Formato Planeacion 1 Ero Artis

PLANIFICACIONES SEMANALES DEL
PRIMER BLOQUE DEL

CICLO ESCOLAR 2015 2016
*** PRIMER GRADO ***
EDUCACIN ARTSTICA
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&
http://educacionprimaria.mx
Las planeaciones, textos, estrategias, actividades e imgenes pertenecen a sus respectivos dueos, aqu
solo se muestran y comparten de manera gratuita sin ningn lucro y de manera educativa e informativa.
SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA PRIMARIA XXXXXXX CLAVE: XXXXX
SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE EDUCACIN ARTSTICA
GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.
BLOQUE
El alumno identificar que el punto, la lnea, la

forma y el color estn presentes en todo lo que se
encuentra a su alrededor.
TEMA
El punto, la lnea, la
forma y el color.
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
rbol creado con las manos de todos.
MATERIAL
DIDCTICO
Imagen Puertas,
llaves y vialidad,
de
Maricarmen
Miranda.
Hojas blancas o de
reso.
Hojas de rboles
de
diferentes
tamaos
(por
lo
menos,
una
por
alumno).
Lpices de colores
o crayolas.
Cinta adhesiva.
Tijeras.
Papel bond, kraft,
hojas de reciclaje o
cartn
para
el
peridico mural
LENGUAJE ARTISTICO
ARTES VISUALES
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntare a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su cuerpo son similares a las
hojas de un rbol?
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un
rbol. Har que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las lneas
son similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo observen por partes. Solicitare que dibujen las
lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un rbol con las
manos de todos sus compaeros. Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
Ensear a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntarles: cmo son las
lneas y puntos de la imagen? Observan lneas como las que vieron en sus manos? Qu objetos del aula tienen este
tipo de lneas y puntos?
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
DIRECTOR DE LA ESCUELA
_______________________________
____________________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
PROFR.

PLANIFICACIN SEMANAL DE ESPAOL
GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 3. Del 7 al 11 de septiembre.
BLOQUE
El alumno identificar que el punto, la lnea, la

forma y el color estn presentes en todo lo que se
encuentra a su alrededor.
TEMA
MATERIAL
DIDCTICO
rbol creado con las
manos de todos.
Cinta adhesiva.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
las
El punto, la lnea, la
forma y el color.
REFERENCI
AS
Observacin y anlisis de
participaciones,
producciones
LENGUAJE ARTISTICO
ARTES VISUALES
SECUENCIA DIDCTICA
Pedir a los alumnos que compartan con la comunidad de la escuela el rbol con las manos de todos elaborado en la
clase anterior. Los Colocaremos en el peridico mural o en un lugar visible.
Al terminar de colocar el rbol, realizaremos una reflexin con los alumnos sobre la actividad, a partir de preguntas
como: han visto algn lugar u objeto que no tenga lneas, puntos, colores o formas?
Al final, concluire con que en todas las personas, animales, objetos y en la naturaleza estn presentes los elementos
visuales: punto, lnea, forma y color.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus

posibilidades de movimiento.
TEMA
Las partes del cuerpo y

sus posibilidades de
movimiento.
REFERENCI
AS
Artstica y Cultura
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
DIDCTICO
Imagen Mujer con
reflejos duales.
Msica
con
diferentes
ritmos
(rpidos y lentos).
Reproductor de
msica.
LENGUAJE ARTISTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA
SECUENCIA DIDCTICA
Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: hasta dnde se
pueden estirar? Qu movimientos deben hacer para que su cuerpo se vea ms pequeo? Qu partes de su cuerpo
se pueden doblar, girar y/o extender?
Har que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las articulaciones y sus
segmentos.
Pedir que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompaada de msica instrumental suave, y que digan
qu partes del cuerpo mueve la silueta de la mujer y si creen que es lo mximo que se puede estirar.
Invitar a escuchar la msica y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicarles que cada vez
que el docente d una palmada, eso significar que ellos debern estar (imaginariamente) en una situacin distinta.
Por ejemplo, cuando se d la palmada, ellos debern hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequea.
Si fueran globos que se revientan de pronto.
Si fueran robots que caminan.
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces ms grande que ellas.
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.
Si se acostaran en una pelota muy grande.
Reflexionaremos con alumnos respecto a qu partes del cuerpo movieron en cada situacin, y cules fueron las ms
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus

posibilidades de movimiento.
TEMA
Las partes del cuerpo y

sus posibilidades de
movimiento.
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
DIDCTICO
Msica
con
diferentes
ritmos
(rpidos y lentos).
Reproductor de
msica.
LENGUAJE ARTISTICO
EXPRESIN
CORPORAL Y
DANZA

