PLAN DE CLASE

Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

SEMANA DE CLASE: DEL 15 AL 19 DE FEBRERO

SUBTOPICO GENERATIVO: LA NARRACION

INDICADOR DE META:

- Identifica los personajes de una narración.

- lee comprensivamente texto narrativos.

- Construye pequeños textos narrativos a partir de imágenes.

MATERIAL DIDÁCTICO:

Libros de consulta, ilustrados,  Lotería de palabras  Colores

y fichas de trabajo.
 Hojas de block  Periódicos

Revistas

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

 Los estudiantes realizarán un dibujo sobre su llegada al colegio, luego exponen ante el grupo lo
realizado.

 Mediante preguntas se lleva al estudiante a interpretar la acción de lo que hicieron. Eje.:

 * ¿Que estábamos haciendo ante los compañeros?
 *¿El relato menciona algunas personas y lugares?

 Los estudiantes retoman una lectura narrativa en compañía del docente

 Análisis, compresión e interpretación de la misma.
 Entre todos formamos el concepto de la narración
 Los niños trabajan en grupos de 4 estudiantes, retomamos la lectura guía, con el fin de identificar
personajes, descripción de los lugares donde se narra la historia.
 Observaran imágenes, expresando oralmente lo que ocurre, luego escribirán en su cuaderno, con
una buena caligrafía y ortografía.
 Lecturas comprensivas de textos narrativos (fichas)
 Taller de ortografía: combinaciones bl, br.

Lectura
Construcción de oraciones
Llenar crucigramas
Completar palabras
Juego de competencias de lectura y escritura de dichas palabras.

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

 Se valorará las expresiones orales de los estudiantes

 Su creación al momento de dibujar y dar a conocer lo plasmado,

 Su capacidad de organizar sus ideas de acuerdo a la secuencias de los eventos.
 Se valorará su responsabilidad en el desarrollo de las tareas individuales y grupales.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

 Lectura compresiva texto guía.

 Recorta y pega palabras con las combinaciones vistas.
 Construye frases con cada una de ellas.

OBSERVACIÓNES:

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

SEMANA DE CLASE: DEL 22 AL 26 DE FEBRERO

SUBTOPICO GENERATIVO: LOS PRONOMBRE PERSONALES

INDICADOR DE META:

 Identifica la función de los pronombres en el texto narrativo.

 Intercambia nombre personales por pronombre en el texto.

 Construye textos cortos implementando pronombres personales.

MATERIAL DIDÁCTICO:

Libros o texto guía.  Video beam  Grabadoras

Revistas  Lotería de palabras  Rondas

Periódicos  Hojas de block  colores

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

 En grupos de 4 estudiantes tendrán un grupo de palabras con pronombres personales, por medio
de las cuales ellos construirán oraciones.

 Luego cada grupo subraya los pronombres con color rojo y lee sus frases, las cuales deben tener
sentido.

 El maestro les indicará cuales son los pronombres: plurales y singulares y la función que
cumplen.

 Leerán textos cortos donde señalaran pronombres, luego construirán oraciones relacionando los
pronombres.

 Leerán textos cortos donde ejercitaran comprensión, entonación y vocalización de palabras con
CR, CL.

 Se les presenta el siguiente texto escrito, ellos remplazarán nombres por pronombres.

José y ______ a nadar a la playa y nos encontramos con mis primos; luego ______
estaban aburridos y me convidaron hacer un castillo de arena, pero_____ no quise
jugar con _____ y jugué con mi pelota. Al rato ____ estaba aburrido y les dije que si
querían tomar un refresco en mi casa; _____me respondieron que sí, y terminamos
disfrutando la tarde con mi familia.

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

 Se valorará la participación en el desarrollo de las clases

 Se tendrá en cuenta sus inquietudes o dudas, de igual forma los aportes

 Responsabilidad en la presentación y sustentación de tareas y trabajos.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Construye 2 oraciones por cada pronombre.

Recorta y pega oraciones con sentido, luego remplaza volviendo a escribir en tu cuaderno los
nombres por pronombres.
Completa oraciones con el pronombre correspondiente.

OBSERVACIÓNES:

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

SEMANA DE CLASE: DEL 01 – 05 de marzo de 2010.

SUBTOPICO GENERATIVO: LAS ONOMATOPEYAS

INDICADOR DE META:

 Comprende qué es una onomatopeya

 Identifica las voces de algunos animales.

 Distingue entre sonidos del habla y sonidos que no son del habla.

MATERIAL DIDÁCTICO:

Libros o texto guía.  Lotería de palabras  Grabadoras

Hojas de block  Plastilinas  Rondas

Cuadernos y fichas de trabajo.  Imágenes de animales u  Lápices de Colores
objetos.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

 El maestro explica sonidos del habla y sonidos que no son del habla. Asociación y comparación.
De los sonidos del habla tenemos los 24 fonemas de los castellanos (vocálicos y consonantes).

 Luego se les indicará que las onomatopeyas son palabras que imitan el sonido de un animal o de
un objeto.

 Se les orienta a los estudiantes como los onomatopeyas funcionan con tan sólo unas pocas
palabras generan una imagen compleja en nuestro cerebro, a continuación relacionamos los
sonidos de algunos objetos o animales:

TIC TAC: reloj RING RING: timbre de campana o teléfono

TOC TOC: puerta GRRR: enfadado o molesto

MUAC: beso GUAU: perro

CUAC: pato CROAC: rana

SHHH: dormir o silencio GLUPS: tragar

 Se les presenta el siguiente texto escrito, ellos escriben el sonido de las cosas o los animales que
se mencionan.

