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Pour quoi faire?

une thorie cognitiviste qui vise fournir un


cadre cohrent et quelques principes de base
pour ltude du dveloppement et de
lapprentissage des comptences complexes,
notamment de celles qui relvent des sciences
et des techniques (Vergnaud, 1996)

Thorie des champs


conceptuels
Vergnaud

Buts
fournir

un cadre permettant de comprendre les


filiations et les ruptures entre les connaissances
rendre compte du processus de conceptualisation
des structures mathmatiques

Dfinitions (Vergnaud)
Le champ conceptuel
un espace de problmes ou de situations-problmes
dont le traitement implique des concepts et des
procdures de plusieurs types en troite connexion, ainsi
que les reprsentations langagires et symboliques
susceptibles dtre utilises pour les reprsenter
Le schme
lorganisation invariante de la conduite pour une classe
de problmes donne
cest dans les schmes quil faut rechercher les
connaissances en acte du sujet, cest--dire les
lments cognitifs qui permettent laction du sujet
dtre opratoire

Concepts

Triplet de 3 ensembles
S:

lensemble des situations qui donnent du sens au


concept (la rfrence)
I: lensemble des invariants (proprits) sur lesquels
repose loprationnalit des schmes (le signifi)
S: lensemble des formes langagires et non
langagires qui permettent de reprsenter
symboliquement le concept, ses proprits, les
situations et les procdures de traitement (le
signifiant)

Concepts et schmes
Apprentissage / enseignement

Un concept ne peut tre rduit sa dfinition


Cest travers des situations et des problmes
rsoudre quun concept acquiert du sens pour
lenfant
2 classes de situations
Celles

pour lesquelles le sujet dispose


des comptences ncessaires
Celles pour lesquelles le sujet ne dispose
pas des comptences ncessaires:
exploration, rflexion

Fonctionnement
diffrent des
schmes

Exemples de champs conceptuels

Une situation dachat lunit peut donner lieu


un problme reconnu comme relevant
de

de

de

la multiplication
Quel est le prix de 15 objets valant 3 lun?

la division
Quel est le prix dun objet si je sais que jai pay 15 de ces
objets pour 45 ?

la proportionnalit
Quel est le prix de 15 objets valant 6 les deux?

Champs conceptuels des structures multiplicatives

Exemple concept: additivit

6 situations additives (voir plus loin)


invariants

Fonctionnement des schmes


Situation/comptences

Conduites

Vrai:commutativit,
Faux:

associativit
ordre daddition des chiffres indiffrent

Automatismes

Situations/absence de comptences

23+36 vrai, faux pour 34+67


Formes langagires
plus,

Amorage

successif de diffrents schmes


entre schmes
Accommodation des schmes
Comptition

et, synonymes
+

Dcouvertes

symbole

Un exemple de schme:
le dnombrement dune petite collection

Enfant de 5 ans
Variation de la forme du schme "dnombrement"
bonbons
des assiettes sur une table
des personnes assises de manire parse

volution des schmes


Schme inefficace dans certaines situations

Changement

des

Modification

Assimilation

Coordination

du mouvement des yeux et des gestes du


doigt et de la main
nonc coordonn de la suite numrique
Cardinalisation de lensemble dnombr par
soulignement tonique ou par rptition du dernier motnombre prononc

laddition des nombres entiers

Commencer par la colonne des units, la plus droite


Continuer par la colonne des dizaines, des centaines,
Calculer la somme des nombres dans chaque colonne.
Si la somme des nombres dans une colonne est
infrieure dix, inscrire cette somme sur la ligne du total
(ligne du bas). Si elle est gale ou suprieure dix,
crire seulement les chiffres des units de cette somme
et retenir le chiffre des dizaines, que lon reporte en haut
de la colonne immdiatement situe gauche, pour
lajouter aux autres nombres de cette dernire colonne
Et ainsi de suite en progressant de droite gauche,
jusqu puisement des colonnes
Explicitation quasiment impossible pour les enfants

