EXPERINCIA DIDTICA DE LICENCIANDOS EM QUMICA Amadeu Moura Bego; Camila Silveira da Silva; Renato Eugnio da Silva Diniz; Luiz Antonio Andrade de Oliveira.
Nas universidades brasileiras o modelo da racionalidade tcnica ainda no foi
totalmente superado, j que disciplinas de contedo especfico, de responsabilidade dos institutos bsicos, continuam, em muitos casos, precedendo as disciplinas de contedo pedaggico e articulando-se pouco com elas, as quais, geralmente, ficam a cargo apenas das faculdades ou centros de educao. Alm disso, o contato com a realidade escolar continua acontecendo, com mais frequncia, apenas nos momentos finais dos cursos e de maneira pouco integrada com a formao terica prvia. Um modelo alternativo de formao de professores que vem conquistando um espao cada vez maior na literatura especializada o chamado modelo da racionalidade prtica. Nesse modelo, o professor considerado um profissional autnomo, que reflete, toma decises e cria durante sua ao pedaggica, a qual entendida como um fenmeno complexo, singular, instvel e carregado de incertezas e conflitos de valores. Assim, o conhecimento-base deve constituir-se a partir de vivncias e anlise de prticas concretas que permitam constante dialtica entre a prtica profissional e a formao terica e, ainda, entre a experincia concreta nas salas de aula e a pesquisa, entre os professores e os formadores universitrios. O curso de formao inicial em questo pode no estar contribuindo efetivamente para formao profissional dos futuros professores de Qumica, ou at mesmo, desestimulando esses graduandos a seguir a carreira docente na Educao Bsica. O curso de Licenciatura do Instituto de Qumica citado possui o carter de uma licenciatura inspirada em um curso de bacharelado, em que o ensino do contedo especfico prevalece sobre o pedaggico e a formao prtica assume, por sua vez, um papel secundrio. Segundo a pesquisa mostrada no artigo, os licenciandos apontaram desinteresse dos professores formadores, falta de preparo, muita nfase em teorias e pouca orientao para a prtica.
O modo com que as aulas das disciplinas pedaggicas foram e so conduzidas ao
longo do curso de graduao gerou e ainda gera certo desinteresse dos licenciandos pela futura atuao profissional como professor, pois grande parte da responsabilidade pela formao do professor do docente que ministra as aulas de disciplinas pedaggicas. Precisamos de profissionais envolvidos e comprometidos com os cursos de Licenciatura no Brasil, no s para o contato direito e a formao dos futuros docentes, como para a elaborao curricular pautada nos princpios e concepes apresentados neste trabalho e em suas referncias. Para que as Licenciaturas possam, enfim, deixar de ser consideradas o segundo plano das instituies superiores de ensino! Questionamento A pesquisa na rea de educao necessita de um maior nmero de adeptos. Como atrair estudantes do curso de Licenciatura em Qumica para atuar nesta rea de pesquisa?