ESUD2010

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Formao de professores de cincias e de biologia, na

modalidade a distncia, no Piau
Maria da Conceio Prado de Oliveira1, Luzia urea Bezerra Albano Barbosa2,
Conceio de Maria da Rocha1, Geraldo Jos de Oliveira2
1
2

Universidade Federal do Piau (UFPI)

Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Piau IFPI

pradoliveira@hotmail.com

sendo a carncia de docentes com

habilidades para utilizar as ferramentas
EAD, a evaso no curso e a reprovao
nas disciplinas causadas pela falta de
conhecimentos bsicos que os alunos
deveriam ter adquirido durante a sua
formao no ensino fundamental e mdio
e/ou a falta de tempo para estudar.

ABSTRACT
Our objective was to present a synthesis
of the evolution of first course of
Biological Sciences via Distance
Learning (DL), offered by alliance UFPI
/ UESPI / IFPI / SEDUC in state of Piau.
The alliance accepted a challenger to
prepare professors of science and biology
for teaching by Distance Learning
because of large expansion of state of
Piau and lack of Educators. However,
the major obstacles are been the lack of
educators with skill for using DL tools
and students evasion and fail caused by
need of basic knowledge that they should
be received during primary and high
school and / or lack of time to study.

INTRODUO
O Piau abrange uma rea de 252.378,5
km, correspondente a 16,20% da regio
Nordeste (1.548.675 km) e 2,95% da
rea do Brasil (8.511.965 km). Em
termos de ocupao, o terceiro maior
Estado nordestino, e o dcimo Estado
brasileiro em extenso territorial.
A ocupao do territrio piauiense
(sculo XVII) iniciou-se pelo interior,
seguindo o caminho do gado. A
valorizao do rebanho bovino, como
alimento, meio de transporte e trao
necessria para o sustento da cultura e da
indstria da cana-de-acar, determinou a
expanso dos currais, ao longo das
margens do rio So Francisco, at atingir
os vales dos rios do Sul piauiense. Assim,
as fazendas de gado, com sua pecuria
extensiva, constituram os primeiros
ncleos de ocupao do homem branco,

RESUMO
Tivemos como objetivo apresentar uma
sntese da evoluo da primeira turma do
Curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas, na modalidade a distncia,
ofertado pelo consrcio UFPI/ UESPI/
IFPI/SEDUC no Piau. Devido grande
expanso do Estado e carncia de
professores, o consrcio aceitou o desafio
de formar professores de cincias e de
biologia na modalidade a distncia.
Nessa tarefa, os principais entraves esto
ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a
Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

200

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ofertados, tanto na modalidade presencial

quanto a distncia, pela Universidade
Aberta do Brasil (UAB).

muitos dos quais foram transformados

em vilas e cidades.
A populao do Piau apresentou ritmos
de crescimento diferenciados no tempo e
no espao, conforme as atividades
econmicas de cada regio do Estado. O
ritmo
demogrfico
se
mostrou
equilibrado at 1940, entretanto, a partir
de 1960, a diferena da populao dobrou
em relao s dcadas anteriores.

A Universidade Federal do Piau (UFPI),

consociada com a Universidade Estadual
do Piau (UESPI), o Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Piau
(IFPI) e a Secretaria do Estado do Piau
(SEDUC), no cumprimento de sua
misso de disseminao dos saberes das
diversas reas epistemolgicas, e assim
colaborar com o desenvolvimento
regional e nacional, props a implantao
de cinco cursos de formao de
professores na modalidade a distncia
(filosofia,
cincias
biolgicas,
matemtica, qumica e fsica).

De acordo com o IBGE, em 2007, a

populao
do
Piau
era
de
aproximadamente 3.032.421 habitantes,
ou seja, 1,65% da populao brasileira.
No Piau, a proporo de indivduos entre
10 e 17 anos, em idade escolar para o
ensino fundamental e mdio, no efetivo
estadual, era de 16,4%.

