O que Didtica

http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/07/o-que-didtica.html

QUARTA-FEIRA, 16 DE JULHO DE 2008

Agora que vemos o que estuda a Pedagogia e que situamos a Didtica dentro da Pedagogia vejamos o que Didtica.
Isso muito importante, pois a didtica o objeto de estudo deste livro.
J sabemos que a didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto especfico a tcnica de ensino (direo
tcnica da aprendizagem). A Didtica, portanto, estuda a tcnica de ensino em todos os aspectos prticos e
operacionais, podendo ser definida como:
A tcnica de estimular, dirigir e encaminhar, no decurso da aprendizagem, a formao do homem. (AGUAYO)
5 Didtica Geral e Especial
A Didtica Geral estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para
qualquer tipo de aluno. A Didtica Geral nos dar uma viso geral da atividade docente.
A Didtica Especial estuda aspectos cientficos de uma determinada disciplina ou faixa de escolaridade. A Didtica
Especial analisa os problemas e as dificuldades que o ensino de cada disciplina apresenta e organiza os meios e as
sugestes para resolve-los. Assim, temos as didticas especiais das lnguas (francs, ingls, etc.); as didticas especiais
das cincias (Fsica, Qumica, etc.).
6 Didtica e Metodologia
Tanto a Didtica como a metodologia estudam os mtodos de ensino. H, no entanto, diferena quanto ao ponto de
vista de cada uma. A Metodologia estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juzo de
valor.
A Didtica, por sua vez, faz um julgamento ou uma crtica do valor dos mtodos de ensino. Podemos dizer que a
metodologia nos d juzos de realidades, e a Didtica nos d juzos de valor.
Juzos de realidade so juzos descritivos e constatativos. Exemplos:
Dois mais dois so quatro.
Acham-se presentes na sala 50 alunos.
Juzos de valor so juzos que estabelecem valores ou normas.
Exemplo:
A democracia a melhor forma de governo.
Os velhos merecem nosso respeito.
A partir dessa diferenciao, conclumos que podemos ser metodologistas sem ser didticos, mas no podemos ser
didticos sem ser metodologistas, pois no podemos julgar sem conhecer. Por isso, o estudo da metodologia
importante por uma razo muito simples: para escolher o mtodo mais adequado de ensino precisamos conhecer os
mtodos existentes.
7 Educao escolar, pedagogia e Didtica
A educao escolar constitui-se num sistema de instruo e ensino com propsitos intencionais, prticas
sistematizadas e alto grau de organizao, ligado intimamente as demais prticas sociais. Pela educao escolar
democratizam-se os conhecimentos, sendo na escola que os trabalhadores continuam tendo a oportunidade de prover
escolarizao formal aos seus filhos, adquirindo conhecimentos cientficos e formando capacidades de pensar
criticamente os problemas e desafios postos pela realidade social.
A Pedagogia um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da educao numa determinada
sociedade, bem como os meios apropriados para a formao dos indivduos, tendo em vista prepar-los para as tarefas
da vida social. Uma vez que a prtica educativa o processo pelo qual so assimilados conhecimentos e experincias
acumulados pela prtica social da humanidade, cabe Pedagogia assegura-lo, orientando-o para finalidades sociais e
polticas, e criando um conjunto de condies metodolgicas e organizativas para viabiliza-lo.
O carter pedaggico da prtica educativa se verifica como ao consciente, intencional e planejada no processo de
formao humana, atravs de objetivos e meios estabelecidos por critrios socialmente determinados e que indicam o

