METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

TEORIA E PRTICA

DANIEL SOTELO

GOIANIA 2013

NDICE

METODOLOGIA CIENTFICA

Ano/semestre:
Horas

aula:

Centro:

2014/2
20

Crditos
Tericas:

Centro

20

de

acadmicos:
Prticas:

Cincias

2
20

Humanas

rea de conhecimento e aplicao: 119 - Filosofia

IDENTIFICAO SUMRIA DOS CONTEDOS

Instrumentalizao terica, tcnica e crtica para a elaborao de projetos de
pesquisa, monografias e outros trabalhos acadmicos, para o aluno capacitar-se na
apropriao e reelaborao do conhecimento nos respectivos cursos de forma
interdisciplinar.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA

Desenvolver capacidade de leitura e compreenso de textos que levem a

uma anlise crtica dos fenmenos especficos de sua rea de atuao;

Desenvolver a capacidade de argumentar no s verbalmente, mas tambm,

de forma escrita;

Possuir conhecimentos metodolgicos que possibilitem a elaborao de

fichas de leitura, projetos de pesquisa, monografias e outros trabalhos
acadmicos.

EXIGNCIAS PRVIAS DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES

Conscincia da importncia decisiva do mtodo e das tcnicas de estudo, pesquisa

e da produo intelectual. Disposio para melhor instrumentalizar-se, tendo em
vista um bom desempenho e rendimento nas demais disciplinas do Curso.

PADRES MNIMOS DE DESEMPENHO

Saber praticar a leitura informativa, tomar apontamentos e transform-los em fichas
bibliogrficas. Conhecer as etapas de uma pesquisa cientfica (bibliogrfica de
campo e de laboratrio). Demonstrar capacidade para comunicar os resultados de
estudos e pesquisas em trabalhos acadmicos, estruturados logicamente e
apresentados de acordo com as normas tcnicas da ABNT.

CONTEDOS PROGRAMTICOS
1. Formas de conhecimento: sensitivo, intelectual, de senso comum, intuitivo,
teolgico, filosfico e cientfico;
2. O processo do conhecimento cientfico: historicidade, objeto e mtodo;
3. O que so pesquisas cientficas? Para que servem?
4. Principais tipos de pesquisa cientfica: nfase na pesquisa bibliogrfica;
5. Etapas de uma pesquisa: assunto, tema, problema, hiptese; coleta, anlise e
interpretao

dos

dados;

comunicao

dos

resultados

em

relatrio

monogrfico;
6. Tcnicas da pesquisa bibliogrfica: a leitura e o fichamento de textos,
resenhas, palestras, conferncias;
7. Projeto de pesquisa: tema, objetivos, justificativa, problema, hiptese,
metodologia, referencial terico, reviso da literatura, cronograma de ao,
oramento e referncias bibliogrficas;
8. Elaborao do relatrio - monografia: partes essenciais - introduo,
desenvolvimento e concluso;
9. Estrutura e apresentao tcnica conforme normas da ABNT- capa, folha de
rosto, resumo (abstract), sumrio, prefcio, lista de abreviaturas, introduo,
captulos, concluso, bibliografia, glossrio, ndice(s) remissivo(s) e anexos.

Metodologias, tcnicas e recursos de ensino e de avaliao de aprendizagem

Aulas expositivo-dialogadas, uso dos recursos audiovisuais disponveis, execuo
de pesquisa simulada, trabalhos individuais e em grupo auto avaliao e provas.

REFERENCIAS BSICAS
BECKER, Fernando; FARINA, Srgio; SCHEID, Urbano. Apresentao de
trabalhos escolares. 19. ed. Porto Alegre: Multilivro, 2000.
DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. 3. ed. So Paulo:
Atlas, 1995.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam.
36. ed. So Paulo: Cortez, 1998.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 3. ed. So Paulo:
Atlas, 1995.
LAUSCHNER, Roque. Lgica formal. 5. ed. So Leopoldo: Unisinos, 1997.
PARRA FILHO, D.; SANTOS, J. A. Metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo:
Futura, 1999.
PITSCH, Romeu; BRAND, Roque R.; SCHEID, Urbano. Lgica da Cincia. 18.
ed. So Leopoldo: Unisinos, 2000.
RUDIO, Franz Vitor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 2. ed.
Petrpolis: Vozes, 1979.
RUIZ, J. lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 4. ed.
So Paulo: Atlas, 1996.
SEVERINO, Antnio J. Metodologia do trabalho cientfico. 20. ed. (revis. e
ampl.). So Paulo: Cortez, 1996.
REFERENCIAS COMPLEMENTARES
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho
cientfico. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1994.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao
documentao: referncias - elaborao: 6023: 2000. Rio de Janeiro, 2000.

BARROS, Aidil de; LEHFELD, Neide A. de. Projeto de pesquisa: proposta

metodolgica. Petrpolis: Vozes, 1990.
BRANDO, Carlos Rodrigues. Repensando a pesquisa participante. 2. ed.
So Paulo: Brasiliense, 1985.
D'ONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas,
1999.
4

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1985.

KCHE, Jos C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e
prtica da pesquisa. 14. ed. Petrpolis: Vozes, 1997.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo:
Perspectiva, 1995.
LAKATOS, Imre; MUSGRAVE, Alan. A crtica e o desenvolvimento do
conhecimento. So Paulo: Cultrix, 1979.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de A. Fundamentos de metodologia
cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1991.
______. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1992.
______. Metodologia cientfica. 2. ed. So

INDICE
PARTE I AS TCNICAS
1 Introduo
2 Mtodos Cientficos
2.1.

Saber

2.2.

Conhecer

3 Conhecimentos e o Conhecimento Cientfico

3.1.

Conhecer e Pensar

3.2.

Formas Primrias de Conhecimentos

3.3.

Outras Formas de Conhecimento

3.3.1. Conhecimento Intelectual
3.3.2. Conhecimento Vulgar e Conhecimento Cientfico
3.3.3. Conhecimento Cientfico Geral
3.3.4. Conhecimento Intuitivo e Cientfico
3.3.5. Conhecimento Teolgico e Cientfico
3.3.6. Conhecimento Filosfico e Cientfico

4 Cincia e Esprito Cientfico

4.1.

Definies

4.2.

Esprito Cientfico

4.3.

Caractersticas da Cincia

5 Mtodos Cientficos
5.1.

Mtodo Racional ou Dedutivo

5.2.

Mtodo Indutivo

5.3.

Induo Causal Apodctica

5.4.

Induo Estatstica

5.5.

Induo por Analogia

6 Mtodos Jurdicos
7 Textos
PARTE II AS PRTICAS

1. Guia Para digitao

2. Como Fazer uma Capa
3. Pgina de Rosto
4. Como Fazer um ndice
5. Como Fazer uma Ficha de Leitura
6. Como Fazer uma Ficha de Catalogrfica
7. Como Fazer Teses e Monografias
8. Como Fazer uma Redao
9. Como Fazer um Livro
10. Como Fazer uma Pesquisa
11. Como Fazer um Trabalho Escolar
12. Como Fazer uma Resenha
13. Roteiro de Ante e Projeto
14. Como Fazer um Curriculum Vitae
15. Citao de Rodap de Pgina
16. Como Fazer uma Bibliografia

PARTE I AS TCNICAS
1 INTRODUO
O trabalho consta de seis captulos na parte terica e de quatro captulos na
parte prtica. Na primeira parte, na terica, mostraremos os aspectos filosficos da
cincia, suas definies, o esprito cientfico e os mtodos cientficos. Na parte
prtica, os aspectos fundamentais so: o que fazer; os processos de como fazer um
trabalho cientfico. Na parte final da parte prtica, como de costume as notas
bibliogrficas, a bibliografia geral das obras utilizadas especificamente e ainda uma
bibliografia final, de referncia que para um aprofundamento posterior.
O trabalho cientfico importante para quem ingressa numa Universidade ou
para fazer monografias, teses, elaborar trabalhos, pois se aprende e capacita-se
cada estudante em seus diferentes ramos. Em nosso pas, a situao educacional
no muito boa, com muitas deficincias ocorrem desde o bsico at o curso
superior. Necessrio torna-se revigorar e melhorar esta situao.