O presente artigo tem por objetivo

apresentar uma sntese da evoluo da
primeira turma do Curso de Licenciatura
em Cincias Biolgicas, na modalidade a
distncia, ofertado pelo consrcio UFPI/
UESPI/ IFPI/SEDUC. Vale ressaltar que
embora o processo seletivo (vestibular)
dos alunos tenha ocorrido no segundo
semestre de 2007, o curso teve incio no
primeiro semestre de 2008.

Na estrutura etria da populao do Piau,

como na dos outros Estados brasileiros,
evidencia-se uma populao muito
jovem, representando elevado potencial
de fora de trabalho para o setor
produtivo. Entretanto, essa fatia da
populao precisa ser qualificada para
entrar no mercado de trabalho.
Para tanto, preciso investir na educao,
formando professores qualificados. Nessa
perspectiva, o Ministrio da Educao
lanou em 2007 o Plano Nacional de
Formao dos Professores da Educao
Bsica. A inteno era formar, em cinco
anos, 330 mil professores que atuam na
educao bsica e ainda no so
graduados.

PROCEDIMENTOS
A natureza desta investigao obedeceu a
procedimentos de carter qualitativo e
quantitativo e os resultados foram
apresentados em trs etapas. A primeira
etapa consistiu na apresentao de uma
sntese do Projeto Pedaggico do Curso
de Licenciatura em Cincias Biolgicas
na Modalidade a Distncia.

De acordo com o Educacenso 2007, at

ento, cerca de 600 mil professores em
exerccio na educao bsica pblica no
possua graduao ou atuava em reas
diferentes das licenciaturas em que se
formaram.

Na segunda etapa, foram apresentados os

resultados de entrevistas realizadas com
os alunos do curso que concluram o
primeiro semestre (2008.1), onde foram
investigados: o perfil socioeconmico e
educacional,
satisfao
com
a
infraestrutura do polo, do ambiente
virtual de aprendizagem, do material
didtico, da organizao didtica do
curso e a autoavaliao dos alunos.

Em 2007, eram 90 instituies de

educao superior, entre universidades
federais, universidades estaduais e
institutos federais, envolvidas na oferta
de cursos. Os cursos esto sendo
201

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Licenciatura em Cincias Biolgicas, na

modalidade a distncia, tem por
objetivos, dentre outros:

Na terceira etapa, foram apresentados os

resultados do acompanhamento do curso,
integralizao da matriz curricular, o
ndice e as causas da evaso nos cinco
semestres (2008 a 2010.1).

I- formar educadores responsveis pelo

aperfeioamento do processo educativo, do
sistema educacional do pas, bem como um
crtico dos processos histricos da evoluo da
educao, visando sempre a um ensino ativo e
participativo que estimule nos aluno a capacidade
de pensar, lgica e criticamente;

RESULTADOS E DISCUSSO
Projeto Pedaggico do Curso
A carncia de professores de cincia e de
biologia qualificados no Piau motivou a
oferta do Curso de Licenciatura em
Cincias Biolgicas, na modalidade a
distncia, ofertado pela Universidade
Aberta no Piau.

II- fornecer aos futuros bilogos conhecimentos

dos conceitos e fenmenos biolgicos,
possibilitando a este o desenvolvimento de uma
postura tico-reflexiva sobre os conhecimentos
biolgicos e suas implicaes sociais;

Atender a esse novo desafio que a

sociedade imps Universidade no
contexto do Edital SEED/MEC n
01/2005 deu origem elaborao do
Projeto Pedaggico do Curso de
Licenciatura em Cincias Biolgicas, na
modalidade a distncia, concludo em
julho de 2006. Em 31 de agosto de 2007,
o Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extenso da UFPI aprovou a Resoluo
N 182/07-CEPEX, que permitiu a oferta
do referido curso.

