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INDICE
INTRODUCCIN...........................................................................................................3
DESARROLLO...............................................................................................................4
Conceptualizacin..........................................................................................................4
Tecnologa y educacin. Tecnologa educativa.............................................................5
La Filosofa de la Tecnologa.........................................................................................8
Reflexin........................................................................................................................9
CONCLUSN.............................................................................................................12
BIBLIOGRAFA............................................................................................................13

INTRODUCCIN

Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnologa y

en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una frmula segura para
el desastre.
Carl Sagan

El presente ensayo tiene como objetivo analizar y criticar la finalidad y el valor del
uso de la tecnologa en el mbito educativo desde una perspectiva tica y reflexiva.
Debido a que el surgimiento de la tecnologa y sus avances han sido tan
vertiginosos, no han posibilitado a que el ser humano pueda encontrarle un uso
medido, ya que vive inmerso en una sociedad consumista, en donde lo nico que
importa es el individualismo, la inmediatez y la utilidad del conocimiento.

Se ha llegado a un lmite, en donde hemos perdido nuestra propia razn de

existencia, de socializacin, de autoconocimiento implicando una ausencia de
trascendencia, lo que visto desde la educacin es una catstrofe.
Precisamente, son los docentes que al verse inmersos en este nuevo mundo digital,
deben poder vincular el mundo de la tecnologa con los procesos de enseanzaaprendizaje, de una manera tan conscientemente moral que no conlleve a validar las
utopas actuales, sino que puedan comprender y entender el mundo actual, su papel
en ellos y sobre todo los verdaderos valores y progresos que trae aparejado la
tecnologa.
De esta manera, la educacin no solo quedara limitada a la escuela sino que se
incorporar a la formacin social de cada uno de sus estudiantes.
Finalmente, para englobar y dar cabida a un anlisis crtico meramente profundo
sobre la tecnologa, el ensayo est organizado en Introduccin, Desarrollo y
Conclusin.

DESARROLLO
Conceptualizacin
Los comienzos del nuevo siglo por el cual estamos transitando, se encuentran
primordialmente caracterizados por la expansin de la digitalizacin, la informacin y
el avance en materia de ciencia, hechos que no pueden dejar de ser relevantes.
La globalizacin en la que nos encontramos inmersos, impulsa aun ms el avance
de la tecnolgica en mbitos no solo de informacin sino tambin econmicos y
polticos, provocando que toda la sociedad en todos sus aspectos

se vea

involucrada.
De esta manera, nos encontramos en una realidad muy distinta a la del siglo pasado,
en donde nuestra vida se rige totalmente por la utilizacin de diversos aparatos
informticos, programas, redes, dispositivos de almacenamientos y primordialmente
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internet, que han colaborado ha que se puedan satisfacer las diversas necesidades
que experimentan las sociedades, como la mejora de procedimientos referidos al
campo de la medicina en cuestin de enfermedades, la creacin de maquinarias para
aumentar y mejorar la produccin de alimentos, la posibilidad de poder poseer
informacin actualizada y momentnea, entre otros.
Por lo tanto, para poder a llegar a desenvolvernos con soltura y no vernos superados
por el progreso, es necesario adquirir una cultura tecnolgica, que se define como un
amplio espectro que abarca teora y prctica, conocimientos y habilidades
permitindonos de esa manera aproximarnos al medio.
Cabe decir que concebir a la tecnologa como parte de la cultura actual es
imprescindible para poder comprender el mundo en el que existimos y sobre todo los
beneficios y las consecuencias que trae aparejada.

Tecnologa y educacin. Tecnologa educativa

A partir de la lectura del documento Definiciones de Tecnologa educativa
proporcionado por la profesora Marcela Tagua 1 y retomando las concepciones de los
autores all explicitas, podemos llegar a definir a la tecnologa como:
Aplicacin sistemtica encargada del estudio de los medios, seleccin, uso, diseo,
organizacin y evaluacin de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, con la
finalidad no solo construir un discurso que integre los procesos educativos para
generar conocimiento, sino tambin de promover y estimular la reflexin sobre la
aplicacin de la tcnica.
De la definicin construida desde nuestra postura, retomamos un aspecto que nos
parece extremadamente fundamental, y es el de la importancia de acompaar el
crecimiento de la tecnologa desde una perspectiva reflexiva y tica.
1 Tagua, M. Documento de ctedra: Qu es la Tecnologa Educativa?. Documento digitalizado. Disponible en:
http://www.virtual.ffyl.uncu.edu.ar/course/view.php?id=12

El diccionario de la Real Academia Espaola define al verbo reflexionar como

analizar algo con detenimiento, accin que en la inmediatez parece desaparecer; nos
movemos en masa

siguiendo patrones establecidos por otros sin ni siquiera

preguntarnos qu es a lo que adherimos, hacemos, pensamos.

