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ISSN: 0325-8203
interdisciplinaria@fibercorp.com.ar
Centro Interamericano de Investigaciones
Psicolgicas y Ciencias Afines
Argentina
RESUMEN
para la evaluacin del desarrollo cognitivo mediante la administracin de la EAIS. Se logr una
muestra total de 800 nios. Se construyeron tablas
de percentiles nacionales para la EAIS a partir del
estado mediano obtenido en la prueba y para
cada una de las series que la conforman. Los resultados permiten observar que el 72.25% de los
nios obtuvieron percentiles normales, el 27.75%
restante obtuvo percentiles de riesgo y retraso en
la inteligencia sensorio-motriz. A partir de estos resultados se encuentra una progresin de la inteligencia gradual y cuasi-continua: ella no evoluciona ms por saltos, y hacia delante, sino como
una rampa con perodos de mesetas y vuelta atrs
de falsos pasos.
Palabras clave: Desarrollo cognitivo; Inteligencia sensorio-motriz; Bebs; Escala argentina; Percentiles nacionales.
305
ABSTRACT
PRUNAPE. We then performed national percentiles for the EAIS from the results of this
analysis.
Results show us that from a total of 800 children, 578 (72.25%) obtained normal cognitive development (percentile 50 or higher), 112 children
(14%) obtained risk percentiles (percentile 25)
and the 110 remaining children (13.75%) obtained
results within delay percentiles (10 percentile or
less). In conclusion, the 27.75% of children
achieved a sensor motor intelligence development
below that expected in relation to the age. That
percentage was similar to what we have found in
previous research.
We didnt find significant differences between
provinces in relation to childrens cognitive development.
In previous research we found that only the
20% of 24-month-old children had completed VI
stage of sensor motor intelligence. We consider by
this study an important aim was to investigate at
what age Argentinean children usually complete
this stage. We prove that Argentinean children
usually complete VI stage of sensor motor intelligence about 30-month-old, unlike Jean Piagets
postulations. He considered that children often
complete VI stage of sensor motor intelligence
around the 24-month-old.
From the results, we suggest that there is a
gradual and quasi-continuous progression of the
intelligence, i.e., intelligence does not seem to
evolve by leaps according to the ladder model instead it develops as a ramp with some retrogression and missteps.
Key words: Cognitive development; Sensor motor intelligence; Babies; Argentine scale; National
percentiles.
INTRODUCCIN
El estudio del desarrollo psicomotor de nios menores de 3 aos permite observar que
algunas veces, el rea intelectual no es considerada en su real dimensin, como un logro
especfico de los nios en ese perodo.
Dado que no exista en Argentina un instrumento adecuado para valorar el desarrollo
intelectual de nios muy pequeos, la revisin de varias pruebas realizadas en otros pases, llev a elegir la Escala de Etapas de la
Inteligencia de Casati y Lezine (1969) como
base terica para elaborar un instrumento estandarizado para el diagnstico del desarrollo intelectual de bebs argentinos de 6 a 24
meses. A partir de ella hemos construido en
el ao 2002 la Escala Argentina de Inteligencia Sensorio-motriz (EAIS - Oiberman,
Mansilla & Orellana, 2002; Oiberman, Orellana & Mansilla, 2006) y fue elaborada partiendo de una serie de pruebas estandarizadas basadas en las observaciones experimentales de Piaget (1973). La muestra original del ao 2002 cont con una poblacin
de 323 bebs de 6 a 24 meses de las ciudades
de Buenos Aires y de Avellaneda (Prov. de
Buenos Aires).
Se denomina inteligencia sensorio-motriz a
la capacidad de resolver problemas a partir de
actividades en las que intervienen sobre todo
la percepcin, las actitudes, el tono muscular
y los movimientos sin evocaciones simblicas,
antes de la aparicin del lenguaje verbal, es decir, antes de que sea posible que el lenguaje exprese pensamiento. Pues, siguiendo el constructo piagetiano, en esta etapa la accin ms
que el lenguaje expresivo es fundamental para
el desarrollo del pensamiento.
Despus de los 2 aos el pensamiento se
hace lenguaje y el lenguaje se hace pensamiento. Antes de los 2 aos el lenguaje no alcanza a expresar el pensamiento (Vygotsky,
1995). Dentro de este perodo llamado sensorio-motriz el nio poco a poco comienza a
relacionar objetos y actos, distinguiendo los
medios de los fines, dndose cuenta de los resultados obtenidos y utilizando hacia el fin de
ese perodo procesos de inferencia (Oiberman
et al., 2002).
La elaboracin de esta escala se bas en el
supuesto de que el proceso de construccin de
la inteligencia sensorio-motriz constituye
junto a las reas motricidad, coordinacin,
lenguaje y social, la quinta rea del desarrollo del nio.