III- pautar-se por princpio da tica democrtica:

responsabilidade
social e ambiental,
dignidade humana, direito vida, justia, respeito
mtuo, participao, responsabilidade, dilogo e
solidariedade...(PROJETO PEDAGGICO DO
CURSO/UFPI, 2007, p. 21-23).

O projeto pedaggico apresenta uma

concepo de currculo como sendo o
conjunto de atividades, de experincias,
de situaes de ensino e aprendizagem,
vivenciadas pelo aluno em sua formao.
Nesta perspectiva, considera como
princpios
curriculares:
a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso; a formao profissional para
a cidadania; interdisciplinaridade; relao
orgnica entre a teoria e a prtica.
Baseado nestes pressupostos, prope uma
formao para uma competente atuao
profissional atravs do desenvolvimento
de
atividades
que
articulem
harmoniosamente as dimenses humanas,
tcnicas, poltico-social e tica.

A implantao e a implementao do
curso reafirmam a misso e os princpios
institucionais da UFPI, que de acordo
com o Projeto Pedaggico (2007, p.13)
propiciar a elaborao, sistematizao e
socializao do conhecimento filosfico,
cientfico, artstico e tecnolgico
permanentemente adequado ao saber
contemporneo e realidade social,
formando recursos que contribuam para o
desenvolvimento econmico, poltico,
social e cultural local, regional e
nacional.

Considerando o dinamismo da sociedade

e a demanda da prpria regio onde o
curso est sendo desenvolvido, prope-se
como instrumento de avaliao curricular
um permanente processo de avaliao, a
fim de permitir os ajustes que se fizerem
necessrios a sua contextualizao e
aperfeioamento.

Com a denominao de Licenciatura em

Cincias Biolgicas, o curso foi
implantado em 04 polos com uma oferta
total de 200 vagas, 50 vagas por polo,
destinadas aos brasileiros portadores de
certificado de concluso do ensino mdio
e/ou portadores de diploma em outras
reas do conhecimento. O Curso de
202

ESUD2010

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vivenciada desde o inicio do curso

como um componente curricular,
permeando a formao de professores no
interior das disciplinas, no se
restringindo apenas quelas de formao
pedaggica, articulando-se de forma
orgnica com as disciplinas tericas.

Quanto organizao curricular, o curso

est estruturado de modo a propiciar, na
sua totalidade, a anlise crtica dos
aspectos contraditrios do contexto
socioeconmico,
das
polticas
educacionais e do saber cientfico na rea
das Cincias Biolgicas. Com um
currculo centrado na busca de uma viso
crtica da realidade educacional, articula
as dimenses: filosfica, histrica,
psicolgica, sociolgica e metodolgica
da prtica educativa. Coerente com o
princpio da contextualizao, est
comprometido com a compreenso e a
explicitao da realidade educacional do
Piau em suas vinculaes histricas com
o contexto macro da sociedade regional,
nacional e mundial.

O Trabalho de Concluso de Curso

(TCC) tem como finalidade garantir a
formao acadmica no processo de
ensino-aprendizagem, por meio da
vivncia de nova modalidade de
aprendizagem com experincia na prtica
de pesquisa. Deve estar relacionado com
a soluo de problemas no ensino de
cincias e biologia, devendo ser
desenvolvido em alguma instituio de
ensino, com a participao de professores
orientadores e de acordo com as normas
estabelecidas
em
regulamento
institucional da UFPI.

Apresenta uma estrutura curricular

flexvel, contemplando reas de formao
bsica, rea de formao especfica com
carga horria total de 3.270 horas/aula.
Vale ressaltar que o Curso foi projetado
para que 20% da carga horria (654
horas/aula)
sejam
ofertados
na
modalidade presencial, organizado em 10
(dez) mdulos semestrais, com durao
mnima de 5 anos, e mxima de 7,5 anos
para o processo de integralizao.