Por su parte, con respecto a la tica y tomada desde Aristteles vendra a ser todo
aquello que conduce al hombre a su fin, que es la felicidad abarcando tanto los actos
buenos como los malos.
Es notable que ambos trminos y su prctica conlleve

a que el hombre pueda

alcanzar su plenitud, el bien perfecto. Pero qu pasa cuando todo lo que nos rodea
se nos presenta de manera acelerada? Es imposible que no colapsemos, pero lo que
est en juego es nuestra esencia, ya que ante la tecnologa

hemos quedado

reducidos a verdaderas mquinas.

Quien puede cambiar esta situacin, no es ms ni menos que la educacin, la cual
no solo tiene la funcin de facilitar los contenidos, ensear, fortalecer la voluntad sino
la tarea de hacer de los sujetos hombres pensantes, reflexivos y crticos de la
realidad.
Y para lograrlo, es necesario que los docentes en la prctica vayan incorporando en
el currculum todo el espectro de lo digital, pero sin olvidar el mundo de lo analgico,
ya que se tiene que poder lograr un balance entre ambos, para que los alumnos
puedan entender desde dnde venimos y hacia dnde vamos.
Podemos observar cmo la educacin no es ajena a diferentes posturas que abordan
las actuales sociedades de informacin. Area Moreira (2009) 2, descubre que dichas
posturas, se desarrollan desde cuatro discursos:
-Discurso mercantilista: la sociedad de la informacin es un enorme mercado de las
tecnologas digitales.

2 -Area Moreira, M. (2009). Introduccin a la Tecnologa Educativa. Espaa: Edit. Universidad de la Laguna.
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-Discurso crtico-poltico: las tecnologas digitales deben estar al servicio del

desarrollo social y humano y no controlado por la lgica capitalista.
-Discurso tecnocentrista: la tecnologa se vuelve el medio por el cual se logra una
sociedad ms eficaz y llena de bienestar.
-Discurso apocalptico: las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
representan el fin de los ideales y valores de la cultura humanista moderna.
Consideramos que los tres primeros discursos, poseen algo de verdad y han
promulgado un beneficio para los usuarios, pues la tecnologa, en cuanto productora
de bienes y de servicios, tiene un alcance inminente en el comercio internacional; as
mismo, parte de ella ha sido utilizada por los estados para brindar bienestar a su
poblacin; y adems en tanto capacita a las personas para que adquieran mayores
habilidades productivas pero con menos esfuerzo manual, menos tiempo y menos
costo, podemos decir que la tecnologa tambin transforma a la sociedad hacindola
ms eficaz.
Sin embargo, un cuarto discurso -que es nuestro tema de ensayo-, pone a la
tecnologa en el banquillo de los acusados como la responsable de la prdida de los
ideales y valores humanistas.
La educacin dijimos, se ve afectada por quienes la aplican desde cualquiera de los
discursos anteriores. Lo que no es correcto, es que la misma promueva el cuarto
discurso. Para que no ocurra esto, es necesario, una vez ms, tratar dentro de los
planes de estudio, la metodologa, la pedagoga, y dems reas educativas: la
finalidad del uso de la tecnologa en educacin y la promocin de diferentes valores
que permitan la formacin de los alumnos y no slo su instruccin, que los conduzca
al desarrollo de su plenitud como persona inteligente, eficaz y tica y no slo a un
mero hbil usuario tecnolgico.
Es necesario, entonces que dentro de las ciencias que abordan a la educacin,
exista la disciplina tecnologa educativa, ya que las reas educativas que
nombramos (metodologa y pedagoga) pocas veces dedican unas lneas de sus
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cuerpos tericos a asuntos como: cul es el correcto uso de la tecnologa en

educacin, cmo saber cundo utilizarla y cundo no, qu significa hoy incluir nuevas
tecnologas de la enseanza, los docentes estn preparados para integrarlas en sus
planificaciones didcticas, han producido innovaciones en los procesos enseanzaaprendizaje o simplemente son una moda pedaggica, cules son los aspectos
negativos y positivos en torno a la influencia de la cultura tecnolgica en el mbito
educativo.