tipo de homem a formar, para qual sociedade, com que propsitos. Vincula-se pois a opes sociais. A partir da a
Pedagogia pode dirigir e orientar a formulao de objetivos e meios do processo educativo.
Podemos, agora, explicar as relaes entre educao escolar. Pedagogia e ensino: a educao escolar, manifestao
peculiar do processo educativo global: a Pedagogia como determinao do rumo desse processo em suas finalidades e
meios de ao; o ensino como campo especfico da instruo e educao escolar. Podemos dizer que o processo de
ensino-aprendizagem , fundamentalmente, um trabalho pedaggico no qual se conjugam fatores externos e internos.
De um lado, atuam na formao humana como direo consciente e planejada, atravs de
objetivos/contedos/mtodos e formas de organizao propostos pela escola e pelos professores; de outro, essa
influncia externa depende de fatores internos, tais como as condies fsicas, psquicas e scio-culturais do alunos.
A Pedagogia sendo cincia da e para a educao, estuda a educao, a instruo e o ensino. Para tanto compe-se de
ramos de estudo prprios como a Teoria da Educao, a Didtica, a Organizao Escolar e a Histria da Educao e da
Pedagogia. Ao mesmo tempo, busca em outras cincias os conhecimentos tericos e prticos que concorrem para o
esclarecimento do seu objeto, o fenmeno educativo. So elas a Filosofia da Educao, Sociologia da Educao,
Psicologia da Educao, Biologia da Educao, Economia da educao e outras.
A Didtica o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condies e modos de realizao
da instruo e do ensino. A ela cabe converter objetivos scio-polticos e pedaggicos em objetivos de ensino,
selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecer os vnculos entre ensino e aprendizagem,
tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. A Didtica est intimamente ligada Teoria da
Educao e Teoria da Organizao Escolar e, de modo muito especial, vincula-se a Teoria do Conhecimento e
Psicologia da Educao.
A Didtica e as metodologias especficas das matrias de ensino formam uma unidade, mantendo entre si relaes
recprocas. A Didtica trata da teoria geral do ensino. As metodologias especficas, integrando o campo da Didtica,
ocupam-se dos contedos e mtodos prprios de cada matria na sua relao com fins educacionais. A Didtica, com
base em seus vnculos com a Pedagogia , generaliza processos e procedimentos obtidos na investigao das matrias
especficas, das cincias que do embasamento ao ensino e a aprendizagem e das situaes concretas da prtica
docente. Com isso, pode generalizar para todas as matrias, sem prejuzo das peculiaridades metodolgicas de cada
uma, o que comum e fundamental no processo educativo escolar.
H uma estreita ligao da Didtica com os demais campo do conhecimento pedaggico. A Filosofia e a Histria da
Educao ajudam a reflexo em torno das teorias educacionais, indagando em que consiste o ato educativo, seus
condicionantes externos e internos, seus fins e objetivos; busca os fundamentos da prtica docente.
A Sociologia da Educao estuda a educao com processo social e ajuda os professores a reconhecerem as relaes
entre o trabalho docente e a sociedade. Ensina a ver a realidade social no seu movimento, a partir da dependncia
mtua entre seus elementos constitutivos, para determinar os nexos constitutivos da realidade educacional. A partir
disso estuda a escola como fenmeno sociolgico, isto , uma organizao social que tem a sua estrutura interna de
funcionamento interligada ao mesmo tempo com outras organizaes sociais(conselhos de pais, associaes de bairros,
sindicatos, partidos polticos). A prpria sala de aula um ambiente social que forma, junto com a escola como um
todo, o ambiente global da atividade docente organizado para cumprir os objetivos de ensino.
A Psicologia da Educao estuda importantes aspectos do processo de ensino e da aprendizagem, como as implicaes
das fases de desenvolvimento dos alunos conforme idades e os mecanismos psicolgicos presentes na assimilao ativa
de conhecimentos e habilidades. A psicologia aborda questes como: o funcionamento da atividade mental, a
influncia do ensino no desenvolvimento intelectual, a ativao das potencialidades mentais para a aprendizagem,
organizao das relaes professor-alunos e dos alunos entre si, a estimulao e o despertamento do gosto pelo estudo
etc.
A Estrutura e Funcionamento do Ensino inclui questes da organizao do sistema escolar nos seus aspectos polticos e
legais, administrativos, e aspectos do funcionamento interno da escola como a estrutura organizacional e
administrativa, planos e programas, organizao do trabalho pedaggico e das atividades discentes etc.

8 A Didtica e a formao profissional do professor

A formao do professor abrange, pois, duas dimenses: a formao terico-cientfica, incluindo a formao
acadmica especfica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formao pedaggica, que envolve os
conhecimentos da Filosofia, Sociologia, Histria da Educao e da prpria Pedagogia que contribuem para o

esclarecimento do fenmeno educativo no contexto histrico-social; a formao tcnico-prtica visando a preparao

profissional especfica para a docncia, incluindo a Didtica as metodologias especficas das matrias, a Psicologia da
Educao, a pesquisa educacional e outras.
A organizao dos contedos da formao do professor em aspectos tericos e prticos de modo algum significa
considera-los isoladamente. So aspectos que devem ser articulados. As disciplinas terico-cientficas so
necessariamente referidas a prtica escolar, de modo que os estudos especficos realizados no mbito da formao
acadmica sejam relacionados com os de formao pedaggica que tratam das finalidades da educao e dos
condicionantes histricos, sociais e polticos da escola. Do mesmo modo , os contedos das disciplinas especficas
precisam ligar-se s suas exigncias metodolgicas. As disciplinas de formao terico-prtica no se reduzem ao mero
domnio de tcnicas e regras, mas implicam tambm os aspectos tericos, ao mesmo tempo que fornecem teoria os
problemas e desafios da prtica. A formao profissional do professor implica, pois, uma contnua interpenetrao
entre teoria e prtica, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experincia prtica orientada teoricamente.
Nesse entendimento, a Didtica se caracteriza como mediao entre as bases terico-cientficas da educao escolar e
a prtica docente. Ela opera como que uma ponte entre o o que e o como do processo pedaggico escolar. Para
isso recorre s contribuies das cincias auxiliares da Educao e das prprias metodologias especficas. , pois, uma
matria de estudo que integra e articula conhecimentos tericos e prticos obtidos nas disciplinas de formao
acadmica, formao pedaggica e formao tcnico-prtica, provendo o que comum, bsico e indispensvel para o
ensino de todas as demais disciplinas de contedo.
A formao profissional para o magistrio requer, assim, uma slida formao terico-prtica. Muitas pessoas
acreditam que o desempenho satisfatrio do professor na sala de aula depende de vocao natural ou somente da
experincia prtica, descartando-se a teoria. verdade que muitos que muitos professores manifestam especial
tendncia e gosto pela profisso, assim como se sabe que mais tempo de experincia ajuda no desempenho
profissional. Entretanto, o domnio das bases terico-cientficas e tcnicas, e sua articulao com as exigncias
concretas do ensino, permitem maior segurana profissional, de modo que o docente ganhe base para pensar sua
prtica e aprimore sempre mais a qualidade do seu trabalho.

Referncias bibliogrficas:
Piletti, Claudino. Didtica Geral, tica, 1997
Libneo, Jos Carlos. Didtica, Corts, 1994