Agentes
do
processo
aprendizagem (EAD)

ensino-

So atores do processo ensinoaprendizagem: o aluno, o tutor presencial

(coordena estudo de grupos e tira as
dvidas dos alunos presencialmente nos
polos), o tutor a distncia (acompanha os
chats e os fruns), o coordenador de
tutoria (acompanha os trabalhos dos
tutores), o professor conteudista (elabora
o material didtico) e o professor
coordenador da disciplina (geralmente,
o mesmo que elabora o contedo, tem a
funo de elaborar o plano de ensino da
disciplina,
orienta
os
tutores,
supervisiona, o moderador das
discusses nos fruns e orienta os tutores
a distncia na correo de provas e
atividades). atribuio do coordenador
de curso avaliar a eficcia do curso, para
direcionar as atividades como um todo.

Aos egressos do curso concedida a

titulao de licenciado (a), com
habilitao para lecionar no ensino
fundamental e mdio e realizar outras
atividades.
A Matriz Curricular do Curso, integrando
ncleos em torno dos quais se articulam
dimenses a serem contempladas, sendo
eles: ncleo de formao comum que
integra as disciplinas com dimenso
pedaggica (540 horas/aula); ncleo de
formao especfica que integra os
contedos curriculares de natureza
cientfico-cultural (1.720 horas/aula);
ncleo de estgio supervisionado e
prtica de ensino (810 horas/aula); ncleo
de atividades acadmicas
cientficoculturais (200 horas). A prtica de ensino

O curso de Licenciatura em Cincias

Biolgicas conta ainda com dois
orientadores acadmicos que esto um no
Polo de Gilbus e outro no Polo de Canto

203

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de acessibilidade para atender alunos

com necessidades especiais.
Esses
equipamentos foram solicitados, mas at
o momento no tivemos retorno.

do Buriti. Esses orientadores tm titulo

de mestre e foram contratados pelo MEC
para residirem no municpio onde os
polos de apoio presencial esto
localizados.

Orientamos que o nmero de pessoas

num laboratrio deve ser de, no mximo,
50 alunos. Isto sinaliza quanto
infraestrutura bsica dos laboratrios, tais
como
caractersticas
fsicas
e
configuraes dos equipamentos para que
a instituio parceira e responsvel possa
oferecer, sustentar e acompanhar os
aspectos administrativos e tcnicos
capazes de manter em funcionamento
essa estrutura bsica.

Estrutura fsica do Polo Presencial

Como apresentado acima, o Projeto
Pedaggico do curso prev 20% da carga
horria sendo ofertada na modalidade
presencial. As aulas presenciais so
devidamente planejadas de acordo com
as especificidades de cada disciplina e
supervisionadas
pelo
professor
coordenador da disciplina e o tutor
presencial.

A inteno de trabalhar envolvendo os

diversos meios de comunicao, tais
como: computador, Internet, salas de
videoconferncias, material impresso
com textos especificamente construdos,
aparelhos de udio e outros.

O curso est sendo ofertado utilizando-se

a plataforma Moodle (estrutura virtual) e
a estrutura fsica de quatro polos
presenciais distribudos de Norte a Sul do
Piau, localizados nos municipios de
Buriti dos Lopes, Canto do Buriti,
Gilbus e Simes. Vale registrar que
esses polos de apoio presencial atendem
a alunos que moram em um raio de at
300 km de distncia dos mesmos.

Alm do Laboratrio de Informtica,

cada polo que oferece o curso dispe de
um Laboratrio de Ensino de Cincias e
de Biologia devidamente equipado.
Os polos de apoio presencial dispem,
alm da biblioteca virtual, de uma
biblioteca convencional por polo
presencial, com obras disponveis para
emprstimos, uma sala de tutoria (para os
tutores) e salas de aulas para atender os
alunos durante as atividades presenciais.

