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A CONSTRUO CONJUNTA DO PROCESSO

FORMADOR EM EDUCAO AMBIENTAL A
DISTNCIA NO ESTADO DE SO PAULO.
Rosana L.F. Silva1, Simone G.E.K. Miraglia2, Roseli F. Benassi1, Francisco A.
Comaru1, Romilda F. Fernandez2, Ivone S. Silva2
1Universidade
2Universidade

Federal do ABC (UFABC) Santo Andr, SP

Federal de So Paulo (UNIFESP) Diadema, SP

contato: ivs.silveira@gmail.com

elaborao do contedo didtico e

acompanhamento
das
atividades
propostas para o curso. Os nmeros sobre
a relao entre os matriculados,
aprovados, reprovados e desistentes
mostram que a experincia, para o caso
do Estado de So Paulo, por um lado foi
exitosa e por outros, ainda pode ser
melhorada. O processo de formao em
educao ambiental distncia apresenta
um grande potencial enquanto forma de
incluso socioambiental, partindo de uma
concepo de educao ambiental que
busca compreender as relaes sociedade
e natureza e intervir nos problemas e
conflitos ambientais.

ABSTRACT
The team involved in building the
formation process in environmental
education at distance in the State of Sao
Paulo
was
attended
by
many
professionals, which provided a broad
and differentiated view for the
elaboration of the didactic content and
monitoring of the proposed activities for
the course. The student numbers on the
relationship
between
registered,
approved, disapproved and dropouts
indicated that the experience, in case of
So Paulo, on the one hand has been
successful and on others, could still be
improved. The formation process in
environmental education at distance has
showed great potential as a form of social
and environmental inclusion, based on a
conception of environmental education
that search for understanding the
relationship between society and nature
and interfere in environmental conflicts
and problems.

INTRODUO

RESUMO

A proposta de oferta do curso ou

processo
formador
em
educao
ambiental a distncia em nvel nacional
foi idealizada pelo Ministrio de
Educao e Cultura (MEC) atravs da
Secretaria de Educao Continuada,
Alfabetizao e Diversidade (SECAD) e
iniciou-se em 2008.

A equipe multidisciplinar envolvida na

construo do processo formador em
educao ambiental a distncia no Estado
de So Paulo contou com diversos
profissionais, o que proporcionou uma
viso ampla e diferenciada para

O tema educao ambiental por si

engloba muitos aspectos que podem ser
abordados do ponto de vista da educao,
da gesto, da cincia ou da tecnologia,
mas quando h uma fragmentao de
reas, contedos e na forma de

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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Moodle, que uma plataforma que

dispe
basicamente
das
mesmas
ferramentas encontradas na internet
(fruns, chats, correio), o que permite
romper com as distncias espaotemporais
e
torna
possvel
a
interatividade em diversos nveis:
cursista-cursista,
cursista-tutor(a),
cursista-professor(a),
tutor(a)professor(a). Neste processo educativo os
diferentes meios de comunicao so
capazes de ultrapassar os limites de
tempo e espao e tornar acessvel a
interao com as fontes de informao e
com o sistema educacional, de forma a
promover mais a autonomia do(a)
cursista, por meio de estudo flexvel e
independente (Oliveira 2008).

abordagem, conseqentemente, torna-se

mais difcil sensibilizar o pblico-alvo
para os problemas ambientais da
sociedade moderna tendo em vista a
minimizao dos impactos e a escassez
dos bens naturais. Diante desta
perspectiva, todo o contedo da 1 oferta
do curso foi elaborado de maneira inter e
multidisciplinar, de tal forma que uma
viso sistmica e no linear proporcionou
uma abertura e rompimento de valores e
conceitos nem sempre transparentes e
acessveis ao pblico em geral.
Toda inovao tem suas dificuldades,
principalmente no que tange
uniformizao do texto final e das
atividades a serem desenvolvidas com os
alunos cursistas no ensino a distncia. De
um lado, notou-se que os obstculos
foram muitos para que este processo
construtivo em escala nacional fosse
posto em prtica e, de outro, em escala
local, houve a necessidade de se buscar
uma leitura e apresentao articulada das
especificidades regionais de modo a
ressaltar os aspectos e caractersticas de
maior relevncia, por exemplo, no Estado
de So Paulo como um todo, visando s
ofertas futuras do curso. Nesta 1 oferta
do curso, que ocorreu de set/2009 a
maio/2010, foram contemplados os plos
de Cubato, Diadema, Guara, Santa
Isabel e Itapecerica da Serra.

