CAPTULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIN

4.1 Tratamiento y anlisis estadstico de los datos

A continuacin se describe en forma explcita los procedimientos estadsticos y de anlisis
que se han desarrollado con los resultados obtenidos del experimento.

4.1.1 Encuesta a la poblacin de estudio

Para fundamentar con objetividad la problemtica planteada, se administr una encuesta a
los estudiantes del quinto grado del nivel secundario.
Objetivo: Conocer los factores que influyen en el aprendizaje significativo de la
trigonometra en los estudiantes del quinto grado del nivel secundario, la utilizacin de
software educativos de los profesores y la opinin que tienen respecto a la enseanza
aprendizaje recibida.
CUADRO N 3
RESUMEN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA APLICADO
A LOS (160) ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO
ALTERNATIVAS

REACTIVOS
1. que opinin
tiene UD. sobre la

TOTAL
Es

Es muy

Es difcil

Es aburrido

Es fcil

interesante

interesante

asignatura de

40

17

15

84

160

matemticas?
2. si UD. Ha

25%

10.625%

9.375%

52.5%

1.25%

100%

Es excelente

Es

Es regular

Es deficiente

Es muy

logrado el
aprendizaje de la
matemtica Qu
opinin le
merece?
3. Cuntos
softwares
educativos conoce

bueno
10

20

83

46

160

6.25%

12.5%

51.875%

28.75%

0.625%

100%

ninguno

Solo uno

Solo dos

Solo tres

Mas de tres

80

50

10

160

50%

31.25%

6.25%

3.125%

3.125%

100%

Semanal-

Mensual-

Bimestral-

cada clase

mente

mente

mente

Nunca

19

40

80

UD.?
4. Con que
Frecuencia, el
profesor hace uso

deficiente

160

del software
educativo?
5. Con que
frecuencia hace
uso de la
computadora para
dar solucin a los
problemas de
matemtica?
6. que tiempo
emplea UD. para
el estudio del
curso de
matemtica?
7. cuales son los

2.5%

11.875%

25%

5%

Siempre

Casi Siempre

A veces

Varias veces

50%

Nunca
1

130

0.625%

1.25%

5%

0.625%

81.25%

Mayor de tres

100%

160
100%

Menor de

horas

3 horas

2 horas

1 horas

1hora

160

10

14

22

36

78

100%

6.25%

8.75%

13.75%

22.5%

48.75%
Falta de

factores que

Miedo a la

Pocas horas

Falta de

Mtodo del

conocimi-

dificultan el

matemtica

de clases

libros

profesor

entos previos

aprendizaje de la

15

24

65

48

160

matemtica?
8. UD. Aprende

5%

9.375%
Casi siempre

15%

40.625%

30%

100%

Siempre

A veces

Muy poco

Nunca

10

5%

60

15

60

160

37.5%

9.375%

37.5%

100%

mas con el uso

materiales
educativos?

6.25%

1.Respecto a la opinin de la asignatura

2

dificil
40

aburrido
fcil
interesante

84

17

muy interesante

15

Interpre
tacin de los resultados:
GRFICO N 01

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes 40 consideran difcil la asignatura de matemtica que
representa el 25% del total de estudiantes, 17 estudiantes consideran que es aburrido que
representa el 10.625% del total de estudiantes, 15 estudiantes consideran que es fcil que
representa el 9.375% del total de estudiantes, 84 estudiantes consideran que es interesante
la asignatura de matemtica que representa el 52.5% del total de estudiantes y 2 estudiantes
consideran que es muy interesante que representa el 1.25% del total de estudiantes. En

conclusin podemos decir que a la mayora de los estudiantes resaltan la importancia de la

matemtica, y la consideran difcil.

2. Respecto al aprendizaje logrado

1 10
46

excelente
20

bueno
regular
deficiente
muy deficiente

83

GR
FICO N 02

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto al aprendizaje logrado 10 consideran excelente
sobre el aprendizaje logrado, que representa el 6.25% del total de estudiantes, 20
estudiantes consideran que es bueno que representa el 13.125% del total de estudiantes, 83
estudiantes consideran que es regular que representa el 51.875% del total de estudiantes, 46
estudiantes consideran deficiente que representa el 28.75% del total de estudiantes y 1

estudiante considera que es muy deficiente el aprendizaje logrado en la asignatura de

matemtica que representa el 0.625% del total de estudiantes. En conclusin podemos decir
que la mayor cantidad de estudiantes obtuvieron un aprendizaje regular en la asignatura de
matemtica pero tambin obtuvieron aprendizajes deficientes.

