Plan General de Trabajo 2o13

PLAN GENERAL DE TRABAJO
CIENCIAS I
CICLO ESCOLAR 2014 2015
PROFRA: LAURA VALDEZ MEZA
Escuela Secundaria Tcnica No. 08
INTRODUCCIN.
La ciencia, como instrumento de mediacin entre la sociedad y la naturaleza, ha transformado

los estilos de vida del ser humano y sus relaciones con el entorno cultural y natural. La sociedad
actual cambia aceleradamente y muchos de esos cambios tienen un fuerte componente cientfico:
en la ltima dcada se han generado ms conocimientos
Cientficos que en toda la historia de la humanidad; han cambiado las necesidades y los
satisfactores, y se han incrementado considerablemente las posibilidades de acceder a la
informacin en tiempo real con amplia cobertura mundial. Dichos cambios han generado tambin
transformaciones en las formas de organizacin y distribucin social del saber. Vivir en la sociedad
de la informacin y la comunicacin demanda el desarrollo de nuevas habilidades, lo cual exige una
renovacin en los sistemas educativos.
En este contexto, es indispensable que la educacin proporcione una formacin cientfica bsica
para brindar una plataforma comn que atienda las necesidades educativas de los adolescentes y
d respuesta a las demandas actuales y venideras de la sociedad, Impulsando a la vez vocaciones
que habrn de contribuir al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
En todo el mundo cada vez son ms altos los niveles educativos requeridos a hombres y
mujeres para participar en a sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En este contexto
es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para
mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja. Por ejemplo, el uso
eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje la tecnologa, los smbolos y el propio
conocimiento. La capacidad de actuar en grupos heterogneos y de manera autnoma.
Lograr que la educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas
caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito educativo central.
Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la
valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la
manifestacin de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de propsitos en contextos y situaciones diversas.
Las competencias que aqu se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y debern
desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y
experiencias de aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos.
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir

el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar
los diversos saberes culturales, lingsticos, sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la
realidad.
Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con la bsqueda, identificacin,

evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin; el conocimiento y
manejo de distintas lgicas de construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los
distintos mbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de

organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los histricos,
sociales, polticos, culturales, geogrficos, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, y de
tener iniciativa para llevarlos
a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones
y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino
procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente con otros y con la

naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar
la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y
lingstica que caracterizan a nuestro pas, sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de
reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio
crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta
las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades
que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el pas y el mundo; actuar con respeto
ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar una
conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
PERFIL DE EGRESO.
El Perfil de egreso de la educacin bsica juega un papel muy importante en el proceso de
articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria) que constituyen esta etapa de
escolaridad obligatoria. Las razones de ser de dicho perfil son las siguientes:
1. Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educacin bsica.
2. Ser un referente comn, tanto para la definicin de los contenidos como para las
orientaciones didcticas que guan el estudio de las asignaturas que forman el currculo
3. Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern mostrar al
trmino de la educacin bsica, como garanta de que podrn desenvolverse en cualquier mbito
en el que decidan continuar desarrollndose. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que
destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que adems de conocimientos y
habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas. El logro de los
rasgos del Perfil de egreso supone una tarea compartida entre los campos de conocimiento que
integran los planes de estudio de la educacin bsica.
Los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria se han construido de
manera articulada y bajo el principio general de que la escuela en su conjunto y en particular los
docentes, dirijan los aprendizajes de los alumnos, mediante el planteamiento de desafos
intelectuales, el anlisis y la socializacin de lo que los alumnos producen, la consolidacin de lo
que se aprende y su inversin en nuevos desafos para seguir aprendiendo. As, el paso de los
alumnos por la escolaridad bsica se har de manera coherente y sin traslapes o vacos en las
diversas lneas de estudio.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el alumno mostrar
los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales. Adems posee las herramientas bsicas para
comunicarse en una lengua adicional.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala, utiliza y comparte la informacin proveniente de diversas
fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales, para
tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica,
acta y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
f)
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad

social, tnica, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, sabe trabajar en
equipo, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y el medio ambiente, como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i)
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener
informacin y construir conocimiento.
j)
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de

expresarse artsticamente.
Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin

Bsica
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes:
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con alcances y
limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a
la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente en el marco
de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e

interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos biolgicos, fsicos
y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos
procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
Propsitos para el estudio de las Ciencias en la educacin secundaria

El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el
desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante
transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con base en el
estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer
estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y
comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de
causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas,
transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.
propiedades
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a

situaciones problemticas de la vida cotidiana.
ESTANDARES CORRICULALES DE CIENCIAS.

Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes
asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro
periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos
y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y
ambiental.
Conocimiento cientfico
Biologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as
como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas
alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.17
1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa para
el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la
actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.
1.5. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias comunes; en
particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo.
1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y
reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los
seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el
tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
2.2. R elaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y
de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad
de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica
temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora,
comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de
variables.19
3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener
informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de
fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin
cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y
procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar
investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos;
entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as
como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su
uso.
4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo
natural en una variedad de contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento
cientfico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de
gnero.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.
ENFOQUE DIDACTICO.
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una
metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque
demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el
ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos
cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea necesario.
Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva cientfica a lo largo de la
Educacin Bsica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso
y a las competencias especficas de la asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y

explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles
de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en
profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de
las siguientes habilidades, actitudes y valores:
Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
HABILIDADES
Anlisis e interpretacin de datos.

Observacin, medicin y registro.
Comparacin, contrastacin y clasificacin.
Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y
variables.
Elaboracin
conclusiones.
de
inferencias,
deducciones,
predicciones
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de

investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su
solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el
mundo.
Relacionados con
ciencia escolar
la
Apertura a nuevas ideas y aplicacin del

escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar
informacin respecto a fenmenos y procesos
naturales estudiados.
ACTITUDES
VALORES.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Consumo responsable.
Vinculados
a
la
promocin de la salud
y
el
cuidado
del
ambiente
en
la
sociedad
Autonoma para la toma de decisiones.

Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes,
adicciones y situaciones de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa
como actividades de construccin colectiva.
Reconocimiento de la bsqueda constante de
Hacia la ciencia y la
tecnologa
mejores explicaciones y soluciones, as como de

sus alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la
tecnologa aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la
comprensin del mundo y la satisfaccin de
necesidades, as como de sus riesgos.
El papel del docente

La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles
y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo
que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los
que se Desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los alumnos quienes
construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor
medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el estudio de
las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as
como las tecnologas de la informacin y la comunicacin, entre otros.
El papel del alumno

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman como los
principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el
planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la
elaboracin de explicaciones y descripciones las realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que puedan
aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que
tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones
propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que el
conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y
relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para propiciar un
desarrollo autnomo y abrir Oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las
siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y
experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso, reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y
organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes con el
fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con
la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un
acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las
que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y
mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en
los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo que se deber
favorecer el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo. En los cursos
de secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades al menos dos horas semanales,
desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la escuela y en sus alrededores, con
materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del
laboratorio, si se cuenta con ellas.
Trabajo por proyectos

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el espacio
privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias, ya que favorece la
integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y
personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda
abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para el ciclo escolar, cuya consecucin
deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del
ciclo escolar a una mayor integracin de dichos contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que podrn optar por
alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como base y orientarlas, o bien
plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes esperados. Tambin es indispensable
planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y
comunicar durante las dos ltimas semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades para la reflexin, la
toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo,
para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrtica y participativa
que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos tres posibles
tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo
cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos
naturales que ocurren en su entorno. Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por
conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo
informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en s mismos, el
respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de proyectos debe evitarse la
promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se
limitan a seguir un mtodo cientfico nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la
observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de objetos
tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan
los conocimientos del comportamiento y la utilidad de diversos materiales, las caractersticas y la
eficiencia de diferentes procesos. En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto
tcnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y
actitudes que fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de
problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y
la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia
y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a
interactuar con otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como
vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda
oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que
identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar
una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con el fin de evitar el
desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro y la construccin de escenarios
deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la
protesta al prever, anticipar y abrir rutas de solucin. Las situaciones y los contextos que se
consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la
casa o sus alrededores), aunque tambin se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional
o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la
escuela, la casa o la localidad es posible reflexionar acerca de este problema en las entidades, en el
pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse
mejor en su contexto sociohistrico y los involucra en situaciones reales, lo que favorece la
reflexin en relacin con la influencia de las ciencias en los aspectos sociales.
Competencias para la formacin cientfica bsica.

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin con los
propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de las competencias para
la vida y al logro del perfil de egreso.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica
que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender
mejor los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera
que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud. En este
proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos
naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una perspectiva
sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin e interpretacin
acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos,
experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera
adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar
nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que
promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de
manera informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del
funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalen y
argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente
relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de
su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus
habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de
su calidad de vida, con base en la promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la
conformacin de una ciudadana respetuosa, participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo
de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un
proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como
punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la
cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de
las repercusiones de la ciencia y la tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo,
que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas, para explicar los
fenmenos y procesos naturales, y para aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y
ambiental.
Organizacin de los aprendizajes

mbitos
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a cinco mbitos
que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de diversos fenmenos y
procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de
cuestionamientos que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Estas
preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y favorecer la recuperacin de
los conocimientos previamente adquiridos; de igual manera, las preguntas estn planteadas para
permitir niveles de aproximacin progresiva a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de
respuestas durante el estudio de las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre
los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.
Desarrollo humano y cuidado de la salud
Cmo mantener la salud? Este mbito resalta la promocin de la salud y la cultura de la
prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en
torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el desarrollo de la cultura de la
prevencin confluyen diversas temticas que destacan su dimensin amplia en la que, adems de
considerar los riesgos personales, colectivos y del ambiente, se incluye una visin de causalidad
integral. El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los principales
determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente :alimentacin correcta,
higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como la prevencin de enfermedades,
accidentes, adicciones y conductas violentas para la creacin de entornos seguros y saludables. Los
alumnos parten del reconocimiento y de la valoracin de las propias caractersticas para avanzar en
la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de desarrollo humano en las distintas etapas de
la vida, con particular acento en la niez, la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de
inters y relevancia e influyen en el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como
de autocuidado y las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido,
se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo humano como
algo nico e insustituible. Todo lo anterior se orienta a que los alumnos identifiquen la relacin de la
salud con las condiciones del ambiente como aspectos de la calidad de vida.
Biodiversidad y proteccin del ambiente

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensin de las caractersticas de los
seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento
del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir a su proteccin en la perspectiva del
desarrollo sustentable. En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de
conocimientos bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen
a los seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones vitales: nutricin, respiracin y
reproduccin, y las inferencias. Desde esta perspectiva, se plantea el reconocimiento de
semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la vida. El anlisis de estos procesos se asocia a
la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de seres vivos en diferentes ambientes; lo
que permite acercarse a la nocin de evolucin en trminos de cambio y adaptacin en las
caractersticas y funciones vitales, con base en las evidencias del registro fsil y en la diversidad de
los seres vivos actuales. El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por
componentes naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan
las interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del ambiente, las
cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin y reproduccin. A partir
del anlisis de esta interdependencia se promueve la comprensin de la importancia del ambiente

para la vida y se desarrollan actitudes y valores de respeto y responsabilidad para el
aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica del consumo sustentable. Se estimula el
anlisis de los estilos de vida personales y las relaciones que los seres humanos establecemos con
la naturaleza, para comprender que la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas
condiciones, y que cada una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el ambiente, la
salud y la calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente,
en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a la
comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis de las
interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios. El mbito se
centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos que ocurren en
el entorno de los alumnos y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia
en mltiples actividades humanas. Las interacciones que se analizan contribuyen a comprender la
nocin de energa, a partir de la identificacin de sus fuentes, manifestaciones, transformacin y
conservacin. Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos con el
fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos
causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del
lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de relaciones y propicie el razonamiento. Con
el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como habilidades que orienten
el anlisis, el razonamiento, la representacin, la argumentacin y la explicacin de los fenmenos
y procesos fsicos cercanos, as como su aplicacin en situaciones y experiencias cotidianas.
Propiedades y transformaciones de los materiales

