinuarlaprcticadellenguajeparaelintercambioenelaula.

Predecir
Ithinkyoull

Expresarhabilidad/capacidadyla
faltadehabilidad/capacidadpara
haceralgo(could,couldnt,beable
to,notbeableto)

WhenIwasachildIcouldplayalldaylong

Iwasabletogettheticketsfortheconcert

Expresarquesehaolvidadoalgo

Ididn'tremember....../Ididn'trememberto.../Iforgot..../Iforgotto

Expresarobligacin/necesidady
lafaltadeobligacin/necesidad
Ihaveto.../Idonthaveto.../Imust.../Imustnt.../Ineed.../Ineedto.../I
don'tneed.../Idon'tneedto.
Describirycomparar
Describirlugaresyciudades

MercuryisthehottestplanetintheSolarSystem.Ithas...

Prometer

Promiseto.../promisenotto.../Ill...

Ofrecerseonegarseahaceralgo
Tomardecisiones

ShallI?/Ill/Iwont

Pedirinformacin

Couldyoutellme...?/I'dliketoknow...

Advertir,alertar,amenazar

Becarefulnotto...

Pedirquealguienhagaalgo

Canyoushowmeonthemap?/Iwantyouto...

Preguntarporlahabilidad/
capacidadparahaceralgo

Doyouknowhowto?Wassheableto?

Proponer

Lets/shallwe?,/whatabout?/howabout/whydon'twe...?

Expresardeseos,esperanza,
desconocimientoyduda

Idliketo/Iwouldntliketo/Iwantto/Idreamof...
Ithinkso/Idontthinkso/Idoubtit
Ihopeso/Ihopenot/Maybe/Perhaps/Probably(not)/Definitely(not)

Expresardiversos
estadosdenimoy
sentimientos

Expresarunestado
fsicoodesalud

Alegra,felicidad,satisfaccin

I'mglad...
Howinteresting!/Youlookgreat!

Admiracin,aprecio,simpata

Sheisntinterestedin/It'sreallyboring/makean
excuse

Desinters/inters

Shecaresabout/shesinterestedin/shes
fascinatedby,

Enfado

Shesmadwithme

Preferencia

Prefer...to/morethan/muchbetterthan/change
yourmind/decisive/indecisive/makeadecision/
suggestion/takeyourtime/options

Duda

Well,I'dsay...

Cansancioysueo

Fallasleep/beabsolutelyexhausted

Doloryenfermedad

Feelpain/feelpleasure

135

9.3.2.3 ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES

Enunatiendaosupermercado(ampliacin).
Transportesyviajes:ampliacin.

9.3.2.4 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

EnlosgruposCALlapronunciacincobraespecialimportanciacomovehculodecomunicacinenelaula.Porlotanto,al
igualqueenelprimertrimestre,laprcticadelapronunciacinserdiaria,yserunobjetivosealaryerradicarloserrores
tpicosdeloshablantesdeespaolcomoL1.Paraelloseprestarespecialimportanciaalasdiferenciasbsicasentresonidos
delinglsydelespaol,yserecalcarlanecesidaddepronunciarlosfinalesdepalabra.
Seprestarespecialimportanciatambinalapronunciacindelospasadosregularesyalospasadosyparticipiosdepasado
delosverbosirregulares.
Tambinhabrprcticadelecturaenvozalta,enparejasopequeosgrupos,paraconseguirlaspautascorrectasdepausas,
ritmoyentonacin.

Smbolos:
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional.
Reconocerloseneldiccionario.
Reconocerlatranscripcinfonticadevocabulariobsico.

Pronunciacin:
Sonidossonorosysordos
Pronunciacindelalfabeto
Sonidosvoclicos.Distincinentrevocaleslargasycortas.
Diptongos
Consonantes
Diferenciasbsicasentresonidosdelinglsydelespaol
Contracciones
Plurals,stercerapersonasingulardelpresentesimple,genitivo's,distincinentre
consonantessordasysonorasyproduccin.
Pronunciacindelpasadoedylasformasirregularesdelosverbos(pasadoy
participiopasado).
Pronunciacindeing.

Acentuacinyritmo:
Acentodeloselementoslxicosaislados
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes.
/ /

Entonacin:
Reconoceryproducirlasformasbsicas:oracionesenunciativas,interrogativas,
exclamativaseimperativas.
Introduccinalaentonacinenalgunasfuncionescomunicativas(saludosy
despedidas,presentacin,etc.)

Ortografa:
Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.
Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasmuybsicas(porej.listen)
Cambiosortogrficosbsicosenpasadoyconlaformaing.
Usodemaysculas(ennombrespropiosdepersona,lugares,dasdelasemana,meses
delao,nacionalidades,idiomas).
Signosdeortografabsicos:punto,dospuntos,coma,comillas,interrogacin,
exclamacin,apstrofo.
Estructurasilbicabsica.

9.3.2.5 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos: Compuestos:homework,housework

Abstractos

Individualesycolectivos:person,people

Formacindepalabras

136

Determinantes:

Adjetivos

Combinacioneslxicas:tracksuit
Pluralesextranjeros(data,criteria,etc.)
ModificacinmedianteSN
Ausenciadeartculo:Peopleinmycityarefriendly.
Cuantificadoresysuconcordancia:much,many,notmuch,notmany,
too,enough,notenough,alittle,afew,both,aquarter,half(a),etc.

toomuch,toomany,

ModificacinconSPrep:goodat,worriedabout,etc
Ordenbsicodelosadjetivos(She'sgotshortcurlyblondehair)
Concordancia:afivepoundnote
Comparacin(ampliacin)
Formacindeopuestosconun/in/im
Adjetivosconedoing

PronombresReflexivos/eachother

Indefinidos:compuestosdesome,any,no,every,one(s):something,
anything,nothing,etc.

Verbos

Tiempos:
Expresindelfuturo:Will.

Presenteperfecto/pasadosimple;havebeen/havegone

Presenteperfectoconever,never,yet,just,already,for,since.

Cambioseneltiempoverbal:presentperfecttopastsimple.

Verbosconpartcula;verbosfrasales:lookfor,lookforwardto,lookafter,tidyup,dohousework,takeoff

Adverbios
Adverbios:
detiempo:already,yet,just,ever

dedudaoprobabilidad:possibly,perhaps

interrogativosyexclamativos

decantidad:tooynotenough

derestriccin(only,also,aswell,etc)

deintensidad(abit,really,etc)

modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately
Gradospositivo,comparativo,superlativo:(not)as...as,less...
than;superlativosconever.
Locucionesadverbiales
ModificacinmedianteSAdv:very(good)well,quite(good)well,extremely(good)well,incredibly(good)
well,really(good)well,notquite(good)well,abit

Preposiciones
Deduracin:since,for
Locucionespreposicionales:atthebeginning,atthefront,etc
Posicinenoracionesinterrogativas:whereareyoufrom?

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta;posicindeloselementos
Oracionescomparativas:(not)asas,lessthan
Oracionestemporales:while,assoonas
Organizadoresdeldiscurso:
first,second,....
firstofall
then/next
forexample,forinstance
but,however,ontheotherhand
inaddition
asaresult,so
inconclusion

137


EnlosgruposCALcobrarnespecialimportancialossiguientescontenidosgramaticales:
Elpasadonarrativo.
Formacindepreguntasconauxiliarenpresenteypasado.
Formacindepreguntassinauxiliarenpresenteypasado.
Posicindeloselementosenlaoracin
Oracin compuesta: secuenciacin temporal, contraposicin, expresin de la finalidad de algo y la consecuencia, la
comparacin de lugares y objetos. As como los elementos de cohesin textual para la organizacin interna del texto o
discurso(organizadoresdeldiscurso)

9.3.2.6 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Casayhogar
Electrodomsticos,
computer/washingmachine/makethebed/room/plate/floor/
mobiliario,partesde
bathroom/housework/hire/rent.
lacasa(ampliacin)
Ocioydiversin
Programasdetelevisinyradio channel/radiostation
documentary/thenews/show/quizzshow/realityshow

Saludycuerpo
Saludycuerpo

arm/back/brain/ear/eye/face/feet/finger/foot/hair/hand/
head/heart/knee/leg/lip/mouth/neck/nose/shoulder/stomach
/teeth/toe/tongue/tooth/
ache

Relacioneshumanasysociales
Relaciones
funny/serious/generous/mean/happy/unhappy/lazy/hardworking/
personales
patient/impatient/polite/impolite/rude/shy/extrovert/tidy/untidy
(trabajoy
annoying/complicated/desperate/impersonal/intensive/obsessive/
amistad)
offended/sensitive
disappear/do/make/dominate/exchange/fallinlove/hope/investigate/
know/looklike/meet/motivate/wait
beworthit/fallinlove/haveanargument
bodylanguage/hairstyle/impression
That'sreallykindofyou/itdoesn'tmatter

Compras
Mediosdepago
receipt/earn/win/bank/tax/buy/sell/tooexpensive/payback/take
Moda,comprasy
back/bringback
comprasonline
customer/designerclothes/fashiondesigner/chic/changingroom/auction/
account/supermarketcheckout/oneBay/click
Comidaybebida
Salud

healthy/unhealthy/illness/skincncer/sunscreen/bones/brain/vitamin/
sunlight/immunesystem

Lugaresyserviciospblicos
Laciudad,edificiosy avenue/block/road/square
establecimientos
clean/crowded/dangerous/emtpy/exciting/friendly/modern/noisy/
pblicos.
polluted/safe

Tiendasyproductos

baker's/butcher's/chemist's/coffeebar/drycleaning/goshopping/
launderette/pharmacy

138

Trminoslingsticosbsicos
Trminos
vocabulary/grammarbank/reading/speaking/vowelsounds/phrase
lingsticos
book/directly.

Verbosopuestos
arrive/break/buy/find/forget/lend/miss/pass/push/send/start/teach/
Make/do
turnon/winysusopuestos.
Tareasdelacasaconmakeydo.
Expresionesconmakeydo.

Aspectoscotidianosdelaeducacin
Lenguajedeclase,
listento/coverthedialogue/marktheroute//readthetext/writea
asignaturas
description/checkyourdescription/crossoutthewrongform/compare/ask
(ampliacin)
for/makealist

communicate/communication/educate/education/information/translate
/translation

7.3.2.7 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1
Vidacotidiana.

Comida,bebida:Horarios,normas,etc.

Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo.

Actividadesdeocio.

Normasviales.

Tiendas,formasdepago,impuestos.

2.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,
sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias.
Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua.
Tradicionesimportantes.

4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

5.
Normasdecortesa:

Ensaludosydespedidas.

Enreuniones.

Entreamigos.

Eneltrabajo.

Enlaciudad.

6.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.

7.
Referentesculturalesygeogrficos.

Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,
divisingeogrfica,ciudades,etc.)

Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos:personajes
famosos,institucionesdelpas,museos.

Introduccinbsicaalsistemaeducativo.

8.
Lengua

Introduccinbsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua

Vocabulariobsicodelinglsamericano

9.3.3 2NIVELBSICO.TERCERTRIMESTRE

139


9.3.3.1 CONTENIDOSDISCURSIVOS

1.
Caractersticasdelacomunicacin
Importanciadelacantidad,calidad,relevancia,ordenyclaridaddelainformacin
Serecalcarlaimportanciadequeelalumnadoseacostumbrealcarcterimpredecibledelacomunicacin.
2.
Coherenciatextual:adecuacindeltextoalcontextocomunicativo
Introduccinaltipo,formatodetextoysecuenciatextual
Variedadesdelalengua:inglsbritnicoeinglsamericano
Registroformaleinformal
Seleccinlxica
Seleccindeestructurassintcticas:
Seleccindecontenidorelevante
Aspectosbsicosdelcontextoespaciotemporal:
Referenciaespacial:usodeadverbiosyexpresionesespaciales
Referenciatemporal:usodelostiemposverbales,adverbiosyexpresionestemporales
Adecuacindeltextoalcontexto(situacin,personasdestinatarias)
Relevanciafuncionalysocioculturaldeltexto
Esquemasdeinteraccinytransaccindellenguajeoral:esquemasdesituacionesconvencionales
Aplicacindeesquemasdeconocimiento
3.
Cohesintextual:organizacininternadeltexto.Inicio,desarrolloyconclusindelaunidadtextual
Iniciodeldiscurso:
Mecanismosiniciadores:tomadecontacto
Introduccindeltema
Aspectosbsicosdelatematizacinylafocalizacin:

Ordendepalabras
Usodepartculas
Enumeracin
Desarrollodeldiscurso:
Aspectosbsicosdeldesarrollotemtico:
Mantenimientodeltema:correferencia,sustitucin,elipsis,repeticin,reformulacin
Expansintemtica:secuenciacin,ejemplificacin,refuerzo,contraste,introduccindesubtemas
Aspectosbsicosdelaconclusindeldiscurso:
Resumenyrecapitulacin
Cierretextual
Aspectosbsicosdelmantenimientoyseguimientodeldiscursooral
Tomadelturnodepalabra
Mantenimientodelturnodepalabra:
Cesindelturnodepalabra
Demostracindeentendimiento
Peticindeaclaracin
Comprobarquesehaentendidoelmensaje
Marcadoresconversacionales(adverbios,verbos)
Introduccinalosrecursosdecohesindeltextooral:entonacin,pausasymediosparalingsticos
Lapuntuacincomorecursodecohesindeltextoescrito.Usodelossignosdepuntuacin.
Estructuracindeltexto,divisinenpartes
Usodepartculasconectoras(conjunciones,adverbios)

9.3.3.2 CONTENIDOSFUNCIONALES

Lossiguientescontenidosfuncionalesseentendernreferidosacualquierpersonaverbalyutilizandoelvocabularioincluido
enloscontenidoslxicosemnticos.
Durante el transcurso de las actividades de clase en las que se presenten los contenidos funcionales, el alumnado CAL
reflexionarsobreculesdeellospuedenservirparalenguajedeclaseyderelacionessocialesdentrodesuspropiasaulas,y
culesserviranparacomunicarsedentrodelmarcoderelacioneslaboralesquemantendrnensucarreraprofesional.

Adems,enestetrimestrecontinuarlaprcticadellenguajeparaelintercambioenelaula.

Prohibir
Cant/Mustnt/Benotallowedto,
Darinstrucciones

Gostraightahead/Gooutofthehotelandturnleft.

Pedirinstrucciones

HowcanI?/Canyoutellmehow?

140


Expresarnormas

Youmust.../youmustn't.../youhaveto...

Aconsejarypedirconsejo

Don't..../Tryto.../HowcanI..?/Canyourecommend?/CouldIhave..?/
Youshould.../ShouldI?

Expresarcausayefecto

Ifyou.....I'll...

Cuantificar

Expresarintensidadogrado

Ieatalotofbread/Idon'teatmanyvegetables/Idrinktoomuchcoffee/I
don'tdoenoughexercise/Idon'thavetoomanyfriends/I'mtoofat/Ihave
afewproblems/Idrinkalittlealcohol
Abitnervous/incrediblydifficult/reallycomplicated

Formularhiptesis

Ifsomethingbadcanhappen,.../IfIwonthelottery..

Expresarposibilidad

Itmightrain/ImaygotoParis

Expresarnecesidad/ausenciade
necesidad

Youhavetogo/youdonthavetogo/youdontneedtogo/youneedntgo

Aconsejar

Ithinkyoushould

Pedirconfirmacin

Doyoumean...?/Yousaid...,didn'tyou?

Expresardiversosestadosde
nimoysentimientos

afraid,amazed,bored,depressed,excited,frustrated,pessimistic,stressed,
stressful
befascinatedby/beinterestedin/bemadwith/careabout
fallasleep/beabsolutelyexhausted

9.3.3.3 ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES

Enlaoficinadecorreos.
Enelmdico,enelhospitalyenlafarmacia.
Enlaciudad:orientarsecondireccioneseindicaciones.
Hablarportelfono.
Enunafiesta

9.3.3.4 CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICO.

Aligualqueenlosdosprimerostrimestres,laprcticadelapronunciacinserdiaria,yserunobjetivosealaryerradicar
loserrorestpicosdeloshablantesdeespaolcomoL1.Paraelloseprestarespecialimportanciaalasdiferenciasbsicas
entresonidosdelinglsydelespaol,yserecalcarlanecesidaddepronunciarlosfinalesdepalabra.
Seprestarespecialimportanciatambinalapronunciacindelospasadosregularesyalospasadosyparticipiosdepasado
delosverbosirregulares.
Tambinhabrprcticadelecturaenvozalta,enparejasopequeosgrupos,paraconseguirlaspautascorrectasdepausas,
ritmoyentonacin.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadevocabulariobsico

Pronunciacin
Vocalesyconsonantes
Contrasteespaoleingls
Distincinsonidossonorosysordos
Reduccinslabastonasenpalabrasdeusohabitual
Sonorizacinenplural
/z/

AcentuacinyRitmo
Usode/ /
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol

141

Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes
Acentuacinslabasdepalabrasdeusohabitual

Entonacin
Reconocerformasbsicas
Funcionescomunicativas
Tagquestions

Ortografa
Correspondenciasmsfrecuentesentregrafasyfonemas.
Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasbsicas.
Cambiosortogrficosbsicosenpasado,ing,comparativas.
Signosdeortografabsicos:punto,dospuntos,coma,comillas,interrogacin,exclamacin,apstrofo.
Estructurasilbicabsica.

9.3.3.5 CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos

Contableseincontables(ampliacin)

Compuestos:parkingticket,lightbulb,windscreenwipers

Abstractos:violence,flirt

Individualesycolectivos

Formacindepalabras

Combinacioneslxicas:textmessaging

Pluralesextranjeros(data,criteria,etc.)

ModificacinmedianteSN:thepostoffice,thecarkeys

DeterminantesAusenciadeartculo:Peopleinmycityarefriendly.

Adjetivos
Modificacincon:
adverbiosdegradoycantidad:very,too,enough

SPrep:goodat,worriedabout,etc

Ordenbsicodelosadjetivos(She'sgotshortcurlyblondehair)

Concordancia:afivepoundnote,bulletproofvest

Verbos
Formasnopersonalesdelverbo:
Verbosbsicosseguidosde:
1)to+infinitivo:decideto,forget,help,hope,learn,need,offer,plan,pretend,promise,remember,try,want,wouldlike.
2)ing:enjoy,finish,goon(=continue),hate,like,love,(dont)mind,spend(time),start,stop.
ingcomosujetodeunaoracin
ingdetrasdepreposicin
Verbosmodalesymodalidad:must,haveto,should,need.

Tiempos:
Expresindelpasado:usedto(reconocimiento)

Pasadoperfecto(reconocimiento)

Introduccinalestiloindirecto:say,tell,ask
Verbosmodales:must/mustnt/haveto/donthaveto.

Introduccinalavozpasiva:TextmessagingwasinventedbytheFinnishcompany
Nokia
Verbosconpartcula;verbosfrasales:goupto,walkup,beover,fillin,findout,getonwith,giveup,lookup,pickup,put
away,stayup,throwaway,turndown,turnup.
Usosdeget:getlost,getangry,getonwith,getmarried,getbetter,getworse.

Adverbios
Adverbios:
decantidad:much,many,notmuch,notmany,toomuch,toomany,too,
enough,notenough,a
little,afew

deintensidadogrado:abit,incredibly,notquie,quite,really,very,not
very

142

interrogativosyexclamativos

demodo:appropriately

detiempo:recently

modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately

Locucionesadverbiales

ModificacinmedianteSAdv:verywell,etc.

Preposiciones
Locucionespreposicionales
Posicinenoracionesinterrogativas:whereareyoufrom?etc
Since,for
Demovimientoydireccin(ampliacin):along,across,around,down,into,outof,

over,past,through,under,up.
Preposicinseguidadeinfinitivoconto

Contenidossintcticos
Oracinsimpleycompuesta;posicindeloselementos
Oracionescondicionales0,1,2
Questiontags(reconocer)
Oracionestemporales:while,assoonas,withsinceandfor
Oracionesfinales:to+infinitivo,for+ing

9.3.3.6 CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Opcionesculturales(cine,
Sports:
msica,teatro,deportes,zoo) champions/fans/goal/hole/match/net/player/pitch/posts
/referee/stadium/whistle
score(agoal)/

Animals:
bear/bee/bird/bull/butterfly/camel/chicken/cow/
crocodile/dolphin/duck/eagle/elephant/farm/fly/giraffe
/goat/gorilla/horse/insect/kangaroo/lion/mosquito/
mouse(pluralmice)/pet/pig/rabbit/shark/sheep/spider/
swan/tiger/wasp/whale
bark/bank/climb/lieontheground/wild/runaway/watch/
weigh
drown/hire/kill/waveyourarms
Comidaybebida

diet/fresh/portion

Ocioydiversin

active/amazing/customer/depressing/energetic/interesting/
relaxing/tiring
playsquash/dayoff/press/raffle.

Vacaciones

coast/motorway/phonebox/shine/snore/sunscreen

Relacioneshumanasysociales

behave/beliefs/bride/citizen/kids/message/bride/porter/
reunited
beadopted/byyourside
arrest/accidentally/catch/commitacrime/fine/rob/scream

Trminoslingsticosbsicos

almost/during/close/except/luckily/previous/regularly/
suddenly
becauseof/byyourside/insteadof/supposedto(expectedto)

Lenguajedeclase,asignaturas
(ampliacin)

biology,chemistry,geography,history,literature,maths,PE,physics,
science,technology.

SaludyCuidadosfsicos

allergic/claustrophobic/phobia
backache/headache/cough/haveacold/flu/temperature/bad
stomach
painkillers/symptoms/temperature/skin/penicillin/
bodyclock/determine/DNA/genes/muscles/process/research

143

clock
Orientacin

ahead/near/notfar/map/outside
Howfar?/godownthirdontheright/turnright/inthecorner

Expresionesconget

get+adjective:getangry/getdivorced/getfit/getlost/get
married
get+comparative:getbetter/getolder/getworse
get=buy/obtain:getaflat/getajob/getanewspaper/geta
ticket
get+preposition(phrasalverbs):getinto/getoff/geton/geton
(well)with/getoutof/getup
get=arrive:gethome/gettoschool/gettowork
get=receive:getaletter/getapresent/getasalary/getan
email

9.3.3.7 CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1
Vidacotidiana

Comida,bebida:Horarios,normas,etc.

Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo

Actividadesdeocio

Normasviales

Tiendas

2.
Introduccinalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,
sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias

Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospases
dondesehablalalengua.

Tradicionesimportantes.

4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

5.
Normasdecortesa.

6.
Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.

7.
Referentesculturalesygeogrficos.

Algunosreferentesgeogrficosbsicos(pasesdondesehablalalengua,
divisingeogrfica,ciudades,etc.)

Algunosreferentesartsticos,culturaleseinstitucionalesbsicos.

Introduccinmuybsicaalsistemaeducativo.

8.
Lengua.

Introduccinbsicaalasvariedadesgeogrficasdelalengua.

Introduccinbsicaalasvariedadesderegistrodelalengua.

CURSOSDEACTUALIZACINLINGSTICADELPROFESORADO
10.NIVELINTERMEDIO

Los objetivos y contenidos del Nivel Intermedio son los que se establecen en el Decreto 239/2007, de 4 de
septiembre,porelqueseestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,
deconformidadconlodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicos
del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

144

educacin, as como en la Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a las
enseanzasdeidiomasdergimenespecialdeAndaluca.

Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.

10.1 OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

El nivel intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1, segn define este nivel el Marco
ComndeReferencia.Estenivelsuponeutilizarelidiomaconciertaseguridadyflexibilidad,receptivayproductivamente,
tanto en forma hablada como escrita, as como utilizarlo para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con
estructurashabitualesyunrepertoriolxicocomnnomuyidiomtico,yensituacionesqueversensobretemasgenerales,
cotidianosoenlosquesetieneuninterspersonal.

10.2 OBJETIVOSDOCENTESESPECFICOS
10.2.1Comprensinoral

Comprenderelsentidogeneral,lainformacinesencial,lospuntosprincipalesylosdetallesmsrelevantesentextos
oralesclaramenteestructuradosyenlenguaestndar,articuladosavelocidadlentaomediaytransmitidosdevivavozopor
mediostcnicos,siemprequelascondicionesacsticasseanbuenasysepuedavolveraescucharlodicho.

10.2.2 Expresineinteraccinoral

Producirtextosoralesbienorganizadosyadecuadosalinterlocutorypropsitocomunicativo,ydesenvolversecon
unacorreccin,fluidezyespontaneidadquepermitanmantenerlainteraccin,aunqueavecesresultenevidenteselacento
extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los
interlocutores.

10.2.3 Comprensindelectura

Comprenderelsentidogeneral,lainformacinesencial,lospuntosprincipalesylosdetallesmsrelevantesentextos
escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia
especialidad.

10.2.4 Expresineinteraccinescrita

Escribirtextossencillosycohesionados,sobretemascotidianosoenlosquesetieneuninterspersonal,yenlos
que se pide o transmite informacin, se narran historias, se describen experiencias, acontecimientos (sean estos reales o
imaginados),sentimientos,reacciones,deseosyaspiraciones,sejustificanbrevementeopinionesyseexplicanplanes.

10.3 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

Enlosapartadosdecontenidosfuncionalesylxicosemnticosseespecifica,attuloorientativo,unarelacindeejemplosde
mnimosdevocabularioyfuncionesquepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.Dichosejemplosestnenlacolumna
derechadelastablascorrespondientes.

10.3.1

NivelIntermedio.Primertrimestre

10.3.1.1CONTENIDOSDISCURSIVOS

COHERENCIA

Esteapartadohacereferenciaalacoherenciainternadelasideas,aldesarrollosuficienteyrelevantedelasmismas,yala
organizacinyformatodeacuerdoconeltipodetexto.
ParaNivelIntermedio,serecalcarlaimportanciade:

145

Respetarlacoherenciaylaunidaddelasideasentresyconelpropsitocomunicativo,deformaquetodose
relacioneynoexistanmezclasnirepeticiones.
Atenderalavariedaddelalenguaquesedebeemplear,ascomoasuregistro.
Prestarespecialatencinaltemaquesehadedesarrollar,paraadecuarelenfoquedelmismoysucontenidoala
tarea.
Organizarlasideasdeformacoherente(temporal,espacialolgicamente).Adecuareltextoalcontexto,yaseala
situacinolaspersonasdestinatarias.
Ofrecerlainformacinsuficienteyrelevanteparacumplirelpropsitocomunicativo.
Reconoceryadaptarsealaorganizacinhabitualdelosintercambiosorales(saludos,inicio,turnosdepalabra,
pausasycierre).
Reconoceryadaptarsealascaractersticasyformatodelostextosodiscursos.
Apoyarseenladisposicingrficadeltextoparacaptarsuorganizacin.
Estructurarlaproduccindeacuerdoconeltipodetexto.

COHESIN

Esteapartadohacereferenciaalosrecursosformalesdeconexinycorreferenciaentextostantoescritoscomoorales.
ParaNivelIntermedio,elalumnodebersercapazde:
Reconoceryutilizarrecursosapropiados(sonidos,entonacin,gestos),paradirigirseaalguienytomarlapalabra,
manteneryconcluirconversaciones,reaccionar,cederelturnodepalabra,mostrarentendimientoyapoyoopedir
aclaraciones,cooperarenintercambioshabitualesycomprobarquesehaentendidoenmensaje.
Reconoceryutilizarlosmarcadoresdiscursivosusualesylaentonacinparaindicardiferentesmomentosdel
discurso(inicio,presentacin,secuenciacindelaspartes,ejemplificacin,contraste,cambiodetema,
introduccindesubtemas,anunciodecierreycierre).
Contextualizarelmensajeconexpresionestemporalesyespacialesadecuadas.
Reconocerelvalordelosconectoresfrecuentesylaestructuracinenprrafosyutilizarlosconrazonable
flexibilidad.
Retomarloselementosdelainformacin,evitandorepeticionesnointencionadas,conelipsisyrecursosde
sustitucinsencillosconreferenteclaro,oporprocedimientoslxicos.
Atenderalacoherenciatemporalpresentepasadofuturoentodoeltexto.
Utilizarmecanismoscomolacorreferencia(usodelartculo,depronombres,dedemostrativos),lasustitucin,la
elipsis,larepeticin,sinnimosoantnimos,camposlxis,lareformulacin,elnfasisparaeldesarrollodel
discurso.
Estructurarlostextos,dividindolosenpartes,usandopartculasconectoras.

10.3.1.2CONTENIDOSFUNCIONALES
Presentarseyhablardeuno/amismo/a VocabularioyexpresionesdeNivelBsico
Describirynarrar

Iwaswalkingdownadark,foggystreetofLondonwhen...

Describirunlugar

Location:it's(located)ontheriver/onthemainsquare/onasmallstreet/Atmosphere:
verylively/busy/noisy/romantic/ithasabar/livemusic...
Menu:Itspecialisesin.../Themenuisvaried/traditional/Thefoodisfreshgoodquality/
beautifullyprepared.Service:theserviceisalittleslow/thewaitersareveryfriendly/
efficient.
Prices:thepricesarereasonable/it'squiteexpensive.

Darinstruccionesyrdenes

Holdonaminute/Couldyouopenthewindow?

Preguntarporlaobligacinonecesidad

Doyouhavetodoit?/Isitnecessarytobringapen?

Expresarobligacin,necesidadyfalta
delamisma

Youmustbeontimeforclass/Imustbuyanewshirt/It'smyowndecision/Youdon'thave
togotothepartyifyoudon'twantto.

Aconsejarypedirconsejo

YoushouldtakewarmclotheswithyoutoDublin/DoyouthinkIshould...?/Ifyouarein(the
area)/youmustgo/it'sworthavisit/you'dloveit.

Expresarhabilidad/capacidadpara
haceralgoypreguntarporlasmismas

Shecouldplaytheviolinwhenshewasthree/Canyoustandonyourhands?/Willyoube
abletofinishit?

Expresarprobabilidadyposibilidad

Shemightnotlikethatshirt.It'snotherstyle/Hehasn'twritten.Hemaynothavemy
address/Hecan'tbeill.Isawhimatthegym.

Preguntarporlaprobabilidad
/improbabilidad

Ishelikelytobelate?

146

Predecir

Don'tworry,Iwon'tbelate/ThistimenextweekI'llbelyingonthebeach.

Advertir,alertaryamenazar

IfIwereyou,Iwouldn'tdothat/Don'tspeaktomelikethatagain.

Hablarsobreunaobradeteatroouna
pelcula

Thefilmisbasedonabook/itwassetatthebeginningofthe20thcentury/itwasshoton
location/sheplayedthepartofLucy/

10.3.1.3

ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

Enclase(Howwasyourweekend?/Couldyousaythatagain,please?/Ithinkyouneedtogotopage12)

Presentaciones(Letmeintroduceyoutotheteam/You'vemetNicole,mypersonalassistant?/ThisisJacques
Lematre,ourPRdirector,Howdoyoudo?)

Devisitayrecibiendoinvitados:(It'snicetoseeyouagain,Didyouhaveagoodjourney?)

Enlaoficina(Areyoubusy/Canyouhelpme?Ican'topenthisdocument/Doyouthinkyoucouldsendmethis
requestbyemail?)

Enelcine,enelteatro.

10.3.1.4ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.

Sedesarrollarnalolargodelcurso,ynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Elalumnadodebersercapazdellevaracabolassiguientesestrategias:

ESTRATEGIASDEEXPRESION

1.Planificacindeltexto
- Identificarlosrequerimientosdelatareayensayaryevaluarlospropiosconocimientosyrecursoslingsticospara
su desarrollo intentado nuevas combinaciones y expresiones. Se tendr en consideracin la adecuacin al
interlocutoryalpropsitocomunicativo.
- Movilizarycoordinarlaspropiascompetenciasgeneralesycomunicativasconelfinderealizareficazmentelatarea
(repasarqusabemossobreeltema,qupodemosoqueremosdecirentreotrastcnicas).
- Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura. Se utilizar cualquier
recursodisponibleyselimitarelmensajealoqueserecuerdeoalosmediosqueseencuentrenparaexpresarse.
- Planificarlaadecuacindeltextooraloescritoaldestinatario,contexto,canal,registroyalaestructuradeldiscurso
entreotrosaspectosapropiadosparacadacaso.
- Localizaryusaradecuadamenterecursoslingsticosotemticosapropiadosparaelnivel(usodeundiccionarioo
gramticayobtencindeayudaentreotros).

2.Ejecucindelmensaje
- Expresarelmensajeconclaridadycoherencia,estructurndolodeformaadecuadayajustndose,ensucaso,alos
modelosyfrmulasdecadatipodetextooraloescrito.Lostextosestarnclaramenteestructurados,enregistro
neutro,formaloinformalsencilloyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitospersonal,
pblico,educativoyprofesional.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms modesta o ms ambiciosa) tras valorar las dificultades y los
recursosdisponibles.
- Aprovecharlosconocimientosprevios(utilizarfraseshechasoaquellasqueserecuerden).
- Probarnuevasexpresionesocombinacionesdelasmismasy,engeneral,sercapazdeadoptarciertosriesgossin
bloquearlacomunicacin.
- Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (debidas a factores como bloqueos de memoria, no saber qu
deciroescribirentreotros)pormediodetcnicastalescomo,porejemplo,ganartiempoocambiardetema.
- Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales.Entre
estosprocedimientosfiguranlossiguientes:

9 Lingsticos
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas entre otros
aspectos.
o Modificarpalabrasdesignificadoparecido.
o Definiryparafraseartrminosoexpresiones,porejemplo,definiendosuscaractersticas.
o Usarsinnimosoantnimos.

