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Desarrollo Motor Humano.

Es necesario ubicar el subsistema Desarrollo Motor Humano dentro del sistema del
Desarrollo Humano. El estudio del ser humano se ha realizado desde diferentes perspectivas, as
encontramos importantes estudios sobre la capacidad cognoscitiva, conductas sociales, afectos y
emociones, y por otra parte, pautas de evolucin de su crecimiento biolgico y de la evolucin
de sus conductas motrices.
1.1. Relacin de los conceptos de maduracin, crecimiento, desarrollo y ambiente.
En el mbito del desarrollo motor humano, aparecen ciertos trminos relacionados como
maduracin, crecimiento, desarrollo y ambiente.
El concepto de maduracin es entendido como un proceso fisiolgico y genticamente
determinado por el cual un rgano o un conjunto de rganos llega una madurez y permite su
funcin. De esta forma, el proceso de maduracin determina el grado de aumento de la
complejidad funcional y estructural, y que va a incidir en el aprendizaje. Al respecto Piaget,
seala:
Maduracin
Maduracin
No maduracin
No maduracin V

V
aprendizaje
= desarrollo
V
no aprendizaje = no desarrollo
V
aprendizaje
= prdida de tiempo
no aprendizaje = sin efecto

El concepto de crecimiento, posee connotaciones de cantidad, significa aumento de


tamao del cuerpo; aumento progresivo de un organismo y de sus partes, que muchas veces
pueden estar o no relacionados con la maduracin.
La consideracin de lo ambiental, rene todo tipo de estimulaciones: afectivas, sociales,
educativas, geogrficas, ecolgicas que pueden afectar a la persona.
El trmino de desarrollo se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su
existencia que implica la maduracin del organismo, de sus estructuras y el crecimiento
corporal, as como l estimulo del ambiente.
Otra relacin importante, es la herencia y medio ambiente, al respecto, Ausubel y
Sullivan (1983) seala lo siguiente:
1. Los factores genticos limitan el crecimiento potencial absoluto de un individuo,
pero los factores ambientales limitan la expresin de potencialidad gentica.
2. Los factores genticos hacen a los sujetos ms sensibles al efecto de determinados
factores ambientales.
3. Finalmente, el ser humano es el resultado de una compleja interaccin entre lo
gentico y lo ambiental.
2. El Desarrollo Motor Humano desde el nacimiento a la edad adulta.
En el presente apartado, se describe el desarrollo motor en la ontognesis, limitndose a
presentar su desarrollo individual desde el nacimiento hasta la etapa adulta (fase post natal),
debido a que el desarrollo motor previo al nacimiento (pre natal o intrauterino) no es objeto del
estudio pedaggico, para su elaboracin se han sintetizado y adaptado los aportes de Winter
(1976) respecto a esta temtica.
2.1. Etapa del lactante. Esta etapa se divide en dos perodos:
Desde el nacimiento hasta el tercer mes y Cuarto mes hasta el primer ao.
2.1.1. Del nacimiento hasta el tercer mes.
Entre los movimientos hereditarios, ms importantes que dispone el nio al nacer se
puede mencionar: respirar, gritar y el tragar (reflejos hereditarios vitales). Otros movimientos

