Plan de Orientacion y Accion Tutorial

PLAN DE CENTRO
Plan de Orientacin y Accin Tutorial
PLAN DE CENTRO
PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

NDICE
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIN CON LA
ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIAL.
2. PROGRAMAS A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL CENTRO
Y POR LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIN
EDUCATIVA DE LA ZONA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS EN EL APARTADO:
PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORA CON CADA
CICLO.
DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN.
3. LNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y EL TRNSITO ENTRE
ETAPAS EDUCATIVAS, INCLUYENDO LAS ADAPTACIONES
ORGANIZATIVAS Y HORARIAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE
NUEVO INGRESO EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL.
a. ACTIVIDADES PARA EL PERIODO DE ADAPTACIN DE 3 AOS
b. ACTIVIDADES DE TRANSICIN DE INFANTIL A PRIMARIA
c. PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA EL TRNSITO DE PRIMARIA A
SECUNDARIA
4. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
5. COORDINACIN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS
DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, AS COMO ENTRE EL
PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO
DE ORIENTACIN EDUCATIVA DE LA ZONA.
6.
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA

COMUNICACIN, LA COLABORACIN Y LA COORDINACIN CON
LAS FAMILIAS.
7. DESCRIPCIN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR

LOS DATOS ACADMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO.
PLAN DE CENTRO
8. ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y
MATERIALES, DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIN CON
LA ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIAL.
9. COLABORACIN Y COORDINACIN CON LOS SERVICIOS Y
AGENTES EXTERNOS.
10. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
11. APORTACIONES DE EDUCACIN INFANTIL
12. CONCRECIN DEL PLAN DE ACOGIDA
13. DOCUMENTOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL
PLAN DE CENTRO
Nuestro Plan de orientacin y accin tutorial est elaborado basndonos en la
Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo y en la ley 17/2007 de 10 de diciembre, de
Educacin de Andaluca que establecen que la tutora y la orientacin forman parte
de la funcin docente, correspondiendo a nuestro centro la programacin, desarrollo
y evaluacin de estas actividades, que sern recogidas en este plan e incluidas en
nuestro proyecto educativo.
Este plan por tanto, formar parte de nuestra funcin docente, teniendo como metas:
Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo
personal
Coordinar la accin educativa y el proceso de evaluacin llevado a cabo por el
conjunto del profesorado de cada uno de los equipos docentes
Establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinacin con las familias
del alumnado
Contribuir a la prevencin e identificacin temprana de las dificultades de
aprendizaje coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas
pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIN CON LA

ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIAL.
1.1.
Desarrollo personal y social del alumnado.
Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin

del mismo en el grupo clase.
Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoracin de s
mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y
capacidades.
Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando
habilidades de control y autorregulacin de los mismos.
Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma personal y social.
Facilitar la inclusin educativa y la integracin escolar y social del
alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo.
Contribuir a la socializacin del alumnado, proporcionando una educacin
en valores conectada con la realidad social y comprometida con valores
universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la tolerancia.
Adquirir hbitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de
las propias acciones y hbitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservacin y
mejora del medio ambiente.
PLAN DE CENTRO
1.2.
Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza

aprendizaje.
1.3.
Impulsar la aplicacin de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple

medidas organizativas, metodolgicas y curriculares facilitadoras de la
atencin a la diversidad del conjunto del alumnado.
Contribuir a la identificacin temprana de las dificultades en el
aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan
pronto como las mismas sean detectadas.
Optimizar la atencin educativa proporcionada al alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo.
Reforzar la equidad en la educacin, mejorando la inclusin y la calidad de
la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situacin de
desventaja socioeducativa, por su condicin de inmigrantes, por pertenecer
a minoras tnicas o a familias en situacin compleja o problemtica.
Reforzar la adquisicin de aprendizajes instrumentales, competencias
bsicas, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual.
Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluacin de adaptaciones
curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de
desarrollo de las competencias bsicas o de enriquecimiento curricular y, en
general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevencin
de las dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atencin a la
diversidad del conjunto del alumnado.
Orientacin acadmica y profesional.
Potenciar competencias relevantes, tanto en el mbito educativo como en el

laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de
decisiones, la resolucin de problemas y el trabajo en equipo.
Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva
toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e
intereses.
Educar en la igualdad de gnero, previniendo la futura eleccin de estudios
y profesiones en funcin de estereotipos sexistas, y concibiendo la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho
irrenunciable en los diferentes mbitos vitales.
PLAN DE CENTRO
1.4.
Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a

la comunidad.
1.5.
Establecer cauces de comunicacin, colaboracin y coordinacin con las

familias del alumnado, potenciando su implicacin en la vida del centro a
travs de la relacin con la AMPA y de nuestras propuestas de
participacin recogidas en nuestros planes y proyectos.
Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (Salud, Servicios
Sociales, Municipios, ONGs, etc.), aprovechando los recursos
socioeducativos que estas instituciones pueden ofrecer y basndonos en
nuestro proyecto Escuela Espacio de Paz.
Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicacin y la contribucin
de la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa
proporcionada.
Convivencia.
1.6.
Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, propios de una

sociedad democrtica, concibiendo el dilogo como herramienta
fundamental para la resolucin pacfica de los conflictos.
Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los
propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida,
desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos
favorecidos.
Apoyar, a travs de la accin tutorial, el desarrollo y cumplimiento del
Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de
medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.
Desarrollar los aspectos del Proyecto Escuela Espacio de Paz que tratan el
tema de la convivencia.
Transicin y coordinacin entre etapas.
Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro,

prestando singular atencin al inicio de la Educacin Infantil.
Apoyar el proceso de transicin entre etapas educativas, (inicio, de Infantil
a Primaria y de primaria a Secundaria) poniendo en marcha las medidas
organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso.
Adaptar los obstculos fsicos, organizativos o curriculares que dificulten la
acogida, la adaptacin escolar y el desarrollo educativo del conjunto del
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo: alumnado con
necesidades educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades
PLAN DE CENTRO
en el aprendizaje, alumnado afectado por enfermedades que dificultan su
proceso educativo, etc.
2. PROGRAMAS A DESARROLLAR PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS.
2.1 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORAS CON CADA CICLO.

Para el logro de los objetivos apuntados, las actividades programadas han de tener
como referentes una serie de contenidos, competencias y elementos formativos.
En cuanto a los contenidos tendremos presente al menos los siguientes:
Desarrollo personal y social

Algunos de los aspectos que se deben trabajar son los siguientes:
A travs del Proyecto Escuela Espacio de Paz:
-
Autoestima y autoconcepto.
Educacin emocional.
Habilidades y competencias sociales.
Aprendizaje de una ciudadana democrtica.
Educacin para la Paz, dilogo y resolucin pacifica de conflictos. Los
derechos humanos, la democracia y la tolerancia.
Educacin vial.
Utilizacin del ocio y del tiempo libre.
Conocimiento mutuo y cohesin grupal.
Prevencin de la violencia escolar.
A travs del Proyecto de Coeducacin:

-
Coeducacin y educacin para la igualdad.

Educacin afectiva y sexual.
A travs del Proyecto TIC:

-
Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
PLAN DE CENTRO
A travs del Plan de Apertura:
-
Promover la alimentacin saludable, el ejercicio fsico y evitar el

sedentarismo.
A travs de los programas especficos:

-
Higiene personal y cuidado bucodental.

Habito de vida saludable y prevencin de las adicciones.
Actividades tipo a desarrollar, que cada ciclo podr concretar y adaptar a las
caractersticas de cada grupo.
-
Actividades de autoconocimiento (caractersticas fsicas y de los gustos

personales y en el 3 Ciclo tambin los rasgos que conforman el carcter, la
personalidad. Utilizaremos el juego el dibujo, la fotografa, los
cuestionarios
Actividades que nos ayuden a conocer a las personas componen el grupo y
su cohesin grupal. (Cuestionario de conocimiento mutuo, establecimiento
de las normas del grupo, elecciones de delegados/as, dinmicas de grupo,
juegos, sociogramas)
Las actividades relacionadas con la educacin para la paz las trabajaremos
a travs de las propuestas de trabajo cooperativo que proponemos de forma
anual al alumnado y sus familias y que se pueden abordar desde diferentes
mbitos. (Temas trabajados hasta el momento: la falta de alimentos en el
mundo, la inmigracin, colaboraciones con diferentes O.N.G. para conocer
su trabajo, ghymkanas coeducativas, cuentos, videos divulgativos,
pelculas, campaas de recogida de alimentos, juegos en los recreos
apadrinamientos)
Algunos bloques en este apartado se trabajarn integrados en distintas reas otros se

trabajarn a travs de programas especficos. Tambin podemos aprovechar los das
conmemorativos de especial significado.
Das mundiales de especial significado para educar en valores relacionados con este
mbito:
20 de noviembre: da internacional de los derechos de los nios.

25 de noviembre: da internacional contra la violencia de gnero.
3 de diciembre: da internacional de las personas con minusvala.
6 de diciembre: da de la Constitucin.
30 de enero: da internacional de la paz.
28 de febrero: da de Andaluca.
PLAN DE CENTRO
8 de marzo: da internacional de la mujer.

2 de abril: da del autismo.
23 de abril: da mundial del libro.
5 de junio: da mundial del medio ambiente.
Prevencin de dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Algunos de los aspectos que se deben trabajar son los siguientes:
Planificacin y organizacin del trabajo escolar.
Estrategias de aprendizaje, hbitos y tcnicas de estudio. (Debe abordarse de
forma transversal, desde las reas del currculum)
Estimulacin del lenguaje oral, la psicomotricidad y la autonoma personal en
Educacin Infantil.
Comprensin lectora y hbito lector.
Estimulacin y mejora de las operaciones cognitivas bsicas.
Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Actividades tipo a desarrollar, que cada ciclo podr concretar y adaptar a las
caractersticas de cada grupo.
En cuanto a planificacin y organizacin del trabajo escolar, se podrn

plantear actividades relacionadas con los horarios de trabajo escolar diario,
el horario semanal de cada rea, la distribucin del tiempo.
Los hbitos de estudios deben ser enfocados tanto en Educacin. Infantil
como en Educacin Primaria a travs de actividades relacionadas con el
ambiente de estudio tanto de la clase como de casa.
Las estrategias de resolucin de problemas, la lectura, la seleccin de
informacin relevante, el clculo, el razonamiento son algunas de las
estrategias que se ponen en juego en el desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje. Las actividades
diseadas debern estar
integradas en las programaciones de todos y cada uno de los mbitos o
reas curriculares.
Desarrollo de la orientacin acadmica profesional.

Aspectos que deben trabajarse en este bloque.
PLAN DE CENTRO
-
Autoconocimiento.
Conocimiento del mundo del trabajo.
Conocimiento del sistema educativo.
Iniciacin a la toma de decisiones y al trabajo en equipo.
Igualdad de gnero en la eleccin de estudios y profesionales.
Actividades tipo:
-
Charlas informativas de algunos profesionales (orientadores del E.O.E., y

del IES de referencia.
Visita del alumnado de 6 al IES de referencia.(Programa trnsito)
Elaborar un cuadernillo de trnsito para las familias.
Visitas a las empresas ms representativas del contexto econmico de
nuestra localidad.
Anlisis de las profesiones de las personas ms cercanas a su entorno.
Elaboracin de sencillos proyectos de investigacin sobre las caractersticas
de dichas profesiones.
Resolucin de casos prcticos sobre la estructura del sistema educativo.
Dinmicas de grupo o cumplimentacin de cuestionarios que faciliten el
conocimiento de los propios gustos, intereses, habilidades
Lecturas y sencillos trabajos sobre el papel de la mujer en la historia de la
ciencia, las artes, la literatura
Metodologa y recursos a emplear.

La metodologa ser activa y participativa, favoreciendo el trabajo cooperativo,
integrando referencias al entorno inmediato del alumnado.
En Educacin Infantil las actividades sern globalizadas.
Las actividades estarn adaptadas a las caractersticas del alumnado del centro, a sus
familias. Procuraremos que sean atractivas en su presentacin. Potenciaremos el uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al abordar estas actividades,
con objeto de reforzar el carcter motivador e interactivo de las mismas. Tenemos
puesto en marcha una serie de blogs de diferentes mbitos y proyectos del centro.
Modalidades organizativas para desarrollar las actividades de tutora.

Reservaremos en el horario del alumnado el tiempo necesario para llevar a cabo las
actividades que nos proponemos realizar.
PLAN DE CENTRO
Utilizaremos las modalidades organizativas siguientes dependiendo de la actividad a
realizar:
- Actividades de tutoras en horario especfico.
- Actividades integradas en las programaciones didcticas.
- Actividades complementarias y extraescolares.
- Actividades desarrolladas por agentes externos.
- Actividades puntuales desarrolladas por la orientadora.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

La evaluacin la realizaremos de forma continua, dndole un carcter formativo que
nos permita retroalimentar el proceso e introducir los cambios y mejoras que
estimemos oportunas, en funcin de los resultados obtenidos.
Los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar el proceso son:
-
Reuniones de tutores/as.
Reuniones de Equipos Docentes y Equipos Educativos.
Entrevistas con las familias.
Cuestionarios de evaluacin para todos los agentes implicados en la
implementacin del programa.
Anlisis de los resultados escolares del alumnado.
Memoria de Final de curso del centro.
2.2 PROGRAMA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN.

Nos encontramos con una serie de alumnos/as que requieren una atencin
educativa diferente a la ordinaria por presentar n.e.e., por dificultades especficas en
el aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde
al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Este
alumnado debe alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales;
para ello deben recibir el apoyo educativo proporcionado por profesionales de
pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje.
Con objeto de sistematizar la atencin educativa a este alumnado, deberemos
planificar las lneas generales de los apoyos educativos especializados que, en su
caso, necesiten estos alumnos y alumnas. As, entre otros, podremos contemplar los
siguientes aspectos:
Integracin escolar.
Normalizacin e inclusin educativa
Deteccin e intervencin temprana.
Personalizacin de la enseanza.
PLAN DE CENTRO
Flexibilidad organizativa y curricular.

Coordinacin.
Estructura general de las programaciones del aula de apoyo a la integracin o, en

su caso, del aula de educacin especial, as como de la programacin de
intervenciones en audicin y lenguaje.
Perfil del alumnado atendido.

Aspectos horarios generales.
Objetivos generales de las intervenciones.
Contenidos a trabajar.
reas, competencias y capacidades a reforzar.
Aspectos metodolgicos generales.
Actividades tipo a desarrollar.
Recursos y materiales de apoyo a emplear.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
Criterios generales a considerar, en la confeccin del horario de apoyo, para el

alumnado escolarizado en la modalidad de aula ordinaria con apoyos en perodos
variables.
Apoyo dentro o fuera del aula ordinaria.

Apoyo previo, simultneo o posterior.
En su caso, momentos o reas en las que, preferentemente, el alumnado saldr
del aula ordinaria para recibir el apoyo correspondiente.
Se priorizar el apoyo dentro del aula, no obstante si fuera necesario sacar al

alumnado del aula, el lmite mximo de horas que el alumnado, escolarizado en esta
modalidad, saldr de su aula ordinaria ser de cinco horas semanales.
Criterios para la conformacin de grupos, cuando el apoyo se realice fuera del
aula ordinaria.
Conformacin de grupos del mismo o distinto nivel educativo.

Apoyo individual- apoyo en pequeos grupos.
Ratio del aula de apoyo.
Condiciones generales para la adecuada organizacin del aula de apoyo a la

integracin:
PLAN DE CENTRO
Aspectos organizativos, espaciales y ambientales: requisitos mnimos

necesarios, clasificacin de los materiales, acceso a los recursos por parte del
profesorado, etc.
Equipamientos tcnicos necesarios: recursos informticos, equipos
tecnolgicos especficos para alumnado con discapacidad auditiva y motriz,
etc.
Tipos de materiales de apoyo y criterios para su seleccin.
Organizacin de los apoyos que, en su caso, se realicen dentro del aula ordinaria.
Coordinacin del maestro o maestra de apoyo con el profesorado del rea

correspondiente.
Apoyo curricular para el alumnado con dificultades especficas de aprendizaje
o desventaja socioeducativa.
Criterios para la organizacin del aula y la participacin en actividades educativas,

recreativas o extraescolares del centro, por parte del alumnado escolarizado en aula
de educacin especial (Autismo)
Espacios comunes.
Momentos y actividades compartidas.
Agrupamiento del alumnado.
Posibilidad de establecer modalidades de escolarizacin combinada.
Ratio del aula segn el tipo de discapacidad del alumnado escolarizado (En
nuestro caso 5 alumnos/as)
3. PLAN DE ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

3.1 FINALIDADES DE ESTOS PLANES.
Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la

etapa de Educacin Infantil, as como de aquellos otros alumnos y alumnas
que se incorporen a la Educacin Primaria sin haber estado previamente
escolarizados.
Facilitar la acogida del alumnado procedente del centro en el Instituto de
Educacin Secundaria de referencia.
Intercambiar datos, documentacin e informacin de inters para mejorar la
respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educacin Secundaria
Obligatoria, prestando singular atencin al alumnado con necesidad especfica
de apoyo educativo.
PLAN DE CENTRO
Coordinar el Proyecto Educativo del tercer ciclo de la Educacin Primaria con

el de la E.S.O., garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas
educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias bsicas y las
normas de convivencia.
Potenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su
autoconocimiento, e inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y el
mundo laboral, as como en el proceso de toma de decisiones.
Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del
alumnado a la nueva etapa educativa.
PROGRAMAS A LLEVAR A CABO Y RESPONSABLES.

