1 ACTIVIDAD PRCTICA

a) TTULO DE LA ACTIVIDAD Y NIVEL EDUCATIVO

Ttulo: Comentario y anlisis de la importancia de La Comunicacin en las relaciones
sociales a travs de la pelcula Ciudadano kane (Orson Welles, 1941).
Nivel educativo: Se trata de una actividad para Segundo ciclo de la ESO, cuarto, es
decir, dirigida a alumnos de 15 y 16 aos de edad.
b) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Los objetivos generales de etapa que se van a tratar de desarrollar en esta
actividad sern los siguientes:
Formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades y
actuar de forma autnoma valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades.
Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, contrastndolas y reflexionando sobre el
proceso seguido.
Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio
cultural, valorarlos crticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su
desarrollo integral como persona.
Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos.
Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones e
incidencia en el medio fsico, natural y social.
Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen
cdigos artsticos, cientficos y tcnicos.
Obtener y seleccionar informacin, tratarla de forma autnoma y crtica y
transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.
Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de
grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.
c) OBJETIVOS DEL REA
Esta actividad pretende contribuir al desarrollo integral de los jvenes de estas
edades, es decir, al desarrollo cognitivo, social, cultural y moral. A travs del visionado
de la pelcula Ciudadano kane y tras el estudio previo de la comunicacin en las
sesiones de clase, los alumnos analizarn aspectos sociales, culturales y morales. Esta
actividad se enmarca en el rea de Educacin Plstica y Visual.
Valorar la importancia del lenguaje visual y plstico como medio de expresin y
comunicacin, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y
apreciar su contribucin al equilibrio y bienestar personal.

 Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su entorno natural y

cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plsticas, estticas y
funcionales.
Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plstico con otros lenguajes y buscar
el modo personal y expresivo ms adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.
Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresin visual y plstica
distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos
y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con
iniciativa y adquirir criterios.
Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigacin con diversas
tcnicas plsticas y visuales, valorando el esfuerzo de superacin que supone el
proceso creativo.
Fomentar el tratamiento de la expresin plstica a travs del trabajo en grupo,
creando hbitos de cooperacin y comportamiento solidario.
d) CONTENIDOS QUE SE TRABAJAN EN ESTA ACTIVIDAD
Los contenidos de esta actividad han sido elegidos para orientar al alumno en la
socializacin crtica, la comprensin de la dinmica social, en la participacin libre y
solidaria, con la finalidad de que el alumnado conozca el fenmeno de la comunicacin
como nexo social.
Contenidos conceptuales.
Conocimiento de las fases y elementos que intervienen en la comunicacin visual y
audiovisual. Clasificacin segn su cdigo de las distintas seales que integran un
lenguaje integrado.
El futuro de la comunicacin: los selfmedias interactivos, la telemtica.
Los medios electrnicos y la expansin de la informacin: la radio y la televisin. El
papel de la televisin y sus derivados en la sociedad actual.
Los medios informticos: la flexibilidad y la interaccin. Internet.
Seales de mquinas a mquinas. La ciberntica.
Las funciones de la imagen en los usos no artsticos: industriales, mdicos,
educativos, etc.
Contenidos procedimentales.
Anlisis de la pelcula y las consecuencias ideolgicas y sociales en nuestra vida.
Empleo de material audiovisual como refuerzo global de los contenidos analizados.
Estudio profundo de la importancia de la comunicacin como nexo en las relaciones
sociales.
Contenidos actitudinales.
Apreciacin de la importancia de la imagen en el mundo actual.
Valoracin de la comunicacin en el desarrollo social y personal. Papel de la imagen
en la memoria personal e histrica.

 Valoracin la difusin de la informacin por los medios impresos y electrnicos.