2 MTODOS CIENTFICOS
A primeira coisa que devemos fazer esclarecer, diferenciar e definir saber e
conhecer. Esta diferena pode ocorrer a nvel ideolgico e semntico. Os cientistas
foram os primeiros indivduos a convencionar esta separao e diferenciao.
Alguns anunciam que, para facilitar a amostragem dos que sabem daqueles que
conhecem; outros falam da condio ideolgica dominante do prprio cientista;
outros diferenciam para mostrar como os cientistas dominam e sendo uma classe
sapincial dominam sobre os demais ignorantes. O saber uma forma de
conhecimento no elaborado enquanto que o conhecer cientfico. Vejamos mais
alguns detalhes.
2.1 O Saber
Saber tambm denominado de: Senso Comum, Bom Senso ou
Conhecimento Vulgar, Conhecimento Experiencial ou Sensorial (diferentemente de
experimentao que um processo cientfico de conhecimento sobre a tentativa e
erro). Conhecimento sensitivo outro nome de saber, aquele ligado mais
psicologia e aos sentidos, este adquirido pela experincia atravs do tempo, dos
anos vividos. dado pela tradio, pela sociedade, pela famlia, vem atravs da
cultura.
Conhecimento Vulgar vem da:

famlia, da tradio, da cultura, da

sociedade, dos sentidos.

- Os primeiros conhecimentos
- A tradio
- A sociedade
- A cultura
- Os sentidos
- A famlia

Se estes so os elementos fundamentais do conhecimento vulgar ou

adquirido, este conhecimento evolui e se aperfeioa atravs dos tempos em outras
formas de conhecimento como Conhecimento Religioso, Conhecimento Filosfico,
conhecimento Cientfico. Nesta evoluo a passagem de uma forma de
conhecimento para outro mediado pela dvida, Rene Descartes foi o organizador
das vrias formas de dvidas, dando assim, a passagem do conhecimento vulgar ao
conhecer cientfico:
Conhecimento Vulgar

Dvida

Conhecimento Cientfico

Ou
Conhecimento Vulgar

Dvida

Razo

Conhecimento Cientfico

A dvida o comeo da elaborao do pensamento. Rene Descartes

fundamentou e criou os mtodos da dvida para se conhecer determinados objetos.
A dvida metdica cartesiana a mais conhecida e aplicada ao raciocnio.
Depois de Rene Descartes no sculo XVI, Emanuel Kant no sculo XVIII
reformou o conhecimento, transformando o conhecimento racional, a dvida no
conhecimento ideal. A idia conforme Emanuel Kant antecede a razo, desta
forma o conhecimento se d no idealismo Kantiano o conhecer: a priori e
posteriori. O primeiro acontece antes do pensamento, da razo e o segundo depois
da razo.
Depois de Emanuel Kant, surge Georg Wilhelm Friedrich Hegel numa
sequncia histrica, o crtico de Kant, cria o conhecimento dialtico. Segundo ele, o
conhecimento um movimento contnuo. Onde, para se conhecer uma coisa, um
determinado objeto, basta utilizar a razo formulando proposies sobre o mesmo.
Isto ocorre da seguinte maneira: a elaborao da tese, anttese e sntese.

KANT

conhecimento ideal

priori
posteriori

HEGEL

conhecimento dialtico

proposies

Tese
Anttese
10

Sntese
Depois de Georg Wilhelm Friedrich Hegel, vem Karl Marx, fazendo crticas e
mostrando que Hegel pensava de cabea para baixo. Tornava-se necessrio inverter
a forma de pensamento. A tese, a anttese e a sntese hegeliana foi reelaborada por
Karl Marx que achava que se chegava um crculo vicioso, um movimento sem fim.
Preciso era parar este movimento, fechar este crculo. Esta parada que se
denominou depois de corte epistemolgico. Karl Marx modificou esta forma de
pensar, fechou o crculo vicioso da seguinte maneira movimento que coincide no
pensamento hegeliano a tese, anttese e a sntese; a contraposio e a
transformao. Tambm se equacionou movimento e contraposio como teoria e a
transformao de praxis.

HEGEL

Tese
Anttese

para Marx

Movimento

Teoria

Sntese
Contraposio
Transformao
MARX

Movimento

prtica

Teoria

Contradio - negao da negao

Transformao

Prtica

O movimento uma sequncia do pensamento que deve ser sempre medido

pela lgica. Para terminar este movimento e acabar ou para se romper este crculo
vicioso elabora-se um movimento ao contrrio. a contraposio ou contradio,
tambm chamada de negao da negao; e por fim, para que se chegue a uma
concluso a transformao de todas as coisas. Na contradio ou negao nada
mais que uma afirmao se deve levar prtica.

11

3 O CONHECIMENTO E O CONHECIMENTO CIENTFICO

3.1 Conhecer e Pensar
O nico animal, que tem capacidade de conhecer e de pensar
transformando as coisas em seu redor, o ser humano. Estas duas formas de
conhecimentos so necessidade e a capacidade que o homem possui para viver e
sobreviver. O conhecimento preciso para que o homem se eleve e caminhe para
frente, e conhecer mais que poder, como bem dizia Roger Bacon filsofo ingls.
A mais antiga mitologia bblica narrada no livro dos comeos dizia Crescei e
multiplicai-vos, enchei a terra, tomai posse e dominai-a sobre todos os seres. (Gen
1,28).
Existem vrias formas de conhecimentos e de pensar. Estas formas nos
colocam a par e com a capacidade de enfrentar o mundo colocando as coisas em
nossas mos. Conhecer e pensar tem relao uma com a outra, mas no as
mesmas coisas ver e conhecer, ver e pensar, conhecer o que no se v, e ver o
que no conhece, pensa e interpreta as coisas.
No momento que penso algo, saio de mim mesmo, me relacionando com a
coisa pensada, vejo, interpreto-a, modifico-a e sou modificado por ela; neste
momento no sou mais o mesmo e ela no mais ela.
O conhecimento se d tambm, pela forma emprea ou pela experincia, ou
ainda pelos sentidos. Experincia aquela forma de conhecimento adquirido, a que
nos referimos antes.
3.2 Formas Primrias de Conhecimento
A primeira forma de conhecimento primrio refere como sendo da experincia
ou dos sentidos. Sob a influncia de terceiros como a famlia, a cultura, a tradio
e a sociedade. Alguns exemplos tpicos de como ocorre este conhecimento a
estria do bolo. O bolo muitas vezes comido sem se perguntar do que como
alguns gostam e pede a receita, outros no gostam. Aprender como se faz um bolo
uma coisa, mas entre ao comer d a coisa diferente, pode ou no dar certo, por isso
ns falamos do conhecimento como experincia.

12

A palavra experincia vem de trs outras palavras ex do latim, Peri do grego,

e cincia. Significa fora de, sair de, ao lado de, em volta de, so definies
etimolgicas. Ento, a palavra experincia significa = a cincia de sair, estar ao lado
de. Ou, aquilo que j foi dito sobre sujeito e objeto. O sujeito o ser cognoscente, o
objeto o conhecido. O sujeito sai ao encontro do objeto para apreend-lo, este o
primeiro processo do conhecimento sair de, estar fora de. No momento em que o
sujeito vai at o objeto comea a segunda etapa, pois sempre vai apreender o objeto
quantas vezes forem ao objeto o estar ao lado de. Nunca se chega a um
conhecimento total ou global de um objeto. Pois ele sempre se mostrar novo e
diferente. O objeto tem funes de revelar e de se esconder. Melhor, no
conseguimos desvelar, porque revelar tornar a velar, e velar esconder. Por isso,
sempre retornamos ao objeto com o objetivo de descobrir suas novas facetas
desconhecidas e veladas.
3.3 Outras Formas Primrias de Conhecimentos
Na prpria experincia temos ainda outras formas de conhecimentos. So os
sentidos = temos cinco sentidos, que nos do condies e capacidade de
conhecimento. Temos o conhecimento sensorial. O que significa isto? Este
conhecimento se d em animais racionais ou no. Exemplo desta forma a
percepo do som, da cor, do paladar, da temperatura, o duro, o mole, o movimento,
etc. So formas idnticas para homens e animais. Agora se oferecermos um pedao
de carne triangular a um animal, ele saber que carne pelo odor, mas no saber
distinguir se triangular, redondo ou quadrado, isto o homem faz. O animal
carnvoro no sabe se carne de vaca, frango ou de um prprio animal de sua
espcie. O homem faz esta distino.
3.3.1 O Conhecimento Intelectual
Esta forma de conhecimento somente o homem possui. Ele capaz de
elaborar idias, de definir as coisas, dar conceitos gerais, abstratos, concretos ou
especficos. O homem abstrai, generaliza, ento, o conhecimento intelectual no
apenas construo de idias ou captao das mesmas ou de imagens. O
conhecimento intelectual ou o pensamento aquele que procura ir mais a fundo,
no sendo ainda um conhecimento cientfico. Este um conhecimento
13

