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FACILITADOR DE LA FORMACIN
PROFESIONAL
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Santo Domingo, R. D.
Febrero del 2012
NDICE
Presentacin.............................................................................................
O b j e t i v o G e n e r a l.................................................................................
Objetivo de enseanza
10
13
Segn su amplitud..
13
Actividades.
15
17
19
Actividades..
23
Recuerde.
25
Ejercicio de evaluacin..
26
Anexos..
28
Glosario.
34
Bibliografa
35
Bibliografa Complementaria
37
Crditos.
38
FORMACION METODOLOGICA
P R E S E N T AC I N
FORMACION METODOLOGICA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el presente mdulo de aprendizaje el participante
estar en capacidad de elaborar objetivo de aprendizaje para
situaciones de Enseanza y Aprendizaje, en la ejecucin de sus
acciones formativas.
OBJETIVO ESPECFICOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Explicado y analizado los temas el / la participante estar en capacidad
de:
1.
2.
3.
4.
5.
FORMACION METODOLOGICA
INSTRUCCIONES
PARA EL
EL USO
USO DE
DE
INSTRUCCIONES PARA
LA
GUA DEL
DEL PARTICIPANTE
PARTICIPANTE
LA GUA
Estimado participante:
Sea bienvenido a esta gua de aprendizaje. La
misma que le ilustrar en la redaccin de objetivos
de aprendizaje en la planificacin docente.
En ella encontrar informaciones, ejercicios y auto
evaluaciones que le dotarn de conocimientos sobre
objetivos de aprendizaje.
! Usted es el protagonista de su aprendizaje
Lea y analice los objetivos propuestos en esta gua. Tiene que tenerlos muy
presentes, ya que representan el aprendizaje que debe lograr.
2-
Es necesario que lea todo el material que contiene esta gua, no pase por alto
nada.
3-
4-
Realice todos los ejercicios propuestos para cada tema, ellos le ayudarn mejor a
elaborar los objetivos de aprendizaje.
5-
Cualquier inquietud o duda que tenga sobre cualquier concepto, puede auxiliarse
de la terminologa. Si an persiste, debe preguntarle al Facilitador, para su mejor
comprensin. Es importante que todas las dudas sean aclaradas.
FORMACION METODOLOGICA
CONCEPTO Y FUNDAMENTO DE
OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
CONCEPTO
Y FUNDAMENTOS
DE OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
importante diferenciar
los objetivos
aprendizaje.
El objetivo de aprendizaje:
De be s e r a lca nzado por e l pa rtic ipa nte c omo c onse cue nc ia
d e h a b e r r e a l i za do l a s a c t i vi d a d e s e s t a b l e c i d a s e n e l
programa de enseanza.
FORMACION METODOLOGICA
EL OBJETIVOS DE ENSEANZA
FORMACION METODOLOGICA
Permiten la seleccin de
actividades
y recursos
didcticos adecuados para el
desarrollo del proceso.
Ayudan a despertar el
inters y la actitud del
participante.
QU IMPORTANCIA
TIENEN
LOS OBJETIVOS PARA EL / LA
FACILITADOR/A?
Guan su participacin
durante la interaccin
docente.
Ayudan a determinar qu es
lo que el participante deber
aprender en lo general y en
lo especfico.
FORMACION METODOLOGICA
Sealan al participante l o
aprenderlo.
FORMACION METODOLOGICA
Ejemplo:
El verbo limar es abarcador ya que no est limitado. Dicho verbo queda limitado
de forma especfica cuando lo acompaamos del objeto o materia.
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FORMACION METODOLOGICA
especifican
las
informaciones,
antecedentes,
referencias,
Realizada la demostracin de
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FORMACION METODOLOGICA
Condicin de ejecucin
Audiencia o sujeto
Criterio de evaluacin
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FORMACION METODOLOGICA
Segn la amplitud
Segn el dominio
Segn el nivel de complejidad
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FORMACION METODOLOGICA
Presentacin
Audiencia o sujeto
Conducta o Desempeo limitada por el objeto
La presentacin es el primer elemento a considerar en un objetivo
general. Es decir es una manera de introducirlo, porque la misma
antecede al objetivo de la siguiente manera:
Al finalizar la capacitacin
Al finalizar la unidad
Al finalizar el mdulo...