3. Respecto al conocimiento del software Educativos

10

ninguno

55

solo uno
solo dos

50

80

solo tres
ms de tres

GR
FICO N 03

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto al conocimiento de software educativos 80 no
conocen ninguno que representa el 50% del total de estudiantes, 50 estudiantes conocen
solo uno que representa el 31.25% del total de estudiantes, 10 estudiantes conocen solo dos
que representa el 6.25% del total de estudiantes, 5 estudiantes conocen solo tres que
representa el 3.125% del total de estudiantes y 5 estudiantes conocen ms de tres software

educativos que representa el 3.125% del total de estudiantes. Aqu se considera la mitad de
los estudiantes no conocen ningn software educativo que pueda facilitar su aprendizaje
significativo.

GRFICO N 04

4. Respecto al uso del software Educativo por el profesor

4

cada clase

19

semanalmente
mensualmente

80

40
8

bimestralmente
nunca

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto a la frecuencia de uso de software educativos
por el profesor 4 estudiantes consideran que el profesor utiliza cada clase que representa el
2.5% del total de estudiantes, 19 estudiantes consideran que utilizan semanalmente que
representa el 11.875% del total de estudiantes, 40 estudiantes consideran que utilizan
mensualmente que representa el 25% del total de estudiantes, 8 estudiantes consideran que
utilizan bimestralmente que representa el 5% del total de estudiantes y 80 estudiantes
considera que el profesor nunca a utilizado un software educativo que representa el 50% del
total de estudiantes. Es decir la mayora de profesores no utilizan el software educativo y
son pocos que utilizan mensualmente.

GRFICO N 05

5. Respecto al uso de la computadora en solucin de problemas

12 8

siempre
casi siempre
a veces
varias veces
nunca

130

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto al uso de la computadora en solucin de
problemas de matemtica; 1 estudiante hace uso siempre de la computadora para solucionar
problemas de matemtica que representa el 0.625% del total de estudiantes, 2 estudiantes
hacen uso casi siempre que representa el 1.25% del total de estudiantes, 8 estudiantes hacen
uso a veces que representa el 5% del total de estudiantes, 1 estudiante hace uso varias veces
que representa el 0.625% del total de estudiantes y 130 no han utilizado nunca una
computadora para dar solucin de problemas matemticos que representa el 81.25% del
total de estudiantes. Aqu se observa que en general los estudiantes no utilizan la
computadora para solucionar problemas de matemtica.

GRFICO N 06

6. Respecto al tiempo de estudio de la matemtica

10

mas de tres horas

14

tres horas
22

78

dos horas
una hora
menos de una hora

36

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto al tiempo que emplea para estudiar matemtica;
10 estudiantes estudian ms de tres horas que representa el 6.25% del total de estudiantes,
14 estudiantes estudian tres horas que representa el 8.75% del total de estudiantes, 22
estudiantes estudian dos horas que representa el 13.75% del total de estudiantes, 36
estudiantes estudian solo una hora que representa el 22.5% del total de estudiantes y 78
estudiantes estudian menos de una hora la asignatura de matemtica que representa el
48.75% del total de estudiantes. En conclusin podemos decir que una cierta cantidad de
estudiantes estudian solamente menos de una hora la asignatura de matemtica y muy
pocos estudian por lo menos una hora.

GRFICO N 07

7. Respecto a los factores que dificultan el aprendizaje

8
48

miedo a la matemtica
15

pocas horas de clase

falta de libros
24

mtodo del profesor

falta de conocimientos
previos

65

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto a los factores que dificulta el aprendizaje de la
matemtica, 8 estudiantes manifiestan es por miedo a la matemtica que representa el 5%
del total de estudiantes, 15 estudiantes manifiestan que tienen muy pocas horas de clase que
representa el 9.375% del total de estudiantes, 24 estudiantes considera que es por falta de
libros que representa el 15% del total de estudiantes, 65 estudiantes manifiestan que es
debido al mtodo del profesor que representa el 40.625% del total de estudiantes y 48
estudiantes considera que la dificultad de su aprendizaje es que no cuenta con
conocimientos previos que representa el 30% del total de estudiantes. En conclusin
podemos decir que los estudiantes consideran que la dificultan del aprendizaje es debido al
mtodo del profesor.

GRFICO N 08

8. Respecto al aprendizaje con el uso de materiales educativos

10

siempre

casi siempre
a veces

60

muy poco
60

nunca

15

FUENTE: CUADRO N 02
De un total de 160 estudiantes con respecto al aprendizaje con el uso de materiales
educativos; 10 estudiantes consideran que aprenden siempre que representa el 6.25% del
total de estudiantes, 8 consideran que aprenden casi siempre que representa el 5% del total
de estudiantes, 60 estudiantes consideran que aprenden a veces que representa el 37.5% del
total de estudiantes, 15 estudiantes consideran que aprenden muy poco que representa el
9.375% del total de estudiantes y 60 estudiantes nunca lo han experimentado que representa
el 37.5% del total de estudiantes. En conclusin podemos decir que los estudiantes
consideran que nunca han experimentado el aprendizaje con materiales educativos y
algunos consideran que aprenden solo a veces.