metodolgico, com mtodos que se chegar a um aprofundamento total, este primeiro

ainda a elaborao do conhecimento.
3.3.2 Conhecimento Vulgar e Conhecimento Cientfico
O conhecimento vulgar. Suas outras denominaes caractersticas foram
analisadas anteriormente. Necessrio fazer um relacionamento entre duas formas
de conhecimento. O primeiro, o sensorial comum a todos: os homens e animais; o
intelectual somente faz parte do ser humano. A terminologia de vulgar e cientfico foi
uma inveno dos prprios cientistas. A forma de conhecer alguma coisa o que
caracteriza a diferena de um conhecimento para outro.
O conhecimento vulgar um conhecimento pr-crtico, emprico, de forma e
de modo comum, espontneo. a forma de o povo entender as coisas. um
conhecimento que se chega a um dado sem se perguntar como se chegou a ele. O
homem acumula dado ou conhecimento pela experincia, no decorrer de sua
existncia, o que viu e percebeu daquilo que ouviu de outras pessoas, atravs da
prpria cultura, das classes sociais, da famlia e da tradio, foi acumulando e
juntando um a outro, sem mtodos e sistemas, ingenuamente, de pedao em
pedao, sem anlise e crtica, sem demonstrao, sem assimilao, poucas
informaes, atravs de crenas e mitos formando um cabedal sensitivo e um
conhecimento experiencial ou vulgar.
Este conhecimento do indivduo que sabe de tudo um pouco, mas no sabe
profundamente nada. A nossa sociedade com seus meios de comunicao = o rdio,
televiso, jornal criaram o conhecimento ou a informao geral, global, massificante,
onde o indivduo passa saber de tudo um pouco, e de forma desordenada.
Assim sendo, a cultura geral e o conhecimento cientfico passam a se
equivalerem, pois o conhecimento cientfico hoje a especializao onde o indivduo
passa, a saber, muito de cada coisa menor possvel.
3.3.3 Conhecimento Cientfico Geral
aquele que utiliza a dvida, mtodos e sistemas. Seleciona, critica, usa
parmetros. Procura pela observao chegar formulao, passa para a
experimentao, depois vai verificar se ou no correto para comprovar a sua

14

hiptese. Depois da hiptese chega-se teoria. Este o conhecimento cientfico

geral.
3.3.4 Conhecimento Indutivo e Conhecimento Cientfico
Os sentidos produzem imagens, aprendem ou evocam pensamentos sobre
um determinado dado ou alguma coisa. Intuir significa etimologicamente ver. Intuir,
quer dizer, que se chega a um conhecimento de um objeto ou coisa ou mediaes
ou intermedirios.
O conhecimento intuitivo tem dois aspectos importantes que so sensoriais e
o intelectual.
O sensorial aquele que apreende qualquer objeto ou coisa imediatamente.
O intelectual aquele que apreende as coisas imediatamente sem
necessidade dos sentidos e sim do prprio pensamento.
Existem trs tipos de intuio que so: a intuio lgica, a intuio tica e a
intuio esttica.
A Intuio Lgica aquela que parte de um ponto fixo do conhecimento para
o discurso utilizando regras, ou normas e leis para que o raciocnio seja mais eficaz
e correto, e com maior possibilidade de certeza.
A Intuio tica aquela que parte da vontade humana para orientar-se
espontnea e intuitivamente para um comportamento tico. Tem muito haver o
conhecimento cientfico com o conhecimento tico. Muitos cientistas se tivessem o
escrpulo da tica talvez no fizesse determinadas coisas.
A Intuio Esttica aquela que parte do belo, da arte ou daquilo que
desperta sentimento do prazer esttico.
Para concluir, o conhecimento intuitivo tem determinados valores. Ele no
substitui outras formas de conhecimento em si, pode ser auxiliar das outras formas e
mtodos do conhecer humano. Confrontando a intuio com a cincia, conclui-se
que se a primeira se reduz a um ato, a outra vem de um complexo de anlises e de
snteses. Se a primeira vem da experincia sensvel, a outra vem da experincia
como o primeiro fator para se chegar a outras formas de pesquisa. Se a primeira
subjetiva. A segunda objetiva e ocorre na evidncia dos fatos.
3.3.5 Conhecimento Teolgico e Conhecimento Cientfico

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Existem dois aspectos importantes a serem considerados no conhecimento

teolgico. O primeiro se refere ao de o mesmo ter mudado constantemente fazendo
uma lacuna entre o que o telogo diz e o que o magistrio da igreja pretende. Um
feito por telogos destemidos e o outro por oficiais da Igreja. Um dogmtico e
serve uma elite, acompanha sempre uma ideologia dominante. O magistrio dita
normas como deve ser feita a teologia e como os telogos devem se comportar
perante uma minoria que rege a teologia e que sempre so conservadores,
moralistas e dogmticos. Sempre interrogam, inquirem, condenam, silenciam e
destroem os pensamentos espontneos que surgem do povo. Isto difere a teologia
oficial da popular.
Por outro lado, a cincia critica o conhecimento religioso por ser acrtico,
apologtico, dogmtico, mtico e mstico, arreflexivo. Portanto, estas formas de
conhecimentos atrasam qualquer forma de progresso. Basta comparar os pases
catlicos e os protestantes. A teologia argumenta que o que no pode conhecer
atravs da razo intermediado pela f, a f determina a forma de conhecimento.
Ainda podemos recordar expresses latinas que expressam a preocupao e a
disputa entre religio e cincia, entre conhecimento religioso e o cientfico. FIDES
QUAERENS INTELLETUM, a f que questiona o intelecto. CREDO QUIA
ABSURDUM EST, eu creio mesmo que seja absurdo. A primeira expresso de Santo
Anselmo. Lutero afirmava SOLA FIDES, SOLA GRATIA somente pela f e pela
graa. Karl Barth afirmava que jamais sacrificaria a razo pela f, quilo que no
pode ser entendido no pode ser acreditado.
O conhecimento teolgico mudou muito e o cientfico tambm. No teolgico,
Deus sempre foi o objeto de conhecimento, sempre mais um antropomorfismo, um
antropocentrismo que um estudo srio sobre todas as coisas que se relacionam com
o prprio Deus. A teologia sempre se fundamentou em coisas metafsicas e
abstratas e se despreocupou com o homem e a sociedade que deveriam ser o ponto
central. Hoje, a teologia est mais voltada para o povo, para os problemas polticos,
sociais e econmicos. A Teologia surgiu da Filosofia e vice-versa, depois comandou
e direcionou a prpria filosofia, mas esta procurou outras cincias mediadoras,
principalmente as sociais como auxiliares.
Ainda existe um grande fosso entre a teologia e a cincia. A primeira exige a
presena de um mediador divino e a segunda precisa de uma autoridade humana.
Ambos necessitam de sacerdotes, uma de batina preta e outra de vestes brancas.

