SYLLABUS DE ESPACIO ACADMICO

Cdigo: 2000-F-619

Versin: 01

Emisin: 22 - 07 - 2014

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IDENTIFICACIN
DIVISIN/ VUAD:

Ciencias Economicas, Administrativas y Contables

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO:

PROGRAMA ACADMICO:
NOMBRE DEL
DOCENTE:

ECONOMIA

ECONOMIA
EDWIN OSWALDO GIL MATEUS

DENOMINACIN DEL ESPACIO ACADMICO (asignatura, curso, mdulo, campo disciplinar, rea de un campo)
SEMINARIO DE ENFASIS IV TEORA DE JUEGOS

10325

CDIGO DEL ESPACIO ACADMICO:

CARCTER DEL ESPACIO ACADMICO:

NMERO DE CRDITOS

3 (Tres)

Terico

Terico - prctico

NMERO DE HORAS DE T.P.

Presencial

PRERREQUISITOS

Microeconoma III

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Prctico

NMERO DE HORAS T.I.

4 (Cuatro)

METODOLOGA DEL
ESPACIO:

6 (Seis)

Virtual

N/A

Distancia

PERTENECE AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO

PERTENECE AL
COMPONENTE
FLEXIBLE

(si aplica, marcar

con una X)

(si aplica, marcar

con una X)

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CORREQUISITOS

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N/A

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PERTENECE AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO

PERTENECE AL
COMPONENTE
FLEXIBLE

(si aplica, marcar

con una X)

(si aplica, marcar

con una X)

UBICACIN DEL ESPACIO ACADMICO

Indique segn el diseo curricular del programa acadmico el ciclo, mdulo, campo de formacin, nivel, perodo,
semestre y/o el rea de conocimiento a la cual pertenece el espacio acadmico.
El espacio acadmico se encuentra ubicado en noveno semestre de la malla curricular del programa de Economa.

PROPSITOS DEL ESPACIO ACADMICO

Intencionalidad del espacio acadmico en relacin con la Misin, el (los) objetivo(s) o propsitos del programa acadmico
contenidos en el PEP y en el Plan Analtico del programa. Determinar el alcance del espacio acadmico. Tener en cuenta
la descripcin del espacio acadmico aportada en el Plan Analtico del Programa. (Mximo 120 palabras).

Desarrollar las competencias necesarias para comprender los avances tericos y prcticos, presentes en la
literatura cientfica moderna, en los cuales la ciencia econmica utiliza la herramienta teora de juegos.

Desarrollar capacidades para representar interacciones estratgicas entre agentes y aplicar los
diferentes conceptos de solucin a tales representaciones.
Contrastar los lineamientos de la microeconoma tradicional con los de la nueva microeconoma.
Analizar los posibles resultados del juego, interpretando su potencialidad en contextos especficos.

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ARTICULACIN CON EL NCLEO PROBLMICO

Describir de qu forma se articula el espacio acadmico con el(los) ncleo(s) problematizador (es). Enunciar las
pregunta(s) orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio acadmico. (Mximo 300 palabras)

Por tal razn es esencial para la formacin del economista conocer y aplicar los principales conceptossolucin asociados a la descripcin y anlisis de los juegos en el contexto general de los juegos nocooperativos. As, en un nivel introductorio, se espera que sea manejada para comprender los planteamientos
realizados en la literatura econmica actual.

METODOLOGA
Descripcin de la relacin docente - estudiante para la construccin de conocimiento por medio de la metodologa que
utiliza cada docente dentro de su autonoma, para el desarrollo del espacio acadmico (Seminario alemn, aprendizaje
basado en problemas ABP, crculos acadmicos, enseanza para la comprensin y sus estrategias EPC, Aula pensante y
espiral de aprendizaje, Proyecto Zero, entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedaggico USTA, qu acciones
intencionadas y planeadas disea e implementa el docente para que el estudiante con la mediacin de ste, construya
significados y desarrolle habilidades intelectivas en y para lo superior. Papel del docente en la conductio y promotio
aquinianas para la formacin integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador. (Mximo 300 palabras)