De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados por distintos
materiales, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados
de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones
de los materiales, as como en la energa relacionada con el calor y la temperatura, con la intencin
de aproximar a los alumnos progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la
materia. Para ello se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las situaciones
cercanas a los alumnos, desde lo que perciben para el reconocimiento y la clasificacin de diversos
materiales y sustancias de uso comn, como agua, papel, metal, vidrio y plstico. Mediante
actividades experimentales y la construccin de modelos se estudian algunas propiedades de la
materia, como la solubilidad, la temperatura, la masa y el volumen. Posteriormente se avanza,
utilizando la experimentacin, en la identificacin y relacin de las propiedades fsicas y qumicas,
lo que posibilitar interpretar y construir modelos, con la finalidad de caracterizar las sustancias
desde la perspectiva macroscpica para aproximarse a la escala microscpica .Respecto al cambio
de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y
mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos) con nfasis en la
identificacin de lo que cambia y lo que permanece. Luego se profundiza en el cambio de los
materiales a partir del anlisis, la experimentacin y la representacin de las reacciones qumicas.
En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en
particular los que generan el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su
transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo de la Educacin Bsica, el estudio se
orienta en trminos de la energa que una reaccin qumica absorbe o desprende en forma de calor.
Asimismo, se relaciona con el aporte calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una
persona requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de
la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones en la sociedad, de manera
que los alumnos identifiquen que la interaccin entre ambas ha favorecido su desarrollo, y que si
bien cada una de stas tiene su propio carcter e historia, son interdependientes y se fortalecen
entre s. En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes
propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los alumnos
fortalecen a lo largo de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de manera permanente a
la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin de explicaciones e hiptesis
personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la misma, la identificacin de
problemas, relaciones y patrones y la obtencin de conclusiones. Asimismo, se consideran la
comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones y de experimentos con medidas de seguridad,
la construccin y el manejo de aparatos y la elaboracin de modelos, entre otras. En cuanto a las
actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, la
curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible, la creatividad y la imaginacin en la
bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de vista y las soluciones, as como la participacin
comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el
ambiente. En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen de
manera privilegiada las habilidades, los valores y las actitudes asociados al conocimiento cientfico
y tecnolgico.
Bloques de estudio
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de un mbito
particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de
interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en la descripcin de cada bloque.
El programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado de la
salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante los mbitos Biodiversidad y
proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los materiales, y Cambio e
interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al final se presenta un bloque en el que se trabaja
por proyectos, entonces los alumnos aplican aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y
conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Primer grado
Ciencias I (nfasis en Biologa)
Descripcin general del curso
Este curso da continuidad a los contenidos abordados en preescolar y primaria con nfasis en los
mbitos: Biodiversidad y proteccin del ambiente, y Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Asimismo, plantea algunas relaciones con el resto de los mbitos, en especial con Conocimiento
cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. En este contexto, se retoman

fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el funcionamiento del
cuerpo humano y la promocin de la salud, as como el cuidado del ambiente. La nutricin,
respiracin y reproduccin de los seres vivos se estudian a partir del anlisis comparativo,
orientado a reconocer sus semejanzas (unidad) y diferencias (diversidad), para avanzar en las
explicaciones de la diversidad biolgica como resultado de los procesos de cambio y adaptacin.
El curso retoma la visin integral del funcionamiento del cuerpo humano con contenidos que
permiten contextualizar su estudio en situaciones de la vida cotidiana y rebasar el mbito escolar,
al referir asuntos de inters y relevancia para los alumnos, como los que se asocian con los
principales problemas de salud que pueden originarse o agravarse durante la adolescencia. Cada
bloque parte del contexto humano, por ser ste el ms cercano y significativo para los alumnos, y
despus se ampla hacia las interacciones e interdependencia de la vida en los ecosistemas y la
importancia del cuidado ambiental. Tambin se estimula la reflexin acerca de la contribucin de la
ciencia y la tecnologa al conocimiento de los seres vivos y a la satisfaccin de necesidades
humanas relativas a la salud y al ambiente, para concluir con la bsqueda de soluciones a alguna
situacin problemtica con base en el desarrollo de un proyecto.
Bloques de estudio
Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin
El bloque inicia con el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y
reproduccin, desde lo ms familiar y conocido para los alumnos que es el cuerpo humano,
orientado a reconocer la unidad y diversidad de los seres vivos. La perspectiva se ampla para dar
continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinmica de los ecosistemas, en
trminos de las transformaciones de materia y energa debidas a las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono. El acercamiento
al proceso evolutivo se plantea a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial
como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relacin entre la ciencia y la
tecnologa se destacan los aportes de las culturas indgenas al conocimiento de la diversidad
biolgica; se plantea el estudio del desarrollo histrico del microscopio y sus implicaciones en el
conocimiento de los seres vivos y la salud. En particular, se estimula la prctica del escepticismo
informado con base en el cuestionamiento de ideas falsas acerca del origen de algunas
enfermedades causadas por microorganismos. Todo lo anterior ofrece elementos para reflexionar
en torno a la visin contempornea de la ciencia. Al final del bloque se plantean preguntas
opcionales para el desarrollo del proyecto, que enfatizan la formulacin de preguntas y la
organizacin de las actividades y estrategias para buscar respuestas mediante el trabajo
colaborativo.
Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