SECUENCIA DIDCTICA
Pedir que se recuesten y sientan las partes de su cuerpo que estn tocando el piso, luego indicare que exploren
otras maneras de acostarse y que escojan la que ms les gusta para realizar los siguientes ejercicios, sin ponerse de
pie:
Levantar y bajar los brazos.
Levantar la cadera.
Apoyarse en los hombros y pies.
Apoyarse slo en el abdomen.
Apoyarse en las manos y pies.
Comentare con los alumnos que el cuerpo tiene articulaciones y segmentos que le permiten moverse de diferentes
maneras, aunque no todos los cuerpos pueden hacer los mismos movimientos, porque unos son ms flexibles que
otros, o tienen diferentes capacidades de movimiento.
Hare que los alumnos comenten sobre las actividades cotidianas en las que utilizan sus articulaciones y segmentos; por
ejemplo, cuando comen sopa utilizan regularmente la articulacin del codo y cuando levantan un objeto del piso, utilizan la
articulacin de la cadera. Asimismo, cuando levantan el brazo, mueven varios segmentos corporales, lo mismo cuando
aprietan un objeto con la mano.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
Semana 6. Del 28 de septiembre al 2 de octubre.
INTENCIN
DIDCTICA
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de

su cuerpo, reconociendo las cualidades de los
mismos: graves y agudos (altura); largos y cortos
(duracin) y fuertes y suaves (intensidad), as
como la fuente que los emite (timbre).
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
TEMA
Los sonidos graves,

agudos, largos, cortos,
fuertes y suaves en el
entorno.
REFERENCI
AS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
DIDCTICO
Imagen Sin ttulo,
de Xavier Esqueda.
Hojas de papel.
Lpices de colores.
LENGUAJE ARTISTICO
MSICA

Representacin de sonidos mediante dibujos.
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntare a los alumnos: qu sonidos imaginan que se escucharan en la imagen de Xavier Esqueda?, qu sonidos
producen los vehculos?, habr personas o animales en esos edificios?, qu sonidos haran?, qu sonido hizo el
lpiz cuando dibuj la imagen?, qu sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta o borraron algo?,
creen que los sonidos se puedan dibujar?.
Pedire a los a sus alumnos que pongan atencin en los sonidos que logran escuchar fuera de la escuela, as como
dentro de la misma; pueden ser de automviles, animales, fbricas, agua o personas. Posteriormente, en la hoja de
papel y con los lpices de colores, invitar a que realicen un dibujo de cada sonido, utilizando un color diferente para
cada uno; por ejemplo, el amarillo puede ser utilizado para el sonido que emiti un persona, el azul para el que hizo
un animal, el rojo para representar el de un vehculo, etctera. Se espera que los alumnos recuerden qu color
significa cada sonido.
Los sonidos pueden ser representados de mltiples maneras, por ejemplo, usando lneas gruesas o delgadas que
sean rectas, curvas o en zigzag, con punteado, ya sea haciendo puntos grandes o pequeos, e incluso pueden ser
representaciones de los objetos que emiten el sonido. Por ahora, slo interesa que los alumnos representen de
manera libre lo que oyen.
Una vez que terminen sus dibujos, pguelos en un lugar donde todos puedan verlos.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
Semana 7. Del 5 al 9 de octubre.
BLOQUE
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de

su cuerpo, reconociendo las cualidades de los
mismos: graves y agudos (altura); largos y cortos
(duracin) y fuertes y suaves (intensidad), as
como la fuente que los emite (timbre).
TEMA
REFERENCI
AS
Artstica y Cultural
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Los sonidos graves,

agudos, largos, cortos,
fuertes y suaves en el
entorno.
Sonidos.
MATERIAL
DIDCTICO
Sonidos.
LENGUAJE ARTISTICO
MSICA

SECUENCIA DIDCTICA
Realizaran sonidos con diferentes partes de su cuerpo y pedire a los alumnos que cierren sus ojos, escuchen con
atencin los sonidos y adivinen con qu partes del cuerpo se realizan; por ejemplo: un aplauso, una palmada en las
piernas, pisar fuerte sobre el piso, chasquear los dedos, etc.
Invitare a los alumnos a que exploren libremente los sonidos que pueden hacer con su cuerpo y tambin a que
conozcan los que pueden hacer sus compaeros. Pregnteles: qu sonidos fueron los ms reconocibles?, cules
son los que resultaron ms agradables?, qu diferencias encontraron entre los que escucharon en su entorno y los
que hicieron con su cuerpo?, etc.
Realizaran secuencias de sonidos corporales; por ejemplo, dos chasquidos, tres aplausos y una palmada en las
piernas.
Reflexionare con los alumnos que los sonidos pueden ser graves, agudos, largos, cortos, fuertes, suaves, y que
provienen de su cuerpo o del entorno.
Explicare que a la fuente que los emite se le conoce como timbre.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
BLOQUE
El alumno reconocer que su cuerpo es una