reflejos para asegurar la supervivencia, son los reflejos de proteccin para los ojos y para los
rganos respiratorios (parpadeos, toser y estornudar).
El recin nacido, ejecuta casi exclusivamente aquellos movimientos masivos
incontrolados, tales como movimientos de manoteo y de pataleo incoordinados y duros,
abarcando ambos lados del cuerpo y llevndose a cabo en las grandes articulaciones (hombros,
caderas y rodillas). La zona muscular participante est bastante extendida.
Existen otros movimientos aparte de los mencionados, los llamados Movimientos
Atetnicos, que se realizan con menos fuerza, y se observan como movimientos de vaivn de
los brazos frente a la cara, combinados con movimientos de Flexin, Extensin y separacin de
los dedos, que se realizan con las piernas y dedos de los pies. Adems existen una serie de
Reflejos Incondicionados, que se pueden denominar Naturales y Motores. Los de mayor
importancia para el desarrollo motor son los Reflejos de Presin y el Reflejo Laberntico de la
cabeza.
El Reflejo de Prensin es comprobable haciendo que los dedos de la mano se cierren
reflejamente al tomar contacto con cualquier objeto que lo permita. Este reflejo es fundamento
para la Prensin Controlada, como para el aprendizaje de la funcin erguida y de la
locomocin.
El Reflejo Laberntico de la cabeza, se presenta como una insinuacin y casi siempre
nada ms que en los nios fuertes, y se caracteriza cuando el nio intenta incorporar la cabeza
para colocarla normalmente, cuando est en posicin de cubito ventral. Este reflejo es decisivo
para que el nio desarrolle la capacidad de pararse y trasladarse en posicin erguida en los
meses siguientes:
Otros reflejos introductorios a la locomocin son los reflejos de caminar, trepar,
arrastrarse y nadar, los cuales desaparecen antes de que comience la locomocin independiente.
La conducta motora del recin nacido y sus caractersticas estn condicionadas por el
desarrollo del Sistema Nervioso.
Investigaciones muestran que el proceso de Mielinizacin para la transmisin del
Impulso Nervioso es sumamente importante; adems, los Centros Motores de la corteza cerebral
y las Vas Piramidales an no estn capacitadas para el trabajo. De este modo, todos los
movimientos del recin nacido, estn controlados por los Centros Subcorticales,
especficamente el Ganglio Paladium.
Los rganos sensitivos tambin estn deficientemente desarrollados en el momento del
nacimiento y todava no funcionan totalmente.
Caractersticas del nio de tres meses de vida.
1. Duerme aproximadamente el 70 a 80% del da.
2. Cuando estn despierto se observan Movimientos Masivos e Incontrolados
que se mantienen durante 12 a 14 semanas de vida, debido a un tono
muscular elevado denominado Rigidez del Lactante. Desaparece en el curso
del primer ao de vida.
3. Los movimientos Atetnicos van apareciendo en forma cada vez menos
frecuente. Se mantienen en los nios ms grandes y adultos, solamente como
consecuencia de deficiencias cerebrales o de enfermedades cerebrales serias.
4. En los tres meses de vida no se puede comprobar una Accin de prensin
intencional consciente y dirigida directamente a un objetivo.
5. Primeros intentos de ereccin del cuerpo, los cuales comienzan en la
posicin decbito ventral. La elevacin de la cabeza desde la posicin
decbito ventral se produce con ms xito entre el 2 y 3er. mes. En el 3er.
mes se logra la formacin de Neuronas (ramificaciones nerviosas) y la
Mielinizacin (formacin de membranas nerviosas).
6. rganos sensitivos, adquieren mayor capacidad funcional, a excepcin del

sentido del dolor.


7. Mayor participacin de las secciones Corticales del Sistema Nervioso
Central y del Sistema Piramidal en la conduccin de los movimientos.
8. Al final de esta etapa aparecen primeros movimiento dirigidos.
2.1.2.

Del Cuarto mes hasta el cumplimiento del primer ao de edad.

En esta fase se produce la adquisicin de los primeros movimientos coordinados. entre


los resultados tenemos:

Prensin Dirigida.

Posicin Erguida.