16

Uma a mstica divina a outra a mstica humana. O sacerdote de Deus e o

sacerdote da cincia so sacerdotes dos interesses dominantes.
3.3.6 O Conhecimento Filosfico e o Conhecimento Cientfico
Conforme alguns autores o conhecimento filosfico tambm acrtico,
dogmtico e metafsico. Mas os prprios cientistas se esquecem de que quando
fazem cincias se utilizam da filosofia ou que a utilizam atravs de algumas formas
filosficas para armar suas hiptese e teorias. Nenhuma cincia vive sem filosofia.
Outros dizem que, a filosofia uma forma de conhecimentos nebulosos e
imprecisos. O conhecimento filosfico a utilizao da razo, a teoria do
conhecimento, a prpria sabedoria humana.
A filosofia pode ser de duas formas = especulativa ou terica e prtica ou
normativa. Na primeira, tem a ontologia, teodicia, teogonia, psicologia e a
cosmologia que tambm a matemtica e fsica. Na segunda, tem a lgica, a tica e
a esttica. Porm, convm falar que esta diviso ainda a Medieval, no a
classificao epistemolgica moderna. A filosofia se mistura com a prpria cincia,
ela a me de todas as cincias.
O conhecimento filosfico diferencia-se da cincia tanto no campo de atuao
como no objeto de pesquisa. Ele tem como objeto o conhecimento do conhecimento.
Cada cincia tem o seu campo e seu objeto de estudo. Apenas que, determinados
cientistas atravs de suas ideologias acusam a filosofia de ser abstrata e se esquece
de que ela trabalha com conceitos e mtodos que muitas vezes tambm so
abstratos para estudar os concretos.
A cincia e a filosofia sempre estiveram em luta. Cada cincia e filosofia
tentam legitimar da sua forma seus pensamentos. Cada uma tem a sua ideologia.
Somente os cientistas acham que a filosofia no cincia, somente a sua cincia
uma verdadeira cincia. E isto filosofia e filosofar.

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4 A CINCIA E O ESPRITO CIENTFICO

4.1 Conceitos
A cincia pode ter vrios significados. Primeiro, o significado etimolgico vem
da palavra latina Scientia, de scire = conhecer. A cincia pose ter ainda o significado
de um conhecimento de alguma coisa, porm, ela no um conhecimento vulgar ou
qualquer, mas especializado. Ou que a cincia o campo e o prprio objeto da
cincia. Agora, falar de cincia e de esprito cientfico. O esprito cientfico ou crtico
aquela atitude amadurecida da cincia buscando a verdade e a certeza, aquele
que pondera a razo e defronta com motivos, busca a verdade. Ter esprito cientfico
confiar na cincia, a busca das evidncias, interrogar o objeto de pesquisa,
analisar o campo de estudo, buscar explicaes e o conhecimento integral.
O esprito a anlise de tudo, ter uma viso global, o apego pela
objetividade, a evidncia dos fatos, buscar critrios de verdade, a interpretao
dos fatos, sempre ter esprito criativo. A criatividade cientfica aquela que
consegue elaborar hipteses, processos de pesquisas, procura da exatido.
A cincia ainda se define por = o conhecimento do real pelas suas causas, ou
o conjunto de concluses corretas que foram demonstradas e relacionadas por um
objeto determinado.
A cincia de algumas dcadas para c, perdeu esta criatividade, toda criao
passa a ser manipulada para guerra e para o lucro excessivo. Todo esprito cientfico
foi parar nas mos dos capitalistas. O esprito capitalista o esprito da mais-valia.
4.2 O Esprito Cientfico
O Esprito Cientfico tambm denominado de mentalidade cientfica, ou
mesmo de atitude cientfica, uma forma ou estado de esprito numa disposio
subjetiva adequada nobreza e na seriedade do trabalho cientfico. Esse estado
nada mais que o cultivo de uma constelao de virtudes morais e intelectuais. O
homem passa de um conhecimento pr-cientfico, para um vulgar, a bom senso para
o cientfico, o esprito cientfico propriamente dito.
O esprito cientfico um esprito crtico, ou como dissemos uma atitude
cientfica e o criticar tambm so analisar, questionar, examinar, julgar e
18

fundamentar a prpria cincia. No esprito cientfico comea a atitude cientfica e

tambm um novo percurso para a cincia.

A cincia comea com:

- Observao
- Experimentao
- Verificao
- Comprovao

4.3 Caractersticas da Cincia

A cincia comea pelas causas ou em seu conhecimento. Aprofundar e
generalizar o conhecimento das causas a forma mais real, o modo mais simples
de atingir o concreto. Conhecer deste modo chegar mais prximo da verdade e da
certeza. A cincia no apenas o registrar os fatos, mas de buscar as causas
destes fatos. Num homem em si existe uma necessidade muito grande de chegar ao
conhecimento de tudo, de compreender e desvendar os mistrios, e a cincia ter na
capaz e eficaz de como se chegar a estes fatos atravs de atitudes tericas e
prticas.
O objeto da cincia descrito como um objeto formal, ou seja, a forma ou
maneira peculiar, o aspecto em si ou o ngulo que se v e sob este ngulo ou
prisma deve se atingir sue objeto material. S pode ser feito atravs do controle
experimental das causas reais mais prximas. A cincia tem por objeto material as
realidades fsicas, seu objetivo a evidncias dos fatos e no as idias em si.

5 MTODOS CIENTFICOS
Cada cincia e cientista usam um ou vrios mtodos que orientam e
delineiam sua pesquisa. Existem vrios como mtodo racional, indutivo, dedutivos,
intuitivo, analogia, analtico, dialtico, lgico e outros.
O mtodo a caracterstica mais importante de se fazer cincia. Mtodo vem
da palavra grega met - por, atravs de, e hodos que significa caminho. Trilhar ou
19

caminhar um caminho a funo do mtodo. Por isso muito importante um ou o

mtodo para se elaborar um estudo, uma pesquisa. Pois ele confere a segurana
devida para se caminhar um caminho e se chegar a um aprendizado.
O mtodo ainda entendido como um processo ou instrumento pelo o qual
auxilia, contribui para se progredir e caminhar a prpria cincia.
Alguns tentam diferenciar mtodo de tcnica, principalmente os prprios
cientistas nas cincias exatas. A prpria palavra tcne (do grego: techne) ilustra, que
a forma artstica de se trabalhar, enquanto que o mtodo o caminho a percorrer.
Mtodo serve ainda para exemplificar o traado de etapas fundamentais da
pesquisa, e a tcnica so os diversos procedimentos ou a utilizao de diversos
recursos peculiares a cada objeto de pesquisa, dentro das diversas etapas do
mtodo. Tcnica a instrumentao especfica da ao, enquanto que o mtodo
mais amplo e geral.
5.1 O Mtodo Racional ou Dedutivo
O pensamento dedutivo quando partindo de enunciados mais gerais que
so dispostos ou ordenados como premissas no raciocnio e chega-se a uma
concluso no pode ser maior que as premissas anteriores.
5.2 O Mtodo Indutivo
A induo um processo de raciocnio contrrio do dedutivo. Na deduo
parte de enunciados gerais para se chegar a uma concluso particular. Na induo
parte de enunciados que induzem ou fazem chegar a outros enunciados. Partindo de
observaes chegarem a concluses variadas. Existem vrias espcies de induo.
Induo Vulgar = a tendncia de se vulgarizar tudo, superficializar as
coisas.
Induo Formal = a concluso tirada pela enumerao dos casos em si.
Induo Cientfica = onde todas as proposies do antecedente podem ser
verdadeiras sem que a concluso o seja. Esta induo parte do fenmeno para se
chegar lei geral.

20

Na induo existem argumentos que so formas de raciocnios expressos e

formalizados, sendo de qualquer forma dedutivo ou indutivo categrico ou hipottico,
apodtico ou provvel.
5.3 O Induo Causal Apodtica
aquela em que o raciocnio indutivo enuncia-se no antecedente, a
verdadeira e necessria relao causal entre dois fenmenos e no outro enunciado,
generaliza a relao do enunciado universal.
5.4 A Induo Estatstica
A induo estatstica apresenta no enunciado antecedente o resultado de
amostras e no pode no conseqente enunciado se simples generalizao na
concluso. A induo por amostragem ou por enumerao de casos observados
pode conduzir a inmeros sofismas e tambm a erros graves.
5.5 A Induo por Analogia
Analogia, o prprio nome explica, semelhana parcial entre os seres,
objetos ou fenmenos diferentes. No raciocnio indutivo por analogia h um
pressuposto de carter hipottico, que torna a concluso apenas provvel ou
verossmil.

6 OUTRAS METODOLOGIAS
Esta parte trata de novos mtodos, de como fazer trabalhos cientficos. O
conceito de mtodo trata de regras, leis e normas para resolver os problemas e a
explicao de hipteses e as suas formulaes que devem ser determinadas como
verdadeiras ou falsas, se as hipteses foram aprovadas nos testes poder ser
tambm considerada com justificativas e aplicadas na prtica.
A cincia coleta dados, referencias, pesquisas para resolver certos
problemas. O mtodo jurdico estabelece o objeto que analisado pelo mtodo
jurdico. Os mtodos jurdicos so instrumentos para identificar, descrever. Os
21

conceitos so importantes para resolver certos problemas de uma pesquisa.