herramienta de expresin en el escenario.
TEMA
LENGUAJE ARTSTICO
REFERENCI
AS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
MATERIAL
DIDCTICO
Imagen Cantante
negra, de Adolfo
Riestra.
Piezas musicales
con ritmos rpidos.
En caso de no contar
con
herramientas,
puede
hacer
palmadas
a
diferentes
velocidades.
Reproductor de
msica.
LENGUAJE ARTISTICO
TEATRO
SECUENCIA DIDCTICA
Preguntare a los alumnos: cmo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, cmo reacciona cuando se enojan?,
qu expresin hacen para saludar a alguien de lejos?, qu es lo primero que hace su cuerpo cuando se espantan?,
cmo caminan cuando no quieren que nadie los escuche entrar a un sitio?
Mostrare la fotografa de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos: qu expresa el
cuerpo de esa escultura?, est cantando una cancin triste o alegre?, si la escultura pudiera moverse, cmo seran
los pasos de baile que hara?
Reproducirn piezas musicales con ritmos rpidos o hacer palmadas a diferentes velocidades para que los alumnos
se desplacen libremente por el espacio que tengan disponible, al ritmo de la msica o de las palmadas.
Cuando la msica o las palmadas se detengan, solicitarles detener por completo el movimiento que estn haciendo,
y que lentamente se transformen en una escultura inmvil como la figura Cantante negra. Es importante que
involucren todo su cuerpo al representar la escultura.
Reflexionare con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de gestos y palabras para
comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin.
Invitare a los alumnos a que observen a las personas camino a su casa y que traten de distinguir todo lo que
expresan, desde qu estado de nimo tienen, hasta cmo se mueven y en qu situaciones modifican su forma de
moverse.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

GRADO: X GRUPO : X
TIEMPO
INTENCIN
DIDCTICA
BLOQUE
El alumno reconocer que su cuerpo es una

herramienta de expresin en el escenario.
COMPETENCIA
SA
DESARROLLAR
TEMA
El cuerpo como
herramienta de
expresin.
REFERENCI
AS
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
MATERIAL
DIDCTICO
Celular o cmara
para tomar
fotografas.
Proyector.
LENGUAJE ARTISTICO
TEATRO

SECUENCIA DIDCTICA
Para continuar con la actividad de la clase anterior, pedire que caminen por el espacio disponible.
Dire un nmero del 2 al 10, el cual servir para indicarles cuntos alumnos debern conformar un equipo lo ms
rpido posible. Cuando los equipos estn reunidos, comentares que ahora realizarn algunas escenas como las que
se proponen a continuacin, y en las que todos debern actuar:
Con mucho fro.
Con urgencia para encontrar un bao.
Como si cargaran una roca del doble del tamao de su cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos ms pesados del mundo.
Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.
Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que ronca muy fuerte y que
come nios cuando se despierta.
Comentare que cuando el docente diga en voz alta Foto!, todos tendrn que detenerse y posar en la escena en la
que estn actuando. Tomare las fotografas con una cmara o celular.
Posteriormente, dir otros nmeros y repetir la actividad para que se modifiquen las escenas.
Sugerir a los alumnos que le pongan ttulos a las fotos actuadas.
Proyectare las fotos para observarlas en grupo.
Reflexionare con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de gestos y palabras para
comunicar una idea, en un escenario, el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
EL
_______________________________
____________________________________
PROFR.

Formato Planeacion 1 Ero Artis

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.

El alumno identificar que el punto, la lnea, la

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 3. Del 7 al 11 de septiembre.

El alumno identificar que el punto, la lnea, la

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 4. Del 14 al 18 de septiembre.

El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus

Las partes del cuerpo y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 5. Del 21 al 24 de septiembre.

El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus

Las partes del cuerpo y

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 6. Del 28 de septiembre al 2 de octubre.

El alumno distinguir los sonidos del entorno y de

Los sonidos graves,

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 7. Del 5 al 9 de octubre.

El alumno distinguir los sonidos del entorno y de

Los sonidos graves,

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 8. Del 12 al 16 de octubre.

El alumno reconocer que su cuerpo es una

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

Semana 9. Del 19 al 23 de octubre.

El alumno reconocer que su cuerpo es una

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y

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