En este bloque se avanza en el fortalecimiento de la cultura de la prevencin al destacar la
importancia de la nutricin en la salud, as como de la dieta correcta y el consumo regular de agua
simple potable para evitar enfermedades y trastornos, como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la
obesidad, la bulimia y la anorexia. Asimismo, se promueve el reconocimiento del valor nutritivo de
los alimentos de origen mexicano, favoreciendo la perspectiva intercultural. En cuanto a las
interacciones que establecen los seres vivos con el ambiente se aborda la diversidad de estrategias
desarrolladas en las poblaciones para la obtencin de alimentos como resultado de un proceso
evolutivo, y se reconoce la trascendencia de la participacin de los organismos auttrofos como
base de las cadenas alimentarias. Acerca de la relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los
avances que han tenido impacto en la produccin de alimentos y las acciones para favorecer la
sustentabilidad. El bloque concluye con la realizacin del proyecto, en el que son importantes las
habilidades para plantear preguntas, obtener y seleccionar informacin de diversos medios, como
los impresos, audiovisuales o informticos.
Bloque II: La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

En este bloque se destaca la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir
de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. En el aspecto
evolutivo se plantea la comparacin entre las diferentes estructuras de los seres vivos asociadas a
la respiracin y su relacin con los procesos de adaptacin en los ambientes donde habitan.
Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en
trminos del calentamiento global y cambio climtico. Lo cual da contexto para promover la
reflexin en torno a las causas de la contaminacin atmosfrica y sus efectos en la calidad de vida.
Acerca de las interacciones entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes
en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias. La realizacin de proyectos
acenta las habilidades relacionadas con el desarrollo de la autonoma en la toma de decisiones, en
la identificacin de categoras para el anlisis de resultados, as como en la diversificacin de
medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

El estudio de la sexualidad humana se aborda desde una perspectiva amplia que integra aspectos
de equidad de gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproductividad. Los contenidos se plantean
en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que permitan a los alumnos fundamentar la toma de decisiones responsables e
informadas. Por lo anterior, en este bloque se pone nfasis en la importancia de la prevencin, al
estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y al analizar los
beneficios y riesgos de los mtodos anticonceptivos. En relacin con la perspectiva evolutiva, se da
continuidad a su estudio a partir de la comparacin de algunas adaptaciones de los seres vivos
relacionadas con procesos de reproduccin; adems, se aborda el tema de la herencia biolgica,
destacando la relacin entre cromosomas, genes y adn. En el mbito vinculado con el conocimiento
tecnolgico y cientfico se promueve el anlisis y la discusin de algunas implicaciones ticas y
sociales derivadas de los avances en la manipulacin gentica. Para concluir este bloque, en las
preguntas sugeridas para el desarrollo de proyectos destaca la participacin social; sin embargo,
como en los otros bloques, el inters de los alumnos ser determinante en la eleccin final.
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

El desarrollo del ltimo bloque implica un nivel de integracin y aplicacin ms amplio, que
favorece el trabajo interdisciplinario y se vincula con otras asignaturas. Para ello, los temas de los
proyectos debern reflejar la aplicacin de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y
atender alguna situacin problemtica de inters para los alumnos que se asocie al mejoramiento
de la calidad de vida, reconociendo la estrecha relacin que guarda sta con la salud y las
condiciones del ambiente, la alimentacin y la recreacin, entre otros aspectos. En este sentido,
conviene estimular el desarrollo de proyectos ciudadanos relacionados con la cultura de la
prevencin, en el marco de la reduccin del riesgo de enfermedades, accidentes y adicciones; el
cuidado ambiental, en general, y de la biodiversidad, en particular. Los alumnos podrn definir el
nivel de acercamiento a los temas, ya que las problemticas de los proyectos se centran en los
adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial. El fortalecimiento de
actitudes, habilidades y conocimientos deber reflejar una mayor integracin en trminos de
competencias congruentes con el perfil de egreso. As, los alumnos podrn plantearse preguntas y
buscar respuestas, lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el uso del lenguaje
cientfico, de algunos instrumentos y de nuevas tecnologas de comunicacin para manejar
informacin. Tambin podrn valorar su capacidad emocional en la atencin de problemas y para
manejar situaciones. Este bloque, en ltima instancia, representa un espacio importante para que
los alumnos avancen en la consolidacin de las competencias de Ciencias Naturales como base de
su formacin cientfica que tendr continuidad en los dos cursos siguientes,de modo que stas
contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida.
NFASIS EN BIOLOGA
Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
diversos contextos
Aprendizajes esperados
Contenidos.
Se reconoce como parte de la

biodiversidad
al
comparar
sus
caractersticas con las de otros seres
vivos, e identificar la unidad y diversidad
en relacin con las funciones vitales.
El valor de la biodiversidad
Representa la dinmica general de los

ecosistemas considerando su participacin
en el intercambio de materia y energa en
las redes alimentarias y en los ciclos del
agua y del carbono.
Comparacin de las caractersticas comunes

de los seres vivos.
Representacin de la participacin humana en
la dinmica de los ecosistemas.
Valoracin de la biodiversidad: causas y
consecuencias de su prdida.
Argumenta la importancia de participar en

el cuidado de la biodiversidad, con base en
el reconocimiento de las principales
causas que contribuyen a su prdida y sus
consecuencias.
Identifica el registro fsil y la
observacin
de
la
diversidad
de
caractersticas
morfolgicas
de
las
poblaciones de los seres vivos como
evidencias de la evolucin de la vida.
Importancia de las aportaciones de Darwin