Podemos usar o tipo de filosofia e os critrios que achamos melhor para
conhecermos o que desejamos.
Usamos no inicio um mtodo indutivo. Este mtodo opera mentalmente para
estabelecer uma verdade universal. Este processo ajuda a descobrir e confirmar as
hipteses e leis do conhecer. A induo leva a razo a atingir as ideias e tambm s
leis do conhecimento cientifico.
A induo infere:
- executar pesquisas;
- ampliar as relaes do saber e do conhecer;
- estabelecer as provas;
- realizar previses.
Os filsofos que usam a induo para a passagem do conhecer vulgar para o
conhecer cientifico enfatizam esta tcnica de induo. O pensar vai do particular ao
geral, do menor ao maior (minor ad maius).
A induo:
- exige dados, coletas, observao;
- ideias, discusso, hipteses;
- dados, experimentalizao.
A induo tem um conjunto, leis, reposies objetivas e a observao. A
aplicao:
- observar o fenmeno;
- formular um problema;
- analisar os fenmenos;
- descobrir as relaes entre os fenmenos;
- construir e verificar as hipteses;
- elaboraes gerais.
O estudioso pesquisador deve adotar e escolher os problemas: novidade,
prioridade, oportunidade e comprometimento. Formular os problemas e dar
respostas e solues. Delimitar e definir o assunto, o tempo a ser utilizado para a
pesquisa, o lugar e a instituio a ser objeto desta pesquisa.
O estudo deve conter a observao, a verificao de hipteses, repetio,
testes, generalizar, formular princpios. Os procedimentos utilizados na aplicao do
mtodo. Deve-se concluir das premissas e do todo para as partes. Usa-se a lgica e
o silogismo:
22

Todo homem mortal,

Ora Scrates homem,
Logo, Scrates mortal.
Sofisma:
Outro mtodo usado o dedutivo. Ele utilizado com premissas e
enunciados, com regras logicas, encadear os raciocnios. Rene Descartes usa
regras interessantes e ainda validas ate hoje:
- no aceitar tudo como verdadeiro;
- resolver todas as dificuldades;
- organizar as ideias, as mais simples e depois as mais difceis;
- numerar e revisar tudo.
Precisa o pesquisador argumentar com a deduo ou a induo para ter
concluses, desenvolver a razo, ter as concluses nas dedues. Um deste
raciocnio a logica. A deduo e a induo se complementam. Os mtodos so
vrios na cincia, o pesquisador deve escolher o que melhor para ele.
Indutivo: Problema assalto mo armada;
- empregabilidade, alimento, moradia, sociedade;
Pars pro totum (da parte para o todo).
Deduo: Problema Violncia.
- descontrole;
- Personalidade;
- pacincia;
Do todo para a parte.

A MONOGRAFIA
- conceitos;
- caractersticas;
- objetivos;
23

- escolha do tema;
- tipos de monografia.
ESTRUTURA DA MONOGRAFIA
- Introduo;
- desenvolvimento;
- concluso;
- referencias.
ESQUEMA DA MONOGRAFIA
INTRODUO
- definio do tema;
- delimitao;
- tempo e espao;
- justificativa;
- objetivo geral e especifico;
- metodologia.
DESENVOLVIMENTO
- reviso literria;
- metodologia usada;
- argumentos;
- apresentao;
-analise
- interpretao dos dados.
CONCLUSO
REFERENCIAL
APENDICES
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
Literatura recomendada.

24

7 TEXTOS1
A cincia nada mais que o senso comum refinado e disciplinado. Gunnar
Myrdal
A empresa cientfica, como um todo, de vez em quando se revela til, abre
territrios novos, revela ordem e testa crenas, aceitas h muito. No obstante, o
indivduo mergulhado num problema comum de pesquisa, no est, quase nunca,
fazendo qualquer uma destas coisas. Uma vez resolvido, aquilo que o desafia a
convico de que, se ele for bastante habilidoso, ser capaz de resolver um quebracabea que ningum resolveu ... As maiores mentes cientficas dedicaram toda a
sua ateno profissional a quebra-cabea desafiantes deste tipo. Thomas Kuhn.
Mtodos contm sempre uma metafsica; inconscientemente, eles revelam
concluses que, freqentemente, afirmam ainda no conhecer. Albert Camus.
As premissas da cincia determinam os mtodos, segundo os quais, ela
praticada e vice-versa. Michael Polanyi.
No ser na verdade que cada cincia, no fim, se reduz a um certo tipo de
mitologia? (Carta de Freud a Einstein, 1932)
As categorias mais fundamentais do pensamento e, consequentemente, da
cincia, tem sua origem na religio. Emile Durkheim
Contra o positivismo, que, porm perante os fenmenos e diz = H apenas
fatos, eu, porm digo: Ao contrrio, fatos o que no h; h apenas interpretaes.
Friedrich W. Nietzsche
Nada mais importante que ver as fontes da inveno que so, em minha
opinio, muito mais importantes que as prprias invenes. W. Leibniz.
O que est em jogo no a transmisso daquilo que se inventa, mas antes a
transmisso do poder de inventar. Juan David Nasio
1

ALVES, Rubem Filosofia da Cincia Editora Brasiliense, So Paulo, So Paulo. 1981. Os textos
so inseres minhas e foram retirados direto desta obra.
25

Ns no conhecemos. S podemos dar palpites. Karl R. Popper

As variaes das cincias dependem das variaes humanas, e os homens
de

cincia

costumam

trabalhar, quer queiram, quer no, consciente

ou

inconscientemente, a servio dos poderosos ou do povo, que lhes pedem

confirmao de suas aspiraes. Miguel de Unamuno

Senso Comum e a Cincia

O cientista virou um mito. E todo o mito perigoso, porque ele induz o
comportamento e inibe o pensamento. Este o resultado engraado e trgico da
cincia. Se existe uma classe especializada em pensar de maneira correta (os
cientistas), os outros indivduos so liberados da obrigao de pensar e podem
simplesmente fazer o que os cientistas mandam...
A cincia no um rgo novo do conhecimento. A cincia a hipertrofia de
capacidade que todos tm...
A aprendizagem da cincia um processo de desenvolvimento progressivo
do senso comum. S podemos aprender e ensinar partindo do senso comum de
que o aprendiz dispe.... RUBEM ALVES

PARTE II A PRTICA
1 MODELO DE PGINA DE ROSTO
3 cm

Local de paginao
26

3 cm

2,5 cm

2,5 cm
Centro, local da pgina, n da pgina.

1 COMO FAZER UMA CAPA: DOIS MODELOS

27

A capa no primeiro exemplo segue as regras da ABNT (Associao

Brasileira de Normas Tcnicas) 3 cm acima, 3 cm do lado esquerdo, abaixo e do
lado direito 2,5 cm. Acima do lado direito fica a paginao (Vide explicao de como
paginar um trabalho).
Em primeiro lugar vem o ttulo, depois abaixo do lado direito o nome do autor,
abaixo do lado esquerdo o local, a data e a instituio.
O outro modelo seguindo as outras regras faremos a seguinte forma de capa
o nome da instituio, o endereo logo a seguir, a turma, o perodo, o curso. No
centro da folha vem o tema. Abaixo direita escreve-se Trabalho feito pelo
aluno... para disciplina... para o professor.... Embaixo coloca-se o local e a data, etc.
Vide os exemplos a seguir.

CAPA I

28

A CRISE DAS CINCIAS NOS LTIMOS ANOS

DANIEL MARTINS SOTELO

Piratininga
Instituto Metodista Benett
1988

CAPA II

29

Instituto Metodista

Benett

Rua Marques de Abrantes, 55

Curso de Direito
Turma 2 perodo

Tema: A Crise das Cincias nos ltimos Anos

Trabalho feito pelo aluno Joo

Jos Silva, para a disciplina de
Metodologia

da

Pesquisa

Cientfica, para o prof. Daniel

Sotelo.

Niteri, 18 de agosto de 1988

2 PGINA DE ROSTO Serve para a monografia de final de curso

30

Como fazer: veja o exemplo

A Crise Epistemolgica das Cincias Humana

Jos Joo da Silva

Monografia apresentada ao
Centro de Cincias Humanas
Para a obteno do grau de
Bacharel em Filosofia.