Acredita-se
que
essa
linha
de
aprendizagem
potencializa
o
desenvolvimento da capacidade crtica
dos professores, diferenciando a sua
formao profissional, quando se
compara o ensino presencial e os novos
modelos de formao baseados em redes,
na interatividade e na comunicao. O
prprio ambiente criado por meio do
ensino a distncia valoriza o dilogo e a
interao e, assim sendo, a busca ativa da
construo do conhecimento.
Cabe ressaltar que as atividades, cursos e
projetos de educao ambiental tem se
pautado
em
diferentes
concepes/correntes (Sauv 2005), a
coordenao do curso no mbito do
prprio MEC pautou-se por uma proposta
de Educao Ambiental Crtica, que
busca contribuir para uma mudana de
valores e atitudes levando formao de
um sujeito ecolgico, entendido como
um modelo para a formao de
indivduos e grupos sociais capazes de
identificar, problematizar e agir em
relao s questes socioambientais,
tendo como horizonte uma tica
preocupada com a justia ambiental
(Carvalho 2006).

A concepo do material didtico para

oferta do curso foi diferenciada,
considerando
a
importncia
da
sensibilizao do pblico-alvo, em sua
maioria, professores e professoras do
ensino fundamental I e II, que so os
multiplicadores
da
informao,
possibilitando assim a transferncia de
conhecimento
e
potencial
desenvolvimento de capacidades.
Na 1 oferta do processo formador em
educao ambiental a distncia contou-se
com o suporte do ambiente virtual de
aprendizagem (AVA) que a plataforma
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uma vez que o tutor(a) estar preparado

para auxiliar o(a) cursista e a plataforma
de simples utilizao, cujo aprendizado
s se concretiza quando fazemos uso
constante dela.

Nessa perspectiva, o(a) educador(a)

situado como um mediador de relaes
socioeducativas, coordenador de aes e
reflexes que oportunizem novos
processos de aprendizagens sociais,
individuais
e
institucionais.
Para
enfrentar os desafios dessa formao
dialgica encontrou-se alguns limites,
mas
por
outro
lado,
inmeras
possibilidades de romp-los em um
ambiente de aprendizagem virtual.
MATERIAIS
APLICADOS
FORMADOR

E
NO

As ferramentas de interao utilizadas em

cursos a distncia tem a finalidade de
facilitar o acesso do(a) cursista ao
tutor(a) e do(a) cursista ao cursista.
Dentre estas, foram utilizados no
processo
formador
em
educao
ambiental: chats, fruns, troca de
mensagens individuais e envio de
mensagens instantneas, afim de
viabilizar um vnculo estreito entre o
curso e o(a) cursista e entre os diversos
participantes, por meio dos canais de
comunicao disponibilizados. Estas
ferramentas so fundamentais para que o
sucesso na aprendizagem seja alcanado
e devem ser acompanhadas e estimuladas
pelo tutor(a) a distncia.

MTODOS
PERCURSO

Foi implementada uma rede de apoio ao

processo de aprendizagem, composta por
professores conteudistas, professores
formadores, tutores a distncia e
presenciais, ambiente virtual e ncleo de
apoio presencial nos plos de suporte
aprendizagem e ao estudo. A meta foi
viabilizar o fluxo de comunicao entre
as pessoas que participam desse processo
e neste sentido, o contato entre cursista e
tutores(as) e o estmulo ao dilogo com
os demais participantes, por meio de
chats e fruns so vitais.