La Filosofa de la Tecnologa
La Filosofa de la Tecnologa es una ciencia que est dando sus primeros pasos,
acompaando a la anterior, y es la que rescata De Vrie en uno de sus artculos citado
en Filosofa de la Tecnologa, Tagua, M. (2011)3 ya que analiza que toda
investigacin tecnolgica hace referencia a alguno de los cuatro pilares filosficos:
aunque los mencionaremos muy brevemente, nos detendremos en uno.
-Los artefactos tcnicos: la tecnologa ontolgica, que trata sobre el ser.
-El conocimiento tecnolgico: la epistemologa tecnolgica, tratar sobre los
problemas del conocimiento, en este caso, problemas de conocimiento tecnolgicos.
-La teleologa tecnolgica: es la que ms nos interesa para plantear la necesidad de
una visin de los fines, los alcances y las causas finales de la tecnologa que
solemos usar, la mayora de las veces, sin critica tica alguna. El autor, advierte que,
cuando nos preguntamos por qu usamos tal o cual artefacto, nos respondemos que
es para satisfacer una necesidad tecnolgica que tiene el hombre contemporneo, y
a partir de la cual podemos modificar el ambiente a nuestro favor. Esta teleologa de
la tecnologa, contiene asuntos ticos que se debe tratar permanentemente.
La metodologa de la tecnologa, en este caso, no trata sobre el mtodo bien-definido
de cmo hacer algo (un paso a paso), sino como una clase de diseo a travs del
cual ocurre algo. Ocurre a veces que (como sucede en la educacin), seguimos al
pi de la letra tal o cual mtodo, sin adecuarlo en los casos que son necesarios.
3 - Tagua, M. (2011). Filosofa de la Tecnologa. Documento digitalizado. Disponible
en:http://www.slideshare.net/mtagua/tecnologia-y-educacin?ref=http://teffyl.blogspot.com.ar/

Sobre este hecho, surgen problemas complejos y tendemos a culpar al mtodo y no

al uso que hacen las personas del mismo.
Vamos a rescatar, en una postura a favor, la tercer nota: la teleologa tecnolgica. Es
necesario, a nuestro parecer que exista entonces una materia como la Filosofa de la
Tecnologa, que se pregunte sobre los actores implicados, el uso que le dan a la
tecnologa, los valores de sta ltima y todo eso desde una perspectiva reflexiva.
Una parte importante que trata la Filosofa tecnolgica es el diseo, que parte no slo
de la previsualizacin de propsitos, sino tambin, de quines van a utilizar el
artefacto y para qu, qu intenciones tienen, o si realmente lo usarn para los fines
que el inventor tuvo en mente.
Junto con el diseo, trata los valores, que estn muy presentes en el campo de la
industria y por lo cual es aqu donde la educacin debe seguir a la industria, nos dice
De Vrie. Los valores estimados por la mayora de las personas, tambin son tratados
por la tica de la tecnologa y el diseo.
Concentradas en el mbito ulico, creemos que los profesores, tienen miedo de
influir y trasladar los problemas ticos del uso de la tecnologa a sus alumnos,
aunque para nosotras no es posible ensear tecnologa adecuadamente sin
presentarles normas y valores. Es, como dice este autor, tomar esto en serio, nos
obliga a que influenciemos, y hay que prestarles atencin, pues el razonamiento
apropiado y la lgica que trata los problemas ticos, puede ensearse y aprenderse.

Reflexin
Ahora bien, una vez analizada y criticada la aplicacin actual de la tecnologa en el
mbito educativo (mbito responsable de la formacin integral de quienes en un
futuro decidirn el curso de la sociedad actual), se debe entonces reflexionar
permanentemente sobre la situacin en la que se encuentra dicho mbito, sobre todo
porque la tecnologa avanza sin preguntarse mucho si la educacin puede seguir su
paso.