147

o Ajustaroaproximarelmensaje.
Paralingsticos(textosorales)
o Pedirayuda,aclaracinoelaboracindeloqueseacabadedecir.

Usarunlenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos,expresionesfaciales,posturasycontactovisual
ocorporal).

Usarsonidosextralingsticosycualidadesprosdicasconvencionales.

Utilizarlosprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextualesrelacionadosconloscontenidosdiscursivos
correspondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.

3.Seguimiento,evaluacinycorreccin
- Realizarunseguimientodelefectooxitodelacomunicacindetextosorales,pidiendoconfirmacinyefectuando,
siseprecisa,modificacionesycorreccioneseneltexto.
- Corregireltextooralyescritodurantelaejecuciny,paraeltextoescrito,alterminarsta

ESTRATEGIASDECOMPRENSIN

1.Planificacindelacomprensin
- Movilizarycoordinarlaspropiascompetenciasgeneralesycomunicativasconelfinderealizareficazmentelatarea
(repasarqusabemossobreeltema,qupodemosoqueremosdecirentreotrastcnicas).
- Identificareltipodetextoodiscursooraloescritoparafacilitarsucomprensin.
- Decidirporadelantadoprestaratencinadistintosaspectosdelacomprensinoraloescritacomocomprenderel
sentidogeneralybuscarinformacinespecficaentreotros.
- Predeciryrealizarhiptesisacercadelcontenidodeuntextooraloescritodetemasrelacionadosconsusintereses
basndose en el conocimiento del tema, y en el contexto (emisor y destinatario, situacin o elementos
paralingsticos)ycotexto(restodeltexto).Lostextosestarnclaramenteestructurados,enregistroneutro,formal
o informal sencillo y versarn sobre temas cotidianos, generales o actuales de los mbitos personal, pblico,
educativoyprofesional.
- Localizaryusaradecuadamenterecursoslingsticosotemticosapropiadosparaelnivel(usodeundiccionarioo
gramticayobtencindeayudaentreotros).

2.Ejecucin
- Deducir, inferir y hacer hiptesis a partir de la comprensin de elementos aislados significativos con el fin de
reconstruir el significado global del texto. Se tendrn en cuenta elementos lingsticos, paralingsticos y
paratextualesquesirvanparacompensarposiblescarenciaslingsticas.
- Deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el anlisis de la
estructuraoelconocimientodeotraslenguas.
- Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textos estarn claramente estructurados, en
registroneutro,formaloinformalsencilloyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitos
personal,pblico,educativoyprofesional
- Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales que
sealantalestructuraysirvindosedeellaparafacilitarlacomprensin.Lostextosestarnclaramenteestructurados,
enregistroneutrooformalyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitospersonal,pblico,
educativoyprofesional.
- Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensin del contenido y
estructuradeltexto.

3.Seguimiento,evaluacinycorreccin
Reformular las hiptesis y comprensin alcanzada a partir de la comprensin de nuevos elementos o de la comprensin
global.

ESTRATEGIASDEINTERACCIN

1.Planificacindelainteraccin
Seleccionarelesquemadeinteraccinoral(modelodedilogosituacional)o
tipodetextodeescrito(cartainformaloformalentreotros)adecuadosparalatarea,el
interlocutoryelpropsitocomunicativo

2.Ejecucin
- Resolver dudas o bloqueos en la comunicacin, por ejemplo, ganando tiempo para pensar y dirigiendo la

148

comunicacinhaciaotrotema.Igualmente,entreotrosrecursos,seconfirmar,comprobarysolicitaraclaracin
delainformacin.
Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar claramente las caractersticas del mensaje
que se espera en la interaccin escrita. Los textos estarn claramente estructurados, en registro neutro, formal o
informalsencilloyversarnsobretemascotidianos,generalesoactualesdelosmbitospersonal,pblico,educativo
yprofesional
Cooperarconelinterlocutorparafacilitarlacomprensinmutua,pidiendoofacilitandoayudaoclarificacincuando
seapreciso.Igualmente,secooperardelassiguientesformas:
o Serepetirpartedeloquealguienhadichoparaconfirmarlacomprensinmutua.
o Secontribuiraldesarrollodelainteraccinyseinvitaraotraspersonasaintervenir.
o Seresumirlodichoysecontribuirdeestaformaacentrarlaatencin.
o Seutilizarunrepertoriodelenguaydeestrategiasadecuadoalnivelparacontribuiramantenerlainteraccin.
Intervenirenconversaciones,discusionesoreunionesdetrabajosobretemascotidianosodesuintersutilizando
expresionesadecuadasparainiciarlas,mantenerlasyterminarlastomandolapalabra.
Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextuales.Entre
estosprocedimientosfiguranlossiguientes:

Lingsticos:
o Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos y las semejanzas entre lenguas entre otros
aspectos.
o Modificarpalabrasdesignificadoparecido.
o Definiryparafraseartrminosoexpresiones,porejemplo,definiendosuscaractersticas.
o Usarsinnimosoantnimos.
o Ajustaroaproximarelmensaje.
9 Paralingsticos(textosorales):
o Pedirayuda,aclaracinoelaboracindeloqueseacabadedecir.
o Sealarobjetos,usardecticosorealizaraccionesqueaclaranelsignificado.
o Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas y contacto
visualocorporal).
o Usarsonidosextralingsticosycualidadesprosdicasconvencionales.
o Utilizarlosprocedimientoslingsticos,paralingsticosoparatextualesrelacionadosconloscontenidos
discursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.

3.Seguimiento,evaluacinycorreccin
Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y
malentendidosenlacomunicacin.

ESTRATEGIASDEMEDIACINYPLURILNGES

Planificacin
1.Seleccionarytransferirlosconocimientos,estrategiasyactitudesutilizadaspreviamenteparaeldesarrollodelalengua
maternaydeotraslenguasquefacilitanlamediacinyelplurilingismo.
2. Localizar y usar adecuadamente apoyos y recursos lingsticos o temticos apropiados para el nivel, la actividad de
mediacin y el desarrollo de la competencia plurilinge (uso de un diccionario, glosario o gramtica y obtencin de
ayuda,entreotros)paraseleccionarlaactividaddemediacinmsadecuada,ascomosulongitud.
3.Adecuardeformabsicaeltextooraloescritoaldestinatariodelaactividaddemediacin.
4.Identificarelesquemadeinteraccinoral(reunionesdetrabajosobretemashabituales,entreotros)oeltipodetexto
escrito(cartaformal,entreotros)paraseleccionarlaactividaddemediacinmsadecuada,ascomosulongitud.

Ejecucin
1. Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas con la nueva lengua para el
desarrollodelamediacinyelplurilingismo.
2.Practicarcmorealizarlaactividaddemediacinalmismotiempoqueseprestaatencinyseprevloqueelinterlocutor
continuarexpresando.
3.Aclararlasincertidumbresyevitarlasinterrupcionesenlaactividaddemediacin.
4.Utilizarlatomadenotaspararecordarlainformacinyutilizarformasalternativasdeexpresarelcontenidodelaactividad
demediacin.
5.Utilizarlaparfrasiscomoactividaddemediacinescritayoral.
6.Utilizarelresumencomoactividaddemediacinoralyescrita.

Seguimiento,evaluacinycorreccin
1.Realizarunseguimientodelefectooxitodeldesarrollodelacompetenciaplurilinge.
2.Comprobarlaadecuacincomunicativaylingsticadelaactividaddemediacin.
3.Corregirlaactividaddemediacin,durantelaejecucinyalterminarsta.
9

149


10.3.1.5CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadelvocabulariodenivelintermedio
Pronunciacin
Vocales.Distincinvocaleslargasycortas//and/u:/(butcher,mousse,fruit,good)
Pronunciacindeprefijosysufijos(responsibleirresponsible/ambitiousunambitious)
Pronunciacindenmeros(athirdofthestudents/threesevenths/noughtzerooh/zerodegrees/Scotland3,England
nil/fivehundredpounds/hundredsofpounds/sixandahalf/threepointnine/fiftypercent)
Pronunciacindelascombinacioneseigh,aigh,igh(bright/height/neighbour/straight)
Diferentespronunciacionesdelaletrau(//o/ju:/)(nun/pupil/subject/university)

Acentuacinyritmo
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes(can,could,etc.)
Pronunciacindelaspalabrascompuestas(carcrash/seatbelt)

Entonacin
Reconoceryproducirlaspautasmscomunes:oracionesenunciativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.
Alternanciasmorfofonolgicas(e)syed

Ortografa
Elalfabeto/loscaracteres
Representacingrficadefonemasysonidos.
Ortografadelaspalabrasextranjeras:
Usodeloscaracteresensusdiversasformasusodelamaysculaeningls
Signosortogrficos

10.3.1.6CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos
Clases:comunesypropios,contableseincontables.
Nmero:
o Regularesconcambiofontico:Wife/wives.
o Irregulares:Mouse/mice.
o Sustantivossloenplural:clothes,people.
o Sustantivossoloensingular:news,advice,information,furniture

Gnero:neutralizacin(policeofficer/headteacher/spokesperson/flightattendant)
afijacin:(widower/bridegroom)
indicadoreslxicos:(afemalestudent/ashecat)
Casoposesivo:theheadofgovernment'soffice/we'llmeetatJane's
Modificacindelsintagmanominal,posicindeloselementosdelsintagmanominal:

mediantesintagmaadjetivalpostpuesto,p.e:somewherenice

medianteSV:Themanbeingquestioned
Fenmenosdeconcordancia
Funcionessintcticasdelsintagmanominal

Pronombres
Personales:usosespecialesdewe/you/they/one.Genrico,incluyente,excluyente.
Posesivos:enfatizadosporown
Reflexivosyrecprocos(Nobodyhelpedme.Ididitallmysef.Theyloveeachother/oneanother)
Demostrativos(this,that,these,those)
Indefinidos:some,any,every,noysuscompuestos,another,(the)others(s)none(atall);each;either;neither;more;most;
few;little.

150

Interrogativos/exclamativos
Relativos:restrictivosynorestrictivos,obligatoriosyopcionales.

Determinantes
Elartculoysuomisin:Today'spapers/(the)earth
Demostrativos
Posesivos
Interrogativos
Cuantificadores:alotofmoney,lotsoffriends,heeatsalot,manycafs,muchTV,plentyoftime,afewcinemas,alittlewater,
verylittletime,veryfewclosefriends,thereisntanyortheresno,none,toobig,toomuchtraffic,
toomanytourists,enoughparks,frequentenough.
Numerales:athirdofthestudents/threesevenths/noughtzerooh/zerodegrees/Scotland3,Englandnil/fivehundred
pounds/hundredsofpounds/sixandahalf/threepointnine/fiftypercent),apackoflies,alumpofsugar,
thirtysomething.

Adjetivos
Gradopositivorelativo:afijacin(hyper,over,ultra,under,ish)ymodificacin(slightly,pretty,quite,so,rather,hardly,so,
kindof,absolutely,completely,deeply)
Adjetivosabsolutos:tiny,delicious,furious,terrified,exhausted,boiling,starving,enormous,freezing,filthy,great,awful.
Modificacindelncleo:
mediantesintagmanominal:threetimesbigger.
mediantesintagmaadjetival:brightred.
Ordenbsicodelosadjetivos:shehasshortbrowncurlyhair.
Fenmenosdeconcordancia
Funcionessintcticasdelsintagmaadjetival

Verbos
Clases
Tiempo:expresindelpresente,pasadoyfuturo
Aspectoverbal:contrastedurativo/habitualeiterativo/puntual
Verbosestticosydinmicos
Voz:activa
Modificacindelncleomediantelanegacin
Posicindeloselementos
Formasnopersonalesdelverbo(infinitivo/formaening)
Verbosconpartcula:giveup(e.g.smoking,turnup(=appear,arrive),lookafter,applyfor,fillup,setoff(onajourney),
bringup,carryon,takeup(ahobby)
Lavozpasiva:pasivaindirecta,impersonalcongetyhave

Adverbios
Clases:lugar,tiempo,movimiento,frecuencia,modo,cantidad,afirmacin,negacin,dudaoprobabilidad,restriccin(only),
interrogativos,exclamativos,conectoresymodificadoresoracionales
Gradopositivo,comparativoysuperlativo
Locucionesadverbiales:alongtimeago,onpurpose,
Modificacindelncleomediantelanegacin
Posicindeloselementosyexcepciones
Funcionessintcticasdelsintagmaadverbial

Preposiciones
Clases:tiempo,duracin,lugar,movimiento/direccin,pertenencia
Locucionespreposicionales
Modificacindelsintagmapreposicional
Posicindeloselementos
Funcionessintcticasdelsintagmapreposicional

Contenidossintcticos
Laoracinsimple:declarativa,interrogativa,exclamativa,imperativa
Concordanciaenlaoracinsimple
Laoracincompuesta:conjuncin,disyuncin,oposicin,comparacin,concesin,relacionestemporales

10.3.1.7CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS.

Comidas,nutricin,

bakedbeans/duck/meat/peaches/pepper/prawn/salmon/salt/sausages/seafood/fruit/

151

alimentosybebidas.
Enunrestaurante,
cafetera,etc.

strawberries/vegetables/fish/lettuce/fat/honey/portionsoup/stew/cereal/salad/snack/chef/
canteen/variety/fuel/fork/napkin/knife/glass/plate/serviette/spoon/bowl/dish/fresh/fried/
frozen/boiled/grilled/homemade/lowfat/raw/roast/spicy/steamed/poached/sweet/takeaway/
fastfood/wholemeal/rare/healthy/unhealthy/hungry/readycooked/vegetarian/welldone/
westernized/fashionable/meals/dessert/maincourse/starter/eatout/heatup/beaddicted(tosth)/
cutdown(onsth)/cut(sth)out/tohaveasweettooth/tobeonadiet/miss(sth)/savoury/bitter/sour/
salty/salted/stuffed/traditionaldishes(Sundayroaststeakandkidneypie,etc).

Tiempolibre:
Eldeporte

beat/coach/draw/getfit/getinjured/score/train/warmup/win/lose/ban/standout/touch/cheat/
play/track/cheer/complete/adjust/dropsomething/fail/retire/fallover/foul/captain/circuit/course
/court/fan/pitch/player/pool/referee/slope/spectator/stadium/sportshall/team/career/crowd/
jockey/protest/race/sword/failure/TVcommentator/celebrity/retirement/examine/recognition/

depression/loss/anecdote/disadvantage/physicaleducation(P.E.)
fair/complicated/exciting.

Relacionessociales
getridof/gettoknow/makeanexcuse/realize/reply/tendto/wonder/argue/contact(sb)/fallinlove
(with)/getonwell(with)/have(sth)incommon/socialize/promise/keepintouch(with)/losetouch(with)
/know/meet/recognize/rebel/reveal/useful/close/conventional/intense/intimate/real/superficial/
reunited/friendship/classmates/coffeebreak/colleague/convent/directory/register/member/sip/
success/webpage/insearchof

Carctery
affectionate/aggressive/ambitious/bossy/charming/clever/competitive/dishonest/disorganized/
personalidad
extrovert/friendly/generous/hardworking/honest/imaginative/impatient/independent/insecure/
insensitive/irresponsible/jealous/kind/lazy/manipulative/mean/moody/organized/patient/quiet/
reliable/responsible/selfconfident/selfish/sensible/sensitive/shy/sociable/spoiled/stupid/talkative/
tidy/unambitious/unfriendly/unimaginative/unkind/unreliable/unselfish/unsociable/untidy/cool.

Relacionesfamiliares
cousin/couple/greatgrandparents/halfbrother/inlaws/nephew/nuclearfamily/onlychild/niece/
relative/extendedfamily/makeup(afteranargument)/singleparent/stepmother/relationship/agegap/
generation/kids/blame/close/divorce/guest/teenager.

Dinero,enelbanco.
belongings/budget/creditcard/payrise/possessions/wallet/billtax/notesalary/mortgage/cash
machine/coin/estimate/wealthy/wealth/broke/greedy/beworth/loan/borrow/can(t)afford/
charge/lost/earn/inherit/invest/lend/owe/save/takeout/waste/giveaway/budget.

Transportesyviajes
Arriveatthestation/ittookme30minutes/traveller/togoonatrip/coach/journey/ontime/bookaflight/
missaflight/catchaflight/bus/departures/arrivals/delayed/boardingtime/takeoff/gate/luggage/pick
upasuitcase/case/geton/offabus/toboardonaplane/togetonaplane/tolookdownonLondon/toland
aheadofschedule/checkindesk/awindowseat/anaisleseat/platform/thebuffetcar/tobejustintime/
comfort/convenience/40kmaway/acutpriceairline/theflightwasoverbooked/adventure/package/
beach/camping/sailingholiday/sightseeing/tour/safari/cruise/goabroad/gosightseeing/havefunand
relax/independenttravel/unforgettablejourney/Placestovisitinacity:castle/palace/museums/etc.

Trfico,incidentes
Traffic/petrol/goingthroughtheChanneltunnel/speedlimit/onthemotorway/trafficlights/carpark/
decirculacin,el
cyclelane/parkingfine/ticket/carcrash/trafficjam/pedestrianarea/roadworks/rushhours/seatbelt/
vehculoprivado
helmet / speed cameras / tow truck / zebra crossing / pavement / lorry / truck / scooter / van / danger /
nightmarejourneys/leavewithplentyoftime/togetapuncture/togetlost/tobreakdown/takethecarto
thegarage/getin/outofthecar.

A romantic film / an action film / a comedy / a horror film / a musical / a science fiction film / a thriller / a
Enelcine/teatro
western.

Audience/cast/director/extra/plot/scene/script/sequel/soundtrack/specialeffects/star/subtitles/
dubbed/shoot.

Actactor/actress/composecomposer/conductconductor/cyclecyclist/designdesigner/direct
director/footballfootballer/guitarguitarist/inventinventor/leadleader/musicmusician/paint
painter/photographphotographer/politicspolitician/physicsphysicist/presentpresenter/science
scientist / sculpt sculptor / violin violinist / the stage / curtains / tickets / a performance / rehearsal /
audience/technician/stagedirections/spotlights/aplay/amusical.

10.3.1.8CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS
Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

152

1.

Vidacotidiana
Comida/bebida:Horarios,normas,etc.
Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajo
Actividadesdeocio
Normasviales
Tiendas

Actitudantelapresentacindeunaqueja

Influenciadelatelevisin:comparacinentrelasdosculturas
Usodeltelfonomvil:hablarportelfono
Vivienda

2.
Estructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,sexos,generaciones,etc.)

3.
Valoresycreencias

Nocionesbsicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospasesdondesehablalalengua

Tradicionesimportantes

Estereotipos

Supersticinysuerte

Amistad
4.
Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal
Brindis
5.
Normasdecortesa
Psames
6.Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura
7.Deportes
8.Referentesculturalesygeogrficos
Referentesgeogrficos(pasesdondesehablalalengua,divisingeogrfica,ciudades,etc.)
Referentesartsticos,culturaleseinstitucionales
Sistemaeducativo
9.Lengua

Variedadesgeogrficasdelalengua

Variedadesderegistrodelalengua

10.3.1.9ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Sedesarrollarnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Elalumnodebersercapazde:
ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS
1.Utilizarelconocimientolingsticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizajedelalengua.
2.Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingsticoeslacomunicacin(yqueestofacilitaasuvezeseaprendizaje).
3.Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.
4. Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, tcnicas de estudio adecuadas a capacidades, tareas y
contenidos).
5. Desarrollar autonoma en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles dentro y fuera del aula y de la Escuela,
buscandooportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaalprofesorado,ydesarrollandoelestilodeaprendizaje
propiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingsticos.
6.Comprenderlaimportanciadereflexionarsobreloserroresyaprenderdeellos.
7.Utilizarlaautoevaluacinparamejorarelaprendizaje.
8.Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantesnativosy
nonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,oviceversa.

ESTRATEGIASCOGNITIVAS
1. Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel B1 (diccionarios, gramticas, libros,
nuevastecnologas).
2. Utilizartcnicasquedesarrollenlacomprensinoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resumir).
3.Desarrollartcnicasmemorsticasydeorganizacindecontenidoslingsticos(mapasconceptuales,tablas).
4.Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingsticoysusignificadoeinferir
reglas.
5. Utilizar el lenguaje aprendido y aplicar las reglas adecuadamente. Aprovechar la presencia de hablantes nativos y no
nativosdemayorcompetencialingstica.

ESTRATEGIASAFECTIVAS

153

1.Desarrollarlamotivacincomoalgofundamentalenelaprendizaje.
2. Tolerar la comprensin parcial en una situacin comunicativa y valorar la importancia de tcnicas que ayuden al
aprendizaje.
3.Fomentarunambientedetoleranciayafectopositivohacialosmiembrosdelgrupoquesirvadesoporteaunaprendizaje
colaborativoysolidario.

ESTRATEGIASSOCIALES
1. Saber trabajar en equipo, considerando a los compaeros y compaeras como fuente de aprendizaje y solicitando su
ayuda.
2.Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

10.3.2

NivelIntermedio.SegundoTrimestre.

10.3.2.1CONTENIDOSDISCURSIVOS

Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

10.3.2.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Formularhiptesis

I'llbereallyannoyedifyoucomebackhomeaftermidnight/She
won'tgetintouniversityunlessshegetsgoodgrades.
IfIwereyou,IwouldtraveltoItaly.
I'dknownaboutthemeeting/Iwouldhavegone/Wewouldhave
arrivedat6.00ifwehadn'tgotlost.

Expresarhbitospasadosypresentes.

IusedtogotothegymbutIdon'tanymore/anylonger.

Captarlaatencindelreceptorsobreelhechoproducidomsque
sobrequinoqulollevaacabo.

You'llbepickedupattheairport.

Expresarnuestrosdeseosyloquenosagrada/desagrada,ascomo
diversosestadosdenimosysentimientos.

Idon'tmindstudyinggrammar/I'mbored/boring/embarrassed.

Comparardiferentesmodosdehacerlascosas.

Generallyspeaking,adultsgotospasmorethanchildren.

10.3.2.3
ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.

Buscandoalojamiento:(IthinkI'vefoundanapartment,howdoIgetto..?,Howfarisit?,Howlongdoesittakemeto
getthere?,theeasiestistogetthemetroat...andgetoffat...,Itsahalfanhourjourney,sixstops,I'llgiveyoualift,It's
alongwayfromthestation,It'sapitythereisn'talift,What'sitlike?)

Enelvehculoprivado(I'llgiveyoualift/I'mdrivingthatway)
Recibiendoinvitados(Whydon'tyoushowheraroundParis,Idon'tthinkchurchesarereallyherthing,I'lltakeyou
somewherereallynice,whatwouldyoulike?,I'mallergicto...,doyouthinkyoucouldperhapsdomeafavour?)

ltimasnoticias(Igotamessagethismorning)

10.3.2.4ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.

Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

10.3.2.5CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticoInternacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcinfonticadelvocabulariodelnivelintermedio.

Pronunciacin
Discriminacinentresonidossordosysonoros/s/,/z/y//,//(IusedtoliveinLondon/Iusedmycreditcardtopay/
Juneisthesixthmonthoftheyear)
Pronunciacindelascombinacionesoughyaug(although/bought/caught/daughter/enough/
through)
Hincapienlapronunciacindelaslabatnicadelaspalabras

154

Acentuacinyritmo

Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol.
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes.
Lapausaenlacurvaentonativaenelusodelasoracionesrelativasexplicativas

Entonacin
Recordatoriodelasdiferentescurvasentonativasentrelosimperativos,losenunciados,lasyes/noquestionsylaswh
questions
Ortografa
Elalfabeto/loscaracteres
Representacingrficadefonemasysonidos
Ortografadelaspalabrasextranjeras
Usodeloscaracteresensusdiversasformasusodelamaysculaeningls
Signosortogrficos

10.3.2.6CONTENIDOSGRAMATICALES
Nombres
Nmero:
Regularesconcambiofontico:Wife/wives.
Irregulares:Mouse/mice.
Sustantivossloenplural:clothes,people.
Sustantivossoloensingular:news,advice,information,furniture
Gnero:neutralizacin(policeofficer/headteacher/spokesperson/flightattendant)

afijacin:(widower/bridegroom)

indicadoreslxicos:(afemalestudent/ashecat)

Pronombres
Personales
Posesivos
Reflexivos
Demostrativos
Indefinidos
Interrogativos/Exclamativos
Relativos
Determinantes
Artculos
Demostrativos
Posesivos
Interrogativos
Cuantificadores
Numerales
Adjetivos
Clases:lugar,tiempo,movimiento,frecuencia,modo,cantidad,afirmacin,negacin,dudaoprobabilidad,restriccin,
interrogativos,exclamativos,conectoresymodificadoresoracionales
Locucionesadjetivales

Ordendelosadjetivosatributivos:shehasshortbrowncurlyhair.

Modificacindelncleomediantelanegacin
Adjetivos terminados en ing y en ed: amazed, determined, depressed/depressing, disappointed/disappointing,
embarrassed/embarrassing,frightened/frightening,frustrated/frustrating,thrilled
Formacin de adjetivos: lucky / unlucky / fortunate / unfortunate / comfortable / uncorfortable / patient / impatient /
careful/careless

Verbos
Modalidad:
-

Factualidad:indicativo.
Necesidad:need,want,wouldlike
Obligacinyconsejo:must/mustnt/(dont)haveto/(dont)needto/should(not)/oughtto.

155

Capacidadyhabilidd:can(not)/could(not)/(not)beableto.
Permiso:can(not)/could(not)/may(not)/let/make/allow.
Posibilidadydeduccin:may/might/must/could/cant.
Prohibicin:cant/mustnt.
Intencin:begoingto+infinitive
Ofrecimiento:can/could/may/would/will
Verbosseguidosdegerundioy/oinfinitivo
-

Gerund
Infinitive
Gerundor
Infinitve
GerundorInfinitivewith
differentmeanings

enjoy,hate,finish,like,love,mind,practise,spend,stop,suggest,give
up,goon
cantafford,agree,decide,expect,forget,help,hope,learn,need,offer,
plan,pretend,promise,refuse,remember,seem,try,want,wouldlike
begin,continue,prefer,start
try,remember

Elusodehavegot
Modalidad:

Factualidad:indicativo.

Necesidad:need,want,wouldlike.
Obligacinyconsejo:must/mustnt/(dont)haveto/dontneedto/should(not)/oughtto.

Capacidadyhabilidad:can(not)/could(not)/(not)beableto.

Permiso:can(not)/could(not)/may(not)/let/make/allow.

Posibilidadydeduccin:may/might/must/could/cant.

Prohibicin:cant/mustnt.

Ofrecimiento:can/could/may/would/will.
Verbosconpartcula:switchoff/switchon/turnon/turnoff/puton/putoff/lookforwardto/lookout/sellout/pickup
/findout/passaway/comeon/hurryup/takeoff/goaway/comeback/lookfor/askfor/lookafter/getonwith/fill
in/setup/throwaway/eatout/warmup/makeup/getonwith/takeback/getback/takeout/giveaway/turnup/
lookafter/setoff/checkin/hangup/callback/giveuptakeup/carryon/makeinto/doup/goout/breakup/throw
away/slowdown/sortout/growup/calmdown/bumpinto/plugin/bringup/talkabout/talkto/thinkabout/wait
for/agreewith/askfor/borrowmoneyfrom/writeemailsto/listento/payfor/workfor/workasaDJ/applyfor

Adverbios

Elsintagmaadverbial:gradopositivorelativo(fairlyeasily,ratherslowly,prettybadly,wellenough),comparativoy
superlativo
Clases:lugar,tiempo,movimiento,frecuencia,modo,cantidad,afirmacin,negacin,dudaoprobabilidad,restriccin,
interrogativos,exclamativos,conectoresymodificadoresoracionales
Locucionesadverbiales:onpurpose/alongtimeago/assoonas
ModificacindelncleomedianteSN(threekmsfurther);SAdv(furtherEast);Sprep(uptoFrance)
Lanegacin
Formacin de adverbios: luckily / unluckily / fortunately / unfortunately / comfortably / uncomfortably / patiently /
impatiently/carefully/carelessly.

Preposicionesylocucionespreposicionales

Clases:tiempo,duracin.lugar,movimiento/direccin,pertenencia.
Modificacindelsintagmapreposicional:(someminutesbeforemidday,wellaheadofothers,beforesinging)
Posicindeloselementos.
Funcionessintcticasdelsintagmapreposicional
Preposicionespospuestasalsustantivo,adjetivoyverbo:tobeatschool,university,tobeonmysecondyear,tobeexpertsat
gossiping,tobegoodat,tobebadat,tobedifferentfrom,tobeafraidof,tobeinterestedin,tobeworriedabout,tobe
responsiblefor.

Contenidossintcticos
Laoracinsimple:declarativa,interrogativa,exclamativa,imperativa
Concordanciaenlaoracinsimple
Laoracincompuesta:

conjuncin(both....and;neither...nor;notonly...but(also))
disyuncin(either...or)
posicin(yet,while,whereas,except,only,however)
comparacinycorrelacin(Themore/er...themore/er/less)

156

condicin(if,unless,whether,as/solongas,supposing,incase)
concesin(eventhough,however)
relacionestemporales(since,until,as,once,assoonas,themoment(that);bythetime(that),on/before/after+ing,
everytimethat,anytimethat,whenever)
resultado(so,such,therefore)
oracionesderelativo

10.3.2.7CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Dial/hungup/engaged/busy/callback/ringtone/mobile/handsfree/leaveamessage/switchon/off
/handheldmobile/manners/textmessage

tobeaboutanage/attractive/bald/beard/beautiful/blonde/dark/fair/tobeinone's(early)forties
/fringe/goodlooking/greyhair/handsome/mediumheight/tobeinone'searly/mid/lateforties/
moustache/overweight/plain/ponytail/pretty/shoulderlength/slim/straight/ugly/wavy/well
Aparienciafsica
built/appearance/tolooklike/skinny/thin/feminine/hideous/wig/masculine/shaved
ypartesdelcuerpo
arms/back/ears/eyes/face/feet/fingers/hands/head/knees/legs/lips/mouth/neck/nose/
shoulders/stomach/teeth/toes/tongue/bite/clap/kick/nod/point/smell/smile/stare/taste/
throw/touch/whistle.

boardingschool/nurseryschool/primaryschool/religiousschool/college/discipline/headteacher/
mark/result/pupil/student/secondaryschool/highschool/stateschool/publicschool/uniform/
revision/timetable/term/behaviour/bellgoes/canteen/diary/crosscountryrun/experiment/
politician/methods/whiteboard/desk/spreadsheet/Subject/Maths/P.E./R.E./English/I.T./Physics
Enuncentroeducativo
/Chemistry/Biology/Geography/History.

Strict/dazed/effective/fascinating/popular/unusual.
Behave/cheat/dohomework/fail/graduate/learn/leaveschool/pass/revise/startschool/takean
exam/doup/fasten/(yourshirt)/punish/cane/hit/beatup/bet/celebrate/expect/getintouch
with/givesomethingin/handinyourwork.Firstofall/secondly/finally/except/inreturn/slightly.

Typesofhouse:blockofflats/cottage/detachedhouse/semidetached/terracedhouse/periodhouse
/apartment/penthouse/twostoreyhouse.
Partsofthehouseandthingsinornearthehouse:balcony/bathroom/bedroom/chimney/garage/
garden/gate/kitchen/livingroom/roof/secondfloor/upstairs/steps/terrace/wall/patio/
shutters/entrance/ceiling/floor/cupboard/dresser/gallery/blind/shower/sink/washbasin/
bathtub/statue/painting/(paint)brush/path/steps/stairs/staircase/sittingroom/diningroom
Lacasa/buscando
/groundfloor/firstfloor
Furniture:Armchair/bedsidetable/chestofdrawers/coffeetable/sofa/couch/dresser/cupboard/
alojamiento
glasscupboard/glasscabinet/wardrobe/wallunit/desk.
Descriptions:extraordinary/huge/ideal/spacious/airy/impractical/minimalist/stylish/modern
/picturesque/remote/hightech/luxurious/enormous/spacious/unspoilt/aviewoftheriver/
bytheriver/noisy.
Locations:citycentre/residentialarea/suburbs/smalltown/thecountry/village/surroundedby.
Electricappliances:dishwasher/washingmachine/drier/microwave.
Verbs:share/make(supper)

getridof/gettoknow/makeanexcuse/realize/reply/tendto/wonder/argue/contact(sb)/fall
Relacionessociales
inlove(with)/getonwell(with)/have(sth)incommon/socialize/promise/keepintouch(with)/
losetouch(with)/know/meet/recognize/rebel/reveal/useful/close/conventional/intense/

intimate / real / superficial / reunited / friendship / classmates / coffee break / colleague / convent /
directory/register/member/sip/success/webpage/insearchof.

healthspa/thermalbaths/saunas/steam/rooms/outdoorswimmingpool/

Tiempolibrey
massagesandtreatments/bodypolish/cleansing/foodtreatment/footbath/
ocio:spas
pedicure/tosmooth/tohydrate.

unemployment/unemployed/jobswap/tobesacked/fired/getpromoted/do
overtime/haveaninterview/getajob/parttime/fulltimejob/temporary/
permanentjob/contract/workinghours/trainingcourse/qualifications/
experience/selfemployed/toretire/sheworksoutside/inanoffice/hedoesa
Elmundolaboral
manualjob/anofficejob/afactoryjob/sheworksasanaupair/factory
worker/hairdresser/telesalesperson/vet/streetcleaner/outdoors/
boring/lookfor/applyfor/wellpaid/fromhome/resignfrom/demanding/
badlypaid/stressful/challenging/rewarding/repetitive/lonely/glamorous
/dull.