Em sua proposta metodolgica, o Curso

prev que a utilizao dos meios
tecnolgicos, como o computador, a
Internet e a impressora no so o
determinante principal do curso. Tais
meios sero coordenados por intensa
ao pedaggica como garantia de uma
maior interao, para atender os
pressupostos da concepo construtivista
e sociointeracionista da aprendizagem, o
que significa atender o aluno como um
ser que busca ativamente compreender o
mundo que o cerca a partir de suas
prprias concepes.

Caractersticas dos alunos atendidos

pelo curso
Os resultados das respostas dos
questionrios nos mostraram que 69,8%
dos alunos do curso so do sexo
feminino, o que confirma a tradio de
maior participao das mulheres nos
cursos de licenciatura.

Para a realizao das atividades

presenciais e para atividades a distncia
foi montado um laboratrio de
informtica com acesso Internet.

Atendemos alunos de 18 a mais de 34

anos,
sendo
as
faixas
etrias
predominantes a de jovens com idade
entre 18 a 21 anos e entre 22 a 25 anos.

No temos alunos com necessidades

especiais, por esta razo, ainda no
contamos com equipamentos e softwares

Questionados
204

sobre

se

residem

no

ESUD2010

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professores. Observamos ainda que 13%

j possuem graduao, em diferentes
reas do conhecimento. Entre os que j
possuem a graduao, 26% so
licenciados em Normal Superior e 20%
em Pedagogia.

municpio onde o polo de apoio

presencial est localizado, 70% dos
alunos responderam que moram em
outros municpios, geralmente, muito
distantes do polo; 31% dos alunos
residem em municpios com distncia de
mais de 100 km da sede do polo.
Questionados sobre o meio de transporte
que mais utilizam para ir sede do polo,
constatamos que a motocicleta e o
transporte coletivo so os mais utilizados.

Questionamos sobre o porqu da escolha

em realizar um curso de graduao a
distncia na UFPI/UAPI, e 41,3% dos
alunos responderam que foi pela
qualidade do ensino ofertado e 28,4% por
ser uma instituio pblica. Entre os
demais, 9,5% responderam que para ter
uma profisso e o restante deu outras
respostas.

Dos alunos entrevistados, 52,6% no

possuem computador em casa, dos que
possuem (47,4% alunos), apenas 31%
so conectados Internet. Esse aspecto
de suma importncia porque refora a
necessidade de melhoria da infraestrutura
dos polos, pois constatamos que os locais
de onde os alunos mais acessam o
ambiente virtual de aprendizagem (AVA)
do curso so: laboratrio de informtica
(43,1%), casa (27,6), lan house (19,8%),
trabalho (6%) e outros (3,5%).

Um outro ponto importante para avaliar o

andamento do curso o tempo de
dedicao dos alunos para estudar os
contedos das disciplinas ofertadas. Ao
serem indagados sobre o assunto, a
maioria dos alunos respondeu que
diariamente estudam 2 horas.
Grau de satisfao dos alunos com a
infraestrutura dos polos

A maioria dos alunos (60,3%) trabalha

com vnculo empregatcio desenvolvendo
atividades diversas, tais como: professor,
laboratorista, agente de sade, secretrio,
auxiliar
administrativo,
radialista,
auxiliar de cozinha, comercirio,
supervisor agrcola, consultoria de
vendas e vigilante. Entre os demais, 13%
trabalham sem vnculo empregatcio ou
como autnomo, 19% no esto
trabalhando, 6% nunca trabalharam e
1,7% no respondeu.

A infraestrutura do polo municipal de

apoio presencial constitui um aspecto
relevante para se realizar a educao a
distncia. So de responsabilidade das
instituies, a organizao e o suporte
bsico ao aluno para que ele tenha a
certeza de que seu aprendizado est
sendo acompanhado e registrado. no
polo que o aluno encontra o tutor
presencial, seus pares e os demais
recursos tecnolgicos, didticos e
pedaggicos. A opinio dos alunos do
curso sobre as reais condies do plo
nos revelou um nvel de satisfao
elevado nos aspectos abordados.

