La educacin primaria a travs de la historia argentina.
Inicios de la constitucin del Estado
CONCLUSIONES
El Estado y la sociedad son los responsables de la distribucin de saberes a travs
de la escuela. El alumno recibe lo que le dan la casa, la escuela y la sociedad. Los alumnos reciben 3 mensajes simultneos y, la mayora de las veces, contrapuestos o diferentes.
La integracin no es buena, tiene serias deficiencias. Desde un principio no
podemos considerar a una familia como un todo integrado y con un buen nivel educativo de los padres, tos, abuelos o hermanos mayores en nuestro pas. El Estado obedece a intereses polticos del momento y la sociedad... en la actualidad digitalizada por los medios masivos de comunicacin que son controlados por formadores de opinin que, aprovechando el bajo nivel de educacin de la poblacin, utilizan su poder para beneficio de los intereses que representan. Por todo esto consideramos que la situacin actual es de una profunda crisis educacional, en donde la escuela representa los ideales de la modernidad y los alumnos son postmodernos. Entre la escuela y los alumnos no se produce el dilogo y la comunicacin que se requieren para el progreso social; Los medios no facilitan la tarea educativa, en la mayora de los casos la obstruyen; la sociedad se debate en una serie de devaneos y bsqueda de una nueva escala de valores ticos y morales en medio de una crisis alienante caracterizada por el descreimiento, el individualismo y la falta de cooperacin. La familia, imbuida en esta maraa de desencuentros ya no influye tanto como formadora del individuo, muchas veces cae en la intrascendencia, la incomunicacin y el aislamiento. El valor que tiene la escuela es ayudar al crecimiento interno de las personas y su desarrollo espiritual, distribuir saberes tiles para el desarrollo econmico autosostenido, el desarrollo nacional integrado y la construccin de un modelo poltico democrtico tendiente a brindar bienestar a todos sus habitantes. La pregunta es: quines son los responsables por la seleccin y distribucin equitativa de saberes, de contenidos pertinentes para el desarrollo econmico
autosostenido, el desarrollo nacional integrado y la construccin de un modelo
poltico democrtico?. Los responsables son el Estado y la sociedad, o deberan serlo... Estamos asistiendo a un proceso de desintegracin social, econmica, regional, cultural, productiva y poltica en la cual emergen con toda virulencia subculturas. Es el slvese quin pueda. Los grupos sociales se cierran en defensa de sus propios intereses debido a la poltica llevada adelante por los gobiernos argentinos desde 1974 (Mara Estela Martnez de Pern). La sociedad se est privatizando. Ante esta situacin nos encontramos con otro debate: educacin estatal-educacin privada. Subsidiar o no subsidiar?. Si la educacin pasa a ser privada... cada escuela impartir los conocimientos que se le ocurran?. De concretarse tal posicin sera como volver a la Edad Media Feudal. La feudalizacin de la sociedad se caracteriza por los siguientes considerandos:
1. Dominio econmico, social, cultural y poltico de un minsculo grupo de
personas que abusan de su poder.