Telfono

157


10.3.2.8CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS
Verprimertrimestre.
10.3.2.9ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE

Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

10.3.3

NivelIntermedio.TercerTrimestre.

10.3.3.1CONTENIDOSDISCURSIVOS

Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

10.3.3.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Pediralinterlocutorconfirmacindeloquedecimos

Thematchfinishesat8.00/doesn'tit?/Sheisn'theretoday/isshe?

Expresardecepcin

Whatapity!Whatashame!

Expresarpreferenciasypreguntarporlasmismas

I'dratherstayhere

Narrarydescribirunincidente

Atthepolicestation:I'vehadmycarstolen/mywalletwasstolen

Preguntarporgustos

Wouldyourather...?Whichdoyouprefer...?

Preguntardeformaindirectaanteinsuficienteconfianzaconel
interlocutor

Doyouknowifthereisabusstopnearhere?/Couldyoutellme
wherethebankis?

Describirsntomasyenfermedades

I'mnotfeelingverywell/Ihaven'tbeenfeelingverywellrecently/
I'vegotaterribleheadache/mychesthurts/Ikeepgettingreallybad
headaches/Ican'tstopsneezing

10.3.3.3
ESQUEMASDECOMUNICACINEINTERCAMBIOSCONVENCIONALESENDIVERSASSITUACIONES.


Enlacomisara,enelmdico.

10.3.3.4ESTRATEGIASDECOMUNICACIN.


Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

10.3.3.5CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS.

Smbolos
ReconocerlossmbolosdelAlfabetoFonticointernacional
Reconocerloseneldiccionario
Reconocerlatranscripcindelvocabulariodelnivelintermedio

Pronunciacin
Pronunciacindelossonidosconsonnticos/g/,/d /,/k/,//y/t/(groundfloor/change/queue/stationers/cheese)
Triptongosour/a/.
Revisindelossonidosyconcatenacindelosmismos(links)

Acentuacinyritmo
Ritmoacentualdelafraseeninglsfrentealritmosilbicodelafraseenespaol
Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdbilesyfuertes
Acentuacinenlossustantivoscompuestos.

Entonacin
Questiontagsocoletillas
Ritmoyentonacindelasoracionescondicionalesdeltipo3.

Apesardelaclasificacinmencionadadeloscontenidosfonticofonolgicos,lamayoradeestossernrevisadosalolargodel

158

curso.

Ortografa
Elalfabeto/loscaracteres
Representacingrficadefonemasysonidos
Ortografadelaspalabrasextranjeras
Usodeloscaracteresensusdiversasformasusodelamaysculaeningls
Signosortogrficos

10.3.3.6CONTENIDOSGRAMATICALES

Sustantivos
Formacindelossustantivoscompuestos
Pronombres
Usoadecuadodelospronombresenelestiloindirecto
Determinantes
Usoadecuadodelosdeterminantesenelestiloindirecto
Adjetivos

Formacinde
adjetivos

lucky/unlucky/fortunate/unfortunate/comfortable/uncomfortable/patient/impatient/careful/careless

Usodelasoracionesderelativoexplicativasyespecificativas.

Verbos

Verbosconpartcula

switchoff/switchon/turnon/turnoff/puton/putoff/lookforwardto/lookout/sellout/pickup/find
out/passaway/comeon/hurryup/takeoff/goaway/comeback/lookfor/askfor/lookafter/getonwith
/fillin/setup/throwaway/eatout/warmup/makeup/getonwith/takeback/getback/takeout/give
away/turnup/lookafter/setoff/checkin/hangup/callback/giveuptakeup/carryon/makeinto/doup
/goout/breakup/throwaway/slowdown/sortout/growup/calmdown/bumpinto/plugin/bringup/
talkabout/talkto/thinkabout/waitfor/agreewith/askfor/borrowmoneyfrom/writeemailsto/listento
/payfor/workfor/workasaDJ/applyfor

Estiloindirecto:Hetoldmethathehadalreadybeentherethedaybefore

Adverbios

Formacinde
adverbios

luckily/unluckily/fortunately/unfortunately/comfortably/uncomfortably/patiently/impatiently/carefully/
carelessly.

Cambiodelosadverbiosdetiempoylugaralusarelestiloindirecto.

Preposiciones
RevisindelasyavistasenelNivelBsico

Contenidossintcticos
Cambiosenlaoracindelestilodirectoalindirectoypreguntasindirectas

10.3.3.7CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Enunatienda/
supermercado

Washingpowder/cereals/vegetables/frozenfood/chocolates/bargain/queue.

Supermarket/market/chemist/pharmacy/shoppingcentre/mall/departmentstore/library/
bookshop/smallshop/streetmarket/bakers/butchers/newsagents/stationers/travelagents
/shoeshop.

Basket / customer / discount / manager / receipt / refund / sales / shop assistant / trolley / shop
window/till.

159

Buy/sellbooks/buythedishwasheroncredit/tryonadress/pay16%VAT.

Tobeworth/guarantee/alocalrepairer/laptop/acomputerretailer/staff/abranchofArgos/
electricalgoods/instock/compensation.

Tobearrested/afine/aticket/analibi/toreportacrime/fillinaform/thief/theft/murderer/
murder/anstatement/blackmail/innocent/guilty/injail/numberplate/officer/alawyer/to
blame/death/toprove.
AtthePostoffice:TheRoyalMail(BrE)/U.S.PostalService/postbox/postoffice/Three1eurostamps
/please/parcel.
Atthedoctor'ssurgery/inhospital:antibiotics/allergic/penicillin/tomakeanappointment/theflu
/acold/hayfever/dizzy/temperature/achestycough.
Atthechemists:Ithurts/sorethroat/fever/head/tablets/lozenges/sick
Atthehotel:checkin/receptionist/tobook/double/singleroom/ensuitebathroom/halfboard/
fullboard.

Bienesyservicios

10.3.3.8CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGUSTICOS
Verprimertrimestre.
10.3.3.9ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

CURSOSDEACTUALIZACINLINGSTICADELPROFESORADO
11.NIVELAVANZADOPRIMERCURSO
11.1

INTRODUCCIN

LosobjetivosycontenidosdelNivelAvanzadosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porel
queseestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadcon
lodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelas
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca.

ElNivelAvanzadotendrporobjetoutilizarelidiomaconsolturayeficaciaensituacioneshabitualesymsespecficasque
requierancomprender,producirytratartextosoralesyescritosconceptualylingsticamentecomplejos,enunavariedadde
lenguaestndar,conunrepertoriolxicoamplioaunquenomuyidiomtico,yqueversensobretemasgenerales,actualeso
propiosdelcampodeespecializacindelhablante.

ElNivelAvanzadotendrcomoreferencialascompetenciaspropiasdelnivelB2delConsejodeEuropa,segnsedefineeste
nivelenelMarcoComnEuropeodeReferenciaparalasLenguas.

ElprimercursodeNivelAvanzadopresentalascaractersticasdecompetenciadelnivelB2(1),segnestenivelsedefineen
el Marco Comn Europeo de Referencia. Este nivel supone utilizar el idioma con relativa soltura y eficacia en un amplio
espectrode situaciones que requieran producirtextosorales conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de
lengua estndar, con un repertorio lxico amplio adaptado al nivel, y que versen sobre temas generales, actuales y
relacionadosconlapropiaespecialidad.

Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.

Portodoello,lasDireccionesGeneralesdePlanificacinyCentrosydeOrdenacinyEvaluacinEducativadictan,entreotras,
lassiguientesinstrucciones:

Respectoalaprogramacindeloscursos:

EnelproyectoeducativodelasEscuelasOficialesdeIdiomasdereferenciaserecogernlasadaptacionescurricularesnecesarias
para el profesorado al que van dirigidos los cursos de actualizacin lingstica. En este sentido, como formacin bsica en
idiomas,seprocurarqueloscursosvayanorientadosaldesarrollodelasdestrezasoralesylacompetenciacomunicativa,conel

160

findequeelprofesoradoparticipanteconsigaelobjetivodefluidezexpresiva.Asimismo,enestasadaptacionescurricularesse
contemplarelusodematerialesdereasnolingsticascomorecursodidctico.

Respectoalametodologa:

Lametodologadeloscursossereminentementeparticipativaydeberfundamentarseenlaprcticaintensivadelidiomaenel
aula,procurandoreservarlareflexinylaprcticadelossistemasdelalenguaparaeltrabajopersonaldelalumnado.

Enlascitadasinstruccionesseestablecequeloscursosvayanorientadosaldesarrollodelasdestrezasoralesylacompetencia
comunicativa, que es por otro lado una prctica ampliamente desarrollada en las enseanzas de las Escuelas Oficiales de
Idiomas, y que se contemple el uso de materiales de reas no lingsticas (A.N.L). Habr de priorizarse las competencias
orales de los docentes, de manera que logren tener una fluidez expresiva y consigan interactuar con el alumnado. La
metodologadeestoscursossereminentementeparticipativaydeberfundamentarseenlaprcticaintensivadelidiomaen
elaula,procurandoreservarlareflexinylaprcticadelossistemasdelalenguaparaeltrabajopersonaldelalumnado.

11.1.2. CARACTERSTICASDELOSCAL.ALUMNADOYPROFESORADO

Dadasufinalidad,laprioridaddeestoscursosconsisteenlograrlaadquisicindeunacompetenciacomunicativaquepermita
a los docentes interactuar con el alumnado de sus clases en el idioma objeto de estudio. Sin embargo, y respetando las
consignasdelasInstruccionesqueregulanestetipodecursos,entodomomentosehadeseguirelcurrculoestablecidoenlas
enseanzas de idiomas de rgimen especial (tanto a nivel de programacin como de evaluacin) para garantizar la
continuidad en las enseanzas de idiomas (Instruccin Quinta). Por estas razones, es imperativo realizar una adaptacin
curricular de las enseanzas de idiomas enfocndolas hacia el uso de la lengua dentro del aula, lo que supone un esfuerzo
extraordinarioaasumirporpartedelalumnadodeestoscursos.Lasadaptacionescurricularespropuestasvanencaminadas
asatisfacerlasnecesidadesdelprofesoradoembarcadoenunproyectobilinge,sindejaraunladolasenseanzasgenerales
delidiomaquerecogeelDepartamentodeInglsparaelrestodelosgrupos.Losrequerimientosgeneralesseenumerana
continuacin:

Especialnfasisenlascompetenciasestratgicas

Propuestadecreacindeundossier,siguiendolasdirectricesdelPortfolioEuropeodeLenguas,comoherramientade
autoaprendizajeyautoevaluacin

IntroduccindematerialespecficoparaCLIL,talescomosituacionesdeaula

Atendiendoaloanteriormenteexpuesto,citaremosunaseriedemedidascurricularesespecficasyobjetivosgeneralesdel
alumnadoCAL,yacontinuacinlosobjetivosgeneralesdelcurso1deNivelAvanzado.

11.2OBJETIVOSYMEDIDASCURRICULARESPARA1NACAL

El Departamento de ingls de la EOI de Sevilla ha decidido aplicar, en este curso 2013/2014, la adaptacin curricular
siguiente:

Agrandesrasgos,estaadaptacininsistirendesarrollaralmximoladestrezaoralmientrassedesarrollanlosprincipales
contenidosdelcurrculodeEEOOII,insistiendoenaquellosqueseandeutilidadparaestetipodealumnado,durantelosdos
primerostrimestres.Sereservarparaeltercertrimestre,unavezadquiridoslosrudimentosdellenguaje,eldesarrollodela
prcticadocenteenelidiomaconmultituddetareasprcticas.

Dentro del marco de una metodologa participativa que priorice el uso oral de la lengua, deben ubicarse los objetivos
especficosque,lgicamente,sondistintosparaEducacinInfantilyPrimaria,paraEducacinSecundariayBachilleratoy
paraCiclosformativos.Enelcasodelosprimeros,losobjetivosfundamentalessonprovocarlasensibilizacinalaslenguas
extranjeras, favorecer la flexibilidad intelectual y establecer unas condiciones favorables para el aprendizaje ulterior de
lenguasextranjeras.Paralossegundos,laprioridadesutilizarelidiomacomovehculoenreasnolingsticas.Yparalos
ltimos,laprioridadserutilizarelidiomacomovehculoparaadquirircompetenciasprofesionalesespecficasdecadaciclo.
Paraalcanzarestosobjetivos,esprimordiallaimplicacindelalumnadodocentequedeberreservarlareflexinylaprctica
delossistemasdelalenguaparaeltrabajopersonal,comoyasehadichoanteriormente.Dehecho,elespecialnfasisdeloral
tienecomoconsecuencianecesariaunaumentodeltrabajoindependienteporsuparte.Sinembargo,somosconscientesde
que nuestro alumnado carece del tiempo necesario para dedicar al estudio personal. Por eso, ha de negociarse una
distribucindeltiempodeclasequepermitatambinlareflexinsobrelalenguadentrodelaula.

Tenidasencuentaestaspeculiaridades,seplanteanlossiguientesobjetivos:

a) Setratarnlosobjetivoscurricularesgenerales,adaptndolosalusodelalenguaquelosdocentestendrnquehacer

161

deellasegnelreaqueimpartan
b) SellevaracabounacoordinacinrigurosadelosgruposCALde1NAatravsdelDepartamentodeIngls,con
objetodefacilitarelaprendizajeydesolucionarcualquiertipodedificultadqueafecteadichoprocesode
aprendizaje
c) SecoordinarnestosgruposconelrestodelosgruposdelaEOIdeigualnivelparasercoherentealahorade
equipararlos.Lacoordinacinsellevaracaboentreprofesoresdelmismonivel,perotambinconlosprofesores
delnivelinmediatamentesuperioreinferior,yestarreferidaaprogramaciones,materiales,actividadesypruebas
d) Seharespecialhincapienrelacionarlastareaslingsticasconsuusoenelmbitoeducativo,identificando
aquelloscontenidosquepodrnutilizar,posteriormente,enelaula
e) Seatenderalasnecesidadesdeestetipodealumnado,enlamedidadeloposible,encuantoaaprendizaje,material
complementarioentregado,resolucindeduda,etc.

f)

Seinsistireneldesarrollodelasestrategiasdeaprendizajeycomunicativasparafavorecerlaautonomadel
alumnado,ascomodeestrategiasespecficasdocentes

g) Seutilizarnmaterialesyrecursospropiosdelasreasnolingsticascomorecursodidctico
h) Seprivilegiarlautilizacindelasnuevastecnologascomomedioyrecursoautilizarenelaulatantodesdeelpapel
delalumnocomodelprofesor
i)

Sefomentarlaautonomadelaprendizaje(atravsdediferentesmedidastalescomolaaccintutorial
personalizada,laevaluacincontinua,etc.)

j)

Sepriorizareldesarrollodeladestrezaoral,sinolvidarquenuestrosalumnostambindeberncontrolarladestreza
escritaparaelusodelapizarra,creacindedocumentosyladestrezalectoraparasercapacesdelocalizarlostemasy
contenidosqueutilizarnparaprepararsusclases.Sepotenciarenlasaulasendesarrollodelaexpresinoral,pero
sinquevayaendetrimentodelrestodelasdestrezas,puestoquelacompetenciacomunicativalasimplicademanera
directatambin

Enestesentidosedesarrollarnactividadesdetrabajoenparejayengrupo,tantoparaloscontenidosfuncionalescomopara
losgramaticalesylxicos,demaneraqueseoptimicelacantidaddetiempoenelqueelalumnoesthablandoenlasegunda
lengua.Tambinsedesarrollarnactividadesoralesyderepeticinparalaprcticadelritmo.ElalumnadoCALdeprimer
curso de nivel avanzado tendr la posibilidad de hacer una exposicin oral en ingls de unos 15 minutos de duracin que
versaraentornoaalgunaactividaddelreaqueimpartenensuscentros.
Finalmente,sedarlaopcinaqueaquellosalumnosqueimpartanunmismoreaensusrespectivoscentros,secoordinen
paralaposibleelaboracindeunglosarioconteniendotrminosespecficosdesuespecialidad.

11.3

OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

11.3.1Comprensinoral
Comprendertextosrelativamenteextensos,bienorganizadosyconciertacomplejidadlingsticaquetratendetemas
fundamentalmente concretos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de
especializacin,enunavariedaddelenguaestndar,articuladosavelocidadrelativamenteadaptada,einclusocuando
lascondicionesacsticasnoseanptimas.

11.3.2Expresineinteraccinoral

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, sobre
temasdiversostratadosenclaseorelacionadosconlapropiaespecialidad,ascomodefendereficazmenteunpuntode
vistasobretemasgeneralesorelacionadosconlapropiaespecialidad,indicandolosprosyloscontrasdelasdistintas
opciones.Tomarparteactivaenconversacionesextensas,desenvolvindoseconungradodecorreccinyfluidezque
permita una comunicacin efectiva por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometa errores
espordicos.Desarrollarlacapacidadcreativaenelusodelidioma,hastaungradoquepermitaunamayorflexibilidad
y matizacin en la expresin. Profundizar en el estudio de las normas de interaccin comunicativa. Adquirir
estrategiasdeautocontrolyautoevaluacin.

11.3.3Comprensindelectura

162

Leer,conelapoyoeventualdematerialdereferencia,textosextensosconunacomplejidadcontrolada,adaptandoel
estiloylavelocidaddelecturaasutipologayfinalidades,utilizandofuentesdereferenciaapropiadasdeformaselectiva,
contandoconunampliovocabularioactivodelectura,aunquetengadificultadesparafamiliarizarseinicialmenteconel
texto.

11.3.4Expresineinteraccinescrita

Escribir textos claros y detallados sobre una serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o
sobretemasdiversos,ascomodefenderunpuntodevistasobretemasgenerales,indicandolosprosyloscontrasde
lasdistintasopcionesyobteniendoinformacinyargumentosdevariasfuentes.

11.4 OBJETIVOSDOCENTESESPECFICOS

11.4.1Comprensinoral

a) Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones con ciertas especificaciones sobre temas concretos y
abstractos,enlenguaestndaryconunritmoadaptado.
b) Comprender discursos y conferencias medianamente extensos, e incluso seguir lneas argumentales relativamente
complejas siempre que el tema sea conocido y el desarrollo del discurso se facilite con un nmero suficiente de
marcadoresexplcitos.
c) Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y
profesionalconciertacomplejidadlingstica.
d) Comprender gran parte de documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estndar, e
identificarelestadodenimoyeltonodelhablante,conunritmoadaptado.
e) Comprendergranpartedelasnoticiasdelatelevisinydelosprogramassobretemasactualesyconocidos.
f) Comprenderdocumentales,entrevistasendirecto,debates;comprenderlasideasprincipalesdeobrasdeteatroydela
mayoradelaspelculasenlenguaestndar.
g) Comprender con cierto detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar,
inclusoenunambienteconruidodefondo.
h) Captar,conalgnesfuerzo,partedeloquesediceasualrededor.
i) Comprenderlasideasprincipalesdedilogossobreasuntosrelacionadosconsuespecialidadyentenderlamayorade
lasideasquedestacaelinterlocutor.

11.4.2Expresineinteraccinoral

j) Producirtextosoralessobrelostemastratadosenclasey/oreferentesalapropiaespecialidadconungradode
claridad y fluidez que no entorpezca la comunicacin, an habiendo pequeas pausas en el discurso que
obedezcan a estrategias de autocorreccin por parte del hablante y an cometiendo este ltimo errores
espordicos.
k)
Sercapazdeautocorregirsedurantelaexpresineinteraccinoral,ansiendonecesariaspequeaspausas
atalefecto.
l) Hacer declaraciones pblicas sobretemas generales tratados en clase con un grado de claridady fluidez que no
entorpezcalacomunicacin.
m)
Realizar presentaciones en clase preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o
relacionadosconlapropiaespecialidad,explicandopuntosdevistasobreuntema,razonandoafavoroencontra
deunpuntodevistaconcreto,mostrandoventajasydesventajasdevariasopcionesydesarrollandoargumentos
conclaridad.
n) Razonar a favor o en contra de un argumento de manera clara, mostrando ventajas y desventajas de varias
opciones.
o) En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar
claroqueelproveedordelserviciooelclientedebehacerconcesiones.
p)
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo
comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; proporcionando explicaciones,
argumentos y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas; incluso si existe distorsin
porruidoambiental,porotrasconversacionescercanasodebidoalmedioutilizado(telfono,radio,...).
q) Seleccionarlainformacinquesenecesite,apartirdeuncontextohabladomsamplio,consuficienteprecisin
parasuposteriorutilizacin.
r) Utilizarlalenguaensusrelacionessociales,profesionalesyafectivasconnaturalidadyadecuacinalamayorade
situaciones.

11.4.3Comprensindelectura

f)Comprenderinstruccionesextensasycomplejas,siemprequesepresentendeformaordenada,sobretemasdeinters

163

g)
h)
i)
j)

general con diferentes tipos de registros, siempre que pueda volver a leer todo el texto y se hayan trabajado las
seccionesconmsdificultad.
Identificarenunlmitedetiempoelcontenidoylaimportanciadenoticias,artculoseinformessobreunaamplia
seriedetemasgeneralesy,enciertoscasos,deunmbitoespecializado(cientfico,literario,administrativo).
Leercorrespondenciarelativaatemasgeneralesycaptarfcilmenteelsignificadoesencialeinformacindetallada
sobreaspectosnoespecializados.
Comprendertextosrelativosaasuntosactualesenlosquelosautoresadoptanposturasopuntosdevistaconcretos.
Comprenderprosaliterariacontemporneaadaptada.Comprenderprosaliterarianoadaptada,siemprequeno
presenteestructurasexcesivamentecomplejas.

11.4.4Expresineinteraccinescrita

o) Producirtextosclarosybastantedetalladossobretemasrelacionadosconsuespecialidad,obteniendoinformacin
devariasfuentes.
p) Expresarlospuntosprincipalesdeunaidea,unproblemaountemaabstractoconbastanteclaridadyprecisin,
aunquetengaqueutilizarcircunloquiosyelvocabularioempleadosealimitado.
q) Producir una escritura continua inteligible que sigue las convenciones de organizacin y de distribucin en
prrafos. La ortografa y la puntuacin son razonablemente correctas, pero todava tienen cierta influencia de la
lenguamaterna.
r) Expresarse con bastante claridad, con ciertas limitaciones de lo que quiere expresar. Disponer de los suficientes
elementos lingsticos que lpermitan hacer descripciones razonablemente claras, expresar puntos de vista y
desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas oraciones complejas aunque se note que est buscando las
palabrasquenecesita.
s) Utilizarunnmerolimitadodemecanismosdecohesinparaenlazarfrasesycrearundiscursoclaroycoherente.
t)
Escribirdescripcionesclarasydetalladassobreunavariedaddetemasrelacionadosconsuespecialidad.
u)
Saberescribirunareseadeunapelcula,deunlibroodeunaobradeteatro.
v) Escribircartasqueexpresennoticasypuntosdevista,transmitanciertaemocin,resaltenlaimportanciapersonal
dehechosyexperienciasycomentenlasnoticias.
w)
Escribirnotasbrevesquetransmitaninformacinpersonalsencilladecarcterinmediatoaamigosyotras
personascercanasdesuvidacotidiana,enlasqueseresaltenlosaspectosqueleresultenimportantes.
x) Escribirredaccionesoinformesquedesarrollenunargumento,razonandoafavoroencontradeunpuntodevista
concretoyexplicandolasventajasylasdesventajasdevariasopciones.
y) Sabersintetizarinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.
z) Resumirdeformabrevelatramaylasecuenciadelosacontecimientosdepelculas,librosodeobrasdeteatro.
aa) Resumirtextostantofactualescomodeficcin,ascomofragmentosdenoticias,entrevistasodocumentales.
bb) Tomarnotasenunaconferenciaestructuradaconclaridadsobreuntemaconocido,aunqueenelprocesopierda
aspectosimportanteseinformacinrelevante.

11.5 SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS.

11.5.1 1NIVELAVANZADO.PRIMERTRIMESTRE

11.5.1.1CONTENIDOSDISCURSIVOS

SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

El texto (tanto oral como escrito) es considerado una unidad mnima de comunicacin, pero para que un texto sea
comunicativamente vlido, debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de
presentarunacohesinyorganizacininternaquefacilitesucomprensin.
Se pretende que el alumno reconozca y utilice los marcadores discursivos apropiados para interaccionar de forma
adecuada y organizar el texto, y que relacione las frases y que utilice los conectores, la puntuacin, la entonacin y las
pausasconflexibilidad,fluidezynaturalidad.
Elalumnotambindeberaacostumbrarsealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

Coherenciatextual
Eltextosedebeadecuaralcontexto,asqueseestudiarnlosdistintostiposdetextos,elformatodestosylasecuencia
textual,parapoderpracticarlosmodelosdeorganizacintextual,sinperderdevistalavariedaddelalenguaoelregistro
necesario. El enfoque y el contenido del tema deber ser el adecuado, as como el lxico seleccionado, la seleccin de
estructurassintcticasyelcontenido,queserrelevante.Porltimo,lareferenciaespacialytemporaltambindebernser
correctas.
Se incidir tambin en las interacciones y transacciones del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones
convencionales).

164

Cohesintextual
Sedarimportanciaalaestructuracindeltextoysudivisinenpartesyalapuntuacincomorecursodecohesin.
Eltextoseestructurarcomounaunidadconuniniciodeldiscursooralconmecanismosadecuadosyunaprimeratomade
contacto. Se practicar la introduccin al tema, un desarrollo y una conclusin. Como aspectos bsicos del desarrollo
temtico figurarn, para el mantenimiento del tema, el orden de palabras, la referencia, la correferencia (uso de los
artculos, pronombres, demostrativos, la concordancia de tiempos verbales, mecanismos anafricos y catafricos), la
sustitucin,laelipsis,yelevitarlarepeticin(medianteelusodecamposlxicos,sinnimos,antnimos,hipernimos,etc)
ylareformulacinyelnfasis;paralaexpansintemticasepracticarlasecuenciacin,laejemplificacin,elrefuerzo,el
contrasteylaintroduccindesubtemas.
Eneldiscursooralseharhincapienlatoma,mantenimientoycesindelturnodepalabra,yenlaindicacindeapoyo,
demostracindeentendimiento,peticindeaclaracinycomprobacindequeseentiendeelmensaje.
Porltimoparaconclusindeldiscursosepracticarelresumen,larecapitulacinyelcierretextual.
Seprestarespecialatencinalapuntuacincomorecursodecohesinyalusodepartculasconectoras,comoyaseha
mencionado.

11.5.1.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Setratarnlostemasdelavidacotidiana,deintersgeneral,algunosyaabordadosenelNivelIntermedio,perodemanera
msprofunda,contodalagamadematices.Altrminodelcursoelalumnodebersabercmoexpresarsepara:

Darypedirconsejo:WhatdoyouthinkIshoulddo?

Pedirpermiso:IsitallrightifIuseyourphone?Woulditbeokif+presentsimple/presentsubjunctive;wouldifbeall
rightif+presentsimple/presentsubjunctive

Mostrardesacuerdo:Idontthinkthatsright;althoughitistruetosaythat;whileIagreethat;Thatscomplete
nonsense!;Hangonaminute!

Mostrarinters:Ivegotaheadache.Haveyou?

Aadirnfasis:Irelanddoesplayabigroleinmylife

Mostrarsorpresa:Isawyourbrotherlastnight.Didyou?

Recabarinformacin:ThecapitalofSpainisMadrid,isntit?

Expresarunaqueja:Youmighthavetoldme.;Itsjustnotfair;Well,Ihavetosaythat;Well,Idontthinkitsfair
to

Invitar:Wouldyouliketocomeroundforadrink?;Iwondered/waswonderingifyouwouldliketo;Doyoufancy/are
youupfor/doyoufeellike+noun/ingform?

Pedirinformacin:Couldyoutellmewhattimethebankopens?

Aceptarunainvitacin:Thatsverykindofyou,Idloveto:Idloveto;Thatwouldbefun;Thatsoundslovely

Preguntardirecciones:Couldyoutellmehowtogetto?

Presentaraotraspersonas:Peter,thisismybrother,Mark

Ofrecerseparahaceralgo:ShallIcarrythisbagforyou?

Finalizarunaconversacin:Well,Itsbeennicetalkingtoyou,butImafraidIhavetogo

Disculparse:Imawfullysorryabout

Preguntardeformaindirectapornotenersuficienteconfianzaconelinterlocutor:Doyoumindmeasking,Could
youtellme

Hablarsobretrabajoycondicioneslaborales.

Escribirunacartadereclamacin.

Escribirunareseadeunlibro.

11.5.1.3CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

Seimpartirnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

- Prctica y consolidacin del sistema fonolgico ingls, con especial atencin a los fonemas voclicos y
consonnticosquepresentanmayordificultadparaelhablanteespaol.
- Dificultadesespecficasdesonidosvoclicos:
Vocaleslargasycortas/ //u /;/ ///;/ //i /etc
Schwa:/ /
Diptongos:/ e e a a /
- / e /
- Perfeccionamientodelapronunciacindesonidosconsonnticos:
Porej.:/t/,/d/,//,//
/ /,/ /
/s/,/z/,/ /
- Perfeccionamientodelapronunciacindevocalesbrevesylargas:

165

Porej.:/ /vs./i:/
/r/intervoclica,porej.chorus/'k r s/
lorry/'l r /
Grafemasmudos(l,k,g,w,p,t,b,h,etc.)enpalabrastalescomo:
isle,comb,knight.
Homgrafos,porej.:tear:/te /(rasgar)vs. /t /(lgrima)
Homfonos,porej:beech/beach,right/write/wright
Formasfuertesydbilesenverbosauxiliares,preposiciones,artculos,etc.
Acento:
Cambiodeacentosegnlafuncingramaticaldelapalabra(stressshifting).Porej.record(disco)/
record(grabar)
Cambiodeacentoenpalabrasdelamismaraz.Porej:photograph/photography/photographic
Acentoenverbosconpartcula.
Acentooracionalyritmoeningls:IcanDOit,ICANTDOit,sheCAMEtothePARTYYESTERDAY,
ETC
Entonacinen:
TagQuestions.
WhQuestions.
EchoQuestions.
IndirectQuestions.

11.5.1.4
CONTENIDOSGRAMATICALES

Artculos
Usodelartculodefinidoeindefinido:repasoyampliacin.Omisindelartculo.

Adjetivos

Cuantificadores:All,each,every,no,some,any,much,many,several,(a)little,(a)few,verylittle,veryfew,alot(of),plenty(of),
agreatamount(of),agreatnumber(of),(not)enough,too,etc.

Formacindeadjetivos:ible,able,ful,y,ive,ous,al,ic,ish,etc(responsible,sociable,helpful,bossy,assertive,ambitious,
practical,ironic,childish)

Eladjetivoconfuncindesustantivocononeoones.(Iliketheredone)

Adverbios
Adverbiosyfrasesadverbialesparaconectaroracioneseintroducirideas.

Verbos

Verbosauxiliares(be,have,do)ymodales
enrespuestascortas:DoyouspeakFrench?Yes,Ido
paraevitarrepeticiones:Ilikedogs,butmyhusbanddoesnt
consoyneitherparaexpresarquealgoeslomismo:HespeaksEnglishandsodoeshis
wife.Ihaventfinishedyet.NeitherhaveI
paraconfirmarinformacin,empleadosalfinaldeunaoracin:YourwifecanspeakItalian,cantshe?
paraexpresarnfasis:Ididlockthedoor,Ipromise
paralaformacindepreguntasyoracionesnegativas:DoyouspeakFrench?
inversinenlaformacindepreguntas:Haveyoubeenherebefore?

Verbosestticosydinmicos.

Revisindelpresenteperfectosimpleyelpresenteperfectocontnuo.(Iveknownhersinceshewasachild,Howlonghave
youbeenfeelinglikethis?)

Verbosfrasalesypreposicionales.(takeoff,catchupon)

Usodelgerundioydelinfinitivo.

Contenidossintcticos

Laoracininterrogativa.
Repasodeformacindepreguntas;inversinyusodeauxiliares:Doyoulikeit?Where

166

haveyoubeen?
Laspreposicionesconlospronombresinterrogativos:Whodidyougowith?