A maioria dos alunos concluiu a

educao bsica h mais de 03 (trs)
anos. 67,2% declararam que cursaram a
maior parte do Ensino Mdio em escolas
pblicas. Entre os demais, 26,7%
declararam ter cursado a maior parte do
Ensino Mdio em escolas particulares,
4,3% em outras situaes e 1,8% no
respondeu.

Os alunos classificaram de bom (%): a

quantidade de computadores presentes no
polo (49,1); a configurao dos
computadores presentes no laboratrio de
informtica (50,9); a qualidade do acesso
Internet (41,4); a disponibilidade de
livros da rea do curso para emprstimo

Dos alunos que trabalham com vnculo

empregatcio, 40% deles se declararam

205

ESUD2010

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percentual de alunos (20,7%) que no

respondeu ao item que trata da avaliao
das aulas prtica no laboratrio de
cincias.
Alguns
justificaram
acrescentando que os laboratrios ainda
no estavam montados.

aos alunos na biblioteca (35,4); o

ambiente de estudo disponvel (47,4); as
demais tecnologias de comunicao e
informao
(impressos,
sala
de
videoconferncia, TV, DVD, vdeos,
telefone, fax, etc.) disponveis (47,4); o
atendimento
tcnico-administrativo
(45,7); e a manuteno das condies
fsicas e tecnolgicas (50). E de excelente
(%): o ambiente de atendimento aos
alunos pelos tutores (52,5); e o espao
reservado para o laboratrio de cincias
(45,7).

Considerando que a autoestima ponto

fundamental para que o aluno se
mantenha motivado e sinta-se parte
integrante no processo de ensinoaprendizagem a distncia, direcionamos
algumas questes autoavaliativas. Nossa
inteno foi proporcionar ao aluno um
momento de reflexo sobre seus
rendimentos, conhecer seus avanos e
principais dificuldades encontradas.

Essencial ao projeto EaD e uma das

principais particularidades dos cursos na
modalidade a distncia, o ambiente
virtual de aprendizagem integra diversas
ferramentas de comunicao digital,
organizadas a partir de uma proposta
pedaggica. O Moodle organizado pelo
Centro de Educao a Distncia (CEAD),
onde tem equipe responsvel por esta
tarefa, e acessado pelos alunos atravs
do login e senha individual. Em se
tratando de AVA, os aspectos abordados
para serem avaliados pelos alunos dizem
respeito s ferramentas, s informaes
encontradas na pgina inicial e sobre as
ferramentas utilizadas pelos tutores. Os
resultados mostraram que os alunos esto
satisfeitos com o ambiente virtual de
aprendizagem da plataforma Moodle.

Quando solicitamos que os alunos

fizessem uma autoavaliao da sua
participao: nas atividades sncronas
realizadas no ambiente virtual (46,6%);
durante os encontros presenciais (50,9%);
interatividade
com
os
demais
participantes
do
curso
(38,8%);
interatividade com os tutores do curso
(46,5%); nvel de aprendizado at o
momento (38,8%), a maioria classificou
de boa. Entretanto, quando perguntado
sobre o grau de dificuldade encontrada
at o momento, 38,8% responderam que
tm dificuldades de aprendizado.
Acompanhamento do curso

Sobre o Material Didtico virtual e

impresso, distribudo gratuitamente pelo
programa,
os alunos disseram que
estavam satisfeitos.

Nesse item, ser apresentado o

acompanhamento dos cinco semestres
(2008 a 2010) da turma que fez vestibular
em 2007 e teve incio em 2008.

Com relao s condies dos

equipamentos e materiais do laboratrio
de cincias, a maioria dos alunos tambm
se mostrou satisfeita.

As disciplinas so ofertadas em mdulos

de duas disciplinas, que tm a durao,
em mdia, de 60 dias. Durante esse
perodo, os alunos recebem o material
didtico, fazem as atividades, participam
dos fruns e/ou chats e dos estudos de
grupos organizados pelos tutores. Em
dias marcados, o professor coordenador
de disciplina vai aos polos para tirar as
dvidas tericas e prticas dos alunos.