Programa de Acogida en Educacin Infantil: equipo de maestros y maestras de
Educacin Infantil, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el
asesoramiento de la orientadora del centro.
Programa de Trnsito entre Educacin Infantil y Educacin Primaria: equipo
de maestros y maestras de Educacin Infantil y del primer ciclo de Educacin
Primaria, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el
asesoramiento de la orientadora.
Programas de Trnsito entre Educacin Primaria y E.S.O.: la elaboracin de
dicho programa corresponde al Equipo de Orientacin Educativa de referencia
y al Departamento de Orientacin del Instituto al que se adscriba el alumnado
del centro. Asimismo, estos profesionales asesorarn el desarrollo de las
diferentes actividades incluidas en el programa. Adems, en el desarrollo de
las actividades participarn, al menos, los titulares de la Tutora de los grupos
de sexto curso de Educacin Primaria donde se escolarice el alumnado
destinatario, profesorado representativo de los dos primeros cursos de
Educacin Secundaria Obligatoria del centro receptor y profesorado de
educacin especial de ambas etapas educativas, todos ellos coordinados y
dirigidos por las Jefaturas de Estudios de ambas etapas.
CONTENIDOS BSICOS.
Los contenidos que se trabajemos tomaremos como referente los siguientes
mbitos:
Autoconocimiento.
Relaciones interpersonales, acogida y cohesin grupal.
Conocimiento del sistema educativo.
Anlisis de documentos.
Procedimientos de escolarizacin y matriculacin.
Coordinacin pedaggica.
Etc.
PLAN DE CENTRO
3.4 ACTIVIDADES
En relacin con el alumnado:
Charlas informativas de los Orientadores y Orientadoras o la Jefatura de

Estudios.
Horarios adaptados para el alumnado que lo necesite.
Actividades de tutora desarrolladas por los tutores y tutoras de Infantil y

Primaria: juegos de presentacin, dinmicas de grupo para el conocimiento
mutuo y la cohesin grupal, cuadernillos de trabajo, investigaciones en el entorno
prximo sobre el mercado laboral, las profesiones...
Actividades de tutora desarrolladas por los tutores y tutoras de secundaria:

dinmicas de grupos, derechos y deberes y normas de convivencia, organigrama
del Instituto, etc.
Actividades de trnsito organizadas por los Coordinadores bilinges.
Visitas guiadas por las dependencias del Colegio o el Instituto.
En relacin con las familias:
Charlas informativas.
Visitas organizadas al Colegio o el Instituto.
Entrevistas personales para recabar informacin sobre sus hijos e hijas,
especialmente con las familias del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
Entrega de dossiers informativos sobre la estructura del sistema educativo, el
organigrama de los centros, la oferta educativa, etc.
Entrega de documentacin: matriculacin, cuestionarios.
En relacin al profesorado y a la organizacin general del centro.
Elaboracin de los informes individualizados sobre las capacidades

desarrolladas por el alumnado, regulados en los artculos 44 y 54 de la L.E.A.,
al finalizar la Educacin Infantil y la Educacin Primaria.
Organizacin de los horarios adaptados al comienzo de la Educacin Infantil.
Cuadernillos de trabajo para el desarrollo de las tutoras.
Diseo, cumplimentacin y trasvase de la documentacin referida al alumnado
con necesidad especfica de apoyo educativo: dictamen de escolarizacin,
informes psicopedaggicos, informes del aula de apoyo, becas, documentos
individualizados de adaptacin curricular, etc.
Visitas.
PLAN DE CENTRO
En relacin con la coordinacin pedaggica.
Coordinacin entre las Jefaturas de Estudios de ambas etapas, el E.O.E. y los

Departamentos de Orientacin para acordar el calendario y los procedimientos
generales para coordinar el programa.
Reuniones de coordinacin entre Departamentos de Orientacin y E.O.E.

referidas al trasvase de documentos del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
Reuniones de tutores y tutoras y profesorado de ambas etapas, para coordinar

y garantizar la continuidad entre las programaciones en las reas
instrumentales.
Pautas comunes para regular las normas de convivencia.

Reuniones entre los maestros y maestras de pedagoga teraputica y audicin
y lenguaje, los profesionales de la orientacin y, en su caso, otros profesionales,
que atienden al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo para el
trasvase de informacin, documentos y materiales.
3.5 DOCUMENTACIN
Trabajaremos con la siguiente documentacin:
Informes personales e informes individualizados sobre el desarrollo de

capacidades.
Dictmenes de escolarizacin e informes psicopedaggicos.
Cuestionarios para el alumnado.
Adaptaciones curriculares e informes del aula de apoyo.
Guiones para las reuniones de coordinacin.
3.6 METODOLOGA Y EVALUACIN.

La lnea metodolgica que vamos a utilizar para la elaboracin de estos
programas tendr en cuenta:
Coordinacin.
PLAN DE CENTRO
Continuidad.
Flexibilidad.
Consenso y participacin.
Contextualizacin.
Entre los procedimientos e instrumentos de evaluacin contemplaremos:
Memorias finales.
Reuniones Equipo de Orientacin Educativa-Departamentos de Orientacin.
Reuniones de tutores.
Cuestionarios.
Reuniones de Equipos Docentes y Equipos de Ciclo.
Entrevistas con las familias.
Etc.
a. ACTIVIDADES PARA EL PERIODO DE ADAPTACIN DE 3 AOS

Los menores que se sienten seguros, confiados y
queridos experimentan menor ansiedad ante la ruptura que supone
ir por primera vez a la escuela (J. Trigo)
El apartado 7 El tiempo en Educacin Infantil, del Anexo C, Orientaciones
Metodolgicas de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
Currculo correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca, establece:
De manera especial la escuela infantil asume uno de sus principales retos en
la acogida y paulatina adaptacin de sus nuevos miembros, as como el reencuentro
que implica el comienzo de un nuevo curso para los que ya la constituan. En estos
primeros momentos del curso, destacamos la importancia del proceso que, nios o
nias y sus familias, han de superar hasta sentirse miembros activos en el nuevo
medio que les brinda la escuela. Esta separacin que experimentarn la familia, el
nio o la nia y, sobre todo, el modo en que se resuelva, puede condicionar el carcter
de las relaciones con la escuela y ser bsico para el proceso de socializacin del
nio o la nia, incidiendo en su actitud hacia los procesos de aprendizaje y,
afectando en consecuencia, al grado de tolerancia a las frustraciones inherentes a
todo proceso de crecimiento.
Puesto que el proceso que se describe, se desarrolla desde la triple
perspectiva del nio/a, la familia y la escuela, en el CEIP Guadalquivir, hemos
programado una estrategia de actuacin encaminada a la paulatina adaptacin de
PLAN DE CENTRO
nuestro nuevo alumnado en el nivel de 3 aos. Dicha estrategia se traduce en una
toma de decisiones organizadas a travs de actividades encaminadas:
A) Al conocimiento de los compaeros/as y al de la maestra.
B) Al conocimiento de la propia rutina de aula y de las normas que la
regulan
C) Al conocimiento de los espacios del aula
D) As como, al fomento de la participacin (nio/a familia escuela)
A lo largo del proceso, el papel fundamental tanto de las familias como de las
propias maestras del nivel ser:
Recomendaciones sobre el rol de familias:
- Transmitirles seguridad y motivarlos
- Valorar el colegio
- Preparar juntos el material.
- Visitar el colegio
- Crear expectacin
- Colaborar con las maestras.
Rol de las maestras:
Crear un ambiente de seguridad y afectividad
Mantener una actitud receptiva y de disponibilidad
Mantener un alto nivel de observacin y transmitir seguridad.
Fomentar la comunicacin y la participacin.
A) ACTIVIDADES PARA CONOCER A LOS COMPAEROS Y MAESTRAS:

De identificacin y conocimiento del propio nombre y el de sus compaeros
y compaeras:
o Llamar al nio o nia por su nombre coloquial.
o La exposicin de sus fotografas en las perchas, en las mesas, en el
corcho que est situado en la parte de la asamblea y en sus bandejas
para que cuando lleguen se vean y sepan donde tienen que dejar sus
pertenencias y donde se tienen que colocar.
o Juegos encaminados a reconocerse como miembro integrante de un
grupo.
o Decoracin del aula con trabajos manuales y fotografas en los que
aparezcan los nios y nias que forman el grupo.
PLAN DE CENTRO
De identificacin y conocimiento de los distintos profesionales del centro
que estn en contacto diario con el alumno y alumna ( maestras y monitora):
o Presentarse con disposicin favorable con palabras y gestos dulces.
o De expresin de gustos, intereses, deseos y necesidades:
o Salir al encuentro y recibirlos al comienzo de cada maana con una
palabra o un gesto carioso e incluso con un objeto o juguete que les
llame la atencin.
o Decoracin del aula entre todo el grupo en funcin y teniendo en cuenta
sus gustos para que les sea agradable
o Hacer juegos en los que conozcamos la identidad del nio y la nia y en
los que puedan expresar quines son y cuales son gustos.
B) ACTIVIDADES PARA CONOCER RUTINAS Y NORMAS:

De conocimiento de normas de aula:
o Normas diseadas grficamente y con mucho colorido para llamar la
atencin de nuestros alumnos y alumnas (reunir a los nios y nias en
asamblea y presentar dos normas por da; dramatizar una historia para
la visualizacin ms real de la norma aplicada; puntualizar hechos o
vivencias que estn bien o mal desarrolladas dentro del aula o espacios
recreativos).
De conocimiento e identificacin de los espacios y del tiempo:
o Distribucin por rincones con material descentralizado.
o Desplazamientos en orden y en fila.
o Identificacin de consignas sonoras
De construccin de orden temporal y espacial en el transcurso de las
actividades diarias:
o Hbitos de saludo, asamblea, trabajo individual, juego libre por rincones,
aseo y desayuno, juego libre (recreo), relajacin, actividades grupales
(manipulativas y experimentales), hbitos de recogida y orden, despedida.
PLAN DE CENTRO
C) ACTIVIDADES PARA CONOCER EL AULA:
De reconocimiento general de los espacios de aula:
o Asignacin de un color o un animal (leones, pollitos ,ranas por
ejemplo),ellos se identifican con uno de esos grupos y as se trabaja de
forma ms ordenada.
o Recorridos en pequeos grupos para facilitar el conocimientos de las
distintas zonas de aula.
o Actividades ldicas encaminadas al conocimiento de los distintos espacios
(carteles, smbolos) y para la creacin de futuros hbitos.
o Juegos que implican la organizacin (bsqueda y orden) del material.
D) ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIN:

De utilizacin de las formas y hbitos socialmente establecidas para
relacionarse con los dems.
Saludos, despedidas , peticiones y respeto del turno de palabra en las
conversaciones ( pedir permiso , levantar la mano )..
De aceptacin de normas establecidas para el funcionamiento del grupo
clase:
Ensearles mediante dibujos y lminas expuestas en el aula las normas que
tienen que seguir para el buen funcionamiento generando de esta manera un
clima tranquilo y agradable.
De uso adecuado de los espacios escolares y en consecuencia con el material
escolar:
Familiarizarse con los materiales mediante su manipulacin y exploracin a
travs de los distintos rincones del aula facilitando las participacin y el
acceso a todos los miembros del grupo.
De reconocimiento de otros compaeros y compaeras de las otras dos clases

de 3 aos.:
Organizar el recreo de manera que todos los alumnos y alumnas de 3 aos
estn compartiendo este espacio.
De relacin con las familias:
Reunin para tratar los aspectos organizativos y de funcionamiento durante el
curso escolar donde se les hace entrega de la documentacin. (normas del
PLAN DE CENTRO
centro en general, normas de educacin infantil y ficha personal del alumno y
alumna, recomendaciones para el periodo de adaptacin).
Contacto diario con las familias para determinar la evolucin de sus hijos e
hijas en este periodo.
b. ACTIVIDADES DE TRANSICIN DE INFANTIL A PRIMARIA

Actividades de transicin que consideramos importantes desde nuestro ciclo, pero
creemos que en estas aportaciones deben participar conjuntamente el profesorado de
primer ciclo de primaria.
Estas son:
Intercambio de informacin sobre el alumnado, aparte de la documentacin.
Creemos que lo ms importante para realizar correctamente la transicin sera
dejar las especialidades en manos de sus tutoras/es por unos das para que
stas/os puedan conocer al alumnado as como organizar la clase.
Dar importancia y trabajar las habilidades sociales a travs de las dinmicas
de grupo. Aprovechar tambin la Educacin Fsica para este objetivo.
Dar especial importancia al lenguaje oral.
Actividades de apadrinamiento con el resto del alumnado de primaria.
Visitar el aula de 1 de primaria para hacer entrevistas sobre lo que les
preocupe, as como que el alumnado de 1 visite tambin al de infantil de 5
aos y cuente su experiencia
Uso de espacios comunes de primaria como el gimnasio o el patio.
nfasis en la responsabilidad del trabajo individual dentro del aula.
Retraso progresivo en la hora del desayuno.
Consumo del desayuno en el patio los das de convivencia de recreo en
primaria. Esta adaptacin se ver continuada durante los primeros das en
primaria, para que progresivamente vayan tomando el desayuno en el patio.
Continuar durante los primeros das las rutinas de entrada de Infantil: poner
la fecha, dar los buenos das, plantear la programacin del da y analizar
incidencias (aqu se aprovecha para trabajar hbitos: trabajar en silencio,
respetar al que habla, y las normas de clase, etc.)
Regular la asistencia al aseo estableciendo momentos especficos: antes e
inmediatamente despus del recreo.
Trabajo complementario para casa implicando a las familias en los hbitos de
trabajo y del seguimiento escolar.
Acercamiento a la lectura y escritura de las letras minsculas dentro de la
metodologa constructivista.
Pautas para la escritura y material escolar:
Uso del cuaderno tamao cuartilla con mrgenes y una raya.
PLAN DE CENTRO
Uso del lpiz normal, ceras finas, rotuladores finos y goma para corregir
sus errores.
Uso de fichas a doble cara.
Estas actividades quedan abiertas para futuras aportaciones.
c. PROGRAMA DE ORIENTACIN PARA EL TRNSITO DE PRIMARIA A

SECUNDARIA
Justificacin.
El paso de la Educacin Primaria a la Secundaria supone para los alumnos y
alumnas un cambio de etapa educativa asociada a cambios en su evolucin en el
mbito cognitivo, afectivo, y el traslado a otro centro (incluso zona), todo ello
puede generar en ellos y en las familias problemas transitorios de incertidumbre y
desorientacin, centrados en la adaptacin y normalizacin, inseguridad, dudas
Desde una concepcin de colaboracin y coordinacin de los distintos niveles
que configuran hoy el sistema de orientacin en nuestro pas (Accin tutorial,
Departamentos de Orientacin y Equipos de Sector) se ejemplifica el proceso de
transicin, acogida, deteccin de necesidades y evaluacin psicopedaggica del
alumnado de nuevo ingreso en un IES con la especial indicacin de los
procedimientos y protocolos a seguir as como de la disposicin de medidas de
atencin a la diversidad y modalidades de escolarizacin correspondientes.
La elaboracin del Programa de Trnsito surge como respuesta a la necesidad
planteada tanto por los tutores/as y orientadores de Primaria y Secundaria, para
facilitar el intercambio de informacin sobre la realidad de los alumnos que llegan a
los IES procedentes de los distintos Centros de Primaria y para preparar a dicho
alumnado e informarle de acuerdo con las caractersticas del Centro en el que han de
continuar sus estudios, con el objetivo de hacer ms fcil el cambio tanto en lo
acadmico como en la integracin personal y social.
El Programa de Trnsito, o las actividades que se lleven a cabo en l, desde
una orientacin preventiva e informativa,
implica la colaboracin conjunta y
coordinada entre todos los profesionales implicados en los Centros de Educacin
PLAN DE CENTRO
Primaria (Equipo Directivo, tutores, E.O.E.) y los I.E.S. (Equipo Directivo, Equipo
Educativo, Departamento de Orientacin).
Es importante dentro de este programa de intervencin, la relacin y atencin
a las familias del alumnado, ya que son tambin sujetos de este proceso de
adaptacin y es sumamente importante la influencia que van a tener en la toma de
decisiones de sus hijos e hijas, por lo cual han de estar informados y asesorados
adecuadamente.
Objetivos.
Conocer las expectativas de los alumnos/as respecto a la nueva etapa que se
avecina para modificarlas y darles una orientacin positiva.
Implicar a los tutores y tutoras
del nivel de 6 de los Centros y a los
responsables de los Centros de Secundaria conciencindolos de la importancia del

cambio de sus alumnos y alumnas.
Facilitar el trnsito de los alumnos y alumnas de Primaria a Secundaria,
orientndoles y ofrecindoles informacin real y prctica sobre determinadas

cuestiones de la E.S.O., concibindola como una continuacin de los estudios con
unas caractersticas especficas.
Implicar a las familias de los alumnos/as de 6 de Primaria en el proceso de
cambio, ofrecindoles informacin acerca de los centros de la zona que imparten la