2. Encierro en s mismo de los grupos de pertenencia ms cercanos.
3. Destruccin de la forma de vida democrtica.
4. La escuela como instructora de valores, actitudes y aptitudes totalitarias al
servicio del poder. La enajenacin del Estado toma virulencia desde 1966 (Ongana) por la destruccin por la fuerza de las organizaciones sociales provocando el retiro de los individuos al mbito privado. As surgen como hongos los colegios privados, sobre todo secundarios que tienden a impartir hbitos, conductas, conocimientos y valores sectarios que nada tienen que ver con la integracin nacional. Recientemente lo podemos apreciar en la actitud que asumi el poder poltico de implantar un sistema secundario con salidas laborales (burdamente llamado Orientaciones) con currculas de estudio diferenciadas por establecimientos. Esto est provocando la formacin de mercados cautivos porque los alumnos que cursan cuarto ao deben perder uno o dos aos si se ven forzados a cambiar de colegio o localidad. Es un negocio redondo para la educacin privada: Entraste a primer ao?, esclavo hasta quinto!. Por otro lado, tenemos que tener en cuenta que no en todas las localidades hay ni habr varias orientaciones para elegir. Tampoco se garantiza que cada alumno seguir la orientacin que prefiera aunque ellas existan por estar limitadas las matrculas. Por ltimo cmo le vamos a pedir a un chico de 14 aos que elija una orientacin que lo marcar para toda la vida si tenemos alumnos que terminan la secundaria y no tienen la ms mnima idea de lo que van a ser?. En tal situacin, los sectores ms pobres son los ms perjudicados al no tener el dinero suficiente para afrontar la educacin secundaria de sus hijos (como tampoco la de los otros niveles) y mucho menos una ayuda particular fruto de la mala formacin docente. El Estado no apoy a los sectores sociales autogestionarios, sino a corporaciones y a personas particulares (dueos de los establecimientos). As, la sociedad (padres, alumnos, docentes) no puede intervenir en el qu y cmo ensear porque eso es manejado por el criterio personal de los dueos de los establecimientos particulares lo cual, como se comprob en la evaluacin educativa
anual realizada desde fines de 1993, no se tradujo en mejor educacin que la
estatal. El hecho de que nos pidan hoy que definamos las currculas por escuelas en el contexto actual es igual a decir el pez por la boca muere... Estas palabras no significan que se est totalmente en contra de la educacin privada, que exista no es un problema, el problema es cmo existe, sus caractersticas. Tampoco estamos en contra sobre la injerencia que debe tener la comunidad educativa en el qu y cmo ensear, lo que sucede es que la forma de implementacin es incompatible con el mejoramiento de la educacin en forma democrtica para todos los sectores sociales. Por ejemplo, hemos recibido los apuntes del Perfeccionamiento Docente que se realizar el 27 de octubre del presente ao en toda la provincia de Buenos Aires. All, en la pgina numerada 18 del texto Aplicacin de la Ley Federal de Educacin podemos leer lo siguiente: La seleccin de contenidos requiere realizar las necesarias priorizaciones. Es necesario discriminar los contenidos que slo pueden aprenderse en la escuela de aqullos que las nuevas formas de la cotidianeidad social en un mundo altamente tecnificado pueden poner a disposicin de los alumnos fuera de la escuela. Es imprescindible encontrar un punto de equilibrio entre la sobrecarga de contenidos y la persistencia de omisiones significativas Ya hemos estudiado algo parecido en otras polticas educativas no?. Lo apuntado nos da a entender que bajemos el nivel, que a los alumnos del barrio "La Chaucha" no les demos biologa molecular o antropologa para qu? pobrecitos ellos, tan ignorantes de todo..!... Computacin?! para qu le va a servir a un obrero pobre?... que sigan as... El Estado solo no puede asumir la responsabilidad de seleccionar y distribuir todos los saberes, pero debe ser el rector de las polticas educativas a nivel nacional, debe canalizar una serie de saberes fundamentales y bsicos a toda la poblacin nacional. El Estado tiene el deber de trazar el camino a seguir y controlar que se siga. El margen social para ciertos saberes locales y regionales no puede ser llevado a cabo sin lmites y pautas generales establecidas por el Estado y la sociedad. Nunca tendremos un sistema educativo en serio si antes todos los sectores sociales y polticos no se ponen de acuerdo en un proyecto de pas. Afirmamos que no hay integracin para trabajar en la unidad alumno en el mbito de nuestro pas. La dispersin es cada vez mayor, es la feudalizacin de la sociedad hasta la seguridad ahora se est privatizando!. Adems, si nos situamos en la realidad educativa, ni siquiera hay integracin en los establecimientos por parte de su comunidad educativa: las escuelas son grandes, los docentes muy individualistas, docentes "taxi", muchas horas de clase en diferentes establecimientos que atentan contra la realizacin de proyectos educativos, ausencia de horas institucionales y mil inconvenientes ms. Estamos rodeados de barreras, por todos lados, pero no son insalvables...