DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

Grado en Educacin Infantil

Centro de Magisterio Sagrado Corazn
Universidad de Crdoba
Curso acadmico: 2012 2013
Trabajo en grupo sobre el Nmero

1. Introduccin

Objetivo
o Utilizar un cuento o relato para proponer actividades que
permitan a los nios aprender los conceptos relacionados con el
nmero:
Aspectos prenumricos de cantidad
Forma de los nmeros
Nombre de los nmeros
Contar
Funcin cardinal del nmero
Funcin ordinal del nmero
Problemas de la suma
Problemas de la resta

Trabajo que se ha de realizar

o Primera parte: elaboracin de materiales
o Segunda parte: elaboracin de un documento de actividades

El trabajo se podr hacer en grupos compuestos por un mximo de

cinco personas

Fecha de entrega:
o Grupo 1 o grupo de la maana: lunes 14 de enero de 2013
o Grupo 2 o grupo de la tarde: martes 15 de enero de 2014

Forma de entrega:
o Los materiales y el documento impreso se entregarn al
profesor de la asignatura.
o Adems, tambin se deber subir el fichero correspondiente
a la tarea de la plataforma de moodle.

2. Primera parte: construccin de materiales

Nmeros de lija: 0 al 9
Bandas
o Numricas
Completas
1

Incompletas:
- Mltiplos de cinco
- Decenas netas
- Pares, impares
- Etc.
o Bandas de objetos, letras, etc.
o Observacin:
Se recomienda construir las bandas con nmeros y objetos
adhesivos
Recursos de azar:
o Peonza
o Dados
o Ruleta
Tambin se puede construir cualquier otro material que se desee y
que permita el aprendizaje de conceptos relacionados con el
nmero.

3. Segunda parte: elaboracin de un documento de actividades

3.1

Se debe utilizar un cuento o relato para proponer actividades para

el aprendizaje y la enseanza del nmero.
Si se desea, se puede elaborar un cuento original.
Se deben proponer, al menos, ocho actividades para el aprendizaje
de los conceptos numricos que se indican en la seccin 3.3.
Cada actividad puede estar relacionada con uno o varios conceptos
numricos.
Siempre que sea posible, se debern proponer cuatro versiones de
la misma actividad:
o Para trabajar slo con los nios.
o Para trabajar con objetos manipulables: frutas, cubos de
arena, zapatos, etc.
o Para trabajar con representaciones de los objetos: dibujos,
fotografas, smbolos, etc.
o Para trabajar con material estructurado: regletas de
Cuisenaire, cubos multibase, etc.
o Vase el ejemplo del Flautista de Hameln propuesto en la
seccin 3.4.

3.2

Introduccin

Aspectos formales del documento

Portada
o Ttulo de trabajo
o Nombre de los/as autores/as
o Nombre de la asignatura
o Curso y titulacin
o Centro de Magisterio Sagrado Corazn
o Universidad de Crdoba
2

o Ciudad y fecha
ndice
o Las pginas deben estar numeradas
Cuento
o Breve descripcin del cuento que se ha elegido o elaborado:
temtica, personajes, ubicacin, etc.
o Cuento:
Texto del cuento.
Se valorar la inclusin de imgenes y resaltar (negrita,
subrayado, color) los trminos relacionados con los
nmeros.
Material elaborado
o Descripcin y fotografas
Descripcin de las actividades (se pueden agrupar por secciones):
o Nombre de la actividad
o Aspectos del nmero que se desean trabajar
o Material auxiliar que se va a utilizar
o Descripcin de la actividad
o Representacin grfica
Conclusiones
o Se debe hacer una reflexin final sobre el trabajo realizado.
Bibliografa o referencias de internet

3.3

Conceptos relacionados con el nmero

Observacin
o Se debe elegir al menos un concepto de cada uno de los ocho
apartados.
1. Aspectos prenumricos de cantidad
o Muchos, pocos, algunos, etc.
o Igualdad de conjuntos
o Desigualdad de conjuntos: mayor que, menor que
o Estimacin de conjuntos
o Observacin:
Se valorar la inclusin de actividades que utilicen la
propiedad transitiva.
2. Forma de los nmeros
o Proponer actividades para que los nios aprendan la forma de
los nmeros.
o Proponer actividades para que los nios perciban las
diferencias en las formas de los nmeros:
Diferencias entre el 0 y el 8
Diferencias entre el 1 y el 7
Diferencias entre el 2 y el 5
Diferencias entre el 3 y el 8
Diferencias entre el 6 y el 9

Diferencias entre el 4 y el 9
Etc.