Locomocin Independiente.
El criterio motor para determinar su finalizacin es el comienzo de la marcha sin ayuda
ajena, mientras que el desarrollo verbal se encuentra en sus comienzos.
El desarrollo motor del lactante, sigue las siguientes caractersticas y aunque ellas ya se
expresan parcialmente en los primeros 3 meses de vida:
1. Direccin Cfalo - Caudal.
2. Central Perifrica.
3. Movimientos Contralaterales.
4. Hipertona.
1. Desarrollo con direccin Cfalo Caudal.
El desarrollo motor se expresa a travs de movimientos ordenados que se producen a
partir de la cabeza y avanzan en direccin a los pies:
Primeros movimientos ordenados son acciones motoras de la regin de la boca, de
los ojos, posteriormente toda la cabeza.
Luego siguen movimientos ordenados de brazos, tronco y principalmente piernas.
Se observa en el desarrollo de la posicin erguida y la locomocin, y se observa que en
el desarrollo de los movimientos de brazos siempre precede al movimiento de las piernas.
2. Tendencia Central-Perifrica o Prximo Distal.
Se expresa en el proceso de movimientos ordenados propios partiendo de los grupos
musculares proximales ms grandes, en direccin a los msculos distales del aparato locomotor.
Esta se puede reconocer fcilmente en la ontognesis del movimiento de prensin del lactante.
3. Los movimientos Contralaterales Conjuntos, son movimientos iguales del otro lado del
cuerpo.
Esto se manifiesta, cuando un movimiento con el brazo derecho no se limita solamente
a ese miembro sino que el brazo izquierdo tambin realiza un movimiento correspondiente.
Estos movimientos conjuntos del lado opuesto se buscan evidentemente en una
irradiacin de los estmulos de los centros nerviosos motores de uno de los lados a los centros
correspondientes del lado contrario.
4.

La Hipertona muscular y sus efectos para la conduccin motora.


Esta caracterstica se manifiesta principalmente en el desarrollo de la prensin y la
locomocin.
Al trmino de los tres meses, se presenta una cierta carencia de la hipertona muscular,
los movimientos no son tan duros y frenados como en los meses anteriores. Aunque la
hipertensin est siempre presente en el transcurso del 1er. ao de vida, ya que sus movimientos
no son sueltos ni fluidos.

El desarrollo de la Prensin.
La prensin controlada requiere:
Coordinacin de ojos y de las manos, unido a un desarrollo del analizador ptico.
Este ltimo aspecto, no se manifiesta en los recin nacidos, que no son capaces de fijar
visualmente un objeto.
Al tercer mes, se siguen los objetos con la vista para realizar los primeros intentos de
agarrar un objeto.
Este estudio inicial de movimiento de Prensin Controlada se alcanza hacia la mitad del
primer ao.
La prensin realmente controlada y segura se logra recin con el 7 y 8 mes.
Los movimientos de prensin son acompaados de movimientos Contralaterales
Conjuntos, en el agarre no participa solamente un brazo sino que lo hace con la participacin del
otro brazo.
En el agarre, se produce la siguiente sucesin de movimientos:
1. En el sexto al octavo mes, los dedos apretan objetos contra la palma:
FORMA DE TENAZA.
2. En el dcimo mes, PRENSION TIPO TIJERA: pulgar e ndice.
El pulgar presiona lateralmente el objeto contra el dedo ndice.
3. Al final del primer ao la prensin es lograda con oposicin total del
pulgar respecto a los dems dedos.
El camino a la posicin erguida.
En este proceso se observa la siguiente secuencia de movimientos en su desarrollo:

Posicin inicial es la posicin decbito Ventral, y puede colocarse por


s mismo a partir de la posicin decbito Dorsal.

Nacimiento a 3er. mes: Levanta a medias la cabeza y sostiene el peso


del cuerpo con los brazos flexionados.

Levanta y apoya con ms fuerza el tronco y mayor extensin de los


brazos.

Fortalecimiento muscular de la espalda, cuello y extensin de los


brazos.

Ubica las rodillas debajo del vientre, que es el primer paso para la
posicin de cuadrupedia.

Tiene una prensin ms dirigida en el 7 mes que le permite pararse.

En el 8 mes logra la posicin sentado con mayor facilidad.

Entre el 10 y 11avo. mes logra pararse con ayuda.

