Nombre y Apellido: Beluardi Ana Laura

DNI: 36912518
Curso: 3 Ao de Historia
Materia: Didctica de la Historia
Profesor: Luis Cossio
Trabajo: 1 etapa
Fecha de presentacin: 05/09/2015
TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR
Criterios de evaluacin

Reconocimiento de hechos, conceptos e interpretaciones en el abordaje de contenidos

histricos.

Identificacin de las relaciones entre tradicin positivista, humanista y crtica en la

enseanza de las Ciencias Sociales.

Elaboracin de modelos de secuenciacin, intervencin ulica y evaluacin.

1 etapa
1-

Volvamos sobre el mdulo n 5 y la distincin entre hechos y conceptos

Hechos: situaciones, datos y fenmenos o sucesos. Son concretos y singulares.

La enseanza y aprendizaje de hechos se basan en procesos de copia,
asociacin y memorizacin.
Conceptos: conllevan un grado de abstraccin mayor y exigen comprensin. Por
ej. Feudalismo-Esclavitud-Modelo agroexportador. La enseanza de conceptos
supone: Proceso de elaboracin- construccin personal- relacin y
resignificacin de lo aprendido que los alumnos logran a lo largo de su
escolaridad.
1-

Considerando la distincin planteada entre estos trminos, te invito a leer el texto El

submundo de la antigua Roma, de la revista Vive la Historia (disponible en seccin
archivos). Explica que hechos histricos consideras que puedes abordar con tus alumnos
con este texto y las imgenes que presenta.

Los hechos histricos que considero que puedes trabajar con los alumnos, con el texto y las
2-

imgenes que presenta seria: Las cultura a travs de sus distintas formas:
Econmicas (Tipos de trabajo: Mercaderes, Tribunos, Polticos, Jueces; ciudadanos)
Sociales (Distintos estamentos)
Polticas (leyes , reformas que tenan)
Esculturas (personajes importantes, hroes, Emperador)
Diversin y castigo (juegos que se hacan para entretener a la gente)
Religin (diversidad creencias)
Distingue qu conceptos trabajaras de este listado (a partir de ese texto) y explica por qu
los elegiras:

Esclavitud: Los alumnos deben reflexionar que se hacan con las personas que se las
traan de distintas parte del mundo, a trabajar, cultivar, los que eran de clases bajas y no
podan pagar los impuestos, y no eran considerados ciudadanos.

Capitalismo.

Mercado.

Urbanizacin: Los alumnos deben relacionar conceptos y roles de la vida urbana de

acuerdo a las clases sociales; los que eran Patricios o Ciudadanos, los mercaderes, y
plebeyos, resignificando los roles en la vida cotidiana.

Clase obrera.

Industrializacin.

Ciudadano: Las distintas clases sociales que habitaban all, los libres, los nacidos, los
esclavos, los de clases bajas, derechos y obligaciones de la ciudadana, condenas y
juicios, etc.

Bacanales: rituales paganos, donde el alcohol, drogas y el sexo explcito eran los
antivalores de la sociedad que de a poco caa en la corrupcin.

Servidumbre de la gleba.

Pan y Circo: Se reflexionara sobre esta frase, analizando el submundo de la crueldad que
planteaban los juegos Romanos, para entretener a las personas y para ocultar la realidad
de los que estaba pasando en la sociedad y por eso utilizaban los juegos.
2-

Observa las imgenes del texto. Selecciona tres para explicar el eje articulador que
denominaremos La vida cotidiana y las diferencias sociales en la Antigua Roma,

explicando el porqu.
Las imgenes que seleccion son: la clase alta los Patricios y Aristcratas, El Senado y las
Catacumbas.
Las tres imgenes se relacionan con el crimen, la corrupcin y los que de alguna manera
deban ocultarse en las catacumbas, ya que eran acusados de distintos delitos de fuga,
religiones prohibidas, en sus diferentes condiciones sociales, dentro de la vida cotidiana.
El eje articulador est relacionado con los antivalores y la falta de democracia, tema que los
alumnos reflexionarn sobre los distintos aspectos de la vida cotidiana y los valores, al
igual que aprendern a revalorizar la democracia, los derechos igualitarios y la libertad.
Las tres imgenes demuestran que a pesar de las diferencias en las clases sociales en la
antigua roma, ninguna de las clases: alta, media o baja, estaba exenta a sufrir los
diferentes crmenes morales que se gestaban en cada una de ellas, para mencionar
algunas, diramos:
3

En la clase alta o en el senado, la corrupcin, las sospechas, asesinatos, hervidero de

traidores, rebeldes, litigios, complots en contra de las reformas del estado, etc.
En la clase media, se observaban criminales, felonas lucrativas, estafas, engaos en
los mercados y en las calles, robos a los que podan y estafas a los deudores o a los

mas castigados, hasta incluso organizados en las asociaciones collegias.

En la clase baja, las catacumbas eran el escenario de el ocultamiento de
esclavos, criminales, perseguidos o condenados por diferentes crmenes, como: Los
crmenes que se pagan con muerte, el destierro, el ocultismo, los diferentes cultos
religiosos, negarse a pagar impuestos, o la privacin de la libertad como aquellos que

deban pagar con la vida, como los gladiadores en combate a muerte, etc.
3Te invito a observar el documental Coliseo Romano: ruedo de muerte, del
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=oqOX32_GR6k.
De acuerdo a lo
trabajado en el mdulo V, piensa una serie de preguntas (no ms de cuatro por cada una)
que realizaras para tus alumnos desde la tradicin positivista, la humanista y la crtica de
las Ciencias Sociales.
Tradicin Crtica

Creen ustedes que estaba bien visto

jugar con la vida de las personas

y los

animales, en la poca del Coliseo?

Reflexione y compare: cmo eran los hroes de antes, en Roma y como son los

hroes de ahora?
Argumentar sobre el video: Cul era el rol de la mujer, que le suceda si era rica o

pobre?
Si usted fuera un Emperador Romano, Qu cambios hara para

mejorar la

sociedad?

Tradicin Humanista

En su opinin: Era digno el trato que reciban las personas y animales en el Coliseo?

Qu pensamientos, habilidades, acciones, sentimientos, crees, que tenan los

gladiadores?
Narrar: Cmo Vivian los gladiadores, que ventajas y desventajas tenan?
Cules eran las causas que lo llevaba al Emperador Tito a abrir el Coliseo? (nombrar
razones sociales, polticas, culturales y otras)

Tradicin Positivista

Cmo estaba dividida las clases sociales, en Roma? Cules puede observar en el
video?
Marcar en un mapa los lmites del Imperio Romano en la poca del Emperador Tito
Copie y explique el juramento Romano de un gladiador
Cuntas personas podan ingresar al Coliseo Romano y dibjelo?

Fecha de presentacin: 05 de setiembre de 2015