SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

AREA SABER FUNDAMENTAL: INGLES

Lunes 4 de agosto del 2014

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO:Labor

educativa poco orientada a las
necesidades de la comunidad.
(2) EJE ARTICULADOR: Educacin para el

turismo vivencial

(6) PROCESAMIENTO DEL

A. Saber previo estructurado: Los Alumnos recuerdan

la sesin anterior acerca de los pronombres posesivos
y completan el ejercicio 5 del MED.
B. Problematizacin: Los estudiantes observan la
imagen en la p+agina 16 y responden a las siguientes
preguntas Aquin observan las figuras? Qu estan
haciendo?
B1. situacin realmente existente: Los estudiantes no
recuerdan los nombres de los acores del libro,
y SABERES
an no APRENDIDOS
(4)
(3)SABERES
saben utilizar los nombre de profesiones en Ingls.
FUNDAMENTALES,
B2. Situacin deseable-ideal: Que los Saberes
estudiantes
Describeaprendidos:
en
ingls
las
profesiones y ocupacionales.
recuerden a los acores del libro y sepan losdiferentes
nombres
profesiones
y
Reconoce
correctamente
el
lugar
de
las
ocupaciones
en
ingls.
ocupacionales
C. Desarrollo del conocimiento del saber
Tiem
de
la colocacin
de la tilde.p6try
fundamental:
po

problema

Los estudiantes responde a las preguntas del

ejercicio uno haciendo
memoria de
30
actividades anteriores.
min
C.
contenido
del saber
LosDesarrollo
estudiantesdel
escuchan
el audio
del MED y
fundamental:
sealan
la foto del cual se refiere el audio.

Se explica
el concepto
de tildacion
Los estudiantes
escuchan
de nuevo
el audioespecial.
y
10

Se
propone
en
la
pizarra
ejemplos
para el
sealan
si
las
sentencias
del
ejercicio
3
son
Solucin a los
Compromiso
Qu
min otra
verdaderas o falsas.
El profesor explica el reflect on languaje a
cerca de la diferencia entre hobbie y
40
ocupacin y el uso de do y does.
Los estudiantes resuelven en la pizarra el min
ejercicio 4.
Los estudiantes hacen una encuesta y
preguntan a sus compaeros a cerca de las
ocupaciones
de
sus
familiares,
luego
(5) Evaluacin
del estudiante
INDICADORES
Autoevaluacin del estudiante
Qu aprend? Cmo aprend? Cul
es mi compromiso?.

40
min

BIBLIOGRAFIA:

DISEO CURRICULAR REGIONAL

MINISTERIO DE EDUCACION 2
AO
INGLES 2 ao IES LEONCIO PRADO
DE KARINA

---------------------------------DOCENTE DE AREA DE
INGLES

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

AREA SABER FUNDAMENTAL: INGLES
Lunes 13 de Octubre del 2014

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO:Labor

educativa poco orientada a las
necesidades de la comunidad.
(2) EJE ARTICULADOR: Educacin para el

turismo vivencial

(6) PROCESAMIENTO DEL

A. Saber previo estructurado: Se responde a las
interrogantes De qu tratamos en la sesin
anterior?
B. Problematizacin: Los estudiantes
realizan la
diferenciacin del verbo
en su forma positive o
afirmative, negative e interrogative y respondiendo a
la siguiente pregunta Cul es la diferencia?
B1. situacin realmente existente: Los estudiantes
no realizan adecuadamente la diferenciacin
y se APRENDIDOS
(4) SABERES
(3)SABERES
confunden sobre cul es la estructura de los tiempos.
FUNDAMENTALES, uso de B2. Situacin deseable-ideal: Que los Saberes
estudiantes
Describeaprendidos:
en
ingls
las
verbos en su forma
manejen adecuadamente los los tiempos en diferencias
su formas entre los tiempos
presente, pasado y futuro.
el lugar
afirmative, del
negative
e interrogative.
presente,
pasado y futuro.
C. Desarrollo
conocimiento
del saber Reconoce
Tiemcorrectamente
de la colocacin
de la tilde.p6try
fundamental:
po

Los estudiantes responde a las interrogantes 20

sobre Cmo se diferencia una expresin en min
sus tres momentos?
C. Desarrollo
del contenido
del saber
El
profesor explica
adecuadamente
la
fundamental:
estructura gramatical en forma affirmative, 10
a. Se
explica el concepto
negative,
interogative/
questin. de tildacion especial.
min
b. Se propone en la pizarra ejemplos para el

Los
estudiantes
resuelven
en
la
pizarra
los
problema
Solucin a los
Compromiso
Qu
30 otra
ejercicios planteados.
Los estudiantes realizan ms ejercicios en sus min
cuadernos y luego comparten entre todos.
Al final algunos estudiantes resuelven el
D. Problemas y compromisos en soluciones
20
ejercicio planteado en la pizarra.
Compromisos: Difunden el manejo adecuado en sus min
momentos para expresar en sus tres formas.
10
min
(5) Evaluacin del estudiante
INDICADORES
Autoevaluacin del estudiante
Qu aprend? Cmo aprend?
Cul es mi compromiso?.