Aproximadamente entre los 13 y 14 meses logra caminar erguido sin


dificultad.
La posicin erguida lograda es diferente a la lograda en edad adulta ya que, la
cadera no se encuentra totalmente extendida, las rodillas estn flexionadas y
el tronco inclinado hacia adelante.
El desarrollo de la Locomocin.
El aprendizaje de la locomocin transcurre en la siguiente secuencia: arrastrarse, gateo,
hasta la marcha en posicin erguida.
El arrastrarse, en que utiliza brazos flexionados, mientras que las piernas slo
acompaan la accin con movimientos desordenados. El movimiento se logra aproximadamente
entre el 8 y 9 mes.
El gateo, entre el 9 y 12avo. mes de vida. En esta accin se utiliza brazos y piernas
flexionados en ngulo recto. En esta posicin el tronco se encuentra totalmente despegado del

piso.
El gateo seguro, coordinado, veloz se logra recin despus de aprender la marcha
erguida. El gateo se realiza siempre con coordinacin cruzada de piernas y brazos.
La marcha, requiere que los nios puedan pararse por s mismos. De ah se producen los
primeros pasos laterales, y se caracterizan por la elevacin de la pierna adelante y recuperacin
posterior de la pierna atrs. Ese desplazamiento lateral se observa en el 10 mes. Esta etapa
requiere mucha ayuda del adulto. Los primeros pasos libres se logran aproximadamente al
cumplir el 1er. ao y muchas veces inducido por los adultos.
Sin embargo, la forma de caminar segura se logra posteriormente entre el 13avo. y
14avo. mes.
En una forma de reconocer diferencias individuales de la marcha, podemos sealar la
siguiente secuencia: arrastrarse, gatear, resbalar. Sin embargo, algunos nios no presentan estos
niveles inferiores de locomocin, especialmente l gateo que es aprendido despus de caminar.
Entre las causas que impiden que no se presenten estos niveles inferiores de
locomocin, se puede casi siempre atribuirse a las particularidades del medio ambiente material
y humano.
Las consecuencias que tiene para la prctica y la ejercitacin.
El conocimiento del desarrollo motor, nos lleva a que el nio debe ser estimulado
contribuyendo al desarrollo de sus sentidos, provocar el movimiento continuo del nio de
acuerdo a sus posibilidades y conduciendo su ejercitacin y fortalecimiento permanente.
Los juguetes adquieren importancia para la estimulacin de la prensin dirigida,
manipulacin y tacto de los distintos elementos, aumentando el campo de experiencia.
Debe colocarse al nio en una superficie que permita la ejercitacin de arrastrarse y
gatear, es decir, no demasiado blanda y suave al roce para permitir una mayor seguridad en estos
desplazamientos.
Adems colocar objetos que permitan pararse sin ayuda (prensin-posicin erguida).
La ayuda del adulto, es importante para darle los estmulos y la ayuda que necesita para
su desarrollo normal.
De no contar con ayuda externa, unido a un contacto social muy reducido se produce un
desarrollo motor ms lento, debido a la estrecha relacin, que existe entre desarrollo motor,
social e intelectual del nio.
2.2. Etapa Infantil: Edad del pequeo infante, 1er. y 3er. ao de vida.
La fase de adquisicin de formas motoras mltiples.
Al adquirir la marcha, aumenta considerablemente nuevas formas de movimiento. As el
nio en la necesidad de realizar movimientos unido a la confrontacin con su medio ambiente
lleva a la adquisicin de variadas formas motoras nuevas. Entre las cuales se pueden nombrar:
la marcha, trepar, ascender, correr, saltar, lanzar, recibir, traccionar, empujar, colgarse,
balancearse, girar y rodar, llevar objetos y hacer equilibrios.
La principal forma de confrontacin del nio con el ambiente es el juego, los llamados
juegos funcionales son especialmente importante para el desarrollo motor debido a la gran
proporcin de formas motoras locomotivas contenidas en l. Los nios de 1 a 3 aos gustan por
ejemplo de arrastrarse, gatear y andar por los alrededores sin ir hacia un objetivo determinado,
solamente por la alegra de hacerlo.
En el tercer ao son importantes los juegos de ficcin o sociales, donde los nios imitan
a los seres que se encuentran en su ambiente social, (el pap, la mam, el doctor).
Caractersticas de la ejecucin motora.
1. Los movimientos de los nios son dbiles en intensidad, lentos, transcurriendo casi
siempre en un campo especial pequeo y estrecho.
2. Al tercer ao, se observa ciertos aumentos en la fuerza, velocidad y volumen de los