de schme
du schme

Piaget: les schmes sont au cur du processus


dadaptation des structures cognitives

Organisation invariante

Exemple dun schme-algorithme:

automatises
autour dun schme unique

Organisation

accommodation

Les schmes reposent sur une conceptualisation implicite

Exemple des structures additives

Vergnaud distingue 6 classes de structures


additives
Deux

mesures se composent en une troisime


transformation opre sur une mesure pour
donner une mesure
Relation quantifie statique entre deux mesures:
comparaison
Deux transformations se composent en une
transformation
Une transformation opre sur un tat relatif pour
donner un tat relatif
Deux tats relatifs (relations) se composent pour
donner un tat relatif
Une

Lgende des schmas

Exemple 1

Mesure, quantit discrte

Entier exprimant une transformation

Paul a 6 billes en verre dans sa poche droite


et 8 billes en acier dans sa poche gauche.
Combien de billes a-t-il en tout?

Transformation
Comparaison entre tats

Composition dtats

Exemple 2

Exemple 3

Paul avait 7 billes avant de jouer. Il a gagn 4


billes. Combien en a-t-il maintenant?
B

Paul a 8 billes. Jacques en a 5 de moins.


Combien Jacques a-t-il de billes?
A

A et C sont des mesures


B est un nombre relatif

C
B

A et C sont des mesures


B est une transformation

Une transformation opre sur une mesure pour


donner une mesure

Relation quantifie de
comparaison entre deux
mesures

Exemple 4

Exemple 5

Paul a gagn 6 billes hier et il en a perdu 9


aujourdhui. Combien en a-t-il gagn ou
perdu en tout ?
A

Deux mesures se
composent en une
troisime

Etat relatif

Paul devait 6 billes Henri.


Il lui en rend 4.
Combien lui en doit-il encore ?

B
A

Deux transformations se composent


en une transformation

Une transformation opre sur un tat


relatif pour donner un tat relatif

Exemple 6

Difficults lies la 2me catgorie


B

Paul doit 6 billes Henri mais Henri lui en


doit 4. Combien Paul doit-il de billes Henri ?

Une transformation opre sur une mesure pour donner une mesure
A

Deux tats relatifs (relations)


se composent pour donner
un tat relatif

Dcomposition en 6 classes de problmes


Selon
Selon

Les facteurs de difficult

ltat final C (A et B sont connus)


sur la transformation B (A et C sont connus)
et enfin sur ltat initial A (B et C sont connus)

Classez les problmes (CE2) ci-dessous:


1.

Soustractions impossibles
Difficult du calcul ncessaire la
rsolution
Difficult de la procdure de rsolution
Ordre et prsentation des informations
Type de contenu et relations envisages

que la transformation B est positive ou ngative


quelle porte sur

2.

3.
4.
5.

6.

7.
8.

Dans un magasin, un jouet vaut 15 . Il vaut 23 dans un autre


magasin. De combien est-il plus cher dans le deuxime magasin ?
Sophie joue au jeu de loie. Elle vient de reculer de 5 cases et se
trouve sur la case 12. De quelle case est-elle partie ?
Dans un bouquet, il y a 8 roses et 7 iris. Combien y a-t-il de fleurs ?
Lionel a 37 ans. Sa fille a 7 ans. Quel ge avait-il quand elle est ne ?
Au jeu de loie, Julie joue deux coups. A deuxime coup, elle avance
de 9 cases. Au total, elle saperoit quelle a recul de 4 cases. Que
stait-il pass au premier coup ?
Bernard possde 25 petites voitures. Il en a 5 de plus (ou de moins)
que Charles. Combien Charles en a-t-il ?
Elise a 7 ans. Sa sur Mlanie a 4 ans de plus. Quel ge a Mlanie ?
Aujourdhui jai dpens 44 . Cet aprs midi, jai dpens 13 .
Combien ai-je dpens ce matin ?