Enseanza Secundaria Obligatoria y las caractersticas elementales de la misma.
Facilitar el trasvase de informacin sobre el alumnado que pasa de Primaria a
Secundaria
Metodologa.
Desarrollo del programa.
Presentacin del programa
PLAN DE CENTRO
El programa tiene una serie de etapas o fases de organizacin e implicacin
con el grupo clase, que ser presentado a ste en las horas de trabajo tutorial en gran
grupo.
Requiere que todos los profesionales implicados en ste, estn trabajando
hacia la consecucin de un mismo fin, permitiendo de esta manera una actuacin
colaboradora y coordinada; logrando una buena programacin de las actividades a
realizar en el aula.
Refirindonos a las familias se les da informacin sobre los interrogantes que
tengan los alumnos/as, en el paso decisivo del la Educacin Primaria a la Educacin
Secundaria Obligatoria. Las preguntas e interrogantes hacen referencia a temas
como:
Qu es la E.S.O.?
Optativas en el Primer Ciclo?
Algunos cambios en la etapa?
Atencin ms individualizada
Qu supone la E.S.O. para el estudiante?
Qu pasa con la repeticin en secundaria?
Contenido formativo
ste se establece en coordinacin entre E.O.E
y profesores/as tutores y
tutoras, para trabajar, investigar y orientar al grupo clase (correspondientes al tercer

trimestre). Las actividades que se llevarn a cabo con los alumnos pertenecientes a
sexto de primaria; se pueden resumir en:
Trabajo con el grupo clase.
Recopilar informacin sobre los hbitos de trabajo del alumnado y sus

expectativas sobre la nueva etapa educativa a la que va a acceder (La E.S.O.).
Actividades conjuntas entre el alumnado.
Informacin de la ESO.
PLAN DE CENTRO
Se llevar a cabo de manera grupal con el conjunto de alumnos y alumnas de
6 de Primaria del centro o cada tutor/a con su grupo de referencia, ofrecindoles
informacin sobre determinados aspectos:
"Qu es la E.S.O?", aqu se trabajarn aspectos cmo: esquema del

actual sistema educativo, investigacin sobre las optativas del primer
ciclo de secundaria.
"Salida, edad y responsabilidad": Que posibilidades hay despus de la

secundaria, con o sin graduado.
"Qu me exige la secundaria?", para prevenir y evitar el posible fracaso

escolar en esta etapa.
Trabajo de habilidades sociales.
Traspaso de Informacin
Caractersticas del alumnado procedente de Primaria. Capacidades
individuales, nivel de competencia curricular, intereses,(Mayo).
Alumnado de n.e.a.e. (Informes ,Dictmenes, A.C.I,s Programas
individualizados....)( Junio)
Visita al IES de referencia

Se llevar a cabo despus del trabajo del grupo de 6 sobre las caractersticas
de la Secundaria.
-Visita a las instalaciones de secundaria. Los grupos de alumnos de 6 del
centro llevarn a cabo una visita guiada al centro de Secundaria. A travs de ella
conocern las caractersticas del centro, podrn observar las diferentes aulas,
departamentos, a las que posteriormente tendrn que dirigirse cuando inicien la
nueva etapa. Al mismo tiempo, el Equipo Directivo del centro de Secundaria y el
Orientador informarn al alumnado sobre el funcionamiento del centro.
Metodologa.
PLAN DE CENTRO
Predominarn actividades que conlleven una participacin lo ms dinmica
posible del alumnado, profesorado y familias.
Temporalizacin.
Presentacin, planificacin y organizacin del programa en el segundo
trimestre.
Aplicacin del programa durante el tercer trimestre.
En cada centro se concretarn las fechas de las distintas actividades a

desarrollar con los alumnos en el centro de Primaria, en una reunin en la
que participarn representantes de 6 de Primaria, representantes del
ETCP, orientador/a de referencia del E.O.E. y otros profesionales
relacionados con el tema.
La fecha para visitar el centro de Secundaria se concretar con el I.E.S.

Cavaleri.
Informacin de los alumnos/as de N.E.E., dictmenes, asesoramiento ACIs,

etc.
Participantes.
Equipos Directivos de Primaria y Secundaria.
Profesorado tutor del Centro de Primaria (6 de Primaria)
Profesorado
tutor
del
Centro
de
Secundaria
(1
de
E.S.O.)
Coordinadores del Programa Bilinge.
Equipo de Orientacin Educativa de la Zona Mairena del Aljarafe.
Departamentos de Orientacin de los I.E.S.
Destinatarios.
Alumnado del nivel de 6 de los Centros de la Zona.
la
PLAN DE CENTRO
Familias o tutores legales de los alumnos/as.
Profesorado-tutor de 6 de Primaria.
Responsable del programa.

Equipo de Orientacin del Centro y Orientadora del EOE
4. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIN PARA EL ALUMNADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En el centro contamos con un nmero elevado de alumnado de N.E.E. Las
medidas de acogida e integracin de este alumnado tendrn como finalidad facilitar
la accesibilidad de ste a los servicios y dependencias del centro y al currculum
escolar, propiciar su socializacin e interaccin social y acogerlos adecuadamente al
inicio de cada curso escolar.
Estas medidas sern:
Traslado de informacin del centro de origen o, en su caso, de otras
instituciones, que hayan atendido al alumnado previamente y que puedan
aportar informacin mdica y psicopedaggica de inters.
Procedimientos e instrumentos para la recogida de informacin relevante,
proporcionada por las familias del alumnado.
Actividades tipo de acogida para el alumnado con N.E.E. de nuevo ingreso en
el centro. Entre otras:
Actividades de gua, acompaamiento y orientacin espacial del alumnado,
adaptadas a las distintas discapacidades posibles.
Adaptaciones horarias que, en su caso, puedan establecerse.
Acogida y asesoramiento a las familias.
Medidas que garanticen la autonoma en los desplazamientos y en el uso de

los distintos servicios del centro, as como un desalojo seguro en casos de
emergencia. Entre ellas:
Eliminacin de barreras arquitectnicas u

comprometan la libre movilidad del alumnado.
Actuaciones que garanticen el acceso autnomo a los servicios y

dependencias del centro.
Medidas informativas que siten y orienten al alumnado con distintas
discapacidades.
otros
obstculos
que
PLAN DE CENTRO
Organizacin de una evacuacin segura, en casos de emergencia, teniendo

en cuenta las limitaciones fsicas, sensoriales o intelectuales que este
alumnado puede presentar.
Medidas que potencien la interaccin social con los compaeros y

compaeras, tanto dentro del aula como en otros espacios escolares:
Actividades de acompaamiento y potenciacin de la interaccin social
en espacios externos al aula: patio del recreo, transporte o comedor
escolar.
Adaptacin de juegos o actividades deportivas y recreativas para
fomentar la participacin del alumnado en funcin de su discapacidad.
Recursos personales, materiales y tecnolgicos necesarios para garantizar la
comunicacin y el acceso al currculum escolar:
Sistemas aumentativos o alternativos de comunicacin que pueden
utilizarse.
Intervencin del intrprete de lengua de signos para el alumnado sordo
o de otros especialistas que intervengan en la facilitacin de la
comunicacin con este alumnado.
Responsables de la utilizacin y custodia de dichos recursos y
equipamientos.
Criterios generales y procedimiento para solicitar la intervencin de los
Equipos de Orientacin Educativa Especializados en las distintas
discapacidades.
Otras medidas que faciliten la integracin y la organizacin de la respuesta
educativa a este alumnado:
Procedimientos de coordinacin, comunicacin y colaboracin con las

familias.
Programas de intervencin dirigidos a la adquisicin de hbitos bsicos
de autonoma personal.
Medidas a adoptar con el alumnado que sufre largos perodos de
desescolarizacin, debido a enfermedades de larga duracin.
Procedimientos de coordinacin con el Equipo de Orientacin
Educativa de zona, para la atencin educativa a este alumnado.
Competencias del monitor o monitora de educacin especial,
relacionadas con la acogida e integracin.
La Jefatura de Estudios del centro, en colaboracin con el profesorado de

Educacin Especial, deben ser los responsables fundamentales en el diseo de estas
medidas, contando para ello con la colaboracin del Equipo de Orientacin Educativa
de referencia.
PLAN DE CENTRO
Cuando la elaboracin de estas medidas y la organizacin de la respuesta

educativa para este alumnado, requiera el empleo de sistemas aumentativos o
alternativos de comunicacin, equipamientos tcnicos especficos o la aplicacin de
pautas educativas especializadas y complejas, solicitaremos el asesoramiento y la
intervencin de los Equipos de Orientacin Educativa para una intervencin ms
especializada, al centrarse especficamente en un tipo de discapacidad: motora,
sensorial, trastornos generales del desarrollo y trastornos graves de conducta.
5. COORDINACIN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS

DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, AS COMO ENTRE EL
PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO
DE ORIENTACIN EDUCATIVA DE LA ZONA.
La coordinacin es indispensable para el funcionamiento del centro y para llevar a
cabo cualquiera de los Planes que se estn trabajando.
El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, ser el responsable en el
establecimiento de las directrices y lneas generales del Plan de Orientacin y Accin
Tutorial.
Asimismo, la integracin del orientador u orientadora del E.O.E. en este rgano de
coordinacin docente, resulta fundamental para impulsar la concrecin y aplicacin
anual de este plan, asesorando sobre cuestiones relacionados con el mismo como la
formacin del profesorado en esta materia, la planificacin de la atencin educativa al
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, la coordinacin de los
programas de acogida y trnsito, etc.
Por su parte, los Equipos de Ciclo debern adaptar y contextualizar el Plan de
Orientacin y Accin Tutorial al ciclo educativo correspondiente, concretndolo para
cada curso escolar.
Agentes encargados de la planificacin, la coordinacin del Plan:
1. Equipos Docentes
Periodicidad: mensual.
Responsables: conjunto de maestros y maestras que imparten docencia en
un mismo grupo, coordinados por el tutor o tutora. Tambin podr asistir
la Orientadora del centro u otros profesionales del Equipo de Orientacin
Educativa de referencia y Jefa de Estudios.
- Contenido:
- Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado.
- Propuestas para la mejora del rendimiento acadmico.
- Valoracin de las relaciones sociales en el grupo.
-
PLAN DE CENTRO
-
Propuestas para la mejora de la convivencia.

Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad.
2. Tutores y tutoras
Periodicidad: mensual.
Responsables: tutores y tutoras de cada uno de los ciclos. Asistir los
maestros y maestras de pedagoga teraputica y audicin y lenguaje, la
orientadora del centro u otros profesionales del Equipo de Orientacin
Educativa de referencia.
- Contenido:
- Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los grupos.
- Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional, especialmente en el
ltimo ciclo de la Educacin Primaria.
- Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad.
- Seguimiento de programas especficos.
- Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos.
- Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
- Preparacin de las sesiones de evaluacin de los grupos.
- Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a sus familias.
- Coordinacin de los equipos docentes.
- Etc.
-
3. Coordinacin con la persona encargada de la orientacin

La Orientadora actual acude al centro de manera sistemtica un da completo
y parte de otro a la semana. Tambin acude los martes por la tarde que sean
necesarios para reuniones programadas con profesorado y entrevistas a familias que
no se pueden desplazar en horario de maana..
Se convocar una reunin a comienzos de curso con la Orientadora para informar a
todo el profesorado sobre el protocolo a seguir.
Coordinacin y canalizacin de las intervenciones en el centro, de otros
profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de zona, sobre aspectos como el
seguimiento y control del absentismo, la educacin para la salud, la intervencin con
familias en situacin compleja y problemtica o los problemas de convivencia.
El equipo docente del centro se coordinar y canalizar las intervenciones oportunas
con los siguientes profesionales siempre que sea necesario por alguna de las partes:
- Equipos especficos de la Delegacin.
- Audicin y Lenguaje de la zona.
PLAN DE CENTRO
-
Asociaciones (Asperger, Autismo).

Equipos de terapia familiar.
Servicios municipales.
Salud mental y otros profesionales de la salud.
Criterios generales y procedimiento a seguir, para las intervenciones

individualizadas sobre el alumnado, por parte de los miembros del Equipo de
Orientacin Educativa de zona.
Se atienden las demandas de los tutores y padres de los alumnos con necesidades
educativas especiales y cualquier otra consulta familiar (separaciones, elaboracin de
duelos y otros procesos emocionales que pueden repercutir en el aprendizaje del
alumnado).
Tipologa
alumnado:
de Se priorizar la atencin de los alumnos con N.E.E

(discapacidad psquica, sensorial, motrica, problemas
graves de conducta o personalidad) sobre el trabajo con
otras
N.E.E
(sobredotacin,
educativa/extranjeros)
trastornos
compensacin
especficos
de
Nmero
aprendizaje.
de El nmero de sesiones se establecer dependiendo de las
sesiones.
Tamao de
necesidades del alumnado.

los Cuando el apoyo sea en grupo fuera del aula el nmero no
grupos:
exceder de 2 3 alumnos/as.
Etapas escolares y Se estudiarn los casos para ver donde es ms conveniente
ciclos:
reas:
realizarlo.
Priorizar sobre los aspectos de autonoma personal y
escolar, los aspectos madurativos, tcnicas instrumentales
y el lenguaje oral sobre las dems reas del currculo (que
siempre se adaptarn a las capacidades individuales).
-reas prioritarias de trabajo en el centro de los profesionales de los equipos:

rea de atencin a las necesidades educativas especiales.
Programa de asesoramiento tutorial en educacin primaria: dificultades en la
convivencia escolar, conductuales, familiares, resolucin de conflictos, etc. en
educacin primaria.
PLAN DE CENTRO
Programa de estimulacin oral en educacin infantil.
rea de atencin a los alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo.
Programa de atencin a las N.E.E. alumnos/as con discapacidad y/o trastornos
graves de conducta.
Programa de atencin al alumnado con dificultades graves de aprendizaje, en
situacin social desfavorecida y/o incorporacin tarda al sistema educativo.
Programa de atencin al alumnado con altas capacidades.
rea de orientacin profesional y vocacional.(Programas de trnsito)
Otras funciones, como realizacin de Dictmenes de escolarizacin, coordinacin con
otros servicios, valoracin alumnos exentos en pruebas diagnsticas
6. PROCEDIMIENTOS
Y
ESTRATEGIAS
PARA
FALICITAR
LA
COMUNICACIN, LA COLABORACIN Y LA COORDINACIN CON
LAS FAMILIAS.
Es fundamental establecer una serie de estrategias e instrumentos, que permitan
estrechar la comunicacin con las familias y su colaboracin en la labor educativa del
centro.
Para ello llevaremos a cabo:
Reuniones colectivas con las familias del alumnado.

Dedicacin horaria de tutores y tutoras, Equipos Directivos, orientadores y
orientadoras y profesorado en general a la atencin individualizada a las
familias del alumnado. (Nuestro horario de tutora son los martes a las 19:00h.)
Compromisos de convivencia con familias del alumnado que presente
problemas de conducta y aceptacin de las normas escolares.
Compromisos educativos con familias del alumnado que presente dificultades
en el aprendizaje.
Registro de entrevistas con los aspectos tratados y los acuerdos adoptados con
las familias del alumnado.
Comunicacin regular con las familias a travs de: agendas escolares, boletines
informativos, Blog del centro, tutora digital a travs del correo electrnico o la
puesta en marcha de la plataforma PASEN. etc.
Cauces para la participacin de las familias en los distintos rganos del centro,
as como en las actividades educativas ordinarias y en las actividades
complementarias y extraescolares.
Reuniones con las familias para difundir los objetivos educativos y los criterios
de evaluacin, as como para informar sobre los aspectos ms significativos del
Plan de Centro.
PLAN DE CENTRO
Estrategias de intervencin con familias en situacin compleja y problemtica.
En el desarrollo de estas intervenciones debe tener un papel relevante el
asesoramiento realizado por orientadores y orientadoras y, en su caso,
educadores y educadoras sociales, as como la implicacin y colaboracin de
los tutores y tutoras.
Escuelas de Madres y Padres del alumnado que llevamos a cabo en
colaboracin con el Ayuntamiento de la localidad.
Aspectos a abordar:
- Desarrollo infantil: aspectos fsicos, cognitivos y socioafectivos.
- Desarrollo del lenguaje y la lectoescritura.
- Estilos educativos parentales.
- Planificacin y hbitos de estudio.
- Refuerzo del hbito lector en el hogar.
- Colaboracin escuela-familia.
- Promocin de hbitos de vida saludable.
- Recursos educativos, sociales y sanitarios disponibles para las familias o el
alumnado.
7. PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS

ACADMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO
Algunos de los aspectos que deberemos definir sern los siguientes:
La cumplimentacin de los documentos oficiales se llevar a cabo por cada

uno de los tutores a travs de Sneca y de los informes especficos que cada
alumno /a requiera. Los resultados de las evaluaciones iniciales se
cumplimentarn una vez realizadas. Los documentos oficiales de evaluacin
son los siguientes:
1.1. Actas de Evaluacin.
1.2. Expediente acadmico.
1.3. Historial acadmico de educacin primaria.
1.4. Informe personal.
La responsabilidad en la custodia y expedicin de documentos se llevar a

cabo por la Secretara del Centro, as como por la Jefatura de Estudios.
PLAN DE CENTRO
Los procedimientos para la obtencin de informacin curricular