De acordo com a opinio dos alunos, a

quantidade de encontros presenciais
regular, talvez possamos interpretar como
insuficiente em face s suas dificuldades.
Outro aspecto avaliado pelos alunos e
que chamou nossa ateno foi o

206

ESUD2010

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Com relao evaso, os registros de

frequncia na plataforma nos polos
durante os encontros presenciais e nos
registros de notas mostraram que esse
ndice de 26%. As causas da evaso so
as mais variadas possveis, dentre elas
podemos citar: a demora para iniciar o
curso (seleo em 2007 e inicio em
2008.1), falecimento, o aluno j possui
um curso superior e no tem condies
de concluir outro curso por falta de
dinheiro, o aluno no consegue
acompanhar o curso, mudana de cidade,
trabalha em excesso e no consegue ter
tempo para acessar o ambiente de
aprendizagem e por problemas de sade.

A avaliao do processo ensinoaprendizagem contnua e envolve todos

os atores do processo.
Os questionrios para definir o perfil
socioeconmico e educacional, avaliar o
grau de satisfao dos alunos com a
infraestrutura do polo, do ambiente
virtual de aprendizagem, do material
didtico e da organizao didtica do
curso e averiguar como os alunos
avaliam a sua participao no processo
(autoavaliao) foram aplicados aps a
concluso do primeiro perodo do curso.
No momento, os alunos se mostraram
satisfeitos com os servios oferecidos e
com a participao deles no processo.

A reprovao dos alunos nas disciplinas

outro problema que interfere no bom
andamento do curso. Os motivos dessa
reteno (cerca de 20%) so os mais
variados, dentre eles, podemos citar: o
fato do aluno ter feito o curso de
magistrio e no ter conhecimento bsico
de qumica, fsica e matemtica. Outro
motivo que os alunos no tm tempo de
estudar.

A coordenao do Curso (formada pela

coordenadora, secretria, apoio logstico
e coordenador de tutoria) atua
continuamente,
acompanhando
as
avaliaes dos alunos e dos outros
envolvidos no processo, tanto pelo
ambiente virtual como presencialmente
em visitas contnuas aos polos e em
reunies com tutores e professores do
curso.

No segundo semestre de 2009, foi

realizado o vestibular para novas turmas
a serem implantadas nos polos
presenciais de Buriti dos Lopes e Canto
do Buriti. Essas turmas tiveram incio no
primeiro semestre de 2010. Em cada
polo, esto sendo atendidos 35 novos
alunos.

Os resultados das avaliaes continuadas

levam a crer que os alunos, hoje
concluindo o quinto mdulo (com 50%
da matriz curricular integralizada),
continuam satisfeitos com o atendimento,
entretanto, demonstram maior grau de
exigncia com relao infraestrutura do
polo,
do
ambiente
virtual
de
aprendizagem e do material didtico.

As caractersticas dos alunos da segunda

turma so muito semelhantes e as
dificuldades so menores. Um exemplo
disso foi a habilidade com que eles
manuseiam a plataforma. Possivelmente,
isso se deva experincia da primeira
turma que ajuda os alunos da segunda
turma.

Vale acrescentar que, durante as

entrevistas, os alunos no responderam
ao item que tratava da avaliao das aulas
prtica no laboratrio de cincias e a
nossa suspeita era de que o fato se
devesse ao no funcionamento do
mesmo. Isso foi confirmado nas nossas
avaliaes. Atualmente, todos os
laboratrios esto funcionando e as aulas
prticas esto sendo realizadas pelos
professores e tutores.

Com essa segunda turma, o nosso

propsito continuar avaliando para
melhorar a conduo e o fluxo do curso

207

ESUD2010

Artigos Completos

sem perder de vista seus objetivos

traados no projeto pedaggico.