3. Nombre de los nmeros

o Nmeros con nombre propio: 1 al 10
o Nmeros formados con reglas lxicas o gramaticales:
Del 11 al 15
Del 16 en adelante
4. Contar
o Proponer actividades independientes para desarrollar
La correspondencia uno a uno
El reconocimiento del orden estable de la serie numrica
- Lugar en la serie numrica
- Conteo ascendente y descendente
- Conteos a saltos iguales o discontinuos
La adquisicin del principio de cardinalidad.
5. Funcin cardinal del nmero
o Proponer actividades para que los nios comprueben que el
nmero de objetos de un conjunto es
Un concepto abstracto y, por tanto, independiente de
- Su naturaleza
- Homogeneidad o heterogeneidad
- La distribucin espacial
- Tamao
- Forma
- Utilidad
- Etc.
Cumple el principio de inclusin jerrquica
- Los elementos de un conjunto pueden formar parte de
un conjunto mayor que los englobe.
Principio de irrelevancia del orden
- Es independiente del orden en que se cuenten.
Contar conjuntos previamente construidos
Construir conjuntos con una cantidad de elementos
preestablecida.
- Descomponer y componer conjuntos
- Conjuntos de menos de 10 elementos
- Conjuntos con entre 10 y 20 elementos
- Conjuntos con ms de 20 elementos
6. Funcin ordinal del nmero
o Proponer actividades para que los nios comprendan que el
orden s influye en la posicin de un objeto.
7. Problemas verbales de la suma
o Cambio
o Combinacin
o Comparacin
4

Igualacin

8. Problemas verbales de la resta

o Cambio
o Combinacin
o Comparacin
o Igualacin
3.4

Ejemplo de actividad

Cuento:
o El flautista de Hamelin
Nombre de la actividad:
o La peonza saltarina
Aspectos del nmero que se desean trabajar:
o Forma de los nmeros
o Contar: lugar en la serie numrica
o Funcin cardinal del nmero
o Azar
Material auxiliar:
o Peonza con forma de decgono que contiene los nmeros del 0
al 9.
o Banda numrica incompleta
Descripcin de la actividad:
o Cada nio/a lanza la peonza una vez.
o Coloca o seala el nmero obtenido en la banda numrica.
o Forma un grupo de nios que van a seguir al flautista de
Hamelin. El cardinal del grupo es el nmero obtenido con la
peonza.
Variantes
- Con objetos manipulables: se utilizaran muecos para
representar a los nios y al flautista
- Con representaciones grficas: se utilizaran dibujos de
los nios y del flautista
- Con material estructurado: se debe indicar la regleta de
Cuisenaire correspondiente al nmero elegido.
Representacin grfica

4. Criterios de evaluacin
4.1.

Calificacin final:
o Construccin de materiales (40 %)
o Actividades propuestas (30 %)
o Documento (30 %)

4.2.

Construccin de materiales (40 %)

o Presentacin de los materiales:
o Calidad:
o Cantidad:
o Tamao adecuado para la manipulacin de los nios:
o Variedad del material construido:
Nmeros de lija (0 al 9):
Bandas
- Numricas:
- Bandas de objetos, letras, etc.:
Recursos de azar:
- Peonza:
- Dado:
- Ruleta:
Otros
o Calificacin (40 %):

4.3.

Actividades (30 %)
o Relacin de las actividades con el cuento elegido:
Este criterio es imprescindible
No se valorarn las actividades que no estn relacionadas
con el cuento elegido.
o Nmero de actividades:
o Calidad de actividades:
o Originalidad de las actividades:
o Conceptos numricos y variantes de las actividades:
Tipo de actividad

Nmero de actividad
3 4 5 6 7 8

Etc.

Relacin con el cuento

Aspectos prenumricos de
cantidad
Propiedad transitiva
Forma de los nmeros
Nombre de los nmeros
Contar
Funcin cardinal del nmero
Funcin ordinal del nmero
Problemas de la suma

Tipo de actividad

Nmero de actividad
3 4 5 6 7 8

Etc.

Problemas de la resta
Indican el material auxiliar que
van a utilizar
Representacin grfica
Variantes con nios, objetos,
dibujos, etc.
Valoracin

4.4.

Observaciones:

Calificacin (30 %):

Documento (30 %)

o
o
o

Presentacin

Organizacin
Portada
- Ttulo de trabajo
- Nombre de la asignatura
- Curso y titulacin
- Centro y Universidad
- Ciudad y fecha
- Nombres de los/as autores/as
ndice:
Cuento
Materiales construidos
Descripcin de las actividades
- Nombre de la actividad
- Aspectos del nmero que se desean trabajar
- Material auxiliar que se va a utilizar
- Descripcin de la actividad
- Representacin grfica
Conclusiones:
- Reflexin final
Bibliografa o referencias de internet
Redaccin
Ortografa
Acentuacin

Calificacin (30 %):

o
o

5. Competencias relacionadas con este trabajo

Competencias de la asignatura que se pretenden desarrollar con

esta actividad:
o CB1
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y
comprender conocimientos en un rea de estudio que parte
de la base de la educacin secundaria general, y se suele
encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto
avanzados, incluye tambin algunos aspectos que implican
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo
de estudio.
o CB2
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su
trabajo o vocacin de una forma profesional y posean las
competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboracin y defensa de argumentos y la resolucin de
problemas dentro de su rea de estudio
o CB4
Que los estudiantes puedan transmitir informacin, ideas,
problemas y soluciones a un pblico tanto especializado
como no especializado
o CE11
Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y
mejorar la labor docente. Adquirir hbitos y destrezas para
el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo en
los estudiantes.
o CM8.1
Conocer los fundamentos cientficos, matemticos y
tecnolgicos del currculo de esta etapa as como las teoras
sobre la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes
correspondientes
o CM8.2
Conocer
estrategias
didcticas
para
desarrollar
representaciones numricas y nociones espaciales,
geomtricas y de desarrollo lgico
o CM8.3
Comprender
las
matemticas
como
conocimiento
sociocultural