- Evaluaciones iniciales al conjunto del alumnado.
- Evaluacin inicial especfica para el alumnado inmigrante que desconozca
el castellano.
- Evaluaciones trimestrales.
- Evaluacin Final.
Procedimientos e instrumentos para la recogida de informacin sobre el

alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
- Informes psicopedaggicos.
- Dictamen de Escolarizacin.
- Documentos Individualizados de Adaptacin Curricular.
- Informes del aula de apoyo a la integracin o del aula de educacin
especial.
- Informes de audicin y lenguaje.
- Informacin relevante obtenida en el marco del plan de acogida e
integracin para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Informacin que, en el ciclo siguiente, sirva para facilitar a cada persona que
ostente la tutora el seguimiento personalizado del alumnado:
- Datos mdicos de inters.
- Datos aportados por las familias en las entrevistas mantenidas con el
profesorado o con los componentes del E.O.E.
- Compromisos educativos y de convivencia suscritos.
Informes y documentacin generada con motivo del trnsito entre etapas

educativas.
Informacin aportada sobre el alumnado en las sesiones de evaluacin y en las

reuniones de tutores y equipos docentes.
Informes individualizados recabados por el tutor o tutora, con motivo del
mantenimiento de entrevistas con las familias del alumnado.
Informes sobre el alumnado elaborados por los distintos componentes del

Equipo de Orientacin Educativa de referencia.
8. ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y

MATERIALES, DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIN CON
LA ORIENTACIN Y LA ACCIN TUTORIAL.
PLAN DE CENTRO
Se trata, por una parte, de especificar cules son los recursos materiales que el
centro pondr a disposicin para el desarrollo de las actuaciones contenidas en el
Plan de Orientacin y Accin Tutorial, as como el acceso y utilizacin de dichos
recursos.
Por otra parte, hay que clarificar las tareas y funciones bsicas a desempear, en
relacin con la orientacin y la accin tutorial, por parte de los profesionales del
centro y del E.O.E. de referencia.
En definitiva, incluiremos en este apartado acuerdos relacionados con los
siguientes aspectos:
Criterios para la designacin de tutores y tutoras de acuerdo con la normativa

vigente.
Funciones a desempear por dichos tutores y tutoras.
Tareas a desarrollar por los maestros y maestras de Pedagoga Teraputica y

de Audicin y Lenguaje.
-
Formar el Equipo de Orientacin y Apoyo y elegir un/a coordinador/a para

que asista a las reuniones del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.
Elaborar junto al tutor/a, las adaptaciones curriculares necesarias para sus
alumnos/as.
Orientar a los/as maestros/as que imparten clases a sus alumnos/as sobre el

tratamiento educativo que han de seguir.
Colaborar con el/la tutor/a a la hora de informar a la familia sobre la

evolucin y asesorarla sobre las medidas que pueden ir adoptando en casa
para complementar el trabajo del aula. Se mantendrn al menos dos
reuniones: una, despus del primer diagnstico y otra unos meses despus
del tratamiento, proponiendo pautas de actuacin.
Realizar un seguimiento de los programas diseados para cada nio/a.
Elaborar material didctico para alumnos/as que lo necesiten.
Coordinar su labor educativa con el Equipo de orientacin Externo al

Centro y con el Equipo de Orientacin y Apoyo.
Realizar un seguimiento peridico de los/as alumnos/as a los/as que
atiende, quedando constancia de sus evoluciones y carencias.
PLAN DE CENTRO
-
Reunirse peridicamente con el Equipo de Orientacin para ir buscando

soluciones a la problemtica de nios/as con necesidades educativas
especiales.
Organizar el aula de Apoyo a la Integracin y velar por el cuidado del

material.
Cualesquiera otras que le sean asignadas por el Equipo Directivo, la

normativa vigente o por este ROF.
Funciones del orientador u orientadora de referencia:

- Asesorar al profesorado en el desarrollo del currculo sobre el ajuste del
proceso de enseanza aprendizaje a las necesidades del alumnado
- Realizar tareas relacionadas con la mediacin, resolucin y regulacin de
conflictos en el mbito escolar
- Asesorar al profesorado en la aplicacin de materiales y actuaciones
orientadas al alumnado con NEE
- Coordinar, en colaboracin con el profesorado que atiende al alumnado, el
proceso de evaluacin y la elaboracin del informe de evaluacin
psicopedaggica del alumnado que requiera adaptaciones curriculares
significativas
- Colaborar en el desarrollo del plan de orientacin y accin tutorial
- Asesorar a las familias en aspectos que afecten a la orientacin
psicopedaggica, especialmente en aquellos supuestos contemplados en el
artculo 20 del Decreto137/02,de apoyo a las familias andaluzas
- Cualquier otra que surja en relacin al apoyo, la orientacin
Responsabilidades en el centro de otros profesionales del Equipo de

Orientacin Educativa de zona. La maestra de Audicin y Lenguaje de la zona
colaborar con el centro en caso de ser necesario previa demanda .a travs de
la orientadora de referencia
Responsables de elaborar y actualizar el inventario de recursos materiales y
equipamientos disponibles en materia de orientacin y tutora. Cada docente
elaborar el inventario de su aula.
Criterios para la elaboracin del presupuesto de gastos, para la adquisicin de
los citados recursos.
Organizacin y distribucin de los espacios e instalaciones:
- Aula de apoyo a la integracin.
- Los miembros del Equipo de Orientacin Educativa en sus visitas al centro
utilizarn el departamento de la AMPA.
- Aula de audicin y lenguaje.
PLAN DE CENTRO
Aula de autismo.
Aula de refuerzo (en su defecto se utilizarn espacios comunes: sala de
profesorado, biblioteca, etc.).
Ubicacin de los recursos materiales y equipamientos segn la utilidad y finalidad
de los mismos. Cada aula se hace cargo de su material.
Competencias para la utilizacin y custodia de los recursos y equipamientos
tecnolgicos, necesarios para la atencin al alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
Responsables del mantenimiento y solicitud de adquisicin de nuevos recursos
materiales.
Cada maestro realiza la demanda al equipo directivo de los materiales que necesita y
sern ellos los encargados de facilitarlo.
-
9. COLABORACIN Y COORDINACIN CON SERVICIOS Y AGENTES

EXTERNOS
Nuestra colaboracin se materializa a travs de:
Colaboracin con los servicios sanitarios de la zona.
Acuerdos con empresas y servicios laborales de la zona
Las leyes vigentes en materia de proteccin de la infancia,(estaremos atentos a

cualquier indicio de negligencia o maltrato cometidos con menores,
absentismo escolar), realizando los protocolos establecidos por nuestro
Ayuntamiento. En este mantendremos coordinacin regular con los Servicios
Sociales Municipales con objeto de controlar y hacer un seguimiento del
absentismo escolar, as como de establecer procedimientos de intervencin con
las familias del alumnado en situacin compleja o problemtica.
Coordinacin con los Centros de Profesorado para la deteccin de necesidades

formativas en materia de orientacin y accin tutorial. . En lo que a la
orientacin y la tutora se refiere, el Equipo Tcnico de Coordinacin
Pedaggica, con el asesoramiento del orientador u orientadora, tienen la
responsabilidad de canalizar o definir dichas necesidades, transmitindolas al
Centro de Profesorado con objeto de que este organismo adapte su oferta
formativa a dichas necesidades.
Colaboracin con otros centros educativos en materia de orientacin y tutora

para el intercambio de experiencias, materiales, dudas, innovaciones o
proyectos relacionados con el desarrollo de la orientacin y la tutora.
PLAN DE CENTRO
Otros aspectos a trabajar:

-
Programas institucionales o educativos en los que participe el centro, que

exijan coordinarse con servicios o instituciones externas.
Medidas para la apertura del centro a la comunidad.
La orientadora realizar los protocolos de derivacin de alumnos y
alumnas a otros servicios pblicos (equipos especficos de la delegacin,
salud mental, servicios municipales y otros).
10. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO

EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
Reuniones de coordinacin
Las reuniones de coordinacin sern un instrumento de primer orden tanto
para el seguimiento como para la evaluacin final de organizacin de la accin
tutorial y la orientacin en nuestro centro.
Reuniones:
1. Reuniones de Ciclo.
2. Reuniones de Equipos Docentes.
3. Reuniones de E.T.C.P.
4. Reuniones de Claustro.
5. Reuniones Interciclos.
Cuestionarios:
Podremos utilizar cuestionarios annimos cumplimentados por tutores y
tutoras y por el profesorado en general, por las familias y por el propio alumnado a
partir de cierta edad. Estos cuestionarios nos darn informacin sobre la percepcin
de los distintos agentes de la comunidad educativa, sobre la idoneidad del Plan de
Orientacin y Accin Tutorial, as como sobre la eficacia de las actividades llevadas a
cabo como desarrollo del mismo. Los resultados de estos instrumentos, adems, nos
permitirn valorar la posible inclusin en el plan de algunas de las sugerencias y
propuestas que puedan realizar estos agentes.
Anlisis de los resultados escolares y de las pruebas de diagnstico:

El continuo anlisis de los resultados escolares del alumnado y de las pruebas
de diagnstico y Escala realizadas al finalizar el primer y segundo ciclo de la
PLAN DE CENTRO
Educacin Primaria, tambin nos aporta informacin sobre la idoneidad del Plan de
Orientacin y Accin Tutorial, dndonos pistas sobre aspectos del mismo que, en su
caso, haya que reforzar. Por ejemplo, dichos resultados pueden poner de manifiesto
la necesidad de reforzar la comunicacin y coordinacin con las familias, de mejorar
las medidas para la integracin del alumnado con necesidades educativas especiales,
de introducir cambios en la atencin educativa del alumnado inmigrante, de reforzar
el tratamiento de las tcnicas de trabajo intelectual a travs de la tutora o de
optimizar la coordinacin interna del centro. Sin duda alguna, todos estos aspectos
del plan deben contribuir a una mejora de las expectativas escolares y el rendimiento
acadmico del conjunto del alumnado.
Entrevistas:
Las entrevistas con familias y alumnado, mantenidas por los profesores/as del
centro o por el Equipo de Orientacin Educativa de referencia, son otra fuente
interesante de informacin que nos permiten detectar, al igual que los ya citados
cuestionarios, el grado de satisfaccin general de estos integrantes de la comunidad
educativa con la organizacin de la orientacin y la accin tutorial en el centro. De
dichas entrevistas se levantar acta segn modelo recogido en el apartado 12.
Anlisis del clima de convivencia en el centro:
El clima de convivencia de un centro, tambin nos aporta informacin
indirecta para valorar la programacin y desarrollo de las actividades de orientacin
y accin tutorial. As, aspectos como la labor tutorial, la programacin de tutora, la
acogida del alumnado de nuevo ingreso en el centro, la organizacin de la
comunicacin con las familias, la conexin del centro con la comunidad o las medidas
adoptadas con el alumnado inmigrante, son slo algunos de los aspectos que
repercuten sobre el clima de convivencia de un centro educativo, sobre los que puede
incidirse desde el Plan de Orientacin y Accin Tutorial.
Memorias finales:
Las Memorias Finales de Curso, tanto del propio centro como del Equipo de
Orientacin Educativa de zona, deben contemplar las conclusiones sobre la
evaluacin llevada a cabo, al final de cada curso escolar, sobre la concrecin anual de
la orientacin y accin tutorial. Dichas memorias deberan especificar tambin cules
son los procedimientos, tcnicas e instrumentos que se han utilizado para recoger la
informacin oportuna de base, as como quines son los agentes responsables de
canalizar las correspondientes propuestas de mejora que se hagan al respecto.
11. APORTACIONES DEL CICLO DE INFANTIL
INTRODUCCIN
PLAN DE CENTRO
Consideramos que la labor principal de la Accin Tutorial en esta etapa de

Educacin Infantil es contribuir a la equilibrada interaccin de todos los elementos
integrantes de nuestra Comunidad Educativa (Profesorado, Alumnos, Padres y
entorno social).
Debido a las caractersticas de nuestros alumnos, la Accin Tutorial est presente
durante toda la jornada escolar. En la actividad docente son muchos los momentos en
los que se trabaja sta, como por ejemplo:
-
Valorando cada avance por pequeo que sea.

Potenciando sus aptitudes.
Fomentando modelos de conducta positivos.
Favoreciendo la integracin de los alumnos en la clase...
Con respecto a las familias, los canales de comunicacin estn continuamente

abiertos, aprovechando todos los momentos para favorecer una doble implicacin en
el proceso educativo de sus hijos, por un lado recibiendo continua informacin de los
tutores y por otro lado alentando su participacin en las distintas actividades.
Por ltimo, la labor especfica de los tutores en este apartado englobara tanto los
contenidos de las diferentes reuniones programadas para coordinar nuestra labor
educativa (elaboracin del material curricular, elaboracin de guiones para las
reuniones con padres...), como las acciones que forman parte del curriculum oculto
encaminadas a favorecer al alumnado.
1.-Normativa. Decreto 428/2008

El plan de accin tutorial viene regulado en los artculos 13 14 y 15 del decreto
428/2008.
CAPTULO V
Tutora y participacin de las familias
Artculo 13. Principios.
1. La tutora forma parte de la funcin educativa y, en su caso, asistencial y constituye
un elemento fundamental para orientar la mejora de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Corresponder a los centros educativos la programacin, desarrollo y evaluacin del
plan de orientacin y accin tutorial que ser recogido en su proyecto educativo.
PLAN DE CENTRO
2. En el primer ciclo de la educacin infantil la tutora ser ejercida por el personal
que realice la atencin educativa y asistencial directa al alumnado. En el segundo
ciclo ser ejercida por un maestro o maestra.
3. El plan de orientacin y accin tutorial en esta etapa educativa recoger los
mecanismos de colaboracin con las familias en los procesos educativos de sus hijos e
hijas.
Artculo 14. Accin tutorial.
1. Se procurar la continuidad durante el ciclo del mismo tutor o tutora, sin
menoscabo de otras propuestas organizativas y pedaggicas que puedan realizarse
de acuerdo con lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los tutores y tutoras realizarn las atencin educativa del alumnado y, en el caso
del primer ciclo, tambin asistencial, organizarn el aula y coordinarn sus acciones
con los otros tutores y tutoras del ciclo, ofreciendo un marco educativo coherente
para los nios y nias.
3. Los equipos de orientacin educativa apoyarn y asesorarn al personal que ejerza
la tutora, en el desarrollo de las funciones que le corresponden.
Artculo 15. Participacin y colaboracin con las familias.
1. Los profesionales de la educacin y las familias colaborarn en la educacin y la
crianza de los nios y nias, por lo que su relacin ha de basarse en la
corresponsabilidad. Para ello, la educacin infantil debe fundarse en el conocimiento
del contexto familiar y generar los cauces de una mutua colaboracin que contemplen
el respeto a la diversidad de familias en la sociedad contempornea.
2. En esta etapa se contribuir a que las familias conozcan y valoren las actividades
que sus hijos e hijas realizan en el centro, con sus iguales y con otros adultos,
ofreciendo ayuda y apoyo a las familias en lo que concierne a la educacin de sus
hijos e hijas.
3. Los tutores y tutoras mantendrn una relacin permanente con las familias de los
nios y nias, facilitando situaciones y cauces de comunicacin y colaboracin, y
promovern la presencia y participacin en la vida de los centros.
4. Para favorecer una educacin integral, los tutores y tutoras aportarn a las familias
informacin relevante sobre la evolucin de los hijos e hijas que sirvan para llevar a la
prctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervencin educativa.
5. Desde los centros educativos se promovern acciones formativas orientadas al
apoyo y la formacin de las familias en materia educativa, entre las que se podrn
llevar a cabo cursos monogrficos, talleres, grupos de reflexin, sesiones de
intercambios de experiencias a fin de que la familia y el centro se conviertan en
comunidades de prcticas compartidas.
2_ Objetivos
PLAN DE CENTRO
o Facilitar la integracin del alumnado en su grupo y en la dinmica del centro.
o Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
o Efectuar una evaluacin inicial y un seguimiento global del aprendizaje para
detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o
actividades adecuadas.
o Coordinar el proceso de evaluacin asesorando sobre la promocin o no de
ciclo.
o Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo, as
como, cualquier informacin de importancia para el mismo.
o Fomentar en el grupo de alumnos y alumnas actitudes responsables,
respetuosas y participativas tanto en el centro como en su entorno.
o Coordinar el ajuste de las programaciones en lo referente a las respuestas
educativas ante necesidades especiales. (Refuerzo o proaccin)
o Informar, implicar y comprometer a los padres madres en actividades de
apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos e hijas.
A) Con el alumnado
o Conocer la situacin de cada alumno o alumna en el grupo, en el centro y en su
ambiente familiar e intervenir para favorecer la integracin en los casos que
sea necesario.
o Buscar informacin sobre los antecedentes escolares y la situacin personal o
familiar, a travs de informes anteriores, expediente personal, tutoras de
cursos pasados, entrevistas
o Analizar con los dems profesores las dificultades escolares debidas a
deficiencias instrumentales, problemas de integracin, y detectar las posibles
necesidades especiales con el fin de proporcionar las ayudas necesarias.
o Promover actividades que fomenten la convivencia, el respeto, la
responsabilidad y la participacin del alumnado en la vida del centro:
mediadores de paz, encargados/as de clase diarios.
o Lograr el cumplimiento de las normas de disciplina y difusin de las mismas
en clase.
B) Con las familias.
o Reunir a los padres madres a comienzos de curso para informarles sobre las
horas de visita y atencin tutorial, la composicin del equipo educativo, las
lneas generales de actuacin, los criterios de evaluacin, las actitudes y
valores que deseamos potenciar
o Conseguir la colaboracin de los padres madres en relacin con el trabajo que
se realiza en el aula: bsqueda de informacin y materiales, lectura de cuentos
a travs del sistema de prstamo de biblioteca, lectura de cuentos en clase,
refuerzo de contenidos trabajados en clase, etc.
PLAN DE CENTRO
o Implicar a las familias en actividades del centro o del aula.
o Tener entrevistas individuales con los padres y madres para informarles del
desarrollo acadmico o cualquier aspecto relacionado con su formacin o
recabar informacin sobre los nios y nias en su mbito familiar.
o Entrega de boletines informativos trimestrales.
C) Con el equipo docente.
o Reuniones peridicas con el compaero/a de
conjuntamente las actividades.
o Reuniones del Equipo de Infantil para: Elaborar
planificar
secuencias
didcticas
comunes;
complementarias y extraescolares; etc.
o Reuniones del Equipo de Infantil con el primer
coordinar lneas metodolgicas de actuacin.
nivel para programar

y revisar documentos;
organizar
actividades
ciclo de Primaria para
D) Con el profesorado de apoyo y E.O.E.