Promover una actitud crtica e interrogativa ante la comunicacin. La importancia
de los massmedias en la codificacin y como forjadores de opinin.
e) DESARROLLO
La actividad se realizar tras finalizar el estudio en clase del tema de La
Comunicacin, correspondiente a la asignatura de Educacin Plstica y Visual de
Cuarto de la ESO. As, los alumnos vern la pelcula, una vez ya adquiridos una serie de
conceptos bsicos.
Para empezar el profesor repartir a cada alumno una fotocopia con la sinopsis,
la ficha tcnica y algunos comentarios sobre el filme, y la presentar, explicando
brevemente su temtica y argumento. Comentar rpidamente la ficha tcnica, y har
referencia a todas aquellas caractersticas que puedan descentrar a los alumnos: el ao
de produccin y tiempo que ha pasado (es preciso tener en cuenta los avances tcnicos
desde entonces, y por ejemplo los efectos especiales poco logrados), el estilo y moda de
la poca.

Director
Guin
Principales intrpretes
Nacionalidad
Idioma
Ao de produccin
Sinopsis argumental

Ficha tcnica de la pelcula

Orson Welles
Herman J. Mankiewicz y Orson Welles
Orson Welles, Joseph Cotten, Everett
Sloane
Estados Unidos
Ingls
1941
Cuando el joven periodista John Foster
Kane se hace con el control del peridico
Chronicle, decide cambiar por completo
el estilo de esta publicacin. Por medio de
un estilo sensacionalista y sin escrpulos
consigue aumentar su tirada hasta
convertirse en el principal peridico del
pas. Kane se convierte en un magnate que
aspira a hacer carrera poltica, pero al
mismo tiempo aumenta su poder va
perdiendo a todas sus amistades. Al final
de su vida ser un rico solitario y aislado
en un palacio-crcel lbrego y repleto de
riquezas
que
ni
siquiera
estn
desembaladas.

Es necesario enfocar la atencin de los alumnos sobre todo en el tema central, para que
el debate sea rico y fructfero y no se diluya en cuestiones secundarias menos
interesantes.
Los alumnos seguidamente vern la pelcula Ciudadano kane (Orson Welles, 1941),
ya sea fuera dentro del aula a travs de una televisin con aparato de video incorporado,
o en un lugar que el centro tenga habilitado para tal fin.
Una vez visualizada la pelcula y tras regresar al aula (si es que se lleg a
abandonar esta) los alumnos realizarn una serie de comentarios generales y primeras
impresiones del video que acaban de presenciar. Los alumnos podrn opinar libremente
actuando el profesor como moderador.
Para un debate ms profundo y activo, los alumnos se distribuirn en grupos
compuestos por seis personas y, siguiendo la tcnica del Phillips 6/6, dialogan durante
seis minutos. Para ello, el profesor plantea una serie de preguntas para la discusin:
Qu opinas de los mtodos que emplea Kane en su peridico parta hacerse rico?
Tienen alguna relacin con su declaracin de intenciones en el primer nmero que
edita?
Por qu crees que Kane pierde la amistad de su mejor amigo? Te parece lgica su
reaccin?
Cmo evoluciona la relacin matrimonial de Kane con su primera esposa? Por qu
crees que es as?
Kane aspira a hacer poltica, para lo cual necesita el apoyo de su familia. Crees que
su mujer lo hace de buen grado? Por qu?
Por qu se casa Kane por segunda vez con una cantante? Por qu construye luego
un teatro de pera para ella? Por qu acaban separndose?
Qu piensas del palacio que se construye Kane para vivir? Te parece que refleja de
algn modo su personalidad?
Qu significaba la palabra Rosebud? Por qu Kane se acuerda de Rosebud al
final de su vida?
Qu conclusiones puedes sacar despus de ver esta pelcula? Hay algn rasgo en
tu vida que sea parecido a los de Kane? Te parece que la gente que te rodea tiene
algn rasgo parecido a los de Kane? Qu consecuencias puede tener una
personalidad as?
f) EVALUACIN
La evaluacin de esta actividad ser continua, es decir, se realizar a lo largo de
todo el proceso. La observacin se utilizar como principal tcnica de evaluacin,
valorando la asistencia y participacin del alumno en las clases as como la
participacin activa y constructiva en la actividad desarrollada. No slo se evaluar el
proceso de enseanza sino tambin el proceso de aprendizaje. Se utilizar un diario de
clase y una hoja de observacin como instrumento para recoger la informacin
necesaria donde se deber reflejar lo siguiente:

SI

NO

CONSEJOS Y POSIBLES
SOLUCIONES

Se muestra interesado en la
actividad
Escucha atentamente las
opiniones de sus compaeros
Se muestra respetuoso con
opiniones opuestas a la suya
Realiza con inters la actividad
El material y sistema ha sido el
adecuado
La actividad ha resultado
provechosa

g) TEMPORALIZACIN
La actividad necesitar de tres sesiones de clase o tres horas. En las dos primeras
se har una pequea introduccin y posteriormente se visualizar la pelcula. Una vez
realizado esto, se necesitarn veinte minutos para escuchar las primeras impresiones y
opiniones de los alumnos. Los ltimos cuarenta minutos se dedicarn a realizar la
tcnica del Phillips 6/6 con el debate en grupos de seis y puesta en comn con el resto
de la clase.
h) EJEMPLO DE LOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL ALUMNADO.
Se necesitar un televisor y un reproductor de video, as como un lugar adecuado
para su correcta visualizacin. Copias para los alumnos con la sinopsis, la ficha tcnica
y algunos comentarios sobre el filme. Debemos contar tambin con mesas y sillas que
posibiliten un debate entre seis alumnos de forma cmoda y sencilla. El profesor y los
alumnos son los nicos recursos humanos necesarios. Destacar tambin la hoja de
observacin por parte del profesor para la correcta evaluacin.

2 ACTIVIDAD PRCTICA

a) TTULO
Anlisis de los valores artsticos y estticos en las obras de arte. Responde a las
caractersticas de la tcnica de cooperacin denominada puzzle o Jigsaw de Aronson.
b) NIVEL EDUCATIVO
Est actividad ser para Tercero de la ESO, es decir alumnos de 14 y 15 aos.
c) OBJETIVOS ESPECFICOS A CUBRIR
-

Establecer categoras de anlisis que permitan valorar las manifestaciones artsticas

con sus caractersticas de originalidad, intencin y proceso.

Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como parte integrante de
un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservacin,
divulgacin y mejora.

Favorecer actitudes de interdependencia positiva entre los miembros de un equipo.

Fomentar actitudes de responsabilidad individual y compromiso personal ante los
dems compaeros, a travs de la asignacin de una tarea o trabajo escolar.
Aumentar la autoestima, como actitud necesaria para trabajar cooperativamente.
Impulsar el desarrollo de capacidades y habilidades de cooperacin: esfuerzo
solidario, trabajar para los dems, ponerse en el lugar del otro, exigencia ante uno
mismo y ante los dems.
Mejorar las habilidades de comunicacin: rigor en la transmisin de informacin,
capacidad de escucha activa, formulacin de preguntas concisas, y habilidades de
dilogo y comprensin.

d) CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales:
Caractersticas fundamentales de los estilos artsticos.
Claves de los movimientos artsticos contemporneos.
Contenidos Procedimentales:
Comparar obras de arte estudiando su originalidad, intencin y proceso.
Establecer grupos de obras de arte que tengan las mismas caractersticas.
Relacionar los valores artsticos de las obras de arte de distintas pocas.
Sacar conclusiones en grupo del conocimiento obtenido.
Contenidos Actitudinales:
Mostrar inters por las distintas tcnicas de las obras de arte.
Cooperar en las conclusiones de grupos, de estudios de obras de arte para mayor

conocimiento.
e) DESARROLLO
-

El profesor explica la dinmica de la tcnica de cooperacin denominada puzzle o

Jigsaw de Aronson y la tarea que deben realizar cada uno de los alumnos.
Explicitando que el xito o fracaso de la tarea del grupo depende del esfuerzo y
voluntad de todos y cada uno de los miembros del grupo.
El profesor plantear el tema a investigar: Anlisis de los valores artsticos y
estticos en las obras de arte.
El profesor distribuir a los alumnos en grupos puzzle compuestos por cinco o seis
componentes, buscando la heterogeneidad del mismo y les entregar varias
fotocopias con obras de arte de distintos movimientos artsticos. Asignar a cada uno
de los componentes de los grupos una de las partes del tema a tratar, sern las
siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Temtica: iconologa e iconografa.