REFERNCIAS
1. Projeto Poltico Pedaggico. Curso de
Licenciatura
em
Biologia

Modalidade a distncia. UFPI. 2007.

CONSIDERAES FINAIS
Como apresentado anteriormente, o Piau
um estado com grande extenso
territorial, com uma populao muito
jovem em idade escolar no ensino
fundamental e mdio e carente de
professores qualificados.

2. Sites Visitados para Consultas

3. Pro-licenciatura
http://portal.mec.gov.br/seed/index.ph
p?option=com_content&task=view&i
d=179

A Universidade Federal do Piau (UFPI),

consorciada com outras Instituies de
Ensino Superiores e a Secretaria do
Estado do Piau, no primeiro semestre de
2008, aceitou o desafio de formar
professores de cincias e de biologia, na
modalidade distncia, no Piau.

4. ProInfo
http://portal.mec.gov.br/seed/index.ph
p?option=content&task=view&id=136
&Itemid=
5. e-ProInfo
http://portal.mec.gov.br/seed/index.ph
p?option=content&task=view&id=154
&Itemid=

Nessa misso, a nossa proposta de

trabalhar com professores universitrios,
em sua maioria doutores, que aos poucos
esto
abandonando
sua
posio
tradicional
de
transmissor
de
conhecimento para se transformar num
organizador, orientador e facilitador do
processo ensino-aprendizagem. Nessa
perspectiva, o aluno, em contrapartida,
deixa de ser um agente passivo do
processo
para desenvolver aes
cooperativas que facilitem o crescimento
individual/coletivo e ainda aes que
busquem a iniciativa, a flexibilidade e a
autonomia.

6. Formao pela Escola

http://portal.mec.gov.br/seed/index.ph
p?option=com_content&task=view&i
d=229&Itemid=
7. Mdias na Educao
http://portal.mec.gov.br/seed/index.ph
p?option=com_content&task=view&i
d=199&Itemid=
8. http://portal.mec.gov.br/index.php?opt
ion=com_content&task=view&id=886
6&Itemid=&sistemas
9. http://sitio.educacenso.inep.gov.br/
acesso em 05/06/2010.

O
aliciamento
de
professores
universitrios com as caractersticas
desejadas pela equipe era o principal
entrave do processo, muitos desses
docentes no estavam acostumados com
tantas ferramentas de comunicao
(plataforma
Moodle).
Hoje,
essa
dificuldade vem aos poucos sendo
vencida, tanto os professores como os
alunos j manuseiam essas ferramentas
sem muitas dificuldades.

10.
http://www.cepro.pi.gov.br/downl
oad/200803/CEPRO10_45404dab6d.p
df acesso em 23/06/2010.
11.
http://www.portalmunicipal.org.br
/v6/ufmain.asp?iIdUF=100122
12.
http://www.ibge.gov.br/cidadesat/
topwindow.htm?1
13.
http://www.ibge.gov.br/home/esta
tistica/populacao/censo2000/universo.
php?tipo=31o/tabela13_1.shtm&uf=2
2

Como visto, estamos evoluindo na arte de

formar
professor
de
qualidade.
Entretanto, sabemos que ainda temos
muito que aprender.
208

ESUD2010

Artigos Completos

14.
http://portal.mec.gov.br/cne/arqui
vos/pdf/CES07-2002.pdf
15.
http://portal.mec.gov.br/seed/inde
x.php?option=com_content&task=vie
w&id=10736&interna=6 acesso em
05/06/2010 s 09:42h
16.
http://portal.mec.gov.br/seed/inde
x.php?option=com_content&task=vie
w&id=11664&interna=6 acesso em
05/06/2010 s 10:22h
17.
http://www.ibge.gov.br/home/pres
idencia/noticias/noticia_visualiza.php?
id_noticia=1039
acesso
em
05/06/2010 s 16:32h.
18.
http://www.ibge.gov.br/home/esta
tistica/populacao/contagem/picont96.s
htm

209