o Coordinar la elaboracin de las adaptaciones curriculares en colaboracin con
el tutor o tutora y el resto del equipo docente.
o Diagnosticar, y en su caso, atender al alumnado con necesidades educativas
especiales.
o Asesorar al equipo en temas relacionados con la atencin a alumn@s con
necesidades educativas especiales.
E) Del tutor o tutora.
o Mantener contacto con las familias.
o Llevar los documentos del alumnado de su tutora.
o Elaborar los informes y los boletines trimestrales.
o Coordinar con la profesora de apoyo la elaboracin de las adaptaciones
curriculares del alumnado de su tutora.
o Realizar las actividades programadas con su grupo.
o Abrir protocolos.
3.-Metodologa
TRABAJO EN EL AULA.
PLAN DE CENTRO
El tiempo en el aula se dividir en rincones de juego libre y momentos en los que
las actividades estn encaminadas a todo el grupo de clase.
A los diferentes RINCONES los nios podrn acudir al objeto de poder realizar una
serie de actividades como pueden ser:
- Juegos simblicos o educativos.
- Pintar o recortar libremente.
- Hacer puzzles.
- Construcciones.
- Mirar cuentos.
As se les ofrece la posibilidad de trabajar la no diferenciacin de sexos a travs
del juego simblico y tambin la de aprender a organizarse en juegos autnomos en
pequeos grupos.
El juego ser la base de nuestra metodologa. Adems procuraremos partir
siempre de lo ms cercano al nio para que el aprendizaje sea significativo y
motivador.
A lo largo de este curso vamos a llevar a cabo diferentes SECUENCIAS

DIDCTICAS, con duracin aproximada de un mes, que se centrarn en temas que
conectan directamente con los intereses de los alumnos/as..
Se abordar un enfoque globalizador, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado y planteando los temas de forma que propicie aprendizajes
significativos y funcionales.
Cada secuencia didctica se articular en torno a unas actividades bsicas:
recogida de informacin por parte de las familias; asamblea de recogida de ideas
previas; y actividad culmen.
En cada secuencia didctica se pondrn en marcha actividades tanto
individuales como grupales y colectivas, favoreciendo los distintos tipos de
interacciones.
En general, se aceptarn los diferentes ritmos de maduracin de nuestros
alumnos, valorndose adems de los resultados obtenidos los esfuerzos realizados,
reforzando siempre al nio de un modo positivo. De ah la necesidad de valorar las
producciones de los nios que, aunque aparentemente no resulten tan vistosas, su
valor educativo es mucho mayor, dado que es el resultado del esfuerzo del nio.
La colaboracin de las familias ser fundamental en nuestra metodologa de
trabajo, pues consideramos necesario que los nios/as vean su inters as como la
directa relacin y coordinacin escuela-familia.
PLAN DE CENTRO
4.-Evaluacin
Se realizar continuamente mediante la observacin diaria. Se valorar la
actitud del alumno, su progreso, as como el funcionamiento del grupo-clase.
La evaluacin de cada secuencia didctica abarcar todo el proceso educativo y
todos los aspectos implicados en el mismo. Todos estos aspectos sern evaluados
siguiendo unos tems establecidos sobre nuestra actuacin, metodologa, implicacin
de los padres, materiales empleados, temporalizacin e inters del alumnado.
De la misma forma, para evaluar al finalizar el tema la adquisicin de los
objetivos planteados se establecer una serie de tems por cada secuencia.
Al final de cada secuencia didctica los alumnos/as verbalizarn todo lo que
han aprendido y reflexionarn sobre ello para que sean conscientes de sus propios
aprendizajes. De esta forma evaluaremos conjuntamente con
los nios a travs del dilogo sobre el tema trabajado contrastando con los
conocimientos previos que tenan.
La evaluacin de la accin tutorial ser revisada en las reuniones de nivel y de
ciclo para ver su grado de cumplimiento y eficacia, realizando los cambios que se
consideren oportunos.
5.-Recursos
Sala de informtica.
Biblioteca de centro y de aula.
Recursos externos (Ayuntamiento, Asociaciones, Familia).
Orientador E.O.E.
C.E.P.
Material de los proyectos que llevemos a cabo.
Medios Audiovisuales
Medios de comunicacin.
Libros, cuentos,
6.-Temtica.
la LOE declara que en los principios de la educacin ocupa un lugar relevante la
transmisin de aquellos valores que favorecen la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad,
PLAN DE CENTRO
el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en comn. Y esto se debe
trabajar con carcter transversal.
Algunos de los aspectos que trabajaremos, son:
- Educacin Moral y para la Paz: Se trata de ayudar a los alumnos a tomar
conciencia de que los conflictos son procesos naturales que ayudan a clarificar
intereses o valores, convirtindose en procesos creativos que deben aprender a
controlar y desarrollar.
- Educacin para la Salud: Esta educacin supone plantearse el aprendizaje de
actitudes que permitan al alumno mejorar el funcionamiento del propio organismo.
Los hbitos de higiene y bienestar fsico y mental sern fundamentales para una
evolucin sana y equilibrada.
La educacin sexual debe ser entendida como parte de ese concepto de salud que
permite el bienestar fsico y mental, y que supone no slo informacin sobre aspectos
biolgicos sino tambin educacin de aspectos afectivos, emocionales y sociales.
La educacin vial debe ser entendida como un aspecto importante de la salud por
las consecuencias negativas que puede tener su desconocimiento y la responsabilidad
que supone en el proceso de prevencin de accidentes.
- Educacin Ambiental: El objetivo ser que los alumnos sean capaces de conocer
y establecer relaciones equilibradas y constructivas con el medio en el que viven. Para
ello, tendremos que trabajar aspectos tan importantes como el reciclaje, favorecer la
creacin de ambientes limpios, evitar el derroche de energa, de agua
- Educacin para la Igualdad de oportunidades entre los sexos: El objetivo ser
que los alumnos sean capaces de establecer relaciones equilibradas y constructivas
con los dems, comportndose de manera solidaria rechazando cualquier
discriminacin basada en diferencias sexuales y en caractersticas individuales y
sociales.
- Educacin del Consumidor: Est dirigida al desarrollo de capacidades
relacionadas con la comprensin de la propia condicin como consumidor, sus
derechos y deberes y el funcionamiento de la sociedad de consumo y ello teniendo en
cuenta el papel de los medios de comunicacin como amenaza de la propia voluntad.
Habr que contribuir a formar receptores crticos y activos que aprendan a codificar
mensajes correctamente y no caer en el consumismo.
- Cultura Andaluza: El Estatuto de Autonoma de Andaluca seala la necesidad
de conectar los contenidos de la enseanza con las realidades del pueblo andaluz y la
necesidad de promover la difusin y conocimiento de los valores histricos y
culturales del pueblo andaluz en toda su riqueza y variedad. Para ello nos serviremos
PLAN DE CENTRO
de las costumbres y fiestas populares, muy arraigadas en nuestro pueblo, de los
productos tpicos y de la tradicin oral de nuestras familias y vecinos...
Todos tienen un valor importante, tanto para el desarrollo integral de los alumnos
como para un proyecto de sociedad ms libre y pacfica, ms respetuosa hacia las
personas y hacia la naturaleza. Puesto que han de impregnar toda la accin educativa,
las enseanzas transversales constituyen una responsabilidad de toda la comunidad
educativa, especialmente del equipo docente.
Adems desarrollaremos en nuestras aulas los siguientes aspectos:
Hbitos de autonoma
-Ponerse y quitarse el abrigo.
-Remangarse antes de lavarse las manos.
-Colgar la chaqueta.
-Ir solo al lavabo.
-Comer sin ensuciarse.
-Abrocharse los botones.
-Apretar o tirar de la cadena.
-Lavarse las manos antes y despus de ir al bao.
-Abrocharse y desabrocharse los botones.
-Subirse la cremallera.
-Iniciarse en el hbito de cepillarse los dientes.
-Uso del papel higinico.
-Lavarse las manos antas y despus de comer.
-Lavarse las manos despus del recreo y de pintar.
-Dejar la ropa del derecho.
-Guardar el jersey bien doblado en la mochila.
-Atarse los zapatos.
Hbitos sociales
-Saber ir en fila.
-Saber hablar sin chillar y saber estar en silencio.
-Utilizar la papelera.
-Ayudar en la limpieza de la clase.
-Guardar los juguetes.
PLAN DE CENTRO
-Limpiar las herramientas utilizadas.
-Pedir perdn.
-Desempear cargos colectivos.
-Saludar y despedirse.
-Hacer encargos fuera de clase.
- No levantarse de la mesa hasta no haber terminado
El trabajo.
-Dar las gracias.
-Respeto hacia los animales.
-Respeto por el medio ambiente.
-Mantener la mesa limpia.
- Respeto por las personas.
7.-La educacin Infantil, una tarea compartida.

La escuela infantil ha de contribuir a que las familias encuentren en ella un
marco educativo ms amplio que el crculo familiar. Para ello es necesario promover
la participacin y la relacin activa entre la familia y la escuela.
Actuaciones:
Conexin entre centro y familia.

-Reunin principio de ciclo
-Reuniones principio de curso.
-Reuniones espordicas necesarias.
-Talleres de pequeos grupos.
- Comunicacin diaria en las entradas y salidas.
o Reuniones principio de ciclo.

En esta reunin se establece el primer contacto entre la escuela y la
familia. En ella se presenta al equipo de infantil: las tutoras de 3 aos, la
profesora de ingles y la profesora de religin y un miembro del equipo
directivo.
Se informa sobre las normas del centro y las orientaciones pertinentes para el
comienzo de curso de los ms pequeos.
Se entrega documentacin que figura en el anexo.
Se rene a todo el nivel de 3 aos.
o Reuniones principio de curso.
PLAN DE CENTRO
Una vez iniciado el curso se realizan diferentes reuniones de grupo con
las tutoras para explicar a los padres la lnea metodolgica a seguir durante el
curso y se hace hincapi en las normas de funcionamiento del grupo y del
Centro.
En esta reunin se abordan temas muy interesantes tanto desde el
punto de vista acadmico como de cualquier ndole que el tutor/a o los padres
consideren de inters general para la marcha del nuevo curso escolar.
Las reuniones de aula cubren unos objetivos muy concretos:
Favorecer la formacin y conciencia del GRUPO.
Darles informacin de nuestro planteamiento metodolgico: qu
hacemos en la escuela?, cmo?, cundo?, qu materiales
utilizamos?... Esto les puede dar pautas para actuar en el medio
familiar.
Conocer las inquietudes y expectativas que tienen respecto al paso de
su hijo/a por el colegio.
Delimitar funciones de cada uno de los componentes de la reunin:
padres/madres-maestra.
Compartir tareas.
.
o Reuniones de carcter puntual.
Podemos reunirnos siempre que se considere conveniente a lo largo del
curso si hay un tema que es de inters general o grupal.
Se rene cada tutor con sus padres o un grupo de ellos.
o Talleres de pequeos grupos.
Se pide colaboracin a los padres para realizar actividades puntuales
relacionadas con el currculum.
o Contacto informal diario:
Se produce frecuentemente a las horas de entrada y salida. Aunque los
padres, pasado un mes desde el principio de curso, dejan que los nios entren
solos al colegio y los recogen a la salida en la puerta de la verja, si tienen que
comentar algn hecho significativo a las profesoras o viceversa, aprovechan
este momento.
o Informacin escrito: A veces es necesario informar sobre temas
generales y se hace de forma escrita utilizando carteles o circulares:
Carteles: se ponen en el tabln de anuncios para informaciones de

orden general, principalmente de tipo administrativo y anuncios de
otras instituciones.
PLAN DE CENTRO
Circulares: en algunos casos los padres tienen un acceso poco
frecuente al Centro e interesa que ciertas informaciones lleguen a
todos. Es aqu cuando se utilizan las circulares, que a veces tienen
un carcter meramente informativo sobre alguna actividad concreta,
pero en muchos casos transmiten una informacin ms extensa que
interese que permanezca en casa. De este tipo son:
Aquellas que se entregan a principio de curso incluyendo las
normas de funcionamiento y los planteamientos pedaggicos del
Centro.
Las que sirven de orientacin a los padres en temas puntuales, como
la compra de juguetes en Navidad o el tratamiento de los conflictos
que puedan surgir en casa, aprovechando la celebracin del da de
la Paz.
Recomendaciones para ayudar a los nios en casa, siguiendo la
misma lnea del Centro, durante los perodos vacacionales.
En todo momento se procura que estas circulares o folletos tengan un tono
adecuado para que resulten clarificadoras para los padres.
Informacin individual de cada nio/a.
En este apartado se realizan las siguientes actuaciones:
Entrevista personal:
Es importante recurrir en cualquier momento del curso a encuentros entre

padres y profesoras, en horario destinado especficamente para ello, siempre que
exista una preocupacin por parte de alguno de ellos o se produzca alguna situacin
conflictiva que sea necesaria resolver con la colaboracin de ambos, como para hablar
de la evolucin del nio.
. Es necesario que ellos vean un ambiente propicio para expresarse libremente y
as poder recabar informacin sobre el nio: datos relevantes de cara a la escuela
sobre su evolucin, caractersticas actuales (hbitos, juegos, relaciones,
preferencias,...) y algunas cuestiones sobre su entorno familiar.
Se procura que a estas entrevistas asistan tanto el padre como la madre y se
realicen en ausencia del nio, lo que permite hablar ms libremente de algunas
situaciones que preocupan a los padres o maestros y tratar ciertos temas ms a
fondo. En cualquier caso se mantiene una actitud de escucha por parte del maestro,
intentando ser lo ms objetivo posible ante la informacin que recibimos y
transmitiendo una imagen del nio lo ms positiva posible.
Es conveniente que de esta entrevista queden las anotaciones que se consideren
oportunas para poder establecer continuidad con otras entrevistas.
PLAN DE CENTRO
Informes individuales: En nuestro centro se elabora un informe individual

de cada alumno por trimestre que se entrega a las familias y en el cual se
intenta plasmar el momento evolutivo del nio/a. Estos informes se
entregan en las reuniones de final de trimestre.
Participacin de los padres:

Dentro de este apartado se producen diversos momentos en los que los
padres se implican en la vida del centro.
Actividades dentro del aula: participan en talleres de alguna especialidad

en la que sean competentes (barro, cocina, cuenta-cuentos,...), apoyo para
hacer disfraces u otra actividad que lo requiera y fiestas de cumpleaos o
de alguna celebracin puntual. Es importante que, sobre todo en los
talleres, las profesoras tengamos bien organizadas las actividades y a los
padres se les haya explicado claramente cual es su tarea.
Talleres padres/madres: hay momentos de implicacin de los padres que

no competen directa y exclusivamente al aula de su hijo/a. As se han
creado en diversos momentos grupos de padres madres que colaboran en la
mejora de la esttica del Centro, preparacin de juegos para el patio,
ambientacin para fiestas,... Este tipo de presencias en las que algunos
padres aportan su colaboracin al equipo de maestras y a los objetivos que
se pretenden conseguir, rompen las barreras tradicionales entre escuela y
familia, y acaba con la sensacin de que el espacio escolar est vetado para
stas.
12. CONCRECIN DEL PLAN DE ACOGIDA
OBJETIVOS
Conseguir que el alumnado y su familia se integren en el Centro junto con
sus compaeros y profesores.
PLAN DE CENTRO
Valorar al alumnado que llega al centro como una oportunidad de
enriquecimiento colectivo.
Facilitar la incorporacin del nuevo profesorado.
ACTUACIONES GENERALES
Para la consecucin de estos objetivos, el programa se organiza en tres grandes
niveles:
o Con la familia.
o Con el alumnado.
o Con el profesorado.
ACOGIDA A LAS FAMILIAS

Con estas actuaciones, el objetivo que perseguimos es el intercambio de
informacin entre la familia y el centro educativo de todos aquellos aspectos
relevantes para el proceso de enseanzaaprendizaje.
INFORMACIN DEL CENTRO A LA FAMILIA:

La informacin inicial ser dada a travs del Equipo Directivo.
Ser importante tener preparada la documentacin escrita que recoja los
aspectos ms bsicos que conforman la vida del centro.
EQUIPO DIRECTIVO
o Sobre de matrcula con las instrucciones para su elaboracin y
tramitacin.
o Calendario escolar.
o Aspectos esenciales del PEC.
o Normativa de convivencia.
o Informacin de ayuda acerca de los servicios que oferta el Centro:
transporte, comedor, talleres, material, etc.
o Informar a los padres sobre los diferentes mecanismos de participacin
existentes en los centros, AMPA, Consejo Escolar.
o Adscripcin al grupo:
Lista de material.
Listado de libros (En Infantil)
Horario de atencin.
o Funcionamiento general.
TUTOR ASIGNADO
o Tutor, papel del tutor, horario de atencin a padres.
o Horario del alumno en el aula ordinaria.
o Periodos de evaluacin.
PLAN DE CENTRO
Reunin general de los tutores/as con las familias de las tutoras.