Era una noche muy oscura y los lobos aullaban (_________), los perros ladraban mucho
(________). De pronto todo quedó en silencio y se escucharon unos pasos muy fuertes
(_________). Alguien se dirigía a la vieja casa de la que se decía que estaba embrujada.
Se escuchó abrir la puerta, que sonaba (__________) por tener las bisagras oxidadas.
(__________), volvían a escucharse los lobos. Dieron tres golpes a la puerta (_________).
De pronto, se escuchó un grito ensordecedor (_________)

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

 Cada estudiante identifica los sonidos de algunos animales u objetos y luego imita un ruido o
efecto sonoro.

 El docente traerá imágenes de animales u objetos con los cuales pondrá en práctica su capacidad
identificar el sonido correspondiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

 Responsabilidad en la presentación y sustentación de tareas y trabajos.

 Se valorará en los estudiantes: Su capacidad para identificar las características de una onomatopeya,
identificando sonidos de animales u objetos en un contexto (casa).
 Su habilidad para imitar ciertos sonidos y representarlos en medio del grupo teniendo en cuenta que
es una onomatopeya.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Clasifica los sonidos de animales u objetos que encuentres en tu casa.

Recorta y pega oraciones con sentido donde intervengan onomatopeyas de animales u objetos.
Completa oraciones con el pronombre correspondiente.

OBSERVACIÓNES:

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

SEMANA DE CLASE: DEL 08 – 12 de marzo de 2010.

SUBTOPICO GENERATIVO: EL CUENTO

INDICADOR DE META:

 Lee con buena entonación y pronunciación textos narrativos.

 Identifica las partes principales de un cuento.

 Identifica las voces de algunos animales.

 Construye cuentos cortos.

MATERIAL DIDÁCTICO:

Libros o texto guía.  Plastilinas  Rondas

Hojas de block  Ficha de afianzamiento  Lápices de Colores

Cuadernos y fichas de trabajo.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

• Lectura: EL PICHÓN QUE NO PODIA DECIR PIO

Había una familia que tenía un problema, la mamá consultó con el padre, un gorrión gordo y muy señorón, que pretendía
haber tenido un abuelo canario. ¡Como si eso fuera posible!

- No se que le pasa a nuestro hijo... –Decía la mamá-. En vez de pío, como dicen todos los pichoncitos, él dice: poi…
pai…pei…puei…pi…pero, por más que le enseño, no consigo que diga pio.
- No te preocupes yo le voy a enseñar le dijo el padre.
- Y le dio al pichón una lección muy larga, pero sin ningún resultado.
- Entonces lo llevaron al médico. Y este, después de revisarlo, dijo que no había nada que hacer: el pichón no
aprendería nunca a decir pío.
- Volvieron los tres muy preocupados. La mamá, porque quería mucho a su hijo; el papá porque pensaba que hubiera
dicho su abuelo, y el pichón, porque sentía mucha vergüenza.
- Por el camino se encontraron con la tortuga sabia.
- ¿Qué les pasa, por favor, que vienen los tres con esas caras tan triste? – les preguntó la tortuga que era vieja amiga
de la familia.
- Es… que…¡Mi hijo no puede decir pio! – dijo la madre.
- ¡Qué hubiera dicho mi abuelo!- dijo el padre.
- -¡Pei…pai..pii..! – dijo el pichón.
- - ¿Y por eso se afligen? – dijo la tortuga sabia- Yo les voy a decir algo que los tranquilizará: Cuando llegue la
primavera, el pichón dirá pió como si tal cosa… Y hasta tendrá que pedirle que se calle. - ¡Estás segura tortuguita
sabia? Preguntó contentísima la madre. - ¡Por supuesto que lo estoy! – respondió la tortuga. Y así fue. Un buen día
llegó la primavera y el pichón dijo pio, como si no hubiera dicho otra cosa en su vida, y tanto lo dijo, y lo dijo que
sus padres, aunque estaban muy contentos, tuvieron que hacerlo callar.
 En medio de la lectura se le realizan al estudiante preguntas tales como:
 ¿Quién le ayudó a la pareja de gorriones?
 Se les pedirá al estudiante que resalten las palabras desconocidas para buscar su significado entre todos.
 Identificarán los momentos del cuento.
 Completarán oraciones en sus cuadernos referentes a la lectura:

El problema de la familia era: _____________________________

La mamá estaba preocupada porque: _______________________

El papá estaba preocupado porque: ________________________

El pichón preocupado porque: ____________________________

La tortuga les dijo que:__________________________________

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Docentes: María Ximena Lora- Ebelin Victoria Martínez

Asignatura: LENGUA CASTELLANA.

Llegó la primavera y el pichón : ____________________________

 Dibujarán los personajes en sus cuadernos, justificarán alguna preguntas tales como:
 ¿Por qué se dice que la tortuga era sabia?
 Organizarán oraciones seleccionadas del texto anterior.
 Construirán un cuento teniendo en cuenta sus partes.
 Realización de ficha de afianzamiento.
 Realización de ficha de ortografía (ver ficha).

PARTES DEL CUENTO

 INICIO: Dice quiénes son los personajes.

 DESARROLLO: Explica los problemas que los personajes viven.
 DESENLACE: Presenta la solución del problema y dicen cómo se sienten los personajes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

 Se valorara el ritmo lector, compresión, análisis e interpretación de cada texto

leído.
 Su producción escrita e interés para usar una buena grafía.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Lee a tus padres el cuento.

Practica la lectura y hazlo todos los días.

Realiza las páginas 17 -18 texto guía.

OBSERVACIÓNES:

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