Reconocimiento de algunas evidencias a partir
de las cuales Darwin explic la evolucin de la
vida.
Relacin
entre
la
adaptacin
y
sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
la
Identifica la importancia de la herbolaria

como aportacin del conocimiento de los
pueblos indgenas a la ciencia.
Interacciones entre la ciencia y

tecnologa
en
la
satisfaccin
necesidades e intereses
la
de
Explica la importancia del desarrollo

tecnolgico del
microscopio en el
conocimiento de los microorganismos y de
la clula como unidad de la vida.
Reconocimiento de las aportaciones de la

herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina
del mundo.
Identifica la relacin de las adaptaciones

con la diversidad de caractersticas que
favorecen la sobrevivencia de los seres
vivos en un ambiente determinado.
Identifica, a partir de argumentos

fundamentados cientficamente, creencias
e
ideas
falsas
acerca
de
algunas
enfermedades
causadas
por
microorganismos.
Expresa curiosidad e inters al plantear
situaciones problemticas que favorecen
la
integracin
de
los
contenidos
estudiados en el bloque.
Analiza informacin obtenida de diversos
medios y selecciona aquella relevante para
dar respuesta a sus inquietudes.
Organiza en tablas los datos derivados
de los hallazgos en sus investigaciones.
Describe los resultados de su proyecto
utilizando
diversos
medios
(textos,
grficos, modelos) para sustentar sus
Implicaciones del descubrimiento del mundo

microscpico en la salud y en el conocimiento
de la clula.
Anlisis crtico de argumentos poco
fundamentados en torno a las causas de
enfermedades microbianas.
Proyecto: hacia la construccin de una
ciudadana responsable y participativa
(opciones)*
Cules son las aportaciones al conocimiento
y cuidado de la biodiversidad de las culturas
indgenas con las que convivimos o de las que
somos parte?
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del
pas en los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos
atribuir?
ideas y compartir sus conclusiones.

El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes
esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre
de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de
las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar,
junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y
comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar
la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica, que se localiza en el
Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y
evaluar.
Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

diversos contextos
Contenidos.
Explica
el
proceso
general
de
la
transformacin y aprovechamiento de los
alimentos, en trminos del funcionamiento
integral del cuerpo humano.
Importancia de la nutricin para la salud
Explica cmo beneficia a la salud incluir

la gran diversidad de alimentos nacionales
con alto valor nutrimental, en especial:
pescados, mariscos, maz, nopales y chile.
Argumenta por qu mantener una dieta
correcta y consumir agua simple potable
favorecen la prevencin de algunas
enfermedades y trastornos, como la
anemia, el sobrepeso, la obesidad, la
diabetes, la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en
argumentos falsos o poco fundamentados
cientficamente, al identificar los riesgos a
la salud por el uso de productos y mtodos
para adelgazar.
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento

integral del cuerpo humano.
Valoracin de los beneficios de contar con la
diversidad de alimentos mexicanos de alto
aporte nutrimental.
Reconocimiento de la importancia de la dieta
correcta y el consumo de agua simple potable
para mantener la salud.
Anlisis crtico de la informacin para
adelgazar que se presentan en los medios de
comunicacin.
Argumenta la importancia de las

interacciones entre los seres vivos y su
relacin con el ambiente, en el desarrollo
de
la
diversidad
de
adaptaciones
asociadas con la nutricin.
Biodiversidad como resultado de la

evolucin: relacin ambiente, cambio y
adaptacin
Explica
la
participacin
de
los
organismos auttrofos y los hetertrofos
como parte de las cadenas alimentarias en
la dinmica de los ecosistemas.
Valoracin de la importancia de los

organismos auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas y de la fotosntesis como base de
las cadenas alimentarias.
Explica cmo el consumo sustentable, la
Interacciones
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones

relacionadas con la nutricin.
entre
la
ciencia
la
ciencia y la tecnologa pueden contribuir a

la equidad en el aprovechamiento de
recursos alimentarios de las generaciones
presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas
iniciativas
promotoras
de
la
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra
y la Convencin Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climtico.
Plantea
situaciones
problemticas
relacionadas con la alimentacin y la
nutricin, y elige una para resolverla en el
proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la
ms conveniente de acuerdo con sus
posibilidades para el desarrollo
del
proyecto.
Organiza y analiza la informacin
derivada de su proyecto utilizando dibujos,
textos, tablas y grficas.
tecnologa
en
la
satisfaccin
de
Equidad en el aprovechamiento presente y

futuro de los recursos alimentarios: hacia el
desarrollo sustentable.
Valoracin de la importancia de las iniciativas
en el marco del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente a favor del
desarrollo sustentable.
(opciones)*
Cmo puedo producir mis alimentos para
lograr una dieta correcta aprovechando los
recursos, conocimientos y costumbres del lugar
donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
Comunica los resultados obtenidos en los

proyectos por medios escritos, orales y
grficos.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes
evaluar.
Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin
Contenidos.
Reconoce
la
importancia
de
la
respiracin en la obtencin de la energa
necesaria para el funcionamiento integral
del cuerpo humano.
Respiracin y cuidado de la salud
Identifica las principales causas de las

enfermedades respiratorias
ms frecuentes y cmo prevenirlas.
Relacin entre la respiracin y la nutricin en

la
obtencin
de
la
energa
para
el
funcionamiento del cuerpo humano.
Anlisis de algunas causas de las
enfermedades respiratorias ms comunes como
Argumenta la importancia de evitar el

tabaquismo a partir del anlisis de sus
implicaciones en la salud, en la economa y
en la sociedad.
influenza, resfriado y neumona e identificacin

de sus medidas de prevencin.
Identifica algunas adaptaciones de los

seres
vivos
a
partir
del
anlisis
comparativo de las estructuras asociadas
con la respiracin.

adaptacin
Explica algunas causas del incremento

del efecto invernadero, el calentamiento
global y el cambio climtico, y sus
consecuencias en los ecosistemas, la
biodiversidad y la calidad de vida.

en la respiracin de los seres vivos.
Propone opciones para mitigar las

causas del cambio climtico que permitan
proyectar
escenarios
ambientales
deseables.
Argumenta cmo los avances de la ciencia
y la tecnologa han permitido prevenir y
mejorar la atencin de enfermedades
respiratorias y el aumento en la esperanza
de vida.
Reconoce que la investigacin acerca de
los tratamientos de algunas enfermedades
respiratorias se actualiza de manera
permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar
decisiones respecto a la eleccin y
desarrollo del proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la
ms conveniente de acuerdo con las
posibilidades de desarrollo del proyecto.
Manifiesta creatividad e imaginacin en
la elaboracin de modelos, conclusiones y
reportes.
Participa en la difusin de su trabajo al
grupo o a la comunidad escolar utilizando
diversos medios.
Anlisis de los riesgos personales y sociales

del tabaquismo.
Anlisis de las causas del cambio climtico

asociadas con las actividades humanas y sus
consecuencias.
Proyeccin
deseables.
de
escenarios
ambientales

tecnologa
en
la
satisfaccin
la
de
Anlisis de las implicaciones de los avances

tecnolgicos en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias.