El curso se desarrollar en torno a las exposiciones y discusiones orientadas por el profesor. En las clases es
necesaria la activa participacin de los asistentes. Adicionalmente se asignaran trabajos prcticos para
realizar individualmente o por grupos, destinados a brindar una oportunidad para que los estudiantes puedan
confrontar y manipular en la prctica los conceptos y metodologas discutidas.
Es conveniente destacar la necesidad de que el estudiante ponga prctica los conceptos que se presentan en
la clase, pues de otra manera no podr asimilarlos adecuadamente. Las tareas previstas no alcanzan a
satisfacer las necesidades de prctica que tienen todos los estudiantes, y por tanto se recomienda una gran
iniciativa de cada uno para regular la cantidad de trabajo individual que requiere.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADMICO

Se deben establecer a manera de competencias y de conocimientos, que deben tener los estudiantes para iniciar el
abordaje del espacio acadmico. (Mximo 100 palabras)
Es indispensable tener manejo previo de los conceptos microeconmicos asociados a las teoras del consumidor, del
productor y del equilibrio general; asimismo es indispensable un nivel bsico de competencias matemticas para poder
ilustrar los conceptos solucin de juegos no-cooperativos.

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DIMENSIONES DE LA ACCIN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS A DESARROLLAR

Por cada competencia descrita, clasificar segn sea genrica o especfica y relacionarlas con las Dimensiones de la Accin Humana (Comprender, Obrar,
Hacer, Comunicar).
Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Competencia lecto-escritural, TIC, Ciencias bsicas
o Pensamiento lgico matemtico), las cuales son responsabilidad de los departamentos e Instituto de Lenguas o quien haga sus veces.
Enunciar de manera secuencial los contenidos (ttulos, temas, subtemas) que se desarrollarn en el espacio acadmico, indicando el nmero de semanas o
sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analtico del Programa.
Determinar las estrategias pedaggicas, didcticas y evaluativas, que se implementarn en el proceso de formacin durante el desarrollo del espacio
acadmico, por cada competencia relacionada.

Identifica y explica el proceso que

siguen los individuos al tomar
decisiones
interactuando
estratgicamente.
Identifica y explica el proceso que
siguen los individuos al tomar
decisiones interactuando
estratgicamente.
Identifica y explica el proceso que
siguen los individuos al tomar
decisiones interactuando

COMUNICAR

HACER

OBRAR

COMPRENDER

COMPETENCIA

GENRICA
(G)/
ESPECFICA
(E)

SEMANA/
SESIN

La evaluacin como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, y stas deben ser correspondientes con el
modelo problematizador USTA. Las estrategias didcticas y evaluativas deben incorporar el uso de las TIC, a travs de aulas virtuales, que faciliten el manejo
del sistema de crditos acadmicos. Indicar lo correspondiente.

UNIDADES
TEMTICAS/ EJES
TEMTICOS/
CONTENIDOS

ESTRATEGIA(S)
DIDCTICA(S)

ESTRATEGIA(S)
EVALUATIVA(S)

Introduccin a la
teora de juegos

Exposicin conjunta

Lecturas sugeridas y taller

Introduccin a la
teora de juegos

Exposicin conjunta

Lecturas sugeridas y taller

Conceptos bsicos
Representaciones
Estructura de

Exposicin conjunta

Lecturas sugeridas y
desarrollo del taller

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informacin

estratgicamente.
Comprende la estructura conceptual
de la teora de juegos, en trminos de
juegos no-cooperativos, cooperativos
y evolutivos.

Comprende la estructura conceptual

de la teora de juegos, en trminos de
juegos no-cooperativos, cooperativos
y evolutivos.

Comprende la estructura conceptual

de la teora de juegos, en trminos de
juegos no-cooperativos, cooperativos
y evolutivos.

Identifica y clasifica los conceptos de

solucin en cuanto modelar diferentes
situaciones de conflicto de acuerdo a
rasgos caractersticos y observacin
de la realidad.