A) OBJETIVO GENERAL
C) OBJETIVOS ESPECFICOS
B) OBJETIVO GENERAL
D) OBJETIVOS ESPECFICOS
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FORMACION METODOLOGICA
ACTIVIDADES
1-
a)
A)
b)
c)
d)
e)
f)
Audiencia o sujeto
Conducta o desempeo
Condicin ejecucin
Criterio de evaluacin
Presentacin
Tipo de objetivo segn amplitud.
b)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Audiencia o sujeto
Conducta o desempeo
Condicin de ejecucin
Criterio de evaluacin
Presentacin
Tipo de objetivo segn amplitud.
c)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Audiencia o sujeto
Conducta o desempeo
Condicin de ejecucin
Criterio de evaluacin
Presentacin
Tipo de objetivo segn amplitud.
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FORMACION METODOLOGICA
d)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Audiencia o sujeto
Conducta o desempeo
Condicin de ejecucin
Criterio de evaluacin
Presentacin
Tipo de objetivo segn amplitud.
e)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Audiencia o sujeto
Conducta o desempeo
Condicin de ejecucin
Criterio de evaluacin
Presentacin
Tipo de objetivo segn amplitud.
f)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Audiencia o sujeto
Conducta o desempeo
Condicin de ejecucin
Criterio de evaluacin
Tipo de objetivo segn amplitud.
Presentacin
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FORMACION METODOLOGICA
2-
Objetivo de
aprendizaje
Dominio ps ic omot or
Dominio afectivo
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FORMACION METODOLOGICA
D O M I N I O S D E L A P R E N D I Z AJ E
Benjamn Bloom es un lder en la formulacin de una clasificacin de "Los
Objetivos del Proceso Educativo". Identific tres "dominios" de actividades de
aprendizaje. El primero de ellos, denominado Dominio Cognitivo, supone el
conocimiento y desarrollo de habilidades y actitudes intelectuales; Dominio
Afectivo, son sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas y Dominio Psicomotor
son las destrezas fsicas.
La taxonoma de Bloom, aunque no es la nica, es la ms utilizada por los
facilitadores del mundo entero.
DO M I NIO COG NO SCI TI VO
El rea cognoscitiva se relaciona con los
intelectuales de los participantes.
conocimientos y
habilidades
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FORMACION METODOLOGICA
Sntesis
A n l i s is
Ap l i c a c i n
De d i f e r e n t e s p a r t es ,
h a c e r u n t o d o o r i g i nal y
n u e v o.
Comprensin
I d e n tif ic a r l as p a rt es
de un todo y entender
c omo s e rel aci onan
para f ormarl o
Conocimien to
U s a r p ri n ci p i os , re g l as o
proc edi mi entos para
s ol uci onar probl emas
n u e v o s.
U s a r l a i nf orma ci n ,
para f rasear y traduci r
de una f orma a otra.
Recordar datos e
i n f o r m a c i n.
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FORMACION METODOLOGICA
20
FORMACION METODOLOGICA
21
FORMACION METODOLOGICA
E VA L U A C I N . T i e n e q u e v e r c o n l a h a b i l i d a d p a r a j u z g a r e l v a l o r d e
ma t e r i a l e s c o m o ( d e c l a r a c i o n e s , n o v e l a s , p o e m a s , i n v e s t i g a c i o n e s ,
r e p o r t a j e s ) p a r a u n p r o p s i t o d e t e r m i n a d o .E l j u i c i o d e b e basarse e n
c r i t e r i o s d e f i n i d os. s t o s p u e d e n s e r i n t e r n o s ( o r g a n i z a c i n ) o e x t e r n o s
(r elevanc ia o pr ops ito) y el y la partic ip ante p ue de determ inar el
criterio o recibir lo de otros.