Se realizar un guin general para unificar la informacin que se le traslada a
las familias. (Anexos)
Reunin inicial de los tutores/as con cada una de las familias de la tutora
Informacin solicitada a la familia por el centro:
A travs del protocolo correspondiente se recogern los datos personales pertinentes
actualizados. (Anexos)
Posteriormente, a travs tutor y en los casos necesarios, del orientador o del
profesor de servicios a la comunidad, se procurar conocer aspectos relevantes de la
situacin familiar que van a condicionar la escolarizacin del alumno.
La entrevista personal, adems de rellenar el ANEXO , se tratarn aspectos
importantes:
GUIN DE ENTREVISTA
Condicionantes familiares que tengan influencia en la escolarizacin del alumno:

unidad familiar, miembros, expectativas de la familia sobre la escolarizacin de su
hijo/a, responsabilidades otorgadas al alumno dentro de su familia, atencin que
pueden prestarle los adultos en el marco familiar, datos sanitarios del alumno, pautas
educativas que se siguen en casa
Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporacin de sus hijos a un nuevo
centro y expectativas acadmicas.
ACOGIDA AL ALUMNADO
o ADSCRIPCIN A UN GRUPO: La respuesta educativa es fundamental
para conseguir la adecuada integracin de los alumnos que se incorporan al
centro. Comienza desde el momento en que adscribimos al alumno/a a un
determinado grupoclase.
Los criterios de asignacin a un grupo clase sern los siguientes:
El Equipo Directivo del centro decidir la adscripcin del alumno a un
grupoclase teniendo en cuenta los criterios aprobados en el ROF del
centro
1. Edad del alumno/a
2. El nmero de alumnado de la clase.
3. Alumnado con necesidad de apoyo educativo en el grupo.
4. La madurez y socializacin del alumnado.
PLAN DE CENTRO
5. Cualquier otro criterio que redunde en beneficio del alumnado recin
llegado.
EVALUACIN INICIAL
La evaluacin inicial ser realizada por el tutor/a y orientador/a.
Recogiendo la informacin que de la familia en la entrevista inicial
Gustos, intereses, comportamiento, etc.
Evaluacin de la competencia curricular
Adems de valorar los aspectos acadmicos, es conveniente observar el desarrollo
personal y social para hacer un seguimiento de sus gustos, comportamientos,
actitudes, hbitos de trabajo, integracin en el grupo Se trata por tanto de observar:
Cmo inicia las relaciones con los dems.
Cmo sigue las rutinas de clase y de la escuela.
Qu estrategias utiliza para comunicarse con los dems.
Qu actitud muestra ante las tareas escolares.
Cmo se amolda al trabajo en grupo
ACOGIDA AL PROFESORADO
o Una vez se hayan incorporado todos los componentes del Claustro para
ese curso se realizar una reunin del Claustro con carcter ldico para
conocerse realizando presentaciones y alguna dinmica de grupo para
fomentar el buen conocimiento y clima entre todos los profesores y
profesoras
o Cuando el profesorado se hayan conocido se har un recorrido por las
instalaciones de los centros de infantil y Primaria para conocer el
contexto en el que se va a desarrollar su labor docente.
o Desde el Equipo Directivo se fomentar el conocimiento de todos y cada
uno de los Documentos Oficiales del Centro (Normas de Convivencia,
Proyecto Curricular), as como los diferentes recursos de los que el
Centro dispone para facilitar la accin educativa. Se entregar una
carpeta en la que podr encontrar informacin sobre la organizacin
general del centro, as como documentos necesarios para su labor
tutorial. Este archivador permanecer en el aula para que pueda ser
utilizado por cualquier persona que tenga que sustituir al tutor/a del
aula.
o Cuando llega un profesor/a a sustituir a otro por motivo de una baja o
enfermedad, se procurar dejar informacin clara y concisa del grupo o
PLAN DE CENTRO
grupos a los que tiene que impartir clase as como actividades,
metodologa, normas del aula,
o Sern las compaeras/os de nivel quienes se encarguen de explicarle
cada una de las pautas que el tutor/a haya dejado preparadas, y la
Coordinadora de Ciclo de los acuerdos a los que se hayan llegado en las
reuniones de ciclo.
o El Equipo Directivo proporcionar a cada uno de los profesores un
listado con cada uno de los telfonos de los profesores/as del Centro.
o Se realizarn reuniones informales y actividades ldicas entre el
profesorado del Centro con el fin de fomentar el buen clima entre todos
los docentes del Centro.
PLAN DE CENTRO
13. DOCUMENTOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
1. COMPROMISO DE ACCIN TUTORIAL
PLAN DE CENTRO
2. REUNIN DE PRINCIPIO DE CURSO CON LAS FAMILIAS
3. ESTRATEGIAS PARA MODIFICAR EL COMPORTAMIENTO INFANTIL
4. MODELO DE PETICIN DE MATERIAL DE PRIMARIA
5. AUTORIZACIONES Y JUSTIFICACIONES
6. REGISTROS DE TUTORAS
7. MODELO DE CONTROL DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO
8. REGISTRO DE FOTOS DEL ALUMNADO
9. LISTADO DE TELFONOS DE URGENCIA DEL ALUMNADO
10. REGISTRO DE DEVOLUCIN Y ESTADO DE LOS LIBROS DE TEXTO
11. REGISTRO DE FOTOS DEL ALUMNADO
12. HOJA DE INFORMACIN PARA LAS FAMILIAS SOBRE TAREAS
ESCOLARES
13. AUTORIZACIN PARA FOTOS/VDEOS
14. AUTORIZACIN PARA EL TRASLADO AL CENTRO DE SALUD
15. REGISTRO DE CONDUCTA DEL ALUMNADO
16. ACTA DE EQUIPO EDUCATIVO PARA REGISTRO PARA ACTOS
CONTRARIOS A LA CONVIVENCIA
17. COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA
18. RECLAMACIN DE MATERIAL DIDCTICO
19. FICHA PERSONAL DEL ALUMNADO
20. AUTORIZACIN DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA INDIVIDUAL
21. PROPUESTA PARA REFUERZO EDUCATIVO
22. PROTOCOLO DE EXPLORACIN LOGOPDICA.
PLAN DE CENTRO
23. SOCIOGRAMAS
24. ELECCION DE DELEGADOS/AS
25. CAMPAA DEL PODER DE LAS PALABRAS MGICAS
26. CAMPAA DE NO A LAS PELEAS
27. PROPUESTA DESAYUNOS
28. HORARIO SEMANAL
29. CALENDARIO DE CUMPLEAOS
COMPROMISO DE ACCIN TUTORIAL.

El profesorado que ejerce su labor como tutor o tutora se compromete a
realizar las siguientes actividades:
PLAN DE CENTRO
1. Realizar la unidad 0 de principio de curso

2. Plan de Acogida para el alumnado en general
3. Plan de Acogida para el alumnado de NEE
4. Plan de Acogida para las familias
5. Registro de datos de evaluacin de la acogida
6. De coordinacin del Equipo de Ciclo
7. De coordinacin del Equipo Educativo
8. De coordinacin del Equipo de Orientacin
9. Asambleas generales de informacin
10. Tutoras quincenales con el alumnado que se restarn a la asignatura de la que
imparta ms horario a su curso.
11. Proponer a las familias compromisos educativos y de convivencia.
12. Realizar seguimientos especficos de aquel alumnado que lo necesite a travs
de cuadernillos de seguimiento y evaluacin de los mismos
13. Evaluacin del Plan de Accin Tutorial
14. Recogida y organizacin de los datos personales y acadmicos del alumnado
15. Poner las notas en el programa informtico Sneca
16. Poner las faltas en el programa informtico Sneca
17. Cumplimentar los documentos oficiales de evaluacin.
18. Organizacin y utilizacin de recursos personales y materiales de los que
dispone el centro en relacin a la accin tutorial.
19. Efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado, al
objeto de detectar las dificultades que presente.
20. Atender de forma individual al alumnado que lo necesite, proporcionndole a
cada alumno/a tareas significativas acorde con sus capacidades para que
obtenga xito y satisfaccin en ellas.
21. Acentuar lo positivo, destacando lo que el alumnado hace bien para favorecer
su autoestima.
PLAN DE CENTRO
22. Intercambiar informacin con las familias sobre los asuntos relacionados con la
educacin de sus hijos/as.
23. Cooperar en la relacin tutores/as - familias para la solucin de problemas que
afecten al alumnado.
24. Intentar implicar a las familias en el Proyecto Escuela de Paz que lleva a cabo
el Centro.
25. Potenciar la coordinacin de la accin tutorial mediante la puesta en comn de
la programacin de tutora y el consiguiente debate del profesorado para
aplicarlo en reuniones peridicas
26. Mejorar la coordinacin del proceso evaluador y el conocimiento del
alumnado entre el profesorado del equipo docente.
27. Conseguir conciencia de grupo entre los miembros de la clase a travs de
anlisis de la estructura informal de la clase.
28. Observar y descubrir a los/as alumnos/as lderes, aislados o rechazados.
29. Estimular la colaboracin frente a la competicin y la cohesin mediante la
interaccin.
REUNIN DE PRINCIPIO DE CURSO CON LAS FAMILIAS

(Adems de la informacin especfica acordada en el Ciclo y la informacin que
cada tutor/a quiera transmitir a las familias, hacemos un recordatorio de algunos
aspectos de los cuales debemos informar a las familias)
1. Recordar en cada clase la eleccin de la figura del Delegado de padres/madres.
PLAN DE CENTRO
2. Explicar las normas de entrada y salida al centro.
3. Explicar el protocolo ante los retrasos del alumnado.
4. Explicar a las familias el protocolo que deben llevar a cabo ante los conflictos:
En primer lugar hablar directamente con el profesor/a con el que se

produce el conflicto, y en ltimo extremo con la direccin del centro.
5. Aquellas familias que tengan hijos/hijas en el comedor y por alguna razn no

vayan a utilizarlo algn da en el que se contaba con ellos/as, debern
comunicarlo por escrito, a la Coordinadora del Servicio o en Secretara con la
antelacin que les marque la empresa de catering.
6. Comunicar a las familias los criterios de evaluacin.
7. Los cursos que la tengan: La comunicacin ms directa entre la familia y el
centro ser a travs de la agenda.
8. Para los niveles en los que los haya: Los exmenes no se entregarn al
alumnado, se les dar a conocer las notas y las familias tendrn que firmar el
enterado.
9. Contactos: Telfono: 955622798 / Fax: 955622799 /
E-mail: colegioguadalquivir@gmail.com
10. Recordar a las familias los proyectos del centro:
Proyecto Bilinge.
Proyecto TIC
Plan de Lectura y Biblioteca.
Plan de Coeducacin
Programa El Deporte en la Escuela
ESTRATEGIAS PARA MODIFICAR EL COMPORTAMIENTO INFANTIL

1. Hacerle saber que lo queremos mucho y que todo se hace por su bien, pero quien
es la persona que manda.
El nio/a debe entender que los adultos somos quienes sabemos el camino y que
tomamos las decisiones porque sabemos hacerlo. As nos reconocern fuertes y guas
en el futuro.
PLAN DE CENTRO
Un nio/a que no tiene un modelo fiable recurrir en el futuro a modelos fuertes
como lderes de bandas o matones.
2. Mantener la compostura. No debemos responder a un enfado con otro pues nos
lleva a perder los papeles. As, si nuestro hijo/a nos insulta, debemos responder
hacindole saber que su comportamiento es inadecuado. Se le puede decir:
T ests enfadado pero no es necesario que me insultes.
3. Responsabilizarle de lo que hace mal y hacerle rectificar (siempre en funcin de lo
que hace): Recoger lo que tira, limpiar lo que ensucia, reparar lo que rompe y pagar lo
que no tiene arreglo (sin chucheras, sin cine, etc.)
4. Darle normas claras y que las cumpla. Se puede utilizar un cuadrante mural para
escribirlas y en donde l pueda comprobar su evolucin.
5. No tratarlo como un alguien ms pequeo. Siempre que le ayudamos a hacer algo
que alguien de la misma edad sabe hacer, le reforzamos en su creencia de que l/ella
no puede porque es menor de la edad que tiene.
6. No responder ante sus rabietas. Basta con no echarle cuenta hasta que se calme
solo/a.
Los ms pequeos suelen emplear las rabietas como frmula mgica para conseguir
lo que quieren. Si la primera vez que la usan obtienen un buen resultado, porqu no
usarla de nuevo? Tambin los mayores contamos con otra receta mgica: ignorar esa
conducta. Es posible que la reaccin del nio/a sea mayor e incremente sus gritos, es el
momento para indicarle, sin emocin por nuestra parte, que como est molestando
ser mejor que se retire a otro lugar hasta que se calme. Las rabietas no deben
provocar nuestra reaccin.
7. Tener el mismo criterio tanto en casa (madre y padre) como en el colegio.
8. Cumplir las normas del colegio.
9. Firmeza ante un castigo.
Si los adultos ceden ante un castigo, su interpretacin es diferente a la de ste y
piensa que su padre/madre son dbiles porque l gana.
Que la pena no pueda contigo. Esto es una mxima que puede salvar a muchos menores
de conductas no deseadas.
10. Aprovechar y fomentar la conducta deseada, alabando la actitud y demostrndole
lo feliz que nos sentimos cuando hacen algo bien.
No hay que dejar de recordar, que con un incentivo positivo se refuerza la conducta
deseada.
PLAN DE CENTRO
11. Compromiso. Que el nio/a se comprometa ante un adulto es que le consideremos

capacitado para eso. A todo nio/a le gusta sentirse mayor.
12. Autocrtica. Preguntarse si hemos actuado bien y dnde nos hemos equivocado.
Reconocer el error ante el menor cuando sea necesario es ensearle a rectificar sin
temor y a aceptar la responsabilidad.
AUTORIZACIN PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

D./D: ______________________________________________ con D.N.I._____________
padre, madre o tutor/a del alumno/a:___________________________________________
del curso: _______
PLAN DE CENTRO
Autorizo a mi hijo/a a participar en la actividad programada por el centro y
reseada al pie del impreso, asumiendo por la presente, la parte de responsabilidad
que me corresponda.
Mairena del Aljarafe, a _____ de ___________ de 201
Firma
Actividad:
Fecha:
Lugar:
Hora aproximada de finalizacin:
AUTORIZACIN PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

D./D: ______________________________________________
con D.N.I._____________

del curso: _______
Autorizo a mi hijo/a a participar en la actividad programada por el centro y
reseada al pie del impreso, asumiendo por la presente, la parte de responsabilidad
que me corresponda.
Mairena del Aljarafe, a _____ de ___________ de 201
Firma
Actividad:
AUTORIZACIN
Fecha:
Lugar: DE SALIDA DEL CENTRO
Hora aproximada de finalizacin:
AUTORIZACIN DE SALIDA DEL CENTRO

D./D: _______________________________________________ con D.N.I._____________
del curso: _______
PLAN DE CENTRO
Autorizo a mi hijo/a a ausentarse del centro en el da de la fecha a partir de las ___
horas por motivo de:
Mairena del Aljarafe, a _____ de ___________ de ______

Firma del padre, madre o tutor/a
VB del tutor/a
AUTORIZACIN DE SALIDA DEL CENTRO

D./D: _______________________________________________ con D.N.I._____________
del curso: _______
Autorizo a mi hijo/a a ausentarse del centro en el da de la fecha a partir de las ___
horas por motivo de:

VB del tutor/a
(PARA ALUMNADO ABSENTISTA)
D./Da.: _____________________________________________ con D.N.I.: ___________
PLAN DE CENTRO
Padre/Madre/Tutor/a del alumno/a:

__________________________________________________________ del
curso:__________
JUSTIFICA que su hijo/a ha faltado a clase en el/los da/s _________________ del mes de
_______________
Por la siguiente causa:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mairena del Aljarafe, a _______ de _______________________ de 20__
Firma del padre, madre, tutor/a.
Adjuntar documentos de justificacin
D./Da.: __________________________________________ con D.N.I.: _____________

Padre/Madre/Tutor/a del alumno/a: ___________________________________________
del curso: ________________
JUSTIFICA que su hijo/a ha llegado tarde a clase el da. ___________ del mes de ______
PLAN DE CENTRO
Por la siguiente causa: _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mairena del Aljarafe, a ............. de .................................................... de .......
D./Da.: __________________________________________ con D.N.I.: _____________