Preguntascortas:Whowith?,Whatfor?
Preguntasnegativas:Dontyoulikethefood?
Preguntasporelsujeto:Whatshappened?
Interrogativasindirectas:Doyouknowwherethebusstationis?
Questiontags:Youwontforget,willyou?
Echoquestions:Illmakethedinner.Willyou?Thatsgreat

Respuestascortas.Yes,Ihave

Yotambin,yotampoco,etc.SohaveI,Neitherwillshe
Oracionescoordinadascopulativascon:moreover,besides,furthermore,etc.
Oracionescoordinadasadversativascon:however,nevertheless,yet,still,etc.
Oracionessubordinadasnominalesinterrogativasindirectascon:Doyoumindmeasking?
Oracionessubordinadasnominalesdeinfinitivocon:Iwanttomakeacomplaint,Shewantedusto
Oracionessubordinadasadverbialescausales:since,as,because,etc.
Oracionessubordinadasadverbialesconsecutivas:so,consequently,etc.
Oracionessubordinadasadverbialesconcesivas:although,though,etc.

11.5.1.5CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Citasyrelaciones:prospective,courtship,quickfire,giggle,grimace,chatup,eyeup...

Personalidad:assertive,cheerful,conscientious,easygoing,immature,loyal,openminded,stubborn,vain,wellbalanced,wise,
bossy,helpful,reliable,ambitious,forgetful,moody;idioms:acoldfish,aheartofgold,hardasnails,painintheneck...

SaludyEnfermedad:temperature,cough,NOUNache,rash,blister,pain,sneeze,bleed,swollen,asorethroat,diarrhoea,sick,
faint,dizzy,choke,flu,catchacold,asthma,bloodpressure,astroke,foodpoisoning,twistsprainanankle,abruise,nosebleed,
bandage,stitches,Xray...

Astrologa:psychic,birthchart,curse,horoscope,starsign,Taurus,Virgo,palmist,tarot...

Verbosmultipalabra:breakup,callback,chatup,cutdownon,giveup,slowdown,catchupon,catchupwith...

11.5.1.6CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS

Lossiguientescontenidosseirnintroduciendoalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.

1.Vidacotidiana

Comidaybebida;platostpicosdembitonacionalyregional.
Horariosyhbitosdecomida.
Modalesenlamesa.
Festividades.
Patroneshabitualesdeconductaenelhogar.
Actividadesdeocio:mediosdecomunicacin,deportes,hbitosyaficiones,espectculos,actividadesalaire
libreyeventosdeportivos.
Horariosycostumbresrelacionadasconeltrabajoyelestudio.

2.Condicionesdevida

Vivienda:caractersticas,tiposyacceso.
Mercadoinmobiliario.
Nivelesdevida(incluyendolasdiferenciasentreregionesyestratossocioculturales)yenrelacinalos
ingresos,vivienda,educacin,coberturasocial,etc.
Saludpblicaycentrosdeasistenciasanitaria.Introduccinalacoberturasanitariaprivada.
Hbitosdesaludehigiene.
Serviciossocialesbsicos.
Compras:tiendas,establecimientos,precios,modalidadesdepagoyhbitosdeconsumo.
Viajes:alojamientoytransporte.Introduccinaloshbitostursticos.
Elmundolaboral:aspectosrelevantes.
Servicioseinstalacionespblicas.
Composicindelapoblacin:aspectosbsicos.

3.Relacionespersonales

Estructurasocialyrelacionesentresusmiembros(familia,amistad,sexo,generaciones,desconocidos).
Relacionesprofesionalesendistintogradodeformalidad.
Relacionesconlaautoridadylaadministracin.
Relacionesentredistintosgrupossociales.

167

4.Valores,creenciasyactitudes

Valoresycreenciasrelacionadosconlacultura.
Caractersticasdelsentidodelhumordelacultura.
Tradicionesimportantesyelementosrelevantesconstituyentesdelcambiosocial.
Religinyespiritualidad:prcticasreligiosasyespiritualesmsextendidasypopulares.
Referentesartsticoculturalessignificativos.
Institucionesyvidapoltica:aspectosrelevantes.
Identidadnacional:aspectossignificativos.
Aspectosbsicosconcernientesalaseguridadciudadanaylaluchacontraladelincuencia.

5.Lenguajecorporal

Gestosyposturas:uso,significadoytabes.
Proximidadfsicayesferapersonal.
Contactovisualycorporal.

6.Convencionessociales

Convencionesytabesrelativosalcomportamiento.Normasdecortesa.
Convencionesytabesrelativosalcomportamientoenlaconversacin.
Convencionesenlasvisitas(puntualidad,regalosdecortesa,vestimentaadecuada,comportamientocon
respectoalofrecimientodecomida/bebida,tiempodeestancia,expresindeexpectativascomo
anfitriones).

7.Comportamientoritual

Celebracionesyactosconmemorativosdelacultura.
Ceremoniasyfestividadesusualesenlacultura.

8.Referentesculturalesy
geogrficos

Referentesgeogrficosrelevantes,florayfauna.
Climaymedioambiente.
Desastresnaturalesfrecuentes.
Referentesartsticos,culturaleseinstitucionales.

9.Lengua

Variedadesgeogrficasdelalenguaolaslenguas.

11.5.1.7ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelostrestrimestresdelcurso.
SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

Sedeberayudaralalumnadoareconocerlagranimportanciaquetienelacapacidaddeservirsederecursosverbalesyno
verbalesparamejorarlacomunicacin,paracompensarfallosquepuedanproducirseenella(lagunasenelconocimiento,
condicionesquelimitanlacomunicacin),ascomoparamejorarsucapacidaddegestionarsupropioprocesode
aprendizaje,asegurandounmejoraprovechamientodeltiempoempleado,delosrecursosdisponiblesydelassituacionesde
comunicacinalasquepuedaestarexpuesto.
Sepretendequeelalumnoasumalanecesariaautonomayresponsabilidadenelpropioprocesodeaprendizaje.
Acontinuacinseenumeraunaseriedeestrategiasconsideradasfundamentalesparaestenivel.Noserndirectamente
evaluablescomounfin,sinomsbienasegurarnlaeficaciacomunicativasisonbienaplicadasencadasituacinotarea.

11.5.1.7.1
ESTRATEGIASDECOMUNICACIN

Estasestrategiassondeexpresin,decomprensinydeinteraccin,cadaunadivididaasuvezentresgrupos:de
planificacin,deejecucinydeseguimiento.

ESTRATEGIASDEEXPRESIN:
Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,enregistroneutro,formaloeinformal,sobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.
Deplanificacin.Controlanlaactitudypreparanlaactuacin.Entreellassealamos:elsaberdelimitarlosrequerimientos
delatareayevaluarlospropiosconocimientosylosrecursoslingsticos;elponerenfuncionamientolaspropias
competenciaspararealizareficazmentelatarea;laplanificacindelmensaje,distinguiendosuideaprincipal;la
planificacindelaadecuacindeltextooraloescritoaldestinatario,contexto,canal,registroyalaestructuradeldiscurso;y
lalocalizacinyusoadecuadodelosrecursosapropiadosparaelnivel.
Deejecucin.Sonlasestrategiasquepermitendesarrollarelmensajeconclaridadycoherencia,reajustandolatareasi
fueranecesarioparaaprovecharconocimientospreviosyprobandonuevasexpresionessinbloquearlacomunicacin,
inclusoenfrentndosesihicierafaltaainterrupcionesdelacomunicacincontcnicascomoganartiempo,cambiarde
tema,etc.,Tambincompensanlascarenciaslingsticasmediantemedioscomoelempleodesinnimosoantnimos,el
parafraseo,laexplicacinoladefinicin,elreajustedelmensaje,lapeticindeayuda,elsealar,ousarellenguajecorporal,
etc.
Deseguimiento,laevaluacinylacorreccin.Seobservalareaccindelinterlocutoryserealizanmodificacionessifueran
necesarias.Setomarnotasdeloserroresmsfrecuentesysecontrolarconscientementeeldiscursoendichasocasiones.
ESTRATEGIASDECOMPRENSIN:

168


Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formalo
informal,sobretemasdelosmbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondel
intersodelaprofesindelalumnado.

Deplanificacin.Enlacomprensin,tantooralcomoescrita,estasestrategiasevalanqusabemosdeltema,identificando
eltipodetextoodiscursooral,decidiendoaquaspectodelacomprensinsedebeprestaratencin(sentidogeneral,
informacinespecfica),prediciendoelcontenidodeltextobasndoseenelconocimientodeltemayenelcontexto,y
finalmentelocalizandoyusandoadecuadamenterecursoslingsticosotemticosadecuadosalnivel(diccionarios,
gramticas,etc).Todoestosepracticarenclase.Tambinsepracticarlaprediccinylarealizacindehiptesisacerca
delcontenidodeuntextooraloescrito.
Deejecucin.Sepracticareldeducir,interferiryhacerhiptesisapartirdeelementosaisladosconelfindereconstruirel
significadodeltexto,eldeduciryhacerhiptesisacercadelsignificadodepalabrasofrases,distinguiendoentreideas
principalesysecundariasdeltexto,yelservirsedelaestructuradeltextoparaconseguirsucomprensin.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,comprobandolashiptesislanzadas.

ESTRATEGIASDEINTERACCIN

Lostextossernbastanteextensos,clarosydetallados,conunregistroneutro,formaloinformal,sobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.

Deplanificacin,seseleccionarelesquemadeinteraccinoralotextoescritoadecuadoalatarea.
Deejecucin,queresolverndudasobloqueosenlacomunicacinganandotiempoparapensaryseguirhablandoo
dirigiendolacomunicacinhaciaotrotema,yquefacilitarnlainteraccinconelinterlocutorconelfindealcanzaruna
comprensinmutua,pidiendoayudaofacilitndola,clarificando,resumiendoparacentrarlaatencin,yreaccionando
adecuadamente.Seutilizarnfrasestpicasparaganartiempomientrasseformulaloquesevaadecir.Finalmente,se
compensarnlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientoscomorealizarhiptesisbasadasenlosconocimientos
previos,modificarpalabrasdesignificadoparecido,definir,parafrasearyutilizarcircunloquios,usarsinnimoso
antnimosyajustarelmensaje.Enlostextosoralestambinsepedirayudayaclaracin.Porltimoseusarnlos
contenidosdiscursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,mediantelascualesseefectuarnrepeticiones,aclaracionesycorreccionespara
compensarlasdificultades,lasrupturasylosmalentendidosenlacomunicacin.

11.5.1.7.2

ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Laenseanzadeestasestrategiasexigequeelalumnodesempeeunpapelactivoensuaprendizaje,yaqueconellasse
aprendeaaprender.

Estrategiasmetacognitivas
Estasestrategiassepracticarndemaneraautnomaparatransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje

APlanificacin
.Consistirnen:
1. Planificarpartes,secuencias,ideasprincipalesofuncioneslingsticasquesevanaexpresardemaneraoralo
escritaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
2. Decidirporadelantadoprestaratencinengeneralaunatareadeaprendizajeeignorarfactoresdedistraccin
irrelevantes.
3. Decidirporadelantadoprestaratencinaaspectosconcretosbuscandopalabrasclave,conceptosomarcadores
lingsticosatravsdelaprcticaautnomaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
BDireccin
Consistirnen:
1. Comprenderlafinalidaddelaprendizajelingsticocomocomunicacin.
2. Utilizarelconocimientodelacompetenciacomunicativaparadesarrollarlaatravsdelaprcticaautnomay
transferiresteconocimientoadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.
3. Utilizarelconocimientodelaterminologabsica.
4. Establecerconclaridadydeformarealistalospropiosobjetivos.
5. Identificarlafuncindelosdistintostiposdeactividadesascomodelasdiversasfuncionesdelprofesoradoenel
aprendizajeautnomo.
6. Aplicarelestilodeaprendizajequemejorseadecuealascaractersticaspersonalesyalastareas.
7. Utilizartcnicasdeestudioytrabajoadecuadas,organizaradecuadamenteeltiempoyelmaterialpersonalde
aprendizaje.
8. Tomarlainiciativaparautilizarestrategiasatravsdelaprcticaautnomaytransferirlasadistintastareaso
situacionesdeaprendizajeparafacilitareldesarrollodelacompetenciacomunicativa.
9. Aplicarlaautonomaenelaprendizaje.

169

10. Utilizarelaprendizajedelidiomademaneraqueseconcibacomolinguafranca,enunusoestandar,dehablantes
nativosynonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreel
AmE,oviceversa.

DEvaluacin
Consistirnen:
1. Comprobarlacomprensindelainformacin,olaexpresinylainteraccinmientrasseproduce
2. Corregirlalenguaobjetodeestudioosuperarlosproblemasencontradosdespusdelacomprensin,laexpresin
olainteraccin.
3. Comprenderelpapeldeloserroresenelprocesodeaprendizajeyaprenderdeellos.
4. Utilizarlaautoevaluacincomoelementodemejoradelprocesodeaprendizajeautnomo.

Estrategiascognitivas
Controlanelprocesamiento,laasimilacinyelusodelalenguaobjetodeestudio.Lostextossernextensos,decierta
complejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formaloinformalsobretemasdelos
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersoprofesindel
alumnado.
Sedesarrollarnatravsdelaprcticaautnoma,paratransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.
A Estrategiasdeprocesamiento
Consistirnen:
1. Atenderdeformaglobalselectivaaaspectosdelaformaydelsignificadodelostextosoralesyescritosconel
findellegaraunacorrectacomprensinyposteriorexpresineinteraccin.
2. Utilizarinformacindisponibletantolingsticacomonolingsticaparaadivinarelsignificadodetrminos
nuevos,predecirrespuestasocompletarinformacinentextosoralesyescritos.
BEstrategiasdeasimilacin

Consistirnen:
1. Usareficazmenteycrearmaterialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalniveldecompetencia
2. Utilizarlalenguamaternauotrasconocidasparafacilitarlacomprensin,expresineinteraccinconla
lenguaobjetodeestudio.
3. Ponerpalabrasyoracionesenuncontextoparasucomprensinyproduccin.
4. Utilizarpalabrasuoracionesenejemplosparalaposteriorcomprensin,expresineinteraccin.
5. Organizaryclasificarpalabrasutilizandomapasconceptuales,tablas,etc.
6. Analizartextos,frasesypalabrastratandodecomprenderlaestructurayconstruccin,conelfindepercibir
mejorelsignificado.
7. Crearreglasapartirdelanlisisdelalengua.
8. Aplicaradecuadamentelasreglasdeusoyconstruccin.
9. Emplearelsubrayado,tomarnotasdepalabrasclaveoconceptossintetizandoadecuadamentey
distinguiendoentreideasprincipalesysecundariasdemaneraclarayorganizada.
10. Reelaborarlainformacinobtenidadelatomadenotasparaproduciruntextooraloescritobastanteextenso
incorporandolaesctrucgturaydistincionesdestasdeunmodoflexibleymatizado.
11. Resumirtextosoralesyesctitostantofactualescomodeficcincomentandoyanalizandopuntosdevista
opuestosylostemasprincipales.Resumirfragmentosdenoticias,entrevistasodocumentalesquecontengan
opiniones,argumentosyanlisis,ascomolatramaylasecuendiadelosacontecimientosdepelculasen
lenguaestndar.
12. Revisarlosconocimientosdesarrolladosparautilizarlosenlaexpresineinteraccinoralyescrita.
13. Relacionarconocimientosanterioresconinformacinnueva,relacionardistintaspartesdelainformacin
nuevaentresorealizarasociacionespersonalessignificativasconlanuevainformacin.
14. Superarproblemasolimitacionesenlacomprensin,expresineinteraccinoralyescrita.
15. Utilizarlosdistintoselementoslingsticosdeformacomunicativaamedidaqueseaprenden.
16. Ensayardemanerasilenciosaoenvozaltaconlalenguaobjetodeestudio,prestandoatencinalsignificado,
parallevaracabounatareaoraloescritaconposterioridad.
CEstrategiasdeUso
Consitirnen:
Buscar,aprovecharycrearoportunidadesparautilizarlalenguaaprendidaensituacionesrealesynaturalesde
formacomunicativa,yaprovecharadecuadamentelapresenciadehablantesnativosoconunnivelde
competencialingsticamsavanzadoparaaclarar,verificarocorregir.

DEstrategiasafectivasysociales
- Tolerarlacomprensinparcialovagaenunasituacincomunicativa.
- Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.
- Sabertrabajarenequipoconsiderandoaloscompaerosycompaerascomounafuentemsdeaprendizaje.

11.5.2 1NIVELAVANZADO.SEGUNDOTRIMESTRE

170


11.5.2.1CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

11.5.2.2CONTENIDOSFUNCIONALES
Expresarunacrtica:Youshouldhavebeenmorecareful.
Expresarcerteza:Hemustbeathome
Expresarprohibicin:Youcantbelateforwork
Expresarausenciadenecesidad:Hedoesntneedtoattendthemeeting
Expresarobligacin:Youmustattendthemeeting
Expresarhabilidad:Whenhewastenhecouldplaythepiano
Expresarprobabilidad:Heshouldbeinnow

11.5.2.3ESTRATEGIASDECOMUNICACIN
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

11.5.2.4CONTENDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS
Vercontenidosdelprimertrimestre.

11.5.2.5CONTENIDOSGRAMATICALES

Adverbios

Formacindeadverbios.Susignificadoyposicin.
adverbiosdemodo(Idontunderstandwhenyouspeakquickly,Thedriverwasserioulyinjured)

adverbiosdefrecuencia.(Ineverhavebreakfast.Hesalwayslate)

adverbiosdetiempo.(Theyllbeheresoon)

adverbiosdegrado.(Ivenearlyfinished.Heworksalot)

adverbiosdeopinion.(Unfortunately,wearrivedanhourlate)

otrosadverbios.(Ijustneedtenmoreminutes.Shedidntevensaygoodbye)

adverbiosqueseconfundenfcilmente:specially,specially,hard,hardly,etc

Verbos

Lavozpasiva.Revisindetodoslostiemposyextensin(Itissaidthat.../Heisthoughtto,Hepaidafinetoavoidbeing
senttoprison)

Losusosdelostiemposfuturos.Futuroperfectoyfuturocontnuo.(Illhavefinishedthe
articlebyFriday,ThistimenextweekIllbelyingonthebeach)

Modalidad:
Darconsejoyexpresarobligacin:should,oughtto.
Obligacin/necesidadoausenciadeella:must,mustnt,haveto,need,neednt,dontneedto,donthaveto.
Deduccin:must,may,might,can,cant
Habilidad:can,could,beableto.
Darpermiso:can,could,beallowedto,may,beableto

Contenidossintcticos

Oracionessubordinadasdefuturo(Werenotgoingoutuntiltherainhasstopped).

Oracionescondicionales
Condicinal0(Ifyouwanttobefit,youhavetodoexerciseeveryday)
Condicional1(Ifthephotosaregood,Illsendthemtoyou)

Usodelikelyyprobably(Sheslikelytobeoffworkforalongtime,Shellprobablybeoffworkforalongtime,Heprobably
wontcome)

11.5.2.6CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

171


AdverbiosyComplementosadverbiales:actually,especially,specially,hardly,near,nearly,in/attheend,even...

Crimen y Condena: pickpocket, mugger, burglar, robber, shoplifter, blackmail, bribe, bribery, burglary, dealer, fraud, hijack,
kidnap,mug,rape,smuggling,theft,vandalize,bash/trashout,score,turf,dig,waste,arrest,nick,clink,pinch,commitacrime,
break the law, catch, convict, witness, acquit, court, not guilty, fingerprints, life sentence, parole, capital punishment, prison,
communityservice...

El tiempo: below zero, damp, drizzling, galeforce, pouring, scorching, mist, fog, smog, blizzard, drought, flood, hailstorm,
heatwave, lightning, thunder, monsoon, settled, changeable, slippery, shivering, get soaked, soaking wet, get sunburnt,
sweating...

Expresionescontake:takerisks,takedecisions,takesomethingseriously,takeafter,takenotice,takecareofsomebody,take
onestime,takeadvantage,takepart,takeup,takeplace...

Verbosmultipalabra:burstout,turnup,leavebehind,knockdown,putback...

11.5.2.7CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS
Verprimertrimestre.

11.5.2.8ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE
Verprimertrimestre.

11.5.3 1DENIVELAVANZADO.TERCERTRIMESTRE

11.5.3.1CONTENIDOSDISCURSIVOS
Verprimertrimestre.

11.5.3.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Pedirunaopinin:Whatdoyouthinkofthefilm?
Hacerunapausaparapensarrespuesta:Waitaminute,letmesee
Prometer:Illdefinitelybringyourcamerabacktomorrow
Rechazar:Sorry,no,Iwontdoit
Sugerir:Whydontwehaveapartynextweekend?
Expresarunapreferencia:IthinkIdratherhavefish
Pedirquehaganalgo:Couldyoupossiblyturnontheairconditioning?
Agradecer:Thatsverykindofyou,Iappreciateit
Tranquilizar:Dontworry,everythingwillturnoutallright

11.5.3.3ESTRATEGIASDECOMUNICACIN
Verprimertrimestre.

11.5.3.4CONTENDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS
Vercontenidosdelprimertrimestre.

11.5.3.5CONTENIDOSGRAMATICALES

Verbos

Formasnopersonalesdelverbo:Infinitivoygerundio.(Ienjoylisteningtomusic,Iwanttospeaktoyou,Iwouldrathereatin)
Verbosquepuedenirseguidostantodeinfinitivocomogerundioconosincambiodesignificado(Itstartedtorain,Itstarted
raining,IremembergoingtoVeniceasachild,Remembertolockthedoor)

Usedto+infinitivovs.Be/getusedto+verboening,would+infinitivesinto(Iusedtodrinkfivecupsofteaaday,Iwould
alwayseatcroissantsforbreakfast,Hesusedtodrivingontheleft,Icantgetusedtoworkingatnight)

172


Revisindelestiloindirecto.Verbosdeestiloindirecto(Judeofferedtodrivemetotheairport,Iapologizedforbeingsolate,
Thedoctoradvisedmetohavearest)

Contenidossintcticos

Oracionescondicionalesirreales

Condicional2:IwouldntliveinthiscountryifIdidnthaveacar

Condicional3:Ifyouhadstudiedmore,youwouldhavedonebetterintheexams

Revisindeoracionessubordinadasderelativo.Usode whatcomopronombre.Posicinfinaldepreposiciones.(Shesthe
womanwho/thatlivesnextdoor,Jamesistheman(who)Imetattheparty,Thatstheshop(which)Itoldyouabout,Shetold
mewhatshehadseen)

11.5.3.6CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Emociones:disappointed,grateful,offended,relieved,homesick,befedup,beupset,astonished,delighted,exhausted,stunned,
thrilled,sickandtired,scaredstiff,beoverthemoon,be/lookdowninthedumps,bewornout,cantbelieveyoureyes...

Msica:bass,cello,drums,drummer,organ,keyboard,violin,choir,conductor,composer,DJ,leadsinger,rapper,soloist,tenor,
soprano,singersongwriter,catchy,incomprehensible,moving,tune,goodearformusic,outoftune,blowyourowntrumpet,
facethemusic,musictoyourears...
Sueo:alarm,blankets,dreams,duvet,fall,keepyouawake,insomnia,jetlagged,log,nap,nightmares,oversleep,pillow,set,
sheets,siesta,sleepingtablets,sleepy,snore,yawn...

LosMediosdeComunicacin:freelancejournalist,critic,newsreader,reporter,pressphotographer,advertisement,cartoon,
crossword,frontpage,horoscope,review,smallads,sensational,biased,accurate,censored,row,back,quit,wed,tipped,axed,
hit,quiz...

Adjetivos:embarrassing,irritating,tiring,worrying,amusing,disappointing,exhausting,thrilling...

Verbosmultipalabra:cutout,slowdown,giveup,watchout,lookout(for),gothrough,bethrough,closedown,carryon,set
off,calmdown,holdonto,tellsomeoneoff,liedown,fallover,fillup(thetank/withpetrol),putonweight,hurrythrough,come
up,comeupwith,thinkup,berunover,crashintosomething,goingon,endup...

11.5.3.7CONTENIDOSSOCIOCULTURALESYSOCIOLINGSTICOS
Verprimertrimestre.

11.5.3.8ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE
Verprimertrimestre.

CURSOSDEACTUALIZACINLINGSTICADELPROFESORADO

12.NIVELAVANZADOSEGUNDOCURSO
12.1

INTRODUCCIN

LosobjetivosycontenidosdelNivelAvanzadosonlosqueseestablecenenelDecreto239/2007,de4deseptiembre,porel
queseestablecelaordenacinycurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecialenAndaluca,deconformidadcon
lodispuestoenelRealDecreto1629/2006,de29dediciembre,porlosquesefijanlosaspectosbsicosdelcurrculodelas
enseanzasdeidiomasdergimenespecialreguladasporlaLeyOrgnica2/2006,de3demayo,deeducacin,ascomoenla
Ordende18deoctubrede2007,porlaquesedesarrollaelcurrculocorrespondientealasenseanzasdeidiomasdergimen
especialdeAndaluca.

ElNivelAvanzadotendrporobjetoutilizarelidiomaconsolturayeficaciaensituacioneshabitualesymsespecficasque
requierancomprender,producirytratartextosoralesyescritosconceptualylingsticamentecomplejos,enunavariedadde
lenguaestndar,conunrepertoriolxicoamplioaunquenomuyidiomtico,yqueversensobretemasgenerales,actualeso

173

propiosdelcampodeespecializacindelhablante.

ElNivelAvanzadotendrcomoreferencialascompetenciaspropiasdelnivelB2delConsejodeEuropa,segnsedefineeste
nivelenelMarcoComnEuropeodeReferenciaparalasLenguas.

ElsegundocursodeNivelAvanzadopresentalascaractersticasdecompetenciadelnivelB2,segnestenivelsedefineenel
MarcoComnEuropeodeReferencia.Estenivelsuponeutilizarelidiomaconsolturayeficaciaenunamplioespectrode
situaciones que requieran producir textos orales conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua
estndar,conunrepertoriolxicoamplioadaptadoalnivel,yqueversensobretemasgenerales,actualesyrelacionadosconla
propiaespecialidad.

Serecuerdaquedadoelcarcteracumulativodelprocesodeenseanzaaprendizajedeunidiomaextranjero,sonevaluables
enuncursosuperiortodosloscontenidosyobjetivosdeloscursosinferiores.

Por todo ello, las Direcciones Generales de Planificacin y Centros y de Ordenacin y Evaluacin Educativa dictan las
siguientes,entreotras,lassiguientesinstrucciones:

Respectoalaprogramacindeloscursos:

EnelproyectoeducativodelasEscuelasOficialesdeIdiomasdereferenciaserecogernlasadaptacionescurricularesnecesarias
para el profesorado al que van dirigidos los cursos de actualizacin lingstica. En este sentido, como formacin bsica en
idiomas,seprocurarqueloscursosvayanorientadosaldesarrollodelasdestrezasoralesylacompetenciacomunicativa,conel
findequeelprofesoradoparticipanteconsigaelobjetivodefluidezexpresiva.Asimismo,enestasadaptacionescurricularesse
contemplarelusodematerialesdereasnolingsticascomorecursodidctico.

Respectoalametodologa:

Enlascitadasinstruccionesseestablecequeloscursosvayanorientadosaldesarrollodelasdestrezasoralesylacompetencia
comunicativa, que es por otro lado una prctica ampliamente desarrollada en las enseanzas de las Escuelas Oficiales de
Idiomas, y que se contemple el uso de materiales de reas no lingsticas (A.N.L). Habr de priorizarse las competencias
orales de los docentes, de manera que logren tener una fluidez expresiva y consigan interactuar con el alumnado. La
metodologadeestoscursossereminentementeparticipativaydeberfundamentarseenlaprcticaintensivadelidiomaen
elaula,procurandoreservarlareflexinylaprcticadelossistemasdelalenguaparaeltrabajopersonaldelalumnado.

12.1.1.CARACTERSTICASDELOSCAL.ALUMNADOYPROFESORADO

Dadasufinalidad,laprioridaddeestoscursosconsisteenlograrlaadquisicindeunacompetenciacomunicativaquepermita
a los docentes interactuar con el alumnado de sus clases en el idioma objeto de estudio. Sin embargo, y respetando las
consignasdelasInstruccionesqueregulanestetipodecursos,entodomomentosehadeseguirelcurrculoestablecidoenlas
enseanzas de idiomas de rgimen especial (tanto a nivel de programacin como de evaluacin) para garantizar la
continuidad en las enseanzas de idiomas (Instruccin Quinta). Por estas razones, es imperativo realizar una adaptacin
curricular de las enseanzas de idiomas enfocndolas hacia el uso de la lengua dentro del aula, lo que supone un esfuerzo
extraordinarioaasumirporpartedelalumnadodeestoscursos.Lasadaptacionescurricularespropuestasvanencaminadas
asatisfacerlasnecesidadesdelprofesoradoembarcadoenunproyectobilinge,sindejaraunladolasenseanzasgenerales
delidiomaquerecogeelDepartamentodeInglsparaelrestodelosgrupos.Losrequerimientosgeneralesseenumerana
continuacin:

Especialnfasisenlascompetenciasestratgicas

Propuestadecreacindeundossier,siguiendolasdirectricesdelPortfolioEuropeodeLenguas,comoherramientade
autoaprendizajeyautoevaluacin

IntroduccindematerialespecficoparaCLIL,talescomosituacionesdeaula

Atendiendoaloanteriormenteexpuesto,citaremosunaseriede medidascurricularesespecficasyobjetivosgeneralesdel
alumnadoCAL,yacontinuacinlosobjetivosgeneralesdelcurso2deNivelAvanzado.

12.2OBJETIVOSYMEDIDASCURRICULARESPARA2NACAL

El Departamento de ingls de la EOI de Sevilla ha decidido aplicar, en este curso 2013/2014, la adaptacin curricular
siguiente:

Agrandesrasgos,estaadaptacininsistirendesarrollaralmximoladestrezaoralmientrassedesarrollanlosprincipales

174

contenidosdelcurrculodeEEOOII,insistiendoenaquellosqueseandeutilidadparaestetipodealumnado,durantelosdos
primerostrimestres.Sereservarparaeltercertrimestre,unavezadquiridoslosrudimentosdellenguaje,eldesarrollodela
prcticadocenteenelidiomaconmultituddetareasprcticas.

Dentro del marco de una metodologa participativa que priorice el uso oral de la lengua, deben ubicarse los objetivos
especficosque,lgicamente,sondistintosparaEducacinInfantilyPrimaria,paraEducacinSecundariayBachilleratoy
paraCiclosformativos.Enelcasodelosprimeros,losobjetivosfundamentalessonprovocarlasensibilizacinalaslenguas
extranjeras, favorecer la flexibilidad intelectual y establecer unas condiciones favorables para el aprendizaje ulterior de
lenguasextranjeras.Paralossegundos,laprioridadesutilizarelidiomacomovehculoenreasnolingsticas.Yparalos
ltimos,laprioridadserutilizarelidiomacomovehculoparaadquirircompetenciasprofesionalesespecficasdecadaciclo.
Paraalcanzarestosobjetivos,esprimordiallaimplicacindelalumnadodocentequedeberreservarlareflexinylaprctica
delossistemasdelalenguaparaeltrabajopersonal,comoyasehadichoanteriormente.Dehecho,elespecialnfasisdeloral
tienecomoconsecuencianecesariaunaumentodeltrabajoindependienteporsuparte.Sinembargo,somosconscientesde
que nuestro alumnado carece del tiempo necesario para dedicar al estudio personal. Por eso, ha de negociarse una
distribucindeltiempodeclasequepermitatambinlareflexinsobrelalenguadentrodelaula.

Tenidasencuentaestaspeculiaridades,seplanteanlossiguientesobjetivos:

a)Setratarnlosobjetivoscurricularesgenerales,adaptndolosalusodelalenguaquelosdocentestendrnquehacerde
ellasegnelreaqueimpartan

b) Se llevar a cabo una coordinacin rigurosa de los grupos CAL de 2 NA a travs del Departamento de Ingls, con
objeto de facilitar el aprendizaje y de solucionar cualquier tipo de dificultad que afecte a dicho proceso de
aprendizaje

c) Se coordinarn estos grupos con el resto de los grupos de la EOI de igual nivel para ser coherente a la hora de
equipararlos.Lacoordinacinsellevaracaboentreprofesoresdelmismonivelyestarreferidaaprogramaciones,
materiales,actividadesypruebas

d) Se har especial hincapi en relacionar las tareas lingsticas con su uso en el mbito educativo, identificando
aquelloscontenidosquepodrnutilizar,posteriormente,enelaula

e) Seatenderalasnecesidadesdeestetipodealumnado,enlamedidadeloposible,encuantoaaprendizaje,material
complementarioentregado,resolucindeduda,etc.

f) Se insistir en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y comunicativas para favorecer la autonoma del
alumnado,ascomodeestrategiasespecficasdocentes

g) Seutilizarnmaterialesyrecursospropiosdelasreasnolingsticascomorecursodidctico

h) Seprivilegiarlautilizacindelasnuevastecnologascomomedioyrecursoautilizarenelaulatantodesdeelpapel
delalumnocomodelprofesor

i) Se fomentar la autonoma del aprendizaje (a travs de diferentes medidas tales como la accin tutorial
personalizada,laevaluacincontinua,etc.)

j) Sepriorizareldesarrollodeladestrezaoral,sinolvidarquenuestrosalumnostambindeberncontrolarladestreza
escritaparaelusodelapizarra,creacindedocumentosyladestrezalectoraparasercapacesdelocalizarlostemasy
contenidosqueutilizarnparaprepararsusclases.Sepotenciarenlasaulasendesarrollodelaexpresinoral,pero
sinquevayaendetrimentodelrestodelasdestrezas,puestoquelacompetenciacomunicativalasimplicademanera
directatambin

Enestesentidosedesarrollarnactividadesdetrabajoenparejayengrupo,tantoparaloscontenidosfuncionalescomopara
losgramaticalesylxicos,demaneraqueseoptimicelacantidaddetiempoenelqueelalumnoesthablandoenlasegunda
lengua.Tambinsedesarrollarnactividadesoralesyderepeticinparalaprcticadelritmo.Finalmente,elalumnadoCAL
desegundocursodenivelavanzadotendrlaposibilidaddehacer,alolargodelcursoescolar,unaexposicinoraleninglsde
unos15minutosdeduracinquepodraversarentornoaalgunaactividaddelreaqueimpartenensuscentros.

