ITINERARIOS FORMATIVOS

PROYECTO RED NOVA SOSTENIBLE

PROGRAMA DE COOPERACIN TRANSFRONTERIZA
ESPAA-PORTUGAL (POCTEP)
FONDO EUROPEO DE DESARROLLO REGIONAL (FEDER)

AYUNTAMIENTO DE PLASENCIA

TCNICO DE EDUCACIN INFANTIL

INDICE DE CONTENIDOS

1. INDICE DEL TEMARIO.

2. BIBLIOGRAFA RECOMENDABLE.

3. MANUAL DE PROCEDIMIENTO DE FUNCIONES DEL MONITOR DEPORTIVO

1. INDICE DEL TEMARIO

Tema 1. Legislacin Estatal y autonmica en materia de proteccin de menores.
Tema 2. Introduccin al mbito de actuacin de los Servicios Sociales. Prestaciones
bsicas orientadas a menores.
Tema 3. Legislacin vigente en el mbito de la Comunidad Autnoma de
Extremadura relativa al Primer Ciclo de Educacin Infantil (0-3 aos).
Tema 4. Caractersticas generales del nia hasta los seis aos. Desarrollo cognitivolingstico en esta etapa.
Tema 5. Desarrollo social, motor y afectivo del nio/a de 0-6 aos. Importancia de la
fase del apego.
Tema 6. Desarrollo evolutivo del nio/a de 6 a 12 aos. Desarrollo social, motor,
lingstico y psicoafectivo.
Tema 7. Desarrollo psicolgico evolutivo en la adolescencia. Desarrollo fsico de la
pubertad. Desarrollo cognitivo, social y moral. Desarrollo de la identidad.
Tema 8. Educacin para la salud. Prevencin de accidentes, primeros auxilios y
enfermedades transmisibles ms comunes en el nio de cero a seis aos. Profilaxis
pasiva y vacunal de las mismas.
Tema 9. La educacin sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificacin
del propio sexo. La construccin de roles masculinos femeninos. Estrategias
educativas para evitar la discriminacin de gnero.
Tema 10. Alimentacin y nutricin. Necesidades nutricionales en la etapa cero-seis
aos. Trastornos infantiles en la alimentacin. Su abordaje.
Tema 11. Higiene general e individual. La higiene del entorno familiar y escolar. El
control de esfnteres, sus trastornos y abordaje.
Tema 12. El descanso infantil. Necesidades y ritmos de sueo. Trastornos del sueo
en un nio de 0-3 aos y cuidados que requiere.
Tema 13. Hbitos de autonoma personal relacionados con actividades de la vida
cotidiana, la alimentacin, el sueo, la higiene y el vestido. Programa,
entrenamiento y evaluacin de hbitos.
Tema 14. Trastornos del lenguaje. Actividades a desarrollar para la correccin de
dichos dficits.
Tema 15. Trastornos motrices. Actividades a desarrollar para la correccin de dichos
dficits.
Tema 16. La infancia en situacin de riesgo socio-ambiental. Principales trastornos y
deficiencias en la infancia con problemticas de inadaptacin social.
Tema 17. Clasificacin del maltrato infantil. Indicadores fsicos, conductuales y
emocionales en el maltrato fsico y en la negligencia.

Tema 18. El Centro de Educacin Infantil ante la deteccin de situaciones de

maltrato infantil. Actuaciones.
Tema 19. Funcin social y educativa de los Centros de Educacin Infantil. El CEI en
su entorno: relacin con otras instituciones sociales, con la comunidad.
Tema 20. El perodo de adaptacin del nio/a al Centro de Educacin Infantil.
Criterios de organizacin. El papel de TEI durante este perodo.
Tema 21. Relacin Centro de Educacin Infantil Familia. Participacin de los
padres y madres en el Centro. Estrategias para la informacin y formacin de las
familias dentro del CEI.
Tema 22. Instrumentos para el conocimiento del nio. La entrevista semiestructurada
con los padres. Registro de observacin del nio.
Tema 23. La organizacin espacial en un Centro de Educacin Infantil. Criterios para
una adecuada distribucin espacial.
Tema 24. La organizacin temporal en un Centro de Educacin Infantil. Criterios
para una adecuada distribucin temporal. Ritmos y rutinas cotidianas.
Tema 25. Materiales para trabajar en la educacin infantil. Material didctico. El
mobiliario. Disposicin, uso y conservacin.
Tema 26. El juego como elemento de desarrollo del nio en sus distintas etapas
evolutivas. El juego como recurso psicopedaggico. Teoras sobre el juego y las
diferentes clasificaciones.
Tema 27. El juguete. Tipos de juguetes. Legislacin de juguetes. Propuestas de
elaboracin y construccin de juguetes.
Tema 28. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar
cuentos. Actividades a partir del cuento.
Tema 29. Expresin plstica en la etapa de Educacin Infantil. Tcnicas, recursos y
actividades. Estrategias metodolgicas.
Tema 31. Expresin gestual y corporal. Etapas de la expresin corporal. Estrategias
metodolgicas.
Tema 32. Discapacidades en el mbito fsico, sensorial y psquico: dficits y
disfunciones ms frecuentes en la primera infancia. Alteraciones comportamentales.
Tema 33. Los Centros de Acogida de Menores en el marco de los Servicios de
Proteccin a la Infancia. Caractersticas. Proceso de intervencin durante la primera
acogida.
Tema 34. Momentos crticos de la vida del nio en un Centro de Acogida de
Menores.
Tema 35. Programas alternativos a la institucionalizacin de menores.

2. BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA ACONSEJABLE

Editorial: MAD.
Temario comn y especfico de Categora Tcnico en Educacin Infantil.

3. PROCEDIMIENTO DE FUNCIONES
PROCEDIMIENTO DE FUNCIONES DEL TCNICO EN EDUCACIN INFANTIL
Capacidades del Tcnico en Educacin Infantil.
Entre las capacidades que debe lograr un Tcnico en Educacin Infantil, destacan
las siguientes:
1. Obtener y procesar informacin referida al desarrollo infantil, al entorno
educativo y al proceso de enseanza-aprendizaje.
2. Elaborar proyectos y actividades educativas de atencin a la infancia.
3. Desarrollar proyectos de intervencin con nios y nias de hasta 6 aos,
favoreciendo su desarrollo integral y atendiendo a sus necesidades bsicas.
4. Establecer relaciones sociales, afectivas y normativas adecuadas a la
situacin individual y colectiva con los nios y nias bajo su responsabilidad.
5. Evaluar programas, proyectos y actividades de educacin infantil y atencin
a la infancia, utilizando los recursos tcnicos necesarios.
6. Poseer una visin global de los mbitos en que puede insertarse
profesionalmente.
7. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que
est integrado, respetando el trabajo de los dems.
8. Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y en
actividades que exijan un grado elevado de integracin con otros servicios.
9. Actuar con responsabilidad en condiciones de posible emergencia.
10. Reflexionar sobre su propia prctica profesional, comprendiendo la
importancia de la investigacin educativa y la formacin contnua.
11. Adaptarse a distintas situaciones de intervencin y tomar decisiones sobre la
misma.

Funciones del Tcnico en Educacin Infantil.

El TEI desempea una tarea desde tres perspectivas diferentes:

1. En relacin a la atencin directa de los nios.

Organizar el ambiente en el que van a estar los nios. Disponer el

mobiliario, la distribucin del espacio, la decoracin, seleccionar los
objetos y juguetes.
Proporciona a los nios un medio adecuado bien organizado, con
materiales variados y seguros. Transformar el espacio en funcin de las
diferentes situaciones.
Establecer las rutinas diarias. Mantener el orden de las actividades de
cada da para que los nios vayan siendo capaces de interiorizar la
secuencia de las actividades, de prever lo que vendr despus.
Atender las necesidades bsicas de los nios. Atenderlas de forma
individualizada. Comer, descansar, dormir, estar limpio.
Promover la autonoma y la confianza: Los nios deben crecer e ir
ganando confianza en s mismos. Se les debe permitir explorar, investigar,
relacionarse.pueden participar en las decisiones que les afecten.
Iniciar determinados aprendizajes: Ensear el uso de terminados
instrumentos como pincel, tijeras, ceras, pinturas
Ensear juegos, cuentas y canciones del folklore infantil: Transmitir juegos,
canciones que son patrimonio de la cultura infantil y que van pasando de
generacin en generacin por tradicin oral.
Incorporar nuevas actividades, nuevas experiencias, crear nuevos
intereses: Participacin en nuevas actividades, incorporando nuevos
materiales y nuevos objetos, favoreciendo su curiosidad, interesndose
por sus cosas.
Crear situaciones de comunicacin y de intercambio: Al hablar con los
nios, al utilizar el lenguaje de los gestos, la comunicacin no verbal,
cuando sabemos interpretar sus deseos y necesidades.
Ayudar y orientar. En las diferentes situaciones que le permitan crecer y
desarrollarse.

2. En relacin con los padres de los nios.

Informar a los padres acerca de los logros y progresos que observe en el

nio, as como los rasgos ms importantes en sus relaciones.

Hacer partcipes a los padres de sus propsitos con respecto al nio de

forma que stos puedan intervenir en ellos.

3. En cuanto a miembro de un equipo de trabajo.

Participar en el proyecto global del centro a travs del grupo de trabajo

al que pertenece.
Intercambiar experiencias, estudios, mejora contnua, formacin
permanente y supervisin con el equipo de trabajo.
Trabajar y esforzarse a nivel y como miembro del equipo para el logro de
los objetivos generales previstos.
Trabajar y esforzarse a nivel individual, al igual que cada uno de los
integrantes del equipo.
Participar activamente en el grupo y con el equipo de trabajo, con
compromiso de cada uno de sus miembros.
Desarrollar autodisciplina para centrarse en la tarea.
Desarrollar y llevar a la prctica de manera contnua la capacidad de
escucha.
Mantener de manera contnua una tica personal y profesional con el
entorno: con su equipo de trabajo, con los nios y con las familias. En este
sentido, se hace referencia al conjunto de principios y normas morales
que regulan la actividad profesional:
o Principio de respeto a la persona y de proteccin de los derechos
humanos.
o Principio de responsabilidad
o Principio del inters superior del nio
o Principio de independencia
o Principio de lealtad
o Principio de honestidad y sinceridad
o Principio de competencia profesional
o Principio de interdisciplinariedad

Plasencia, 17 de Octubre de 2014

Proyecto realizado en colaboracin con: Conavanza, s.l.u..

FORMACION Y DESARROLLO EMPRESARIAL

CONSULTORIA