RESULTADOS OBTIDOS
Um dos objetivos fundamentais da EAD
deve ser a de obter dos(as) cursistas
sobretudo a habilidade de analisarem os
contedos recebidos, de produzirem
conhecimentos, de valorizarem saberes e
de proporem fazeres, se posicionando
reflexivamente frente s situaes
concretas e imprevisveis do mundo
contemporneo.

Os desafios de natureza tecnolgica,

reforados na vertente cultural, podem
dificultar no desempenho do(a) cursista
neste processo formativo. Muitos
professores(as) ainda no incorporaram o
uso de computadores na sua rotina diria
e tm dificuldade em acessar a Internet,
sentem inibio diante das cmeras de
videoconferncia, no so geis em
responder a e-mails ou possuem
limitaes at mesmo para se comunicar
bem por meio da escrita (MEC/SECAD,
2009).

A
avaliao
dos
processos
de
aprendizagem passa necessariamente pela
reflexo crtica dos/as aprendizes frente
s suas prprias experincias, a fim de
que possam contribuir na construo do
projeto poltico-pedaggico da escola
onde trabalham, a partir dos referenciais
tericos
trabalhados
no
processo
formativo e de experincia forjada na
prtica cotidiana, tanto da sala de aula
quanto da escola da vida.

O papel do tutor a distncia torna-se

fundamental na relao de comunicao
direta com o(a) cursista, pois as
limitaes de conhecimento tecnolgico
ou o medo em acessar o ambiente da
plataforma Moodle devem ser superados,

No caso especfico desta formao, a

cada unidade trabalhada, espera-se que
o(a) participante realize uma avaliao,

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que no conjunto, lhe possibilitar

aventurar-se num projeto mais ambicioso
de fim de curso. No Quadro 1 esto
indicados, resumidamente, informaes
sobre os nmeros e propores totais e
parciais de matriculados, aprovados,
reprovados e desistentes por plos.

dedicao diria necessria para a

consecuo desse curso. Relativamente
ao percentual de reprovados, os
principais motivos originaram-se na
entrega tardia de tarefas e na no
apresentao do projeto final do curso no
plo de inscrio do(a) cursista. Esses
elementos devero ser observados
quando das reofertas futuras do curso
procurando-se estudar formas de
aumentar o nmero de concluintes
aprovados.

Nota-se que o percentual de desistentes

variou entre 15 e 33% do total de alunos,
e que em boa parte se deveu ao fato do
curso ter adentrado o perodo de frias
docentes e, portanto, ter inviabilizado a

Quadro 1. Resumo do desempenho da 1 oferta do processo formador em educao

ambiental a distncia no Estado de So Paulo.
Aprovados

Reprovados

Desistentes

Total

Plo

Nmero
absoluto

Proporo
(%)

Nmero
absoluto

Proporo
(%)

Nmero
absoluto

Proporo
(%)

Nmero
absoluto

Proporo
(%)

Diadema

46

76,7

8,3

15,0

60

100,0

Cubato

35

58,3

11,7

18

30,0

60

100,0

Guara

29

48,3

11

18,3

20

33,3

60

100,0

Santa Isabel

34

56,7

11,7

19

31,7

60

100,0

Itapecerica
da Serra

28

49,1

10

17,5

19

33,3

57

100,0

Total

172

57,9

40

13,5

85

28,6

297

100,0

Outros resultados tangveis foram a

concretizao
de
aplicao
do
ferramental de educao ambiental
dos(as) cursistas nas salas de aula de suas
turmas, alguns colocando as atividades
propostas
em
prtica,
tanto,
simultaneamente no desenvolver do
curso, e dialogando com os colegas por
meio dos fruns a experincia dessa
aplicao, quanto aps o seu trmico,
pois
boa
parte
do
material
disponibilizado de acesso fcil pela
internet e de domnio pblico.