12.3

OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como
abstractos,inclusosisondecarctertcnicosiemprequeestndentrodelpropiocampodeespecializacin,enunavariedad
delenguaestndar,articuladosavelocidadnormal,einclusocuandolascondicionesacsticasnoseanbuenas.

175


12.3.1Expresineinteraccinoral:

Producirtextosclarosydetallados,bienorganizadosyadecuadosalinterlocutorypropsitocomunicativo,sobreunaamplia
gama de temas, as como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones y, tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambienteconruidos,desenvolvindoseconungradodecorreccin,fluidezynaturalidadquepermitaquelacomunicacinse
realicesinesfuerzoporpartedelhablanteysusinterlocutores,aunqueaquelancometaerroresespordicos.
Desarrollarlacapacidadcreativaenelusodelidioma,hastaungradoquepermitaungradoaltodeflexibilidadymatizacin
enlaexpresin,profundizarenelestudiodelasnormasdeinteraccincomunicativa,adquirirestrategiasdeautocontroly
autoevaluacineintensificarelcontactoconlosacentos,estilosyvariedadesdelalengua.

12.3.2Comprensindelectura:

Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los
distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio
vocabularioactivodelectura,aunquetengaalgunadificultadconexpresionespocofrecuentes.

12.3.3Expresineinteraccinescrita:

Escribirtextosclarosydetalladossobreunaampliaseriedetemasrelacionadosconlospropiosinteresesyespecialidad,o
sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintasopciones,osintetizandoyevaluandoinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.

12.4 OBJETIVOSESPECIFICOS:

12.4.1Comprensinoral:

Comprenderdeclaracionesymensajes,avisoseinstruccionesdetalladassobretemasconcretosyabstractos,enlengua
estndaryconunritmonormal.

Comprenderdiscursosyconferenciasextensos,einclusoseguirlneasargumentalescomplejassiemprequeeltemasea
relativamenteconocidoyeldesarrollodeldiscursosefaciliteconmarcadoresexplcitos.

Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentacin acadmica y
profesionallingsticamentecomplejas.

Comprenderlamayoradelosdocumentalesradiofnicosyotromaterialgrabadooretransmitidoenlenguaestndar,e
identificarelestadodenimoyeltonodelhablante.

Comprenderlamayoradelasnoticiasdelatelevisinydelosprogramassobretemasactuales.

Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayora de las pelculas en lengua
estndar.

Comprendercontododetalleloquesedicedirectamenteenconversacionesytransaccionesenlenguaestndar,incluso
enunambienteconruidodefondo.

Captar,conalgnesfuerzo,granpartedeloquesedicealrededor.

Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que
destacaelinterlocutor.

Comprender los registros y estilos ms comunes, acercndose al nivel de comprensin de un hablante nativo no
especialista.

Comprenderlasvariedadesgeogrficasestndaresyacentosdelalengua.

12.4.2Expresineinteraccinoral:

176

Producirtextosoralessobreunaampliagamadetemasgeneralesy/orelacionadosconlapropiaespecialidad,conun
alto grado de claridad, fluidez y espontaneidad, siendo rara vez necesarias pequeas pausas en el discurso que
obedezcanaestrategiasdeautocorreccinporpartedelhablante.

Ser capaz de autocorregirse durante la expresin e interaccin oral, siendo slo rara vez necesarias pequeas
pausasatalefecto.

Hacerdeclaracionespblicassobrelamayoradetemasgeneralesconungradodeclaridad,fluidezyespontaneidad
quenoprovoquetensinomolestiasaloyente.

Realizarconclaridadydetallepresentacionespreparadaspreviamentesobreunaampliaseriedeasuntosgenerales
orelacionadosconsuespecialidad,explicandopuntosdevista sobreuntema,razonandoafavoroencontradeun
punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con
claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como
responderaunaseriedepreguntascomplementariasdelaaudienciaconungradodefluidezyespontaneidadqueno
suponganingunatensinniparasmismoniparaelpblico.

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obtenindola del
entrevistadosilanecesita.

Entransaccioneseintercambiosparaobtenerbienesyservicios,explicarunproblemasurgidoydejarclaroqueel
proveedordelserviciooclientedebehacerconcesiones.

Participaractivamenteenconversacionesydiscursosformales,debatesyreunionesdetrabajo,seanhabitualesono,
en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y las consecuencias y
comparandolasventajasydesventajasdediferentesenfoques,yenlasqueofrece,explicaydefiendesusopinionesy
puntosdevista,evalalaspropuestasalternativas,formulahiptesisyrespondeastas,contribuyendoalprogreso
delatareaeinvitandoaotrosaparticipar.

Participar activamente en conversaciones informales que se dan ensituaciones cotidianas, haciendo comentarios;
expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando
explicaciones, argumentos y comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin
distraer o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que
tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes, trasmitiendo cierta emocin y
resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, incluso si existe distorsin por ruido ambiental, por
otrasconversacionescercanasodebidoalmedioutilizado(telfono,radio,...).

Comprendersinproblemasintervencionespblicas,charlasoconferenciasyprogramasinformativosodedebateen
radio y televisin, as como dilogos de obras cinematogrficas o de teatro, con el fin de relatar, resumir u opinar
posteriormentesobrelosmismos.

Seleccionar la informacin que se necesite, a partir de un contexto hablado ms amplio, con suficiente precisin
parasuposteriorutilizacin.

Interpretaradecuadamentelasactitudeseintencionalidad,inclusoimplcitas,desusinterlocutores,yreaccionarde
formasuficientementecompletadeacuerdoconsusnecesidadeseintereses.

12.4.3Comprensindelectura:

1.
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles
sobrecondicionesyadvertencias,siemprequepuedavolveraleerlasseccionesdifciles.
2.
3.

Identificarconrapidezelcontenidoylaimportanciadenoticias,artculoseinformessobreunaampliaserie
detemasprofesionales.
Leercorrespondenciarelativaasuespecialidadycaptarfcilmenteelsignificadoesencial.

177

4.
5.

Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o
puntosdevistasconcretos.
Comprenderprosaliterariacontempornea.

12.4.4Expresineinteraccinescrita:

1. Producir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y
evaluandoinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.
2. Expresar los puntos principales de una idea, un problema o un tema abstracto con bastante claridad y precisin,
disponiendodesuficienteselementoslingsticoscomoparahacerdescripcionesclaras,expresarpuntosdevistay
desarrollarargumentos,aunquetengaqueutilizarcircunloquiosyelvocabularioempleadoseaalgolimitado.
3. Producirunaescrituracontinuainteligiblequesiguelasconvencionesdeorganizacinydedistribucinenprrafos.
La ortografa y la puntuacin son razonablemente correctas, pero pueden manifestar la influencia de la lengua
materna. Muestra un nivel relativamente elevado de control gramatical, y no comete errores que impidan la
comprensin.
4. Expresar con claridad y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere expresar. Dispone de
suficientes elementos lingsticos como para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar
argumentos, utilizando para ello algunas oraciones complejas y sin que se le note mucho que est buscando las
palabrasquenecesita.
5. Utilizar con eficacia una variedad de palabras de enlace para sealar con claridad las relaciones que existen entre
ideas.
6. Escribir descripciones claras y detalladas de hechos y experiencias reales o imaginarias en textos claros y
estructurados,marcandolarelacinexistenteentrelasideasysiguiendolasnormasestablecidasdelgneroliterario
elegido.
7. Escribircartasenlaqueseexpresanconeficacianoticiasypuntosdevista,setrasmiteciertaemocinyseresaltala
importanciapersonaldehechosyexperiencias,comentandolasnoticiasyestableciendounarelacinconlospuntos
devistadelapersonaconlaqueseescribeydeotraspersonas.
8. Escribirnotasquetrasmitaninformacinpersonalsencilladecarcterinmediatoapersonasdesuvidacotidiana,en
lasqueseresaltenlosaspectosqueleresultenimportantes.
9. Anotarmensajesenlosqueserequiereinformacinyseexplicanproblemas.
10. Escribir redacciones e informes que desarrollen sistemticamente un argumento, destacando los aspectos
significativosyofreciendodetallesrelevantesquesirvandeapoyo.
11. Saberevaluarlasdiferentesideasosolucionesquesepuedenaplicaraunproblema.
12. Escribirunareseadeunapelcula,librouobradeteatro.
13. Sintetizarinformacinyargumentosprocedentesdevariasfuentes.
14. Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vistas opuestos y los temas
principales.
15. Resumirfragmentosdenoticias,entrevistasodocumentalesquecontienenopiniones,argumentosyanlisis.
16. Resumirlatramaylasecuenciadelosacontecimientosdepelculasodeobrasdeteatro.
17. Comprender una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, pudiendo tomar notas sobre
aspectosqueleparecenimportantesaunquetiendaaconcentrarseenlaspalabrasmismasypierdaportantoalguna
informacin.
12.5SECUENCIACINYTEMPORALIZACINDECONTENIDOS

12.5.1 2NIVELAVANZADO.PRIMERTRIMESTRE

12.5.1.1CONTENIDOSDISCURSIVOS

178

SerncomunesparaamboscursosdesegundocursodeNivelAvanzado.

El texto (tanto oral como escrito) es considerado una unidad mnima de comunicacin, pero para que un texto sea
comunicativamente vlido, debe ser coherente con respecto al contexto en que se produce o se interpreta y ha de
presentarunacohesinyorganizacininternaquefacilitesucomprensin.
Se pretende que el alumno reconozca y utilice los marcadores discursivos apropiados para interaccionar de forma
adecuada y organizar el texto, y que relacione las frases y que utilice los conectores, la puntuacin, la entonacin y las
pausasconflexibilidad,fluidezynaturalidad.
Elalumnotambindeberaacostumbrarsealcarcterimpredecibledelacomunicacin.

Coherenciatextual
Eltextosedebeadecuaralcontexto,asqueseestudiarnlosdistintostiposdetextos,elformatodestosylasecuencia
textual,parapoderpracticarlosmodelosdeorganizacintextual,sinperderdevistalavariedaddelalenguaoelregistro
necesario. El enfoque y el contenido del tema deber ser el adecuado, as como el lxico seleccionado, la seleccin de
estructurassintcticasyelcontenido,queserrelevante.Porltimo,lareferenciaespacialytemporaltambindebernser
correctas.
Se incidir tambin en las interacciones y transacciones del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones
convencionales).

Cohesintextual
Sedarimportanciaalaestructuracindeltextoysudivisinenpartesyalapuntuacincomorecursodecohesin.
Eltextoseestructurarcomounaunidadconuniniciodeldiscursooralconmecanismosadecuadosyunaprimeratomade
contacto. Se practicar la introduccin al tema, un desarrollo y una conclusin. Como aspectos bsicos del desarrollo
temtico figurarn, para el mantenimiento del tema, el orden de palabras, la referencia, la correferencia (uso de los
artculos, pronombres, demostrativos, la concordancia de tiempos verbales, mecanismos anafricos y catafricos), la
sustitucin,laelipsis,yelevitarlarepeticin(medianteelusodecamposlxicos,sinnimos,antnimos,hipernimos,etc.)
ylareformulacinyelnfasis;paralaexpansintemticasepracticarlasecuenciacin,laejemplificacin,elrefuerzo,el
contrasteylaintroduccindesubtemas.
Eneldiscursooralseharhincapienlatoma,mantenimientoycesindelturnodepalabra,yenlaindicacindeapoyo,
demostracindeentendimiento,peticindeaclaracinycomprobacindequeseentiendeelmensaje.
Porltimoparaconclusindeldiscursosepracticarelresumen,larecapitulacinyelcierretextual.
Se prestar especial atencin a la puntuacin como recurso de cohesin y al uso de partculas conectoras, como ya se ha
mencionado.

12.5.1.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Expresarunaopininpersonal:Ithink/Inmyview/Withoutadoubt

Expresarunaopiniongeneral:Itisthought/Somepeoplesay

Preguntarporlaopinion:Howdoyoufeelaboutthat?

Realizardeducciones(presente/futuroypasado):Imightseeafilmtonight(itspossible);Itmustbetrue/itcantbetrue
(Imsureitis/itisnttrue);Wemusthavetakenthewrongturningagain(wearelost);youcanthavelookedproperly;you
may/mighthavelefttheminyourjacketpocket.
Expresarcertezay/odesconocimiento:I'mprettysureitis.../I'mnottoosureaboutthat/Idon'treallyknow,tobehonest/
Ihaven'taclue.
Expresarreproches/darconsejossobreelpasado:Youshouldnthavetoldher/youshouldnthaveeatensomuch/weshould
haveleftearlier
Conversacinvs.discusin:Tobeinthewrong/tosticktothepoint/tokeepthingsundercontrol/toloseyourtemper/to
takeadeepbreath/toreachanagreement/todealwithconflict/ThatsnotwhatIsaidatall!/Look,letsgetthisstraight/
Wheredidyougetthatideafrom?
Expresaracuerdo/acuerdoparcial/desacuerdo:Yes,thatmakessense/thatseemssensible/Ithinkyouareright/Why
doyousaythat?/Thatspartlytrue,but.../Itsnotassimpleasthat./Ican'tseethepointofthat/Idon'tseewhy;Sodo(any
verb)I/Neitherdo(anyverb)I.Metoo/Meneither;Sothatsdecided,then.Shallwegoontothenextpoint?/Soweagreeon
that,then.Letsgoontothenextone
Expresarfaltadeopinin:It'sadifficultissue/Well,itdepends/It'shardtosay/Icanseebothsides
Interrumpir:sorrytointerrumpt,but.../CanIaddsomethinghere?

179

Disentir:That'snotwhatImeant/that'snotwhatIwastryingtosay/No,whatImeantwas../WhatI'mtryingtosayis...
Concluir:Letsmoveon,shallwe?
Exagerar:I'vegotamillionthingstodo/Iwouldn'tdothatinamillionyears!/Itoldyouahundredtimes!/Itweighsaton/
Icouldeatahorse!/Itcostsafortune.
Expresarpreferencia,daravisos:Mywifewouldrathernotfly;Youdbetternotleaveyourbaghere./Idratheryou..than../
Idrather...than...
Expresionessensoriales:rough,smooth,hard,loose,soft,sour/bitter,strong,sweet,tight,weak;itsmellsfruity,itsmellsabit
likeorangejuice,ittastesquitelight,ifdefinitelyfeelsmetallic,itsoundsasifitwasraining.
Expresionesidiomticasconpartesdelcuerpo:Givemeahand/youputyourfootinit/yourepullingmyleg/Igetcold
feet/Ivegotbutterfliesinmystomach/itsonthetipofmytongue/youbrokehisheart/Icantgetyououtofmyhead/learnby
heart/getsomethingoffyourchest.
Accionesconpartesdelcuerpo:Shakehands/shakeyourhead/foldyourarms/raiseyoureyebrows/scratchyourhead/clap
yourhands/combyourhair/biteyournails/snapyourfingers/wink/pointatsth/sb/stretchyourarms/shrugyour
shoulders/wavegoodbye/rubyoureyes/tuckyourhairbehindyourears;Tofidget/totap/toclasp/tostroke.
Describiruncuadro/foto:Thewomanontheright/left/inthecentreofthepicture;intheforeground/background;Might
be/maybe/couldbe(conjeturar);Shelooksasifshewaswaitingforsomeone.
Describirunapiezademsica:Acatchysong/thismusicissomoving/asongwithastrongbeat/hisvoiceisvery
monotonous/thissonghasincomprehensiblelyrics/Icantrecognizethetune;Bass/choir/composer/conductor/DJ/lead
singer/orchestra/rapper/singersongwriter/soloist/soprano/tenor.
Expresionesidiomticasconreferenciamusical:Hesalwaysblowinghisowntrumpet/musictomyears/hesoutof
tune/theothersrunawayleavinghimtofacethemusic/hehasagoodearformusic.
Hablarsobreloshbitosdesueo:Beusedto/getusedtosth(yougetusedtonotsleepingenough);Overslept/jet
lagged/energetic/refreshed/sleepdebt/insomnia/sleepingtablets/fallasleep/sleeplikealog/setanalarm
clock/yawn/snore/sleepwalk;pillow/blanket/sheets/duvet.
Reportarloquehadicho/hechountercero:Headvised/invited/convinced/asked/toldmetoopenthesuitcase,hethreatened
todropthebomb.
Hablarsobrelaprensa,escribirunartculoperiodstico:Review,crossword,cartoon,advertisement,smallads,horoscope,
weatherforecast,frontpage;sensational/biased/objective/accurate/censored.
Expresardiversosestadosdenimoysentimientos:impaciencia:Oh,honestly!/Oh,really!/Notagain!/Forgoodness'
sake!/Yourehopeless!
Describirdificultades:Ifoundithardeasyto.../Ifounditquitetrickychallenging/Itwasquiteverydifficult/Iwasgood
hopelessat...
Preguntarparacontinuareldiscurso:Howdoyoumean(exactly)?/Whatdoesitinvolve?/Howcome?/Whatfor?/What's
itlike?/Whatsortofthing?
Compartirexperiencias:Yeah,thathappenedtometoo/Thatwaswasnttrueforme/Iremember(doing)that(too)/It
wasntlikethat(forme)atall.
Expresaraprobacin/desaprobacin:Thatwaswasntverybravenicekindcleverofyou!/Thatwas(abit)silly
carelessstupidofyou!
Expresarunaopinion:Thatsoundsordoesn'tsoundrightokpoliteappropriatenatural.That'sorThatisn'twrongodd
rudeunnatural.
Hacerpeticiones:Iwaswonderingifyoucould...?/Doyouthinkyoucould(possibly)...?/Isthereanychanceyoucould...?
Responderapeticiones:Sure/I'llseewhatIcando/I'mafraidIcan't

12.5.1.3CONTENIDOSFONTICOS,FONOLGICOSYORTOGRFICOS

Seimpartirnalolargodelcursoynonecesariamenteenelordenexpuesto.
Prcticayconsolidacindelsistemafonolgicoingls,conespecialatencinalosfonemasvoclicosyconsonnticosque
presentanmayordificultadparaelhablanteespaol.
Dificultadesespecficas:/:// // :// //// // // // // // //a:// ////:// ////
//

//e //

//

180

Perfeccionamientodelapronunciacindesonidosconsonnticos:porej.:/t/,/d/,//,//,/ /,/ /,/s/,/z/,/ /,/ /.


Perfeccionamiento de la pronunciacin de vocales breves y largas: por ej.: / / vs. /i:/; /r/ intervoclica, por ej.
chorus/'k :r s/,lorry/'l :r /
Grafemasmudos(l,k,g,w,p,t,b,h,etc.)enpalabrastalescomo:isle,comb,knight.
Homgrafos,porej.:tear/te /(rasgar),/t

/(lgrima)

Homfonos,porej:beech/beach,right/write/Wright
Formasfuertesydbilesenverbosauxiliares,preposiciones,artculos,etc.
AcentoyRitmo:cambiodeacentosegnlafuncingramaticaldelapalabra(stressshifting).Porej.record(disco)/record
(grabar); cambio de acento en palabras de la misma raz. Por ej: photograph / photography/ photographic; acento en
verbosconpartcula.Ej:callhimupVscallonthedean;acentoenlafrase:dbilacentuacindelosartculos,the/i:// /;
acentoenpalabrassobreesdrjulasyesdrjulas;ritmodelafrase.
Entonacin: tag questions con un rise tone o con un falling tone. Significaciones; Wh Questions;echo Questions;
rhetoricalquestions.UnidadesdeEntonacin,tiposycombinaciones:high,low,flat,rise,fall,fallrise,risefall.Significados
yusos:irona,sarcasmo,crtica,etc.
Weak forms of have: could've, would've, should've, might've, formas negativas y formas informales comunes (coulda,
shoulda,etc....)
Repasodeconsonantesmudas
Repasodeconsonantespalatoalveolares,velaresysusalfonos:/ /,/ /,/ /,/ /,/k/,/g/

12.5.1.4CONTENIDOSGRAMATICALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Expresarunaopininpersonal:Ithink/Inmyview/Withoutadoubt

Expresarunaopiniongeneral:Itisthought/Somepeoplesay

Preguntarporlaopinion:Howdoyoufeelaboutthat?

Realizardeducciones(presente/futuroypasado):Imightseeafilmtonight(itspossible);Itmustbetrue/itcantbetrue
(Imsureitis/itisnttrue);Wemusthavetakenthewrongturningagain(wearelost);youcanthavelookedproperly;you
may/mighthavelefttheminyourjacketpocket.
Expresarcertezay/odesconocimiento:I'mprettysureitis.../I'mnottoosureaboutthat/Idon'treallyknow,tobehonest/
Ihaven'taclue.
Expresarreproches/darconsejossobreelpasado:Youshouldnthavetoldher/youshouldnthaveeatensomuch/weshould
haveleftearlier
Conversacinvs.discusin:Tobeinthewrong/tosticktothepoint/tokeepthingsundercontrol/toloseyourtemper/to
takeadeepbreath/toreachanagreement/todealwithconflict/ThatsnotwhatIsaidatall!/Look,letsgetthisstraight/
Wheredidyougetthatideafrom?
Expresaracuerdo/acuerdoparcial/desacuerdo:Yes,thatmakessense/thatseemssensible/Ithinkyouareright/Why
doyousaythat?/Thatspartlytrue,but.../Itsnotassimpleasthat./Ican'tseethepointofthat/Idon'tseewhy;Sodo(any
verb)I/Neitherdo(anyverb)I.Metoo/Meneither;Sothatsdecided,then.Shallwegoontothenextpoint?/Soweagreeon
that,then.Letsgoontothenextone
Expresarfaltadeopinin:It'sadifficultissue/Well,itdepends/It'shardtosay/Icanseebothsides
Interrumpir:sorrytointerrumpt,but.../CanIaddsomethinghere?
Disentir:That'snotwhatImeant/that'snotwhatIwastryingtosay/No,whatImeantwas../WhatI'mtryingtosayis...
Concluir:Letsmoveon,shallwe?
Exagerar:I'vegotamillionthingstodo/Iwouldn'tdothatinamillionyears!/Itoldyouahundredtimes!/Itweighsaton/
Icouldeatahorse!/Itcostsafortune.
Expresarpreferencia,daravisos:Mywifewouldrathernotfly;Youdbetternotleaveyourbaghere./Idratheryou..than../
Idrather...than...

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Expresionessensoriales:rough,smooth,hard,loose,soft,sour/bitter,strong,sweet,tight,weak;itsmellsfruity,itsmellsabit
likeorangejuice,ittastesquitelight,ifdefinitelyfeelsmetallic,itsoundsasifitwasraining.
Expresionesidiomticasconpartesdelcuerpo:Givemeahand/youputyourfootinit/yourepullingmyleg/Igetcold
feet/Ivegotbutterfliesinmystomach/itsonthetipofmytongue/youbrokehisheart/Icantgetyououtofmyhead/learnby
heart/getsomethingoffyourchest.
Accionesconpartesdelcuerpo:Shakehands/shakeyourhead/foldyourarms/raiseyoureyebrows/scratchyourhead/clap
yourhands/combyourhair/biteyournails/snapyourfingers/wink/pointatsth/sb/stretchyourarms/shrugyour
shoulders/wavegoodbye/rubyoureyes/tuckyourhairbehindyourears;Tofidget/totap/toclasp/tostroke.
Describiruncuadro/foto:Thewomanontheright/left/inthecentreofthepicture;intheforeground/background;Might
be/maybe/couldbe(conjeturar);Shelooksasifshewaswaitingforsomeone.
Describirunapiezademsica:Acatchysong/thismusicissomoving/asongwithastrongbeat/hisvoiceisvery
monotonous/thissonghasincomprehensiblelyrics/Icantrecognizethetune;Bass/choir/composer/conductor/DJ/lead
singer/orchestra/rapper/singersongwriter/soloist/soprano/tenor.
Expresionesidiomticasconreferenciamusical:Hesalwaysblowinghisowntrumpet/musictomyears/hesoutof
tune/theothersrunawayleavinghimtofacethemusic/hehasagoodearformusic.
Hablarsobreloshbitosdesueo:Beusedto/getusedtosth(yougetusedtonotsleepingenough);Overslept/jet
lagged/energetic/refreshed/sleepdebt/insomnia/sleepingtablets/fallasleep/sleeplikealog/setanalarm
clock/yawn/snore/sleepwalk;pillow/blanket/sheets/duvet.
Reportarloquehadicho/hechountercero:Headvised/invited/convinced/asked/toldmetoopenthesuitcase,hethreatened
todropthebomb.
Hablarsobrelaprensa,escribirunartculoperiodstico:Review,crossword,cartoon,advertisement,smallads,horoscope,
weatherforecast,frontpage;sensational/biased/objective/accurate/censored.
Expresardiversosestadosdenimoysentimientos:impaciencia:Oh,honestly!/Oh,really!/Notagain!/Forgoodness'
sake!/Yourehopeless!
Describirdificultades:Ifoundithardeasyto.../Ifounditquitetrickychallenging/Itwasquiteverydifficult/Iwasgood
hopelessat...
Preguntarparacontinuareldiscurso:Howdoyoumean(exactly)?/Whatdoesitinvolve?/Howcome?/Whatfor?/What's
itlike?/Whatsortofthing?
Compartirexperiencias:Yeah,thathappenedtometoo/Thatwaswasnttrueforme/Iremember(doing)that(too)/It
wasntlikethat(forme)atall.
Expresaraprobacin/desaprobacin:Thatwaswasntverybravenicekindcleverofyou!/Thatwas(abit)silly
carelessstupidofyou!
Expresarunaopinion:Thatsoundsordoesn'tsoundrightokpoliteappropriatenatural.That'sorThatisn'twrongodd
rudeunnatural.
Hacerpeticiones:Iwaswonderingifyoucould...?/Doyouthinkyoucould(possibly)...?/Isthereanychanceyoucould...?
Responderapeticiones:Sure/I'llseewhatIcando/I'mafraidIcan't

12.5.1.5CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Discusiones:discuss,argue,discussion,argument,snarl,tirade,nag,beupto,acknowledgeonesrant,incompatible,
undesirable,pace,stomp,tocomeupwith,mediate,reachanagreement,keepthingsundercontrol,loseonestemper,take
adeepbreath,sticktothepoint,dealwithconflict,etc.
Sentimientos:amazed,delighted,exhausted,furious,grateful,homesick,terrified,reallyfedup,confused,disappointed,
glad,lonely,nervous,offended,relieved,shocked,astonished,delighted,desperate,devastated,furious,miserable,stunned,
thrilled,sad,depressed,etc.
Verbosqueseconfundennormalmente:realize/notice,rise/raise,discuss/argue,prevent/avoid,remind/remember,
expect/hope,mind/matter
Lossentidos:sight,smell,hearing,touch,taste
Verbosdelossentidos:lookasif,smells,soundslike,tastelike,soundasif,feels,look,feelslike,tastes,smellsasif,etc
Elcuerpo:brain,heart,liver,nails,chest,waist,hips,thighs,lungs,kidneys,wrist,palm,elbow,calf,unkle,heel,nose,hair,
teeth,hands,hair,arms,hand,head,,shoulders,nails,knees,forehead,eyes,mouth,cheek,chin,eyebrows,eyelashes,lips,
neck,wrinkles,finger,foot,leg,tongue,stomach,chest,etc.

182

Lenguajecorporal:stroke,tap,fidget,tuck,rub,frown,yawn,clasp,etc
Describirunafoto:ontheright/left,inthecentre/background/foreground,etc
Cineyteatro:voiceover,fringetheatre,props,rehearsal,Dictaphone,featurefilm,etc
Darconsejo:dontforgetto,rememberto,makesureyou,youshould,never
Razn:incase,so(that),becauseitmight.
Expresionescoloquiales:Asfarasactinggoes,showup,thatsit,differenceitmakes,atonepoint,overandover,buzz,sort
of,acoupleof,youreaboutto,Waybackin,walkaround,exceptme,veryoddly,turnedout,Imean,
Chillingout,hangout,getanysleep,quitefew,Ihavenoidea.
Msica:bassguitar,cello,cellist,drums,keyboard,organ,piano,saxophone,trumpet,violin,composer,conductor,lead
singer,orchestra,rapper,singersongwriter,soloist,soprano,tenor,choir,DJ,incomprehensible,catchy,moving,beat,
monotonous,tune;blowinghistrumpet,facethemusic,goodearformusic,musictomyears,outoftune.
Sueo:alarm,blankets,dreams,duvet,fall,keepyouawake,insomnia,jetlagged,log,nap,nightmares,oversleep,pillow,
set,sheets,siesta,sleepingtablets,sleepy,snore,yawn.
Losmediosdecomunicacin
Journalismandpeopleinthemedia:commentator,critic,editor,freelancejournalist,newspaper,newsreader,paparazzi,
presenter,pressphotographer,reporter,news
Sectionofanewspaperonewswebsite:advertisement,cartoon,crossword,frontpage,horoscope,review,smallads,
weatherforecast.
Adjectivestodescribethemedia:sensational,biased,objective,accurate,censored,
Thelanguageofheadlines:row,toquit,axedby,hitby,towed,quiz,backs,tipped,etc
Reportingverbs:accuse,admit,advise,agree,convince,deny,insist,invite,offer,persuade,promise,refuse,regret,remind,
suggest,threaten
Gobiernoypoltica
Verbosdeestiloindirecto:accuse,admit,advise,agree,convince,deny,insist,invite,offer,persuade,promise,refuse,
regret,remind,suggest,threaten,etc.
Verbosfrasales:liedown,fallover,catchupwith,puton,eatout,etc.

12.5.1.6ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE

Sedesarrollarnalolargodelostrestrimestresdelcurso.
SerncomunesparaamboscursosdeNivelAvanzado.

Sedeberayudaralalumnadoareconocerlagranimportanciaquetienelacapacidaddeservirsederecursosverbalesyno
verbalesparamejorarlacomunicacin,paracompensarfallosquepuedanproducirseenella(lagunasenelconocimiento,
condiciones que limitan la comunicacin), as como para mejorar su capacidad de gestionar su propio proceso de
aprendizaje,asegurandounmejoraprovechamientodeltiempoempleado,delosrecursosdisponiblesydelassituacionesde
comunicacinalasquepuedaestarexpuesto.
Sepretendequeelalumnoasumalanecesariaautonomayresponsabilidadenelpropioprocesodeaprendizaje.
A continuacin se enumera una serie de estrategias consideradas fundamentales para este nivel. No sern directamente
evaluablescomounfin,sinomsbienasegurarnlaeficaciacomunicativasisonbienaplicadasencadasituacinotarea.

12.5.1.6.1
ESTRATEGIASDECOMUNICACIN

Estasestrategiassondeexpresin,decomprensinydeinteraccin,cadaunadivididaasuvezentresgrupos:de
planificacin,deejecucinydeseguimiento.

ESTRATEGIASDEEXPRESIN:
Los textos sern extensos, de cierta complejidad lingstica, en registro neutro, formal o e informal, sobre temas de los
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.
Deplanificacin.Controlanlaactitudypreparanlaactuacin.Entreellassealamos:elsaberdelimitarlosrequerimientos
de la tarea y evaluar los propios conocimientos y los recursos lingsticos; el poner en funcionamiento las propias
competencias para realizar eficazmente la tarea; la planificacin del mensaje, distinguiendo su idea principal; la

183

planificacindelaadecuacindeltextooraloescritoaldestinatario,contexto,canal,registroyalaestructuradeldiscurso;y
lalocalizacinyusoadecuadodelosrecursosapropiadosparaelnivel.
De ejecucin. Son las estrategias que permiten desarrollar el mensaje con claridad y coherencia, reajustando la tarea si
fuera necesario para aprovechar conocimientos previos y probando nuevas expresiones sin bloquear la comunicacin,
incluso enfrentndose si hiciera falta a interrupciones de la comunicacin con tcnicas como ganar tiempo, cambiar de
tema,etc.,Tambincompensanlascarenciaslingsticasmediantemedioscomoelempleodesinnimosoantnimos,el
parafraseo,laexplicacinoladefinicin,elreajustedelmensaje,lapeticindeayuda,elsealar,ousarellenguajecorporal,
etc.
Deseguimiento,laevaluacinylacorreccin.Seobservalareaccindelinterlocutoryserealizanmodificacionessifueran
necesarias.Setomarnotasdeloserroresmsfrecuentesysecontrolarconscientementeeldiscursoendichasocasiones.
ESTRATEGIASDECOMPRENSIN:

Lostextossernextensos,deciertacomplejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formalo
informal,sobretemasdelosmbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondel
intersodelaprofesindelalumnado.