3.
4.
5.
6.

movimientos. Al cumplir el 4 ao se observa una modificacin esencial de estas


caractersticas.
Los movimientos de recobro y ritmo motor se manifiestan en forma reducida.
La fluidez de movimientos y la capacidad para la ejecucin de movimientos
elsticos este tambin poco desarrollado.
Los movimientos se realizan en forma torpe e incoordinada, y se manifiesta en el
acoplamiento motor, por ejemplo en la no-utilizacin del tronco en acciones
motoras que lo requieren.
Existen descargas motoras adicionales, en intensidad desde el punto de vista de
economa del movimiento. Esto se observa por ejemplo, el correr, saltar o lanzar.

Las causas de que la ejecucin motora presente estas caractersticas se debe:


El ritmo, la intensidad, el volumen especial de los movimientos infantiles, son
fundamentalmente una consecuencia del nivel de fuerza alcanzado y del nivel de las
capacidades coordinativas.
La fuerza muscular de los nios, an poco desarrollada, todava no les permite realizar
movimientos realmente potentes, veloces y de gran extensin espacial.
Las deficiencias de las cualidades acoplamiento, fluidez, equilibrio y constancia de
movimientos tambin presenta diversas causas; pero lo principal es:
"El estereotipo dinmico-motor para las distintas formas de movimiento recin formado
paulatinamente como un sistema estable y verstil para la distribucin de los impulsos
estimulantes e inhibitorios de la corteza cerebral en su fase de adquisicin".(Winter, 1995).
Esta situacin de falta de equilibrio y acoplamiento, se aprecia en los comienzos de la
marcha libre y correr, subir y balancear, y en especial en los comienzos del saltar, lanzar y
recibir.
El desarrollo motor de las distintas formas de movimientos: Caminar, trepar, subir,
correr, saltar presenta las siguientes caractersticas:

Caminar: A partir del primer ao, se desarrolla muy rpidamente la marcha sin
ayuda. Los movimientos de la marcha se realiza con una marcada apertura de piernas,
en forma rgida y torpe y los brazos siempre preparados para el equilibrio. Al trmino
del 3er. ao se llega a dominar los movimientos con gran seguridad.

Trepar: Se realiza primeramente en la posicin de gateo, pero los brazos no se


utilizan para el apoyo, sino para mantener y traccionar el cuerpo.
En el primer ao, ya trepa de 10 a 30 cm. y el descenso despus de algunos segundos de
intento.
Segundo y tercer ao, puede trepar y descender obstculos a la altura de la cadera.
Ascender: 2 y 3er. ao el ascender sigue las siguientes etapas:
Subir escalas lateralmente.
Subir paso a paso, sin apoyo de manos.
Pasos alternados y sin apoyo de las manos se produce a mediados del 3er.
ao.
El movimiento de subir se produce en forma relativa segura y fluida, pero con un control
ptico permanente y con balanceo compensatorio de los brazos. El descenso an se realiza con
apoyo de manos o al menos paso por paso.
Correr: A diferencia de la marcha, se produce una fase de vuelo. Al principio es
pequeo, pero se observa con mayor dominio en los nios de 2 aos y medio a 3 aos.
Caractersticas: Tronco totalmente erguido, pequea flexin en la cadera y en las
rodillas, brazos marcadamente abiertos y bajos, con algunas perturbaciones del equilibrio.