Dado que la primera validacin de la EAIS
solo contemplaba una regionalizacin de los
datos obtenidos, se decidi realizar un estu-
Desde la Psicologa del desarrollo, distintas conceptualizaciones sobre la inteligencia hicieron su aporte al campo de la Psicologa de la infancia. Desde los precursores
hasta las teoras actuales, se puede nombrar
a Wallon para quien su concepto del desarrollo de la infancia resulta de la doble influencia del darwinismo y el marxismo: el medio
sobre el cual se debe adaptar el nio no es solamente biolgico o fsico, sino tambin social. Wallon encara el desarrollo de la personalidad en estados sucesivos, desde una
visin global que toma en consideracin y en
alternancia la afectividad y la inteligencia y
afirma:
el nio que siente va camino al nio que
piensa (1974, p. 40).
2.- Le otorga un lugar primordial al lenguaje ya que considera que los conocimientos
son trasmitidos a travs de instrumentos
psicolgicos enteramente culturales: primero es el lenguaje, la manera de contar, la
escritura, las formas del arte.
3.- Es a travs del aprendizaje que se desarrolla el pensamiento. Su nocin de zona
307
3.- Una teora constructivista: Piaget supera las principales teoras de su poca,
por un lado al conductismo por el cual los
conocimientos son totalmente adquiridos
y por otro, a la teora en la cual el desarrollo intelectual surge de la maduracin del
potencial gentico del individuo (innatismo).
Siguiendo la teora piagetiana, las caractersticas de los estados que se evalan con
la Escala Argentina de Inteligencia Sensoriomotriz son las siguientes:
NUEVOS POR
METODOLOGA
EQUIPO NACIONAL E INTERDISCIPLINARIO
de 3 sub-series. C1: Utilizacin de la prolongacin del objeto (cinta), C2: Utilizacin de la relacin entre un objeto y su soporte y C3: Utilizacin de un instrumento
(rastrillo).
- Serie D: Combinacin de objetos. Consta de 2 sub-series: D1: Utilizacin de un
instrumento para obtener un objeto del interior de un tubo (rastrillo-tubo) y D2:
Combinacin de objetos (tubo-cadena).
La importancia de la utilizacin de la
EAIS radica en que permite determinar si el
beb est en la etapa de crecimiento intelectual correcto o en su defecto, detectar precozmente retrasos o alteraciones en su inteligencia sensorio-motriz.
La conducta del nio denota una estrategia
cognitiva para resolver la situacin propuesta
y as se le asigna un tem en la serie y su correspondiente nivel de estado. Luego de obtenido el estado correspondiente en cada serie, se calcula la mediana (estado resumen),
la cual constituye su resultado final en la escala. Para valorar el nivel de estado resumen
alcanzado por cada nio se elabor una nueva tabla de percentiles y tablas de percentiles
por cada serie.
El estado mediano se obtiene a partir de
la mediana de todos los estados obtenidos en
cada serie evaluada. Es decir, el nio alcanza
un estado por cada serie administrada. Estos
estados se ordenan en forma creciente y se
calcula la mediana correspondiente. Ese ser
el estado mediano alcanzado por el nio.
La tabla de percentiles o baremo del estado mediano se confeccion a partir de dicho
estado alcanzado por cada uno de los 800 nios que conformaron la muestra (ver Tabla 3).
Esta tabla de percentiles provee una estimacin del rango en el cual sera esperable
Se construy una tabla de percentiles nacionales a partir de la muestra total de 800 nios, con una edad mnima de 6 meses y 1 da
y una edad mxima de 30 meses de edad cronolgica. La Tabla 4 presenta las frecuencias
segn la edad de los nios.
Al analizar los percentiles de todos los nios correspondientes al nivel de estado resumen obtenido y la valoracin de los mismos, se obtuvieron los siguientes resultados:
El 72.25% (578 nios) obtuvo resultados
normales (percentil igual o mayor a 50), el
m14% (112 nios), percentiles de riesgo (percentil 25) y el 13.75% (110 nios), percentiles de retraso (percentil 10 menos). Es decir,
el 27.75% de los nios evaluados obtuvo resultados de riesgo y retraso en la inteligencia
sensorio-motriz. Estos resultados son similares a los observados en investigaciones anteriores referentes al proceso de inteligencia
sensorio-motriz (Oiberman, 2009).
Se observaron diferencias en la edad en la
que los bebs alcanzan los diferentes estados. De 169 bebs que inician el V estado, el
67% (113) lo hacen antes de los 13 meses
(ver Tabla 5) y no a los 13 meses como lo
planteaba Piaget.