Professor Orientador
Antnio da Silva

Niteri
Universidade Metodista
12/12/1988

3 COMO FAZER UM NDICE

31

Veja o exemplo depois. Colocar ndice em maiscula acima no centro,

depois de captulo e a paginao. O Primeiro tpico a parte introdutria onde em
poucas palavras se fala do que vai tratar o trabalho, a Segunda parte o
desenvolvimento, que pode ser sempre subdividido em outros captulos, a terceira
parte ser a anlise onde deve ser a parte descritiva, a Quarta parte ser a anlise
crtica, e o seu posicionamento frente ao escrito, os resultados e a concluso e a
bibliografia no final.
O ndice se faz sempre depois de terminar o trabalho, veja o meu ndice de
Metodologia Cientfica.

NDICE

32

Captulo
I Introduo
II Questionamento
III Crtica
IV Posicionamento
V Resultados
VI Concluso
VII Bibliografia

Pgina
1
5
10
20
30
40
50

5 COMO FAZER UMA FICHA DE LEITURA

Seguem-se todas as normas da citao bibliogrfica, veja o exemplo. E serve
para situarmos melhor s nossas leituras, daquilo que precisamos urgente ou no
para a pesquisa.
33

Ficha de Leitura
SECOND, Joseph Esthetique de la Lumiere et de lOmbre.
Revue Tomiste, 4, 1989, p. 743

Estudo sobre a Luz e a Sombra, entendido, porm em sentido fsico. Sem

referncia doutrina filosfica Tomista. Nenhum interesse para mim, pois um
conceito fsico.

OP (pera Citada) in ECO, Umberto Como se Faz uma Tese, Editora

Perspectiva, S. P., 1986, 3, 11 Op Cit (op cit) opera citada.

6 COMO FAZER UMA FICHA CATALOGRFICA

Veja o exemplo de citao bibliogrfica, ficha de leitura e sempre os livros das
melhores editoras trazem a ficha catalogrfica.

34

Ficha Catalogrfica

28:304

MAY, Roy H.

M 42 p

Los Pobres de la Tierra: Hacia Una Pastoral de la Tierra /

ROY H. MAY San Jose-Costa Rica DEI 1986
XVI, 316p. (Coleccion Ecologia Teolgica).
1. Igreja Problemas Sociais
2. Posse da Terra
I. Ttulo
II.

Srie

FICHA CATALOGRFICA

(Preparada pelo Centro de Catalogao na

Fonte, cmara Brasileira do Livro, S.P.)

35

C 957 f

GUEDEZ, Annis, 1976 Foucault, Traduo de Edson

Braga de Souza. So Paulo, Editora Melhoramentos/
EDUSP Editora da Universidade de So Paulo, 1977
Bibliografia
1. Filosofia Francesa
2. FOUCAULT, Michel, 1926
I. Ttulo

77 0537

CDD 194
ndice para catlogo sistemtico:
1. Filosofia francesa 194
2. Filsofos franceses 194
3. Frana: Filosofia 194

2 COMO FAZER TESES E MONOGRAFIAS 2

a- Tese monogrfica
b- Tese panormica
c- Tese histrica
d- Tese terica
e- Tese de temas antigos
2

Ver o Livro do ECO, Umberto Como se faz uma tese, Editora Perspectiva, S. P. 1986
36

f- Tese de temas contemporneos

g- Tese cientfica
h- Tese poltica
i- Quanto tempo deve durar uma tese
j- Quantos idiomas estrangeiros deve o pesquisador conhecer

8 COMO FAZER UMA REDAO 3

I Existem dois tipos de fazer uma redao
A REDAO INICIAL OU REDAO PRIMEIRA
1.
3

A que e a quem se dirige

ECO, Umberto op. Cit.

37

2.

Com quem se fala

3.

Fazer as citaes (vide como fazer citao)

4.

Como e quando citar

5.

Parfrases, Tradues, Plgio

6.

Notas de rodap de pgina (existe um exemplo nesta pgina)

7.

Para que servem as notas

8.

Fazer o ndice

B REDAO FINAL OU DEFINITIVA

9.

Ordenaes no contedo

10. Margens
11.

Pargrafos

12. Espacejamento
13. Sublinhar ou usar maisculas
14. Aspas e outros sinais grficos
15. Transliteraes
16. Pontuao, acentos, abreviao
17. Bibliografia (ver como fazer uma bibliografia)
18. Apndice (ver manual de teses)

9. COMO LER UM LIVRO4

A Escolher as Leituras
a. Obras especficas
b. Obras de referncias
B Ler as orelhas, a introduo, etc.

38

C Fazer a Contextualizao
a. Sobre a vida, a obra, a formao do autor
b. Sobre a obra que est sendo lida, a produo do autor
D- Classificao da obra no contexto literrio
a. Estilo e forma literria: romance, poesia, cincias, fico
E Resumir o livro
a. Anotar no livro ou em folha separada as partes mais importantes ou mais
interessantes que voc encontrar
b. Sublinhar ou grifar as partes mais importantes no livro para melhor fixar
c. Fazer resenha
d. Fazer release
e. Fazer fichamento
f. Catalografar
g. Crticas
G Analisar se vai ou no utilizar a obra na referncia especfica ou apenas
como bibliografia complementar.
H Fazer Bibliografia

(1) SILVA, Ezequiel Teodoro O Ato de Ler Cortes Editores / Autores Editores
Associados, S. P. 1984, Ver tambm
FREIRE, Paulo A Importncia do Ato de Ler, Idem, S. P. 1989, 23

COMO LER

BELLENGER, L. Os Mtodos de Leitura Zahar Editores, Rio de Janeiro, Rio de

Janeiro 1979
39

A Ler uma prtica social

a. A leitura pressupe: ser visual, silenciosa, com destaque e grifos.
B Como Ler
a. Ter uma iniciao de leitura
b. Praticar sempre
c. Cultivar a leitura
d. Ter uma biblioteca
C Ler ajuda muito
a. Assistir TV
b. Assistir filmes
c. Assistir teatro
d. Assistir reunies
e. Assistir conferncias
f. Discutir e dialogar
D A Funo da Leitura
a. Ler agir
b. Ler comunicar
c. Ler terapia

COMO LER

FREIRE, Paulo A Importncia do Ato de Ler, Cortez Editora / Autores Editores

Associados, S. P. 1989, 23

40

1. Leitura do mundo pressupe a leitura da palavra.

2. Leitura da palavra pressupe a palavra escrita e a linguagem escrita.
3. A compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a
percepo das relaes entre o texto e o contexto.
4. A leitura e a palavra, da frase, da sentena, jamais significou uma ruptura com a
leitura do mundo.
5. Aprender a ler praticamente a leitura. Aprender a escrever praticamente a escrita.

10 COMO FAZER UMA PESQUISA (1)

1. Procurar um Tema de Pesquisa

2. A Pesquisa tem duas Etapas
A. Material ou Fontes Primrias
a.1. Fontes de trabalhos cientficos
a.2. Pesquisa bibliogrfica
a.3. Como usar uma biblioteca
a.4. Como abordar uma bibliografia; primria e referencial
41

a.5. Como usar o fichrio da biblioteca

a.6. Como fazer bibliografia e citao bibliogrfica
a.7. Como fazer citao de rodap de pgina
a.8. Como fazer ficha de leitura
a.9. Como citar autor e o texto no texto
B. Leitura
b.1. Como ler
b.2. Em que ordem ler
C. Redigir
c.1. Primeira redao
c.2. Redao definitiva

_____________________________
(1) ECO, Umberto op. cit. p.

11. COMO SE FAZ UM TRABALHO ESCOLAR

1. Escolher o tema em primeiro lugar

2. Pesquisar bibliografia

3. Selecionar bibliografia em:

3.1. Especfica
3.2. Complementar

42

4. Fazer uma leitura das obras

5. Fazer os resumos dos livros ou anotaes

6. Fazer ficha de leitura

7. Ficha catalogrfica

8. Release

9. Anlise crtica

10. Primeira redao e redao definitiva

11. ndice

12. Bibliografia

43

12. COMO FAZER UMA RESENHA

a. Utilizar todo o processo anterior sobre leitura

b. Fazer uma redao conforme exemplos
c. Construir um texto de forma analtica e crtica
d. O texto deve ser claro, simples e pequeno
e. Vide exemplo na pgina seguinte