Deplanificacin.Enlacomprensin,tantooralcomoescrita,estasestrategiasevalanqusabemosdeltema,identificando
el tipo de texto o discurso oral, decidiendo a qu aspecto de la comprensin se debe prestar atencin (sentido general,
informacin especfica), prediciendo el contenido del texto basndose en el conocimiento del tema y en el contexto, y
finalmente localizando y usando adecuadamente recursos lingsticos o temticos adecuados al nivel (diccionarios,
gramticas,etc).Todoestosepracticarenclase.Tambinse practicarlaprediccinylarealizacindehiptesisacerca
delcontenidodeuntextooraloescrito.
Deejecucin.Sepracticareldeducir,interferiryhacerhiptesisapartirdeelementosaisladosconelfindereconstruirel
significado del texto, el deducir y hacer hiptesis acerca del significado de palabras o frases, distinguiendo entre ideas
principalesysecundariasdeltexto,yelservirsedelaestructuradeltextoparaconseguirsucomprensin.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,comprobandolashiptesislanzadas.

ESTRATEGIASDEINTERACCIN

Los textos sern bastante extensos, claros y detallados, con un registro neutro, formal o informal, sobre temas de los
mbitospersonal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersodelaprofesindel
alumnado.

Deplanificacin,seseleccionarelesquemadeinteraccinoralotextoescritoadecuadoalatarea.
De ejecucin, que resolvern dudas o bloqueos en la comunicacin ganando tiempo para pensar y seguir hablando o
dirigiendolacomunicacinhaciaotrotema,yquefacilitarn lainteraccinconelinterlocutorconelfindealcanzaruna
comprensin mutua, pidiendo ayuda o facilitndola, clarificando, resumiendo para centrar la atencin, y reaccionando
adecuadamente. Se utilizarn frases tpicas para ganar tiempo mientras se formula lo que se va a decir. Finalmente, se
compensarn las carencias lingsticas mediante procedimientos como realizar hiptesis basadas en los conocimientos
previos, modificar palabras de significado parecido, definir, parafrasear y utilizar circunloquios, usar sinnimos o
antnimos y ajustar el mensaje. En los textos orales tambin se pedir ayuda y aclaracin. Por ltimo se usarn los
contenidosdiscursivoscorrespondientesalnivelparatransmitirmensajeseficacesysignificativos.
Deseguimiento,evaluacinycorreccin,mediantelascualesseefectuarnrepeticiones,aclaracionesycorreccionespara
compensarlasdificultades,lasrupturasylosmalentendidosenlacomunicacin.

12.5.1.6.2

ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
Laenseanzadeestasestrategiasexigequeelalumnodesempeeunpapelactivoensuaprendizaje,yaqueconellasse
aprendeaaprender.

Estrategiasmetacognitivas
Estasestrategiassepracticarndemaneraautnomaparatransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje

Deplanificacin
.Consistirnen:
Planificar partes, secuencias, ideas principales o funciones lingsticas que se van a expresar de manera oral o
escritaytransferiresteconocimientoadistintastareas.
Decidir por adelantado prestar atencinen general a una tarea deaprendizaje e ignorarfactores de distraccin
irrelevantes.
Decidir por adelantado prestar atencin a aspectos concretos buscando palabras clave, conceptos o marcadores
lingsticosatravsdelaprcticaautnomaytransferiresteconocimientoadistintastareas.

184

Dedireccin
Consistirnen:
Comprenderlafinalidaddelaprendizajelingsticocomocomunicacin.
Utilizar el conocimiento de la competencia comunicativa para desarrollarla a travs de la prctica autnoma y
transferiresteconocimientoadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.
Utilizarelconocimientodelaterminologabsica.
Establecerconclaridadydeformarealistalospropiosobjetivos.
Identificarlafuncindelosdistintostiposdeactividadesascomodelasdiversasfuncionesdelprofesoradoenel
aprendizajeautnomo.
Aplicarelestilodeaprendizajequemejorseadecuealascaractersticaspersonalesyalastareas.
Utilizar tcnicas de estudio y trabajo adecuadas, organizar adecuadamente el tiempo y el material personal de
aprendizaje.
Tomar la iniciativa para utilizar estrategias a travs de la prctica autnoma y transferirlas a distintas tareas o
situacionesdeaprendizajeparafacilitareldesarrollodelacompetenciacomunicativa.
Aplicarlaautonomaenelaprendizaje.
Utilizar el aprendizaje del idioma de manera que se conciba como lingua franca,en un uso estandar,de hablantes
nativosynonativos,sinpredileccinporunaciertavariedaddeinglssobreotra,porejemploelBrEsobreelAmE,o
viceversa.

Deevaluacin
Consistirnen:
Comprobarlacomprensindelainformacin,olaexpresinylainteraccinmientrasseproduce
Corregirlalenguaobjetodeestudioosuperarlosproblemasencontradosdespusdelacomprensin,laexpresin
olainteraccin.
Comprenderelpapeldeloserroresenelprocesodeaprendizajeyaprenderdeellos.
Utilizarlaautoevaluacincomoelementodemejoradelprocesodeaprendizajeautnomo.

Estrategiascognitivas
Controlan el procesamiento, la asimilacin y el uso de la lengua objeto de estudio. Los textos sern extensos, de cierta
complejidadlingstica,conunaciertavariedaddeacentosyregistroneutro,formaloinformalsobretemasdelosmbitos
personal,pblico,educativoyprofesional.Setratarntemasespecializadossisondelintersoprofesindelalumnado.
Sedesarrollarnatravsdelaprcticaautnoma,paratransferirlaadistintastareasysituacionesdeaprendizaje.

Deprocesamiento
Consistirnen:
Atenderdeformaglobalselectivaaaspectosdelaformaydelsignificadodelostextosoralesyescritosconelfin
dellegaraunacorrectacomprensinyposteriorexpresineinteraccin.
Utilizar informacin disponible tanto lingstica como no lingstica para adivinar el significado de trminos
nuevos,predecirrespuestasocompletarinformacinentextosoralesyescritos.
Deasimilacin

Consistirnen:
Usareficazmenteycrearmaterialesdeconsultayautoaprendizajeadecuadosalniveldecompetencia
Utilizarlalenguamaternauotrasconocidasparafacilitarla comprensin,expresineinteraccinconlalengua
objetodeestudio.
Ponerpalabrasyoracionesenuncontextoparasucomprensinyproduccin.
Utilizarpalabrasuoracionesenejemplosparalaposteriorcomprensin,expresineinteraccin.
Organizaryclasificarpalabrasutilizandomapasconceptuales,tablas,etc.
Analizartextos,frasesypalabrastratandodecomprenderlaestructurayconstruccin,conelfindepercibirmejor
elsignificado.
Crearreglasapartirdelanlisisdelalengua.
Aplicaradecuadamentelasreglasdeusoyconstruccin.
Emplear el subrayado, tomar notas de palabras clave o conceptos sintetizando adecuadamente y distinguiendo
entreideasprincipalesysecundariasdemaneraclarayorganizada.
Reelaborar la informacin obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o escrito bastante extenso
incorporandolaestructuraydistincionesdestasdeunmodoflexibleymatizado.
Resumirtextosoralesyescritostantofactualescomodeficcincomentandoyanalizandopuntosdevistaopuestos
y los temas principales. Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contengan opiniones,
argumentosyanlisis,ascomolatramaylasecuenciadelosacontecimientosdepelculasenlenguaestndar.
Revisarlosconocimientosdesarrolladosparautilizarlosenlaexpresineinteraccinoralyescrita.
Relacionarconocimientosanterioresconinformacinnueva,relacionardistintaspartesdelainformacinnueva
entresorealizarasociacionespersonalessignificativasconlanuevainformacin.
Superarproblemasolimitacionesenlacomprensin,expresineinteraccinoralyescrita.
Utilizarlosdistintoselementoslingsticosdeformacomunicativaamedidaqueseaprenden.

185

Ensayardemanerasilenciosaoenvozaltaconlalenguaobjetodeestudio,prestandoatencinalsignificado,para
llevaracabounatareaoraloescritaconposterioridad
DeUso
Consistirnen:
Buscar,aprovecharycrearoportunidadesparautilizarlalenguaaprendidaensituacionesrealesynaturalesdeforma
comunicativa, y aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia
lingsticamsavanzadoparaaclarar,verificarocorregir.

Estrategiascognitivas
Utilizaradecuadamentematerialesdeconsultayautoaprendizaje.
Tomarnotasorganizadamentemientrasseescuchaoselee;subrayar.
Hacerunresumenmental,oraloescritodelainformacinobtenida.
Utilizarellenguajeaprendidoamedidadequeseadquiereconelfindepracticarloyasimilarlo.
Analizartextosofragmentosdetextosconelfindecomprendermejorelsignificado.
Superarproblemasolimitacionesdecomprensinoproduccincondistintasestrategias.

Estrategiasafectivasysociales
Tolerarlacomprensinparcialovagaenunasituacincomunicativa.
Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.
Sabertrabajarenequipoconsiderandoaloscompaerosycompaerascomounafuentemsdeaprendizaje.

12.5.2
2NIVELAVANZADO.SEGUNDOTRIMESTRE

12.5.2.1
CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

12.5.2.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

Realizarunapresentacinoral:InthispresentationImgoingtodiscuss/First,IwanttoshowyouThenIwillcontinue
by.../Illbrieflysummarisethemainissues/Tosummarise,Illrunthroughthemostimportantpoints;Herewecanclearly
see.../Intherighthandcolumn.../Intheupperrow,therearefiguresfor.../Ontherighthandside.../Onthelefthandside...
/Thefiguresshowninthegraphrepresent.../Thisexpressionisascientifictermwhichmeans/Thisword,whichcomesfrom
theverbXmeans;TodayIdliketotalkabout/Imgoingtoexplainthedifferencebetween.../thetopicIwilldiscusstoday
is/So,thatbringsmetotheendofmypresentation/Inconclusion,Idliketoleaveyouwiththefollowingidea.../ifyouhave
anyquestion,Idbehappytoanswerthem
Describirunalocalidad,describirunbarrio:Varietyofentertainment/homelessnessisamajorproblem/tourist
accommodationisoftenveryexpensive/vandalismandviolenceareoftenproblemsininnercityareas/seethesights;
City/town/village/hamlet/inthesuburbs/ontheoutskirts/slums;Placesofworship(chapel/mosque/temple)/townhall/law
court/bridge/statue/square/cyclelane/cablecar;Trafficjams/vandalism/poverty/crime;Cosmopolitan/run
down/industrial/historic/provincial/vibrant/polluted;
Whatsthebestwaytogetaround?/arethereanydressrulesifIgointoaplaceofworship?/whatwouldbeagoodsouvenirto
takebackwithme?
Recomendarunaciudad:Canyourecommendanyplaces?/Isthereanythingelseyoucanrecommend?/It'sworthgoingto...
/Itiswellworthavisit/Youshouldgoandsee/I'dreallyrecommend
Delegar:Haveyourphototaken/haveyourcarserviced/getmyhaircut
Hablarsobreciencia,descubrimientoscientficos:Doexperiments/doresearch/dotestsandtrials/makeadiscovery/provea
theory/developnewdrugs/volunteertobeguineapigs
Presentarycentraruntema;Escribir/daruninforme:Thetroubleis/thethingis/theproblemwas
Expresarsorpresaoexpectacin:Asyoumightexpect/inevitably/tomysurprise/tomyamazement/forsomereason
Expresarnecesidades:Icouldn'tlivesurvivewithout.../thiswouldbeabsolutelyessential/I'dhavetohavetake...
Atraerlaatencin:Excuseme,haveyougotamoment?/Sorrytobotheryou/canyouspareaminuteortwo?/Areyouina
hurry?
Responderaunallamadadeatencin:Sure/Goahead/Itdependswhatitis/Sorry,I'mlatealready.

186

12.5.2.3
CONTENIDOSFONTICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

12.5.2.4
CONTENIDOSGRAMATICALES

Artculos:Usoyausenciadelarticulo.Peopleshouldgo.Thepeopleinthequeuestartedscreaming.
Determinantes:Nombrescontableseincontables,nombressinsingular,nombrescolectivos.Twochairs,somesugar,news,
thepolice.
Determinantesindefinidosynumerales.All,almost,every,no,none,any,both,neithereither,mostof.
Verbos:have/getsomethingdone.HegothisCDplayerrepaired.

12.5.2.5CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Colocaciones;iceandlemon,breadandbutter,thunderandlightning,knifeandfork,blackandwhite,bedandbreakfast,
backwardsandforwards,peaceandquiet,rightorwrong,nowornever,moreoless,soonerorlater,allornothing,onceor
twice,nowandagain,safeandsound,lawandorder,sickandtired,
Pueblosyciudades;materialesdeconstruccin:
Cablecar,chapel,concerthall,cyclelane,footballstadium,harbour,hill,lawcourts,mosque,pedestrianstreet,skyscraper,
square,statue,synagogue,taxirank,temple,tower
Inthecity,towncentre,neighbourhood,inthesuburbs,district,theoldtown
Beggars,homelesspeople,overcrowding,pollution,poverty,slums,trafficjams,vandalism
Cosmopolitan,rundown,industrial,historic,provincial,vibrant,polluted,overcrowding,etc
Cienciaytecnologa:lenses,phosphorus,elements,chlorine,substance,mercury,cyanide,toxic,radiation,lead,craters,
comets,
scientist,scientific,science,chemist,chemical,chemistry,biologist,biological,biology,physicist,physical,physics,
geneticist,genetic,genetics,geologist,geological,geology.
Celebracionesycultosreligiosos
Museos,exposicionesyoficiosartsticos
Partesdelcoche;alquilerdevehculos;enlagasolinerayeltaller
Lenguajetelefnico
Recetasdecocina
Expresionescoloquiales:
Asopposedto,quite,awareof,anumber.
wouldmostlike,hustleandbustle,laidbacklifestyle,anywherehot,anywhere.
Verbosfrasales:harrythrough,comeup,thinkup,runover,crashinto,etc

12.5.2.6ESTRATEGIASDECOMUNICACINYDEAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

12.5.3 2NIVELAVANZADO.TERCERTRIMESTRE

12.5.3.1CONTENIDOSDISCURSIVOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

12.5.3.2CONTENIDOSFUNCIONALES

Encursivafiguranejemplosdeutilizacindeloscontenidos.

187

Expresarirritacin:Itreallyannoysme/drivesmemad/drivesmeup/getsonmynerveswhen;Peoplewhoreally
annoyme;Iwish,Idrather:Iwishyouwouldstopmakingnoise;Idratheryoudidntsmoke;Idrathermyexhadntshowed
upattheparty
Expresardeseos:IwishIcouldspeakGerman;IfonlyIcouldspeakGerman
Lamentarsesobreaccionesenelpasado:Iregretarguingwithmyparents/IregretnotlearningtoplaytheguitarwhenI
wasyounger/IwishIdsavedsomeofmysalary/IwishIhadntspentsomuchmoneyonthatholiday
Amenazar:DosomethingorI'll.../Dosomething,otherwiseIwon't...
Pedirperdn:I'msorry,Ididn'tmeanto/I'mreallysorry,Ididn'tdoitonpurpose
Exculparse:I'msosorry,Ididn'trealize/I'msorry,Iwasn'tawarethat...
Describirunnegocio:Abranch/achain/amultinational;Setupacompany/manufactureaproduct/makea
product/importmaterials/becomethemarketleader/takeoveranothercompany/launchanewproduct/mergewith
anothercompany;Aclient/acustomer/acolleague/employee/employer/staff;Makeaprofit/makemoney/make
somebodyredundant/dobusinesswithsb
Hacerpublicidad:Limitedstocks/offercloseson/recommendedby/buynowwhilestockslast/seenonTV/lifetime
guarantee/becauseyoureworthit

Reaccionaraopinionesoideas:That'sveryoriginal/thatcouldbeverysuccessful/Maybeyoushould.../I'mnotsurethat
wouldworkverywell/My(main)worryisthat...;Thatsoundslikeagreataninterestingidea/Ivegotmixedfeelingsabout
that/Imcompletelyagainstthatidea.
Expresarintencinovoluntaddehaceralgo:I'dbewillingpreparedto/Iwouldn'tminddoingthat/I'dbeabitreluctant
to.../I'dfinditabithardto...
Expresarlafacilidad/dificultadparahaceralgo:Itsverystraightforward/Itsdeadeasysimple/Itseasyonceyougetthe
hangofit/Itsprettycomplicated/Theinstructionsarehardtofollow
Terminarunaentrevista:Thankyouverymuchforcoming/Itwasverynicemeetingyou/Illletyouknowassoonas
possible/Illbeintouchbytheendoftheweek
Interesarseporalguien:Didyouhaveanyproblem...?/DidyoufinditOK?/Dohaveaseat
Hablarsobrelapropialengua:Bilingual/mispronounce/getthewrongendofthestick/
HablarsobrepalabrasextranjerasenlaL1:Parking(carpark)/footing(jogging)/CasaPepes
Hablardenuestrahabilidadlingstica:I'mfluentin.../Ispeakitreasonablywell/Icangetbyin.../Ispeakit,butit'sabit
rusty/Iknowafewwordsof.../IwishIcouldspeak...
Identificar(se)/Hablardenuestrosorgenes:OriginallyImfrom/Iwas(bornand)broughtupin/Icomefroma
(sporty/musical)family/Myproudestmomentwas/Ivealwaysdreamtof/Ivealwayswantedto

12.5.3.3CONTENIDOSFONTICOS
Sernlosindicadosenelprimertrimestre.

12.5.3.4CONTENIDOSGRAMATICALES

Verbos:Willandwould:Willyouopenthedoor?Hellusuallyordercoffee.Hewontstoptalking.Theywoudntshuttheir
mouth.
Deseos:wish+pastsimple/would/pastperfectIWishhedidtcometotheparty.Iwishyouwouldstopmakingnoises.I
wishIhadcometovisityouwhenyoulivedthere.
Sintaxis:Subordinadasconcesivas,finales,causales.Nexosdeunin:Although,inspiteof,despite,nevertheless,soasto,
withaviewto,since,because,as.

12.5.3.5CONTENIDOSLXICOSEMNTICOS

Adjetivosened/ingysusverbos:frustrate,frustrated,frustrating,embarrass,embarrassed,embarrassing,irritate,
irritated,irritating,depress,depressed,depressing,terrify,terrified,terrifying,tire,tired,tiring,worry,worried,worrying,
thrill,thrilled,thrilling,etc
Negociosybancos:verbs:become,expand,export,import,launch,manufacture,market,merge,setup,takeover;abranch,
business/company,firm,achain,headoffice,amultinational,aclient,acolleague,acustomer,thedirector,anemployee,an
employer,headofdepartment,manager,theowner,thestaff.

188

Publicidad:advertisement/advert,commercial,logo,slogan,junkmail,coldcalling
Expresionescongo:goingon,goforit,gothrough,goeswrong,gonebackon,gowith,gotosleep,gofar,goneoff,goforit,
goingon.
Prefijos:over,under,mis,ex,bi,anti,multi,post,pre,re,semi,mono,auto,micro,
Expresarenfado:Itreallyannoysmewhen,itdrivesmemadwhen,Itdrivesmeupthewallwhen..Itreallygetsonmy
nerveswhen
Verbosfrasales:goon,endup,pickup,takeup,etc

12.5.3.6ESTRATEGIASDECOMUNICACINYAPRENDIZAJE
Sernlasindicadasenelprimertrimestre.

ENSEANZASEMIPRESENCIAL

13. PRIMERCURSO

13.1INTRODUCCIN
La presente programacin detalla los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y presupuestos metodolgicos de las
enseanzasdelidiomainglsenlaEscuelaOficialdeIdiomasadistancia.Parasuelaboracin,elDepartamentodeInglsseha
basadoenlosdocumentossiguientes:

El Decreto 359/2011 de 7 de diciembre, por el que se regulan las modalidades semipresencial y a distancia de las
enseanzas de Formacin Profesional Inicial, de Educacin Permanente de Personas Adultas, especializadas de idiomas y
deportivas,secreaelInstitutodeEnseanzasaDistanciadeAndalucayseestablecesuestructuraorgnicayfuncional(BOJA
27122011)
ElplandeestudiosestablecidoporlaLOE,queestructuralasenseanzasdelasEscuelasOficialesdeIdiomasentresniveles
(nivel bsico, intermedio y avanzado) (REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos
bsicosdelcurrculodelasenseanzasdeidiomasdergimenespecial).
El Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (MCER 2002), que forma
parteesencialdelproyectogeneraldepolticalingsticadelConsejodeEuropaensuesfuerzoporunificarlasdirectrices
paraelaprendizajeylaenseanzadelenguasdentrodelcontextoeuropeo.

Elalumnadoquerealizaestasenseanzaspuedehacerloenrgimenoficial(conaccesoalaulavirtualyalrestodeservicios
delcentro:puntodeencuentro,foros...).Laevaluacindelalumnadoserealizasegnlosmismosparmetrosdescritosms
abajo.

Nuestrasenseanzaspresuponen,conelMCER,unaprendizajeeneluso,unenfoqueactivo;esdecir,elalumnadoutilizala
lenguallevandoacabotareas,yparaellosesirvedeactividadescomunicativaslingsticas.

ElNivelBsicocomprendedoscursosypermitealcanzarunacompetenciaelementalenelusodelalemn.ElcursodeNivel
Bsico1estancladoenelnivelA1+delMCER,yelNivelBsico2enelnivelA2+.

LafinalidadprincipaldelNivelBsicoesladeiniciaralalumnadoenelusodelidiomareceptivayproductivamente,tantode
forma hablada como escrita, para desenvolverse en situaciones cotidianas donde pueda producir textos breves, en lengua
estndaryconelementoslinguisticosdeusofrecuente.

13.1.1CARACTERSTICASESPECIALES.
Laenseanza a distancia a travs de las TIC para Personas Adultasofrece nuevas oportunidades de obtener la titulacin y
cualificarse a aquellos individuos que no pudieron, por distintas razones, hacerlo en su momento, entendido este
compromiso educativo como requisito bsico para la construccin de una sociedad de la informacin y del conocimiento

189

sustentadaesencialmenteenlaformacindetodaslaspersonas.Estemodelodeenseanzapretendeserunaherramientade
inclusin socialen una sociedad de la informacin y el conocimiento que facilite la autonoma y la toma de decisiones
personales,acadmicasyprofesionalesparaque,asumiendoresponsabilidades,elalumnadoadultopuedatrazarproyectos
vitalesadecuadosasusinteresesycapacidades.
Estaofertaformativadebeconfigurarsecomounavafacilitadoradeldesarrollodelosobjetivosycompetenciasbsicasde
cada etapa y, por tanto, para la obtencin del Ttulo correspondiente, adaptndose a la heterogeneidad de situaciones
personales y a las caractersticas sociales, laborales, familiares y psicolgicas que presenta elalumnado adultoal que va
dirigida. De hecho, sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la
educacinconvencional.Lasventajasalasquealudelamayoradelaspersonasqueusanestemtodo,esladepoderacceder
a este tipo de educacin independientemente de dnde residan, eliminando as las dificultades reales que representan las
distanciasgeogrficas.Adems,respetalaorganizacindeltiempo,conciliandolavidafamiliarylasobligacioneslaborales.
Se establece un proyecto educativo especialmente dirigido a este amplio colectivo, que contempla la modalidad a distancia
pararesponderconeficaciaaloscondicionantesyposibilidadesqueofrecelaeducacindepersonasadultasenAndaluca.
Estamodalidaddeenseanzasebasaenlaausenciadelalumnadodelcentroeducativo,salvoparalarealizacindepruebasde
evaluacinoexmenes,quetendrncarcterpresencial,enlasqueelalumnadodeberacreditardebidamentesuidentidad,y
que llamaremos a partir de ahora, por razones metodolgicas, tareas presenciales. Por ello, esta programacin ofrece una
nueva va que aprovecha las herramientas tecnolgicas de la actual sociedad del conocimiento para la oferta educativa
conformealanormativavigente.
Esta modalidad de enseanza se impartir mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con un
sistemabasadoenelseguimientodelaprendizajedelalumnadoatravsdelaplataformaeducativaMoodleadaptadaatales
efectosporlaConsejeradeEducacinyporlapropialabordelprofesoradodelasdistintasmaterias.
Nuestraenseanzaadistanciasevaacaracterizarporloselementossiguientes:

Separacinfsicaentreprofesoryalumno.

En la enseanza a distancia, el profesor est separado fsicamente de sus alumnos, y el contacto se realiza por medios
audiovisualeseinformticos.Portanto,estamos,adiferenciadelaulapresencial,anteunadispersingeogrficaimportante
deprofesoresyalumnos.

Usomasivodemediostcnicos.

Estopermitesuperarlasdificultadessurgidasdelasfronterasdeespacioytiempo,detalmaneraquelosalumnospueden
aprenderloquequieran,dondequieranycuandoquieran.Esteusomasivotambintraeconsigounaseriedeinconvenientes,
que deben ser tenidos en cuenta. Los mayores son la necesidad de un conocimiento fluido de la plataforma, de los
instrumentosquelacomponenylainevitableaparicinpermanentededificultadesdetipotcnico.

Elalumnocomoorganizadordesupropiaformacin.

Enlaenseanzaadistancia,eselalumnoelquetienequesabergestionarsutiempoydecidirsuritmodeaprendizaje.En
definitiva, el alumno a distancia debe ser mucho ms autnomo, y se le exige una mayor autodisciplina respecto a los
alumnos presenciales. De ah que se afirme que lo primero que tiene que aprender un estudiante a distancia es,
precisamente,aaprender,puesdeesodependersuxito.

Tutorizacin.

La labor de tutorizacin se convierte aqu en fundamental, ya que va mucho ms all de la simple tutora de la escuela
presencial.Esnecesariaunaintervencinactivaypermanentedelprofesorparaevitarelpotencialaislamientoquepuede
tenerelalumnoenestamodalidaddeaprendizaje,aleliminarselainteraccinsocialfsica.

Aprendizajeportareas.

Msqueloscontenidos,elncleodeltrabajodesarrolladoporelalumnopretendeserlatarea,cuyarealizacinseconvierteen
objetivo inmediato por parte del alumno, que intentar resolverla usando los distintos materiales propuestos en los
contenidos.

13.2OBJETIVOSDOCENTESGENERALES

190

1.

Escuchar textos orales sobre temas conocidos y relacionados con sus intereses con el fin de comprender
informacingeneralyespecfica.
2. Expresarseeinteractuaroralmenteensituacioneshabitualesdecomunicacindeformacomprensible,adecuaday
conciertoniveldeautonoma,adoptandounaactitudrespetuosaydecooperacin.
3. Leer y comprender textosdiversos de un nivel apropiadoa las capacidades e intereses del alumnado con el fin de
extraerinformacingeneralyespecfica.
4. Escribirtextossencillosconfinalidadesdiversassobredistintostemasutilizandorecursosadecuadosdecohesiny
coherencia.
5. Utilizarconprogresivacorreccinloscomponentesfonticos,lxicos,estructuralesyfuncionalesbsicosdelalengua
extranjeraencontextoshabitualesdecomunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, a travs de la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferiralalenguaextranjeraconocimientosyestrategiasdecomunicacinadquiridosenotraslenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, de forma autnoma y responsable, para entablar relaciones personales, obtener, seleccionar y
presentarinformacinoralmenteyporescrito.
8. Manifestar una actitud receptiva hacia el aprendizaje y uso de la lengua estudiada, empleando estrategias de
autoevaluacin, aceptando los errorescomo parte del proceso, aprendiendo de y con los dems y desarrollando de
formaprogresivaactitudesdeiniciativa,confianzayresponsabilidad.
9. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin, como herramienta de aprendizaje de
contenidosdiversosycomomedioparaconocermanifestacionesculturalesyformasdevidadistintasalaspropias.
10. Valorar el aprendizaje de diferentes lenguas como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de
procedenciasyculturasdiversasevitandocualquiertipodediscriminacinydeestereotiposlingsticosyculturales.

13.3OBJETIVOSDOCENTESESPECIFICOS

Destreza

Objetivos

Sercapazdecomprendertextosbrevesysencillosenlosquesedescribanapersonasylugares.

Sercapazdeentenderlasrelacionesfamiliaresapartirdeunrbolgenealgico.

Comprensin de

lectura

Ser capaz de comprender textos que versen sobre actividades de la vida diaria, a partir, por
ejemplo, de tablas, notas, memos, citas, etc, en las que las personas han de realizar ciertas
actividades.
Sercapazdeentendermensajesocartelessobrelaaperturadeestablecimientosetc.
Sercapazdecomprendertextoscortosysencillosqueversensobreaficiones,deportes,msica
yactividadesdeocioengeneral.
Sercapazdeentendertextoscortosysencillosqueversensobreaccionespasadas.
Sercapazdecomprenderlainformacinnecesariaenlosfolletospublicitariossobrevacaciones.

Ser capaz de comprender textos escritos sencillos y cortos en los que otros cuenten sus
vacaciones, el lugar, la fecha, el medio de transporte utilizado, el alojamiento, las actividades
realizadas,etc.

Ser capar de comprender mensajes escritos sobre informacin relativa a precios, valores de
artculos,comprasetc,contenidosennotas,anuncios,carteles,folletosetc.

Ser capaz de entender el men en un restaurante, distinguiendo las partes ms comunes,


entrante,primerplato,postreetc,ascomopreciosetc.

Sercapazdecomprenderlospasosderecetassencillas.

Sercapazdecomprenderanunciossobreprecios,horarios,etcenserviciosdehostelera.

191

Sercapazdeinterpretarunmapametereolgicosencillo.

Sercapazdecomprendertextossencillosqueversensobreeltiempo,loscambios.

Sercapazdeentender,apartirdeuntextooral,datospersonalesdeloshablantes.

Sercapazdeentenderpreguntasbrevessobrescuestionespersonalesbsicas.

Sercapazdecomprenderinstruccionessencillasybrevessobredirecciones.

Sercapazdecomprenderlasrelacionesdefamiliaqueexpresaunhablante.

Sercapazdeentenderlasactividadesquerealizandeterminadapersonas,ascomolahorayel
ordenenelquelashacen.Sercapazdeentenderlaspreferenciasdeinterlocutores.

Ser capaz de comprender avisos sencillos sobre el horario de ciertos establecimientos y/


servicios

Ser capaz de comprender anuncios sencillos sobre actos pblicos en los que se proporcione
informacinsobreactividadesdeocioyentretenimiento.

Comprensin
oral

Sercapazdecomprenderdescripcionessencillasdeactividades.

Ser capaz de entender textos orales sencillos en los que se de informacin sobre hechos y
acontecimientospasados.

Ser capaz de comprender textos orales sencillos y cortos en los que otros cuenten sus
vacaciones, el lugar, la fecha, el medio de transporte utilizado, el alojamiento, las actividades
realizadas,etc.

Ser capaz de comprender textos orales sencillos y cortos en los que otros cuenten sus
intencionesyplanesdefuturo.

Sercapazdeentendermensajesdesalidasencillosenuncontestadorautomtico.

Sercapazdecomprenderindicacionessencillasparallegaraundeterminadolugar.

Ser capaz de entender a interlocutores dando informacin sencilla sobre precios, tipos de
comida,mensetc.
Sercapazdeentenderanunciossencillossobrehorarios,precios,descuentosetc.

Ser capaz de comprender a un interlocutor sobre los cambios que se pueden producir en el
futuroenrelacinalmedioambiente,siemprequeeltextoseaclaro,sencilloyavelocidadlenta.

Sercapardecomprenderauninterlocutorquehablasobreeltiempometeorolgicoconayuda
desoporteaudio/vdeo.

Sercapazdecumplimentarunformularioconlosdatospersonales.

Sercapazdedescribirelhogar,personasylasrelacionesfamiliares.

Sercapazdeexpresardeformaescritalarutinadiaria,haciendousodelossecuenciadoresms
usuales.

Ser capaz de escribir un email, proporcionando informacin sobre sus aficiones, gustos,
interesesyhabilidades.

Sercapazdeexpresarporescritohechospasadossobreunomismoosobrelosquelerodean.

Expresin
escrita

192

Sercapazdecumplimentarunformularioparapedirinformacinsobrevacaciones.

Sercapazderedactarunasencillacartaenlaquesesolicitainformacin.

Sercapazdeexpresarporescritoindicacionessencillasenunmapaparallegarallugardeseado.

Sercapardeexpresarporescritoinformacinrelativaaprecios,valoresdeartculos,compras
etc,apartirdenotas,anuncios,carteles,folletosetc.

Sercapazdeescribireinterpretarunarecetasencilla.

Ser capaz de expresar de forma escrita y sencilla lo que se debe o no se debe de hacer para
protegeralmedioambiente.