Saltos: Se produce primeramente hacia abajo (profundidad). El salto de un escaln o


cajn, es alrededor de 20 cm. El aterrizaje es frontal casi siempre con piernas separadas.
Al trmino del 3er. ao es posible saltar sobre obstculos de baja altura, ya sea en 1 2
pies y aterrizando con 2 pies.
Lanzar y recibir: Al trmino del 1er. ao, se presenta un movimiento estrecho, sin un
recobro considerable y sin participacin del tronco o sea slo con el brazo.
Segundo Ao: El lanzamiento incontrolado sigue un lanzamiento con dos manos y el
lanzamiento con una mano sobre la cabeza, el que se realiza frontal al objeto y sin participacin
apreciable del tronco.
Hasta el 3er. ao existen modificaciones considerables del movimiento. Sin embargo, su
evolucin depende de la ejercitacin que tenga el nio.
Recibir: Depende de un compaero capaz. Por lo tanto, para que los nios de 2 a 3 aos
de edad hagan el intento de recibir objetos se necesita la estimulacin por parte de un
compaero de juego ms grande o de adultos.
El nio no est con condiciones de anticipar la parbola de vuelo de la pelota.
El objeto se recibe "embolsndolo", posteriormente realiza la recepcin con brazos
extendidos y llevndola al pecho.
Traccionar: Aparece con la adquisicin de la marcha. Empujar un cochecito.
2 y 3er Ao: Existe la capacidad de traccionar hacia adelante y empujar hacia atrs su
cuerpo en la posicin decbito ventral en superficie plana y lisa.
Colgarse: Asociada a la trepa y traccin. 2 ao de vida, se puede colgar a la altura de la
cabeza.
3er. Ao: Puede combinar suspensin con los primeros balanceos, con ciertas
precauciones debido a que la fuerza muscular es reducida ya que el nio se puede soltar en
forma frecuente.
Giros: Rotaciones alrededor del eje longitudinal del cuerpo.
Rolar: Rotaciones alrededor del eje transversal del cuerpo.
Los giros se pueden realizar a los 2 aos con ayuda correspondiente.
Equilibrio: A partir de la forma motora bsica de la marcha. Las acciones de equilibrio
se observan luego del 2 ao de vida, en altura sobre:
a)
Barras de Equilibrio con 20 cm. de ancho y 10 a 20 cm. de altura.
b)
En Banco de Gimnasia con 30 cm. de altura..
Desarrollo de capacidades motoras:
La fuerza del nio pequeo se encuentra sin desarrollar.
En el transcurso del 2 y 3er. ao de vida, se llega a un 50% de aumento del peso
inicial en la pequea infancia.
Existe una proporcin relativamente desfavorable entre la fuerza y la carga corporal
del nio.

Velocidad en nios de 2 a 3 aos poco desarrollada.


La velocidad de movimientos es lenta y recin a los 4 aos se tornan ms visibles,
veloces y especialmente en los nios de 5 aos.
Resistencia es reducida. La frecuencia cardiaca y respiratoria en reposo es alta y
su elevacin en el ejercicio es mucho ms rpida que en los aos posteriores.
Las capacidades coordinativas-movilidad:

1.
El aprendizaje se limita a formas motoras simples.
2.
Los movimientos aprendidos por los nios pequeos permanecen en el estadio
de coordinacin global.
3.
Los procesos de aprendizaje motor en nios pequeos, se basan en sus marcadas
necesidades de la imitacin a travs del sentido de la vista. A partir del 3er. ao,
empieza a tomar importancia la informacin de doble sealizacin (visual y oral).
En los nios pequeos el habla constituye una funcin estimulante que se debe hacer
trabajar sistemticamente para lograr un efecto; al respecto se seala que el nio de:
a) 1 Ao y medio: slo entiende 30 palabras.
b) 2 Aos: 30 a 300 palabras.
c) 3 Aos: 1.000 a 1.200 palabras.
Las Capacidades Coordinativas de orientacin, cambio y acoplamiento est muy poco
desarrollada, al igual que el equilibrio y diferenciacin.
Movilidad: La flexin de articulaciones del cuerpo es tremendamente grande
(especialmente articulaciones de caderas). Sin embargo, es reducida la capacidad de extensin
de la mayora de las articulaciones.
Por ejemplo en el lanzamiento, el brazo no puede sobrepasar la vertical en la
articulacin del hombro. Por otra parte, el tronco presenta relativa movilidad.
Consecuencias para la estimulacin del desarrollo motor.
Proporcionar espacio y libertad de movimiento, para correr, saltar, trepar y subir.
Formacin planificada de las capacidades coordinativas, de las destrezas y de las
experiencias motoras.
Tareas motoras construidas estimulativamente, actividades ldicas, ayuda externa,
seguridad, conduciendo en forma leve y estimulacin verbal.
Estmulos e indicaciones verbales, deben darse en forma adaptada a la capacidad de los
nios.
2.3.