44

13. ROTEIRO DE ANTEPROJETO E PROJETO

A. Ante Projeto
1. Delimitao do Campo de Pesquisa
2. Assunto
3. Indicao Temtica
4. Objetivos
5. Construo de Hiptese
6. Discusso do problema
7. Determinao de variveis
45

8. Bibliografia

B. Projeto
1. Ttulo
2. Objetivos
3. Justificativa
4. Reviso Literria
4.1. Generalidades
4.2. Especfica
5. Materiais e Mtodos
5.1. Materiais
5.2. Mtodos
6. Bibliografia

ANTE - PROJETO

Pesquisa de campos

A- Delimitao do Campo de Pesquisa: Educao

B- Assunto: Tecnologia Educacional

46

C- Indicao Temtica: Estudo comparativo da opinio de professores e alunos do

3 grau sobre o mtodo de apresentao do vdeo- cassete que melhor auxilia as
aulas tericas.
D- Objetivos: Pretende-se com a presente pesquisa de campo comprovar que o
emprego de recursos audio-visuais, como vdeo-cassete, facilita a compreenso
dos temas oferecidos em aulas tericas desde que adequadamente empregados.
Estabelecendo quais os mtodos mais aceitos por professores e alunos
concomitantemente.
E- Construo das Hipteses:
E.1. O emprego de vdeo como auxiliar no ensino de 3 grau bem aceito
pelos alunos, facilitando a compreenso desde que acompanhado de debates;
E.2. A utilizao do vdeo vista por alguns alunos como um preenchimento de
tempo, sem validade didtica;
E.3. Os professores concordam que o vdeo prende a ateno dos alunos,
facilitando a fixao dos temas atravs das imagens, dramatizaes e debates.
F- Discusso do Problema: embora no seja largamente empregado, principalmente
por falta de condies tcnicas de algumas escolas, evidente que o emprego
do vdeo como apoio s aulas tericas bem aceito por alunos e professores.
Embora ainda existam professores que resistam ao seu emprego, todos
concordam que a ateno s aulas tende a diminuir muito aps os primeiros 30
minutos (haja visto que as aulas no 3 Grau so mais longas). Portanto, ao invs
dos intervalos prolongados, seria mais vlido a utilizao de um vdeo para
posterior (anterior ou concomitantes) debate.
G- Determinao das Variveis:

VI Opinio dos professores e alunos, em 2 nveis:

1 vdeo com debate;
47

2 vdeo sem debate;

VD- Mtodo de apresentao do vdeo.
VE- Sexo e idade de professores e alunos.

14. COMO FAZER UM CURRICULUM VITAE

I Dados Pessoais
1. Nome, a data de nascimento, sexo, estado civil, nacionalidade, endereo
completo, telefone, referncia.
II Formao Acadmica
48

1. Graduao
1.1.

Nome do curso, instituio, local, quando comeou e quando

terminou.

2. Ps-Graduao
2.1.

Mestrado Latu Sensu ou Strictu Sensu

2.2.

Nome do curso, instituio, comeo e trmino

2.3.

Doutorado

2.4.

Idem acima

2.5.

Ps- doutorado, etc. Livre Docncia.

2.6.

Especializao ou Aperfeioamento

2.7.

Curso de extenso

III Experincia Profissional Docente

1. Atividades Docentes
1.1.

Nome das disciplinas dadas, local, ano, perodo letivo,

instituio, nvel superior ou 1 ou 2 graus.

1.2.

Outros cursos dados.

IV Experincia Profissional No Docente

1. Atividades
1.1.

Cargo, firma, local, perodo.

V Trabalhos Publicados

49

1. Livros
2. Revistas
3. Jornais

15. CITAO DE RODAP DE PGINA COMO FAZER

A citao de rodap de pgina serve para enunciar a citao que foi feita numa
frase ou texto, de um trecho de uma obra de outro autor para ilustrar ou enfatizar
algo. Vem sempre entre aspas e numerado. A citao numerada (vrios exemplos
neste texto de metodologia podem ser examinada) quando for o mesmo livro e o
mesmo autor colocar apenas o nome do autor e colocar idem, op. cit, ibidem, o
nmero da pgina (p. e quando for de vrias pginas pp.) e as regras j enunciadas
para fazer a citao.

50

CITAO DE RODAP DE PGINA

Captulo I Texto .......................................................................................... (1)

51

_________________________
(1) ALVES, Rubem Filosofia da Cincia, So Paulo, S. P., Editora Brasiliense
1982, p. 12.

16. COMO FAZER BIBLIOGRAFIA

A bibliografia como j foi dita, apresenta duas etapas: a de referncia (aquela

que faz apenas referncias ao tema analisado) e a especfica (aquela que trata
realmente do tema especificamente). A bibliografia elaborada a partir das leituras e
pesquisas feitas durante o trabalho. A citao sempre feita no final de cada
trabalho, sendo especialmente aberto um captulo para tal. A bibliografia se faz
citando primeiro o sobrenome do autor deve ser em caixa alta, depois o nome em

52

seguida o ttulo da obra, o local da edio, a editora, por fim, a data em que foi
publicado e se necessrio, a edio.
A bibliografia sempre se faz por ndice alfabtico dos sobrenomes dos
autores. (Veja a Bibliografia final).

________________________________________
(1) Ver o Livro do ECO, Umberto Como se faz uma tese, Editora Perspectiva, S.
P. 1986

8. COMO FAZER UMA REDAO5

I Existem dois tipos de fazer uma redao
A REDAO INICIAL OU REDAO PRIMEIRA
1. A que e a quem se dirige
2. Com quem se fala
3. Fazer as citaes (vide como fazer citao)
55

ECO, Umberto op. Cit.

53

4. Como e quando citar

5. Parfrases, Tradues, Plgio
6. Notas de rodap de pgina (existe um exemplo nesta pgina)
7. Para que servem as notas
8. Fazer o ndice
B REDAO FINAL OU DEFINITIVA
9. Ordenaes no contedo
10. Margens
11. Pargrafos
12. Espacejamento
13. Sublinhar ou usar maisculas
14. Aspas e outros sinais grficos
15. Transliteraes
16. Pontuao, acentos, abreviao
17. Bibliografia (ver como fazer uma bibliografia)
18. Apndice (ver manual de teses)

9. COMO LER UM LIVRO6

A Escolher as Leituras
a. Obras especficas
6

SILVA, Ezequiel Teodoro O Ato de Ler Cortes Editores / Autores Editores

Associados, S. P. 1984, Ver tambm.

FREIRE, Paulo A Importncia do Ato de Ler, Idem, S. P. 1989, 23

54

b. Obras de referncias
B Ler as orelhas, a introduo, etc.
C Fazer a Contextualizao
a. Sobre a vida, a obra, a formao do autor
b. Sobre a obra que est sendo lida, a produo do autor
D- Classificao da obra no contexto literrio
a. Estilo e forma literria: romance, poesia, cincias, fico
E Resumir o livro
a. Anotar no livro ou em folha separada as partes mais importantes ou mais
interessantes que voc encontrar
b. Sublinhar ou gritar as partes mais importantes no livro para melhor fixar
c. Fazer resenha
d. Fazer release
e. Fazer fechamento
f. Catalografar
g. Crticas
G Analisar se vai ou no utilizar a obra na referncia especfica ou apenas como
bibliografia complementar
H Fazer Bibliografia

COMO LER

BELLENGER, L. Os Mtodos de Leitura Zahar Editores, Rio de Janeiro, R. J.

1979
A Ler uma prtica social
a. As leituras pressupem: ser visual, silenciosa, com destaque e grifos.

55

B Como Ler
a. Ter uma iniciao de leitura
b. Praticar sempre
c. Cultivar a leitura
d. Ter uma biblioteca
C Ler ajuda muito
a. Assistir TV
b. Assistir filmes
c. Assistir teatro
d. Assistir reunies
e. Assistir conferncias
f. Discutir e dialogar
D A Funo da Leitura
a. Ler agir
b. Ler comunicar
c. Ler terapia
COMO LER
FREIRE, Paulo A Importncia do Ato de Ler, Cortez Editora / Autores Editores
Associados, S. P. 1989, 23
1. Leitura do mundo pressupe a leitura da palavra.
2. Leitura da palavra pressupe a palavra escrita e a linguagem escrita.
3. A compreenso do texto a ser alcanada por sua leitura crtica implica a
percepo das relaes entre o texto e o contexto.
4. A leitura e a palavra, da frase, da sentena, jamais significou uma ruptura com a
leitura do mundo.
5. Aprender a ler praticamente a leitura. Aprender a escrever praticamente a escrita.