Al haber duplicado la muestra de bebs no
fue necesario agruparlos por edades hasta los
25 meses, lo cual permite contar con un grupo
de referencia por cada mes desde los 6 hasta
los 25 meses. Se agruparon las siguientes
edades: 26 y 27 y 28-29 y 30 meses (ver Tabla 6).
Dado que en la investigacin realizada en
el ao 2002 (Oiberman, Mansilla & Orellana,
2002) solo el 20% de 323 bebs de 24 meses
de edad finalizaban el VI Estado, se consider importante investigar a qu edad verda313
vel de procesamiento de la realidad circundante y comprender y describir los microcambios, pues ello nos permite un mejor estudio individual de cada beb.
Se comprob que en las micro-evoluciones
que realizan los bebs, y que son un aporte a
la teora del desarrollo psicomotor de los nios, ellos pasan por los subestados propuestos por la escuela piagetiana hace 40 aos.
TABLA 1
REGIONES, PROVINCIAS Y CIUDADES PARTICIPANTES
Regin
Provincia
Ciudad
Metropolitana
219 nios (27.4 %)
Centro
205 nios (25.6%)
Crdoba: 29 nios
Crdoba
Ciudad de mis sueos
Paran
Viale
Libertador Gral. San Martn
Sunchales
San Carlos
Salta: 50 nios
Chaco: 12 nios
Misiones: 15 nios
General Mosconi
Resistencia
Las Palmas
Roque Senz Pea
Posadas
Nuevo Cuyo
25 nios (3.1%)
Mendoza: 25 nios
Maip
Godoy Cruz
Guaymalln
Patagnica
Cipoletti
Allen
Bariloche
Ro Gallegos
315
TABLA 2
CARACTERSTICAS SOCIODEMOGRFICAS DE LA MUESTRA
Sexo RN - n (%)
Femenino
Masculino
Peso RN (n)
M DE
Mn - Max
364 (45.5)
436 (54.5)
3350.3 447.9
1996 - 4900
39.1 1.1
37 - 42
15.7 6.5
6 - 30
307 (38.4)
222 (27.7)
173 (21.6)
98 (12.2)
28.6 6.3
31.5 7.3
20 (2.5)
249 (31.7)
375 (47.7)
142 (18.1)
Educacin n (%)
Educacin materna (n = 752)
Primario Incompleto
Primario Completo - Secundario Incompleto
Sec. Completo - Terciario - Univ. Incompleto
Terciario o Universitario Completo
29 (3.9)
241 (32.0)
265 (35.2)
217 (28.9)
(Contina)
316
TABLA 2 (CONTINUACIN)
CARACTERSTICAS SOCIODEMOGRFICAS DE LA MUESTRA
Educacin paterna (n = 715)
Primario Incompleto
Primario Completo - Secundario Incompleto
Sec. Completo - Terciario - Univ. Incompleto
Terciario o Universitario Completo
36 (5.0)
232 (32.5)
279 (39.0)
168 (23.5)
Trabajo n (%)
Trabajo materno (n = 779)
Trabajo paterno (n = 742)
411 (52.8)
687 (92.6)
Nmero de hijo
Mn - Max
M DE
1 - 10
1.9 1.3
417 (52.9)
291 (36.9)
80 (10.2)
635 (87.1)
18 (2.5)
56 (7.7)
20 (2.7)
577 (84.4)
57 (8.3)
50 (7.3)
216 (31.3)
Regiones
Metropolitana (CABA, Bs. As.)