Emisin: 22 - 07 - 2014

Conceptos bsicos
Representaciones
Estructura de
informacin
3. Juegos Nocooperativos (I)
Informacin
completa: Decisiones
simultaneas y
secuenciales
(Equilibrio de Nash
en estrategias puras
y mixtas. Equilibrio
de Nash Perfecto en
Subjuegos).
3. Juegos Nocooperativos (I)
Informacin
completa: Decisiones
simultaneas y
secuenciales
(Equilibrio de Nash
en estrategias puras
y mixtas. Equilibrio
de Nash Perfecto en
Subjuegos).
3. Juegos Nocooperativos (I)
Informacin
completa: Decisiones
simultaneas y
secuenciales
(Equilibrio de Nash
en estrategias puras
y mixtas. Equilibrio
de Nash Perfecto en
Subjuegos).

Exposicin conjunta

Lecturas sugeridas y
desarrollo del taller

Preguntas intercaladas
de manera oral y
escrita

Lecturas de textos sugeridos.

Preguntas intercaladas
de manera oral y
escrita

Lecturas de textos sugeridos.

Preguntas intercaladas
de manera oral y
escrita

Lecturas de textos sugeridos.

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11

Identifica y clasifica los conceptos de

solucin en cuanto modelar diferentes
situaciones de conflicto de acuerdo a
rasgos caractersticos y observacin
de la realidad.

Identifica y clasifica los conceptos de

solucin en cuanto modelar diferentes
situaciones de conflicto de acuerdo a
rasgos caractersticos y observacin
de la realidad.
Identifica y clasifica los conceptos de
solucin en cuanto modelar diferentes
situaciones de conflicto de acuerdo a
rasgos caractersticos y observacin
de la realidad.
Plantea y soluciona ejercicios de
teora de juegos, mediante la
utilizacin de las herramientas
conceptuales y matemticas.

12

Plantea y soluciona ejercicios de

teora de juegos, mediante la
utilizacin de las herramientas
conceptuales y matemticas.

13

Plantea y soluciona ejercicios de

teora de juegos, mediante la
utilizacin de las herramientas
conceptuales y matemticas.

Versin: 01

Emisin: 22 - 07 - 2014

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3. Juegos Nocooperativos (I)

Informacin
completa: Decisiones
simultaneas y
secuenciales
(Equilibrio de Nash
en estrategias puras
y mixtas. Equilibrio
de Nash Perfecto en
Subjuegos).

Preguntas intercaladas
de manera oral y
escrita

Lecturas de textos sugeridos.

PRIMER PARCIAL

Trabajo Individual

Lecturas de textos
sugeridos y talleres

Juegos de
preferencias por
aversin a la
inequidad

Preguntas intercaladas
de manera oral
Exposiciones cortas
por grupos

Aclaracin de dudas

Juegos de
preferencias por
aversin a la
inequidad
Juegos Nocooperativos (II)
Juegos repetidos
infinitos
(Equilibrio de Nash
Perfecto en
Subjuegos)
Juegos Nocooperativos (II)
Juegos repetidos
infinitos
(Equilibrio de Nash
Perfecto en

Preguntas intercaladas
de manera oral
Exposiciones cortas
por grupos

Aclaracin de dudas

Preguntas intercaladas
de manera oral y
escrita y desarrollo de
la gua de clase.

Trabajo de acompaamiento

Preguntas intercaladas
de manera oral y
escrita y desarrollo de
la gua de clase.

Trabajo de acompaamiento

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Plantea y soluciona ejercicios de

teora de juegos, mediante la
utilizacin de las herramientas
conceptuales y matemticas.

15

Plantea y soluciona ejercicios de

teora de juegos, mediante la
utilizacin de las herramientas
conceptuales y matemticas.

16

Plantea y soluciona ejercicios de

teora de juegos, mediante la
utilizacin de las herramientas
conceptuales y matemticas.

Emisin: 22 - 07 - 2014
Subjuegos)
Juegos Nocooperativos (III)
Informacin
incompleta
(Equilibrio Bayesiano
de Nash)
Juegos Nocooperativos (III)
Informacin
incompleta
(Equilibrio Bayesiano
de Nash)
Juegos Nocooperativos (III)
Informacin
incompleta
(Equilibrio Bayesiano
de Nash)

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Exposicin conjunta y
ejercicios en clase

Lecturas de textos sugeridos,

paralelo grfico y desarrollo
del taller.