56

10 COMO FAZER UMA PESQUISA7

1. Procurar um Tema de Pesquisa
2. A Pesquisa tem duas Etapas
A. Material ou Fontes Primrias
a.1. Fontes de trabalhos cientficos
a.2. Pesquisa bibliogrfica
a.3. Como usar uma biblioteca
a.4. Como abordar uma bibliografia; primria e referencial
a.5. Como usar o fichrio da biblioteca
a.6. Como fazer bibliografia e citao bibliogrfica
a.7. Como fazer citao de rodap de pgina
a.8. Como fazer ficha de leitura
a.9. Como citar autor e o texto no texto
B. Leitura
b.1. Como ler
b.2. Em que ordem ler
C. Redigir
c.1. Primeira redao
c.2. Redao definitiva

ECO, Umberto op. cit. p.

57

11. COMO SE FAZ UM TRABALHO ESCOLAR

1. Escolher o tema em primeiro lugar
2. Pesquisar bibliografia
3. Selecionar bibliografia em:
3.1.

Especfica

3.2.

Complementar

4. Fazer uma leitura das obras

5. Fazer os resumos dos livros ou anotaes
58

6. Fazer ficha de leitura

7. Ficha catalogrfica
8. Release
9. Anlise crtica
10. Primeira redao e redao definitiva
11. ndice
12. Bibliografia

12. COMO FAZER UMA RESENHA

a. Utilizar todo o processo anterior sobre leitura
b. Fazer uma redao conforme exemplos
c. Construir um texto de forma analtica e crtica
d. O texto deve ser claro, simples e pequeno.
e. Vide exemplo na pgina seguinte
13. ROTEIRO DE ANTEPROJETO E PROJETO
A. Ante Projeto
1. Delimitao do Campo de Pesquisa
2. Assunto
3. Indicao Temtica
4. Objetivos
5. Construo de Hiptese
6. Discusso do problema
7. Determinao de variveis
8. Bibliografia
B. Projeto
1. Ttulo
2. Objetivos
3. Justificativa
4. Reviso Literria
4.1.

Generalidades
59

4.2.

Especfica

5. Materiais e Mtodos
5.1.

Materiais

5.2.

Mtodos

6. Bibliografia

14 ANTEPROJETOS
Pesquisa de campos
A- Delimitao do Campo de Pesquisa: Educao
B- Assunto: Tecnologia Educacional
C- Indicao Temtica: Estudo comparativo da opinio de professores e alunos do
3 grau sobre o mtodo de apresentao do vdeo- cassete que melhor auxilia as
aulas tericas.

60

D- Objetivos: Pretende-se com a presente pesquisa de campo comprovar que o

emprego de recursos audiovisuais, como videocassete, facilita a compreenso
dos temas oferecidos em aulas tericas desde que adequadamente empregados.
Estabelecendo quais os mtodos mais aceitos por professores e alunos
concomitantemente.
E- Construo das Hipteses:
E.1. O emprego de vdeo como auxiliar no ensino de 3 grau bem aceito pelos
alunos, facilitando a compreenso desde que acompanhado de debates;
E.2. A utilizao do vdeo vista por alguns alunos como um preenchimento de
tempo, sem validade didtica;
E.3. Os professores concordam que o vdeo prende a ateno dos alunos,
facilitando a fixao dos temas atravs das imagens, dramatizaes e debates.
F- Discusso do Problema: embora no seja largamente empregado, principalmente
por falta de condies tcnicas de algumas escolas, evidente que o emprego
do vdeo como apoio s aulas tericas bem aceito por alunos e professores.
Embora ainda existam professores que resistam ao seu emprego, todos
concordam que a ateno s aulas tende a diminuir muito aps os primeiros 30
minutos (haja vista que as aulas no 3 Grau so mais longas). Portanto, ao invs
dos intervalos prolongados, seria mais vlida a utilizao de um vdeo para
posterior (anteriores ou concomitantes) debate.
G- Determinao das Variveis:
VI Opinio dos professores e alunos, em 2 nveis:
1 vdeo com debate;
2 vdeo sem debate;
VD- Mtodo de apresentao do vdeo.
VE- Sexo e idade de professores e alunos.

61

15 COMO FAZER UM CURRICULUM VITAE

I Dados Pessoais
1. Nome, a data de nascimento, sexo, estado civil, nacionalidade, endereo
completo, telefone, referncia.
II Formao Acadmica
1. Graduao
1.1.

Nome do curso, instituio, local, quando comeou e quando

terminou
62

2. Ps-Graduao
2.1.

Mestrado Latu Sensu ou Strictu Sensu

2.2.

Nome do curso, instituio, comeo e trmino.

2.3.

Doutorado

2.4.

Idem acima

2.5.

Ps- doutorado, etc. Livre Docncia.

2.6.

Especializao ou Aperfeioamento

2.7.

Curso de extenso

III Experincia Profissional Docente

1. Atividades Docentes
1.1.

Nome das disciplinas dadas, local, ano, perodo letivo,

instituio, nvel superior ou 1 ou 2 graus.

1.2.

Outros cursos dados

IV Experincia Profissional No Docente

1. Atividades
1.1.

Cargo, firma, local, perodo.

V Trabalhos Publicados
1. Livros
2. Revistas
3. Jornais

16 CITAO DE RODAP DE PGINA. COMO FAZER

A citao de rodap de pgina serve para enunciar a citao que foi feita numa
frase ou texto, de um trecho de uma obra de outro autor para ilustrar ou enfatizar
algo. Vem sempre entre aspas e numerado. A citao numerada (vrios exemplos
neste texto de metodologia podem ser examinados) quando for o mesmo livro e o
mesmo autor colocar apenas o nome do autor e colocar idem, op. cit, ibidem, o
nmero da pgina (por exemplo, quando for vrias pginas pp.) e as regras j
enunciadas para fazer a citao.
63

17 CITAES DE RODAP DE PGINA8

Captulo I. Texto .........................................................................................

ALVES, Rubem Filosofia da Cincia, So Paulo, S. P., Editora Brasiliense, 1982, p. 12

64

18 COMO FAZER BIBLIOGRAFIA

A bibliografia como j foi dita, apresenta duas etapas: a de referncia (aquela
que faz apenas referncias ao tema analisado) e a especfica (aquela que trata
realmente do tema especificamente). A bibliografia elaborada a partir das leituras e
pesquisas feitas durante o trabalho. A citao sempre feita no final de cada
trabalho, sendo especialmente aberto um captulo para tal. A bibliografia se faz
citando primeiro o sobrenome do autor em caixa alta, depois o nome em seguida o

65

ttulo da obra, o local da edio, a editora, por fim, a data em que foi publicado e se
necessrio, a edio.
A bibliografia sempre se faz por ndice alfabtico dos sobrenomes dos autores.
(Veja a Bibliografia final).

BIBLIOGRAFIA

ABTN (Associao Brasileira de Normas Tcnicas), Rio de Janeiro. 2010

CERVO, A. L. / BERVIAN, P. A. Metodologia Cientfica, para Usos de Estudantes
Universitrios, So Paulo, McGraw Hill do Brasil, 1978, 2 (edio Revista e
Atualizada).

66

HUHNE, Leda Maira (Org.). Metodologia Cientfica, caderno de Textos e Tcnicas,

Rio de Janeiro, Livraria Agir Editora 1987.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao Projeto da Pesquisa Cientfica, Petrpolis, R. J.
1982.
SOLOMON, Dcio Vieira. Como Fazer Monografia, Elementos de Metodologia do
Trabalho Cientfico, Belo Horizonte, Interlivros. 1979, 6.
THOMPSON, A. Manual de Orientao para o preparo de Monografia: destinado
especialmente, a bacharelandos e iniciantes, Rio de Janeiro, Forense
Universitria, 1992.

67