Coincidimos con Area Moreira sobre algunas notas de reflexin sobre su uso tico de
acuerdo a las demandas de la educacin y de la sociedad:
Toda educacin en el contexto actual debe ocuparse de lograr que los alumnos
desarrollen una autonoma crtica. La autonoma crtica es un trmino acuado por
Len Masterman (1992), que consiste en que los realmente importante y difcil del
profesor consiste en desarrollar suficientemente en los alumnos la confianza en s
mismos y la madurez crtica para que sean capaces de aplicar juicios crticos a los
documentos de texto que encuentren en el futuro, Area Moreira, M (2009) 4.
La autonoma crtica puede promoverse desde el aprendizaje significativo, tan de
moda en la actualidad. El papel de la escuela debiera ser ayudar a formar
ciudadanos ms cultos, responsables y crticos, ya que el conocimiento (en este
caso, sobre el potencial y los mecanismos de seduccin y concienciacin de los
mass medias y las nuevas tecnologas de la comunicacin) es una condicin
necesaria para el ejercicio consiente de la actividad individual y para el desarrollo
pleno de la democracia. Por ello, la enseanza () debiera tener como meta central
el capacitar al alumnado a partir de sus experiencias previas como consumidores de
productos culturales con los medios (fundamentalmente televisivos) para que sean
capaces de seleccionar los mensajes recibidos, ser crticos con los mismos, conocer
los mecanismos de produccin tcnica, identificar los intereses y valores que les dote
de una formacin, no slo acadmica, sino tambin cultural que les permita aprender
significativamente desde los medios de comunicacin social y no estn indefensos
intelectual y culturalmente ante los mismos.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnolgico. El docente debe
tener en mente qu es lo que van a aprender los alumnos y en qu medida la
tecnologa sirve para mejorar la enseanza.

4 -Area Moreira, M. (2009). Introduccin a la Tecnologa Educativa. Espaa: Edit. Universidad de la Laguna.

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Las TIC no tienen efectos mgicos, ni generan automticamente innovacin

educativa. El mero hecho de utilizar computadoras no implica que los alumnos
incrementen su motivacin, su rendimiento o su inters por el aprendizaje.

Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo cosas con la
tecnologa. Es decir, buscar datos, crear informacin, manipular objetos digitales,
comunicarse con otras personas, etc.
Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumnos como
para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de
alumnos, tanto presencial como virtualmente.
Cuando llevemos al alumnado al aula de informtica debe evitarse la improvisacin.
Es muy importante tener planificados el tiempo, las actividades, los agrupamientos
de los estudiantes, procesos de trabajo.
Utilizar las TIC no debe considerarse un tab, o un proceso de enseanza
diferencial. La utilizacin de computadoras, sobre todo, tiene que estar integrada y
ser coherente con los objetivos y contenidos curriculares que se estn enseando.

CONCLUSN
A partir de lo analizado y expuesto, hemos podido llegar a la conclusin de que la
tecnologa es una realidad que es irreversible y que por lo tanto resulta
imprescindible aprender de ella.
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Es necesario que logremos apreciarla no solo en un sentido prctico y utilitario, sino

en uno reflexivo, ya que es por medio de l, que vamos a poder comprender la
realidad en la que vivimos y entender los grandes avances y los desaciertos que
como sociedad atravesamos.
Con respecto a la educacin, es fundamental que entre todos los agentes sociales,
colaboremos a que se incorpore en el mbito escolar y en las materias especificas de
computacin y tecnologa la filosofa y la tica, dado que por medio de ellas el sujeto
podr vislumbrar cul es la relacin que tiene con las nuevas tecnologas y de qu
manera impacta en sus ideales sobre todo en su concepcin de persona, no slo
como un mero usuario.
Por ltimo, creemos que a travs de un compromiso verdadero de todas las partes
se podr dar un verdadero giro al significado que tiene hoy la tecnologa, lo que
permitir definitivamente a una visin crtica y pensante, transformando la utilizacin
de ella.

BIBLIOGRAFA
-Zabala Tras, Sylvia (2009) Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta edicin.
Biblioteca de la Universidad Metropolitana.
-Area Moreira, M. (2009). Introduccin a la Tecnologa Educativa. Espaa: Edit.
Universidad de la Laguna.
- Tagua, M. (2008). Tecnologa y Educacin. Presentacin multimedia. Disponible en:

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http://www.slideshare.net/mtagua/tecnologia-y-educacin?
ref=http://teffyl.blogspot.com.ar/
- Tagua, M. (2011). Filosofa de la Tecnologa. Documento digitalizado. Disponible en:

http://www.slideshare.net/mtagua/tecnologia-y-educacin?
ref=http://teffyl.blogspot.com.ar/
- Tagua, M. (2009). Encuadre epistemolgico de tecnologa. La educacin
tecnolgica. Documento digitalizado. Disponible en:

http://issuu.com/marcetagua/docs/encuadre_epistemol_gico

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