Exposicin conjunta y
ejercicios en clase

Lecturas de textos sugeridos,

paralelo grfico y desarrollo
del taller.

Exposicin conjunta y
ejercicios en clase

Lecturas de textos sugeridos,

paralelo grfico y desarrollo
del taller.

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CRITERIOS DE CALIFICACIN
a. Parmetros a tener en cuenta para la valoracin cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud,
oportunidad, disciplina, rigurosidad, participacin activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderacin de actividades didcticas y evaluativas para la medicin del aprendizaje. Elaboracin de rbricas. (Tener
en cuenta porcentajes segn Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)

FORMAL
La nota final del curso, cuya aprobacin se consigue con 3.0 puntos, estar calculada a partir de las siguientes
evaluaciones:
PRIMER CORTE (35%)
Primer parcial
Actividad en Clase

20%
15%
SEGUNDO CORTE (35%)

Segundo parcial
Actividad en Clase
TERCER CORTE (30%)
Examen Final Acumulativo

20%
15%

30%

BIBLIOGRAFA, WEBGRAFA Y OTRAS FUENTES

a. Bibliografa (ttulo de libro, captulo de libro, artculo de revista hemerografa)
b. Webgrafa (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor cientfico)
c. Otras fuentes (vdeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

A. BOWLES, S. (2006) Microeconomics; Behavior, Institutions and Evolution. Princeton

University Press
B. CAHUC Pierre. (2001) La nueva Microeconoma. Editorial Alfaomega; Universidad Nacional.
C. DUTTA Prajit K. (1999) Strategies and Games: Theory and Practice. The MIT Press, USA, 476
pages
D. FEHR Ernst, SCHMIDT Klaus M. (1999) A Theory of Fairness, Competition, and
Cooperation. The Quarterly Journal of Economics, Vol. 114, No. 3, August, pp. 817-868
E. GIBBONS Robert. (1992) Un primer curso de Teora de Juegos. Editorial Antoni Bosch.
F. GIL Edwin (2012) Cooperacin y consumo de agua en hogares. Publicado en Equidad y
Desarrollo, Vol. 18, Julio-Diciembre 2012, ISSN 1692-7311. Revista de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales. Disponible en:
http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ed/article/view/1789
G. GIL Edwin (2011) Demanda de agua en hogares urbanos y cambios tarifarios en Bogot.
Publicado en Finanzas y Poltica Econmica, Vol. 3, # 1, Enero-Junio 2011, ISSN 2248-6046.
Revista de la Facultad de Economa de la Universidad Catlica de Colombia. Disponible en:
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/4_8063_demanda-de-agua-en-hogaresurbanos-y-cambios-tarifarios-en-bogota.pdf
H. MONSALVE Sergio (1999) Introduccin a los conceptos de equilibrio en economa.

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Versin: 01

Emisin: 22 - 07 - 2014

Pgina 9 de 9

Universidad Nacional de Colombia.

I. MONSALVE Sergio (2003) John Nash y la teora de juegos, Lecturas Matemticas, Vol 24, pginas
137149.
J. MONSALVE Sergio (2004) Teora de Juegos: hacia dnde vamos? (60 aos despus de VonNeuman y Morgenstern), Revista de Economa Institucional, segundo semestre, Vol. 4, pp. 114-130

K. MONSALVE Sergio, AREVALO Julin (2005) Un curso de teora de juegos clsica.

Universidad Externado de Colombia.
L. SHY, Oz. (1996) Industrial Organization; Theory and Applications. The MIT Press

M. WATSON Joel (2008) Strategy An Introduction to Game Theory, 2nd Edition, W. W. Norton
& Company

FIRMA DEL DOCENTE

VB COORDINADOR DE REA, MDULO Y/O CAMPO DE

FORMACIN

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FECHA DE ELABORACIN:

DD

09

MM

Sept.

AA

2014

FECHA DE ACTUALIZACIN:

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DD

12

MM

Ago

AA

2015