D e i g u a l m a n e r a l o s d o m i n i o s a f e c t i v o s y p s i c o m o t o r t i e n e n s u s n i v el e s
d e c o m p l e j i d a d . Ve r ejemplo:
DOMINIO AFECTIVO
DOMINIO PSICOMOTOR
Recibir
Imitacin
Responder
Integracin
Valorizar
Mecanizacin
Organizar
Precisin
Caracterizacin
Naturalidad
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FORMACION METODOLOGICA
A C T I V I D AD E S
1
a)
a)
b)
c)
d)
Dominio psicomotor
Do m in io af ect ivo
Do min io cog nos cit ivo
I d e n t if iq u e s u n i ve l
b)
F i n a l i z a d o e l m d u l o d e c u l t i v o d e h a b i c h u e l a s, e l / l a
p a r t i c i p a n t e e s t a r e n c a p a c i d a d d e a p l i c a r t c n i c as
efectivas para el c u l t i v o d e h a b i c h u e l as..
a)
Dominio psicomotor
b)
c)
d)
Do m in io af ect ivo
Do min io cog no scit ivo
id e nt if iq ue s u nive l
c)
a)
b)
c)
d)
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FORMACION METODOLOGICA
2.-
b)
c)
d)
e)
3-
1.-
Apreciar
6.-
Recordar
2.-
Clasificar
7.-
Observar
3.-
Aplicar
8.-
Disear
4.-
Seleccionar
9.-
Admitir
5.-
Ensamblar
10.-
Taladrar
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FORMACION METODOLOGICA
Recuerde
Un objetivo de aprendizaje debe estar bien redactado.
Para redactar un objetivo debemos tomar en cuenta:
Quin
Condicin de ejecucin.
Criterio de evaluacin
L o s o b j e t i v o s d e a p r e n d i z a j e:
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C AR AC T E R S T I C AS D E L O S O B J E T I V O S
Deben estar centrados en el sujeto que aprende.
Deben ser comunicados a los participantes.
Ser claros y precisos, pertinentes, coherentes, aceptables.
Deben ser observables, mediales, cuantificables, evaluables, alcanzables,
flexibles.
EJERCICIO DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
Identifica los elementos
de los objetivos de
aprendizaje.
Apreciacin
del Facilitador / Facilitadora
Auto apreciacin
Logrado
No
Logrado
Falta
prctica
Logrado
No
Logrado
Evidencia conocimientos
y experiencias previas
sobre la temtica.
26
Falta
prc tica
M I P R O P I A S N T E S I S D E L T E M A D E S A R RO L L A D O
ANE
27
27
ANEXO
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN
Recordar informacin.
Interpretar informacin
en sus propias palabras.
ANLISIS
SNTESIS
EVALUACIN
ponindola
APLICACIN
Usar el conocimiento o
la generalizacin en una
nueva situacin.
Dividir el conocimiento en partes y Juntar o unir, partes o fragmentos Hacer juicios en base a
mostrar relaciones entre ellas.
de conocimiento para formar un todo y criterios dados.
construir relaciones para situaciones
nuevas.
Organizar - Ensamblar
Recopilar - Componer Construir CrearDisear -Formular - Administrar Organizar - Planear Preparar
Proponer - Trazar - Sintetizar - redactar
28
28
ANEXO
29
3
FORMACION METODOLOGICA
RECEPCIN
RESPUESTA
VALORACIN
ORGANIZACIN
CARACTERIZACIN
Captar
Darse
Aceptar
Admitir
Aceptar
Asumir
Abstraer
Analizar
Actuar
Definirse
Detectar
Acceder
Confiar
Concebir
Distinguirse
Percibir
Ajustarse
Creer en
Deducir
Practicar
Servir
Conformarse
Estar acuerdo
Elaborar
Identificar
Tomar
Permitir
Estar
Conforme
Integrar
Reconsiderar
Registrar
Tolerar
Estar de
acuerdo
Establecer
Resistir
Atender
Concernir
Aplaudir
Colaborar
Aceptar
Apoyar
Prever
Asociar
Escuchar
Cumplir
Cultivar
Considerar
Recibir
Cooperar
Decidir
Elegir
Manifestar
Influenciar
juzgar
Obedecer
Participar
Rechazar
Responder
Promover
Sancionar
Valorar
30
29
30
FORMACION METODOLOGICA
RECEPCIN
DISPOSICIN
RESPUESTA GUIADA
Serruchar
Usar
Pulir
Emplear
Realizar
Moldear
Localizar
Aserrar
Taladrar
Colocar
AUTOMATISMO
Frezar
RESPUESTA EXPLCITA O
ADAPTACIN
COMPLEJA ADAPTACIN
Quitar
Bajar un motor
Reparar
Poner
Prepara un reloj
Elaborar
Manejar
Disear
Armar
Ajustar
Bailar
Operar
31
31
FORMACION METODOLOGICA
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FORMACION METODOLOGICA
DIAGRAMAR. Realizar un dibujo con rtulos o ttulos que adems tengan una
organizacin o estructura especfica, con el objeto de demostrar el conocimiento de
esa organizacin o estructura.