(opciones)*
Cul es el principal problema asociado con la
calidad del aire en mi casa, en la escuela y el
lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms
frecuente en la escuela? Cmo prevenirla?

evaluar.
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

Contenidos.
Explica cmo la sexualidad es una

construccin cultural y se expresa a lo
largo de toda la vida, en trminos de
vnculos afectivos, gnero, erotismo y
reproductividad.
Hacia
una
sexualidad
satisfactoria y segura,
Discrimina, con base en argumentos

fundamentados cientficamente, creencias
e ideas falsas asociadas con la sexualidad.
Explica la importancia de tomar
decisiones responsables e informadas para
prevenir las infecciones de transmisin
sexual ms comunes; en particular, el virus
del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia
humana
(vih),
considerando sus agentes causales y
principales sntomas.
Argumenta los beneficios y riesgos del
uso
de
anticonceptivos
qumicos,
mecnicos y naturales, y la importancia de
decidir de manera libre y responsable el
nmero de hijos y de evitar el embarazo
adolescente como parte de la salud
reproductiva.
responsable,
libre de miedos, culpas, falsas creencias,

coercin,
discriminacin y violencia
Valoracin de la importancia de la sexualidad
como
construccin
cultural
y
sus
potencialidades en las distintas etapas del
desarrollo humano.
Reconocimiento de mitos comunes asociados
con la sexualidad.
Anlisis de las implicaciones personales y
sociales de las infecciones de transmisin
sexual causadas por el vph y el vih, y la
importancia de su prevencin como parte de la
salud sexual.
Comparacin de los mtodos anticonceptivos
y su importancia para decidir cundo y cuntos
hijos tener de manera saludable y sin riesgos:
salud reproductiva.
Argumenta
la
importancia
de
las
interacciones entre los seres vivos y su
relacin con el ambiente en el desarrollo
de diversas adaptaciones acerca de la
reproduccin.

adaptacin.
Explica semejanzas y diferencias bsicas

entre la reproduccin asexual y sexual.
Comparacin entre reproduccin sexual y

reproduccin asexual.
Identifica la participacin de
cromosomas en la transmisin de
caractersticas biolgicas.
Relacin de cromosomas, genes y adn con la

herencia biolgica.
los
las
Reconoce que los conocimientos cientfico

y
tecnolgico
asociados
con
la
manipulacin gentica se actualizan de
manera permanente y dependen de la
sociedad en que se desarrollan.

en la reproduccin de los seres vivos.

tecnologa
en
la
satisfaccin
Reconocimiento del carcter inacabado de los

conocimientos
cientficos y tecnolgicos
manipulacin gentica.
Identifica diversas rutas de atencin
la
de
en
torno
la
para buscar opciones de solucin a la

situacin problemtica planteada.
ciudadana responsable
(opciones)*
Consulta
distintas
fuentes
de
informacin a las que puede acceder para
documentar los temas del proyecto
elegido.
Cules
podran
ser
las
principales
implicaciones de un embarazo o de la infeccin
por vih y otras infecciones de transmisin
sexual (its) en la vida de un adolescente? De
qu manera se puedepromover en la comunidad
la prevencin del vih?
Determina los componentes cientficos,

polticos, econmicos o ticos de la
situacin a abordar.
participativa
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo

de alimentos transgnicos?
*
evaluar.
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

diversos contextos
Contenidos.
Plantea preguntas pertinentes que

favorecen la integracin de los contenidos
estudiados durante el curso.

ciudadana
responsable
y
participativa
(opciones)*
Plantea estrategias diferentes y elige la

ms conveniente de acuerdo con sus
posibilidades para atender la resolucin de
situaciones problemticas.
Promocin de
prevencin.
la
salud
cultura
de
la
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin

ms frecuente en el lugar donde vivo? Qu
podemos hacer para reducir su incidencia?
Biodiversidad y sustentabilidad.
Genera productos, soluciones y tcnicas

con imaginacin y creatividad.
Participa en la organizacin de foros
para difundir resultados del proyecto.
Por qu es importante conocer y valorar la

biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas?
Qu acciones se realizan en el pas para
conservar la biodiversidad?
Cmo promover la participacin de la
comunidad escolar para reducir la generacin
de residuos slidos domsticos o escolares?
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la
publicidad en los hbitos de consumo de
alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el

lugar donde vivo?
Biologa, tecnologa y sociedad.
Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo
humano y cmo influyen en las funciones vitales
y en la salud?
Qu causa la descomposicin de los
alimentos y de que manera podemos evitar o
retrasar este proceso?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello
puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo, o bien de otras que surjan de
las inquietudes de los alumnos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN.
La planeacin debe realizarse considerando a la evaluacin como otro proceso fundamental en
la formacin cientfica bsica. La evaluacin con carcter formativo proporciona al docente
elementos para mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje, y los alumnos, a su vez,
necesitan apreciarla como un proceso continuo de ayuda, basado en la reflexin sistemtica
respecto a sus avances y dificultades. Esta concepcin de evaluacin requiere que los docentes
tengan en cuenta que:
Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen
sentido y a partir de factores afectivos y de afinidad con sus intereses y necesidades.
Las actividades de evaluacin y las de aprendizaje deben presentar situaciones diversas, y los
alumnos deben comprender claramente qu se espera que aprendan o sepan hacer. Es necesario
disear actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido para
enfrentar situaciones, establecer relaciones, explicar hechos, entre otras habilidades.
La progresiva participacin y autonoma de los alumnos en las tareas es un indicador importante