Edad preescolar: Fase de perfeccionamiento de las formas motoras variadas.

La edad preescolar, es considerada entre el 4 ao y 7 ao de vida, y se caracteriza por


el perfeccionamiento de las formas motoras variadas y la adquisicin de las primeras
combinaciones de movimientos.
Este perfeccionamiento es logrado tanto desde un mejoramiento cualitativo de los
movimientos como un aumento cuantitativo de rendimiento y a la vez en un aumento de la
disposicin variada de los movimientos o sea con mayores posibilidades de utilizacin en
diversas tareas.
El perfeccionamiento de las distintas formas motoras, se puede apreciar en las diversas
combinaciones motoras, como:
Marcha combinada con traccionar y empujar.
Lanzar hacia arriba y volver a tomar una pelota.
Caminar, correr, subir, trepar y hacer equilibrio.
En los nios no entrenados o con poca ejercitacin, aprenden solamente combinaciones
que pueden ser asociadas al caminar o correr.
La formacin deportiva efectiva tiene como resultado combinaciones motoras de nivel
muy superior.
De esta forma, los nios de 5 a 7 aos entrenados pueden aprender combinaciones ms
complejas como tcnicas bsicas de natacin y saltos ornamentales, de patinaje artstico,
gimnasia en aparatos y de esqu.

Esto se debe a que estos nios, poseen un acervo motor o patrones de movimientos ms
amplio y el grado de dificultad de las formas y combinaciones motoras disponibles es
visiblemente ms elevado que en los nios no entrenados.
La ejecucin de movimientos en las diversas acciones motrices nos da muestra que la
edad preescolar no es una fase de desarrollo homognea.
En los nios de 3 y 4 aos se siguen observando las mismas caractersticas en la
conduccin de movimientos de los nios pequeos.
Las modificaciones ms visibles se comprueban en los nios de 5 a 6 aos de edad.
Aqu los movimientos se vuelven ms fuerte, ms rpido y ms amplio que en la etapa
anterior y su estructura bsica, el ritmo, el acoplamiento y la plasticidad de los movimientos
mejoran considerablemente, pero se observan frecuentemente imperfecciones en la fluidez y
especialmente en la constancia de los movimientos, como en la anticipacin insuficiente de la
accin subsiguiente.
En la formacin de las Capacidades Motoras o Cualidades Motoras, de acuerdo a las
investigaciones realizadas, no se ha llegado a la conclusin segura, sin embargo, respecto al
desarrollo de las capacidades Coordinativas, se pueden entregar las siguientes conclusiones:
1. A partir del quinto ao se tiene que producir un aumento claro en el nivel de las
capacidades coordinativas.
2. Se suponen progresos evidentes en las capacidades de equilibrio, ritmizacin y
acoplamiento, y en la capacidad de anticipacin del movimiento.
La evolucin de la condicin fsica en la edad preescolar es ms marcada aunque no ha
sido investigada en forma exhaustiva. As se comprueba un rpido desarrollo:
1.
Capacidad de resistencia aerbica (resistencia general).
2.
Determinados componentes de la velocidad (especialmente velocidad de
reaccin de frecuencia y de accin simple).
3.
Creciente capacidad para realizar movimientos potentes en cuanto se realicen
contra resistencias pequeas. En consecuencia, se puede considerar que la edad preescolar, es
una fase con desarrollo motor rpido, y las causas se deben esencialmente en la actividad vital
de esa edad.
Tambin es importante la necesidad ldica, motora y de actividad del nio, que es
estimulante para el desarrollo motor por medio de las variadas posibilidades de adquisicin de
experiencias y conocimientos. Adems existe una mayor perseverancia, constancia y capacidad
de concentracin, de gran importancia para la ejercitacin, y esto es uno de los criterios
principales para juzgar su madurez escolar.
La ubicacin cronolgica es ms marcada, que es manifestada por las tareas
preparatorias para la escuela, las cuales poseen exigencias intelectuales, expectativas
conductivas cada vez mayores, una expresin apreciable es el rpido desarrollo del lenguaje
oral, que influye en la conducta y el aprendizaje motor de los nios.
Ellos pueden comprender ordenes verbales simples (sentarse, tomar la pelota, etc.). Las
indicaciones verbales ms detallada, slo se entienden con una demostracin del movimiento
pretendido.
El lenguaje del nio aumenta 1.000% desde el comienzo de la Educacin preescolar (4
aos) y llega a contener 3.000 palabras en los nios de 6 aos.
Otra causa del rpido desarrollo motor es el considerable proceso de crecimiento y del
desarrollo fsico en esta etapa de la Infancia.
Aqu se produce, el primer cambio morfolgico, que se produce entre los 5 y 7 aos, y
se caracteriza por: "El crecimiento de las extremidades, la disminucin del tejido graso infantil
y el mejoramiento resultante entre fuerza y peso, que tienen un efecto favorable sobre la
capacidad de rendimiento motor".