BIBLIOGRAFIA:

DISEO CURRICULAR REGIONAL

MINISTERIO DE EDUCACION 2 AO
INGLES 2 ao IES LEONCIO PRADO DE KARINA

---------------------------------DOCENTE DE AREA DE
INGLES

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

AREA SABER FUNDAMENTAL: INGLES
Lunes 24 de Noviembre del 2014

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO:Labor

educativa poco orientada a las
necesidades de la comunidad.
(2) EJE ARTICULADOR: Educacin para el

turismo vivencial

(6) PROCESAMIENTO DEL

E. Saber previo estructurado: Se responde a las
interrogantes De qu tratamos en la sesin
anterior?
F. Problematizacin: Los estudiantes
realizan la
diferenciacin del Some y Any y respondiendo a la
siguiente pregunta Cul es la diferencia entre
ambos?, En qu caso se utiliza el SOME y ANY?
B1. situacin realmente existente: Los estudiantes
no realizan adecuadamente la diferenciacin
y se APRENDIDOS
(4) SABERES
(3)SABERES
confunden sobre cul es la diferencia entre ambos.
FUNDAMENTALES, uso de B2. Situacin deseable-ideal: Que los Saberes
estudiantes
Describeaprendidos:
en
ingls
las
Some y Any.
manejen adecuadamente el uso gramaticaldiferencias
del some entre entre el some
lugar
y any en su
forma
Affirmative
o positive,
negative
y en
y
any correctamente
sus el
formas
C. Desarrollo
del
conocimiento
del
saber Reconoce
Tiem
questin o interrogative.
deaffirmative,
la colocacin
denegative
la tilde.p6trye
fundamental:
po

Los estudiantes responde a las interrogantes 20

sobre Cal es la diferencia entre el SOME y min
ANY?
El profesor explica adecuadamente
la
G. Desarrollo
del contenido
estructura
gramatical
y el usodel
delsaber
SOME en 10
fundamental:
present,
ANY en su forma affirmative, negative min
a. Se explica el concepto de tildacion especial.
e
interrogative.
problema
Solucin a los
Compromiso
Qu otra
El profesor realiza un cuadro y en ellas deja 30
espacios vacos intercalados para rellenar min
adecuadamente los ejercicios.
Al final algunos estudiantes resuelven el
20
ejercicio planteado en la pizarra.
D. Problemas y compromisos en soluciones
Se deja otras oraciones para que resuelvan en min
Compromisos:
Difunden el manejo adecuado en sus 10
sus tres formas.
momentos para expresar en sus tres formas.
min
(5) Evaluacin del estudiante
INDICADORES
Autoevaluacin del estudiante
Qu aprend? Cmo aprend?
Cul es mi compromiso?.

BIBLIOGRAFIA:

DISEO CURRICULAR REGONAL

MINISTERIO DE EDUCACION 2 AO
INGLES 2 ao IES LEONCIO PRADO DE KARINA

---------------------------------DOCENTE DE AREA DE
INGLES

SESION DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

AREA SABER FUNDAMENTAL: INGLES
Viernes 22 agosto del 2014

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO:Labor

educativa poco orientada a las
necesidades de la comunidad.
(2) EJE ARTICULADOR: Educacin para el

turismo vivencial

(6) PROCESAMIENTO DEL

I. Saber previo estructurado: Se responde a las

interrogantes De qu tratamos en la sesin
anterior?
J. Problematizacin: Los estudiantes
realizan la
diferenciacin del Tiempo presente, psado y futuro del
verbo To be respondiendo a la siguiente pregunta
Cul es la estructura gramatical para diferenciar los
tiempos?, En qu caso se utiliza el Am, Is, Are, Was
Were, Will?
(4) SABERES APRENDIDOS
(3)SABERES
B1. situacin realmente existente: No conocen el
FUNDAMENTALES, manejo uso gramatical del verbo to be y en que caso
se usan
Describe
en
ingls
las
Saberes
aprendidos:
del verbo to be.
el Is, are, was, were, will.
diferencias entre entre el time
el lugar
B2. Situacin
deseable-ideal:
los Reconoce
estudiantes
pressent,
past yfuture
del
C. Desarrollo
del conocimiento
del Que
saber
Tiemcorrectamente
manejen
adecuadamente
el
uso
gramatical
del
verbo
de
la
colocacin
de
la
tilde.p6try
verbo
to
be.
fundamental:
po
to be en sus tiempos.
Los estudiantes responde a las interrogantes 20
sobre Cal es la diferencia gramatical entre min
los tiempos presente, pasado y futuro del
verbo to be?
El profesor explica adecuadamente
la 10
K.
Desarrollo
del
contenido
del
saber
estructura gramatical del verbo to be en su min
fundamental:
Time Solucin
Pressent,apast
problema
los y Future.
Compromiso
Qu otra

El profesor realiza un cuadro en sus tres 30

tiempos y alternadamente escribe oraciones min
en su Time prssent, past y future, para que
los alumnos completen haciendo uso del Is,
20
are, was, were y will, segn corresponda.
D. Problemas y compromisos en soluciones
Al final algunos estudiantes resuelven el min
Compromisos:
Difundenen
ella
manejo
adecuado en sus tres
ejercicio planteado
pizarra.
10
tiempos
delotras
verbo
to be. para que resuelvan en min
Se deja
oraciones
sus tres
(5) formas.
Evaluacin del estudiante
INDICADORES
Autoevaluacin del estudiante
Qu aprend? Cmo aprend?
Cul es mi compromiso?.
BIBLIOGRAFIA:

DISEO CURRICULAR REGONAL

MINISTERIO DE EDUCACION 5 AO
INGLES 5 ao IES LEONCIO PRADO DE KARINA

---------------------------------DOCENTE DE AREA DE
INGLES