Estilo y evolucin
Materiales y soportes.
Elementos grficos.
Elementos grficos ms destacados.
Autores y obras.

Numerar a cada miembro del grupo puzzle y dicho nmero ser el nombre del
grupo de expertos (formado por aquellos alumnos que tienen asignada la misma
tarea) al cual deber de acudir para trabajar la parte de la leccin que le toca
(temtica o estilo y evolucin o materiales y soportes).
Cada experto se rene con su grupo de expertos para elaborar la parte del tema
asignado. Ellos mismos establecern su plan de trabajo con la bibliografa aportada
por el profesor.
Cada experto elabora un documento y cuando termina vuelve a su grupo puzzle
donde se confecciona un documento final con todas las aportaciones de todos
miembros. Se entregar a cada uno de ellos para su posterior estudio y evaluacin.

f) EVALUACIN
1. El profesor aplicar una prueba para comprobar el dominio de los conocimientos y
asignar una puntuacin a cada alumno, que ser la puntuacin media obtenida entre
todos los miembros del grupo puzzle.
2. El profesor aplicar el siguiente cuestionario a cada alumno para evaluar en
funcionamiento del grupo puzzle y de expertos:
RODEA UNA DE LAS RESPUESTAS
1. Cmo has trabajado en los grupos puzzle y de expertos?
a) Me he limitado a hacer la tarea encomendada.
b) Adems de realizar lo que me corresponda, he ayudado a otros miembros del
grupo ante dificultades de aprendizaje.

2. Lo que ms me ha preocupado en mi tarea ha sido:

a) Lograr un buen trabajo para obtener una calificacin brillante.
b) Lograr que yo y mis compaeros hagamos un trabajo que nos sintamos a
gusto con l.
3. Cul es al clima o ambiente de trabajo que se viva en los grupos?
a) Cada miembro de los grupos daba cuenta de su trabajo.
b) Nos exigamos cada vez ms sobre el trabajo, recordando que era
responsabilidad y compromiso de todos.
4. Qu ventaja crees que has recibido del trabajo en grupo?
a) Aumento o disminucin de la calificacin acadmica.
b) Otro modo de aprender conocimientos.
e) Ms responsabilidad personal ante lo que he aprendido.
d) Sentimiento de interdependencia y colaboracin entre yo y los dems
miembros del grupo.
g) TEMPORALIZACIN
La actividad necesitar de 3 sesiones en horario de clase para su realizacin. En
los primeros 60 minutos el profesor plantear la actividad, se repartirn los grupos y
temas y los alumnos establecern su plan de trabajo. Una vez aceptado ste por el
profesor, los alumnos comenzarn el trabajo en clase y despus se reunirn en horario
extraescolar los grupos expertos para desarrollar su tarea. El la sesin de clase siguiente
perfilarn el trabajo y lo concluirn con su respectivo grupo puzzle. Finalmente, se
necesitarn 60 minutos en horario de clase para entregar los trabajos realizados, aplicar
una prueba para comprobar el dominio de los conocimientos y que rellenar el
cuestionario para evaluar en funcionamiento del grupo puzzle y de expertos.
h) DESCRIPCIN
ALUMNADO

DE

LOS

MATERIALES

NECESARIOS

PARA EL

Una vez que el profesor entregue varias fotocopias con obras de arte de distintos
movimientos artsticos, sern los propios alumnos los que debern buscar la
informacin, y los que debatirn sobre el caso.

Mnica Pelez Ramos

Educacin en valores