Sercapazdepresentarse,aportandosusdatospersonales.Preguntarparaobtenerinformacin
deotros.Presentarseypresentaraotros.

Sercapazdedescribirelhogar,personasypedirunadescripcindelasmismas.,ascomolas
relacionesdefamilia.

Ser capaz de expresar su rutina diaria y preguntar a un interlocutor la suya. Ser capaz de
expresarsusgustossobredeterminadasactividadesylaboresdomsticas.

Expresinoral

Sercapazdepedirydedarinformacinpersonal(nombre,direccin,)

Sercapazdeexpresarlahoraalaquesucedenciertasactividades.
Ser capaz de interrelacionarse con un interlocutor a la hora de expresar de forma sencilla los
intereses,aficionespersonalesyhabilidades.
Sercapazdeinterrelacionarseconuninterlocutorenladescripcindeactividades.

Sercapazdeintercambiarinformacinsobrehechospasados,depreguntar,decomprenderyde
darlainformacinoportuna,siemprequelaspreguntasseformulendeformasencillaydespacio.

Sercapazdeinterrelacionarsedeformasencillaconunoomsinterlocutoresenlanarracinde
un viaje o unas vacaciones, as como en situaciones ms comunes en ese contexto como, por
ejemplo,enelhotel,enlaciudad,portelfonoetc.

Sercapazdedejarunmensajesencilloenuncontestadorautomtico.
Sercapazdeinterrelacionarsedeformasencillaconunoomsinterlocutoresenlaexpresinde
intencionesyplanesdefuturo.
Sercapazdeinterrelacionarseconuninterlocutorentransaccionessencillas.
Ser capaz de interrelacionarse con un interlocutor en un restaurante para pedir la comida
deseada.

Sercapazdeinterrelacionarseconuninterlocutorparaexpresarsushbitosalimenticios.

Sercapazdedarunarecetasencilla.

Sercapazdeinterrelacionarse,deformasencilla,conuninterlocutorsobreeltiempo.

Ser capaz de interrelacionarse, de forma sencilla, con un interlocutor para expresar lo que se

193

debeonosedebedehacerparaprotegeralmedioambiente.

13.3.1Contenidos.
Loscontenidosdeestecursoseestructurarnennueveunidades,quesedistribuirndelasiguienteforma:

Unidades1,2y3:Primertrimestre
Unidades4,5y6:Segundotrimestre
Unidades7,8y9:Tercertrimestre

Unidad1
Words
HowEnglishWorks Phrases
need

AREAPORTFOLIO
&
What to say & How to say & How Culture, Countries Modelo
you
Whentosayit
tospellit
&People
Acreditado
59.2004

Pronombres
personales.
Contracciones

Datos
Saludar
y Ladiferenciaentrela Algunos referentes Qu es el rea
personales;
responder
al entonacin silbica geogrficos bsicos Portfolio?
fecha,
meses, saludo
espaol y laacentual (pases donde se
Objetivosdelcurso
das
de
la
eningls
hablalalengua)
Be,
Afirmativa, semana, partes Reaccionar ante
Interrogativa
y del da, edad, una presentacin. Los sonidos de la Algunos referentes Familiarizndonos
Negativa. Respuesta sexo, estado civil, Nicetomeetyou lengua
inglesa: artsticos, culturales con los Niveles de
corta
voCAL

Curso
de e
institucionales Referencia
nacionalidades,
Presentar/se
(Pasaporte)
Actualizacin
bsicos
pases,
Present Simple. 1st
Lingsticaes
y
documentacin, Despedirse
and 2nd person.
Introduccinbsicaa Familiarizndonos
consonantes.
objetos
Respuestacorta+?X
variedades con las 5 destrezas
Aspectos
ms las
Describir
personales,
(Pasaporte)
Do you work?
geogrficasdelingls
importantes
(personas)
profesiones,
Wh questions. How,
nmeros1100 (informacin
Where,What,Who
Pronunciacin de la
personal)
negacin y de las
Mr, Ms, Mrs, Sir,
Yes/No questions.
contracciones
Identificarse
Madam
Respuestacorta
El
sonido
Pedir que alguien
Adjetivosposesivos(
aclare o explique schwa

my,his...)
algo.
Entonacin de las
Uso del artculo the,
Agradecer
Wh questions y de
a/an,
Atraer la atencin lasYes/noquestions
Demostrativos: this,
dealguien
Acento
de
las
that
palabras.
Greeting
and
Presposiciones de
Meetingpeople
Acentoenlafrase.
tiempo,at,inon
Introducing
Pronunciacin de los
oneself
nmeros ( fifteen/
Giving and asking fifty)
for
personal El alfabeto ingls
details. Personal (spelling)
interview
Mayscula para la
primera persona del
singular I, para los
nombres de pases y
susadjet

194

Unidad2
Words
HowEnglishWorks Phrases
need

AREA
&
What to say & How to say & How Culture, Countries PORTFOLIO
you
Modelo
Whentosayit
tospellit
&People
Acreditado
59.2004

Whquestions.

El
trabajo, Descripcin
de Los sonidos de la Introduccin a la Contrato inicial:
profesiones,
personasycosas. lengua inglesa: las estructura social y TuPlan
Nmero,
relaciones
voCAL Curso de relaciones entre sus
singular/plural.
En la casa ( Actualizacin
familiares,
miembros (familia, deTrabajoparael
Plurales irregulares adjetivos para la descripcin)
Lingsticaes y su amistad,
sexo, cursoparte1
ms frecuentes. (feet, descripcin fsica
grafa ms usual generaciones,
Orientarse.
Is
TuPlandeTrabajo
shelves)
(personas
y
Entonacin de las desconocidos)
there a ... near
para
cosas ) y de
Wh questions y de
Cambiosortogrficos.
here? Wheres the
Vivienda,
carcter; la casa,
las
Yes/no
elcursoparte2
Reglas
de
....? Take the first
caractersticas
y
partes,
concordancia
ontheright....
tipos.
mobiliario
y
questions
Do
Uso del artculo the, objetos
you?
Introduccin a los
a/an . Usos ms domsticos. Los
nivelesdevida.
Acento
de
las
comunesyomisin tipos de tiendas,
palabras.
plantas
ms
Gnero.
comunes,
Acento de la frase
Masculino/femenino/ animales
de
Pronunciacin del
Invariables(student) compaa
pluraldelosnombres
comunes.
Sufijo ess (waitress),
y de la posesin s
compuestos
(boyfriend)
/s//z/

Laposesins/s/of
/havegot+?X
There is/There are. +
?X

Cambios
ortogrficos en la
tercera persona del
singularyelpluralde
losnombres.

Be,
Afirmativa,
Interrogativa
y
Negativa. Respuesta
corta
Present Simple. .
Respuesta corta + ? X
Do
you
work?
Los adjetivos, formas,
uso y posicin en la
frase. Orden bsica.
Tamao,forma,color
Eladjetivomodificado
por un adverbio
(very...)
Demostrativos: these,
those
Presposciones
de
lugar. In, at, at the
front, at the bak, on
the
right...
Lapreposicinon(on
thefirstfloor)
Elimperativo

195

Unidad3
HowEnglishWorks

Words & PhrasesWhat to say &Howtosay&HowtoCulture, Countries &AREA PORTFOLIO


ModeloAcreditado
youneed
Whentosayit
spellit
People
59.2004

Presente
simpleDas de la semana,Expresar gustos yPronunciacin fuerteHorarios y hbitos de
afirmativa,
meses, estaciones,preferencias. I likey dbil de loscomida
interrogativa,negativapartes del dia,going
out
atauxiliares.
Horarios
y
medios
deweekends/ I hate
Wh questions / Whotransporte para elironing
las consonantes y sucostumbres
does the ironing attrabajo.,
grafa ms usual relacionados con el
home?
Lahora
Acentodelaspalabras.trabajo.
Actividades de la
Pronunciacindelas
Usodelauxiliar
vida diaria ( go to
/ es tercera persona
work, come back
del
plural
/s/
Los adverbios de
from work, leave
frecuencia: always,
home, get up,
/z/

often,
usually,
wake up, have
sometimesnever,
Lossonidos////
breakfast, lunch,
dinner,supperetc.
Like + ing form (like,
hate,enjoy)
Actividades
del

hogar
(
prepare
Las
preposiciones
temporales:at,inon(breakfast, cook
attheweekend,inthedinner, iron, do
morning,onMonday) the washing, do
the washing up,
Preposiciones
conhang out the
mediosdetransportesclothes, do the
( by car). How do youcleaningetc.)
towork?)by,on,
Actividadesdeocio
Secuenciadores: first,( like reading,
later, after that, next,windsurfing,etc.
then,finally.
Los
nmeros,
Conjunciones. And,expresiones para
but,or
expresar la hora (
half,past,to.etc.)
Unidad4
Words
HowEnglishWorks Phrases
need

AREA
&
What to say & How to say & How Culture, Countries PORTFOLIO
you
Modelo
Whentosayit
tospellit
&People
Acreditado
59.2004

Uso de verbo + ing Sports,


places Suggestions . Why Word
stress Actividades de ocio Estrategias para
(like,enjoy,love,hate) related to sports dontwe,Wecan... Can /kn/ . short usuales.
mejorar
tu
Revisin
and
answers
comprensin
Festividades
ms lectora
entertainment, Preguntar sobre
Uso del presente free time and gustos
y Can
/kn/
for relevantes de la
simple,
afirmativa, outdoor
preferencias
questions
cultura..
Qu sabes hacer
interrogativa,
ahora?
activities.
Cmorealizaruna
negativa, respuesta
con Cant

corta
Typesofmusic, bsqueda
xito en Internet.
stress
Pronombres objeto. The
internet, (Enfocado a la Sentence
Me,you...
computers.
bsqueda
de Can/Cant.
material para sus
Presente continuo.
clases etc and/or, /m//n///
afirmativa,
tipos de archivo,
interrogativa,
Word, pdf power

negativa,
respuesta
point

196

corta. Para describir


actividades
que
suceden a la hora de
hablar
(Picture
description
of
activities)

presentations
etc..)
How to write an
email.

Contraste presente
simplepresente
continuo. Verbos que
se rigen por el
continuo
(
Im
wearing(,verbosque
no suelen ir en
presente continuo ( I
know)
Can, cant ( cannot)
paraabilityafirmativa,
interrogativa,
negativa, respuesta
corta
Adverbios. I can ski
quitewell
Wh questions. How
wellcanyoudoit?
El
imperative.
Revisin
Unidad5
Words
HowEnglishWorks Phrases
need

AREA
&
What to say & How to say & How Culture, Countries PORTFOLIO
you
Modelo
Whentosayit
tospellit
&People
Acreditado
59.2004

Personajes famosos
Past
Simple:was, Past
time Askingaboutdates Pronunciacin de la del mundo anglo Cmo
activar
were
.Afirmativa, expressions, last, andsayingthem terminacin
de parlante
otros recursos de
Interrogativa
y ago
pasado de los verbos
aprendizaje.
Congratulating
Negativa Respuesta
regularesed
Ordinalnumbers people on special
Qu sabes hacer
corta
occasions
Wordstress
ahora?
Past Simple could.
Months,seasons
Afirmativa,
Was, were wanst
Interrogativa
y Dates, decades,
werent
Negativa Respuesta centuries.
pronunciacin fuerte
corta
ydbil.
Have,go,get
Past Simple Tense,
Consonantes
Collocations ms
Afirmativa,
(
Interrogativa
y communes
/j/

Negativa. Respuesta makeamistake)


corta
VoCAL Curso de
Contraste entre las
actividades que se
suelen hacer y las
que se hacen en el
pasado.
Conectores:
First,
then, before, after
that,then.

Actualizacin
Lingsticaes /
//

Pronunciacin de los
ordinales.

197

Preposiciones
de
lugar. Where were
you yesterday.? At
home,in.
Unidad6
AREA
Words & PhrasesWhat to say &Howtosay&HowtoCulture, Countries &PORTFOLIO
HowEnglishWorks
Modelo
youneed
Whentosayit
spellit
People
Acreditado
59.2004
Past
Simple:was, Tipos
de Requests
and Word
stress
were
.Afirmativa, alojamiento,
offers
Silent letters ( would
Interrogativa
y transporte, en el Preguntar
por )
Negativa Respuesta avin, en el intereses y planes
corta
aeropuerto, en la Preguntar si se Regular past tense
estacin de tren, est de acuerdo pronunciationed
Past Simple Tense, en el hotel, Orientarse por la
Irregular past tense
Afirmativa,
documentos para ciudad
pronunciation: some
Interrogativa
y viajar, tipos de
clues
Negativa. Respuesta vacaciones
Enunhotel
corta
(playa, montaa,

Hablar
por Goingto
cultural)
Whquestions.
telfono
Consonants /p/ /t/
Revisin.
When,

/k//b//d//g/
Where/go/stay,eat,
What do, Who with

etc.

Wh questions as
subject. Who went
withyou?
Future
intentions,
plans
and
arrangements. going
to,wouldliketo,will,
want to, present
continuous
Unidad7
AREA
Words&PhrasesWhattosay&WhenHowtosay&HowtoCulture, Countries &PORTFOLIO
HowEnglishWorks
Modelo
youneed
tosayit
spellit
People
Acreditado
59.2004
Wh,
questions. Compras
Revision.Howmuch, actividades
Howmany?
comerciales

y Pedir algo: Can I Wordstress


have...? Have you
y
got..? I'd like...; Comparative
.
solicitarinformacin superlatve
Present
Simple Nmero, precio sobre precios: How Sentencestress
Tense.Wordorder. yvalor
muchisit?;expresar
preferencias: I like Intonation in Wh
Wh qs and Yes/No Establecimientos

this one ; ofrecer questionsandyesno


questions.Revisin
algo: Please take..., questions
Operaciones
Would you like...?;
Nombre: Contables e comerciales
/u /
ofrecer ayuda: Can I
Incontables
bsicas
//
/
(helpyou),Whatcan /
Nmerosordinalesy Precios, dinero y I do for you?
Consonantgroups
cardinales.Revisin formadepago
Sugerencias: How
about ?;

198

Let's...Exclamaciones
Secuenciacin: First, Afijos
ms ( What a bargain!)
Second...
comunes
( Supresin
de
friendly
/ elementos
(
Imperativo,
unfriendly)
Pardon?)
Pedir
afirmativo/negative.
disculpas ( Im
Revisin
sorry) Dirigirse a
alguien(Excuseme)
Comparacin
de
adjetivos:deigualdad
En una tienda,
ysuperioridad
supermercado,etc
Los
pronombres
Orientarse en la
posesivos(mine)
ciudad.Direcciones
Theblueone
Unidad8
Words
HowEnglishWorks Phrases
need

AREA
&
What to say & How to say & How Culture, Countries PORTFOLIO
you
Modelo
Whentosayit
tospellit
&People
Acreditado
59.2004

Countable
and Cmo reservar Asking
things Wordstress
Comidaybebida
Planes de trabajo
uncountable nouns. una mesa en un politely Id like /
para
remediar
/w/ Horariosyhbitosde deficiencias
Words being both restaurant,
Ill have .(Can I ) /h/
comida.
(paper)
starter,
main Omission of Can I Losdiptongos
(Biografa.
course, dessert, in
everyday
Impreso8.1)
Much,many,alofof tipos de vino English,
Tareas
para
(white, red) , Importance
of
Some, any, uses
reforzar
la
agua,(fizzy, still) intonation
Affirmative,
gramtica
medios de pago,
Questions,Negative
tipos de comida En el restaurante,
Qu sabes hacer

(CanIhave)atable
Ill for decisions at enunrestaurante
ahora?
for two please/
the time of speaking (How would you
(Can I have) the
( Ill have tomato likeit?rare,well
done, medium) , menu,please
soup,please)
side orders, tipos
Menu ( both
The
imperative, decerveza(enel
meanings)
(revision)
pub), the tip,
healthy and junk Enelfastfood
food, types of
meat(pork,lamb, Dandounareceta
beef, chicken/
steak,
sirloin)
types of fish
(salmon, plaice,
cod) types of
fruit, types of
vegetables. The
set ( fork, knife,
spoon,
small
spoon, teaspoon,
servillete,
napkin...)Recipes
( grill, boil, stir,
mix,etc)
Palabras
de
significado
prximo. (Table
desk)
Unidad9

199

Words
HowEnglishWorks Phrases
need

AREA
&
What to say & How to say & How Culture, Countries PORTFOLIO
you
Modelo
Whentosayit
tospellit
&People
Acreditado
59.2004

Whats/ was the Vocabulario


Talking about the Word
Stress Algunos referentes Conocetuestilode
weather like? Its relacionado con weather
Intonation in wh geogrficos bsicos aprendizaje:
/was
el tiempo: hot,
questions
and (pases donde se
Aprender
a
warm,
sunny, Recycling. Things yes/noquestions
hablalalengua)
Should,Must,haveto cloudy, rainy, etc we
should,
aprender
to The importance of Introduccinalclima. (Biografa.
Celsius
vs shouldnt
Imperative.Revision
protect
the
schwa
La importancia del Impreso6)
Farenheit, below
environment
clima en el Reino
freezing,
Will to express the zero,
Revision of vowels Unido
Qu sabes hacer
(must,
have
to,
el
futureLifein2050 typesofweather.
andconsonants
ahora?
imperative)..
First
type
of Tiposdematerial
conditional. If .... X (glass, cardbox,
etc,) vocabulario
will
relacionado con
recycling.
Antnimos: tall
short

13.4MEDIDASDEATENCINALADIVERSIDAD
Ademsdetodaslasmedidasrecogidasenlosapartadosanterioresesnecesariollevaracabomedidasadicionalesenelcaso
delasEnseanzasdeRgimenEspecial.
La forma de atender a la diversidad del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas es bastante particular debido a las
caractersticasypeculiaridadesdeestetipodeenseanza.
LaenseanzaenlasEscuelasOficialesdeIdiomasesdecarcternoobligatorio,porlotantoeltemadelaAtencinala
Diversidadhayqueconsiderarloytratarlodesdeunpuntodevistadiferente.Tambinhayquetenerencuentaalalumnadoal
quesirvelaEscuelaOficialdeIdiomas:adolescentesyadultos.
Teniendoencuentaestasconsideraciones,convienecentrarseendosaspectosquesonfundamentalesparaatenderala
diversidaddelalumnadoysuscaractersticasparticulares,yson:lamotivacinyelinters.
Aunqueenprincipioelintersylamotivacindelalumnadosepresuponen,altratarsedeuntipodeenseanzano
obligatoria,nosiempreesas.
Las razones para aprender un idioma son diversas y es de vital importancia el promover el inters y la motivacin de los
alumnosparaquenoseproduzcanabandonosamitaddecurso,porladificultadquepuedeconllevarcompaginareltrabajoo
estudios,lasobligacionesydiferentesparticularidadespersonalesyfamiliaresdelosalumnosconladedicacinalestudiodel
idiomaelegido.
Portanto,algunasnormasbsicasquesedebentenerencuentaalahoradeatenderaladiversidaddelalumnadodelaEscuela
OficialdeIdiomasson:

Fomentarlaautoestima.
Fomentarelconceptopositivodelyo.
Fomentarunaactitudpositivaenelaulavirtual
Explicarconclaridadculessonlosobjetivosdelaprendizajedeunidioma.
Fomentarlaparticipacinactivaycontinuadelosestudiantesensupropioprocesodeaprendizaje(debensentirse
responsables de su propio aprendizaje y entender que son ellos los protagonistas y ltimos beneficiados de que este
procesoseaexitoso),debeninvolucrarseentodaslasactividadesquesellevenacaboenelaula,ascomoaquellasotras
actividadesextraescolaresqueestnrelacionadasconsuaprendizaje.
Convenceralosalumnosdequeaquelloqueestnaprendiendonosirvenicamenteparaaprobarunosexmenesy
obtener una certificacin acadmica, sino que ser algo que les resultar til en su vida fuera de las aulas (viajes,
trabajo,relacionespersonales,etc.).

Adems se tomarn todas las medidas organizativas necesarias, como pueden ser tutoras individualizadas, pruebas de
clasificacin,medidasdeflexibilizacindenivel,eliminacindebarrerasfsicasolaadaptacindematerialesparapaliar las
posiblesdeficienciasfsicasosensoriales,etc.

200


14.

CRITERIOSDEEVALUACIN

SegnlaOrdende18deoctubrede2007,porlaqueseestablecelaordenacindelaevaluacindelprocesodeaprendizajedel
alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en
Andaluca(BOJAn218de6denoviembrede2007),habrtresevaluaciones.Lasfechasestnpordeterminar.Enellasse
evaluarnlascuatrodestrezas(expresineinteraccinoral,comprensinoral,expresineinteraccinescrita,comprensin
de lectura) de forma independiente con la calificacin de APTO o NO APTO. Para obtener la calificacin de APTO en cada
evaluacinhabrqueobtenerdichacalificacinencadaunadelasdestrezas.Lacalificacinobtenidaenlaterceraevaluacin
serlacalificacinfinaldelcurso.
Asmismo,lasPruebasInicialesdeClasificacinenlasenseanzasdeidiomasdergimenespecialvienenreguladassegnlas
Instruccionesde19defebrerode2009,delaDireccinGeneraldeOrdenacinyEvaluacinEducativa.

14.1ENSEANZAOFICIALyCAL

14.1.1 En1y2deNivelBsicoy1deNivelAvanzado

Lastareasarealizardurantelosdiferentestrimestrespodrnserponderadasdeacuerdoasudificultad.

14.1.1.1Primertrimestre

Enestetrimestrenohabrpruebasunificadaseneldepartamentodeingls.Cadatutorpodrrealizaronounapruebaal
finaldeltrimestreenlaquesecalificarnlascuatrodestrezas,delaquepodreximiralalumnadoquecreaoportuno,siempre
quecuenteconsuficientesreferenciasparaello.Paraeximiralalumnadooenelcasodenorealizarunapruebaalfinaldel
trimestre, el tutor o la tutora deber contar con un mnimo de dos calificaciones para las destrezas de expresin escrita,
comprensindelecturaycomprensinoral.Enladestrezadeexpresineinteraccinoraldebercontarconunacalificacin
comomnimo.Paralaobtencindeestascalificacionessepodrnrealizarpruebasdedistintoformato,comoporejemplo
exmenes,notasdeclasetomadasduranteeltranscursodelasmismas,ejerciciosderedaccinrealizadosencasaoenclase,
etc.Nohabrobligacinalgunaporpartedelostutoresytutorasdeavisarconantelacinalalumnadodelarealizacinde
unadelascitadaspruebas.stasdecidirnlacalificacindelaevaluacin,peroquedaajuiciodeltutorrealizaronolamedia
aritmticadelasnotasobtenidas.LafaltadenotasdebidaafaltasdeasistenciaporpartedelalumnadosupondrunNOAPTO
enladestrezacorrespondiente,yportantoenlacalificacinfinaldelaevaluacin.

14.1.1.2Segundotrimestre

Duranteestetrimestretendrlugarunapruebaunificadaorganizadaporeldepartamentoenlaqueseincluirnlascuatro
destrezas(expresineinteraccinescrita,expresineinteraccinoral,comprensindelecturaycomprensinoral)delaque
seharconvocatoriapblica.Deestaprueba,odealgunadesuspartes,podrsereximidoelalumnadoqueeltutorolatutora
creaoportuno,siemprequecuenteconsuficientesreferenciasparaello.Paraeximiralalumnadodeestapruebaalfinaldel
trimestre,eltutorolatutoradebercontarconunmnimodedoscalificacionesparalasdestrezasdeexpresineinteraccin
escrita, comprensin de lectura y comprensin oral para poder evaluarlo. En la destreza de expresin e interaccin oral
deber contar con una calificacin como mnimo. Para la obtencin de estas calificaciones se podrn realizar pruebas de
distintoformato,comoporejemploexmenes,notasdeclasetomadasduranteeltranscursodeactividadesdestinadasaeste
fin,ejerciciosderedaccinrealizadosencasaoenclase,etc.Nohabrobligacinalgunaporpartedelostutoresytutorasde
avisarconantelacinalalumnadodelarealizacindeunadelascitadaspruebas.Enelcasoderealizarlapruebaunificada,
stadeterminarlacalificacindeAPTOoNOAPTOenlaevaluacindelsegundotrimestre;lanorealizacindecualquierade
laspartesdelapruebaunificadaconvocadaporelDepartamentosupondrunNOAPTOenlacalificacindela2evaluacin.
Enloscasosenlosqueeltutorotutoratengadudasenlacalificacindealgnalumnooalumna,lasotraspruebasquehaya
realizadoduranteeltrimestrepodranservirparadecidirdichacalificacin.

LaspruebasorganizadasporelDepartamentoentodosloscursosseguirnlatipologadelaspruebasterminalesespecficas
decertificacin,aexcepcinde1deNivelBsicoenelquepodranvariarligeramenteporlascaractersticasdelcurso.En
ellasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

14.1.1.3Tercertrimestre

Alfinaldeestetrimestretendrlugarunapruebaunificadaorganizadaporeldepartamentoenlaqueseincluirnlascuatro
destrezas(expresineinteraccinescrita,expresineinteraccinora,comprensindelecturaycomprensinoral)delaque
seharconvocatoriapblica.Deestaprueba,odealgunadesuspartes,podrsereximidoelalumnadoqueeltutorolatutora
creaoportuno,siemprequecuenteconsuficientesreferenciasparaello.Paraeximiralalumnadodeestapruebaalfinaldel
trimestre,eltutorolatutoradebercontarconunmnimodedoscalificacionesparalasdestrezasdeexpresineinteraccin
escrita, comprensin de lectura y comprensin oral para poder evaluarlo. En la destreza de expresin e interaccin oral
deber contar con una calificacin como mnimo. Para la obtencin de estas calificaciones se podrn realizar pruebas de

201

distintoformato,comoporejemploexmenes,notasdeclasetomadasduranteeltranscursodeactividadesdestinadasaeste
fin,ejerciciosderedaccinrealizadosencasaoenclase,etc.Nohabrobligacinalgunaporpartedelostutoresytutorasde
avisarconantelacinalalumnadodelarealizacindeunadelascitadaspruebas.Enelcasoderealizarlaspruebasfinales,
stasdeterminarnlacalificacindeAPTOoNOAPTOenlaevaluacindeltercertrimestre;lanorealizacindecualquierade
laspruebasconvocadasporelDepartamentosupondrunNOAPTOenlacalificacindela3evaluacinyfinaldelcurso.En
los casos en los que el tutor o tutora tenga dudas en la calificacin de algn alumno o alumna, las otras pruebas que haya
realizadoduranteeltrimestrepodranservirparadecidirdichacalificacin.
LaspruebasorganizadasporelDepartamentoentodosloscursosseguirnlatipologadelaspruebasterminalesespecficas
decertificacin,aexcepcinde1deNivelBsicoenelquepodranvariarligeramenteporlascaractersticasdelcurso.En
ellasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

14.1.1.4Pruebaextraordinariadeseptiembre

Entodosloscursos,elalumnadoslodeberpresentarsealasdestrezasnosuperadasenlaevaluacinfinaldeJunio.Lanica
referenciaparadecidirlacalificacindeAPTOoNOAPTOserelresultadodelaprueba.

14.1.2 EnNivelIntermedio,2deNivelAvanzadoyC1.

La Orden de 12 de diciembre de 2011, regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas terminales especficas de
certificacinenlasenseanzasdergimenespecial(BOJA03012012).
Habr dos evaluaciones: al final del primer y segundo trimestre, con fechas an por determinar, que sern solamente
informativasdelprogresodelalumnado.SeotorgarlacalificacindeAPTOoNOAPTOalfinaldelasmismas.Alfinaldel
tercer trimestre el alumnado tendr que realizar la prueba terminal especfica de certificacin. La calificacin final del
alumnado de estos niveles ser el resultado de la prueba de certificacin en cada uno de los ejercicios relacionados con las
destrezas(expresineinteraccinoral,expresineinteraccinescrita,comprensinoralycomprensinescrita),debiendo
superarlostodosparasuperarelcurso.ElejercicioalquenosepresenteelalumnadosercalificadocomoNOAPTO.

14.1.2.1Primertrimestre

Enelprimertrimestrenohabrpruebasunificadaseneldepartamentodeingls.Cadatutorpodrrealizarunapruebaal
final del trimestre en la que se calificarn las cuatro destrezas, u otras pruebas de distinto formato, como por ejemplo
exmenes,notasdeclasetomadasduranteeltranscursodelasmismas,ejerciciosderedaccinrealizadosencasaoenclase,
etc. El tutor o la tutora deber contar con dos calificaciones para evaluar las destrezas de expresin e interaccin escrita,
comprensin de lectura y comprensin oral, y una para evaluar la destreza de expresin e interaccin oral. No habr
obligacin ninguna por parte de los tutores y tutoras de avisar con antelacin al alumnado de la realizacin de una de las
citadaspruebas.stasdecidirnlacalificacindelaevaluacin,peroquedaajuiciodeltutorrealizaronolamediaaritmtica
de las notas obtenidas. La falta de notas debida a faltas de asistencia por parte del alumnado supondr un NO APTO en la
destrezacorrespondiente,yportantoenlacalificacinfinaldelaevaluacin.

14.1.2.2Segundotrimestre

AlfinaldelsegundotrimestretendrnlugarunaspruebasunificadasinformativasorganizadasporelDepartamentoenlaque
se incluirn las cuatro destrezas (expresin e interaccin escrita, expresin e interaccin oral, comprensin de lectura y
comprensinoral)delasqueseharconvocatoriapblica.EstaspruebasunificadasdeterminarnlacalificacindeAPTOo
NO APTO en la evaluacin del segundo trimestre. La no realizacin o la no superacin de cualquiera de las pruebas
convocadasporelDepartamentosupondrunNOAPTOenlacalificacindela2evaluacin.
Adems, el tutor o la tutora realizar pruebas que podrn tener distinto formato, como por ejemplo exmenes, notas de
clasetomadasduranteeltranscursodeactividadesdestinadasaestefin,ejerciciosderedaccinrealizadosencasaoenclase,
etc., con el fin de recabar informacin del progreso del alumnado. No habr obligacin alguna por parte de los tutores y
tutorasdeavisarconantelacinalalumnadodelarealizacindeunadeestaspruebas.
Enloscasosenlosqueeltutorotutoratengadudasenlacalificacindelaspruebasunificadasdealgnalumnooalumna,las
otraspruebasquehayarealizadoduranteeltrimestrepodranservirparadecidirdichacalificacin.

LaspruebasorganizadasporelDepartamentoenestosdoscursosseguirnlatipologadelaspruebasterminalesespecficas
decertificacin.Enellasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

14.1.2.3Tercertrimestre

SegnlaOrdende18deoctubrede2007,porlaqueseestablecelaordenacindelaevaluacindelprocesodeaprendizajedel
alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en

202

Andaluca, y la Orden de 12 de diciembre de 2011, por la que se regula la elaboracin y la organizacin de las pruebas
terminalesespecficasdecertificacinenlasenseanzasdeidiomasdergimenespecial(BOJAde3deenerode2012),al
finaldeltercertrimestreelalumnadodeberpresentarsealaspruebasterminalesespecficasdecertificacin,yelresultado
obtenido en las mismas constituir la calificacin global del curso. Cada ejercicio que constituye la prueba de certificacin
serevaluadoycalificadodeformaindividual.Parasuperarlapruebaensutotalidadsernecesariohabersuperadocadauno
dedichosejercicios.Enestaspruebasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

A lo largo del trimestre, al igual que en los anteriores, cada tutor o tutora realizar pruebas informativas de las cuatro
destrezas.Estaspruebas,aligualqueenlasevaluacionesanteriores,podrntenerdistintoformato.

LaConsejeracompetenteenmateriadeeducacinorganizardosconvocatoriasanualesdepruebasparalaobtencindelos
certificadoscorrespondientesalnivelIntermedio,segundocursodenivelAvanzadoyC1.

Loscriteriosdeevaluacindelascuatrodestrezassernlosdictaminadosporlaordende27deseptiembrede2011porlaque
seregulalaorganizacinyelcurrculodeloscursosespecializadosparaelperfeccionamientodecompetenciasenidiomasde
nivelIntermedio,segundocursodenivelAvanzadoyC1.

14.1.2.4Pruebaextraordinariadeseptiembre

Entodosloscursos,elalumnadoslodeberpresentarsealejerciciodeladestrezaodestrezasnosuperadasenlaevaluacin
finaldeJunio.LanicareferenciaparadecidirlacalificacindeAPTOoNOAPTOserelresultadodelejercicio.

14.1.3Entodosloscursos
Enladestrezadeexpresineinteraccinescritasevalorar:
1.Laadecuacinalatarea,esdecir,enqumedidasiguelasinstruccionesycumplelatarea,enqumedidaabordatodoslos
puntosyutilizaunregistroyestiloadecuados.ElnocumplirlatareaconllevarlacalificacindeNOAPTO
2.Laorganizacindeltexto,esdecir,su coherencia,cohesin,laclaridadenlaexposicindeideasyenlaarticulacindel
textoenprrafos,yelusodeconectoresypuntuacin.
3. La riqueza lxica y gramatical, es decir, si el lenguaje utilizado es propio del nivel y de la tarea, y si vara y adecua
estructurasyvocabularioalosdiferentesaspectosdelatarea.
4. La correccin lxica y gramatical, es decir, la correccin de las estructuras y vocabulario utilizados, la correccin de la
sintaxis,morfologayortografaempleadas.