para verificar que las actividades estn produciendo el aprendizaje esperado.
Es esencial aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para revisar a la vez la propia
planeacin y la prctica docente con que se desarroll.
Es muy importante orientar a los estudiantes en el uso de mecanismos de autoevaluacin y

coevaluacin que les proporcionen informacin relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo.
A continuacin se mencionan slo algunas de las posibilidades para evaluar conceptos,
Procedimientos y actitudes; corresponde al maestro elegir de entre stas y otras que conozca, las
ms adecuadas para procurar una evaluacin integral de los contenidos con base en los propsitos
y aprendizajes esperados.
Evaluar el dominio de los conceptos implica interpretar en qu medida stos han sido
comprendidos y resultan tiles para explicar situaciones, procesos o fenmenos. Algunas formas de
evaluar la comprensin de conceptos incluyen: solicitar a los alumnos que expliquen el concepto o
que reconozcan la definicin, que hagan una exposicin temtica oral, que identifiquen lo expongan
ejemplos donde se use el concepto y que lo apliquen en la solucin de situaciones problemticas.
Para evaluar los procedimientos en trminos de habilidades adquiridas durante el desarrollo del
curso se requiere identificar hasta qu punto los alumnos reflexionan y son capaces de utilizar sus
habilidades de manera consciente en diversas situaciones o en nuevas tareas.
En la evaluacin de actitudes, el propsito es conocer la disposicin de los alumnos para valorar
la coherencia entre las intenciones expresadas y los comportamientos de las personas en diversas
situaciones de interaccin social. Asimismo, es importante conocer el nivel de reflexin en torno de
los posibles cambios de su propia actuacin en situaciones similares. Para ello es conveniente
desarrollar estrategias en las que los alumnos manifiesten el conocimiento de la actitud, el valor
que le dan como una necesidad personal y social, y que analicen algunas razones cientficas,
sociales y culturales en que se basan las actitudes.
RESULTADOS DE EXAMENES DE DIAGNOSTICO.

Se realizo el examen de diagnostico la primer semana de inicio de clases, arrojando los siguientes
resultados:
CIENCIAS I
1 A
El 1 A tiene un total de 33 alumnos y se les aplico un examen con 12 reactivos divididos con los
temas de los cinco momentos. Dichos resultados arrojaron que tienen muchas lagunas de
conocimiento puesto que en la mayora de las respuestas mostraron deficiencias. En el tema de las
caractersticas de los seres vivos y nutrimentos que se encuentran en los alimentos, la mitad del
grupo acertaron; en el tema los mtodos anticonceptivos hormonales nada mas acertaron nueve
siendo esta el tema que menos dominan, tienen la idea de que son los mtodos anticonceptivos;
solos que no lo relacionan con los tipos de estos. El tema de biodiversidad, la evolucin y
enfermedades respiratorias acertaron ms de 15 alumnos lo cual indica que en su mayora
conocen los temas.
PRIMERO "A"
38 ALUMNOS
20
FRECENCIA (N DE ALUMNOS)
10
0
REACTIVOS
1 B.
Este grupo tiene un total de 38 alumnos y los resultados fueron los siguientes: los temas que
menos dominan son; nutrimentos en los alimentos y mtodos anticonceptivos hormonales, al igual
que el otro grupo conocen el tema de mtodos anticonceptivos pero no los tipos, solo siete
acertaron que las pastillas e inyecciones contienen hormonas. 19 alumnos saben cules son las
caractersticas de los seres vivos y enfermedades relacionadas con la respiracin. 23 de ellos
conocen que es biodiversidad, la teora de evolucin de Carlos Darwin y entiendes que es
nutricin. Ms de 24 y menos de 27 acertaron a los siguientes temas: rganos digestivos,
fotosntesis, que es respiracin y conceptos relacionados con la sexualidad. A mi parecer es un
grupo dinmico y con buena disposicin al trabajo, aunque necesitare poner mayor nfasis en el
anlisis de los temas que menos dominaron, ya que mostraron menor dominio en comparacin con
el otro grupo.
PRIMERO "B"
38 ALUMNOS
9 10 11 12
REACTIVOS
1 C
Con un total de 38 alumnos, es un grupo dinmico, divertido, en su mayora responsable y que no
podan faltar aquellos que se les tiene que presionar para que trabajen. Segn los resultados
obtenidos, es un grupo bueno, que tienen nociones de que estudia la biologa; puesto que, la mayor
parte del grupo acert a la pregunta nmero uno que tiene que ver con lo antes dicho. En la
pregunta nmero seis, fue la que menos aciertos tuvo, es decir se le dificulto saber que es un
ecosistema. Ms de 14 menos de 20 tienen conocimientos de las aportaciones de Darwin, que es
una cadena alimenticia y que son enfermedades de trasmisin sexual. Como ya se menciono
anteriormente este grupo trae bastantes bases de los temas que se vern en qumica, pero aun as,
es importante reforzar esos conocimientos y poner mayor nfasis en aquellos que menos
dominaron. Esto se lograra con una clase dinmica en la que se tenga que explotar todas las
virtudes que traen consigo estos alumnos.
PRIMERO "C"
38 ALUMNOS
20
15
10
5
0
REACTIVOS
1 D
Este grupo cuenta con 38 alumnos, es un grupo donde la mayora es responsable y manejan
muchos de los temas que se les aplico en el examen. El tema de biodiversidad acert la mayora al
igual sobre que es un ecosistema. Donde hubo un poso de confusin es el tema de mtodos
anticonceptivos y enfermedades de trasmisin sexual. El tema de digestin tiene la idea de que es
sobre la comida aunque no como proceso de digestin. La respiracin saben que es indispensable
para la vida pero no como intercambio gaseoso aunque cabe aclarar que casi la mitad del grupo
acert a la respuesta.
PRIMERO "D"
38 ALUMNOS
16
14
12
10
8
6
4
2
0
REACTIVOS
1 E
Forman 38 alumnos en este grupo, son alumnos inquietos, juguetones, distrados y fue el que
menos aciertos obtuvo o en algunas preguntas pero se mantuvo igual en otras que los dems
grupos. Lo mismo que los otros grupos no saben que son los mtodos anticonceptivos e infecciones
de trasmisin sexual, as como tambin fallan en que es un ecosistema . Considero a este grupo el
ms difcil de los cinco, ya que es complicado llamar su atencin e involucrarlos en el trabajo. Asi
que mi esfuerzo ser aun mayor porque tendr que intentar llenar esas lagunas que aun no se
cubren y sobre empleare estrategias dinmicas para llamar su atencin.
PRIMERO "E"
38 ALUMNOS
20
10
0
REACTIVOS
PLAN GENERAL DE TRABAJO
NORMALIDAD MINIMA:
Cumplir y respetare puntualmente el horario establecido por las
autoridades correspondientes.
Cumplir los horarios fijados para las actividades de enseanza.
Identificare aquellos alumnos que frecuentemente llegan tarde o se
ausentan de la escuela y realizar acciones en coordinacin con el
Departamento de Servicios Complementarios para que la asistencia de
esos alumnos sea regular.
Propondr en mis planeaciones actividades que logren que todos los
alumnos participen.
Establecer comunicacin con los padres de familia o tutores para que
sus hijos acudan puntualmente a la escuela.
Establecer comunicacin con los padres de familia o tutores de los
alumnos que se encuentren en riesgo de reprobacin y bajo
rendimiento escolar, con la finalidad de implementar acciones
conjuntas.
Realizare gestiones junto con la academia de Ciencias para contar con
materiales didcticos y de laboratorio escolar.
Creare un ambiente colaborativo entre maestros para compartir
experiencias de aprendizaje.
Planificare las clases semanalmente considerando optimizar el tiempo
destinado a las actividades de aprendizaje que contengan diferentes
formas de trabajo e incluyendo en ella los aprendizajes esperados, las
competencias que se favorecen, la secuencia didctica, los rasgos a