DISTINGUIR. Escoge en condiciones en las cuales slo dos identificaciones
contrastantes estn involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR. Evaluar o suponer la dimensin de un objeto, serie de objetos , evento o
condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medicin. Se
pueden usar tcnicas de estimacin lgicas,
como las que estn
comprendidas en la interpolacin matemtica. Ver MEDIR.
EVALUAR. Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo
con criterios de calidad definidos. En la definicin de los criterios para cada
categora se deben establecer indicadores
de calidad. La evaluacin difiere de la clasificacin general nicamente en
este respecto.
EXPRESAR. Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla,
teora, o principio.
IDENTIFICAR. Indicar la seleccin de un objeto, de una clase o categora
especfica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, sealando,
escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR. Traducir informacin proveniente de observacin, cuadros, tablas,
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FORMACION METODOLOGICA
34
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FORMACION METODOLOGICA
G L O S AR I O
Aprendizaje. Es un proceso personal mediante el cual una persona modifica
su conducta y adquiere una conducta que antes no poda manifestar.
Conducta. Totalidad de acciones y reacciones del individuo.
Docencia. Conjunto de actividades con fines de aprendizaje que ocurre en la
interaccin de quienes quieren aprender y quienes facilitan el proceso.
Dominio afectivo (del aprendizaje). Se refiere a comportamientos relacionados
cola adquisicin aplicacin y expresin de actitud, valores y sentimientos.
Dominio cognoscitivo (del aprendizaje). Se refiere a comportamientos
relacionados con la adquisicin y utilizacin de informaciones y conocimientos.
Dominio psicomotor (del aprendizaje). Se refiere a comportamientos
relacionados con la adquisicin y utilizacin de destrezas motoras.
Enseanza. Es la serie de actos que realiza el docente con el propsito de
plantear situaciones que les den a los participantes la posibilidad de aprender; es
decir, de adquirir nuevas conductas o modificar las existentes.
Evaluacin. Es el proceso que permite a los sujetos de la formacin (facilitador/a
y participante) comparar los objetivos del aprendizaje con el logro final de stos.
Objetivo de aprendizaje. Es el enunciado que indica el cambia de conducta que
se deba manifestar en los participantes como resultado de las actividades de un
proceso de enseanza y aprendizaje.
Perspectiva cognoscitiva. Planteamiento que considera el aprendizaje como un
proceso mental activo que consiste en adquirir recordar y utilizar el conocimiento.
Enfoque que se hace en las diferencias individuales y en el entorno del
conocimiento.
Taxonoma. (Del griego taxis, orden, y nomos, ley). En la formacin profesional
una taxonomita es la clasificacin por orden de complejidad de 1os
comportamientos de los participantes susceptibles de lograrse mediante el
proceso de aprendizaje.
Teora del aprendizaje conductual. Explicaciones del aprendizaje que se enfoca
en eventos externos como la causa de los cambios en conductas observables.
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FORMACION METODOLOGICA
BIBLIOGRAFA.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
de
formadores.
Manual
Efectiva.
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FORMACION METODOLOGICA
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FORMACION METODOLOGICA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
1. Hernndez Fernando y Sancho Juana Maria. Para ensear no
basta con saber la asignatura. Editorial Paids Ibrica, S.A. lera
Edicin Barcelona 1996.
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FORMACION METODOLOGICA
Responsables
Elaborada por
2006
Colaboracin
Actualizado
2008 - 2011
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FORMACION METODOLOGICA