Padre/Madre/Tutor/a del alumno/a: ___________________________________________
del curso: ________________
JUSTIFICA que su hijo/a ha llegado tarde a clase el da. ___________ del mes de ______
Por la siguiente causa: _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mairena del Aljarafe, a ............. de .................................................... de .......
INFORME DEL EQUIPO DOCENTE

PARA LA ENTREVISTA TUTOR-FAMILIA
ALUMNO/A_________________________________________________GRUPO___
PLAN DE CENTRO
FECHA___________________________TUTOR/A___________________________
REA
DE ASPECTOS ACTITUDINALES Y
CONOCIMIENTO
RELACIONALES
MATEMTICAS
ASPECTOS ACADMICOS
LENGUAJE
CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
INGLS
MSICA
RELIGIN/
ALTERNATIVA
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN
PLSTICA
EDUCACIN PARA
LA CIUDADANA*
(SLO 5 de Pr)
FRANCS**
SLO 5 Y 6 de Pr)
OTRAS
OBSERVACIONES
Estimados padres/madres:
Como tutor/a del curso_______ en el que est inscrito su hijo/a, me dirijo a
ustedes para convocarles a la reunin que se celebrar el da ____ de ___________ de
PLAN DE CENTRO
______
El objeto de dicha reunin es informarles sobre aspectos del colegio y del
grupo-clase de su hijo/a, as como cambiar impresiones con ustedes.
Por ser esta reunin muy importante se les ruega su asistencia.
Atentamente le saluda:
Tutor/a del curso:
Mairena del Aljarafe, a______de______________ de _____
Estimados padres/madres:
Como tutor/a del curso_______ en el que est inscrito su hijo/a, me dirijo a
ustedes para convocarles a la reunin que se celebrar el da ____ de ___________ de
______
El objeto de dicha reunin es informarles sobre aspectos del colegio y del
grupo-clase de su hijo/a, as como cambiar impresiones con ustedes.
Por ser esta reunin muy importante se les ruega su asistencia.
Atentamente le saluda:
Tutor/a del curso:

Mairena del Aljarafe, a______de______________ de _____
PLAN DE CENTRO
Tutora :
Alumno/a:
Solicitada por
Asistentes
(Relacin con el
alumno/a, Nombre
y apellidos y
firma)
Temas y aspectos a
tratar
Informacin
interesante a
comentar
Informacin
interesante
obtenida
Compromisos
educativos/de
convivencia
acordados por la
familia
Compromisos
acordados por el/la
tutor/a
Otras
observaciones
Fecha de revisin:
Fecha
N
Entrevista
PLAN DE CENTRO
CURSO:
FECHA:
TUTOR/A O PROFESOR/A:
ALUMNADO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
FIRMA DEL
PADRE
FIRMA DE LA
MADRE
PLAN DE CENTRO
PLAN DE CENTRO
N Nombre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 T
PLAN DE CENTRO
TELEFONOS DE URGENCIA
ALUMNADO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
CASA
MADRE
CURSO:
PADRE
TRABAJO
MADRE
TRABAJO
PADRE
OTROS
(Especificar)
CORREO ELECTRNICO
PLAN DE CENTRO
Marcar con una X en D si se devuelve el libro

Estado: B:Bueno R: Regular (Aceptable) M:Malo
PLAN DE CENTRO
N Nombre
Lenguaje
Matemticas
Conoc. Medio
Ingls+CD
Msica
Religin
Educ.
Ciudadana
Total
Faltan/Estado
PLAN DE CENTRO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
D B
D B
R M
D B
PLAN DE CENTRO
PLAN DE CENTRO
PLAN DE CENTRO
HOJA DE INFORMACIN PARA LAS FAMILIAS SOBRE TAREAS
ESCOLARES
Les informamos que su hijo/a: _____________________________________________
alumno/a del curso: ____ en la fecha de __________no ha trado hechas las siguientes
actividades:
Dado que esto no es positivo para la consecucin de los objetivos educativos que nos
hemos marcado con su hijo/a, les rogamos que pongan remedio a esta situacin lo antes
posible. Agradecemos de antemano su colaboracin.
Firma de enterado de las familias:
HOJA DE INFORMACIN PARA LAS FAMILIAS SOBRE TAREAS

ESCOLARES
Les informamos que su hijo/a: ______________________________________________
alumno/a del curso: ____ en la fecha de __________no ha trado hechas las siguientes
actividades:
Dado que esto no es positivo para la consecucin de los objetivos educativos que nos
hemos marcado con su hijo/a, les rogamos que pongan remedio a esta situacin lo antes
posible. Agradecemos de antemano su colaboracin.
Firma de enterado de las familias:
PLAN DE CENTRO
D./D: _______________________________________________ con D.N.I._____________

del curso: _______
Autorizo a que mi hijo/a pueda aparecer en las fotografas o vdeos que se
hagan en el centro durante las actividades que se realicen en el mismo. Este material
podr ser utilizado para el blog del colegio y la pgina de facebook de modo privado,
nicamente para las personas a las que se permita el acceso.
Si la familia no est de acuerdo indquelo: ____________________

VB del tutor/a
D./D: _______________________________________________ con D.N.I._____________

del curso: _______
Autorizo a que mi hijo/a pueda aparecer en las fotografas o vdeos que se hagan en el
centro durante las actividades que se realicen en el mismo. Este material podr ser
utilizado para el blog del colegio y la pgina de facebook de modo privado,
nicamente para las personas a las que se permita el acceso
Si la familia no est de acuerdo indquelo: ____________________
VB del tutor/a
PLAN DE CENTRO
D./D: _______________________________________________ con D.N.I._____________

del curso: _______
Autorizo a que mi hijo/a sea trasladado a un centro de salud u hospital en el
caso de que sea necesario

VB del tutor/a
D./D: _______________________________________________ con D.N.I._____________

del curso: _______
Autorizo a que mi hijo/a sea trasladado a un centro de salud u hospital en el
caso de que sea necesario

VB del tutor/a
PLAN DE CENTRO
HORA
1 HORA
2 HORA
3 HORA
RECREO
4 HORA
5 HORA
COMEDOR
1= Mal
2= Regular
3= Bien
Observaciones:
Firma de la familia:
DEBERES DE CASA
SI/NO
TRABAJO EN CLASE
1= Mal
2= Regular
3= Bien
FECHAS DE EXMENES O
DEBERES PARA CASA
COMPORTAMIENTO EN
CLASE
1= Mal
2= Regular
3= Bien
PLAN DE CENTRO
Sra. Directora:
El equipo educativo del alumno/a_________________________________del curso
_____ vistos los problemas de convivencia que este alumno/a ha dado y que ha
continuacin se detallan, y habiendo sido advertida la familia de esta situacin, se
solicita para l/ella, la medida de:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
FECH
A
PROFESORES/AS
MOTIVOS
En Mairena del Aljarafe a____ de _____________ de ____

Fdo: El tutor/a.
PLAN DE CENTRO
D./D_______________________________________________________ y
D/D__________________________________________________ como representantes
legales del alumno/a, ________________________________ matriculado en este centro
en el curso escolar_____________, en el grupo______________,
D./D_______________________________________________________en calidad de
tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA
o Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.
o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.
o Colaboracin para la realizacin de las tareas propuestas por el profesorado.
o Colaboracin con el centro para la modificacin de la conducta del alumno/a y
seguimiento de los cambios que se produzcan.
o Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a
o Otros:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO
o Control diario e informacin inmediata a los representantes legales sobre la
ausencia del alumno/a.
o Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e informacin a la
familia.
o Aplicacin medidas preventivas para mejorar su actitud
o Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad
establecida.
o Otros:
Este compromiso tiene una validez de.. das y se revisar en la siguiente

fecha:
En Mairena Del Aljarafe a_________de _________de ______
EL TUTOR/A
LOS REPRESENTANTES LEGALES
Fdo: ___________________Fdo:_________________ Fdo: ___________________

V B EL DIRECTOR/A
Fdo: _________________________
PLAN DE CENTRO
Estimada familia:
De acuerdo con el registro facilitado a la Secretara, nos consta que
el/la
alumno/a:_________________________________________del grupo _____________,

no hizo entrega a final de curso de los libros/CDs que se detallan a continuacin.
Lenguaje
Matemticas
Conocimiento del Medio
Ingls
CD Ingls
Religin
Msica
*Educacin para la Ciudadana (Slo en 5)
Os rogamos que pasis por el Centro para hacer entrega de los libros o CD original (o
copia en su defecto) y poder as facilitarle los libros del nuevo curso.
Gracias por vuestra colaboracin.
Fdo. El/La Tutor/a
PLAN DE CENTRO
DATOS DEL NIO/A
Nombre.Apellidos
..
Fecha de nacimiento..Lugar.
Domicilio
..
Nmero de hermanosLugar que ocupa entre ellos..
Telfonos:
1.2.3
DATOS FAMILIARES
Nombre
de
la
madre.
EdadEstudios
Profesin.
Telfono
del
trabajo
Domicilio
de
la
madre..
Nombre
del
padre.
.
EdadEstudios
Profesin.
Telfono
del
trabajo
Domicilio
del
padre..
..
Circunstancias familiares especiales (separacin, divorcio, otras personas que viven
en casa)
..
DATOS MDICOS
Enfermedades padecidas propias de la edad:
.
Enfermedades crnicas:..
Medicamentos de uso habitual......................
PLAN DE CENTRO
Intervenciones
quirrgicas.
Alergias
a
medicamentos..
Otros datos mdicos de inters
..
ALIMENTACIN Y SUEO
Problemas,
intolerancias
alergias
alimenticias
..
Sigue alguna dieta especial?..........................Observaciones...
..
Comparte su habitacin?....................
Con quin?......................................... Se acuesta con frecuencia con los padres?.............
MOTRICIDAD
Dificultades de movimiento (pies, problemas posturales, dificultades de manos o
pies, poca agilidad de movimiento)..
..
Es autnomo en sus hbitos de higiene personal y de vestido? (cordones,
botones)....................................................................
LENGUAJE
Problemas o dificultades en el habla y/o en la audicin........................
SOCIABILIDAD Y COMPORTAMIENTO
Establece contacto con otros nios/as con facilidad?.....................
Con qu nios/as se relaciona?...............................................................
Qu actividades prefiere realizar en su tiempo libre?....................
. Juega en casa o en la calle?...........................
Cunto tiempo dedican a jugar con su hijo/a?.............Cuntas horas dedica su hijo/a
a
ver
la
televisin?...................
Cules
son
sus
programas
favoritos?..........................................................................
SEALE CON UNA CRUZ LOS RASGOS QUE MEJOR DESCRIBEN A SU HIJO/A:
Nervioso/a
Tranquilo/a
Triste
Tmido/a
Desenvuelto
Alegre
Perezoso/a
Distrado/a
Lento/a
Desobediente
Independiente
Activo/a
Atento/a
Rpido/a
Obediente
Dependiente
PLAN DE CENTRO
Pacfico/a
Agresivo/a
Tiene rabietas
Dominante
Sumiso/a
Otros..............................................................................................................
CRITERIOS EDUCATIVOS DE LOS PADRES
Castiga a su hijo/a de alguna forma?....................................................
Existe unificacin de criterios entre los padres?.............................
Con
quin
est
normalmente
el
nio/a?.............................Le
asignan
responsabilidades en casa?......... Cules?................................
..
Tiene un espacio para estudiar?............ Tiene material de consulta apropiados para
su edad?...........
OBSERVACIONES GENERALES
.........................................................................................................................
En Mairena a..de..20....
Firma del padre/madre/tutor
PLAN DE CENTRO
D./D _____________________________________________ como padre, madre o
tutor legal del alumno-a _______________________________________ autorizo al
Equipo de Orientacin Educativa de la Zona de Mairena a realizar la evaluacin
psicopedaggica individual del mismo-a.
En ______________________, a _____ de _____________________ del 2.00__
Fdo.__________________________________________
Padre, madre o tutor legal del alumno.
OBSERVACIONES:
No se realizar la evaluacin psicopedaggica del alumno-a sin la correcta

cumplimentacin de la presente autorizacin.
Se ruega adjuntar cualquier Informe (mdico, psicolgico, pedaggico,...) que

la familia pueda tener relacionado con la problemtica planteada.
ENTRADA EN EL E.O.E. EL ___ DE __________DE 2.00__
PROPUESTA RAZONADA DE DERIVACIN AL EQUIPO DE ORIENTACIN

EDUCATIVA
PLAN DE CENTRO
La cumplimentacin de este Cuestionario nos resulta de gran utilidad para

seleccionar las estrategias ms adecuadas de evaluacin psicopedaggica del
alumno o alumna /a.
Asmismo, nos facilita la seleccin de estrategias de evaluacin y la posterior

elaboracin de orientaciones, tratamientos y adaptaciones curriculares.
Verifique si el/la alumno/a en cuestin ha sido valorado/a en cursos anteriores.
Adjunte fotocopia de todos aquellos informes de tipo mdico o

psicopedaggico que la familia o el colegio puedan disponer.
Muchas gracias por su colaboracin.
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / A :
NOMBRE:___________________
APELLIDOS:__________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:____/____/_________ EDAD:______ AOS _____
MESES.
DOMICILIO:___________________________N:______TELEFONO
_______________
LOCALIDAD:______________________________ PROVINCIA
___________________
DATOS PERSONALES DE LOS PADRES:
PLAN DE CENTRO
NOMBRE DEL
PADRE:______________APELLIDOS:___________________________
NOMBRE DE LA
MADRE:_____________APELLIDOS:__________________________
DATOS ESCOLARES DEL ALUMNO/A
Colegio:___________________________________ Localidad: _______________________

Curso Escolar : 2.00___/ 2.00___ Nivel de Escolarizacin __________________________
Aos en Educacin Infantil __________ Porcentaje aproximado de asistencia al Centro
durante el ltimo curso escolar _____%. Procede de otro Centro? ____________________
MOTIVO DE LA SOLICITUD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGOGICA:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CONDUCTA OBSERVADA EN LA ESCUELA:
PLAN DE CENTRO
Presenta dificultades de adaptacin escolar? ______ Cules ?_____________________
_________________________________________________________________________
Cmo es su conducta en clase ? ___________________________________________
Cmo es su conducta en el patio ? _________________________________________
Muestra inters por ir al colegio ? _________________________________________
Tiene un nivel de atencin y concentracin adecuado a su edad? ____________________
Sigue instrucciones verbales? _______________________________________________
Sigue instrucciones escritas? _________________________________________________
Tiene muchos amigos/as? __________________________________________________
Cmo responde a los refuerzos positivos? ___________________________________

Cmo responde a los castigos? _____________________________________________
Frecuentemente se muestra triste, deprimido/a? __________________________________
Se queja de dolores de cabeza, estomago?_____ ______________________________
Ha observado problemas de higiene, alimentacin, sueo, ...?
________________________
Nivel de colaboracin de la familia con la escuela ___________________________________
Nivel de autoestima del alumno/a: ______________________________________________
Otras observaciones de inters: _______________________________________________
__________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS Y ESTILO DE APRENDIZAJE:
Se precipita en las tareas cometiendo errores innecesarios? _______________________
PLAN DE CENTRO
Frecuentemente es ms lento/a que el resto de la clase? _______________________
Necesita instrucciones muy precisas y supervisin frecuente? ____________________
Frecuentemente olvida material en casa? _______________________________________
Cundo se le da tarea para casa la trae hecha? _______________________________
Muestra inters por aprender, pregunta? _______________________________________
Qu es lo que ms le gusta hacer? _____________________________________________
Es zurdo? ______ En que actividades se muestra ms hbil? ____________________
Otras observaciones sobre su estilo de aprendizaje: ________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
LENGUAJE, COMUNICACIN Y HABILIDADES COGNITIVAS BSICAS:
Indicar si presenta alguna problemtica evidente: sordera, frenillo, tartamudez, ...

