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Resumo do artigo:

TRANSITANDO DA TEORIA PARA A PRTICA: ANLISE DA


EXPERINCIA DIDTICA DE LICENCIANDOS EM QUMICA
Amadeu Moura Bego; Camila Silveira da Silva; Renato Eugnio da Silva Diniz;
Luiz Antonio Andrade de Oliveira.

Nas universidades brasileiras o modelo da racionalidade tcnica ainda no foi


totalmente superado, j que disciplinas de contedo especfico, de responsabilidade dos
institutos bsicos, continuam, em muitos casos, precedendo as disciplinas de contedo
pedaggico e articulando-se pouco com elas, as quais, geralmente, ficam a cargo apenas
das faculdades ou centros de educao. Alm disso, o contato com a realidade escolar
continua acontecendo, com mais frequncia, apenas nos momentos finais dos cursos e
de maneira pouco integrada com a formao terica prvia.
Um modelo alternativo de formao de professores que vem conquistando um
espao cada vez maior na literatura especializada o chamado modelo da racionalidade
prtica. Nesse modelo, o professor considerado um profissional autnomo, que reflete,
toma decises e cria durante sua ao pedaggica, a qual entendida como um
fenmeno complexo, singular, instvel e carregado de incertezas e conflitos de valores.
Assim, o conhecimento-base deve constituir-se a partir de vivncias e anlise de
prticas concretas que permitam constante dialtica entre a prtica profissional e a
formao terica e, ainda, entre a experincia concreta nas salas de aula e a pesquisa,
entre os professores e os formadores universitrios.
O curso de formao inicial em questo pode no estar contribuindo
efetivamente para formao profissional dos futuros professores de Qumica, ou at
mesmo, desestimulando esses graduandos a seguir a carreira docente na Educao
Bsica. O curso de Licenciatura do Instituto de Qumica citado possui o carter de uma
licenciatura inspirada em um curso de bacharelado, em que o ensino do contedo
especfico prevalece sobre o pedaggico e a formao prtica assume, por sua vez, um
papel secundrio. Segundo a pesquisa mostrada no artigo, os licenciandos apontaram
desinteresse dos professores formadores, falta de preparo, muita nfase em teorias e
pouca orientao para a prtica.

O modo com que as aulas das disciplinas pedaggicas foram e so conduzidas ao


longo do curso de graduao gerou e ainda gera certo desinteresse dos licenciandos pela
futura atuao profissional como professor, pois grande parte da responsabilidade pela
formao do professor do docente que ministra as aulas de disciplinas pedaggicas.
Precisamos de profissionais envolvidos e comprometidos com os cursos de
Licenciatura no Brasil, no s para o contato direito e a formao dos futuros docentes,
como para a elaborao curricular pautada nos princpios e concepes apresentados
neste trabalho e em suas referncias. Para que as Licenciaturas possam, enfim, deixar de
ser consideradas o segundo plano das instituies superiores de ensino!
Questionamento
A pesquisa na rea de educao necessita de um maior nmero de adeptos.
Como atrair estudantes do curso de Licenciatura em Qumica para atuar nesta rea de
pesquisa?

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