Centro (Crdoba, Santa Fe, Entre Ros)
Norte Grande Argentino (Salta, Misiones, Chaco)
Nuevo Cuyo (Mendoza)
Patagnica (Ro Negro, Santa Cruz)
219 (27.4)
205 (25.6)
77 (9.6)
25 (3.1)
274 (34.2)
317
318
Min
Total
6
III
7
III
8
Fin III
9
Fin III
10
Inicio IV
11
Inicio IV
12
Fin IV
13
IV - Fin IV
14
Fin IV - Inicio V
15
Inicio V
16
Inicio V
17
Inicio V
18
V
19
Inicio V
20
V - Fin V
21
V
22
Fin V
23
Fin V
24
Inicio VI
25
Inicio VI
26-27
Fin V
28-29-30
Inicio VI
Edad
P25
III
Fin III - Inicio IV
Inicio IV - IV
IV - Fin IV
Fin IV
Fin IV
Inicio V
Inicio V
Inicio V - V
Inicio V - V
V - Fin V
V- Fin V
Fin V
Fin V
Inicio VI
Fin V - Inicio VI
Inicio VI
Fin V - Inicio VI
Inicio VI - VI
Inicio VI - VI
Inicio VI - VI
Fin VI
P10
III
Fin III
Inicio IV
Inicio IV
Inicio IV
Fin IV
Fin IV
Fin IV
Inicio V
Inicio V
Inicio V - V
V
Fin V
V - Fin V
Fin V - Inicio VI
Fin V
Fin V - Inicio VI
Fin V
Inicio VI
Inicio VI
Inicio VI
VI
Fin III
Inicio IV
Fin IV
Fin IV
Fin IV
Inicio V
Inicio V
Inicio V
V - Fin V
Fin V
Fin V - Inicio VI
Fin V - Inicio VI
Fin V - Inicio VI
Inicio VI
VI
Inicio VI
Inicio VI - VI
Inicio VI - VI
VI
VI - Fin VI
VI - Fin VI
Fin VI
P50
Fin III - Inicio IV
IV
Inicio V
Fin IV
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Fin V
Fin V
Inicio VI
Inicio VI
Inicio VI
Inicio VI - VI
VI - Fin VI
Inicio VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
P75
P90
Inicio IV
Fin IV
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Fin V - Inicio VI
Inicio VI
Inicio VI
Inicio VI
VI
VI - Fin VI
Fin IV
VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
TABLA 3
PERCENTILES NACIONALES - ESTADO MEDIANO (2012)
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Inicio V
Fin V
Fin V
Fin V
Inicio VI
Inicio VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Fin VI
Max
800
34
51
47
36
37
55
47
50
32
35
35
36
34
31
32
26
30
24
30
23
36
39
TABLA 4
FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE NIOS EVALUADOS POR EDAD
Edad en meses
34
4.25
47
5.88
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26-27
28-29-30
Total
51
36
37
55
47
50
32
35
35
36
34
31
32
26
30
24
30
23
36
39
800
6.38
4.50
4.63
6.88
5.88
6.25
4.00
4.38
4.38
4.50
4.25
3.88
4.00
3.25
3.75
3.00
3.75
2.88
4.50
4.88
100
319
TABLA 5
NIOS QUE INICIAN EL V ESTADO
Edad en meses
% Acumulado
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
19
1
2
13
7
17
35
38
41
5
5
2
2
1
.59
1.18
7.69
4.14
10.06
20.71
22.50
24.26
2.96
2.96
1.18
1.18
.59
.59
1.77
9.46
13.06
23.66
44.37
66.87
91.13
94.09
97.05
98.23
99.41
100
Total
169
100
TABLA 6
NIOS QUE FINALIZAN EL VI ESTADO
320
Edad en meses
% Acumulado
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 y 27
28, 29 y 30
1
2
1
3
7
1
8
7
10
10
12
30
1.09
2.17
1.09
3.26
7.61
1.09
8.70
7.61
10.87
10.87
13.04
32.60
1.09
3.26
4.35
7.61
15.22
16.31
25.01
32.62
43.49
54.36
67.04
100
Total
92
100
PROTOCOLO
ANEXO 1
DE INVESTIGACIN DE LA EVALUACIN NACIONAL CON LA
INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ (EAIS)
ESCALA ARGENTINA DE
Series
Pruebas
Item
Estados
Percentil
Intermedarios:
Combinacin de objetos:
1. Tubo - Rastrillo
2. Tubo - Cadena
Percentil
PRUNAPE
Normal
S
No
321
ANEXO 2
EVALUACIN NACIONAL CON LA ESCALA ARGENTINA DE INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ (EAIS)
Evaluador: _________________________________ Institucin: __________________________________
Lugar: ____________________________________ Provincia: ___________________________________
Madre:
Edad: ___________aos
*Trabaja: S____ No___
*Escolaridad: SE___ PI___ PC ___ SI ___ SC___ TI___ TC ___ UI___ UC___
Padre:
Edad: ___________aos
*Trabaja: S____ No___
*Escolaridad: SE___ PI___ PC ___ SI ___ SC___ TI___ TC ___ UI___ UC___
*Pareja:
Estable / Conviviente___
Estable / No conviviente___
Inestable___
Sola con apoyo familiar___
Sola sin apoyo familiar___
Beb:
Hijo n: _______
Edad gestacional: ________ semanas
Peso al nacer: ________ Kilos _______ gramos
Peso actual: __________Kilos _______ gramos
Lactancia materna exclusiva hasta: ___________ meses.
*Lactancia materna actual: S____ No____
*Quin cuida al beb? Familiares_____ Otros______ especificar: ______________________________
*Concurre al Jardn? S_____ No_____
Desde qu edad? ____________
Horas diarias______
Observaciones Otra informacin:
*Marcar con una cruz la respuesta que corresponda.
322
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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323