Resumen del Desarrollo de las Formas Motoras entre los 3 y 7 aos.


3 aos

MARCHA

No hay progresos notables

5-7 aos
Progresos visibles:
-

Longitud de paso aumenta 10 cm.


Cantidad de pasos en
unidad de tiempo
disminuye.
Rolido del pie. (Taln, Planta, Punta).
5-6 Aos

Obstculos a la altura del estomago


-

Obstculos a la altura del pecho.


Brazos y cuerpo funcin de sostn y piernas
apoyan la accin.
Trepar y descender soga en 4mts
4 Aos

TREPAR

SUBIR

Paso por paso, tomndose de Subir escala con pasos alternados.


la baranda.
DISCURSO
Deficiente

5 aos

CARRERA

LANZAR

3.000 palabras.

En un 30% de los nios s observa


una
buena
coordinacin de brazos y piernas
3-4 Aos

Movimientos de carrera son coordinados en


el 70-75% de las nias de 6 aos.
En un 90% de los nios.

- Lanzar sin movimiento de


su cabeza.
- Lanzar con ambas manos desde la cintura.
- Ausencia de utilizacin del
tronco, y fluidez en l
recobro.
- Control de altura y
distancia.

Varones
Lanzar con utilizacin del tronco
Coordinacin cruzada y un saltito previo.

Se
mejora
en
forma progresiva la recepcin de
canasta o embolsar.
-

Anticipacin de parbola y adaptacin a los


movimientos, se alcanza
Aproximadamente a los 6 aos
Una situacin fluida es lograda entre los 6-7
aos de pasar y recibir.

5-7 Aos

RECEPCIO
N

10

Consecuencias para la estimulacin del desarrollo Motor.


1. Proporcionar suficiente cantidad y libertad de movimiento, y condiciones apropiadas para
el desarrollo de la actividad.
2. Posibilidad de jugar en grupo, que va en relacin con la necesidad de contacto social.
3. Utilizar todas las formas posibles de juegos al aire libre.
4. Contenidos principales, son las formas motoras bsicas.
5. Ejercitacin parte de la necesidad de:
Capacidad de los nios.
Necesidad de movimientos.
Variacin de la actividad.
Imitacin.
Creciente bsqueda de mayores rendimientos de los mismos.
6.

Utilizar los nombres correctos, en forma consciente:

Caballito-Salticado.

7. Utilizacin de medios acsticos-rtmicos.


8. Correccin a lo estrictamente necesario.
9. Buscar un desarrollo apropiado de la resistencia, velocidad y fuerza rpida en forma
multilateral de movimientos.
10. En los 5-7 aos, se puede comenzar el entrenamiento sistemtico de algunos deportes:
Patinaje Artstico, Natacin.
Bibliografia.
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