Los textos que el alumnado produzca para la prueba de expresin e interaccin escrita debern ser originales y no
reproduccindetextosutilizadosenelaulaotomadosdeotrosmediosyaexistentes.Elplagiodarlugaraunacalificacinde
NOAPTO.Elexcesodepalabrastambinserpenalizado.Enlaspruebasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaen
lapuntuacinfinal.

Enladestrezadeexpresineinteraccinoralsevalorar:
1.Laadecuacinalatarea,esdecir,enqumedidasiguelasinstruccionesycumplelatarea,enqumedidaabordatodoslos
puntosyutilizaunregistroyestiloadecuado.ElnocumplirlatareaconllevarlacalificacindeNOAPTO
2.lafluidezeinteraccin.
3.Lapronunciacin,acentuacinyentonacin,
4. La riqueza lxica y gramatical, es decir, si el lenguaje utilizado es propio del nivel y de la tarea, y si vara y adecua
estructurasyvocabularioalosdiferentesaspectosdelatarea.
5. La correccin lxica y gramatical, es decir, la correccin de las estructuras y vocabulario utilizados, la correccin de la
sintaxis,morfologayortografaempleadas.

Entodaslaspruebasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

Para la correccin de las pruebas terminales especficas de certificacin de los Niveles Intermedio, Segundo curso de Nivel
AvanzadoyC1seseguirnlasinstruccionesquedictelaDireccinGeneraldeOrdenacinyEvaluacinEducativa.

14.2ENSEANZALIBRE

SegnlaOrdende18deoctubrede2007,porlaqueseestablecelaordenacindelaevaluacindelprocesodeaprendizajedel
alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en
Andaluca, y las instrucciones anuales de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre las pruebas
terminales especficas de certificacin en las enseanzas de rgimen especial, el alumnado libre de Nivel Bsico, Nivel
Intermedio, Nivel Avanzado y C1 deber obtener la calificacin de APTO en los cuatro ejercicios (expresin e interaccin
escrita,expresineinteraccinoral,comprensindelecturaycomprensinoral)quesesealanenelapartadotipologade

203

pruebasparaobtenerlacalificacinglobaldeAPTOenelnivelcorrespondiente.

ParalacorreccindelaspruebasterminalesespecficasdecertificacindelosNivelesIntermedioySegundoCursodeNivel
AvanzadoseseguirnlasinstruccionesquedictelaDireccinGeneraldeOrdenacinyEvaluacinEducativa.

Enladestrezadeexpresineinteraccinescritasevalorar:
1.Laadecuacinalatarea,esdecir,enqumedidasiguelasinstruccionesycumplelatarea,enqumedidaabordatodoslos
puntosyutilizaunregistroyestiloadecuados.ElnocumplirlatareaconllevarlacalificacindeNOAPTO.
2.Laorganizacindeltexto,esdecir,sucoherencia,cohesin,laclaridadenlaexposicindeideasyenlaarticulacin del
textoenprrafos,yelusodeconectoresypuntuacin.
3. La riqueza lingstica y lxica, es decir, si el lenguaje utilizado es propio del nivel y de la tarea, y si vara y adecua
estructurasyvocabularioalosdiferentesaspectosdelatarea.
4. La correccin lingstica y lxica, es decir, la correccin de las estructuras y vocabulario utilizados, la correccin de la
sintaxis,morfologayortografaempleadas.

Los textos que el alumnado produzca para la prueba de expresin e interaccin escrita debern ser originales y no
reproduccindetextostomadosdeotrosmediosyaexistentes.ElplagiodarlugaraunacalificacindeNOAPTO.Elexceso
depalabrastambinserpenalizado.Enlaspruebasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

Enladestrezadeexpresineinteraccinoralsevalorar:
1.Laadecuacinalatarea,esdecir,enqumedidasiguelasinstruccionesycumplelatarea,enqumedidaabordatodoslos
puntosyutilizaunregistroyestiloadecuado.ElnocumplirlatareaconllevarlacalificacindeNOAPTO
2.lafluidezeinteraccin.
3.Lapronunciacin,acentuacinyentonacin,
4. La riqueza lxica y gramatical, es decir, si el lenguaje utilizado es propio del nivel y de la tarea, y si vara y adecua
estructurasyvocabularioalosdiferentesaspectosdelatarea.
5. La correccin lxica y gramatical, es decir, la correccin de las estructuras y vocabulario utilizados, la correccin de la
sintaxis,morfologayortografaempleadas.

Entodaslaspruebasconstardemaneraexplcitaelpesodecadatareaenlapuntuacinfinal.

El alumnado libre podr presentarse a dos convocatorias, la ordinaria en junio y la extraordinaria en septiembre. En la
convocatoria extraordinaria de septiembre, el alumnado slo deber presentarse al ejercicio de la destreza o destrezas no
superadasenlaconvocatoriadejunio.LanicareferenciaparadecidirlacalificacindeAPTOoNOAPTOserelresultado
delejercicio.

14.3ENSEANZASEMIPRESENCIAL

14.3.1Criteriosespecficos
La evaluacin se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica previstos para
cadacurso.Estosnivelesseplasmanenlarealizacindelasactividadescomunicativasdecomprensinyexpresionesoralesy
escritasypuedenserevaluadosdeacuerdoconlossiguientescriterios:

Seconsiderarqueelalumnooalumnahaadquiridolascompetenciaspropiasde1denivelbsico,parala
destrezadecomprensinlectora,cuandoseacapazdelosiguiente:

Comprensin
delectura

Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en calles,


tiendas,restaurantes,mediosdetransporteyotrosserviciosylugarespblicos

Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan


informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana

Comprendercorrespondenciapersonal(cartas,correoselectrnicos,postales)breveysencilla
Comprendercorrespondenciaformalbreve(cartas,correoselectrnicos,faxes)sobrecuestiones
prcticastalescomolaconfirmacindeunpedidooconcesindeunabeca

204

Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos ilustrados y otro


materialinformativodeusocotidiano,comoprospectos,mens,listados,horarios,planosypginas
webdeestructuraclaraytemafamiliar.

Identificarlospuntosprincipaleseinformacinespecficaentextosinformativos,narrativosode
otrotipo,brevesysencillosyconvocabularioensumayorpartefrecuente

Seconsiderarqueelalumnooalumnahaadquiridolascompetenciaspropiasde1denivelbsico,parala
destrezadecomprensinoral,cuandoseacapazdelosiguiente:

Comprensin
oral

Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios pblicos


breves,clarosysencillosquecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformacin

Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir
confirmacin;porejemplo,enunatienda

Comprenderlainformacinesencialylospuntosprincipalesdeloqueselediceenconversaciones
enlasqueparticipa,siemprequepuedapedirconfirmacin

Comprenderelsentidogeneraleinformacinespecficadeconversacionesclarasypausadasque
tienenlugarensupresencia,eidentificaruncambiodetema

Comprenderelsentidogeneraleinformacinespecficasencilladeprogramasdetelevisintales
como boletines meteorolgicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la
imagen

Seconsiderarqueelalumnooalumnahaadquiridolascompetenciaspropiasde1denivelbsico,parala
destrezadeexpresineinteraccinescritacuandoseacpazdelosiguiente.

Expresin
escrita

Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e


indicacionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana

Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se
habledeunomismoodesuentorno(e.g.familia,condicionesdevida,trabajo,amigos,diversiones,
descripcinelementaldepersonas,vivencias,planesyproyectosyloquelegustaynolegusta)

Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida


informacin

Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una receta, o las
indicacionesnecesariasparallegaraunlugar

Narrar,deformabreveyelemental,historiasimaginadasoactividadesyexperienciaspersonales

205

pasadas,utilizando,demanerasencillaperocoherente,lasformasverbalesyconectoresbsicospara
articularlanarracin

Seconsiderarqueelalumnooalumnahaadquiridolascompetenciaspropiasde1denivelbsico,parala
destrezadeexpresineinteraccinoral,cuandoseacapazdelosiguiente:

Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas
habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a
preguntasbrevesysencillasdelosoyentes

Narrarexperienciasoacontecimientosydescribiraspectoscotidianosdesuentorno(personas,
lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades
habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relacin sencilla de
elementos

Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios


cotidianos(ej.transporte,tiendas,restaurantes)

Participardeformasencillaenunaentrevistapersonalypoderdarinformacin,reaccionarante
comentariosoexpresarideassobrecuestioneshabituales,siemprequepuedapedirdevezencuando
queleaclarenorepitanlodicho

Participarenconversacionesenlasqueseestablececontactosocial,seintercambiainformacin
sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se
expresansentimientos,opiniones,acuerdoydesacuerdo;siemprequedevezencuandolerepitanole
vuelvanaformularloquedicen

Expresinoral

14.3.2Procesodeevaluacin
En Idiomas de Rgimen Especial, segn la Orden del 18 de octubre 2007, los criterios de evaluacin se dividen en cuatro
destrezas, la comprensin oral, la expresin y la interaccin oral, la comprensin de lectura, la expresin y la interaccin
escrita. En la citada orden se establece que las calificaciones sern expresadas en APTO y NO APTO y ser necesaria la
obtencindelacalificacinAPTOentodasycadaunadelasdestrezasparapromocionardecurso.
ElDepartamentodeInglsdelaEOIdeSevillallevaracabolossiguientestiposdeevaluacin:
Laevaluacinformativaquesellevaracabodurantetodoelao.stasirveparaasesoraryayudaralalumnoensu
aprendizaje,mostrndoleculessuritmodeprogresoreal,mostrndoleenquycmodebemejorar.Laformaderealizar
estetipodeevaluacinseratravsdelastareaspropuestasparacadaunadelasdestrezas.
Elalumnadoserevaluadoentressesionesdeevaluacin.Enlaprimeraevaluacinlacalificacinserelresultadodela
mediadelastareasrealizadasporelalumnoalolargodeltrimestre.Enelsegundotrimestrelacalificacinserelresultadode
lamediadelastareasrealizadasporelalumnohastalafechadelaevaluacin.Enlaterceraevaluacinseharlanotamediade
todaslastareasrealizadasduranteelcurso.Estanotasupondrlanotaglobaldelcurso.Lastareasdeproduccinoralyescrita
serncorregidassegnlaplantilladecorreccindepruebasoralesyescritasdelDepartamentodeingls.
Eltiempoparapoderrealizaryentregarcadatarealadeterminarcadatutorysepublicarenlaplataforma.NOTA
IMPORTANTE:lastareasnorealizadasentiempoyformaobtendrnunacalificacinde0puntosycontarnparalamediade
lasevaluaciones.Elprofesortutordeterminarlamaneraderealizarlastareasdeexpresineinteraccinoral,ascomoel
plazoparasuentregaorealizacin,quesepublicarnenlaPlataformadelcurso,deentrelassiguientesposibilidades:
Exclusivamentedemanerapresencialmedianteconvocatoria(Lanoasistenciaalapruebasupondrauna
puntuacinde0enlatarea).

206

Exclusivamenteonlinemediantelaentregadeunvideoenlaplataformaenelplazoestipulado.
Dandolaposibilidadalalumnadodeelegirentreconvocatoriapresencialoentregaonlinedentrodelplazo
establecidoporelprofesor.
Elalumnadoquenosuperealgunadestrezaenlaconvocatoriadejunioyportantonotengaaptoelcursotienederechoa
unaconvocatoriaextraordinariaenseptiembre,debiendoenestecasopresentarsesloalasdestrezasquenotengaaptas.La
notadelapruebaextraordinariadeseptiembresebasarexclusivamenteenelresultadodedichaspruebaspresenciales.
Laspruebaspresencialesconstarndelassiguientespartes:
Expresineinteraccinoral
Expresineinteraccinescrita
Comprensinauditiva
Comprensinescrita
ParaobtenerenelresultadoglobalAPTO,sedebernsuperartodaslasdestrezasconunmnimode5/10encadaunade
ellas.Enelcasodedestrezasqueincluyanmsdeunatareaseevaluardelasiguienteforma:
Comprensindelecturaycomprensinoral:lanotasaldrdelasumadetodoslosejercicios.
Expresineinteraccinoral:seharnotamediadelresultadodelmonlogoydeldilogo(50%cadatarea)siemprequela
pruebaconstededostareas.
Expresin e Interaccin escrita: se sumar la nota detodas lastareas, siendo las notasponderadas segn la extensin y/o
dificultaddecadatarea.

14.4CRITERIOSDECORRECCIN.
14.4.1En1y2deNivelBsicoy1deNivelAvanzado.
En las destrezas de Comprensin Oral y Escrita podr haber ejercicios que resten puntuacin en caso de respuestas
incorrectas.
En cualquiera de los casos, el resultado de dichas destrezas se considerar APTO si la calificacin final es de un 50%, o
superior,sobrelapuntuacintotaldelolosejerciciospropuestos,anteniendoencuentaloreflejadoenelpuntoanterior
sobrerespuestasincorrectas.
En las destrezas de Expresin e Interaccin oral y escrita a la hora de valorar la produccin del alumnado se utilizarn los
descriptoresdelosdiferentesapartadosquefiguranenlastablasdecorreccinelaboradasporelDepartamentodeInglsy
quefiguranacontinuacin.
TABLADECORRECCINEXPRESINEINTERACCINESCRITA.APROBADAEL23DEDICIEMBREDE2011
ANEXO1
TABLADECORRECCINEXPRESINEINTERACCINORAL.APROBADAEL23DEDICIEMBREDE2011
ANEXO2

14.4.2EnNivelIntermedio,2deNivelAvanzadoyC1

Para la correccin de las pruebas terminales especficas de certificacin de los Niveles Intermedio, Segundo curso de Nivel
AvanzadoyC1seseguirnlasinstruccionesquedictelaDireccinGeneraldeOrdenacinyEvaluacinEducativa.

14.4.3En1deSemipresencial.

Verpunto14.3.2

15.

TIPOLOGADEPRUEBAS

La siguiente tipologa de pruebas est basada en las Instrucciones de 1 de marzo de 2011, de la Direccin General de
OrdenacinyEvaluacinEducativa,sobrepruebasterminalesespecficasdecertificacinenlasenseanzasdeIdiomasde
rgimenespecial,yporlotanto,estsujetaavariacionesquepudierahaberenlasInstruccionesquesepubliquenparael
presentecurso2013/2014.Esaplicableatodoslosniveles,aexcepcindeprimercursodeNivelBsicodeenseanzaoficial,
dondeestarcondicionadaporelniveldelmismo.Tambinesaplicablealosregimenesdeenseanzalibreyoficial.

207


Laspruebasconstarndecuatroejerciciosindependientesynoeliminatorios:
Comprensinoral
Expresineinteraccinoral
Comprensindelectura
Expresineinteraccinescrita.
Cadaunodeestosejerciciossebasareneldesarrollodeunaovariastareasprcticasrelacionadasconladestrezaodestrezas
correspondientes.

Nohabrpruebadeloslibrosdelecturaquecadatutorotutorarecomiende.

15.1Ejerciciodecomprensinoral

Los textos orales utilizados como soporte para las tareas sern, preferentemente y dependiendo del curso, autnticos,
explotados por primera vez para la ocasin, de tipologa diversa y procedentes de fuentes tales como radio, televisin,
Internet, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos podrn incluir descripciones de hechos y/o experiencias,
entrevistas,conversaciones,noticias,reportajes,etc.Laduracinmximadecadaunadelasaudicionesqueconstituyaneste
ejercicio ser de dos a tres minutos para los niveles bsico e intermedio, y de cinco minutos para el nivel avanzado. La
velocidadserlaadecuadaalnivel.Seprocurarqueelnmerodeinterlocutoresnoseasuperioradosotrespersonas,con
voceseintervencionesbiendiferenciadas.
Elalumnadotendrquerealizar,comomnimo,dosaudiciones,conosinayudadeimagen,quepodrnescuchardosotres
veces,dependiendodelatareaysudificultad.
Las tareas que se han de realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar,
completarhuecosofrases,etc.Enelcasodequehayatareasdeescriturarelacionadasconlatarea,nosetendrencuentael
mayoromenorgradodecorreccinenlaexpresin.
Laduracintotalparalarealizacindeesteejercicionodeberexcederde30min.Paralosnivelesbsicoeintermedio,de45
min.paraelnivelavanzado,yde60minutosparaC1.

15.2Ejerciciodeexpresineinteraccinoral

El ejercicio constar de dos partes: monlogo y dilogo. Las tareas podrn ser de los tipos siguientes: responder y hacer
preguntas; entrevistas;participar en un debate y emitir opiniones y juicios;dilogos sobre situaciones dadas; resumir un
textoycontestarpreguntassobreelmismo;descripcinbasada ensoportegrfico(fotografas,vietas,dibujos,anuncios,
etc.);exposicindeuntema;etc.Losalumnosyalumnaspodrnserdispuestosenparejasogrupospararealizaralgunasde
estastareas.Enelcasodequelatarearequierapreparacinprevia,selesuministraralalumnooalumnalainformaciny
materialesnecesarios,conlaantelacinsuficiente.
En el caso de2 de Nivel Bsico (slo para alumnado de enseanza libre), Nivel Intermedio, 2 de Nivel Avanzado y C1 el
ejercicioserealizarfrenteauntribunalcompuesto,comomnimo,pordosprofesoresoprofesorasdeldepartamento.Enel
casodelalumnadomatriculadoenelrgimendeenseanzaoficial,dedichotribunalsiempreformarparteelprofesortutor
oprofesoratutoracorrespondiente.
Enlaevaluacindelejerciciosevalorarlafluidezylahabilidadcomunicativa,lapronunciacinyentonacin,lacorreccin
lingsticaydevocabularioylariquezalingsticaydevocabulario.Unapuntuacinmuybajaenalgunodeestosaspectos
parcialespodrdarlugaraunacalificacindeNOAPTO.

15.3Ejerciciodecomprensindelectura

Los textos escritos utilizados como soporte para las tareas sern, preferentemente y dependiendo del curso, autnticos,
explotados por primera vez para laocasin, de tipologa diversa y procedentes de fuentestales como prensa, Internet, etc.
Dichos textos podrn incluir folletos informativos, correspondencia, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes,
artculos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o experiencias, entrevistas, etc. La extensin mxima de la
totalidaddelostextosqueseutilicenenesteejercicioserde800palabrasparaelnivelbsico,de1.200paraelnivelelnivel
intermedio,de1.500paraelnivelavanzadoyde2.000paraC1.En1denivelBsicolaextensinpodrsermenor.
Tambindependiendodelcurso,elalumnadotendrqueleer,comomnimo,dostiposdistintosdetextos,conosinapoyode
imagen. Las tareas que se han de realizar pueden ser de eleccin mltiple, verdadero o falso, relacionar o emparejar,
identificar, encontrar lxico o expresiones, completar huecos o frases, etc. Se procurar evitar la realizacin de tareas de
escritura relacionadas con este ejercicio. En el caso de que las haya, no se tendr en cuenta el mayor o menor grado de
correccinenlaexpresin.
Laduracintotalparalarealizacindeesteejercicionodeberexcederde60minutosenlosnivelesbsicoeintermedio,yde
75minutosenelnivelavanzadoyC1.

15.4Ejerciciodeexpresineinteraccinescrita

El ejercicio constar de dos partes: tareas de expresin y tareas de interaccin, Dichas tareas podrn ser de los tipos
siguientes: rellenar fichas, formularios e impresos; responder a cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y correos

208

electrnicos; redaccin y desarrollo de un tema; completar un dilogo, composicin de un texto a partir de un banco de
palabras;reescribiruntextoofrasessiguiendoinstruccionesconcretas;etc.Lasinstruccionesparalarealizacindelastareas
debernserclaras,redactadasenunlenguajesencilloysintecnicismos.
Enelcasodetareasderedaccinydesarrollodeuntema,laextensinmximarecomendadaparalaexpresinescritaenel
nivelbsicoserde125a150palabras,de175a200enelnivelintermedio,de250a275enelnivelavanzado,yhastaun
mximode300enC1.
Paralainteraccinescritalosmximossernde80a100palabrasennivelbsico,de100a125ennivelintermedio,de125a
150ennivelavanzadoydehasta200enC1.
Laduracintotalparalarealizacindeesteejercicionodeberexcederde90minutosparalosnivelesbsico,intermedioy
avanzadoyde120minutosparaC1
Enlaevaluacindelejerciciosetendrencuenta,siempreatendiendoalosnivelesfijadosencadacurso,losiguiente:
1. La adecuacin a la tarea, es decir, en qu medida cumple la tarea, aborda todos los puntos y utiliza un registro y estilo
adecuados.
2.Laorganizacindeltexto,esdecir,su coherencia,cohesin,laclaridadenlaexposicindeideasyenlaarticulacindel
textoenprrafos,yelusodeconectoresypuntuacin.
3. La riqueza lingstica y lxica, es decir, si el lenguaje utilizado es propio del nivel y de la tarea, y si vara y adecua
estructurasyvocabularioalosdiferentesaspectosdelatarea.
4. La correccin lingstica y lxica, es decir, la correccin de las estructuras y vocabulario utilizados, la correccin de la
sintaxis, morfologa y ortografa empleadas. Una puntuacin del 20% de la nota o por debajo del 20% en alguno de estos
apartadospodrdarlugaraunacalificacindeNOAPTO.

16.

BIBLIOGRAFA

16.1

LIBROSDELECTURA(SLOALUMNADOOFICIAL)

Cadatutorotutorarecomendarloslibrosdelecturaqueestimeoportunoparasusgrupos,ytambinpropondreltipode
actividadesarealizarapartirdeellos.

16.2

LIBROSDETEXTO

16.2.1NIVELBSICOPRIMERCURSO

English File Elementary. Third Edition. Student's Book. Clive Oxenden, Christina LathamKoenig. Paul Seligson. Oxford
UniversityPress.

EnglishFileElementary.ThirdEdition.Workbookwithkey.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.PaulSeligson,withJane
Hudson.OxfordUniversityPress.

16.2.2NIVELBSICOSEGUNDOCURSO

EnglishFilePreintermediate.ThirdEdition.Student'sBook.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.PaulSeligson.Oxford
UniversityPress.

English File Preintermediate. Third Edition. Workbook with key. Clive Oxenden, Christina LathamKoenig. Paul Seligson,
withJaneHudson.OxfordUniversityPress.

16.2.3NIVELINTERMEDIO

EnglishFileIntermediate.ThirdEdition.Student'sBook.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.OxfordUniversityPress.

English File Intermediate. Third Edition. Workbook with key. Clive Oxenden, Christina LathamKoenig. Oxford University
Press.

16.2.4NIVELAVANZADOPRIMERCURSO

NewEnglishFileUpperintermediateStudent'sBook.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.OxfordUniversityPress.

NewEnglishFileUpperintermediateWorkbookwithkey.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.OxfordUniversityPress.

209


16.2.5NIVELAVANZADOSEGUNDOCURSO

Secontinuarconellibrodetextode1deNivelAvanzado:

NewEnglishFileUpperintermediateStudent'sBook.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.OxfordUniversityPress.

NewEnglishFileUpperintermediateWorkbookwithkey.CliveOxenden,ChristinaLathamKoenig.OxfordUniversityPress.

16.2.6C1

NewEnglishFile.Advanced.StudentsBook.CliveOxenden,ChristinaLathamKoeing.OxfordUniversityPress.

New English File. Advanced. Workbook with key. Clive Oxenden. Christina Latham Koenig with Jane Hudson. Oxford
UniversityPress.

16.3 BIBLIOGRAFADEREFERENCIA
16.3.1Diccionarios

16.3.1.1Monolinges
1. LongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.
2. DictionaryforAdvancedLearners.Macmillan.
3. OxfordAdvancedLearnersDictionary.OxfordUniversityPress.
4. CollinsCOBUILDAdvancedDictionary.HeinleCengageLearning
5. CollinsCOBUILDStudent'sDictionary.HeinleCengageLearning

16.3.1.2Bilinges
1. OxfordPocket.OxfordUniversityPress.
2. CambridgeKlettCompact.CambridgeUniversityPress
3. OxfordStudy.OxfordUniversityPress
4. GranDiccionarioOxford.OxfordUniversityPress.

16.3.2Gramticas

16.3.2.1
Murphy,R.EssentialGrammarinUse.CambridgeUniversityPress

Murphy,R.EnglishGrammarinUse.CambridgeUniversityPress

Hewings.,M.AdvancedGrammarinUse.CambridgeUniversityPress
16.3.2.2
Swam,M.PracticalEnglishUsage.OxfordUniversityPress

16.3.3Pronunciacin
1. Marks,J.EnglishPronunciationinUseElementary.CambridgeUniversityPress
2. Hancock,M.EnglishPronunciationinUseIntermediate.CambridgeUniversityPress.
3. Bowler,B.NewHeadwayPronunciationElementary.OxfordUniversityPress.
Bowler,B.NewHeadwayPronunciationPreIntermediate.OxfordUniversityPress.
Bowler,B.NewHeadwayPronunciationIntermediate.OxfordUniversityPress.

16.3.4Vocabulario

McCarthy,M.,O'Dell,F.EnglishVocabularyinUseElementary.CambridgeUniversityPress.
RedmanS.,Edwards,L.EnglishVocabularyinUsePreintermediate&Intermediate.CambridgeUniversityPress.
McCarthy,M.,O'Dell,F.EnglishVocabularyinUseUpperintermediate.CambridgeUniversityPress.

McCarthy,M.,O'Dell,F.EnglishVocabularyinUseAdvanced.CambridgeUniversity Press.

17.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

ElobjetivoqueseproponeelDepartamentodeInglsconlaorganizacindeactividadescomplementariasyextraescolareses
facilitar el contacto del alumnado con la cultura de los pases de habla inglesa, adems de que sean jornadas ldicas que
relacionen a alumnos y alumnas de distintos niveles e idiomas. Para ello proponemos las siguientes actividades en
colaboracinconelDepartamentoACE,quepodrnsufrirvariacionesalolargodelcurso.

210

17.1PRIMERTRIMESTRE

SeintentaraprovecharelrecursodeloscinesAvenidaparaorganizarsalidasapelculasenversinoriginal.Lasfechas
estarnsujetasacartelera.
(Tambin para otros trimestres) Intercambio oral en el bar de la localidad: De Arte, donde existe la posibilidad de
practicarlalenguainglesa,porejemploeneventosdeltipoSpeedDating.
Halloween:seorganizarnactividadesdeaularelacionadascon laexplicacindeorgenesdelafestividadysusrituales,
ademsdeactividadesldicas,delecturadecuentosetc.
Thanksgiving:seorganizarnactividadesdeaularelacionadasconeldadeAccindeGracias.
FiestadeNavidadconvillancicosy/ocanciones,y/oconcursogastronmico.
CinemaSpeak:TallerdecineenInglsdeperiodicidadmensualdondelosalumnosasistiranpreviainscripcinytras
habervisionadofueradelcentrolapelculapropuestaentablaranuncoloquioabiertoeninglssobredichofilm.Niveles:
1/2NAyC.(*)Nota:LaactividadCinemaSpeaksedesarrollardurantetodoelcursoacadmicoconpelculas
propuestasalalumnadoalmenosconunasemanadeantelacin

17.2SEGUNDOTRIMESTRE

Teatrosinteractivos,sujetosapresupuesto:elDepartamentopretendeorganizarsesionesendistintoshorarios.
Salidasalcine:seintentarnorganizarunmximodedossalidas.
SanValentn:actividadesrelacionadasconesteda.
ActividadesrelacionadasconSt.PatricksDay.
Convocatoriadeunconcursoliterario.

17.3TERCERTRIMESTRE

ConmotivodelDadelLibrosepretendeorganizarunintercambiodelibrosyaledos.
Jornadas gastronmicas, con la posibilidad de llevar a cabo un concierto de msica, con la participacin de alumnos y
sesindemicrfonoabiertoparavoluntarios.
Organizacindeviajesaciudadesdehablainglesa,quequedarpendientedeladisponibilidaddelalumnado,preciosy
fechas.
Salidasalcine.
Visitasainstituciones(Consulados,etc.)

211

212

ANEXO1

IE

EE

05

05

6/5

6/5

4/3

4/3

2/1

2/1

05/0

05/0

6/5

6/5

4/3

4/3

2/1

2/1

05/0

05/0

Estructuras y/o vocabulario del nivel sin interferencias ni errores. Buena


ortografa.

6/5

6/5

Estructuras y/o vocabulario del nivel sin apenas errores. Vocabulario sin
apenas faltas de ortografa.

4/3

4/3

Estructuras y/o vocabulario con errores del nivel y/o bsicos. Vocabulario
con faltas de ortografa frecuentes. Interferencia de L1.

2/1

2/1

Estructuras y/o vocabulario con muchos errores. Vocabulario con faltas de


ortografa sistemticas y/o graves. Interferencias continuas. No refleja el
nivel

05/0

05/0

IE = Interaccin escrita

APARTADO A
ADECUACIN
E IMPRESIN
GENERAL

APARTADO B
COHERENCIA
Y COHESIN

APARTADO C
RIQUEZA
LXICA y
GRAMATICAL

APARTADO D
CORRECCIN
LXICA y
GRAMATICAL

EE = Expresin escrita

Cumple la tarea muy bien. Aborda todos los puntos. Registro adecuado.
Lectura fluida.
Cumple la tarea satisfactoriamente. Aborda la mayora de los puntos.
Registro adecuado con algn error. Hay que volver a leer algunas
expresiones.
Aborda la tarea de forma limitada. No aborda la mayora de los puntos. Se
entiende con dificultad.
No cumple la tarea satisfactoriamente. Carente de ideas.
Registro inadecuado. No se ajusta al nmero de palabras. No se entiende.
Organizacin sintctica y cohesin semntica muy buenas. Gran variedad
de conectores. Organizacin de prrafos y puntuacin coherente.
Organizacin sintctica y cohesin semntica buenas. Conectores
adecuados al nivel. Organizacin de prrafos y puntuacin coherente.
Organizacin sintctica y/o cohesin semntica pobres. Pocos conectores.
Organizacin de prrafos y/o puntuacin poco coherente.
Organizacin sintctica y/o cohesin semntica muy pobres. Ausencia de
coherencia y/o conectores. Organizacin de prrafos inexistente. No
refleja el nivel.
Vocabulario rico, amplio y adecuado al contexto.
Estructuras ricas y variadas.
Hace un uso variado del vocabulario y/o las estructuras esenciales del
nivel.
Vocabulario y/o estructuras del nivel restringidas. No encuentra las
palabras adecuadas. Interferencias de L1.
Vocabulario y/o estructuras muy limitadas. Interferencias continuas. No
refleja el nivel.

IE

Observaciones

EE

Puntuacin:

/40

APTO / NO APTO

La obtencin de un 0 en el apartado A o de 0,5 o menos en cualquiera de los apartados B, C o D conlleva la calificacin de NO APTO.

ANEXO2
CUMPLE LA TAREA?

/ NO

D = Dilogo/ interaccin;
M = Monlogo/ expresin
Comunicacin fluida, espontnea, sin vacilaciones.
APARTADO A
Comunicacin buena con vacilaciones
que no dificultan la comprensin.
FLUIDEZ E
(D) No interacta adecuadamente, o requiere un
INTERACCIN
esfuerzo del interlocutor. Registro inadecuado.
(M) Comunicacin restringida. Registro inadecuado.

APARTADO B
PRONUNCIACIN
ACENTUACIN Y
ENTONACIN

APARTADO C
RIQUEZA
LXICA Y
GRAMATICAL

APARTADO D
CORRECCIN
LXICA Y
GRAMATICAL

Claridad, correccin y naturalidad.


Pronunciacin / Entonacin/ Acentuacin adecuada
con algunos errores.
Pronunciacin / Entonacin / Acentuacin
con errores frecuentes y/o que limitan la comprensin.
Pronunciacin / Entonacin/ Acentuacin
con errores que impiden la comprensin.
Estructuras y/o vocabulario rico, amplio y adecuado al
contexto.
Hace un uso variado de las estructuras y/o vocabulario
esenciales del nivel.
Estructuras y/o vocabulario del nivel restringido. No
encuentra las palabras adecuadas. Interferencia de L1
Estructuras y/o vocabulario muy limitado que no refleja el
nivel. Interferencias continuas.
Estructuras y/o vocabulario sin errores y adecuados al
nivel.
Estructuras y/o vocabulario del nivel con algunos
errores.
Estructuras y/o vocabulario del nivel con errores
frecuentes.
Estructuras y/o vocabulario con errores sistemticos y/o
graves. No refleja el nivel.

Observaciones
D

0,5/0

0,5/0

6/5

6/5

4/3

4/3

2/1

2/1

05/0

05/0

6/5

6/5

4/3

4/3

2/1

2/1

05/0

05/0

6/5

6/5

4/3

4/3

2/1

2/1

05/0

05/0

APTO = 20/40 (50 %)

Puntuacin:

/40

APTO / NO APTO
APTO = 20/40 (50 %)

La obtencin de un 0 en cualquiera de los apartados A, B, C o D; as como el incumplimiento de la tarea conlleva una calificacin de NO APTO.