evaluar y los materiales a utilizar.
Planificare actividades interesantes y retadoras para los alumnos.
Utilizare los libros de textos as como otros materiales educativos de
manera sistematica para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Identificare a los alumnos con menor participacin en el grupo y
brindar atencin para integrarlos.
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
Dar a conocer a los alumnos la metodologa de trabajo y los rasgos a
evaluar.
Se evaluara en primer trmino con la diagnostica, en todo el proceso
de aprendizaje con la evaluacin formativa y al final del proceso
educativo se utilizara la evaluacin sumativa.
Se manejaran actividades organizadas de manera individual, por pareja
o equipo previamente organizados de manera estratgica; En Ciencias,
los alumnos estudian contenidos relativos a los seres vivos, las
interacciones y los materiales, que a su vez brindan oportunidades
para establecer relaciones entre mbitos y, fundamentalmente, dan
sustento al desarrollo y fortalecimiento de procedimientos
(habilidades) actitudes y valores. Por esta razn en necesario que los
conocimientos adquiridos lo lleven a la prctica, as que es necesario
utilizar continuamente el laboratorio escolar, as como tambin
material manipulable, esto, a travs del uso de la socializacin y la
comparacin de ideas, y se trabajar con el libro de texto que se
maneja.
Se vigilar el constante registro de actividades, reporte de prcticas,
ejercicios o notas durante la clase, cumplimiento y correcto desarrollo.
Se registrara durante todo el proceso de enseanza los niveles de
desempeo alcanzados.
ABANDONO ESCOLAR:
Llevare un registro sistemtico de alumnos que no asisten a clases
para indagar las causas de esta inasistencia.
Trabajare de manera colaborativa en las reuniones del CTE y
colegiadas con la finalidad de resolver problemas especficos de
aquellos alumnos en riesgo de abandono escolar.
Establecer acciones en las sesiones del CTE para brindar apoyo a los
estudiantes con problemas de reprobacin o bajo rendimiento escolar.
Establecer comunicacin con los padres de familia o tutores de los
alumnos que se encuentran en riesgo de abandono escolar para
implementar acciones conjuntas.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Involucrare a los alumnos en la elaboracin, aplicacin y seguimiento
de las normas del aula.
Manifestare el reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de
nuestros alumnos.
Ofrecer un trato respetuoso a mis alumnos corrigiendo sus errores.
Tomare en cuenta las necesidades y diferencias individuales de mis
alumnos en las actividades de aprendizaje.
Planificare y realizare actividades en el aula que promuevan la
colaboracin entre mis alumnos.
Ofrecer un trato respetuoso a mis alumnos corrigiendo sus errores.
Brindare espacios para el debate, dialogo y discusin con los alumnos
sobre temas del programa de estudio o situaciones de inters.
Dedicare tiempo de clase para que mis alumnos reflexionen y tomen
decisiones para evitar situaciones de maltrato a sus compaeros.

Plan General de Trabajo 2o13

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PLAN GENERAL DE TRABAJO

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Disposicin para el trabajo colaborativo.

Autonoma para la toma de decisiones.

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El papel del docente

El papel del alumno

Trabajo por proyectos

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Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

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Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

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Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

Bloque II: La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud

Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida

Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida

Se reconoce como parte de la

Representa la dinmica general de los

Comparacin de las caractersticas comunes

Argumenta la importancia de participar en

Importancia de las aportaciones de Darwin

Identifica la importancia de la herbolaria

Interacciones entre la ciencia y

Explica la importancia del desarrollo

Reconocimiento de las aportaciones de la

Identifica la relacin de las adaptaciones

Identifica, a partir de argumentos

Implicaciones del descubrimiento del mundo

ideas y compartir sus conclusiones.

Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida

Importancia de la nutricin para la salud

Explica cmo beneficia a la salud incluir

Relacin entre la nutricin y el funcionamiento

Argumenta la importancia de las

Biodiversidad como resultado de la

Valoracin de la importancia de los

Explica cmo el consumo sustentable, la

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones

ciencia y la tecnologa pueden contribuir a

Equidad en el aprovechamiento presente y