__________________________________________________________________________
Articula adecuadamente a su edad las palabras de su vocabulario?
__________________
Tiene dificultades para articular algn fonema? _____ Cules?
___________________
__________________________________________________________________________
Ha observado dificultad en la produccin de algunos sinfones (pr, bl, pl, cl, ...?
_________
En cuales? ________________________________________________________________
Tipo de dificultades: omisiones ( ), sustituciones ( ), distorsiones ( ), otras __________
PLAN DE CENTRO
__________________________________________________________________________
Tiene dificultades para comprender el significado de las palabras usuales para su
edad? _____________________________________________________________________
Comprende y/o realiza rdenes que impliquen una accin?
__________________________
Comprende y/o realiza rdenes que impliquen varias acciones?
_____________________
Tiene dificultad para comprender cuentos o relatos? ___ ___________________________
Finaliza frases sencillas iniciadas por otro/a? ___________________________________
Comprende opuestos y contrarios? ___________________________________________
Distingue el singular del plural? _____________________________________________
Designa por su nombre elementos propios de su edad? ________________________
Utiliza frases?___________ De cuntos elementos? _ ___________________________
Se niega a hablar con alguna persona? _______________________________________
Es capaz de mantener un dialogo propio de su edad? __________________________
Otras dificultades de lenguaje comprensivo o expresivo _____________________________
Clasifica objetos atendiendo a tamao? ______________________________________
Clasifica objetos atendiendo a color? ________________________________________
Establece relaciones de pertenencia? _________________________________________
Domina los conceptos bsicos temporales? ___________________________________
Domina los conceptos bsicos espaciales? ____________________________________
Domina los conceptos bsicos de tamao? : ___________________________________
Domina los conceptos bsicos de formas? _____________________________________
PLAN DE CENTRO
Domina los colores bsicos? _________________________________________________
Cuenta sin dificultad hasta el __________? Cuenta hacia atrs desde el ___________?
Suma sin llevada? _________ Suma con llevada?__________ Domina el clculo mental
bsico de la suma? __________________________________________________________
Resta sin llevada? _________ Resta con llevada? _________ Domina el clculo mental
bsico de la resta? __________________________________________________________
Domina las tablas de multiplicar? _____________________________________________
Multiplica con una cifra en el multiplicador? _______ Y con varias?
___________________
Divide con una cifra en el divisor? _________ Y con varias? ________________________
Realiza operaciones con decimales? _______ Cules? ____________________________
Resuelve problemas escritos que impliquen una sola operacin?
____________________
Con qu tipo de operaciones? _________________________________________________
Resuelve problemas escritos que impliquen combinar varios tipos de operaciones?
__________________________________________________________________________
Con qu tipo de operaciones? _________________________________________________
Predominantemente su lectura es:

(
(
(
(
(
(
(
) no se ha iniciado en la lectura.
) lenta (tarda ms que la mayora de sus compaeros).
) vacilante (se para ante cada palabra difcil).
) silabeante (lee slaba a slaba en la mayora de las palabras).
) repetitiva (repite y/o se autocorrige frecuentemente).
) arrtmica (lee entrecortadamente, sin respetar la puntuacin).
) correcta y fluida.
PLAN DE CENTRO
Su nivel de comprensin lectora es adecuado a su curso y edad? _____________________
Tiene dificultad con la lectura de alguno de los siguientes tipos de slabas?
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
directas (la, pa, ma, te, ...).

inversas (al, ar, an, as, ...).
trabadas ( pla, bra, cla, pro, ...).
grupos voclicos (au, ei, ue, ...).
mixtas dobles (blan, gran, cris, ...).
Otras observaciones sobre su lectura ____________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Se sienta correctamente para escribir? _______ Coge el lpiz correctamente? _______
Presiona mucho? ___________________________________________________________
Cmo coloca el papel? ______________________________________________________
Colorea respetando los bordes? _____________ Guarda mrgenes? _______________
Se acerca mucho al papel? ________ Su escritura es fcilmente legible? ____________
Es capaz de componer una frase completa? ______________________________________
Escribe oraciones con concordancia de gnero y nmero? ___________________________
Dada una serie de frases es capaz de ordenarlas secuencialmente?
____________________
Observaciones sobre su escritura: ______________________________________________
__________________________________________________________________________
NIVEL GLOBAL DE COMPETENCIA CURRICULAR
En funcin de la evaluacin inicial del alumno y de las observaciones posteriores realizadas
PLAN DE CENTRO
su nivel global de competencia curricular se sita en:
( ) Preescolar:
( ) Desarrollo madurativo y de competencia curricular aproximado entre 0-1 aos.
( ) Infantil:
( ) El Primer Ciclo de Educacin Primaria:
(
(
(
(
) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a mediados de 1 Primaria

) Nivel de competencia curricular aproximado de mediados a finales de 1 Primaria
) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a mediados de 2 Primaria
) Nivel de competencia curricular aproximado de mediados a finales de 2 Primaria
( ) El Segundo Ciclo de Educacin Primaria:

( ) Nivel de competencia curricular aproximado de inicios a finales de 3 Primaria.
( ) El Tercer Ciclo de Educacin Primaria:
Si hubiese diferencias significativas entre las reas de Lengua y Matemticas, especificar nivel
en cada rea:
Nivel del rea de Lengua

___________________________________________________________
Nivel de rea de Matemticas

_______________________________________________________
En _____________________, a ______de ______________ de 2.00__.
PLAN DE CENTRO
Fdo. _______________________________Jefe/a de Estudios del Centro
Fdo. ____________________________________tutor/ a del alumno/ a.
PLAN DE CENTRO
Estimada familia:
Con el fin de ayudar a mejorar los resultados escolares del alumnado, en
nuestro Centro a partir del da _______ del mes de_____________ comenzarn los
programas de refuerzo, incluidos dentro de la jornada lectiva, en los que se
ofrecer al alumnado que lo precise una atencin personal e individualizada que
les permita mejorar su rendimiento escolar y adquirir una motivacin positiva
hacia su aprendizaje.
Estas actividades sern impartidas por profesorado del propio Centro dedicado al
refuerzo siempre que no tenga que sustituir cuando se produzca alguna baja.
Estas actividades de refuerzo se realizarn los das _______________desde las_____
a las _______ horas.
Vuestro/a hijo/a ha sido propuesto/a por el profesorado para asistir al Programa,
por tanto, solicitamos vuestra autorizacin para que participe en el mismo,
entregando al Centro esta hoja firmada y aportando los datos solicitados.
LA DIRECCIN
AUTORIZACIN
D. /D ____________________________________________, con DNI ______________,
padre
/
madre/
tutor/
tutora
del
alumno/a_____________________________________________________________inscrit
o en el curso y grupo ___________, autorizo a mi hijo/hija a participar en el
Programa de Apoyo y Refuerzo.
En Mairena del Aljarafe a ________ de _________________ de 20__
Firma:
PLAN DE CENTRO
PROTOCOLO INDIVIDUAL DE ACCESO A EXPLORACIN LOGOPDICA

Debe ir acompaado de autorizacin firmada de padre, madre y/o tutor/a legal.
DATOS DEL ALUMNO

Nombre y apellidos:
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Centro:
Nivel:
Localidad:
DATOS ESCOLARES
Nombre del tutor/a:
Fecha de escolarizacin en el centro:
Recibe algn refuerzo?
De qu tipo?
Tiene algn tipo de informe? (En caso afirmativo adjuntar fotocopias).

Psicopedaggico Logopdico Mdico Otros:_______________________
DESCRIBA LA PROBLEMTICA (De forma detallada)
INDIQUE SI PRESENTA DIFICULTADES EN OTRAS REAS
PLAN DE CENTRO
MEDIDAS ADOPTADAS Y RESULTADOS OBTENIDOS
PRERREQUISITOS DE APRENDIZAJE
NO
SI
A/V
Mantiene la mirada del interlocutor

Es capaz de permanecer sentado
Sostiene la atencin minimamente
Es capaz de imitar un modelo dado: Oral y/o gestual
Sigue rdenes simples y usuales
N
O
AUDICIN
SI
A/
V
Cuando te diriges al alumno/a tienes sospechas de que no oye bien

Cuando interaccionas con el/la alumno/a, te mira mucho la boca
Habla con voz alta, a gritos
Cuando se le pregunta responde Qu o mira con cara de sorpresa
DIMENSIONES DEL LENGUAJE

- Produce mensajes orales con correcta pronunciacin
- Produce mensajes orales con entonacin adecuada
- Produce mensajes oral con fluidez y ritmo adecuado
- Produce mensajes con voz adecuada y clara
-
Su lenguaje es inteligible
NO
SI
A/V
PLAN DE CENTRO
- Produce mensajes orales con estructura morfosintctica adecuada
- Usa posesivos / artculos
- Usa conjunciones / pronombres
-
Emplea un nmero de elementos en sus frases adecuado a su edad
Capta el significado de mensajes orales sencillos

Sigue rdenes sencillas
Sigue rdenes complejas
Capta el significado de descripciones y/o explicaciones
Produce mensajes orales que expresan hechos, ideas o vivencias
propias
- Posee un vocabulario bsico adecuado a su edad
- Es capaz de pedir algo que necesite (objetos, alimentos...)
- Es capaz de manifestar rechazo a algo o alguien
- Tiene capacidad para establecer una relacin de interaccin de juego
- Cuando se le solicita, es capaz de dar informacin
- Expresa algn tipo de sentimientos (alegra, tristeza, enfado...)
- Tiene iniciativa para comenzar una interaccin comunicativa
- Escucha y respeta los turnos de palabra y las opiniones ajenas
- Manifiesta intencin comunicativa y participa en situaciones de
comunicacin escolar
- Uso de chupetes y/o biberones
- Su alimentacin es adecuada (alimentos slidos)
EVOLUCIN DEL LENGUAJE
El lenguaje est estancado, no ha evolucionado nada desde el inicio del colegio
Ha evolucionado algo pero an est muy por debajo de su edad cronolgica
Ha evolucionado bastante aunque no tiene un nivel adecuado
La evolucin es muy dispar con respecto a otras reas
INTERVENCIN DE LA FAMILIA
Tiene conocimiento la familia de la problemtica del alumno/a?
Cul es su actitud respecto a ella?
Qu medidas han tomado los padres al respecto?
PLAN DE CENTRO
En Mairena del Aljarafe, a
de
de 20
Fdo. El profesor/a tutor/a:
D/Da
padre / madre / representante legal del alumno/a
autoriza a la logopeda del CEIP GUADALQUIVIR,
para realizar valoracin logopdica de su hijo/a.
En Mairena del Aljarafe, a
de
de 20
PLAN DE CENTRO
Fdo. Padre/Madre/Representante legal
Instrucciones de aplicacin
1. La finalidad de este ejercicio es mejorar las relaciones entre todos los chicos y
chicas de la clase.
2. Repartir las hojas de respuesta
3. Que los alumnos/as escriban su nombre y apellidos, el curso y la fecha.
4. Explicar que van a contestar a tres preguntas y que las contestaciones no se
publicarn ni se darn a conocer.
5. Cada alumno deber contestar privadamente y cuidando que otros
compaeros/as miren o conozcan sus contestaciones. Despus de la aplicacin
tampoco deben comentar con los otros chicos las respuestas a cada pregunta.
6. Leer la primera pregunta y las causas de la eleccin. Preguntar si todos han
entendido todo y dar tiempo para contestar.
7. Hacer lo mismo con la segunda pregunta.
PLAN DE CENTRO
8. La tercera pregunta puede ser la ms molesta de contestar. Leer las causas y
dejar tiempo para contestar.
9. Recoger las hojas de respuesta.
10. Asignar un nmero a cada alumno para plasmar el sociodrama de manera
annima.
11. Reflejar los resultados en el modelo siguiente, teniendo en cuenta que habr
tres sociogramas distintos: el de la amistad , el del trabajo y el del rechazo.:
HOJA DE RESPUESTAS DEL SOCIOGRAMA

Nombre:___________ Apellidos:______________________ Curso:_____Fecha:________
1.- Con qu alumno o alumna te gustara estar en clase para hacer los deberes y
trabajos? ____________________________________________________________
Por qu? Rodea con un crculo una de las letras.
a) Porque es listo/a y con l aprendera muchas ms cosas.
b) Porque es trabajador/a, constante y responsable.
c) Porque ayuda a los dems y podra ayudarme a m.
d) Porque podra ayudarle a l/ella en el estudio.
e) Porque sabe organizar actividades y coordinar el grupo.
f).........................................................................
2.-Qu compaero o compaera de la clase te gustara tener como amigo/a?

____________________________________________________________
PLAN DE CENTRO
Por qu? Dibuja un crculo en la letra de tu respuesta.
a) Porque somos amigos/as y sus aficiones son parecidas a las mas.
b) Porque es simptico/a, de buen carcter y est siempre contento/a.
c) Porque es estudioso/a y puedo tomar ejemplo de l/ella.
d) Porque nos comprenderamos muy bien.
e) Porque es animado/a y divertido/a.
f)...............................................................................
3.- Con quin no querras estar en clase ni ser su amigo/a?
________________________________________________________
Por qu? Rodea con un crculo la letra que desees.
a) Porque abusa de los compaeros/as.
b) Porque es poco estudioso/a.
c) Porque es algo chuleta y orgulloso/a.
d) Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto.
e) Porque suele mentir.
f)................................................................................
PLAN DE CENTRO
SOCIOGRAMA DE ___________ DEL CURSO :_____

1
E
L
E
C
T
O
R
E
S
/
A
S
TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
10
11
12
ELEGIDOS/AS
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
PLAN DE CENTRO
PLAN DE CENTRO
DELEGADOS/AS
Yo, ________________________________________, alumno/a del C.E.I.P.
GUADALQUIVIR, expreso mi voluntad de presentar mi candidatura al puesto de
Delegad@ del curso__________ en las prximas elecciones para el curso de
20__ /20__ .
En Mairena del Aljarafe, a ______ de _________ de 20..
Fdo:
DELEGADOS/AS
Yo, ________________________________________, alumno/a del C.E.I.P.
GUADALQUIVIR, expreso mi voluntad de presentar mi candidatura al puesto de
Delegad@ del curso__________ en las prximas elecciones para el curso de
20__ /20__ .
En Mairena del Aljarafe, a ______ de _________ de 20..
Fdo:
PLAN DE CENTRO
RESULTADOS ELECTORALES CURSO: ..

PRIMERA VUELTA
NOMBRE
VOTOS CONSEGUIDOS
En Mairena del Aljarafe a de Septiembre de 20

El/la Secretario/a
Fdo. .
PLAN DE CENTRO
AHORA QUE ERES DELEGADO/A O SUBDELEGADO/A
Lo primero es felicitarte, ENHORABUENA!! Has obtenido el mayor nmero

de votos en la eleccin y eso supone para ti una gran responsabilidad.
Tus compaeros/as, esperan que los representes como es debido, que seas digno
representante de tu clase. Tienes que responder a esta confianza con trabajo y
responsabilidad.
Por supuesto tienes que saber, que tanto tu tutor/a como cualquier maestro/a del
centro, te ayudarn en todo lo que sea posible para que cumplas tus funciones de la
forma ms eficaz posible. No tengas ningn problema en pedir ayuda cuando la
necesites.
Tus funciones como Delegado/a son:
1-. Representar a los alumnos de tu clase. Escuchar a tus compaeros/as
cuando necesiten tu ayuda.
2-. Cumplir con los encargos que te hagan tus maestros/as.
3-. Velar por el buen funcionamiento de la clase.
4-. Se te convocar a una serie de reuniones con el Equipo Directivo. Antes de
acudir a estas reuniones tendrs que reunir a tus compaeros /as y recoger toda la
informacin de tu clase de acuerdo con lo que se os pida en cada convocatoria.
Cuando os reunis sers la voz de tu clase ante al colegio.
PLAN DE CENTRO

Plan de Orientacion y Accion Tutorial

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plan de Orientacion y Accion Tutorial

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLAN DE CENTRO

Plan de Orientacin y Accin Tutorial

PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA

7. DESCRIPCIN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIN CON LA

Desarrollo personal y social del alumnado.

Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin

Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza

Impulsar la aplicacin de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple

Orientacin acadmica y profesional.

Potenciar competencias relevantes, tanto en el mbito educativo como en el

Colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a

Establecer cauces de comunicacin, colaboracin y coordinacin con las

Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, propios de una

Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro,

2.1 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE TUTORAS CON CADA CICLO.

Desarrollo personal y social

A travs del Proyecto de Coeducacin:

Coeducacin y educacin para la igualdad.

A travs del Proyecto TIC:

Uso racional y crtico de las tecnologas de la informacin y la

Promover la alimentacin saludable, el ejercicio fsico y evitar el

A travs de los programas especficos:

Higiene personal y cuidado bucodental.

Actividades de autoconocimiento (caractersticas fsicas y de los gustos

Algunos bloques en este apartado se trabajarn integrados en distintas reas otros se

20 de noviembre: da internacional de los derechos de los nios.

8 de marzo: da internacional de la mujer.

Prevencin de dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje.

En cuanto a planificacin y organizacin del trabajo escolar, se podrn

Desarrollo de la orientacin acadmica profesional.

Charlas informativas de algunos profesionales (orientadores del E.O.E., y

Metodologa y recursos a emplear.

Modalidades organizativas para desarrollar las actividades de tutora.

Procedimientos e instrumentos de evaluacin.

2.2 PROGRAMA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN.

Flexibilidad organizativa y curricular.

Estructura general de las programaciones del aula de apoyo a la integracin o, en

Perfil del alumnado atendido.

Criterios generales a considerar, en la confeccin del horario de apoyo, para el

Apoyo dentro o fuera del aula ordinaria.

Se priorizar el apoyo dentro del aula, no obstante si fuera necesario sacar al

Conformacin de grupos del mismo o distinto nivel educativo.

Condiciones generales para la adecuada organizacin del aula de apoyo a la

Aspectos organizativos, espaciales y ambientales: requisitos mnimos

Coordinacin del maestro o maestra de apoyo con el profesorado del rea

Criterios para la organizacin del aula y la participacin en actividades educativas,

3. PLAN DE ACOGIDA Y TRNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la

Coordinar el Proyecto Educativo del tercer ciclo de la Educacin Primaria con

PROGRAMAS A LLEVAR A CABO Y RESPONSABLES.

Charlas informativas de los Orientadores y Orientadoras o la Jefatura de

Horarios adaptados para el alumnado que lo necesite.

Actividades de tutora desarrolladas por los tutores y tutoras de Infantil y

Actividades de tutora desarrolladas por los tutores y tutoras de secundaria:

Actividades de trnsito organizadas por los Coordinadores bilinges.

Visitas guiadas por las dependencias del Colegio o el Instituto.

En relacin con las familias:

En relacin al profesorado y a la organizacin general del centro.

Elaboracin de los informes individualizados sobre las capacidades

En relacin con la coordinacin pedaggica.

Coordinacin entre las Jefaturas de Estudios de ambas etapas, el E.O.E. y los