a prpria sensibilizao e qualificao

gerada acerca da temtica ambiental, a
propagao dos conhecimentos na rede
familiar, de amigos e escolar, a rede de
relaes entre colegas e a divulgao de
material didtico de qualidade no meio
do ensino das redes pblicas.
Destaca-se tambm a concepo e
desenvolvimento de trabalhos finais em
grupos, que se constituram em projetos
de educao ambiental a serem
desenvolvidos
nas
escolas
e/ou
comunidades de origem dos professores.
Estes trabalhos finais foram apresentados
em todos os plos em sesso presencial,
de modo que puderam ser expostos,
criticados e debatidos com professores,
tutores e demais cursistas, na perspectiva
de,
por
um
lado
tornarem-se
oportunidade
de
exerccio
e

Muito embora tenha-se procurado ilustrar

quantitativamente os ganhos advindos do
curso, no se pode deixar de reforar que
h muitos resultados difceis de se medir,
como em todo processo educativo, e no
menos importantes, que possvel de
serem elencados qualitativamente, como
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busca compreender as relaes sociedade

e natureza e intervir nos problemas e
conflitos ambientais.

desenvolvimento de habilidades para os

grupos, por outro, de tornarem-se
potenciais instrumentos concretos de
interveno
para
aplicao
nas
localidades propostas pelos grupos
dos(as) cursistas(as). As temticas,
metodologias, reflexes e prticas
apresentavam uma hibridizao entre os
contedos trabalhados no curso e os
saberes da escola ou outro lcus de
trabalho do(a) cursista, evidenciando uma
relao teoria-prtica extremamente
importante para a formao de
professores(as) educadores(as).

Considerando o pioneirismo desse

projeto em relao formao de
educadores(as) ambientais, torna-se
extremamente relevante que sejam
realizadas pesquisas e trabalhos de
sistematizao a respeito das prticas e
conceitos no mbito da formao em
educao ambiental distancia, de modo
que se possa aperfeioar mais os
procedimentos e os programas futuros
desta importante esfera de atuao em
educao.

CONCLUSO
A iniciativa de se oferecer um curso
distncia em Educao Ambiental no
Estado de So Paulo, no mbito de um
processo de formao em nvel nacional
muito desafiadora e a superao de
diversos obstculos evidencia que
possvel alcanar metas e objetivos muito
importantes, o que serve de motivao e
aprendizado para etapas futuras no uso
desse ferramental. A disseminao da
educao
ambiental
poder
ser
acompanhada ao longo dos anos levando
a um crescimento sustentvel nas reas
onde esto inseridos os plos.

REFERNCIAS
1. Carvalho, I.C.M. (2006) Educao
Ambiental e Formao do Sujeito
Ecolgico. Cortez, So Paulo.
2. Ministrio da Educao/ Secretaria de
Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade MEC/SECAD (2009):
Educao Ambiental e Mudanas
Ambientais
Globais,v.1,
UFRPE,
Recife.
3. Oliveira, E.G. (2008) Formao de
professores distncia na transio de
paradigmas.
Disponvel
em:
http://www.anped.org.br/reunioes/26/
trabalhos/elsaguimaraesoliveira.rtf,
Julho.

Os nmeros sobre a relao entre os

matriculados, aprovados, reprovados e
desistentes mostram que a experincia,
para o caso do Estado de So Paulo, por
um lado foi exitosa e por outros, ainda
pode ser melhorada. Nota-se um destaque
particular para o caso do Plo do
Municpio de Diadema que apresentou as
menores propores tanto de desistentes,
quanto de reprovados.

4. Sauv, L. (2005) Uma cartografia das

correntes de educao ambiental. In:
Sato, M. e Carvalho, I.C.M. Educao
Ambiental: pesquisa e desafios.
Artmed, Porto Alegre.

O processo de formao em educao

ambiental distncia apresenta um
grande potencial enquanto forma de
incluso socioambiental, partindo de uma
concepo de educao ambiental que

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